PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
PROGRAMA DE INTERVENCIÓN COGNITIVA. DESTINADO A MEJORAR LAS HABILIDADES Y DESTREZAS DE PENSAMIENTO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PERTENECIE PERTENECIENTES NTES A ENTORNOS SOCIAL Y CULTURALMENTE DEPRIMIDOS Y CON BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR.
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
SE TRA RABA BAJA JAN N TA TARE REA AS IN INT TELE LEC CTU TUAL ALES ES TA TAL LES COMO: OBSERVACIÓN CUIDADOSA, RAZONAMIENTO DEDUCTIVO O INDUCTIVO, USO PRECISO DEL LENGUAJE, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS, CREATIVIDAD, TOMA DE DECISIONES, … DIRIGIDO A ALUMNOS ENTRE 11-12 y 15 AÑOS OPCIONES BÁSICAS QUE SE SITÚAN EN EL ORIGEN DE LOS FRACASOS EN TAREAS ESCOLARES
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
GRÁFICO QUE REPRESENTA LA INTERACCIÓN Y LA ESPECIFICIDAD DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN EN CADA UNO DE LOS DOS HEMISFERIOS CEREBRALES
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD EL OBJETIVO PRINCIPAL DEL PROGRAMA ES AYUDAR A LOS ALUMNOS Y ALUMNAS A RAZONAR, RESOLVER PROBLEMAS, DOMINAR EL LENGUAJE Y TOMAR SUS PROPIAS DECISIONES, SIENDO CREATIVOS. EN DEFINITIVA:
APRENDER A PENSAR
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
Objetivo fundamental del programa: Modificar la inteligencia a través de una ser eriie de pr proc oces esos os cog ogni nittiv ivos os::
Observar Razonar
Comparar Seriar
Recordar Clasificar
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
El Proyecto de inteligencia distingue cuatro factores en el proceso intelectual:
Habilidades: Tareas genéricas que los y las estudiantes deben desarro rolllar en el cu currso. Métodos: Pasos estructurados que se deben desarrollar en el curso Conocimientos: Conceptos o principios que debe de ben n co comp mpre rend nder er Actitudes: Puntos de vista que es necesario desa de sarr rrol olla larr par ara a mejo jora rarr la eje jecu cuci ció ón in inte tele lect ctu ual al..
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
Programa compuesto de 99 lecciones, cada una de ellas con su material y guías para secciones de 45 minutos. Las lecciones se organizan en 20 unidades, las cuales se estructuran en 6 series que representan los temas prin pr inci cipa pale less de dell pr prog ogra rama ma..
ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD SERIE
UNIDADES
LECCIONES
-Observación
1.- FUNDA FUNDAMENT MENTO O DEL RAZONAMIENTO
y clasificación -Ordenamiento -Clasificación jerárquica -Analogías: descubrir relaciones -Razonamiento espacial
6 lecciones 4 lecciones 3 lecciones 4 lecciones 3 lecciones
2.- COM COMPREN PRENSIÓ SIÓN N DEL LENGUAJE
-Relaciones entre palabras -La estructura del lenguaje -Leer para entender
5 lecciones 5 lecciones 5 lecciones
3.- RAZO RAZONAMI NAMIENTO ENTO VERBAL
-Aseveraciones -Argumentos -Representaciones lineales
4.- SOL SOLUCI UCIÓN ÓN DE PROBLEMAS
5.- TO TOMA MA DE DECISIONES 6.- PENSA PENSAMIENT MIENTO O
-Representaciones tabulares -Representación
por simulación y puesta en acción -Tanteo sistemático -Poner en claro los sobreentendidos
10 lecciones 10 lecciones 5 lecciones 4 lecciones 4 lecciones 2 lecciones 3 lecciones
-Introducción
a la toma de decisiones -Buscar y evaluar la información para reducir incertidumbre -Análisis de situaciones en las que es difícil tomar decisiones
3 lecciones 5 lecciones 2 lecciones
-Diseño
9 lecciones
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
Este método permite al alumn@ explorar y descubrir los distintos tipos de pensamiento. Está basado en la participación activa del alumn@. Interesa más el procedimiento que los resultados. El profesor ayuda a los estudiantes a descubrir y asimilar los principios y las técni niccas de dell cur ursso.
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
DISEÑO DE UNA LECCIÓN TÍTULO:
JUSTIFICACIÓN
OBJETIVOS
HABILIDADES A DESARROLLAR
MATERIALES
RETO
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD DESARROLLO DE UNA LECCIÓN:
Título: se identifica el tema central de cada lección. Justificación: se ofrece una explicación del porqué se incluye la lección en el curso. Objetivos: cada lección enumera uno o más objetivos indicando lo que se desea lograr con la lección. Habilidades a desarrollar: donde se especifica lo que se pretende que el alumno aprenda a hacer después de completar la lección. Materiales: son las hojas de ejercicios o los materiales necesarios. Reto: mediante el cual el profesor anima a los alumnos a utilizar lo que han aprendido en la lección.
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD PARA EDUCACIÓN PRIMARIA TÍTULO
AREA CURRICULAR
1
Fundamentos del Razonamiento
Matemáticas y Conocimiento del Medio
2
Comprensión del Lenguaje
Lengua
3
Razonamiento verbal
4
Resolución de problemas lógicos
Matemáticas
5
Toma de decisiones
Tutoría
2º y 3º (8-12 años)
6
Manual de Información para educadores
Todas
2º y 3º (8-12 años)
VOLUMEN
Lengua
CICLO/EDAD 2º y 3º (8-12 años) 2º y 3º (8-12 años) 3º (10-12 años) 3º (10-12 años)
PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD PARA EDUCACIÓN PRIMARIA. Ed. CEPE P.I.H. ADAPTADO AL 2º y 3º CICLO DE PRIMARIA (8-12 AÑOS)
1er paso del Proceso: la Evaluación inicial
Sesiones cortas dentro del Horario lectivo
Lecciones relacionadas con las tres áreas curriculares
Actividades sugerentes y motivadoras que fomenten la creatividad
ESTUDIOS Y ADAPTACIONES REALIZADAS EN ESPAÑA SOBRE EL PROYECTO DE INTELIGENCIA HARVARD
En Andalucía: Creación de los servicios de apoyo a la escu es cuel ela a (S (SAE AEs) s).. Zona Norte de Madrid: Universidad Autónoma. Jesús Alonso Tapia (Facultad de Psicología). Universidad de Murcia: Mª Dolores Prieto (Facultad de Psicología). Fund Fu nda aci ción ón CEA EAR R de Mad adri rid. d. CEP (Centro de Formación del Profesorado) de Leganés (Madrid), como centro coordinador del Grupo de Tr Tra abajo “Harvard”, en el área metropolitana Sur de Madrid.
BIBLIOGRAFÍA
MEGÍA FERNÁNDEZ, M. Y OTROS: “Proyecto de Inteligencia de Harvard”, CEPE. Madrid, 1992. MEGÍA FERNÁNDEZ, M. Y OTROS: “Proyecto de Inteligencia de Harvard”, EDUCACIÓN PRIMARIA CEPE. Madrid, 1999. YUSTE, C.: “Los programas de mejora de la inteligencia”. CEPE, Madrid, 1994 BELTRÁN, J: “Estrategias de aprendizaje”. Editorial Síntesis. Madrid, 1993. NICKERSON, R.S., PERKÍNS, D.N. Y SMITH, E.: “ Enseñar a pensar” . Paidós. Madrid, 1987 TAPIA, A.: “Enseñar a pensar: perspectiva para la educación compensatoria”.
Servicio de publicaciones del M.E.C. Madrid, 1987. DIÉZ E. Y ROMÁN M.: “Inteligencia y potencial de Aprendizaje” . Editorial Cincel. 1988. Páginas Web:
http://www.cesdonbosco.com/profes/bgd/Progr http://www.cesdonbosco.com/p rofes/bgd/Programas/PIH.pp amas/PIH.ppt#1 t#1 http://www.eseo.ipn.mx/dep http://www .eseo.ipn.mx/dep/pat/mater /pat/material/Intelig ial/Inteligencia%20Harvard. encia%20Harvard.pdf pdf . Este sitio debe su información a: http://orientare http://orientared.com/articul d.com/articulos/harvard.php os/harvard.php La imagen procede de : http://www http://www.ucm.es/info/esp .ucm.es/info/especulo/numero eculo/numero 16/int_cole.html
