“UNA APRO A PROXIMACIÓN XIMACIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN PREESCOLAR PREESCOL AR” ”
nuestra nuestra labor labor docent docente, e, permit permite e centra centrar r esta reflexión sobre el cómo valorar los hech echos y
momentos
hist histó óricos
de
nuestro país y tratar de encontrar una trans ransfo form rmac aciión
inno innovvador adora a
que que
se
requieren de este conocimiento en las aulas, si ese es el caso realmente de querer cambiar el quehacer docente de la enseñanza de la historia en el aula, ya que la forma en la que se ha estado realizando para los procesos escolares solo solo mues muestr tra a a los los pers person ona aes es de la hist histor oriia de mane manera ra hero heroic ica, a, épi épica, ca, narrat narrativ iva, a, lite literar raria ia,, etc! etc!,, y llev lleva a a los los alumnos a considerar a estos personaes como seres fuera de lo real que solo pude concebirse en un espacio divino, en lo inima"inable, y en este sentido, solo ellos lo"rarían lo"rarían realizar realizar tales hechos y "loriosas hazañas y que no hay nada más por hacer, ellos marcaron la "loria de nuestra patria y al hecho educativo solo le queda como merito el impulsar su reconoc reconocimi imient ento o nacion nacional al con divers diversas as celebraciones El docum documen ento to hace hace refe refere renci ncia a sobre sobre cómo se a aborda la enseñanza de la historia en la educación preescolar en México México y que en su hecho se manifiesta manifiesta que se ha real realiizado zado con prác prácti tica cass tradicionalistas en el sistema educativo mexicano y en este sentido, al analizar
y
eventos
conm conmem emor orat ativ ivos os que que resa resaltlten en esto estoss momentos de la historia! #ablar de $%or qué enseñar la historia en preescolar& Es remi remittirnos nos a la misma histori oria personal de cada uno de ellos, llevar a los
pequeños
a
reflexi exionar
des desde
temprana edad sobre hechos que viven
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cotidi cotidiana anamen mente, te, experi experienci encias as que les
nuestro pro"rama de preescolar sobre
hayan contado sus abuelos, tíos, etc!, y
que habrá que trabaar el cómo abordar
que que perm permititan an llev llevar ar al niño niño a pens pensar ar
la enseñanza de la historia diseñando
sobr sobre e lo que que se está está cons consttruy ruyendo endo
actividades y situaciones que den pautas
actualmente, no se trata de crear en los
claras de cómo hacerlo en el "rupo y
niños
que sirvan rvan de base para proponer
conflictos
empl mpleados
y
que
co"nitivos obstaculi ulicen
mal la
actividades que se pueden trabaar en el
enseñanza de la historia y que lleve a
nivel en lo referente referente de la enseñanza enseñanza de
los niños al aleamiento, aburrimiento o
la historia!
repu repudi dio o de lo que que es com compren prende derr y memor emoriz izar ar fech fechas as nada nada más más por por el simp simple le hech hecho o de hace hacerl rlo! o! #abr #abrá á que que cono conocer cer las las form formas as peda peda"ó" "ó"ic icas as que que
%ara tener un panorama más claro sobre el trabao de la historia en la educación responderemos
a
lleven a la comprensión de lo histórico de la manera más fácil a lo compleo, con con la lect lectur ura a de text textos os,, imá" imá"en enes es,, dramatizaciones, debates con una sola varia variabl ble e y anal analiz izar ar hecho hechoss de la vida vida cotidiana! El $cómo enseñar la historia en pre preesco escola lar& r& nos nos remi remite te a tene tener r presente lo que el %ro"ramas de Estudio '()) de %reescolar señala, aun cuando las teorías del aprendizae y los estadios que propone %ia"et sobre que la edad cronoló"ica para enseñar esta área del saber la señala es hasta las operaciones conc concret retas as *+)' *+)' años años-- al"un al"unos os otros otros estu estudi dios os seña señala lan n sobr sobre e que que el niño niño d
t d
t
una una int interro erro"a "ant nte e que que est está sie siempre mpre pres resente en al".n momento nto de la existencia de todos los seres humanos y que est esta se bas basa en la idea sobre quié quiéne ness somo somoss y de dónd dónde e veni venimo moss históricamente, pero es de conocimiento
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pensamiento más científico o espiritual,
hay que encontrarle lo .til y la verdad de
por lo que hablar de la conformación de
lo que se está viviendo, y si se confronta
la historia de los seres humanos permite
los diversos hechos del pasado con los
cent centra rarr nues nuesttro pens pensam amie ient nto o en la
del presente, el alumno se enfrentara a
manera de cómo es que la sociedad se
una "ran variedad de conocimientos con
ha conformado y hasta donde ha tenido
diferentes perspectivas y él será el actor
que lle"ar el hombre para estar sobre el
prin princi cipa pall de su hist histor oria ia y que que sea sea el
mismo hombre y de cómo la mente, la
mismo el que uz"ue en un futuro como
ideol deolo" o"ía ía,, el comp compor orttami amient ento y las las
verd verdad ad en una una cons constr truc ucci ción ón de esta esta
formas de vivir permiten observar que
misma en la sociedad! /le"ar a la
son moldeab moldeables les se".n se".n cierto ciertoss autores autores
comprensión de la historia no es
que se dedican a las formas de
memorizar los hechos, amar el pasado
pensam pensamien iento to conduct conductual ual,, pero pero aquí la
con
cuestión es saber para que enseñar este
hist histór óric icas as,, sino sino es lle" lle"ar ar a tene tenerr un
conocimiento a los pequeños si ellos no
dominio nio y com comprensión de lo que
la perci percibe ben n de i"ua i"uall mane manera ra como como la
sucedió en los distintos momentos de la
vive viven n los los adul adulto tos, s, por por eso eso para para que que
sociedad! /a actuación de los a"entes
enredar y confundir a los alumnos desde
como seres individuales pensantes está
temprana edad con fechas, actos cívicos
determinada por la visión que se percibe
rí"idos y cansados, disfraces ridículos y
del del pasa pasado do de la soci socie edad dad a la que
otra otrass seri series es de acci accion ones es que que solo solo lo
pert perten enec ece e y de la huma humani nida dad d en su
alean más de lo que realmente debe
conunto! 0n "ran maestro de la
comp compre rend nder er,, ya que que la ense enseña ñanz nza a
enseñanza enseñanza y difusión difusión de la historia en la
escolar debe formar "randes ciudadanos
edad de preescolar son los medios de
que amen a su país y a los personaes
comunicación masiva ya que inculca una
que le dieron "loria, así como analizar
exaltada
los los hech hechos os que que suce sucedi dier eron on en tale taless
conmemorativos oficiales de los pasados
époc pocas, pero creo reo que desde otra
triunfos y conquistas populares la cual
perspectiva, la enseñanza de la historia
reflea la utilización ideoló"ica político de
todas
sus
proezas
receta
de
y
luchas
actos
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inte intens nsa a expl explot otac ació ión n ideo ideoló ló"i "ica ca que que le
en donde se enaltece a los individuos
sirve a la clase poderosa poderosa para mantener mantener
que pasa pasan n por hamb hambre re,, desi desi"u "ual alda dad, d,
el control de la sociedad y de la clase
dese desemp mple leo, o, sin sin vivi vivien enda da,, etc! etc!,, y que que
que más tiene! 1i desde temprana edad
luchan por una meor condición de vida,
se va inculcando el sentido de la historia
la lucha de toda la vida del rico sobre el
como análisis de la verdad, lucha de
pobre! 2ener poca conciencia de lo que
clases, el si"nificado de la revolución,
es nuestro pasado no permite que nos
democracia, usticia!, sabemos que no
ident entifiquemos
lle"aran a una conciencia histórica en
estamos
este nivel, pero si podemos dear una
recordar a los héroes de la patria, sino
noción noción o represe representa ntació ción n del obeto obeto de
habrá que analizar si hay más héroes
enseñanza de este saber que se
que cambien el presente o sin somos
continuara en los niveles posteriores, si
capaces de cambiar las mentes de los
se realiza de manera crítica, analítica y
niños y no solo cumplimos el requisito
reflexiva reflexiva de la realidad social! 0na tarea
buro burocr crát átic ico o de form formar ar mano mano de obra obra
importante que tiene el maestro es lo"rar
barata barata para los "randes "randes empres empresari arios, os,
identificar de todos estos procesos de
que es lo .nico que ha hecho la escuela!
"lobalización la manera de rescatar la
3/a revo revolu luci ción ón no se fi"u fi"ura ra como como los los
enseñanza de la historia, ya que la idea
héroes de masas y sus demandas, sino
de las teorías aenos a nuestro país es ir
aparece el modo de cómo estos fueron
elimin minando ndo
nuestra
incorporados a las leyes constitutivas del
identidad, costumbres y tradiciones para
nuevo orden político y a la dinámica de
poder ser más fácil la implantación de
un estado el cual tomara decisiones que
una nueva ideolo"ía, que aprendamos la
permitan el desarrollo del capitalismo en
cultura cultura universal y de hacer un individuo
México4 México4 *#écto *#éctorr 5"uil 5"uilar ar 6amín6amín-,, estos estos
"lobal que sepa más de otras cultura
conceptos, variables de análisis, textos
que de la propia!
críticos y analíticos del México, son la
cada
vez más
El poder económico siempre ha estado
con las cosa osas
viviendo, do,
no se
que
requiere
historia que se requiere enseñar desde st
alít alític ic
ll
la
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1i se"uimos siendo cómplices en lu"ar
que
forma ormacción ión seres eres pens pensan anttes de una una
consecuentes, que lleva a participar a
realidad actual a solo ser consumidores
los individuos tanto con un rencor del
ideoló"icos para el estatus de un pueblo
pasado como de un miedo pro"ramado
y quitarle al presente la inteli"ibilidad del
al porvenir porvenir44 *6arlos *6arlos Monsiv Monsiváisáis-,, y que
pasad asado, o, caer caerem emos os al sent sentiido de la
esta esta pers perspe pect ctiv iva a es la que que solo solo nos nos
historia en los niños como a esa noción
hemos
de pertenencia pertenencia solamente solamente or"ánica a un
llevamos el análisis de la historia a las
proc proces eso o de un paí país o clas clase e soci ocial, al,
aulas que permita confrontar lo real con
siendo muy precaria y debilitada por lo
el pasado, el tiempo autónomo se".n
que se le presenta en estos procesos de
mis palabras solo reflea una fecha que
apropiación de este saber! #ay que dear d ear
hay que celebrar por celebrar, muchas
de ser los "randes cuentacuentos de la
de las veces la idea solo se queda en la
historia historia y pasar a ser parte de la historia historia
mente del maestro y se hace tan
que vivimos como actores importantes
rutinaria la manera en que se celebra
de lo que está por venir en este
que
presentefuturo!
peda"ó"ico, epistemoló"ico de ser, no
Enseñar la historia por enseñarla nada más sin una función, utilidad o sentido nacion nacionali alista sta,, no tiene tiene caso caso analiz analizarl arla, a, entonce entonces, s, habrá habrá que observar observar nuestra nuestra prác práctitica ca y dete detect ctar ar la mala mala forma formaci ción ón que se ha rea realiza lizado do en los niño niñoss y óvenes, no caer en el tiempo autónomo en el que que 3se 3se ates atesor oran an sol solo dat datos, os, conmem conmemorac oracion iones es de aniver aniversari sarios, os, se prod prodi" i"ar ar "est "estos os de ritu ritual alid idad ades es que que ha"a ha"an n acep acepta tarr a la hist histor oria ia como como el
no
tiene
antecedentes
dedicado
no
tiene
a
transmitir,
sentido
ni
no
histórico,
involucra los aspectos del conocimiento ni de la perspectiva de los suetos en la interacción con el obeto de estudio o del apren aprendi diza zae e,, es la escue escuela la tradi tradici cion onal al que siempre se ha realizado y que no le permite construir al niño a partir de una realidad que vive y que puede cambiar si el sueto se lo propone, claro lle"ando a la democr democracia acia,, ustic usticia, ia, equida equidad, d, etc!, etc!, comunicándose
en
la
toma
de
decis decisio ione ness en con conunt unto, o, este este tiem tiempo po autónomo también radica en la manera
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exis existitirr para para la mism misma a soci socied edad ad y las las
partir de la información que les brinde su
personas
familia
cada
vez
más
se
van
mediante
testimonios,
perdiendo en este sentido histórico de la
expe experi rien enci cias as,,
misma vida, no se trata de entender los
re"istros, fotos, artefactos anti"uos, etc!,
hechos, sino analizar la verdad de los
que sirvan de evidencias que puedan
hechos y hacer esa tarea con los que
esta establ blece ecerr rela relaci cione oness respec respecto to a las las
nos anteceden y ver con mayor claridad
formas en las que ellos vivieron! Esta la
las cosas del pasado, ya que aquel que
parte en la que más se entiende lo que
no conoce de donde viene, no sabe a
pret preten ende de el pro" pro"ra rama ma de educ educac ació ión n
dónde ira!
preescolar
En el $cóm $cómo o enseñ enseñar ar la hist histori oria& a&,, mi
anéc anécdo dota tas, s,
en
lo
leye leyend ndas as,,
referente
a
la
enseñanza de la historia en este nivel!
aportación esta desde la perspectiva del
En el pro pro"ram "rama a se espe especi ciffican ican los
pro"rama de preescolar que señala que
sabe sabere ress a trat tratar ar pero pero no la rece receta ta a
para lo"rar aprendizaes aprendizaes en este sentido
trabaar, esa es tarea del maestro por lo
se debe llevar al niño a la comprensión y
que hace meor nuestra tarea, hay que
cono conoci cimi mien ento to del del mund mundo o soci social al,, que que
investi"ar y tener la libertad de poder
establezca la relación entre su cultura
ele"ir el contenido a enseñar, ya que si
familiar y la de su comunidad, diferencie
tenemos
y
cultural,
conocimiento que se va a trabaar desde
lin"8í lin"8ísti stica ca y social, social, que adquie adquiera ra una
la persp erspec ecttiva iva de la verd verdad ad de los los
conciencia cultural, que se interese por
hechos y no solo celebrar la fecha con
saber qué hacen las personas que viven
actividades sin sentido peda"ó"ico, al"o
en su comunidad y cómo funcionan los
bueno ira sur"iendo desde las edades
arte artefa fact ctos os que que se util utiliz izan an en la vida vida
temp tempran ranas as de la educ educaci ación ón,, será será una una
cotidiana,
más
semi semilllla a que que cues cuestition onar ara a lo que que más más
espe especí cíffica, ica, que que se inter nteres esen en por por el
ade adelant lante e se les ense enseñe ñe,, habr habrá á que que
conocimiento de las formas de vida en el
tran transm smititir ir conce concept ptos os bási básicos cos,, idea ideas, s,
mundo undo
métodos, más que solo datos sin mayor
aprecie
la
en
diversidad
una
inmed nmediiato, ato,
acepción
que que
dif diferen erenci cien en
bien
claro
y
preciso
el
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095 E:%E;
desarrollo
y
atención
de
las
comp compet eten enci cias as impli mplica ca el dise diseño ño de situaciones y actividades que favorezcan los los camp campos os form format ativ ivos os en dond donde e se desc descri ribe ben n los los cono conoci cimi mien ento toss que que se pret pretend enden en alca alcanz nzar ar al curs cursar ar el nive nivel,l, pero no propone actividades a trabaar, ni nin"una metodolo"ía a se"uir, esa es responsabilidad y deber de los docentes, el atende atenderr las necesi necesidade dadess educat educativa ivass que demandan los niños del nivel, cada saber tiene una manera de abordar los conocimientos por lo que la enseñanza de la hist histor oria ia requ requie iere re una una aten atenci ción ón especial en su aplicación y con el fin de
familia y comunidad a través de obetos, sit situac uacione ioness cot cotidia idiana nass y prác práctticas icas culturales! A5prendizaes esperadosB
continuar en esta sta b.squeda de la ense enseña ñanz nza, a,
plan plante teo o
una una
prop propue uest sta a
peda peda"ó "ó"i "ica ca de abord abordar ar la hist histori oria a en pree preesc sco olar lar y que que se desc descri ribe be en su aplicación tal y como se presentó en
5cciones de aprendizaeB A=r" A=r"an aniz izar ar a los los niños iños por por filas ilas de manera que estén lo más atento a la explicación de los obetos que están de muestra!
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*en unas mesas-, para lue"o continuar con la actividad!
C1e van pasando la plancha y Fuliana dice que les preste la otra! /a primera esta esta pesa pesada da y la otra otra es más más vie iea, oxidada y menos pesada! 1e las presto y los niños not notan que est esta menos pesada!
C/os niños pasan de uno por uno a observar observar los obetos! *1on ' planchas, planchas, ' foto fotos, s, unas unas mone moneda das, s, y un perc perche hero ro todos desde lue"o anti"uos-!
C%rofeB como esta!
C?espués de que pasan los niños!
CFulianaB CFulianaB no está pesada!
C%rofeB ahora que ya pasaron a observar los obetos, dí"anme que es lo que vieron aquí!
C%rofeB de que está hecha esta pues!
CDuan %abloB las dos fotos y las planchadoras, y las dos fotos y el espeo y todos los animales y todos los dibuos! C%rof %rofeB eB habe haberr est estas que que dice dice Duan Duan %ablo, $qué son& CridaB planchas! C%rofeB pero como son esas planchas! CridaB así está una mesa de planchar y está la plancha y ahí ponen la ropa, y lue"o esas para planchar! C%ro C%rofe feBB se pare parece ce a la que que tien tiene e su mamá en su casa! C9iñosB sí! C%rofeB si se parece, en que se parece!
CFulianaB CFulianaB de madera! C6omo estaba más usada y descuidada descuidada estaba más oxidada por eso la confusión! C%rofeB está hecha de madera! CGaleriaB CGaleriaB no de plata! C5lanB de oro! CDuan %abloB no es cierto no está hecha de plata, es de fierro! C6ua C6uando ndo todos todos la toca tocan n coin coinci cide den n de que está hecha de fierro, 5lan pide que las las choq choque uemo moss para para ver ver que que suen suena a como fierro! C%rofeB pero entonces porque esta se mira como el color de la madera *señalo la que es más anti"ua-!
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de que está caliente no la debes de a"arrar porque te quemas! C%rof C%rofeB eB oi"an oi"an,, ento entonce ncess esta estass cómo cómo funcionan! CDuan Duan %abl %abloB oB la pren prende den n y lue"o ue"o la conectan conectan para que se escuche el sonido sonido y lue"o ya planchan! C%rofeB haber dice Duan %ablo que la conectan, ustedes le ven un cable para conectarla!
C5lanB esta está nueva y esta está viea! C%rofeB que pasa con los fierros cuando pasan los años! CDuan %abloB se hacen vieitos! C%ro C%roffeB enton ntonce cess que que hace hace que que las las cosas o los fierros se vean así! CridaB el tiempo, pasan los días y se hacen vieitos! C%rofeB y como ven esta plancha!
CridaB no!
CDuan %abloB vieita, se hizo vieita!
C%ro C%rofe feBB habe haberr a esta estass plan planch chas as que que tenemos aquí, le ven al".n cable!
C%rofeB haber y sus abuelitos al"una vez fueron niños!
C9iñosB no!
C9iñosB siiiii, eran chiquitos y se hicieron "randes y vieitos como la plancha!
C%rofeB y lue"o cómo funcionan estas! CridaB a ya se, la echamos a la lumbre y se calienta esta de aquí *señala la parte de debao de la plancha- y lue"o sirve! C%rofeB haber dice rida que se puede echar a la lumbre para que se caliente la part arte de aquí quí aba abao y planc lancha ham mos cuando está caliente! CridaB la de mi abuelita es i"ual que esa no tiene cables!
59@/<1<1 ?E /5 562
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porque son vieitas y que si vamos a la
formas
de
vida
en
determinado
tien tienda da ya no podem podemos os comp comprar rar nada nada,,
momento de la historia, es más hasta la
que la usaron sus abuelitos pero que ya
manera en la que están viviendo ellos
no sirve ahorita para comprar!
mism mismos os,, eso eso tambi ambién én es obet beto o de estudio de la enseñanza de la historia en
El tener los obetos a la vista les permitió poder
uz"ar
y
crear
hipótesis
comprobables de los hechos que pasan en la sociedad, el conocer las planchas y reconocer
que
ya
tenemos
otras
meo meore res, s, las las mone moneda dass que que ya no se usan, las foto"rafías que se tienen ahora a colo colorr y que que ant antes no habí había, a, etc! etc!,, perm ermite
tener
con concepciones
más
aprox aproxim imad adas as de una una real realid idad ad que que ya paso
y
que
conc concep eptu tual aliz izac acio ione ness
podemos desd desde e
realizar edad edades es
tempranas que los lleven a contemplar lo actu actual al con con lo pasad asado o con con ideas deas de acuerdo a la edad y que son bases para cont contin inua uarr su form formac ació ión n en los los años años posteriores!
este nivel! 2endremos que reconocer que uno de los saberes que menos se trabaa en el nive nivell es la hist histor oria ia,, ya que solo solo se trabaan trabaan las celebraciones celebraciones de las fechas cívicas y el reconocimiento de los héroes de la patri atria a y hast hasta a ahí ahí se limi limita ta el análi análisi siss de la hist histori oria, a, cuan cuando do se ha observado que los niños son capaces de entender si se les explica con la verdad y sobre todo si se analizan los hechos desd esde una persp rspect ectiva iva más real y concr concret eta, a, eso eso lo pude pude obse observ rvar ar en la actividad que se presentó y creo es una
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muy buena estrate"ia para trabaar este
de coloca ocar al alumno en dis distintos escenarios didácticos se busca que el niño niño enfre enfrent nte e confl conflic icto toss co"n co"nititiv ivos os o momentos adidácticos y a través de sus posibilidades de un resultado eficaz en form orma
colectiva
o
individual!
Esta
valoración y comprobación del saber son uicios que se van re"istrando a través de la recopilación de la información de los
momentos
en
los
que
están
partici participand pando, o, opinan opinando, do, reflex reflexiona ionando ndo,, criticando, etc!, las distintas propuestas o temas a trabaar y todo esto se or"an or"aniz iza a e inte interp rpret reta a durant durante e toda toda la
saber!
acción de aprendizae en el que el niño /=H;=1 ?E /=1 5/0M9=1
está está en const constan ante te inte intera racc cció ión n con con el
El proceso que si"uieron los alumnos en esta situación de aprendizae se lo"ró obse bserva rvar
que
es
importa rtante nte
el
maneo
de
análisis y comprensión!
tener ner
presente que por la edad de los niños es difícil
saber y las relaciones con los obetos de
n.meros
y
clasificaciones de temporalidad, por lo
;E/E:<>9 /a
enseñanza
de
la
historia
en
preescolar es al"o que todavía no tiene
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comprensión de la temporalidad a esta
todo momento de su vida, por tal hecho
edad y en este sentido es donde está la
debem debemos os enfr enfren enta tarr el reto reto de busca buscar r
pret pretens ensió ión n de brind brindar ar expe experi rien enci cias as y
dive divers rsas as estr estrat ate" e"ias ias que que perm permititan an el
opor oportu tuni nida dade dess de apre aprend ndiz iza ae e de la
trabao de la enseñanza de la historia en
historia con acercamientos directos con
preescolar!
obetos, lu"ares, hechos que se estén viviendo en lo actual con lo del pasado, etc!, que aporten conocimientos reales de lo que es la historia, ya que al"unos estudios señalan que el niño aprende en
5rtículoB Dosé 9oel 1ifuentes 6astro!
