Proyecto de Música en Educación Preescolar:
Fundamentación: Introducir la música en la educación de los niños en edades preescolares, representa el desarrollo intelectual, auditivo, sensorial, del habla, y motriz. La música es un elemento fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad, porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el cuidado de sí mismo y del entorno, y a ampliar su mundo de relaciones. La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más harmoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e implantados en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo. La etapa de la alfabetización del niño se ve más estimulada con la música. A través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas, y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una forma más rápida. La música también es beneficiosa para el niño cuanto al poder de concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje en matemática. Con la música, la expresión corporal del niño se ve más estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo.
Objetivos: • Iniciarse en el conocimiento y la utilización en forma creativa y personal de los elementos del lenguaje musical.
• Ampliar y recrear la imaginación y la fantasía transformando y construyendo modos personales de expresión. • Iniciarse en el reconocimiento de los distintos ritmos musicales. Contenidos: Actitudinales: • Respeto y cuidado de los ámbitos, materiales e instrumentos de trabajo. • Reflexión crítica de los productos obtenidos en relación a las estrategias utilizadas.
Música: Contenidos conceptuales: • El sonido y sus atributos. Relaciones sonoras de: altura, intensidad, timbre, duración. • Espacialidad del sonido, localización de la fuente sonora, dirección, distancia, procedencia. • Los sonidos del entorno natural y social inmediato. • Tiempo: rápido, lento. • Géneros y estilos: vocal, instrumental, vocal-instrumental. • Música popular, folklórica, académica, (sinfónica, coral.) • Cancionero infantil. • Juego concertante, alternancia solista y en conjunto. • La audición sonora y musical: memoria sonora, musical, evocación sonora. • La voz: tesitura y timbre de su propia voz y las de los compañeros; la voz cantada y hablada; el canto individual y grupal: otros sonidos vocales: la voz infantil y adulta, femenino y masculino. • Los instrumentos: fuentes sonoras convencionales: instrumentos de percusión más familiares. • Fuentes sonoras no convencionales: semillas, vainas, cañas. “cotidiàfonos” • Materiales y objetos; superficie sonora. • Modos de acción: percutir, raspar, frotar, sacudir, entrechocar, soplar, puntear. • Percusión corporal con manos, con pies, con los muslos.
• El movimiento corporal: relacionado con los demás contenidos de la música, el sonido, la forma, el ritmo, el carácter, la forma, el estilo. Contenidos procedimentales: • Discriminación auditiva, selección y producción de sonidos y relaciones sonoras atendiendo a sus atributos. • Localización de la fuente sonora, fija y móvil. • Discriminación, reconocimiento e imitación del los sonidos del entorno natural y social. Selección y producción vocal e instrumental. • Interpretación individual y grupal de melodías y canciones del repertorio infantil tradicional-autoral y del folklore regional. • Producciones de proyectos instrumentales atendiendo a componentes de estilos, carácter, seleccionando las fuentes sonoras más adecuadas y los modos de acción. • Reconocimientos de sonidos, diferentes géneros y estilos. • Exploración de su propia voz y el reconocimiento de otras voces. • Exploración de la voz cantada y hablada. • Discriminación de voces de diferentes registros. (infantil y adulto) • Exploración, discriminación y reconocimiento de los instrumentos sonoros y musicales habituales en el nivel inicial. • Identificación de algunos instrumentos folklóricos. • Recolección, exploración, construcción, discriminación y reconocimiento de diferentes fuentes sonoras no convencionales. • Exploración sonora de diferentes materiales y objetos. • Experimentación de diferentes modos de acción. • Exploración de las posibilidades del cuerpo. • Traducción corporal y gráfica de fenómenos sonoros y musicales.
Sugerencia de Actividades a modo de taller y/o situación didáctica: • Conversación referida a la música, ritmos musicales, (escuchamos diferentes ritmos.) • Escucha atenta de música, con guitarra, flauta, piano, órgano, saxofón…
• Muestra de imágenes según corresponda. • Charla referida a instrumentos de percusión o de viento. • Escucha de una canción que unifica todos los instrumentos mencionados. • Pedido a las familias a traer un instrumento si tienen, conversación ¿de quién es el instrumento? Características, ¿Quién lo toca?, ¿por qué? … • Muestra de un órgano, un palo de lluvia, una guitarra, traída por parte de la maestra, los exploramos, tocamos, analizamos los materiales con los que están compuestos. • Exploramos sonidos que podemos realizar con nuestro cuerpo. Palmas, zapateo, ruidos con la boca, con las piernas. • Realización de una “partitura” y tocamos con las palmas y las manos en las piernas y los pies sobre el suelo. Ej.: al observar triángulos realizamos palmas, cuadrados pies sobre el suelo, y rectángulos manos sobre piernas, de esa manera “leemos” la “partitura”. • Escucha de música para relajarnos. • Identificación “de dónde viene el sonido”, la docente realizará ruidos en distintos lugares de la sala y el patio y los niños vendados identificaran la procedencia de los sonidos. • Fabricación de cotidiàfonos: • Toc –toc con palos de escobas. • Bombos con tarros de dulce de leche de cartón, los decoramos. • Palos de lluvias con botellas. • Panderetas con lapas de cerveza. • Castañuelas con tapas de refresco y cervezas y goma Eva. • Flautas con caña. • Maracas con vasos de yogurt o cartón y piedritas o semillas • Otras posibilidades.
“Proyecto de música en educación preescolar. Juegos y rondas divertidas que sensibilizan y favorecen el desarrollo del párvulo”.
Fundamentación: La Música. La música es hoy en día un factor fundamental dentro de la enseñanza de los niños y niñas dentro del jardín infantil, es por esto que se ha vuelto relevante indagar en la importancia, y beneficios que trae la música consigo. La palabra música tiene como definición según la RAE “arte de combinar los sonidos de la voz humana o de los instrumentos, o de unos y otros a la vez, de suerte que produzcan deleite, conmoviendo la sensibilidad, ya sea alegre, ya tristemente”, por lo cual se vuelve fundamental utilizar la música como medio de expresión sensitiva, como parte de la expresión de sentimientos para así ayudar en la autonomía e identidad de los párvulos durante su primera infancia. En cuanto al ámbito artístico cabe mencionar que “…se deberían privilegiar experiencias en las que los niños puedan desarrollar su sensibilidad artística y estética, como asimismo experimentar y apreciar la música, la pintura, la escultura, la arquitectura, la fotografía, el cine, la danza y el baile, las obras teatrales y literarias.” Bases Curriculares (2001).
Beneficios de la Música en la Educación Preescolar. Hoy en día, como se menciona con anterioridad, la música se ha ganado un espacio dentro del jardín infantil, ya que diversas investigaciones ha demostrado que la aplicación de la música en el aula de clases trae diversos beneficios al desarrollo integral del párvulo tanto en la etapa de la alfabetización como en el ámbito afectivo. Es por medio de las canciones que los niños y las niñas pueden mejorar su vocabulario, su forma de hablar y
de entender
algunos significados
de las palabras. Logrando así un desarrollo del lenguaje por medio de una manera lúdica y divertida para ellos. Además la música es también beneficiosa para el niño en cuanto a mejorar la concentración y su capacidad de aprendizaje, potenciando su memoria, idiomas, etc. Efecto Mozart: A lo largo de los últimos 20 años, la ciencia en general, se ha dedicado a investigar los beneficios de la música en la primera infancia, es así como en el año 1993 en la Universidad de California, se publicaron los resultados de una ardua investigación en este tema, la cual fue realizada por un grupo de estudiantes de dicha universidad. La investigación realizada constaba de escuchar durante un periodo de 10 minutos una sonata de Mozart, durante un periodo de exámenes, luego de aplicar las instrucciones, los resultados demostraron que las notas finales de los estudiantes aumentaron en cuanto a las habilidades visoespaciales y cognitivas, y a su vez, lograron demostrar por medio de un test, que su coeficiente intelectual obtuvo un incremento de manera transitoria, desde que se aplicó el escuchar las sonatas de Mozart. Luego, de ésta investigación, estudios posteriores han demostrado que al utilizar la música de Mozart en los bebés desencadena distintas actitudes positivas posteriormente en los niños y niñas, algunos ejemplos de éstas son: cambios de conducta, en cuanto a la disminución de la agresividad en los niños y niñas; en la afectividad, ya que induce a estados de ánimos de calma y en el aspecto metabólico, ya que se incrementa la dopamina en el cerebro y aumenta el contenido de calcio.
Objetivos. Objetivo General. * Conocer las artes musicales y sus disciplinas en su amplitud con los niños y niñas del nivel medio menor.
Objetivos Específicos. * Descubrir el arte de la música y
sus diferentes estilos (clásico–instrumental–
infantil, entre otros). * Crear cancioneros infantiles. * Realizar representaciones de diversos estilos musicales. * Aplicar música de relajación durante la hora de desayuno, almuerzo y siesta del párvulo. Actividades y recursos. Para realizar dicho proyecto, se realizarán diversas actividades para poder lograr los objetivos mencionados en el punto anterior. Dichas actividades, serán descritas a continuación. PLANIFICACIONES DEL PROYECTO. FECHA | ÁMBITO | NÚCLEO | APRENDIZAJE ESP/ESPECIFICO | EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE | RECURSOS | EVALUACIÓN | ADAPTACION CURRICULAR | ______ | Comunicación | Lenguaje Artístico. | _____ / Representar por medio de su corporeidad a los animales del campo. | Imitando a los animales: Inicio: La educadora preguntará a los niños que animales les gusta más, pidiendo que realicen sonidos onomatopéyicos de esos animales. Desarrollo: la educadora
invitará a los niños a escuchar la canción “juguemos en el campo…” pidiendo que realicen los sonidos y se desplacen según el animal mencionado en la canción. Finalización: Los niños beberán agua, y descansarán. | Cd Musical. | Indicador de evaluación: Expresar corporalmente por medio del juego algunos animales | Se sentará al niño cerca de la fuente sonora. Se realizarán ejemplos de lo que se debe realizar. | _____| Comunicación | Lenguaje Artístico | ___ /
Expresar por medio de
movimientos libres la danza folklórica que la música representa. | Baile Típico: Inicio: La educadora presentará un video donde aparecerán diferentes danzas típicas de diferentes culturas y zonas del país. Desarrollo: luego se invitará a los párvulos a escuchar la música y danzar libremente, según lo que sienta a través de las diferentes canciones. Finalización: Se realizarán preguntas divergentes a los párvulos para conocer su experiencia en la actividad. | Video grafico de danzas típicas. Cd musical con diferentes canciones folclóricas. | Indicador de evaluación: Expresa a través de la danza lo que la música representa. | Se realizará una pequeña demostración de los bailes. | ____ | Comunicación | Lenguaje Artístico | ____ /
Representar corporalmente a
un animal, según lo indique la velocidad del pandero. | “El pandero animal” Inicio: La educadora mencionará a los niños que ha traído un pandero mágico al jardín, el cual tiene como poder de transformar a las personas en animales. Desarrollo: la educadora invitará a los niños que se desplacen dentro de la sala, y al escuchar el pandero se conviertan en un animal salvaje, al cambiar el ritmo de velocidad, se convertirán en otro animal, y así sucesivamente. Finalización: La educadora pedirá a los niños que se sienten en el suelo, y moviendo el pandero, los volverá niños nuevamente. | Pandero. | Indicador de Evaluación: Relacionar la intensidad de velocidad del pandero con un animal diferente. | Se entregará apoyo personalizado durante la actividad. Además se situará cerca de la fuente sonora (pandero). | ________| Formación Personal y Social. | Autonomía | ____/ Experimentar nuevas formas de desplazamiento. | Bailemos con las cintas: Inicio: La educadora
realizará una demostración de movimientos que se pueden realizar junto con una cinta. Desarrollo: La educadora invitará a los niños y niñas a desplazarse libremente por toda la sala utilizando cintas de colores, mientras se escucha música instrumental de fondo. Conclusión: Los niños y niñas descansarán y beberán agua al finalizar la actividad. | -Cintas de colores.-Cd musical. | Indicador de Evaluación: Desplazarse de diferentes maneras, utilizando una cinta de color. | La educadora prestará apoyo, y realizará demostración de la actividad. | _______ | Comunicación. | Lenguaje Verbal | ____/ Crear un cancionero entre todos los niños y niñas del nivel para ampliar su vocabulario. | ¡Cancioneros! Inicio: La educadora invitará a los niños y niñas a mencionar las canciones que más les gusta. Desarrollo: Luego, invitará a los párvulos a entonar la canción que más les gusta, creando así un cancionero musical. Conclusión: Luego los niños y niñas dibujarán la canción que más les guste. | Hojas en blanco. Lápices. | Indicador de evaluación: Entonar canciones. | La educadora, entonará todas las canciones, modulando bien, frente al párvulo. | _______| Comunicación. | Lenguaje Artístico. | ____ /
Reconocer
diferentes
maneras de desplazamiento y movimiento corporal. | El Baile espacial: Inicio: La educadora invitará a los párvulos a sentarse en el suelo, en círculo así la educadora comenzará un relato sobre los planetas, invitando a recordar el movimiento de traslación y rotación de los planetas. Desarrollo: Luego, la educadora invitará a los párvulos a imaginar que son los planetas del sistema solar, realizando el baile espacial. Finalización: Al concluir, la educadora invitará a los párvulos a beber agua y descansar. | Cd Musical. | Indicador de evaluación: Desplazarse de diferentes maneras. | Se situará al párvulo cerca a la fuente de sonido. | ________| Comunicación. | Expresión Creativa. | _____/
Utilizar movimientos
corporales inspirados por los diferentes estilos musicales.. | ¡Al ritmo de la música!: Inicio: La educadora invitará a los párvulos a escuchar diferentes estilos musicales. Desarrollo: Luego invitará a los párvulos a realizar diferentes movimientos corporales según el estilo musical que se escucha. Finalización: La
educadora realizará preguntas divergentes a los párvulos, sobre que estilo musical les gustó más, y que les pareció la actividad. | Cd Musical. | Indicador de evaluación: Realiza movimientos inspirados en diferentes estilos musicales. | Se situará al párvulo cerca de la fuente sonora. | ____| Comunicación. | Lenguaje Artístico. | _____/ Descubrir diversos movimientos corporales a través de las coreografías. | Sigamos la coreografía: Inicio: Se invitará a los párvulos a situarse en
círculo. Desarrollo: Luego se les
invitará a seguir diferentes movimientos corporales y pasos coreográficos, imitando a la coreógrafa invitada. Finalización: Los niños y niñas beberán agua. | | Indicador de Evaluación: Realiza movimientos corporales diferentes. | Se prestará ayuda al párvulo durante la actividad. | _____ | Comunicación. | Comunicación Oral. | _____ / Cantar villancicos navideños utilizando nuevas palabras. | Villancicos navideños: Inicio: La educadora comenzará a hablar sobre los villancicos y canciones navideñas. Desarrollo: La educadora invitará a los párvulos a escuchar y entonar villancicos navideños .Finalización: Los párvulos mencionarán su canción navideña favorita y la entonará. | Cd Musical. | Indicador de evaluación: Entonar canciones navideñas. | Se sentará al párvulo cerca de la fuente sonora. | ______| Comunicación. | Lenguaje Artístico | ______/ Expresar movimientos corporales según la canción. | Baile chavo del 8, Burrito Sabanero y sopa de caracol. Inicio: La educadora invitará a los párvulos a formar parte de 3 grupos, según la canción que ellos prefieran. Desarrollo: Los párvulos seguirán la coreografía imitando a la educadora. Finalización: Los párvulos beberán agua al finalizar la actividad. | Cd Musical. | Indicador de evaluación: Seguir coreografía utilizando su corporeidad. | Se prestará ayuda al párvulo durante la actividad. Evaluación: El método de evaluación que se utilizará en dicho proyecto educativo, es mediante la Escala de Apreciación, la cual se desarrollará por medio de la observación de las actitudes del párvulo, durante la realización de las actividades. Continua,
sistemática e integral, basada en la observación directa. Listas de cotejo, registro anecdótico, diario de trabajo y evidencias como la elaboración de productos, es decir, elaboración de instrumentos musicales y apreciación de su sonido.
ESCUELA NORMAL DE JILOTEPEC
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
“Proyecto de música en educación preescolar. Juegos y rondas divertidas que sensibilizan y favorecen el desarrollo del párvulo”.
P R E S E N T A:
ALUMNA: BRENDA CASARRUBIAS LÓPEZ
