PROYECT PROYECTO O DE ARTE ARTE “JUGAR A PENSAR CON kANDINSKY”
VI D A Y OBR A DEL ARTI STA DA OBRA
KANDINSKY
Cristina Canino Ramos (5 años A) Noelia del Pino Suárez Marrero (5 años B)
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Introducción Para realizar este proyecto he tenido en cuenta lo establecido en el Currículo de educación infantil Decreto 1630/2006 de 29 de Diciembre, el 183/2008 de 29 de Julio y el PEC que figuran en el centro. La programación es un instrumento de trabajo que le permite al maestro reflejar su trabajo al resto del equipo educativo, directivo y a las administraciones educativas. educativas. A la hora de elaborar el proyecto hemos tenido en cuenta: El currículo de la etapa y la normativa La concreción curricular que se encuentra establecido en el PE Al igual que la programación de aula El desarrollo psico-evolutivo de los niños/as a los que va dirigida Conocimiento del grupo clase Características del entorno sociocultural y la familia Conocimientos de los recursos disponibles en el centro
Justificación Este proyecto titulado “JUGAR A PENSAR CON KANDINSKY”, trata de la vida vida del artista artista Kan Kandin dinsky sky.. En este este proye proyecto cto,, se preten pretende de que los niños niños y las niñas niñas aprendan a pensar a través del arte y del análisis de la pintura, además de aprender algunas técnicas artísticas.
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Habilidades de Pensamiento que vamos a trabajar en este proyecto: 1- Habilidades de Investigación: 1.1-ADIVINAR. Qué puede ser lo que están viendo? 1.2-AVERIGUAR Investigar en casa sobre vida y obra de este gran pintor 1.4-OBSERVAR Vemos tipos de líneas de figuras geométricas etc…. 1.5-BUSCAR ALTERNATIVAS. En clase buscar objetos geométricos y componer. Ver distintas alternativas de realizar la composición 1.6-IMAGINAR Propongo un juego. "Nos fijamos bien en el cuadro de Kandinsky y nos imaginamos que vemos: personas, animales etc". 2.1-FORMULAR CONCEPTOS PRECISOS Vamos a ser detectives que observamos el cuadro y vamos diciendo lo que vemos: -
¿Qu Quéé hay hay en el medio dio?
-
¿Y a la izquierda?
3
-
¿Quéé hay ¿Qu hay a la la dere derecha cha del círcul círculoo más más grande grande??
-
¿Cu Cuáánto ntos cír círcculo ulos hay hay??
-
¿Cuá ¿Cuánt ntos os triá triáng ngul ulos os hay hay?
-
¿Dón ¿D ónde de está está el cua cuadr drad adoo más más gran grande de??
-
¿Hay ¿H ay más más líne líneas as rect rectas as ó ondu ondula lada das? s?
-
¿Cuántos ¿Cuántos triángulo triánguloss podías podías hacer hacer de más con solo trazar trazar una una línea? línea?..
2.3-SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS Les presento dos obras de Kandinsky en las cuales tendrán que ver las diferencias y semejanzas 3.1-BUSCAR Y DAR RAZONES. De todos los cuadros trabajados decir cuál es el que más te gusta. Razonar la respuesta 3.4-RELACIONAR PARTES Y TODO. Montamos un puzzle. 4.1-EXPLICAR: NARRAR Y DESCRIBIR Inventar un cuento a partir de las imágenes 4.2-IMPROVISAR Elegimos formas geométricas y tienen que improvisar otra composición a través de objetos de la clase
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A pesa pesarr de esta estarr divi dividi dido do en tres tres cate catego gorí rías as nos nos cent centra rare remo moss en las las composiciones. El proyecto se divide en tres etapas de sus obras: 1. Las impresione impresiones, s, inspira inspiradas das en la la natura naturaleza leza -
El ot otoño en en Ba Bavaria 2. Las impro improvisac visacione iones, s, expresió expresiónn de emocion emociones es interiores interiores
-
El africano 3. Y la compo composic sicion iones es,, que auna aunaban ban lo intuitiv intuitivoo con el más exigen exigente te rigor compositivo
-
Cuad Cu adro ross con con círc círcul ulos os conc concén éntri trico coss
-
Circ Circul uloo den dentr troo de de un un cír círcu culo lo
-
Pint Pintur uraa de de abst abstra racc cció iónn líri lírica ca
-
Blando y duro
OBJETIVOS GENERALES
Enriqu quec ecer er y dive divers rsif ific icar ar sus sus g) Enri posibilidades expresivas, creativas y
OBJETIVOS DE ÁREA
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento de sí mismo y
autonomía personal
autonomía personal
Descubrir
y
utilizar
las
- Disfrutar de sus propias producciones
posibilidades motrices, sensitivas y
logrando autoconfianza y capacidad de
de expresión, y adquirir posturas y
iniciativa en sus creaciones.
actitudes corporales adecuadas a las
- Expresar sus sentimientos, emociones y
de comu comuni nica caci ción ón a trav través és de los los
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tare tareas as empr empren endi dida dass en la vida vida cotidiana. - Identificar y expresar los propios preferencias a través de la pintura. lenguajes musical, plástico, corporal y audio audiovis visua ual, l, con con la fina finalid lidad ad de iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo, ritmo, utiliz utilizand andoo los recurs recursos os y medios a su alcance, así como tomar
sentimientos,
emociones,
necesidades
y
preferenci ncias,
identificando y respetando también las de los demás.
Conocimiento del entorno
Conocimiento del entorno
- Obse Observ rvar ar y expl explor orar ar de form formaa activa activa su entorn entornoo físico físico,, natura natural, l, cultural y social, desenvolviéndose
- Identificar y conocer parte de la vida
en él con seguridad, seguridad, manifestand manifestandoo
del artista Kandinsky
interés por su conocimiento.
- Conocer diferentes obras de arte.
- Conocer, Conocer, participar participar y disfrutar en
- Reconocer Reconocer colores, formas, tamaño en
fiestas, tradiciones, costumbres de la
obras de arte.
comunidad comunidad de canarias, canarias, valorarlas valorarlas como manifestaciones culturales.
Lenguajes: comunicación y
Lenguajes: comunicación y
representación representación - Utilizar Utilizar diferentes diferentes lenguajes, lenguajes, oral, - Utilizar distintas técnicas y recursos corporal, plástico y musical, como para elaborar creaciones plásticas. plásticas. instru instrumen mento to de comuni comunica cació ción, n, de repr repres esen enta taci ción ón,,
apre aprend ndiz izaj ajee
- Desarrollar la creatividad en sus
y producciones.
disfrute para expresar y comunicar -Expresar emociones y sentimientos a sent sentim imie ient ntos os,,
idea ideas, s,
acciones diferentes.
dese deseos os,,
y
través de la expresión oral y gestual. - Dialogar sobre el pintor y sus obras.
- Desa Desarr rrol olla larr la crea creati tivid vidad ad y la - Adquirir mayor habilidad y agilidad en
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imaginación
a
producciones
través
de
audiovisuales, actividades que requieran motricidad fina
tecnológic tecnológicas, as, teatrales, teatrales, musicales musicales,, y gruesa. plástica
y
de
lenguaje
oral
reforz reforzand andoo la autoco autoconfi nfianz anzaa y la seguridad en sus manifestaciones.
COMPETENCIAS BÁSICAS Este proyecto llevado a cabo tiene cómo especial interés que los aprendices adquieran adecuadas competencias que favorezcan un uso estratégico del conocimiento. En este sentido, el proyecto está en consonancia con el desarrollo curricular que se deriva de la nueva ley de educación española (LOE), en la que el enfoque competencial se toma como primera vía de materialización del aprendizaje significativo e inspira, a su vez, un trabajo de corte globalizador. En cuanto a la Competencia lingüística, en todo momento trabajamos el lenguaje verbal, ya que que se deba debate te,, dial dialog oga, a, cons consen ensu sua, a, en las las asam asambl blea eass para para lleg llegar ar a cier cierta tass conclusiones. Asimismo, hemos hecho hincapié en la comprensión escrita a través de la biografía del artista. Con respecto respecto a la Competencia Competencia matemática matemática se ha visto favorecida favorecida a partir partir de buscar semejanzas y diferencias entre algunos cuadros, a la hora de contar elementos u objetos que aparecen en el cuadro. Asimismo, en el Tratamiento de la información y competencia digital, el ordenador es una de las herramientas principales de este proyecto; ya que manipularemos a través de la pizarra digital una galería de obras del artista. Además, utilizaremos PowerPoint para algunas explicaciones, al igual que algunos vídeos. La principal competencia que se trabaja en la metodología de proyecto es la de Aprend Aprender er a aprend aprender, er, ya que está está estrec estrecha hamen mente te vincul vinculada ada a las exper experien iencia ciass de investigación, formulación de hipótesis, contrastación de la información. Se trata de aprender a pensar con arte. 7
A su vez, también aparece la competencia del Conocimiento e interacción con el mundo físico ya que este proyecto hace referencia a que el alumnado conozca el entorno más cercano; la fauna Canaria. La Au Auto tono nomí míaa e inic inicia iativ tivaa pers person onal al es otra otra de las las comp compet eten enci cias as clav claves es en esta esta experiencia con los niños y niñas. Las situaciones de observación, de experimentación y de verbalización que se producen en este proyecto favorecen el conocimiento de uno mismo, mismo, de los propios propios intereses intereses,, emocione emocioness y sentimien sentimientos; tos; permiten la explorac exploración ión e inda indaga gaci ción ón de los los mecan ecanis ismo moss apro apropi piad ados os para para busc buscar ar solu soluci cion ones es,, adqu adquir irir ir conocimientos y elaborar planes. Sin embargo, la competencia social y ciudadana está en estrecha relación con el trabajo cooperativo en el aula. Los niños y niñas se relacionan con los demás de forma cada vez más más equi equili libr brad adaa y sati satisf sfac acto toria ria,, inte interi riori oriza zand ndoo prog progre resi siva vame ment ntee las las paut pautas as de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas. Y la última competencia competencia abordada en este trabajo es la Competencia cultural cultural y artística los niños realizarán varias actividades plásticas utilizando diversas técnicas.
ÁREA CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL Bloques de contenidos n e g a m i a i p o r p a l y o p r e u c l E
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal - Descubrimiento y experimentación del esquema y posturas corporales, posibilidades y limitaciones motrices de su cuerpo a través de distintas actividades motrices.
- Desarrollo de las habilidades motrices finas a través de actividades que requieran su uso.
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a d i v a l y a n a d i a d i d i t v i o c t c a a L
- Realización de tareas diarias mostrando iniciativa y autonomía, en juegos y resolución positiva de pequeños conflictos. - Comprensión y aceptación de normas necesarias para el desarrollo de determinadas actividades y su participación en ellos. - Valoración por el trabajo bien hecho en las distintas elaboraciones propias adquiriendo seguridad en sí mismos.
ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO Bloques de contenidos
Conocimiento del entorno
y s e n o i c a l e r , s s o t a n d e i m d e e l e m : o c i s í f o i d e M
- Identificación de los colores y relación entre los colores oscuros y colores claros
a o a z t e n l e a i r m t u a a c r n e a c l A
- Identificación de paisajes característicos del entorno: el otoño
n e a d d i a v d y i e a c r o u s t l u C
- Participación en actividades con el grupo de iguales manifestando afecto y colaboración.
.- Contar algunos elementos que aparecen en el cuadro del pintor -Identificación de figuras geométricas y de diferentes tipos de líneas
-Interés por asumir pequeñas responsabilidades. - Conocimiento del personaje Kandinsky
ÁREA LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN Bloques de contenidos
Lenguajes: comunicación y representación
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l a b r e v e j a u g e L
-Utilización de la expresión oral para manifestar las características de algunas obras de arte. - Biografía. - Manifestación de opiniones sobre algunas obras de arte desarrollando la creatividad. .
a l e d s n a ó í g i c o a l o i c n n c e u t m y o l c a y u s n i v ó o i c i d a u m a r o e j f n a i u g n e L
o c i t s í t r a e j a u g n e L
- Acercamiento al desarrollo de habilidades en el manejo de las l as nuevas tecnologías. - Valoración de las nuevas tecnologías como instrumento para acercar el arte a las aulas
- Producción de obras artísticas plásticas para manifestar sus gustos y preferencias. - Interpretación de diferentes obras de arte. - Elaboración de un álbum de obras artísticas propias. - Identificación de sus propias obras de arte. - Identificación de figura-fondo - Técnicas plásticas: estampados
Educación en valores En nues nuestr troo proy proyec ecto to se tra trabaja la educ educaación ión en valo valore ress a tra través vés del establecimiento de un clima de confianza y afecto y teniendo conocimiento de los intereses, motivaciones y necesidades de los niños que desarrollarán adecuadamente su personalidad y sus capacidades. capacidades. La resolución resolución de conflictos también proporcionará proporcionará a los alumnos capacidad de seleccionar estrategias para llegar a un entendimiento común a través del diálogo en las asambleas, de argumentaciones y de pactar soluciones en los 10
momentos momentos de actividad actividad o juego. juego. El respeto respeto hacia algunas algunas institucione institucioness sociales sociales y la valoración de las mismas como pertenencia a la cultura y vida en sociedad se hace notable de alguna manera en este proyecto cuando se trabajan los museos. De manera global y en todos los momentos de la jornada escolar se refuerza y fomenta actitudes de colaboración, cooperación, cooperación, respeto por los demás y el respeto a las diferencias culturales además de reforzar la adquisición de la confianza y la aceptación en sí mismo.
Metodología ACTIVIDADES INICIALES Asamblea Espacio Tiempo 10-15 minutos Recursos Información previa Organización Gran grupo Actividad 1 Se les pregunta a los niños ¿Quién es Kandinsky?. ¿Quién crees que es?, ¿A qué se dedicaba?. Podemos pedir información desde casa y que nos traigan una biografía sencilla sobre la vida de este gran Pintor.
Espacio En el aula Tiempo 10 minutos Recursos Información de casa Organización Gran grupo Actividad 2 Los niños nos cuentan un poco de su biografía aportada por la familia. Comentario:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
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Kandinsky pintó numerosas obras que agrupó en tres categorías 1. Las impre impresione siones, s, inspirada inspiradass en la la naturalez naturalezaa 2. Las improvi improvisacion saciones, es, expresión expresión de emocione emocioness interiores interiores 3. Y la composiciones, que aunaban lo intuitivo con el más exigente
rigor compositivo
Las impresiones Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad
Asamblea, rincones Varias sesiones Powerpoint, pintura, pinceles, plastilina... Gran grupo, individual
Vemos una de sus obras: “OTOÑO BAVARIA”
Y realizamos las siguientes actividades: •
¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO? 12
•
¿QUÉ COLORES APARECEN?
•
SON COLORES FRÍOS O CÁLIDOS
•
A QU QUE E ESTAC STACIIÓN DEL DEL AÑ AÑO O PERT PERTEN ENE ECE: VER VERAN ANO, O, OTOÑO,
PRIMAVERA
O
INVIERNO.
RAZONA
LA
RESPUESTA •
REALIZAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO CON PINTURA
Comentario:
Las improvisaciones improvisaciones Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad
Asamblea, rincones Varias sesiones Powerpoint, pintura, pinceles, plastilina... Gran grupo, individual
Vemos una de sus obras: “AFRICANA”
Y realizamos las siguientes actividades: 13
•
¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?
•
¿QUÉ COLORES APARECEN?
•
SON COLORES FRÍOS O CÁLIDOS
•
REALIZAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO CON PINTURA
Comentario:
LAS COMPOSICIONES COMPOSICIONES ESTE PROYECTO SE VA A CENTRAR EN ESTE APARTADO
Espacio Asamblea, rincones Tiempo Varias sesiones Recursos Powerpoint, pintura, pinceles, plastilina... Organización Gran grupo, individual Actividad A lo largo del proyecto iremos contando más aventuras de este artista. Vemos una de sus obras: “CUADRADOS CON CÍRCULOS CONCÉNTRICOS (1913)”
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Y realizamos las siguientes actividades: •
¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?
•
¿QUÉ FORMAS GEOMETRICAS TIENE?.
•
¿QUÉ COLORES TIENE?
•
REALIZAMOS NUESTRO PROPIO CUADRO CON PINTURA
•
REALIZAMOS OTRA VERSIÓN DEL CUADRO PERO ESTA VEZ CON PLASTILINA
•
PROPO ROPON NGO UN JUE JUEGO. "N "NOS OS FIJA IJAMOS MOS BIEN BIEN EN EL CUAD CUADRO RO DE KA KAND NDIN INSK SKY Y Y NO NOS S IMAG IMAGIN INAM AMOS OS QU QUE E VEMOS: PERSONAS, ANIMALES ETC".
Comentario:
Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad
Asamblea, rincones Varias sesiones Powerpoint, pintura, pinceles... Gran grupo, individual
Otra de sus obras es: “CÍRCULO DENTRO DE UN CÍRCULO”
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Y realizamos las siguientes actividades: •
¿QUÉ OBSERVAN EN EL CUADRO?
•
¿QUÉ COLORES HA UTILIZADO EL PINTOR EN ESTE CUADRO?.
•
¿QUÉ FIGURAS GEOMÉTRICAS APARECEN?
•
¿CUÁNTOS CÍRCULOS HAY?
•
¿TAMAÑO DE LOS CÍRCULOS?
•
REALIZAR UNA COMPOSICIÓN CON LOS BLOQUES LÓGICOS Y UNA REGLA Y
PINTAR CON TÉMPERAS Comentario:
Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad
Asamblea, rincones Varias sesiones PowerPoint, pintura, pinceles… Gran grupo-individual
Otra de sus obras es: “PINTURA DE ABSTRACCIÓN LÍRICA”
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Y realizamos las siguientes actividades: •
OBSERVAMOS EL CUADRO. ¿QUÉ PUEDE SER LO QUE ESTÁN VIENDO?
•
VEMOS LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS QUE APARECEN
•
VISIONAREMOS LOS COLORES DEL CUADRO
•
VEMOS VEMOS DISTIN DISTINTO TOS S TIPOS TIPOS DE LÍNEAS LÍNEAS:: LÍNEAS LÍNEAS RECTAS RECTAS,, LÍNEAS LÍNEAS CURVAS CURVAS,, LINÉ LINÉAS AS QU QUEB EBRA RADA DAS, S, LÍNE LÍNEAS AS MIXT MIXTAS AS,, LÍNE LÍNEAS AS ABIE ABIERT RTAS AS Y LÍNE LÍNEAS AS CERRADAS
•
¿QUE ES LA LINEA?¿COMO PUEDE SER?¿QUE SE PUEDE HACER CON ELLA?
•
REALIZAMOS UN DIBUJO CON MARCADORES; EL FONDO DE DICHO DIBUJO SE REALIZA CON UN ESPONJADO DE TEMPERA BLANCA Y AMARILLA.
•
O FOTO FOTOCO COPI PIAR AR EL CUAD CUADRO RO E IR REPA REPASA SAND NDO O TODA TODAS S LAS LAS LINE LINEAS AS CON CON DIFERENTES COLORES
•
EN CLASE BUSCAR OBJETOS GEOMÉTRICOS Y COMPONER. VER DISTINTAS ALTERNATIVAS DE REALIZAR LA COMPOSICIÓN
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Comentario:
Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad
Asamblea, rincones Varias sesiones Cartulina, tijeras, PowerPoint… Gran grupo-individual
También otra de sus obras son: “BLANDO Y DURO”
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Y realizamos las siguientes actividades: -
¿QUÉ ¿Q UÉ ES ES LO LO QUE QUE OBSE OBSERV RVAN AN EN EL CUAD CUADRO RO??
-
ANAL AN ALIZ IZAM AMOS OS LOS COLO COLOR RES
-
OBSE OBSERV RVAM AMOS OS LAS LAS FIGU FIGURA RAS S GEOM GEOMÉT ÉTRI RICA CAS S
-
A QUÉ SE LES PARECE
-
VAM VA MOS A SER SER DET DETECTIV CTIVE ES QUE OBSE BSERVA RVAMOS MOS EL CUA UADR DRO O Y VAMO AMOS DICIENDO LO QUE VEMOS:
1. ¿Q ¿Qué ué hay hay en en el el medi medio? o? 2. ¿Y a la la izqu izquie ierd rda? a? 3. ¿Qué hay a la derecha derecha del del círculo círculo más más grande grande?? 4. ¿Cuá ¿Cuánt ntos os círc círcul ulos os hay hay? 5. ¿Cuán ¿Cuántos tos triángu triángulos los hay hay?? 6. ¿Dó ¿Dónde nde está está el el cuadra cuadrado do más más grande grande?? 7. ¿Hay ¿Hay más más línea líneass rectas rectas ó ondu ondulad ladas as?? 8. ¿Cuántos ¿Cuántos triángu triángulos los podías podías hacer hacer de más con con solo traza trazarr una línea?. línea?. -
COMPOSICIÓN CON CARTULINA U OTRO TIPO DE PAPEL. SOBRE UNA
CARTULINA CON FONDO AZUL. SE TRATA DE CORTAR Y PEGAR 19
Comentario:
ACTIVIDADES FINALES
Espacio Tiempo Recursos Organización Actividad
Asamblea, rincón Varias sesiones Vídeo, imágenes, pizarra digital… Gran grupo-pequeño grupo
Algunas de las actividades finales son: •
SE LES PONDRÁ UN VÍDEO CON IMÁGENES DE MUCHAS DE SUS OBRAS.
•
REALIZAREMOS UN CUENTO A PARTIR DE TODAS LAS OBRAS TRABAJADAS DE ESTE PINTOR
•
HAREMOS UN LIBRO DE TODO LO TRABAJADO CON NUESTRAS PINTURAS, FOTOGRAFÍAS…..
•
SE REALIZARÁ UNA EXPOSICIÓN DE ALGUNOS DE LOS CUADROS SELECCIONADOS DE NUESTRO PEQUEÑOS ARTISTAS PARA EL RESTO DEL
COLEGIO. Comentario:
Recursos Los recursos son una vía más para completar el proceso de enseñanza-aprendizaje, enseñanza-aprendizaje, y por ello su utilización favorece que este proceso se realice de manera más motivadora, es facilitadora y desarrolla diferentes aspectos del desarrollo de los niños. En este proyecto hemos hemos utilizado una gran variedad variedad de recursos recursos y materiales: Fungible: papeles de diferentes tipos y texturas, lápices de colores, pegamento, rotuladores, cartulinas, gomas de borrar, pintura… Informático: Ordenadores, pizarra digital Láminas de cuadros. 20
Temporalización El tiempo tiempo emplead empleadoo para para este este proye proyecto cto es a lo largo largo de todo el curso curso.. Utilizaremos una hora semanal para poner en práctica el proyecto. A pesar de establecer un tiempo de duración este debe de ser flexible porque se puede prolongar prolongar y puede ser menos menos o más del previsto.
Espacio El espacio utilizado es principalmente nuestra aula (asamblea, rincones…) y también el aula de medusa.
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EVALUACIÓN Criterios de evaluación Conocimiento de sí mismo y
Conocimiento del en entor torno
Lenguajes: co comunicación y
autonomía personal Expr Expres esar ar
oral oral
y
representación
corp corpor oral alm mente ente,, Conocer el personaje Kandinsky
Manifestar sus emociones, intereses y nec necesid esidad adees a trav través és de los
emociones y sentimientos.
dife difere rent ntes es medio medioss de expr expres esió iónn plástica, corporal y oral. Mostrar
confianza
en
sus Co Cono nocer cer algun algunos os pais paisaj ajes es.. El otoñ otoñoo
posibilidades para realizar tareas.
Most Mostra rarr inte interé réss por por la escr escrit itur uraa como como form formaa de comun comunica icació ciónn a través del libro que realizaremos del pintor
Mostra strarr acti actitu tuddes de res respeto peto y Identificar colores claros y colores Disf Disfru rutar tar con con la elab elabor orac ació iónn de aceptación hacia las normas básicas oscuros.
historias propias.
de convivencia. Conocer distintos tipos de figuras Utilizar Utilizar correctame correctamente nte el lenguaje lenguaje geométricas y de líneas
oral a través de la descripción de imágenes, la narración de historias y biografías y el diálogo. Valor lorar el uso de las las nuevas tecn tecnoologí logíaas inv investig tigación ión
com como
recu ecurso rso
de
y
fuente
de de
información.
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INTERVENCIÓN DE LA FAMILIA La colaboración de la familia en el proceso de este proyecto se ha llevado a cabo es muy importante para el aprendizaje de los niños y niñas. Ha sido importante la colabo colaborac ración ión de los famili familiare aress para para la realiz realizac ación ión de la biogra biografía fía del pintor pintor.. Los familiares podrán acudir a ver la galería de arte de nuestros alumnos.
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