El curso Proyectar la enseñanza enseña nza ha sido diseñado en la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica de la u!secretar"a de Educación Básica de la ecretar"a de Educación P#!lica$
El curso es %ratuito y está a dis&osición de todos los &rofesores de educación !ásica$ !ás ica$ Puede ser re&roducido, sin necesidad de autorización de la ecretar"a de Educación P#!lica, &or los los &rof &rofeso esores res 'ue 'ue se insc inscri ri!a !ann al curs curso, o, &or &or las las auto autori rida dade dess educ educat ati( i(as as loca locale less y demá demáss instituciones &#!licas, y &or las instituciones &ri(adas y &ersonas interesadas siem&re y cuando dicha re&roduc)ción sea con &ro&ósitos educati(os y sin fines de lucro$ ecretar"a de Educación P#!lica, *+Ar%entina *., Col$ Centro Ciudad de M/0ico CP +1+*+
El curso Proyectar la enseñanza enseña nza ha sido diseñado en la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional de Maestros de Educación Básica de la u!secretar"a de Educación Básica de la ecretar"a de Educación P#!lica$
El curso es %ratuito y está a dis&osición de todos los &rofesores de educación !ásica$ !ás ica$ Puede ser re&roducido, sin necesidad de autorización de la ecretar"a de Educación P#!lica, &or los los &rof &rofeso esores res 'ue 'ue se insc inscri ri!a !ann al curs curso, o, &or &or las las auto autori rida dade dess educ educat ati( i(as as loca locale less y demá demáss instituciones &#!licas, y &or las instituciones &ri(adas y &ersonas interesadas siem&re y cuando dicha re&roduc)ción sea con &ro&ósitos educati(os y sin fines de lucro$ ecretar"a de Educación P#!lica, *+Ar%entina *., Col$ Centro Ciudad de M/0ico CP +1+*+
Índice 5 7 9
Introducción Desc Descri ripc pció ión n del del curs cursoo y meto metodo dolo logí gíaa de de tr trabaj abajoo Modalidades de trabajo
Módulo 1. 12 l !er !er"i "il# l# los los par par$me $metr tros os y los los indi indica cador dores es como re"erentes de la pr$ctica docente 2 3n &rimer acercamiento 4 Para se%uir a(anzando 1 *4
*6 2+
Para &oner en &ráctica
5alorar lo a&rendido Ane0o Ane0o *
Módulo 2. %5 !royec !royectar tar la ense&a ense&an'a n'a para para lograr lograr aprend aprendi'a i'ajes jes 21 3n &rimer acercamiento 2Para se%uir a(anzando 26 42 4.
Para &oner en &ráctica
5alorar lo a&rendido Ane0o
Módulo %. (9 Mano Manoss a la la obra obra) ) el el proy proyec ecto to en el aula aula 46 3n &rimer acercamiento 7 Para se%uir a(anzando 7* Para &oner en &ráctica 71 5alorar lo a&rendido Módulo (. *5 l repo reporte rte escri escrito to de de resu resultad ltados. os. +e"le, +e"le,ión ión sobre sobre el el proyecto de ense&an'a 17 1-
16 -+
3n &rimer acercamiento
Para se%uir a(anzando Para &oner en &ráctica 5alorar lo a&rendido
7% -aluación del urso urso !royectar !royectar la ense&an'a 77 7/
+e"erencias 0ne,o 0
%
Introducción
stimado docente 8a ecretar"a de Educación P#!lica 9se&:, a enseñanza es el &lan de tra!a;o 'ue &re) tra(/s de la Dirección General de Forma) &ara el docente &ara 'ue sus estudiantes ción Continua, Actualización y Desarrollo lo%ren los a&rendiza;es es&erados$ Profesional &ara Maestros de Educación Básica, &one a dis&osición de todos los &ro) Para 'ue la enseñanza sea e0itosa es ne) cesario &royectar< es decir, &lanificar con fesores el curso Proyectar la enseñanza$
antici&ación y de manera es&ec"fica, to) mando en cuenta las caracter"sticas del %ru&o con el 'ue se tra!a;a y de los niños 'ue lo conforman, as" como la naturaleza del contenido 'ue se es&era a&rendan los estudiantes y su enfo'ue didáctico$
En la &rofesión docente, nada hay más trascendente 'ue el lo%ro del a&rendiza;e en los alumnos, el cual de&ende, de ma) nera sustancial, de la enseñanza< es de) cir, de las acciones &rofesionales 'ue el maestro lle(a a ca!o &ara crear las con) diciones 'ue &ermitan a cada niño, des) de sus diferencias, alcanzar los má0imos ni(eles de a&rendiza;e &osi!les$ Dichas acciones de!en estar enmarcadas en el &royecto 'ue ela!ore el &rofesor$
!royectar la enseñanza es una acción muy distinta de co&iar, en un formato, &artes secuenciadas de los &ro%ramas de estudio, como en muchas ocasiones se ha hecho$ ? plani"icar, &or su &arte, es una acti(idad com≤a 'ue le e0i%e al maes) tro &oner en o&eración sus sa!eres &ro) fesionales$ Con el fin de hacer e0&l"citos dichos sa!eres, la se& ha &uesto a dis&o) sición de los &rofesores el &erfil, con sus dimensiones, los &arámetros y los indica) dores de la !uena &ráctica docente$
De acuerdo con el Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española, un &ro)yecto es el =&rimer es'uema o &lan de cual'uier tra!a;o 'ue se hace a (eces como &rue!a antes de darle la forma de)finiti(a>$ En este sentido, un &royecto de
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El &erfil, los &arámetros y los indicadores 9 &&i: son, en &rimer lu%ar, descri&tores de la !uena enseñanza y, sólo en un se%un)do t/rmino, insumos &ara el desarrollo de &rocesos de e(aluación docente< de he) cho, su im&ortancia radica en la utilidad &ráctica 'ue tiene &ara los maestros@ dis) &oner, en un te0to sint/tico y claro, de la descri&ción de los ras%os de la enseñanza eficaz$
torio, con una duración estimada de 4+ horas< sin em!ar%o, cada maestro toma) rá el tiem&o 'ue re'uiera &ara lle(arlo a ca!o, &or'ue lo im&ortante es 'ue lo rea) lice a conciencia, a(anzando en el a&ren) diza;e &aso a &aso$
El curso se diseñó &ara ser autoadminis) tra!le< &or lo 'ue cada docente, en su ca) rácter de &rofesional de la educación, lo &uede hacer de la manera en 'ue me;or Para 'ue los &&i sir(an a los &rofesores es se acomode a su circunstancia$ necesario estudiarlos, com&renderlos y a&ro&iárselos$ Con 'u/ finalidad Con e es&era 'ue durante la realización del la de ser me;ores maestros@ docentes 'ue curso se detonen refle0iones entre los lo%ran a&rendiza;es &rofundos, si%nifica) &artici&antes, 'ue los mue(an a la toma ti(os y duraderos en sus alumnos$ de decisiones &ara la me;ora de sus &ro) yectos de enseñanza$ a!rá maestros 'ue 8os estudiantes a&renden me;or cuando descu!ran 'ue necesitan actualizar su los maestros han &royectado sus clases, dominio de al%unos contenidos o me;orar as" 'ue los PP son de %ran utilidad &ara los materiales didácticos 'ue em&lean, 'ue cada uno me;ore la calidad de la &la) 'uizá sa!er un &oco más acerca del de) neación y de la e;ecución de lo &royecta) sarrollo de los niños o conocer con más do en el aula$ Además, sir(en &ara &rofundidad los enfo'ues de enseñanza$ realizar una autoe(aluación de la acción docente o &ara una e(aluación 8a se& es&era 'ue este curso sea de utili) com&artida entre maestros$ dad &ara ustedes, &rofesoras y &rofesores, y a%radecerá 'ue, al concluirlo, lo e(al#en Este curso as&ira a ser un a&oyo &ara to) en los formatos dis&oni!les, con el fin de dos los &rofesores 'ue !uscan &oner al me;orar las si%uientes (ersiones de /ste$ d"a sus ca&acidades &ara la enseñanza, comenzando &or el diseño de la &lanea) Muchos /0itos, maestras y maestros, en ción didáctica$ am!i/n se trata de una la me;ora de su &ráctica docente Hues) &ro&uesta formati(a de carácter introduc) tros niños (alen el esfuerzo
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Descripción del curso y metodología de trabajo 3ota inicial
Descripción
Es con(eniente clarificar 'u/ se entende) 8a fina finali lida dadd de dell cu curs rsoo es &ro& &ro&or orci cion onar ar rá, en este curso, &or proyecto de ense4 orientaciones concretas a los docentes so) &an'a, &ara no %enerar confusiones en !re cómo cómo se elab elabor oraa un proy proyec ecto to de los maestros &artici&antes 'ue ense&an'a, de acuerdo con la ace&ción o!staculicen su a(ance en el estudio$ e0&uesta en el a&artado anterior< es decir, cómo se hace y se &one en &ráctica una 8a definición 'ue se tomó &ara ela!orar el &laneación didáctica en el aula< asimismo, Proceso de &romue(e y acom&aña curso curso &ro(ie &ro(iene ne del do docum cument entoo Proceso acom&aña la refle0ión del &ro) Evaluación del Desempeño Docente en fesor so!re lo realizado y alcanzado$ am) Educación Básica. Etapas, aspectos, !i/n se su%ieren &ro&uestas &ara 'ue el mtodos e instrumentos. !iclo escolar "#$%& maestro e0&on%a &or escrito, y de manera "#$', de la Co Coor ordi dina naci ción ón del del er( er(ic icio io clara, la &laneación didáctica, el &roceso Prof Profes esiio)na o)nall Doce ocente, nte, 'ue dice dice 'ue el de im&lementación en el aula, as" como su =consi sist stee en la refle0ión so!re los resultados de la inter) proye proyecto cto de ense ense&a &an' n'aa =con ela!oración de un dia%nóstico del %ru&o, una (ención docente, con el fin de 'ue inte%re &laneación &ara su &uesta en marcha y un informe de resultados, claro, coherente realizar un te0)to de análisis 'ue d/ cuenta y #til$ de la refle0ión so!re su &ráctica>$
Asim Asimis ism mo, indi indicca 'ue el proyecto se com)&one de tres &artes@ $ 8a ela!oración ela!oración de una &laneación &laneación di) dáctica$ *$ u &uesta &uesta en marcha marcha o im&lementa) im&lementa) ción$ 2$ 8a refle0i refle0ión ón del maestr maestroo en torno torno a su &ro&ia &ráctica docente, redactada en un escrito$ Proyectar la enseñanza &arte de El curso Proyectar esta definición y !usca contri!uir a 'ue los maestros lo%ren, con /0ito, realizar cada eta&a de su &royecto en fa(or del a&re a& rend ndi) i)za za;e ;e de sus sus alum alumno noss y de la continuidad de su desarrollo &rofesional$
Proyectar la enseñanza
El ti&o de acti(idades &ro&uestas en el curso &ermite a los &artici&antes identifi) car las acti(idades 'ue realizan en el aula y 'ue, a &artir de su análisis, desarrollen una me;or manera de &lanear sus clases, además de refle0ionar so!re ellas con el fin de me;orarlas$ El curso se diseñó en cuatro módulos, 'ue atienden el &erfil, sus dimensiones, los &a) rámetros y los indicadores de desem&eño autorizados &or el nstituto Hacional &ara la E(aluación de la Educación 9 inee:, como referente &ara la &ráctica &rofesio)nal de los maestros$ 8a temática de los módulos atie atiend ndee la de defi fini nici ción ón de Proy Proyec ec)t )too de enseñanza de la Coordinación Ha)
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Educación Primaria
cional del er(icio Profesional Docente 9cns&d: e inco incor& r&or oraa acti acti(i (ida dade dess &a &ara ra el diseño diseño de dell &roye &royecto cto,, la recole recolecc cción ión de e(i)dencias y la inte%ración del re&orte %eneral de dicho &royecto$
d: Para poner en práctica$ m&lica el de)sa )sarro rrollo llo de acti( cti(id idaade dess &ara e;ecutar en el aula o im&lementar lo ela!orado o a&rendido< &or e;em&lo@ lectur lecturaa de anális análisis, is, ela!o ela!orac ración ión de cuad cu adro ross co com) m)&a &ara rati ti(o (oss y te0t te0tos os,, análisis de su &rác)tica, entre otras$ aprendido$ on e;ercicios e: 5alorar lo aprendido de reconocimiento de lo a&rendido, y de los a(ances en relación con el o los temas tra!a;ados, y los materiales diseñados y &uestos en &ráctica en el salón de clases$
El diseño del curso im&lica reconocer 'ue el maestro tiene una im&ortante e0&erien) cia &re(ia y &arte de ella &ara &ro&oner acti(idades 'ue le &ermiten re(alorarla y refle0ionar &ara me;orar sus &rácticas &e) da%ó%icas$ e su%iere a 'uienes realizan el curso siem&re tener en cuenta esa &rác) tica, no i%norarla y ;amás menos&reciarla, &or'ue es la !ase de su acción y refle0ión, as" como de su me;ora &rofesional$
Este curso cuenta con recursos &ara fa) (orecer el autoa&rendiza;e, como son@
Metodología
: ecturas$ 3n archi(o con el te0to al 'ue se hace referencia en las acti(i) dades$ *: $psul Contie tiene ne $psulaa de in"orm in"ormaci ación ón$ Con información 'ue ayuda a recordar no) ciones, conce&tos o &rocesos im&or) tantes &ara el tema 'ue se desarrolla$ 2: Ideas on arch archi) i) Ideas para para a-an'ar a-an'arJ on (os con información com&lementaria y formatos 'ue &odrá im&rimir &ara tra!a;ar en su escuela$ 4: 6iblioteca. Este recurso le &ermitirá !uscar material !i!liohemero%ráfico !i!liohemero%ráfico relacionado con un tema en &articu) lar< ya sea en formato formato &df o o con li%as donde se &ueden consultar art"culos$ 7: !orta"olio de e-idencias$ Es un es) &acio donde cada &artici&ante &artici&ante %uarda e(idencias de su &ro&io a&rendiza;e$ Es&aci cioo arp rpet etaa de los los alum alumno noss$ Es&a 1: a reser(ado &ara %uardar las &roduccio) nes 'ue ela!oran los alumnos como &arte del &royecto de de enseñanza$
Cada módulo se or%aniza conforme a las si%uientes secciones@ (ntroducción$ Es un &lan a: (ntroducción &lante team amie ient ntoo !re(e acerca de lo 'ue se tra!a;ará tra!a;ará en el módulo$ El &ro&ósito es 'ue el do) cente u!i'ue los temas a desarrollar$ !: )n primer acercamiento$ En %eneral es una acti(idad 'ue a!re el tema y &ro&icia una &rimera refle0ión$ Ho necesa necesaria riamen mente te se recu&e recu&era ra en las acti(idades su!secuentes$ su!secuentes$ c: Para seguir avanzando$ A &artir de esta
sección se entra de lleno al desarrollo de los temas y contenidos del curso, con acti(idades 'ue &ermiten identi)ficar y tra!a;ar as&ectos es&ec"ficos del o de los temas a desarrollar< &or e;em&lo@ diseño de acti(idades didác)ticas, instrumentos de e(alua e(aluació ción, n, cuadro cuadross com&ar com&arati ati(os (os yIo te0tos$
/ Proyectar la enseñanza
Educación Primaria
Modalidades de trabajo
lón de clases y la refle0ión so!re los resul)tados o!tenidos$
El curso Proyectar la enseñanza es una &ro&uesta de actualización de carácter au) am!i/n e0iste una e(aluación, en for) to%esti(o< es decir, no re'uiere de la &re) ma de !re(e e0amen, mediante la 'ue el sencia de un asesor o tutor &ara 'ue el &rofesor &odrá detectar es&ec"ficamente es&ec"ficamente destinatario lo realice, &or'ue se !asa en el a'uellos contenidos del curso 'ue se le estudio inde&endiente 'ue cada maes)tro di)f di)fic icul ulta tann y toma tomarr de deci cisi sion ones es &a &ara ra &uede lle(ar a ca!o con !ase en una %u"a estudiar)los de nue(o, acceder a fuentes de acti(idades 'ue contiene los a&o)yos !i!lio%ráfi)cas, y solicitar el a&oyo de mencionados en el a&artado anterior$ sus &ares u otra &ersona$ El curso se ada&tó &ara desarrollarse en tres modalidades@ modalidades@ &resentació &resentaciónn e&*oo+ en una &á%ina Ke!< (ersión descar%a!le &ara lle(arse a ca!o sin cone0ión a nternet, o el tradicional formato im&reso$
Es im&ortante 'ue los &rofesores %uarden y or%anicen en la !arpeta de productos to) dos los tra!a;os 'ue ela!ore en el curso, 'ue &ueden ser electrónicos o, si lo &re) fiere, en &a&el$ 8os &roductos son indis) &ensa!les &ara lle(ar a ca!o el &roceso de Al descar%ar el curso, &uede realizarlo en su refle0ión y (ol(er a ellos en di(ersos mo) com&utadora &ersonal o ta!leta, aun cuan)do mentos del curso, en es&ecial en el módu) no dis&on%a de cone0ión a una red$ lo 4, 'ue trata so!re s o!re el &roceso de refle0ión y redacción del informe$ i usted desea im&rimir el curso &ara re) sol(erlo con lá&iz y &a&el, encontrará en ugerencias para el la misma &á%ina Ke! la &osi!ilidad de estudio autónomo ha)cerlo$ Estudiar de manera auto%esti(a tiene (en) -aluación de cada uno de ta;as, como el determinar los momentos &ara dedicarse al estudio y su duración$ los módulos Pero tam!i/n e0i%e, &or e;em&lo, la auto) De acuerdo con los &ro&ósitos del curso, la disci&lina, tomar la decisión de hacerlo y e(alua e(aluació ciónn ad' ad'uie uiere re un caráct carácter er forma forma)) lle(arla a ca!o sin dudar$ ti(o, ya 'ue al t/rmino de cada tema, en la sección =5alorar lo a&rendido>, el docente Al%unas ideas &ara 'ue le resulte e0itoso hará un recuento y una (aloración de las el estudio de este curso, en cual'uiera de acti(i acti(idad dades es 'ue ha realiz realizado ado$$ Asimis Asimismo mo,, las modalidades &ro&uestas, son@ &odrá autoe(aluarse a &artir de los tra!a;os ela!orados, de la confrontación de ideas 8enga claro poru: es importante para acer al%o con otros docentes y, so!re todo, con la usted$ Fi;e su &ro&io o!;eti(o$ acer al%o &or'ue hay 'ue hacerlo, hacerlo, sin con(ic) a&licación del &royecto diseñado en el sa) Proyectar la enseñanza
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Educación Primaria
ción ni entusiasmo resulta, en %eneral, en a!urrimiento y a!andono$ E0&lore cuáles son sus moti(os &ara lle(ar adelante este curso< curso< t/n%a t/n%alos los claros claros,, com&ro com&rom/ m/tas tasee con ellos llos y mant/ nt/n% n%aalos los dura urante nte el &roceso de estudio$ estudio$
0l:jese de estímulos incon-enientes$ Lue el tiem&o 'ue dedi'ue al curso sea &leno< es decir, a&a%ue el tel/fono< no atienda a sus hi;os u otro asunto durante ese la&so, y no en enci cien enda da la tele tele(i (isi sión ón$$ Fo)c Fo)cal alic icee su atención en lo 'ue hace@ estudiar$
Decida cu$nto tiempo diario o sema4nal ea sistem$tico$ iene 'ue (er con la dedicar$ al estudio y en u: mo4mento decisión, &rocure no alterarla$ i determi) del día. 8a duración estimada del curso es nó 'ue (a a dedicar al curso todos los do) de 4+ horas, ras, &e &erro &ue uedde acor acorta tarrse o min%os de * a 1 horas, há%alo$ Ho sus) alar%arse, de acuerdo con cómo lo rea)lice &enda &or razones su&erficiales ni &ierda cada &ersona< como usted !ien sa!e, cada su ritmo de estudio$ estudiante tiene sus &ro&ios ritmos, &or lo 'ue de!e detectar cuáles son los su)yos$ 0suma una estrategia personal de es4 e siente me;or tra!a;ando tem&rano en la tudio ue le "a-ore'ca $ en%a en cuenta mañana o &refiere la noche iene tiem&o 'ue no todos a&rendemos i%ual$ Al%unas en ese momento Dedicará la ma)ñana o &ersonas &refieren &refieren tomar notas en en &a&el o la tarde del sá!ado o del domin%o ólo en format formatoo electr electróni ónico, co, mientr mientras as otras otras usted tiene la res&uesta$ ha)cen cuadros sinó&ticos o res#menes$ ayy &erso a rsona nass a 'uie uienes les les res resulta ulta ree un ;orario de trabajo $ i usted ya con(eniente leer en (oz alta, &ero hay sa!e en 'u/ momento del d"a o de la se) 'uien toma notas al mar%en de un mana le es más con(eniente estudiar, de) material im&reso y lue%o las sistematiza$ termine cuánto tiem&o (a a dedicar a ello$ Eli;a su &ro&ia estrate%ia y s"%ala$ Es &referi!le 'ue se concentre *+ minutos reales a 'ue &retenda estudiar dos horas y 8enga a mano todo lo ue necesita$ i se (ea interrum&ido &or cansancio o al)%#n re'uiere com&utadora, cuaderno, li!ros o est" est"m mulo ulo e0 e0ttern erno$ 3st 3sted sa! sa!e cu cuán ánto to lá&ices, &ón%alos a su alcance &ara 'ue tiem&o &uede consa%rar a su &re&aración no se distrai%a !uscando$ &ersonal$ Ho tome decisiones con !uena intención, &ero im&osi!les de cum&lir$ i ree un grupo de re"erencia$ Aun' Aun'ue ue el está consciente de 'ue sólo &uede dedi)car curso es auto%esti(o, no si%nifica 'ue todo los mi/rcoles de las 4 a las 7 horas de la lo hará en solitario, &uede reunirse con tard tarde, e, de dete term rmin inee ese ese co como mo su ho hora ra)r )rio io$$ co cole le%a %ass 'u 'uee tam! tam!i/ i/nn lo real realic icen en,, &a &ara ra Di(i Di(ida da esa esa ho hora ra en acti acti(i (ida dade dess &a &ara ra el com&artir a(ances, resol(er dudas y ayu) estudio< &or e;em&lo@ re&asar la acti(idad darse mutuamente$ El a&rendiza;e 'ue se anterior, anterior, leer toda la acti(idad &re(ista &ara lle(a a ca!o entre &ares 'ue com&arten si) ese momento, una (ez le"da comenzar a tuaciones, in'uietudes y retos seme;antes realizarla, etc/tera$ es &ro(echoso, ya 'ue todos se enri'uecen
1< Proyectar la enseñanza
Educación Primaria
con la e0&eriencia y las refle0iones de su inteli%encia &ara relacionar la los demás$ Acom&añarse hace del &ro&ues)ta con su &ráctica &rofesional estudio una acti(idad más a%rada!le y con miras a me;orarla$ &ro(echosa$ er"a !uena idea &ro&oner en su Conse;o /cnico Escolar 'ue el =bser-e ue est$ resol-iendo proble4 mas reales$ En este sentido, su creati(i) curso sea moti(o de tra!a;o con;unto$ dad es necesaria, &or'ue está a!ordando 6usue m$s in"ormación$ 8a %u"a del su &ráctica docente real y la finalidad del curso es suficiente &ara estudiarlo< sin em) curso es me;orarla$ ecuerde los &rinci) !ar%o, siem&re es fa(ora!le enri'uecer el &ios del m/todo cient"fico@ o!ser(e, conocimiento !uscando más información en ela!o)re hi&ótesis, re("selas, contrástelas, otras fuentes, &ara aclarar al%unos as)&ectos, %ene)re conclusiones, si o!tiene nue(os datos, (uel(a a re(isar$ com&lementar o contrastar (isiones$ Mantenga y re"uerce su pensamiento +e-ise periódicamente si la "orma en analítico# crítico y re"le,i-o $ El curso no ue est$ estudiando es la mejor para contiene =la (erdad>, es una &ro&uesta usted$ er firme en la decisión de estudiar sint/tica relati(a al &royecto de enseñan) y me;orar su &ráctica docente, no si%nifica za$ Ho lo tome como =lo 'ue de!e sa!er)se 'ue si al%o no le funciona &ersista en ello$ de memoria>, ser"a un error$ Para 'ue De!e a;ustar lo 'ue considere necesario$ estudiar esta &ro&uesta sea de la má0ima utilidad &ara su desarrollo &rofesional, es Dis"rute de su curso para ue la me4 &reciso 'ue mire los contenidos a &artir de jora en su pr$ctica docente sea satis4 su e0&eriencia, su sentido com#n docen)te, "actoria$ El /0ito se con(ierte en una es) desde su li!ertad de &ensamiento y use &iral ascendente, esfu/rcese &or lo%rarlo$
3ota Este curso contiene audios y (ideos 'ue re'uieren ser escuchados o (istos a tra(/s de un e'ui&o de cóm&uto conectado a nternet$ En el ane0o A5 se encuentra la corres&on)diente relación de direcciones electrónicas$ e su%iere consultar a la autoridad educati(a local con el fin de sa!er en 'u/ sitios 9Centros de Maestros, su&er(isiones, y otros: es &osi!le acceder a e'ui&os de cóm&uto con nternet$
Proyectar la enseñanza
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Educación Primaria
Módulo 1. El Perfil, los &arámetros y los indicadores como referentes de la &ráctica docente stimado docente Bien(enidos al curso Proyectar la enseñan& za$ El &rimer módulo tiene como e;e fun) damental la re(isión y el análisis del &erfil, los &arámetros y los indicadores &ara do) centes de educación &rimaria, esta!leci)dos en el art"culo 4 de la 8ey General del er(icio Profesional Docente$ 8a im&or) tancia de su reconocimiento y análisis ra) dica en 'ue son el referente fundamental &ara desarrollar una &ráctica &rofesional 'ue, cada (ez, &ro&icie me;ores lo%ros de a&rendiza;e en todos los alumnos y el de) sarrollo &rofesional de los maestros$
!ropósito Lue las y los docentes@ econozcan y analicen el &erfil, los &arámetros y los indicadores &ara los docentes de educación &rimaria en 'ue se consideran los as&ectos de su función &ara identificar los sa!eres con 'ue cuentan y la ma) nera en 'ue desarrollan su &ráctica$
Asimismo, en este módulo, a &artir de la re(isión de los instrumentos menciona) dos, tendrán la o&ortunidad de recono)cer 'u/ sa!eres &oseen y han alcanzado a lo lar%o de su trayectoria &rofesional, además de (isualizar los as&ectos de su &ráctica docente 'ue, &or al%una razón, re'uieren me;orarse o consolidarse &ara cum&lir la meta &ersonal de ser cada (ez me;ores maestros, y o!tener resultados satisfactorios de a&rendiza;e en los estu) diantes, &ara lo%rar el &erfil deseado del docente de educación &rimaria$ Es&eramos 'ue las acti(idades del módulo contri!uyan a la com&rensión de los &er)files, &arámetros e indicadores, as" como a la detección de sus áreas &ersonales de me;ora &rofesional$
8ema As&ectos del desem&eño docente@ Perfil, &arámetros e indicadores &ara los docentes de educación &rimaria$ !roductos • Nr%anizador %ráfico de las caracte) r"sticas y los as&ectos 'ue inte%ran el desem&eño docente es&erado$ • 8ista de cote;o de los sa!eres con 'ue cuenta y la manera de desarro) llar su &ráctica$ • e%istro de acciones a corto &lazo &ara me;orar el desem&eño docente$
Duración * ;oras
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>n primer acercamiento $ N!ser(e el fra%mento de las &el"culas La lengua de las mariposas , de Oos/ 8uis Cuerda, y er y tener , de Hicolas Phili!ert 9(er Ane0o A5 y *:< durante la &ro)yección identifi'ue lo si%uiente@ ▶
a!eres 'ue los &rofesores &onen en &ráctica en su tarea$
▶
Elementos 'ue usted destaca como &ositi(os en el 'uehacer de los docentes 'ue ilustran los (ideos$
▶
Formas de or%anizar el tra!a;o$
Lu/ (aloración har"a del desem&eño de cada maestro e%istre los as&ectos 'ue considere en su (aloración$ !ara compartir i es &osi!le, contraste su (aloración con la de otros com&añeros del curso, identificando los &untos de coincidencia y las discre&ancias$
*$ ? usted cómo define su &ráctica docente Cómo descri!e su forma de tra!a;o en el aula En las si%uientes l"neas, re%istre los ras%os o sa!eres con 'ue cuenta y a'u/llos 'ue, ad(ierte, necesita me;orar$ ncluya una (aloración sincera de su &ro&io de) sem&eño$
$psula Podemos &lantear la idea de mosaico &ara referirnos al modo en 'ue se (an construyendo las &rácticas docentes< &odr"amos decir 'ue este mosaico se cons) truye a &artir de m#lti&les =&iezas>@ el modo en 'ue le enseñaron las cosas al docente en la educación !ásica< los contenidos 'ue a&rendió en su formación inicial $$$Q 8as di(ersas reformas o los cam!ios 'ue %ozó o sufrió en su e;ercicio de la docencia fueron de;ando =huellas> en su desem&eño, as" como los di(er)sos modelos 'ue tu(o@ los 'ue fueron sus maestros, los docentes 'ue fueron sus com&añeros, y los docentes 'ue forman &arte de los e'ui&os directi(os$*
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
1%
Módulo 1
!ara seguir a-an'ando 2$ Escuche los si%uientes audios 9(er Ane0o A5 2)7: en 'ue diferentes &ersonas e0&resan los ras%os 'ue de!en caracterizar a un =!uen docente>$ Con cuáles está de acuerdo Con cuáles no Por 'u/
4$ Ela!ore un or%anizador %ráfico en 'ue enumere los &rinci&ales ras%os o las ca) racter"sticas 'ue de!e &oseer un =!uen &rofesor>< es decir, a'uel 'ue tiene un desem&eño es&erado de acuerdo con sus &ro&ias ideas$ Para hacer una (aloración es necesario 'ue cuente con criterios claros 'ue le &ermitan emitir un ;uicio razona!le y fundamentado$ En los audios 'ue reci/n escuchó, cada o&inión refle;a diferentes referentes del =ser !uen maestro>$ A &artir de estas e0&erien) cias es 'ue cada uno construye una re&resentación de lo 'ue es ser pro-esor y de lo 'ue si%nifica ser un *uen o mal &rofesor$2 Como sa!e, el istema Educati(o Hacional cuenta con una descri&ción de las caracte) r"sticas desea!les en los &rofesores del &a"s, 'ue se &lasmaron en el documento Per-il, parámetros e indicadores &ara Docentes y cnicos docentes en educación *ásica 9 &&i:$4 Estos &erfiles constituyen un =norte>, una %u"a o un referente &ara la &ráctica diaria de los &rofesores y son la !ase &ara la e(aluación del desem&eño docente$
1( Módulo 1
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as dimensiones En el &&i se consideran cinco dimensiones 'ue descri!en los dominios fundamentales en el e;ercicio de la función docente de educación &rimaria$ 5eamos cuáles son$ Dimensión 1
3n docente 'ue conoce a sus alumnos, sa!e cómo a&renden y lo 'ue de!en a&render$
Dimensión 2
3n docente 'ue or%aniza y e(al#a el tra!a;o educati(o y realiza una inter(ención didáctica &ertinente$
Dimensión %
!er"il Dimensión (
Dimensión 5
3n docente 'ue se reconoce como &rofesional 'ue me) ;ora continuamente &ara a&oyar a los alumnos en su a&rendiza;e$ 3n docente 'ue asume las res&onsa!ilidades le%ales y /ticas inherentes a su &rofesión &ara el !ienestar de los alumnos$ 3n docente 'ue &artici&a en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su ("nculo con la comunidad &ara ase%urar 'ue todos los alumnos concluyan con /0i) to su escolaridad$
7$ Analice las &á%inas , * y *6 a 2 del documento Per-il, parámetros e indi& cadores para Docentes y cnicos Docentes en Educación Básica y res&onda las si%uientes &re%untas@ Lu/ e0&resa dicho &erfil Lu/ e0&resan las dimensiones Cómo se (inculan am!os 1$ En el si%uiente es&acio re%istre la información 'ue le &arezca rele(ante, la 'ue desconoc"a, o la 'ue no ten"a &recisa$
Ideas para a-an'ar 8os &&i definen las caracter"sticas de un !uen docente en t/rminos de co) nocimientos, &rácticas y res&onsa!ilidades &rofesionales 'ue determinan una enseñanza de calidad$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
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Módulo 1
-$ elacione, en el or%anizador %ráfico 'ue ela!oró, cada uno de los ras%os señala) dos con la dimensión del &erfil 'ue considere le corres&onde$ e%"strelos en la ta!la$ N!ser(e el e;em&lo@ +asgos Dimensión =8os maestros de!en conocer su materia y sa!er cómo enseñar &ara 'ue los alumnos Dimensión a&rendan$>
!ara poner en pr$ctica .$ En el documento Per-il, parámetros e indicadores para Docentes y cnicos Do& centes de Educación Básica 9&&$ 2*)21:, analice los &arámetros 'ue se deri(an de cada dimensión, as" como los indicadores 'ue descri!en cada &arámetro$ Dimensión
!ar$metros
Indicadores
del per"il $ Conoce los &roce) $$ dentifica los &rocesos de desarrollo y a&rendiza;e infantiles
sos de desarrollo como referentes &ara conocer a los alumnos$ y de a&rendiza;e $$* econoce 'ue en los &rocesos de desarrollo y a&rendiza;e in) infantiles$ fantiles influyen factores familiares, sociales y culturales$ $*$ E0&lica el carácter formati(o de los &ro&ósitos educati(os del
$* Domina los &ro)
curr"culo (i%ente$
&ósitos educati(os $*$* Domina los contenidos de las asi%naturas de Educación Primaria$
y los contenidos $*$2 Descri!e la &ro%resión de los contenidos educati(os &ara fa(o) >n docente escolares de ue conoce a recer el a&rendiza;e de los alumnos$ sus alumnos# la Educación sabe cómo Primaria$ $*$4 Melaciona los contenidos de a&rendiza;e de las asi%naturas de la aprenden y Educación Primaria &ara el lo%ro de los &ro&ósitos educati(os$ lo ue deben aprender $2 E0&lica los refe) $2$ E0&lica los &rinci&ios &eda%ó%icos 'ue orientan la &ráctica do) rentes &eda%ó%i)
cente en Educación Básica$
cos y los enfo'ues $2$* dentifica las caracter"sticas de los enfo'ues didácticos de las didácticos del asi%naturas de Educación Primaria en acti(idades de a&rendiza;e$ curr"culo (i%ente$
1* Módulo 1
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Dimensión
!ar$metros
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del per"il
*$$ Cdentifica las caracter"sticas del entorno escolar &ara la or%ani)
zación de su inter(ención docente$ *$$* dentifica las caracter"sticas de los alumnos &ara or%anizar su *$ Nr%aniza su inter(ención inter(ención docente y atender sus necesidades educati(as$ *$$2 Diseña situaciones didácticas acordes con los a&rendiza;es es) docente &ara el a&rendiza;e &erados, con las necesidades educati(as de sus alumnos y con de sus alumnos$ los enfo'ues de las asi%naturas de Educación Primaria$ *$$4 Nr%aniza a los alumnos, el tiem&o y los materiales necesarios
&ara su inter(ención docente$ *$*$ Esta!lece comunicación con los alumnos acorde con el ni(el
educati(o en el 'ue desarrolla su inter(ención docente$ *$*$* Em&lea estrate%ias didácticas &ara 'ue sus alumnos a&rendan
*
>n docente ue organi4 'a y e-al?a el trabajo educati-o# y reali'a una inter-ención did$ctica pertinente
considerando lo 'ue sa!en, la interacción con sus &ares y la
&artici&ación de todos$ *$*$2 ealiza una inter(ención docente acorde con los a&rendiza;es
*$* Desarrolla es&erados, con las necesidades educati(as de sus alumnos y con los enfo'ues de las asi%naturas de la Educación Primaria$ estrate%ias didácticas &ara *$*$4 Em&lea estrate%ias didácticas 'ue im&li'uen a los alumnos 'ue sus alumnos desarrollar ha!ilidades co%niti(as como o!ser(ar, &re%untar, ima%inar, e0&licar, !uscar soluciones y e0&resar ideas &ro&ias$ a&rendan$ *$*$7 3tiliza di(ersos materiales &ara el lo%ro de los &ro&ósitos edu) cati(os considerando las ecnolo%"as de la nformación y la
Comunicación dis&oni!les en su conte0to$
*$*$1 3tiliza estrate%ias didácticas &ara atender la di(ersidad aso) ciada a condiciones &ersonales, lin%R"sticas y culturales de los
alumnos$ *$2 3tiliza la
*$2$ 3tiliza estrate%ias, t/cnicas e instrumentos de e(aluación 'ue
e(aluación de le &ermiten identificar el ni(el de lo%ro de los a&rendiza;es de los a&rendiza;es cada uno de sus alumnos$ *$2$* 3tiliza los resultados de la e(aluación de sus alumnos &ara con fines de me;ora$ me;orar su &ráctica docente$ *$4$ Nr%aniza los es&acios del aula &ara 'ue sean lu%ares &ro&icios
*$4 Construye am!ientes fa(ora!les &ara el a&rendiza;e$
&ara el a&rendiza;e de todos los alumnos$ *$4$* Desarrolla acciones !asadas en el diálo%o, el res&eto mutuo y la inclusión &ara %enerar un clima de confianza en el aula,
entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos$ *$4$2 3tiliza el tiem&o escolar en acti(idades 'ue contri!uyen al
lo%ro de los &ro&ósitos educati(os en todos sus alumnos$
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Módulo 1
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!ar$metros
Indicadores
del per"il
2$ efle0iona
2$$ dentifica los as&ectos a me;orar en su función docente como
resultado del análisis de las e(idencias de su &ráctica$ sistemáticamente so!re su &ráctica 2$$* 3tiliza referentes teóricos en el análisis de su &ráctica docente docente como con el fin de me;orarla$ medio &ara 2$$2 Partici&a con sus &ares en el análisis de su &ráctica docente me;orarla$ con la finalidad de me;orarla$
2
2$* Em&lea estrate)
>n docente
%ias de estudio y
ue se reco4 noce como pro"esional ue mejora continua4 mente para apoyar a los alumnos en su aprendi4 'aje
2$*$ 3tiliza estrate%ias &ara la !#s'ueda, selección y uso de in) formación &ro(eniente de diferentes fuentes 'ue a&oyen su
desarrollo &rofesional$
a&rendiza;e &ara 2$*$* 3tiliza la lectura de diferentes ti&os de te0tos como una estra) su desarrollo te%ia de estudio &ara fortalecer su desarrollo &rofesional$ 2$*$2 Ela!ora te0tos orales y escritos con la finalidad de com&artir &rofesional$ e0&eriencias y fortalecer su &ráctica &rofesional$
2$2$ Partici&a en redes de cola!oración &ara fortalecer su desarrollo
&rofesional$ 2$2 3tiliza diferentes 2$2$* 3tiliza el Conse;o /cnico Escolar como un es&acio &ara el
medios &ara enri'uecer su desarrollo &rofesional$
a&rendiza;e y desarrollo &rofesional$ 2$2$2 3tiliza materiales im&resos y las ecnolo%"as de la Cnformación y la Comunicación dis&oni!les en su conte0to como medios
&ara fortalecer su desarrollo &rofesional$ 2$2$4 3tiliza los es&acios acad/micos como un medio &ara fortalecer
su desarrollo &rofesional$
1/ Módulo 1
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Dimensión
!ar$metros
Indicadores
del per"il
4$ Considera los &rinci&ios filosó) 4$$ Desarrolla su función docente con a&e%o a los &rinci&ios filo) ficos, los funda) sóficos esta!lecidos en el art"culo tercero constitucional$ mentos le%ales y 4$$* A&lica las dis&osiciones normati(as (i%entes 'ue ri%en su la) las finalidades de !or como docente de Educación Primaria$ la educación &#) !lica me0icana en 4$$2 A&lica la Hormalidad M"nima de N&eración Escolar en su
el e;ercicio de su función docente$
&ráctica docente cotidiana$ 4$*$ Define con sus alumnos re%las de con(i(encia acordes con la edad, las caracter"sticas de los alumnos, y la &ers&ecti(a de
%/nero &ara la no discriminación$ 4$*$* m&lementa estrate%ias con la comunidad escolar 'ue fomen)
4
ten actitudes de com&romiso, cola!oración y solidaridad &ara 4$* Esta!lece un la sana con(i(encia$ am!iente fa(ora!le &ara la 4$*$2 m&lementa estrate%ias con la comunidad escolar 'ue fomen) ten el res&eto &or las diferencias indi(iduales asociadas a las sana con(i(encia y la inclusión condiciones &ersonales, lin%R"sticas y culturales &ara fa(ore) educati(a en su cer la inclusión y la e'uidad educati(a$ &ráctica docente$ 4$*$4 Esta!lece comunicación con los inte%rantes de la comunidad
>n docente ue asume las responsa4 escolar &ara &ro&iciar una sana con(i(encia en la escuela$ bilidades 4$*$7 m&lementa estrate%ias 'ue contri!uyan a eliminar o mini) legales y :ticas mizar las !arreras &ara el a&rendiza;e y la &artici&ación 'ue in;erentes a enfrentan los alumnos$ su pro"esión 4$2$ econoce las im&licaciones /ticas y le%ales 'ue tiene su com) para el &ortamiento en relación con la inte%ridad y el sano desarrollo bienestar de los alumnos$ de los alumnos 4$2 Considera la inte) 4$2$* Mealiza acciones &ara la detección, canalización y se%uimiento de casos de a!uso o maltrato infantil en el ám!ito de su com) &etencia$ %ridad y se%uridad de los alumnos 4$2$2 A&lica medidas &re(enti(as &ara e(itar enfermedades, acci)
en el aula y en la escuela$
dentes y situaciones de ries%o en el aula y en la escuela en el
ám!ito de su com&etencia$ 4$2$4 dentifica &rocedimientos &ara atender casos de emer%encia 'ue afectan la inte%ridad y se%uridad de los alumnos como
accidentes, lesiones, desastres naturales o (iolencia$ 4$4 Demuestra altas 4$4$ econoce la relación entre las e0&ectati(as 'ue tiene so!re el a&rendiza;e de sus alumnos y sus lo%ros educati(os$ e0&ectati(asso!re 4$4$* Comunica a sus alumnos y a sus familias las altas e0&ectati(as el a&rendiza;e de todos sus 'ue tiene acerca de sus a&rendiza;es, considerando las ca&aci) alumnos$ dades 'ue &oseen$
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Módulo 1
Dimensión
!ar$metros
Indicadores
del per"il
7$$ Partici&a con el colecti(o docente en la ela!oración del dia%) nóstico escolar, &ara diseñar estrate%ias 'ue &ermitan cum&lir
con los &ro&ósitos educati(os$ 7$ ealiza acciones 7$$* Partici&a en el Conse;o /cnico Escolar en la construcción
en la %estión escolar &ara con)
7
de &ro&uestas 'ue atiendan la me;ora de los a&rendiza;es, el a!andono escolar, la con(i(encia en la escuela y el cum&li) miento de la Hormalidad M"nima de N&eración Escolar$ tri!uir a la calidad de los resultados 7$$2 ealiza acciones con la comunidad escolar &ara atender las áreas de o&ortunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus educati(os$
metas$ 7$$4 ealiza acciones con la comunidad escolar &ara el cuidado de
>n docente los es&acios, el mo!iliario y los materiales escolares$ ue participa en el "un4 cionamiento e"ica' de la 7$* Pro&icia la cola) escuela y !oración de los 7$*$ Esta!lece acuerdos y com&romisos con las familias de sus "omenta su &adres de familia -ínculo con alumnos &ara in(olucrarlos en la tarea educati(a de la escuela$ y de distintas la comunidad 7$*$* ealiza con el colecti(o docente acciones de (inculación con para asegurar
ue todos los alumnos concluyan con :,ito su escolaridad
instituciones &ara a&oyar la tarea educati(a de la escuela$
7$2 Considera las caracter"sticas culturales y lin) %R"sticas de la comunidad en el tra!a;o de la escuela$
di(ersas instituciones 'ue a&oyen la tarea educati(a de la
escuela$
7$2$ dentifica los ras%os culturales y lin%R"sticos de la comunidad &ara desarrollar acciones en la escuela 'ue fa(orezcan el a&re)
cio &or la di(ersidad$ 7$2$* ealiza acciones con la comunidad escolar &ara fortalecer la identidad cultural y lin%R"stica de los alumnos con a&e%o a los
&ro&ósitos educati(os$
6$ N!ser(e la si%uiente ima%en =er un docente inol(ida!le>< analice cada uno de los as&ectos y relaciónelos con el &arámetro del &erfil al 'ue corres&onda$ e%"s)trelo en la ta!la@
2< Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
er un docente inol-idable 5 Conse%uir ese efecto en tus alumnos no es sencillo, &ero hay al%unas cla(es 'ue &ueden ayudarte a marcar la diferencia, des&ertar su moti(ación y ayudarles a amar el conoci) miento y disfrutar con el a&rendiza;e$ e damos diez conse;os &ara conse%uirlo$ Despierta su curiosidad Anima a tus alumnos a a!rir los o;os, hacerse &re%untas y des)cu!rir al%o nue(o cada d"a &ara com&artirlo en clase$
ns:&ales a aprender Nfr/celes herramientas y estrate%ias &ara construir su &ro&io a&rendiza;e y &rofundizar en los temas 'ue les interesen$
0cost?mbrales a pensar An"males a analizar lo 'ue ocurre a su alrededor, a cuestionar y ar%umentar, y a decidir &or ellos mismos$ 8as noticias &ueden serte de ayuda$ Muestra el lado pr$ctico del conocimiento Acerca la teor"a a su realidad cotidiana, con e0&erimentos, e0) cursiones, an/cdotas, o &ro!lemas 'ue les afectan directamente$
orpr:ndeles Ho te acomodes en una rutina o forma de tra!a;ar$ Busca nue(as ideas &ara 'ue tus clases les resulten diferentes e ines&eradas$
Desc?breles un libro 8ee con ellos fra%mentos de un cuento 'ue te %uste, haz una !i!lioteca de aula o an"males a traer a clases sus li!ros fa(oritos$
8ransmíteles -alores
Fomenta la tolerancia, el res&eto y la conciencia social, y &lan)t/ales &royectos 'ue les animen a cam!iar el mundo$
Dales -o' y esc?c;ales
Practica la em&at"a, trata de entenderles y &resta atención a sus necesidades$ Esta!lece unos minutos de diálo%o y con(er)sación semanal$
Mant:n una actitud positi-a El humor o la di(ersión son herramientas indis&ensa!les en el aula$ "ete con ellos y transm"teles el entusiasmo &or a&render$
0ct?a con justicia
a!rá momentos en los 'ue tendrás 'ue e0i%ir, &oner un e0a) men, casti%ar o re%añar$ Mant/n la calma, de;a claros los moti)(os y act#a con ;usticia
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
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Módulo 1
onsejo
Dimensión
!ar$metro
Des&ierta su curiosidad$ Anima a tus alumnos a a!rir los o;os, hacerse &re%untas y descu!rir al%o nue(o cada d"a &ara com&artirlo en clase$ Ens/ñales a a&renderJ Acost#m!ralos a &ensarJ Muestra el lado &ráctico del conocimientoJ or&r/ndeles$ Desc#!reles un li!ro$ Dales (oz y esc#chalos$ ransm"teles (alores$ Mant/n una actitud &ositi(a$ Act#a con ;usticia$
8a intención de este e;ercicio es 'ue ustedes se familiaricen en la identificación y el mane;o de los &arámetros$ +$ ? usted, cum&le con los &arámetros del &erfil docente de educación &rimaria En la &rimera sección del módulo (aloró su desem&eño docente< ahora, tenien) do como referente los &&i, y a manera de autoe(aluación, com&lete la lista de cote;o con los indicadores del &erfil de desem&eño 9dis&oni!le en el ane0o de este material:, señalando con un color a'u/llos 'ue cum&le, con otro color los 'ue no cum&le y, con un tercer color, los 'ue se &resentan sólo al%unas (eces$ Gu"ese con el e;em&lo@ Indicadores
í 3o 0lgunas -eces
*$2$*$ 3tiliza los resultados de la e(aluación de sus alumnos &ara me;orar su &ráctica docente$ 2$*$*$ 3sa la lectura de diferentes ti&os de te0tos como una estrate%ia de estudio &ara fortalecer su desarrollo &ro)fesional$ 2$2$$ Partici&a en redes de cola!oración &ara fortalecer su desarrollo &rofesional$
22 Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Al terminar, res&onda@ ▶
▶
En 'u/ dimensión se u!ican los indicadores 'ue re'uieren mayor atención en su &ráctica
dentificó al%#n9os: indicador9es: 'ue nunca o &ocas (eces está9n: &resente9s: en su &ráctica &rofesional
$ e(ise la lista de cote;o y refle0ione acerca del resultado$ Coincide con la (a) loración 'ue hizo inicialmente de su &ráctica edacte una nota en la 'ue ha%a una (aloración de los sa!eres docentes con 'ue cuenta y descri!a !re(emente cómo desarrolla su &ráctica$ *$ Planifi'ue y re%istre dos acciones a realizar a corto &lazo 'ue le &ermitan me;o) rar su desem&eño en relación con los indicadores identificados$ (ntegre a su porta-olio de evidencias la lista de cote/o y el registro de las acciones 0ue empren&derá para la me/ora de su desempeño.
Ideas para a-an'ar ecuerde@ &ara 'ue sus alumnos a&rendan me;or, usted de!e sa!er más cada d"a$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
2%
Módulo 1
alorar lo aprendido Para e(aluar lo a&rendido, com&lete la si%uiente lista$ 3?m.
0spectos
í !arcialmente 3o
Puedo e0&licar el &erfil 'ue de!e tener el docente de educación &rimaria$
*
econozco mis sa!eres docentes, as" como los as&ectos 'ue re'uiero me;orar en mi tra!a;o cotidiano teniendo como referente los &&i$
2
Puedo relacionar las dimensiones del &erfil con los in) dicadores$
4
Planeo dos o más acciones a realizar a corto &lazo &ara me;orar mi desem&eño en relación con los indicadores identificados como áreas de me;ora$
!ara compartir Comente sus in'uietudes con al%#n cole%a 'ue est/ realizando el curso$ 8os &ares suelen e0&licarnos me;or lo 'ue ellos ya com&rendieron$
Ahora o!ser(e la ta!la y e0&li'ue 'u/ le resulta com&licado, 'u/ no le es claro o es con)fuso$ Pón%alo &or escrito$ acerlo as", ayuda a aclarar las ideas$ 2$ Como cierre del módulo le in(itamos a realizar una autoe(aluación$ 8ea cada uno los cuestionamientos si%uientes$ Al terminar, &uede (erificar sus res&uestas en la &arte inferior del e;ercicio$
jercicio de autoe-aluación $ En este curso se analiza la im&ortancia de &royectar la enseñanza como &osi!ili) dad &ara@ a: Fortalecer las ha!ilidades 'ue se han desarrollado &ara realizar &laneaciones$ !: Me;orar los a&rendiza;es de los alumnos, &or'ue constituyen el centro de atención de las acciones docentes$ c: es&onsa!ilizar a los docentes de su &ro&ia formación como &rofesionales de la educación$
2( Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
*$ on elementos 'ue orientan a los docentes so!re la actuación =desea!le> en las aulas@ a: 8os a&rendiza;es es&erados señalados en los &ro%ramas de estudio$ !: 8os contenidos 'ue se re%istran en los &lanes de clase$ c: 8os &arámetros e indicadores de la función docente$ 2$ Eli;a la o&ción 'ue descri!e, de manera %lo!al, el &roceso de construcción de la &ráctica docente@ a: 8a e0&eriencia como alumno, la formación inicial docente< la normati(idad educati(a y su a&licación diaria, el Plan y los Pro%ramas de estudio< el inter) cam!io con cole%as del mismo ni(el< la retroalimentación 'ue realizan estu) diantes y &adres de familia de una comunidad educati(a< la o!ser(ación y el análisis de la &ro&ia e0&eriencia &rofesional$ !: Partici&ar en &rocesos de formación inicial y continua< com&artir con cole%as y re%istrar los aciertos y errores cometidos a lo lar%o de un ciclo escolar$ c: dentificar las moti(aciones &ara desem&eñarse como docente< años de ser(i)cio en un ni(el< e0&eriencias com&artidas en un colecti(o docente< la !#s'ue)da constante de o&ciones de &rofesionalización$ 4$ Eli;a la o&ción 'ue señala las dimensiones contenidas en el documento Per-il, parámetros e indicadores 9 &&i: &ara 'ue los docentes orienten su hacer &rofesional$ a: El aula< la escuela< la comunidad escolar< las autoridades estatales< la or%ani)zación nacional$ !: Docente 'ue conoce a sus alumnos< docente 'ue or%aniza y e(al#a el tra!a;o educati(o< &rofesional 'ue me;ora continuamente< docente 'ue asume res) &onsa!ilidades le%ales y /ticas inherentes a la &rofesión< docente 'ue &arti) ci&a en el funcionamiento eficaz de la escuela y se (incula con la comunidad en la !#s'ueda del !ienestar de los alumnos$ c: Docente consciente de su hacer &rofesional< educador encaminado a hacer (aler los &rinci&ios le%ales de la educación< docente com&rometido con la comunidad escolar< &rofesional de la educación ca&az de tomar acuerdos y ser con%ruente con ellos< docente 'ue !usca la me;ora continua de su hacer &rofesional$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
25
Módulo 1
7$ 8as dimensiones señaladas en el documento Per-il, parámetros e indicadores 9 &&i: orientan el 'uehacer &rofesional de los docentes con una finalidad definida &or@
a: El !ienestar de los alumnos, el lo%ro educati(o y el cum&limiento de los dere)chos de los estudiantes$ !: 8a continuidad de los estudiantes a lo lar%o de la educación !ásica$ c: 8a me;ora constante de los resultados del a&rendiza;e y la con%ruencia con los &rinci&ios le%ales de la educación en M/0ico$ 1$ Desarrollar la función docente con a&e%o a las dis&osiciones del Art"culo 2S cons)titucional y a&licar las dis&osiciones normati(as (i%entes son indicadores 'ue co)rres&onden a la dimensión señalada en la o&ción@
a: 3n docente 'ue or%aniza y e(al#a el tra!a;o educati(o y realiza una inter(en)ción didáctica &ertinente$ !: 3n docente 'ue se reconoce como &ersonal 'ue me;ora continuamente &ara a&oyar a sus alumnos en su a&rendiza;e$ c: 3n docente 'ue asume las res&onsa!ilidades le%ales y /ticas inherentes a su &rofesión &ara el !ienestar de sus alumnos$ -$ E0&licar los &rinci&ios &eda%ó%icos 'ue orientan la &ráctica docente en educa) ción !ásica e identificar las caracter"sticas de los enfo'ues didácticos &ara diseñar las acti(idades de a&rendiza;e, son indicadores 'ue &ertenecen a la dimensión señalada en la o&ción@
a: 3n docente 'ue conoce a sus alumnos, sa!e cómo a&renden y 'u/ de!en a&render$ !: 3n docente 'ue or%aniza y e(al#a el tra!a;o educati(o, y realiza una inter(en)ción didáctica &ertinente$ c: 3n docente 'ue se reconoce como &rofesional 'ue me;ora continuamente &ara a&oyar a los alumnos en su a&rendiza;e$ 3n %ru&o de docentes &lanteó la &osi!ilidad de reunirse &ara analizar con deteni) miento el documento Per-il, parámetros e indicadores 9 &&i: de su ni(el educati(o$ .$ Eli;a la o&ción 'ue señala la utilidad y &ertinencia de esta tarea@ a: e(isar los &arámetros y sus res&ecti(os indicadores les &ermitirá lo%rar el &erfil docente &ro&uesto &ara educación !ásica$
2* Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
!: El análisis de los indicadores les &ermitirá identificar los 'ue forman &arte de su &ráctica docente y a'u/llos 'ue es necesario considerar &ara cum&lir con el &erfil corres&ondiente$ c: Analizar los &arámetros e indicadores contri!uye a %enerar las condiciones adecuadas &ara su &ráctica &rofesional$
9. eñale la o&ción donde se re%istran dos &arámetros de la dimensión 2@ un docente ue se reconoce como un pro"esional ue mejora continuamente para apoyar a sus alumnos en su aprendi'aje a: Considera las caracter"sticas culturales y lin%R"sticas de la comunidad< &ro) &icia la cola!oración de los &adres de familia y de distintas instituciones &ara a&oyar la tarea educati(a de la escuela$ !: 3tiliza los resultados de la e(aluación con fines de me;ora< construye am!ien)tes fa(ora!les &ara el a&rendiza;e$ c: Em&lea estrate%ias de estudio y a&rendiza;e &ara su desarrollo &rofesional< utiliza diferentes medios &ara enri'uecer su desarrollo &rofesional$
1<. Los per-iles, parámetros e indicadores &ara docentes se han &u!licado con !ase en la normati(idad (i%ente señalada en@ a: 8a ley %eneral de educación$ !: 8a ley %eneral del ser(icio &rofesional docente$ c: 8as !ases filosóficas y le%ales del sistema educati(o nacional$
+espuestas )!< *)c< 2)a< 4)!< 7)a< 1)c< -)a< .)!< 6)c< +)$!
Con esta e(aluación ha concluido el &rimer módulo$ Ho ol(ide incor&orar sus &roduc) tos al porta-olio de evidencias$ Es&eramos 'ue la información &ro&orcionada y las acti(idades realizadas sean de uti) lidad en su (ida &rofesional$ 8e in(itamos a consultar los materiales De la Bi*lioteca$
@ a;ora) Aa-an'amos al módulo 2B
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
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Módulo 1
!orta"olio de e-idencias ▶
▶
▶
Nr%anizador %ráfico de las caracter"sticas y los as&ectos 'ue inte%ran el desem)&eño docente es&erado$ 8ista de cote;o de los sa!eres con 'ue cuenta y la manera en 'ue desarrolla su &ráctica$ e%istro de acciones a corto &lazo &ara me;orar el desem&eño docente$ 8ips para a-an'ar Ficha t/cnica) La lengua de las mariposas$
8ea la información 'ue le ofrece la ficha t/cnica de una de las &el"culas 9fra%) mento: 'ue (io al inicio de este módulo 9ane0o :$ i le es &osi!le, consi%a la &el"cula com&leta y com&arta su &royección con otros maestros, 'ue &uede concluir con un de!ate$
6iblioteca • Per-il, parámetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educación
Bá&sica$ E(aluación del Desem&eño$ Docentes y /cnicos docentes$ Ciclo
escolar *+-)*+.$ 8ey General del er(icio Profesional Docente$ •
Mercado Maldonado, uth y Mar"a Eu%enia 8una Elizarrarás 9*+2:, =El cono) cimiento de los &rofesores so!re la enseñanza>, en a*er enseñar1 un tra*a/o de maestros, M/0ico, M Ediciones, &&$ *6)2$
•
Fullan, Michael y Andy ar%rea(es 9*+++:, =8a intención del docente>, en La escuela 0ue 0ueremos , M/0ico, AmorrortuIse&, &&$ 7+)76$
2/ Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
0ne,o 1 CI0 8E3I0 8ítulo
inopsis
LA LE23)A
Moncho, un niño de . años, se
DE LA 4AR(P5A
incor&ora a la escuela< en ese momento comienza su a&rendi)
Datos t:cnicos !aís
Es&aña 0&o 666 za;e del sa!er y de la (ida, al lado Duración de su ami%o o'ue y de su maes) 6- min$ tro, 'ue les inculca conocimien) tos como el ori%en de las &a&as o la necesidad de 'ue las len%uas de las mari&osas ten%an forma de es&iral$ Ante la lle%ada de los mi)
litares al &oder del %o!ierno de Es&aña 9. de ;ulio de 621:, todo cam!iará, y en este nue(o conte0to, los (alores y &rinci&ios a&rendidos &or Moncho serán re) le%ados, as" como la relación en) tre alumno y maestro$
0cerca del autor y de la obra original Manuel +i-as 967-, Montealto, Coruña:$ oda su o!ra literaria se desa) rrolla en len%ua %alle%a<
tam!i/n escri!e art"cu) los &eriod"sticos en cas) tellano$ En su li!ro de cuentos 67u me 0uie& res, amor8 9661, 66en castellano: incluye el
relato =8a len%ua de las mari&osas>, en el 'ue se !asó la &el"cula del mis)
mo nom!re$
as ideas de un maestro* remite al &oeta Antonio Machado y a sus e0&licaciones so!re el len%ua;e de estos seres$ am!i/n trae su &ará!ola@ un maestro de ideas re) &u!licanas en un &ue!lecito &erdido, en los al!ores de lo 'ue ser"a la trá%ica Guerra Ci(il Es&añola$ 8a &el"cula &lantea, como muchas otras, esa es&ecial relación 'ue une a un adulto y a un menor$ Don Gre%orio TFernando Fernán GómezT maestro ya (ie;o, y su alumno, Moncho TManuel 8ozanoT, el niño 'ue %usta de a&render y des) cu!rir$ El maestro, con sus !uenas artes, se esfuerza &or entrar en un mundo en el 'ue a&orta sus e0&eriencias como maestro y sus ideas como re&u!licano$ u tra!a;o se (e en la #ltima secuencia, en esa cara de frustración del maestro al (er a su alumno 'ue le lanza &iedras cuando (a, camino del fusilamiento, detenido &or los falan%istas$ Maestros 'ue (i(en en su entorno, conectados a /l, a sus &ro!lemas y dificultades, 'ue los hay y los ha ha!ido siem&re$ La lengua de las mariposas
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
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Módulo 1
8a tarea del maestro de!e &artir de un diálo%o a!ierto y &ermanente entre los mismos maestros, y entre ellos y su entorno social$ 8a escuela de hoy tiene 'ue a!rirse más a sus conte0tos 'ue, ine(ita!lemente entran a ella, lo 'ue e0i%e re&lantearse el oficio del maestro tanto en el aula como en la comunidad$ 8a tarea del maestro es distinta en los diferentes conte0tos sociales y %eo%ráficos de un &a"s$ Ho es lo mismo tra!a;ar en el centro de una ciudad 'ue en la &eriferia, no es lo mismo tra!a;ar en conte0tos sociales relati(amente esta!les 'ue en lu%ares donde se (i(en las tensiones &ro&ias de la (iolencia< no es lo mismo tra!a;ar con alumnos 'ue cuentan con todos los recursos 'ue hacerlo en condiciones de enorme &o!reza$
0ne,o 2 Indicadores
í
3o
0lgunas -eces
$$ dentifica los &rocesos de desarrollo y a&rendiza;e infantiles como referentes &ara conocer a los alumnos$ $$* econoce 'ue, en los &rocesos de desarrollo y a&rendiza;e infan) tiles, influyen factores familiares, sociales y culturales$ $*$ E0&lica el carácter formati(o de los &ro&ósitos educati(os del cu) rr"culo (i%ente$ $*$* Domina los contenidos de las asi%naturas de la Educación Pri) maria$ $*$2 Descri!e la &ro%resión de los contenidos educati(os &ara fa(ore) cer el a&rendiza;e de los alumnos$ $*$4 elaciona los contenidos de a&rendiza;e de las asi%naturas de la Educación Primaria &ara el lo%ro de los &ro&ósitos educati(os$ $2$ E0&lica los &rinci&ios &eda%ó%icos 'ue orientan la &ráctica do) cente en la Educación Básica$ $2$* dentifica las caracter"sticas de los enfo'ues didácticos de las asi%) naturas de la Educación Primaria en acti(idades de a&rendiza;e$
*$$ dentifica las caracter"sticas del entorno escolar &ara la or%aniza) ción de su inter(ención docente$
%< Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
*$$* dentifica las caracter"sticas de los alumnos &ara or%anizar su inter(ención docente y atender sus necesidades educati(as$ Diseña situaciones didácticas acordes con los a&rendiza;es es) *$$2 &erados, las necesidades educati(as de sus alumnos y los enfo) 'ues de las asi%naturas de la Educación Primaria$ *$$4 Nr%aniza a los alumnos, el tiem&o y los materiales necesarios &ara realizar su inter(ención docente$ *$*$ Esta!lece comunicación con los alumnos de acuerdo con el ni) (el educati(o en 'ue desarrolla su inter(ención docente$ Em&lea estrate%ias didácticas &ara 'ue sus alumnos a&rendan *$*$* considerando lo 'ue sa!en, la interacción con sus &ares y la &artici&ación de todos$ ealiza una inter(ención docente acorde con los a&rendiza;es *$*$2 es&erados, las necesidades educati(as de sus alumnos y los en) fo'ues de las asi%naturas de la Educación Primaria$ Em&lea estrate%ias didácticas 'ue im&li'uen a los alumnos de) *$*$4 sarrollar ha!ilidades co%niti(as, como o!ser(ar, &re%untar, ima) %inar, e0&licar, !uscar soluciones y e0&resar ideas &ro&ias$ *$*$7
*$*$1
*$2$ *$2$* *$4$$
*$4$*
3tiliza di(ersos materiales &ara el lo%ro de los &ro&ósitos edu) cati(os considerando las ecnolo%"as de la nformación y la Co) municación dis&oni!les en su conte0to$ 3tiliza estrate%ias didácticas &ara atender la di(ersidad aso) ciada a condiciones &ersonales, lin%R"sticas y culturales de los alumnos$ 3tiliza estrate%ias, t/cnicas e instrumentos de e(aluación 'ue le &ermiten identificar el ni(el de lo%ro de los a&rendiza;es de cada uno de sus alumnos$ 3tiliza los resultados de la e(aluación de sus alumnos &ara me) ;orar su &ráctica docente$ Nr%aniza los es&acios del aula &ara 'ue sean lu%ares &ro&icios &ara el a&rendiza;e de todos los alumnos$ Desarrolla acciones !asadas en el diálo%o, el res&eto mutuo y la inclusión &ara %enerar un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos$
*$4$2 3tiliza el tiem&o escolar en acti(idades 'ue contri!uyen al lo)
%ro de los &ro&ósitos educati(os en todos sus alumnos$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
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Módulo 1
2$$ dentifica los as&ectos a me;orar en su función docente como resultado del análisis de las e(idencias de su &ráctica$ 2$$* 3tiliza referentes teóricos en el análisis de su &ráctica docente con el fin de me;orarla$ 2$$2 Partici&a con sus &ares en el análisis de su &ráctica docente con la finalidad de me;orarla$ 3tiliza estrate%ias &ara la !#s'ueda, la selección y el uso de 2$*$ información &ro(eniente de diferentes fuentes 'ue a&oyen su desarrollo &rofesional$ 2$*$* 3tiliza la lectura de diferentes ti&os de te0tos como una estrate) %ia de estudio &ara fortalecer su desarrollo &rofesional$ 2$*$2 Ela!ora te0tos orales y escritos con la finalidad de com&artir e0&eriencias y fortalecer su &ráctica &rofesional$ 2$2$ Partici&a en redes de cola!oración &ara fortalecer su desarrollo &rofesional$ 2$2$* 3tiliza el Conse;o /cnico Escolar como un es&acio &ara el a&rendiza;e y desarrollo &rofesional$ 3tiliza materiales im&resos y las ecnolo%"as de la nformación
2$2$2 y la Comunicación dis&oni!les en su conte0to como medios &ara fortalecer su desarrollo &rofesional$ 2$2$4 3tiliza los es&acios acad/micos como un medio &ara fortalecer su desarrollo &rofesional$ 4$$ Desarrolla su función docente con a&e%o a los &rinci&ios filosó) ficos esta!lecidos en el Art"culo 2S constitucional$ 4$$* A&lica las dis&osiciones normati(as (i%entes 'ue ri%en su la!or como docente de Educación Primaria$ 4$$2 A&lica la Hormalidad M"nima de N&eración Escolar en su &rác) tica docente cotidiana$ Define, con sus alumnos, re%las de con(i(encia acordes con la 4$*$ edad, las caracter"sticas de /stos, y la &ers&ecti(a de %/nero &ara la no discriminación$ m&lementa estrate%ias con la comunidad escolar 'ue fomen) 4$*$* ten actitudes de com&romiso, cola!oración y solidaridad &ara la sana con(i(encia$
%2 Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
m&lementa estrate%ias con la comunidad escolar 'ue fomen) 4$*$2 ten el res&eto &or las diferencias indi(iduales asociadas a las condiciones &ersonales, lin%R"sticas y culturales &ara fa(orecer la inclusión y la e'uidad educati(a$ 4$*$4 Esta!lece comunicación con los inte%rantes de la comunidad escolar &ara &ro&iciar una sana con(i(encia en la escuela$ m&lementa estrate%ias 'ue contri!uyan a eliminar o minimizar 4$*$7 las !arreras &ara el a&rendiza;e y la &artici&ación 'ue enfrentan los alumnos$ econoce las im&licaciones /ticas y le%ales 'ue tiene su com) 4$2$ &ortamiento en relación con la inte%ridad y el sano desarrollo de los alumnos$ ealiza acciones &ara la detección, la canalización y el se%ui) 4$2$* miento de casos de a!uso o maltrato infantil en el ám!ito de su com&etencia$ A&lica medidas &re(enti(as &ara e(itar enfermedades, acciden) 4$2$2 tes y situaciones de ries%o en el aula y la escuela en el ám!ito de su com&etencia$ dentifica &rocedimientos &ara atender casos de emer%encia 4$2$4 'ue afectan la inte%ridad y se%uridad de los alumnos, como ac) cidentes, lesiones, desastres naturales o (iolencia$ 4$4$ econoce la relación entre las e0&ectati(as 'ue tiene so!re el a&rendiza;e de sus alumnos y sus lo%ros educati(os$ Comunica a sus alumnos y familias las altas e0&ectati(as 'ue 4$4$* tiene acerca de sus a&rendiza;es, considerando las ca&acidades 'ue &oseen$ Partici&a con el colecti(o docente en la ela!oración del dia%) 7$$ nóstico escolar, &ara diseñar estrate%ias 'ue &ermitan cum&lir con los &ro&ósitos educati(os$ Partici&a en el Conse;o /cnico Escolar &ara la construcción de 7$$* &ro&uestas 'ue atiendan la me;ora de los a&rendiza;es, el a!an) dono escolar, la con(i(encia en la escuela y el cum&limiento de la Hormalidad M"nima de N&eración Escolar$ 7$$2 ealiza acciones con la comunidad escolar &ara atender las áreas de o&ortunidad de la escuela con el fin de alcanzar sus metas$ 7$$4 ealiza acciones con la comunidad escolar &ara el cuidado de los es&acios, el mo!iliario y los materiales escolares$ Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
%%
Módulo 1
7$*$ Esta!lece acuerdos y com&romisos con las familias de sus alumnos &ara in(olucrarlos en la tarea educati(a de la escuela$ 7$*$* ealiza, con el colecti(o docente, acciones de (inculación con di) (ersas instituciones 'ue a&oyen la tarea educati(a de la escuela$
dentifica los ras%os culturales y lin%R"sticos de la comunidad 7$2$ &ara desarrollar acciones en la escuela 'ue fa(orezcan el a&re) cio &or la di(ersidad$ ealiza acciones con la comunidad escolar &ara fortalecer la 7$2$* identidad cultural y lin%R"stica de los alumnos, con a&e%o a los &ro&ósitos educati(os$
%( Módulo 1
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Módulo 2. Proyectar la enseñanza &ara lo%rar a&rendiza;es stimado docente 8a finalidad de este módulo es la re(isión y el análisis de su &ráctica docente, a &artir de lo 'ue (i(e en el d"a a d"a del tra!a;o en su salón de clases, (inculándolo con lo esta!lecido en el documento 'ue e0&resa cómo es la &ráctica docente deseada@ &er) fil, dimensiones, &arámetros e indicadores$
Es&eramos 'ue las acti(idades del módulo contri!uyan a 'ue identifi'ue, con mayor claridad, la forma en 'ue de!e ela!orarse la &laneación didáctica y contri!uya, asi) mismo, a la detección de sus áreas &erso) nales de me;ora &rofesional$
!ropósitos Lue los &artici&antes •
Ela!oren el dia%nóstico de su %ru&o y &laneen una secuencia didáctica a &artir de un a&rendiza;e es&erado de al%una asi%natura del %rado 'ue atien) den y corres&onda al momento del ci) clo escolar en 'ue se encuentran$
•
econozcan, en los &&i, a'uellos &arámetros e indicadores de desem) &eño 'ue corres&onden a la &lanea) ción didáctica$
Es muy im&ortante 'ue, usted, como do) cente &reocu&ado &or los a&rendiza;es de sus alumnos reconozca@ a: Cómo realiza su &laneación didáctica$ !: Cómo lle(a a ca!o, en el aula, la im) &lementación de las secuencias didác)ticas 'ue &laneó$ c: Cómo las secuencias didácticas lle(an o no al lo%ro de los a&rendiza;es es&e)rados &or &arte de los alumnos 9e(a)luación:$
El reconocimiento &ersonal de cómo e;er)ce su &ráctica cotidiana, constituye la !ase de la me;ora continua de su 'ueha)cer docente$ En este módulo se &ro&onen acti(ida)des &ara 'ue usted diseñe su &laneación didáctica a &artir de la selección de un a&rendiza;e es&erado, 'ue res&onda a las necesidades es&ec"ficas de su %ru&o y al momento del ciclo escolar en 'ue nos en) contramos$ Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
8emas a: El dia%nóstico del %ru&o$ !: 8a &laneación de una secuencia di) dáctica a &artir de un a&rendiza;e es) &erado$ !roductos •
Documento con dia%nóstico del %ru&o$
•
Planeación de secuencia didáctica a &artir de un a&rendiza;e es&erado$
Duración 12 ;oras
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Módulo 2
>n primer acercamiento odos los maestros, en las escuelas, enfrentan el reto de 'ue sus estudiantes a&rendan con /0ito< &or lo 'ue re'uieren or%anizar sus acti(idades de enseñanza y ordenarlas en una &laneación didáctica 'ue se adecue al contenido 'ue se desea a&rendan los alum) nos, marcado en el Plan y los Pro%ramas de estudio, y a su ni(el de desarrollo$ $ Lu/ &re%untas se hace cuando &lanifica una clase &ara su %ru&o Escri!a al menos cuatro$
*$ Lu/ elementos considera al iniciar la &laneación de una clase e%istre uno en cada fi%ura$
$psula Cuando &lanificamos, ima%inamos el escenario y el des&lie%ue de los recursos [ &ensamos en la trama, su dinámica y su ritmo$ Al%unas de las &re%untas del 'ue &lanifica son@ •
•
•
En torno a 'u/ or%anizar la secuencia de encuentro, clases o sesiones de tra!a;o Cuál &uede ser un &aso interesante 'ue %enere un ("nculo confor) ta!le Lu/ ti&o de a!orda;e se ada&ta a mi &ro&io estilo de enseñanza Por dónde comenzar, con 'u/ interro%antes, acti(idades, recursos y tiem&os En 'u/ momento &re(emos necesaria al%una recu&eración e inte%ración De all", con 'u/ hilo conductor o conector deri(aremos a otro e;e, cómo lo articulamos con lo anterior -
8os maestros sa!en 'ue la &laneación es un e;ercicio 'ue se realiza cotidianamente@ or%anizar la tarea de manera coherente, inte%rando a ella di(ersos elementos y en un tiem&o determinado$
%* Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
!ara seguir a-an'ando FGui:nes son tus alumnosH Diagnóstico del grupo 3na &rimera condición &ara diseñar cual'uier &laneación es conocer a nuestros alum) nos, sa!er 'ui/nes son y entender sus conte0tos familiares, sociales y culturales &ara estar en me;ores condiciones de tomar diferentes decisiones$ $psula Conocer a los alumnos es im&rescindi!le &ara 'ue el &rofesor desarrolle formas de tra!a;o 'ue in(olucren a los estudiantes y moti(en el a&rendiza;e$ Para 'ue esto funcione, los docentes re'uieren lle(ar a ca!o una tarea silenciosa y cons)tante, 'ue consiste en identificar los antecedentes de los alumnos@ e0&eriencias con di(ersos contenidos escolares, dis&osición &ara tra!a;ar con niños de su edad< ca&acidades &ara e0&resar lo 'ue sa!en de ciertos contenidos, estados de ánimo y otras condiciones &ersonales 'ue entran en ;ue%o durante la ;ornada escolar$ Al conocer a los alumnos, los maestros &ueden tomar diferentes decisiones@ for)mas de enseñar, 'u/ recursos utilizar y acti(idades 'ue &ro(ocarán inter/s en el tra!a;o escolar$.
En este momento del ciclo escolar, usted 'u/ tanto conoce a sus alumnos Cómo descri!ir"a a su %ru&o Cuál fue su dia%nóstico inicial y cómo se ha modificado con el trato cotidiano 2$ Ela!ore un escrito con el dia%nóstico de su %ru&o, 'ue incluya la descri&ción de@
8as caracter"sticas del conte0to escolar, familiar y sociocultural 'ue influyen en su desem&eño, y las caracter"sticas del %ru&o 'ue influyen en su a&rendiza;e$ 6 Antes de iniciar el te0to &uede tomar como referentes@ •
As&ectos &ara e(aluar el conte0to social y familiar dis&oni!le en@ htt&s@II&it!o0$ Kord&ress$comI*+7I+.I*4Ila)e(aluacion)del)conte0to) social)y)familiar)del)alumno)conte0tos)en)educacionI
•
Cuestionario so!re conte0to familiar y social, dis&oni!le en@ KKK$orientared$ comIcarIcuconfam$&df
•
8a información res&ecto al desem&eño de los alumnos@ e(aluaciones, cuader)nos, o!ser(aciones cotidianas, &ortafolios de tareas, etc/tera$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
%7
Módulo 2
Con el fin de 'ue su escrito sea más entendi!le &ara otros, di("dalo en secciones@ una introducción 9donde e0&rese de 'u/ trata el te0to:, si%a, &or e;em&lo, con un a&artado 'ue &uede titular =Conte0to escolar>, y contin#e as" hasta lle%ar al final$ edacte &árrafos cortos, use la &untuación adecuada &ara diferenciar ideas y or%anice las ideas a &artir de la sinta0is$ En s"ntesis@ cuide la forma y el contenido de su te0to$ Diagnóstico de mi grupo Introducción onte,to escolar onte,to "amiliar onte,to sociocultural aracterísticas del grupo
Ahora s", comience la redacción del dia%nóstico$ a%a el esfuerzo &or'ue su escrito ten%a claridad, no sólo &ara usted 'ue lo redacta sino &ara otras &ersonas, lectores dife)rentes$ El te0to de!erá tener una e0tensión de, al menos, una cuartilla$ !ara compartir Es !uena idea 'ue muestre su escrito a al%#n maestro a 'uien le ten%a con)fianza o a cual'uier otra &ersona 'ue le &ueda indicar con fran'ueza si lo 'ue señala es com&rensi!le &ara /l o ella$ A (eces nos entendemos nosotros, &ero los demás no, eso indica 'ue de!emos esforzarnos &or lo%rar más claridad$
$psula Con el dia%nóstico será &osi!le sustentar las acciones a desarrollar con conoci) miento de causa y tam!i/n ar%umentar las decisiones tomadas< además, de!e &receder a la acción 'ue !usca ser rele(ante, &ertinente y eficaz$+
4$ e(ise el documento de &&i 'ue usó en el módulo , identifi'ue los &arámetros e indicadores del &erfil 'ue refieren a la realización del dia%nóstico 'ue hace de sus alumnos$ efle0ione en torno a ellas$ Piense si está acercándose a cum&lir con esos ras%os 'ue definen al &rofesor deseado$ !ara compartir Comente con otros maestros su (isión res&ecto a esto$
%/
Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
!ara poner en pr$ctica 8a si%uiente acti(idad consiste en &lanificar una secuencia didáctica 'ue ten%a una du)ración de 2 a 7 sesiones, con el &ro&ósito de 'ue sus alumnos lo%ren un a&rendiza;e es&erado corres&ondiente al &er"odo del ciclo escolar en 'ue se encuentra$ Es fundamental 'ue conozca a &rofundidad el contenido de la asi%natura so!re el 'ue diseñará la secuencia didáctica y, en %eneral, el con;unto de asi%naturas del %rado en 'ue se desem&eña, ya 'ue cada asi%natura tiene su &ro&ia ló%ica interna y /sta influye en el modo en 'ue se enseña y a&rende$ 7$ Ahora, es necesario estar de acuerdo, 'u/ es una secuencia didáctica y 'u/ elementos la caracterizan Piense y re%istre las ideas o los conce&tos 'ue asocia con@
ecuencia did$ctica
1$ 8ea la si%uiente información y com&lemente el e;ercicio anterior@ Entendemos &or secuencia didáctica la manera en 'ue se articulan las di(er)sas acti(idades de enseñanza y a&rendiza;e &ara conse%uir 'ue los estudiantes a&rendan un determinado contenido$ 8a secuenciación &ermite &erci!ir cómo se sit#an unas acti(idades en relación con las demás y determina la forma de enseñar y a&render$ Para &lanear una secuencia didáctica es &reciso@ • Considerar el &ro%rama y el enfo'ue de la asi%natura$ • 5erificar 'ue se domina el contenido$ • ener siem&re en mente los a&rendiza;es a lo%rar &or &arte de los alumnos$ • Distri!uir racionalmente los tiem&os dis&oni!les$ • Nr%anizar acti(idades distri!uidas en una o (arias sesiones de tra!a;o y articuladas entre s"$ • ener en consideración los contenidos &ara el lo%ro de los a&rendiza;es es&erados$ • Formular &re(iamente al%unas consi%nas o interro%antes 'ue introduzcan temas o &ro!lemas, estructuren las tareas o faciliten la autoe(aluación de las acti(idades$ • Pre(er los recursos y el entorno$ • Antici&ar las formas de or%anizar el %ru&o$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
%9
Módulo 2
legir el aprendi'aje esperado -$ e(ise los Pro%ramas de estudio del %rado 'ue atiende< eli;a una asi%natura y un a&rendiza;e es&erado 'ue corres&onda al &er"odo del ciclo escolar en 'ue se encuentra$ Escr"!alo en el si%uiente es'uema con la información re'uerida$
rado 0signatura 6loue e%istre el a&rendiza;e es&erado seleccionado@
$psula 0prendi'ajes esperados$ ndican los conocimientos !ásicos 'ue se es&era 'ue los niños construyan en t/rminos de conce&tos, ha!ilidades y actitudes$ on un referente &ara el diseño de estrate%ias didácticas, la inter(ención do)cente y la e(aluación, ya 'ue &recisan lo 'ue se es&era 'ue lo%ren$ os contenidos$* on as&ectos concretos de los a&rendiza;es es&erados, 'ue señalan de manera es&ec"fica el a&rendiza;e 'ue los alumnos de!en lo%rar$ En los Pro%ramas de estudio se enuncian de manera e0&l"cita< aun'ue en el caso de la asi%natura de Es&añol se u!ican dentro de los temas de re-le9ión, y en Matemáticas dentro de los E/es de la asi%natura$ Al i%ual 'ue los a&rendiza;es, los contenidos forman &arte del 60u8 de la &laneación< es decir, e0&licitan la intencionalidad didáctica$ omado de@ se&, La plani-icación didáctica en la escuela primaria (. ercera esión de ra*a/o Acadmico para el !onse/o cnico Escolar.
Ciclo Escolar *+*)*+2, M/0ico$
.$ Es momento de comenzar el diseño de la secuencia$ Em&iece &or definir tiem) &os, n#mero de sesiones, recursos y acti(idades$ Conforme a(ance en el diseño de la &laneación de la secuencia, (aya com&le) tando los recuadros 'ue a&arecen en se%uida$
(< Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
0prendi'aje .ontenidoJ
esperado
8emas de 0cti-idades re"le,ión
=rgani'ación
+ecursos
8iempo -aluación
del grupo
Para el diseño de las acti(idades y las formas de e(aluación de la secuencia didáctica considere los si%uientes as&ectos$ El diseño de acti(idades im&lica res&onder lo si%uiente@ 2 Lu/ situaciones resultarán interesantes y suficientemente desafiantes &ara 'ue los alumnos inda%uen, cuestionen, analicen, com&rendan y refle0ionen de ma) nera inte%ral so!re la esencia de los as&ectos in(olucrados en este contenido o tema de refle0ión ◆ Cuál es el ni(el de com≤idad 'ue se re'uiere &ara la situación 'ue se &lanteará ◆ Lu/ recursos son im&ortantes &ara 'ue los alumnos atiendan las situaciones 'ue se &ro&ondrán ◆ Lu/ as&ectos 'uedarán a car%o de los alumnos y cuáles es necesario e0&licar &ara 'ue &uedan a(anzar ◆
◆
Cómo utilizo la información del dia%nóstico del %ru&o en el diseño de las acti(idades
◆
De 'u/ manera &ondrán en &ráctica la mo(ilización de sa!eres &ara lo%rar resultados
Cómo &uedo (alorar el a(ance en el lo%ro de los a&rendiza;es ◆ Lu/ instrumentos y t/cnicas de e(aluación &uedo utilizar &ara e(aluar el lo%ro de los a&rendiza;es es&erados de los alumnos ◆ Lu/ e(idencias &uedo tener del a(ance de los alumnos en este a&rendiza;e es) &erado ◆
Ideas para a-an'ar Para mayor información so!re estrate%ias de e(aluación, re(ise el te0to Las estra&tegias y los instrumentos de evaluación desde un en-o0ue -ormativo, 'ue se encuen)tra dis&oni!le en De la Bi*lioteca, &ara di(ersificar las formas de e(aluación de la secuencia didáctica$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
(1
Módulo 2
6$ Contin#e la &laneación de la secuencia didáctica y (erifi'ue si hay al%#n as&ec) to 'ue ha%a falta o re'uiera modificar$ A&óyese en la si%uiente lista$ 8a secuencia didáctica incluye@ Acti(idades acordes con el enfo'ue de la asi%natura, el a&rendiza;e es&erado y las necesidades educati(as de los alumnos$ ◆ Estrate%ias 'ue lle(an a los alumnos a desarrollar ha!ilidades co%niti(as como o!ser(ar, &re%untar, ima%inar, e0&licar, !uscar soluciones y e0&resar ideas &ro&ias$ ◆ Acti(idades y recursos 'ue atienden la di(ersidad$ ◆ Diferentes formas de or%anización de los alumnos@ &e'ueños %ru&os, &ares, de manera indi(idual$ ◆ 3na estrate%ia de e(aluación 'ue considera t/cnicas e instrumentos &ara iden) tificar los ni(eles de lo%ro de cada alumno 9ane0o :$ ◆ 8a dis&osición de es&acios &ro&icios &ara el desarrollo de la acti(idad y el a&ren)diza;e de todos los alumnos$ ◆ Di(ersos recursos 'ue a&oyan el a&rendiza;e de los alumnos$ ◆ iem&os y horarios !ien definidos &ara lle(ar a ca!o las acti(idades$ ◆ 8os &roductos lo%rados$ ◆
+$ Por #ltimo, ela!ore la (ersión final de la &laneación de la secuencia didáctica$ $ Para (erificar 'ue la secuencia didáctica &laneada cuenta con los elementos se) ñalados anteriormente, cot/;elos con la si%uiente lista$ Mar'ue con una =U> la casilla 'ue corres&onda$ 0spectos
í 3o
Está or%anizada en 2 a 7 sesiones$ ncluye el a&rendiza;e es&erado de la asi%natura seleccionada, de acuerdo con el &ro%rama de estudios (i%ente$ Considera &ro&ósitos &ara cada sesión de tra!a;o$ 8as acti(idades ela!oradas son acordes al enfo'ue de enseñanza de la asi%natura$ 8as acti(idades &ermiten 'ue los alumnos &on%an en &ráctica sus sa!eres &re(ios$
(2 Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
e realizan &re%untas 'ue ayudan a los alumnos en el desarrollo de las acti(idades$
Al desarrollar las acti(idades, los alumnos &onen en &ráctica ha!ilidades como la o!ser(ación, el &lanteamiento de &re%untas, la e0&licación, la !#s'ueda de solu)ciones y la e0&resión de ideas &ro&ias$ e &ro&icia el diálo%o res&etuoso entre alumnos y maestro so!re el contenido con el 'ue se tra!a;a$ e &re(/n acti(idades cola!orati(as entre los alumnos$ e consideran acti(idades 'ue incluyen a los alumnos con al%#n ti&o de dificulta)des &ara 'ue no se reza%uen$ 8as acti(idades &ro&ician 'ue los alumnos analicen, seleccionen y clasifi'uen la información 'ue reca!an durante el desarrollo de su &roceso de a&rendiza;e$ 8os alumnos construyen &roductos &arciales 'ue ayudan a su a&rendiza;e$ Consideran di(ersos momentos y modalidades &ara la e(aluación del a&rendiza;e 9autoe(aluación de los alumnos y la del &rofesor:$ e incluyen &rocesos de autoe(aluación y coe(aluación$ 8os alumnos refle0ionan en relación con los a&rendiza;es lo%rados$
!ara compartir i le es &osi!le, com&arta la secuencia didáctica con otros maestros y com/n) tela con ellos, siem&re es con(eniente escuchar las o&iniones de los cole%as$ Como dice el refrán@ =dos ca!ezas &iensan me;or 'ue una>$ A (eces, los demás (en cosas 'ue uno ya no alcanza a notar, &or'ue está tan metido en su &royecto 'ue de;a de &erci!ir errores o carencias$ 3na mirada e0terna !ien intencionada nunca hace daño$
alorar lo aprendido *$ Con el fin de e(aluar sus ha!ilidades &ara diseñar secuencias didácticas, com) &lete la si%uiente ta!la@ &on%a una &alomita en la columna iz'uierda si considera 'ue cum&le con lo señalado en la frase, o !ien escri!a en la &en#ltima columna los as&ectos es&ec"ficos 'ue re'uiere fortalecer$ e%istre en la columna de la derecha el numeral del indicador del &erfil al 'ue corres&onde$ Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
(%
Módulo 2
0spectos
✓
onocimientos ue reuiere "ortalecer
3so de fracciones del ti&o mI*n 9medios, cuar) tos, octa(os, etc$: &ara e0&resar oralmente y &or escrito el resultado de re&arto$
Domina los contenidos centrales de la asi%natura$
Indicadores del per"il a los ue corresponde
$*$*
Diseña acti(idades estimulantes &ara to) dos sus estudiantes$ Esta!lece secuencias de acti(idades 'ue atienden los a&rendiza;es es&erados de la asi%natura$ Pro%rama acti(idades &ara 'ue los estu) diantes a&rendan haciendo, más 'ue es) cuchando información$ elecciona estrate%ias &ara 'ue los estu) diantes lo%ren e0&lorar, construir, o!ser(ar
y conectar ideas$ Esta!lece indicadores &ara e(aluar el desem&eño de los alumnos$ Pro%rama estrate%ias y recursos diferen) ciados &ara los estudiantes con necesida) des educati(as es&eciales$ elecciona recursos &ara (incular la nue(a información con lo a&rendido &re(iamente
&or los estudiantes$ elecciona y &re&ara los recursos didácti) cos necesarios &ara realizar las clases$ Determina diferentes instrumentos y t/c) nicas de e(aluación$ Pro%rama el es&acio y el tiem&o educati(o$ ncor&ora en la &laneación el uso de recur)
sos de las tic$ Ada&tado de@ Pasión &or enseñar$ educarchile$ El &ortal de la educación, en@ htt&@IIKKK$educarchile$clIuserfilesI P+++Ima%eI&asionIfileIcom&etenciaD2$&df 9consultado el 6 de fe!rero de *+-:$
(( Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
2$ Como cierre del módulo, le in(itamos a realizar una autoe(aluación$ 8ea cada uno los si%uientes cuestionamientos$ Al terminar, si as" lo desea, &uede (erificar sus res&uestas en la &arte inferior del e;ercicio$
jercicio de autoe-aluación $ En este curso &royectar la enseñanza si%nifica@ a: acer una &laneación didáctica y someterla a la consideración de otros cole%as$ !: omar en cuenta las caracter"sticas del %ru&o con el 'ue se tra!a;a y de los niños 'ue lo conforman, as" como la naturaleza del contenido 'ue se es&era a&rendan y su enfo'ue didáctico$ c: m&lementar la secuencia de acti(idades &ro&uesta &ara identificar fortalezas y áreas de o&ortunidad entre los alumnos$
*$ Este curso ofrece la &osi!ilidad de analizar la &ráctica &rofesional de los &artici) &antes considerando los si%uientes elementos@ a: Ela!orar un dia%nóstico, la &laneación de una secuencia de acti(idades< el análisis de su im&lementación y el re%istro &ersonal de las conclusiones deri)(adas de estas acciones$ !: Diseño de una secuencia de acti(idades a &artir del dia%nóstico realizado en el %ru&o< la &uesta en marcha de la &laneación y la e(aluación de los a&rendi)za;es lo%rados$ c: Gru&o 'ue se atiende, los temas a tratar, los a&rendiza;es es&erados y una &laneación didáctica$ 2$ El dia%nóstico 'ue realiza el docente tiene como &ro&ósito &rinci&al@ a: Dis&oner del tiem&o y de los recursos adecuados &ara &romo(er el a&rendiza);e de los alumnos$ !: dentificar las necesidades de los alumnos &ara o&timizar los recursos 'ue tiene a su alcance y ser eficaz en el lo%ro de los a&rendiza;es$ c: e%istrar las condiciones socioeconómicas y culturales de los alumnos &ara tomar decisiones encaminadas a la me;ora educati(a$ 4$ ealizar el análisis de la &ro&ia &ráctica docente es un &roceso 'ue consiste en@ a: efle0ionar so!re cada uno de los &asos se%uidos &ara lle(ar a ca!o la ense) ñanza a los alumnos y (erificar el lo%ro de los a&rendiza;es es&erados y, como
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
(5
Módulo 2
consecuencia, detectar en 'u/ &unto del tra!a;o didáctico está centrado el lo%ro, o no, del a&rendiza;e$ !: 5alorar los resultados o!tenidos y tomar decisiones relacionadas con la asi%) nación de calificaciones 'ue denoten la eficacia de la enseñanza im&artida$ c: Fa(orecer el diseño de secuencias de a&rendiza;e 'ue %aranticen el lo%ro edu)cati(o$ 7$ 8a me;ora de las com&etencias &rofesionales de un docente es una &remisa nece)saria &ara@ a: Garantizar las condiciones didácticas &ara 'ue todos los alumnos alcancen los a&rendiza;es es&erados$ !: Nfrecer ser(icios educati(os donde &re(alezca la e'uidad y la &ertinencia de los contenidos$ c: dentificar las áreas de me;ora de un colecti(o docente$ 1$ Eli;a la o&ción 'ue señala dos &arámetros de la dimensión @ un docente ue conoce a sus alumnos# sabe cómo aprenden y u: deben aprender@ a: Considera la inte%ridad y se%uridad de los alumnos en el aula y la escuela< demuestra altas e0&ectati(as so!re el a&rendiza;e de todos sus alumnos$ !: Conoce los &rocesos de desarrollo y de a&rendiza;e infantil< e0&lica los refe) rentes &eda%ó%icos y los enfo'ues didácticos del curr"culo (i%ente$ c: Nr%aniza su inter(ención docente &ara el a&rendiza;e de sus alumnos< utiliza la e(aluación de los a&rendiza;es con fines de me;ora$ -$ Eli;a la o&ción 'ue señala dos &arámetros de la dimensión *@ un docente ue or4gani'a y e-al?a el trabajo educati-o y reali'a una inter-ención did$ctica pertinente@ a: 3tiliza diferentes medios &ara enri'uecer su desarrollo &rofesional< em&lea estrate%ias de estudio y a&rendiza;e &ara su desarrollo &rofesional$ !: ealiza acciones en la %estión escolar &ara contri!uir a la calidad de los re) sultados educati(os< &ro&icia la cola!oración de los &adres de familia y de distintas instituciones &ara a&oyar la tarea educati(a de la escuela$ c: Desarrolla estrate%ias didácticas &ara 'ue sus alumnos a&rendan< construye am!ientes fa(ora!les &ara el a&rendiza;e$
+espuestas )!< *)a< 2)!< 4)a< 7)a< 1)!< -)$c
(* Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
3sted ha concluido el módulo * de este curso$ Ho ol(ide incor&orar sus &roductos al Porta-olios de evidencias y re(isar los materiales de la car&eta ips para avanzar, as" como consultar las lecturas De la Bi*lioteca$ Es&eramos 'ue las acti(idades realizadas en este módulo contri!uyan a me;orar su desem&eño como docente$
Ao esperamos en el módulo %B Ideas para a-an'ar 5ideo =Acti(ación de conocimientos>, dis&oni!le en@ htt&@IIKKK$educarchile$ clIechI&roIa&&IdetalleDV.-2-7 9consultado el * de fe!rero de *+-:$
!orta"olio de e-idencias ▶ ▶
Dia%nóstico del %ru&o$ Planeación de secuencia didáctica a &artir de un a&rendiza;e es&erado$
6iblioteca •
De la Garza, ?$ y M$ A$ uerta 9sIf:, =ecuencia didáctica@ Paso , &aso *$ Eso dice el instructi(o>, en La enseñanza del Español en la escuela primaria , M/0ico, u&nI se&, &&$ 77)1.$
•
uerta, M$ A$ y C$ MaWhlouf 9sIf:, =ecuencia didáctica con te0to informati(o>, en La enseñanza del Español en la escuela primaria, M/0ico, u&nIse&, &&$ 67)+4$
•
se& 9*+2:, Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde un en-o0ue
-orma&tivo, M/0ico$ •
se& 9sIf:, La plani-icación didáctica en la escuela primaria (. ercera esión de
ra&*a/o Acadmico para el !onse/o cnico Escolar. !iclo Escolar "#$"&"#$: ,
M/0i)co, &&$ **)*1$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
(7
Módulo 2
0ne,o 115 0prendi'ajes ue pueden e-aluarse 8:cnicas
Instrumentos
.onocimientos abilidades 0ctitudes y -alores
N!ser(ación
Gu"a de o!ser(ación
U
U
U
e%istro anedóctico
U
U
U
Diario de clase
U
U
U
Diario de tra!a;o
U
U
U
Escala de actitudes
U
Desem&eño
Pre%untas so!re el &rocedimiento
U
U
de los alumnos
Cuadernos de los alumnos
U
U
Nr%anizadores %ráficos
U
U
Portafolio
U
U
#!rica
U
U
U
8ista de cote;o
U
U
U
i&os te0tuales@ de!ate y ensayo
U
U
U
i&os orales y escritos@ &rue!as escritas
U
U
Análisis del desem&eño
nterro%atorio
U
(/ Módulo 2
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Módulo %. Manos a la o!raJ el &royecto en el aula stimado docente 8a finalidad de este módulo es realizar la im&lementación de la secuencia didáctica 'ue &lanificó en el módulo anterior y la identificación de las e(idencias 'ue o!) tendrá durante este &roceso, 'ue &ermi)ten al maestro (isualizar el a(ance de sus alumnos, es decir, (erificar si han alcanza) do los a&rendiza;es es&erados$ Para ello, es #til des&le%ar estrate%ias de e(aluación$
Es&eramos 'ue las acti(idades del módu) lo contri!uyan a 'ue reconozca 'u/ de!e modificar y fortalecer &ara la me;ora de su &ráctica &rofesional$
!ropósitos Lue los &artici&antes • dentifi'uen los as&ectos a considerar &ara la im&lementación de la secuen)cia didáctica &laneada$
•
ecu&eren los tra!a;os 'ue sus alum) nos ela!oraron en la im&lementación de la secuencia didáctica y los anali) cen como e(idencias de lo a&rendido$
•
efle0ionen so!re las causas de los distintos ni(eles de lo%ro de los estu) diantes y las (inculen con las carac) ter"sticas de la &laneación o la e;ecu) ción de la secuencia didáctica$
8emas • m&lementación de la secuencia di) dáctica$ • ecolección de e(idencias@ cómo identifico una e(idencia !roductos • E(idencias del desem&eño de seis alumnos$ Duración 12 ;oras
>n primer acercamiento $ N!ser(e las si%uientes foto%raf"as y descri!a !re(emente 'u/ (e en ellas$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
(9
Módulo %
*$ es&onda las si%uientes &re%untas@ ▶
Cómo son los es&acios donde desarrolla sus clases El mo!iliario de su salón está siem&re en el mismo lu%ar Cómo está distri!uido En 'u/ momentos lo cam!ia de sitio En función de 'u/ toma la decisión En ocasiones usa el &atio de la escuela o se traslada con sus alumnos a al%#n aula es&ecial, si la hu)!iera, como la !i!lioteca o un aula de tecnolo%"a Con 'u/ &ro&ósito lo hace En función de 'u/ consideraciones toma la decisión
▶
Lu/ ti&o de recursos y materiales &one a dis&osición de sus alumnos Cómo toma la decisión de usar un material u otro
▶
Cómo or%aniza a sus alumnos en las clases De 'u/ manera se relaciona con sus alumnos en el transcurso de las clases
5< Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
▶
ay diálo%o en sus clases m&ulsa el tra!a;o cola!orati(o Cómo lo hace ncluye a todos los alumnos en la dinámica de la clase
▶
ealiza al &ie de la letra lo 'ue &re(/ en la &laneación didáctica Lu/ factores inciden &ara 'ue tome la decisión de modificarla
A &artir de sus res&uestas, escri!a una &rimera refle0ión so!re lo 'ue usted considera 'ue de!e tomarse en cuenta al im&lementar las acti(idades &laneadas &ara el tra!a;o con sus alumnos$
!ara seguir a-an'ando asta este momento, usted cuenta con la (ersión re(isada y corre%ida de la &laneación didáctica 'ue im&lementará con sus alumnos durante la si%uiente semana$ Ahora, es im)&ortante 'ue identifi'ue los as&ectos adicionales 'ue de!e tomar en cuenta &ara lle(arla a ca!o$ 8ea la si%uiente definición de im&lementar, 'ue a&arece en el Diccionario de la Lengua Española1
Implementar Poner en -uncionamiento o aplicar mtodos, medidas, etc., para llevar algo a ca*o.
2$ A &artir de esta definición re%istre en cada es&acio, a manera de es'uema, lo 'ue usted &iensa de!e tener &resente &ara &oner en marcha con sus alumnos la &laneación didáctica 'ue diseñó$
➡
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
➡➡➡
51
Módulo %
!ara poner en pr$ctica Para im&lementar con su %ru&o la secuencia didáctica 'ue &laneó en el módulo anterior, es con(eniente 'ue ten%a &resentes al%unas recomendaciones$
0ntes de las sesiones de clase 1 2
Pre(iamente or%anice los materiales necesarios &ara su inter(ención docente Determine los tiem&os de realización &ara cada sesión$
%
D/ a conocer de manera clara el &ro&ósito de las acti(idades$
(
nforme a sus alumnos de los &roductos a ela!orar y el &roducto final$ Es&ecif"'ue claramente las caracter"sticas de /stos$ D/ a conocer los instrumentos de e(aluación 'ue le &ermiten identi) ficar el ni(el de lo%ro de los a&rendiza;es de cada uno de los alumnos y su &ro&io lo%ro$
5
Durante las sesiones de clase 1 2
%
( 5
Esta!lezca comunicación de acuerdo con las caracter"sticas de los alumnos con los 'ue desarrolla su inter(ención docente$ Em&lee estrate%ias didácticas &ara 'ue sus alumnos a&rendan consideran) do lo 'ue sa!en, la interacción con sus &ares y la &artici&ación de todos$ ealice una inter(ención docente acorde con los a&rendiza;es es&era) dos, las necesidades educati(as de sus alumnos y los enfo'ues de las asi%naturas de la Educación Primaria$ Desarrolle acciones !asadas en el diálo%o, el res&eto mutuo y la in) clusión &ara %enerar un clima de confianza en el aula, entre el docen) te y los alumnos, y entre los alumnos$ 3tilice el tiem&o escolar en acti(idades 'ue contri!uyan al lo%ro de los &ro&ósitos educati(os en todos sus alumnos$
*
ecu&ere los &roductos 'ue los alumnos ela!oren$
7
etroalimente el tra!a;o de los alumnos, a &artir de di(ersas t/cnicas de e(aluación$
52 Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Despu:s de las sesiones 1 2
%
eleccione seis &roductos de los alumnos como e(idencia de los lo%ros o!tenidos$ Analice la inter(ención &eda%ó%ica 'ue realizó y cómo /sta ayudó al lo%ro de los &ro&ósitos$ dentifi'ue los as&ectos a me;orar en su función docente como resul) tado del análisis de las e(idencias de su &ráctica$
4$ Com&are su dia%rama con lo 'ue &lantea la dimensión * del Per-il, parámetros e indicadores$$$ Al concluir, escri!a cinco as&ectos 'ue de!en estar in(aria!lemen)te &resentes durante la im&lementación de cual'uier secuencia didáctica$
1 2
% ( 5 Ideas para a-an'ar Para este momento, usted ya cuenta con elementos &ara iniciar la im&lemen) tación de la secuencia didáctica con su %ru&o, as" es 'ue, manos a la obra Durante el desarrollo de las acti(idades no ol(ide escri!ir a'uellos as&ectos 'ue modificó, eliminó o cam!ió de orden, y descri!ir el &or'u/ de sus decisiones< es necesario re%istrar información 'ue le &ermita monitorear los desem&eños de sus alumnos$ Al finalizar cada sesión, dedi'ue un tiem&o &ara ordenar sus notas y escri!ir lo 'ue 'uedó &endiente en el curso de la sesión$ Estas notas le serán de utilidad &ara el tra!a;o del si%uiente módulo$ 3na &arte central en el desarrollo de toda secuencia es el &lanteamiento de &re%untas 'ue &ermiten am&liar, re(isar o reestructurar conocimientos, ana) lizar &rácticas y refle0ionar so!re los &rocesos de &ensamiento in(olucrados$ Consulte las su%erencias de a*er ;acer <*uenas= preguntas en la sección (deas para avanzar.
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
5%
Módulo %
7$ 8ea el si%uiente recuadro@
Gu: son las e-idencias Durante las clases, los alumnos ela!oran di(ersos &roductos &arciales 'ue dan cuen)ta del lo%ro de los a&rendiza;es alcanzados y de las dificultades 'ue tu(ieron$ Es im&ortante 'ue recu&ere una muestra de estos &roductos, &or'ue son e(idencias de los lo%ros de nuestros alumnos$ Además, su análisis cuidadoso le &ermite me;o)rar su &laneación y sus estrate%ias didácticas< son los &roductos ela!orados &or los estudiantes los 'ue e0&resan cuán eficaz fue o no la &laneación y su e;ecución en el aula$ e trata de un &roceso de e(aluación con un do!le fin@ (erificar cómo está a&rendiendo cada estudiante y cómo a&rende usted a me;orar, cada (ez más, su &la)neación didáctica y su e;ecución$ 3sted me;ora como docente cada (ez 'ue analiza cuidadosamente y refle0iona so!re los &roductos de los alumnos y toma decisiones &ara cam!iar lo 'ue no est/ funcionando$ 8as e(idencias son el resultado de la acti(idad de a&rendiza;e realizada &or el alum)no mediante el em&leo de estrate%ias didácticas 'ue hace el maestro$ 8as e(idencias 7 &ueden ser distintos tra!a;os desarrollados &or los alumnos, califi)cados o con notas hechas &or el docente$ • • • • •
e0tos@ &royectos, ensayos, narraciones, com&osiciones y res#menes$ E;ercicios con ta!las, %ráficas, ma&as y &ro!lemas matemáticos$ e&ortes, !itácoras y &rotocolos de &rácticas de la!oratorio$ Di!u;os y es'uemas$ E0ámenes$
1$ Al finalizar el &er"odo de tra!a;o 'ue esta!leció en la secuencia didáctica, recu) &ere los &roductos de tra!a;o de sus estudiantes 'ue haya reco&ilado a lo lar%o de la acti(idad$ Anal"celos y clasif"'uelos en tres %ru&os@ a> los 'ue, de acuerdo con el aprendi'aje esperado, e(idencian un a&rendiza;e lo%rado< *> a'u/llos 'ue dan cuenta de un a&rendiza;e &arcial, y c> los tra!a;os 'ue muestran un a&rendiza;e escaso o no realizado$
5( Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
-$ eleccione seis tra!a;os &ertenecientes a diferentes alumnos, dos de cada %ru) &o$ 8os 'ue usted decida 'ue e0&resan un a&rendiza;e !ien lo%rado, &arcial o no realizado$ E0&li'ue de u: considera 'ue son e(idencias$ Para ello, refle0ione@ 'u/ &uede o!ser(ar en ellos, 'u/ tienen en com#n, 'u/ los hace diferentes, u: le dicen acerca de la planeación ue ;i'o y de su ejecución en el aula $ 3!i'ue dónde estu(o el /0ito o dónde está el reto en relación con la &laneación y la e;ecución didáctica$ Con el análisis realizado com&lete el si%uiente cuadro$ 3?m. de e-idencia
<. jemplo
8ipo de e-idencia de aprendi'aje !uadro sinóptico so*re las
FDe u: es e-idenciaH La planeación estuvo adecuada al nivel de los alumnos, tomó en consideración sus ideas previas so*re el tema y el ma& terial didáctico -ue ?til@ pero en la e/e& cución, el tiempo destinado a indagar en li*ros de la Bi*lioteca de Aula -ue insu& -iciente, y eso ;izo 0ue este alumno, 0ue tiene de-iciencias de lectura, no pudiera alcanzar a comprender toda la in-orma& ción@ además, el grupo se desordenó en esa actividad, por0ue algunos niños ter& minaron muy pronto y no ;a*a previsto una actividad para ellos.
causas de la Revolución 4e9icana
1. 2. %. (. 5. *.
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
55
Módulo %
alorar lo aprendido .$ A &artir de su e0&eriencia y de lo desarrollado en este módulo, res&onda las si) %uientes &re%untas@ Cuáles son los &rinci&ales desaf"os 'ue se &ueden &resentar en la im&lementa) ción de la &laneación con el %ru&o 'ue atiende
6$ Cuáles son los nue(os a&rendiza;es relacionados con su &ráctica docente 'ue ha lo%rado fortalecer
+$ Com&lete la si%uiente lista &ara realizar una e(aluación de lo a&rendido$ 3?m.
0spectos
í !arcialmente 3o
econozco los as&ectos 'ue de!o considerar antes de la im&lementación de la secuencia didáctica &laneada 9tiem&os, materiales, instrumentos de e(aluación:$
*
dentifico los &arámetros e indicadores del &&i 'ue se refieren a la inter(ención didáctica y la or%anización y e(aluación del tra!a;o en el aula$
2
Doy a conocer a mis alumnos los &ro&ósitos de la acti) (idad a desarrollar, los &roductos 'ue ela!orarán y las formas de e(aluación$ n el desarrollo de las acti-idades
4
Esta!lezco un clima de confianza, diálo%o y res&eto mutuo con mis alumnos$
7
ealizo una inter(ención docente acorde con los a&rendiza;es es&erados y las necesidades de mis alumnos< ha%o las modificaciones necesarias &ara 'ue a&rendan$
5* Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Pon%o en &ráctica estrate%ias didácticas 'ue fa(orecen
1
-
'ue mis alumnos o!ser(en, &re%unten, ima%inen, e0) &li'uen !us'uen soluciones y e0&resen ideas &ro&ias$ Atiendo la di(ersidad de mi aula asociada a condicio) nes &ersonales, lin%R"sticas y culturales de mis alum) nos, a &artir de la (ariación de estrate%ias$ Planteo &re%untas 'ue &ermiten am&liar, re(isar o re)
.
estructurar conocimientos, analizar &rácticas y refle0io)
6
nar so!re los &rocesos de &ensamiento in(olucrados$ 3tilizo estrate%ias, t/cnicas e instrumentos de e(alua) ción 'ue me &ermiten identificar el ni(el de lo%ro de mis alumnos y, a la (ez, reconocer 'u/ tan eficaz fue mi inter(ención didáctica$ ecu&ero una muestra de los &roductos de mis alumnos
+
como e-idencia de sus lo%ros< los analizo y clasifico en tres %ru&os@ los 'ue e(idencian un a&rendiza;e lo%rado,
a'u/llos 'ue dan cuenta de un a&rendiza;e &arcial y, los 'ue muestran un a&rendiza;e no lo%rado$
$ Como cierre del módulo le in(itamos a realizar una autoe(aluación$ 8ea cada uno de los si%uientes cuestionamientos$ Al terminar, si as" lo desea, &uede (erificar sus res&uestas en la &arte inferior del e;ercicio$
jercicio de autoe-aluación Inicia multirreacti-o 1 8ea la si%uiente &ro&uesta de &laneación didáctica y, en se%uida, eli;a la o&ción 'ue com&lete correctamente cada situación$ X B Ciclo *+1)*+-
Escuela primaria Porfirio O. Morales
Ela!oró@ Mar"a Guillermina Bretón omano eguimiento 8os niñYs re'uieren a&oyo &ara e0&resar sus ideas (er!ales de forma cada (ez más com&leta, el 1+Z del %ru&o a#n no es ca&az de e0&resar 'u/ desea, &iensa o siente$ e han inte%rado * niños de nue(o in%reso, el %ru&o es ahora de
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
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Módulo %
22 niños de 1 años de edad, el 2+Z de ellos a#n re'uiere a&oyo &ara ela!orar &e) 'ueños te0tos y un 4+Z del %ru&o a#n no lo%ra atender con claridad las consi%nas dadas &or el docente de forma %ru&al, re'uieren de una atención más cercana y &ersonalizada, funciona tra!a;ar &or áreas con niños focalizados con al%una dificul) tad &ara a&render o 'ue re'uieren reforzar com&etencias, se muestran interesados &or acti(idades de e0&loración y conocimiento del medio, &ero su ca&acidad de e0&resión es limitada y es dif"cil (alorar sus alcances, el 47Z de los &adres de fami) lia se com&rometen con las tareas asi%nadas y las recomendaciones del docente, la fortaleza del %ru&o es el a(ance si%nificati(o en desarrollo f"sico y salud, as" como sus ca&acidades art"sticas y musicales, &or lo cual se &arte de este &ilar &ara &oten) ciar su len%ua;e y ca&acidad de ha!la esencial en el &erfil de e%reso de &rimer año$
Cec;a Fe!rero -, 6, 4, 1, *+, *2 de *+0signatura Es&añol 0prendi'ajes esperados Escucha, memoriza y com&arte &oemas, canciones, adi(inanzas, tra!alen%uas y chistes$ dentifica &ala!ras 'ue se reiteran en te0tos rimados como &oemas, canciones@ des)cu!re 'ue se escri!en siem&re de la misma manera$
ecuencia did$ctica : e e0&loran sus sa!eres &re(ios acerca de los &oemas, canciones, rimas, tra) !alen%uas, adi(inanzas y chistes, mediante el ;ue%o de la &a&a caliente$ e re%istran en una ho;a de rotafolio &ara re(isarlos al final de cada sesión$ *: N!ser(arán la lectura en una &royección con cañón de@ canción, &oema, adi) (inanza, tra!alen%uas y chiste$ dentificarán las &ala!ras 'ue se re&iten y des) cu!ren si siem&re son las mismas$ 98a docente dará a cada niño tar;etas con &ala!ras re&etidas &ara 'ue esto ayude a 'ue los niños las identifi'uen$: 8os niños señalan las &ala!ras marcadas &or color en el te0to$ 2: 8os niños escucharán el &oema, canción yIo tra!alen%uas o chiste, lo memo) rizarán ayudándose de mo(imientos 'ue se &ro&onen en clase &ara ayudar a recordar la canción anclada a un mo(imiento cor&oral, y en casa lo com&ar) tirán con sus &adres y familiares$ 9e &edirá a los &adres realizar %ra!aciones de dichas acti(idades demostradas &or los niños &ara (alorar sus a(ances y %uardar las e(idencias$:
5/ Módulo %
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4: 8os niños &ro&onen de 'u/ manera se &uede a%re%ar ritmo musical en las canciones con las &almas de las manos, o &ies o al%#n instrumento musical$ 7: 8os niños o!ser(an, re&iten y memorizan la canción, &oema, etc/tera, hasta lo%rar 'ue lo lean y e0&resen de manera fluida$ 1: 8a docente (alora ;unto con los alumnos cuánto sa!en y han descu!ierto en los te0tos de &oemas, rimas, adi(inanzas, etc$ 8o realiza mediante un c"rculo de@ Cuánto a&rendimos Ahora 'u/ sa!emos Lu/ &ala!ra me %ustó Por 'u/, Lu/ me hace sentir Lu/ fue lo 'ue más me %ustó
+ecursos Cañón, tar;etas con &ala!ras a tra!a;ar, lista de canciones, &oemas, rimas, tra!alen%uas, chistes, &anderos, rotafolio y &lumones$ $ 8a &resentación =e%uimiento>, 'ue antecede a la secuencia didáctica, es #til &ara@
a: dentificar las &otencialidades del %ru&o$ !: eñalar las áreas de o&ortunidad de los alumnos 'ue conforman el %ru&o$ c: 8as dos anteriores$ *$ El docente 'ue diseñó esta &laneación didáctica consideró los si%uientes indi) cadores de la dimensión *@ un docente ue organi'a y e-al?a el trabajo educati-o# y reali'a una inter-ención did$ctica pertinente @
$ dentifica las caracter"sticas del entorno escolar &ara la or%anización de su inter(ención docente$ $ dentifica las caracter"sticas de los alumnos &ara or%anizar su inter(ención docente y atender sus necesidades educati(as$ $ Diseña situaciones didácticas acordes con los a&rendiza;es es&erados, las necesidades educati(as de sus alumnos y el enfo'ue de los cam&os forma)ti(os$ 5$ Nr%aniza a los alumnos, el tiem&o y los materiales necesarios &ara su in) ter(ención docente$ a: , y 5$ !: , y 5$ c: , y 5$
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Módulo %
2$ 8os indicadores señalados en el reacti(o &recedente, corres&onden al &arámetro@ a: Nr%aniza su inter(ención docente &ara el a&rendiza;e de sus alumnos$ !: 3tiliza diferentes medios &ara enri'uecer su desarrollo &rofesional$ c: Construye am!ientes fa(ora!les &ara el a&rendiza;e$
Cin del multirreacti-o 1
Inicia multirreacti-o 2 8ea la si%uiente &ro&uesta de e(aluación deri(ada de la &laneación del multirreacti) (o y, en se%uida, eli;a la o&ción 'ue com&lete correctamente cada situación$
-aluación K +G>I+ 0!=@=
6K 3 !+==
0K =+0D=
Ho si%ue el ritmo de
i%ue con dificultad el ritmo i%ue el ritmo de can)
canciones utilizando las &almas, los &ies o instru) mentos musicales$
de canciones utilizando las &almas, los &ies o instru) mentos musicales$
antia%o Bra(o, Uimena O$, [aeli, Emerico, A!raham, antia%o A!el, Heri, \il) !ert, icardo, Miriam, an, Alán, E(elyn, Mila%ros, Aris!eth$ Ho identifica &ala!ras 'ue se
8iam, Francisco, of"a, Uimena, Esmeralda, ?aretzi, C/sar, Armin, Braulio, am) s/s, Emmanuel, Bár!ara, Daryl, Ed%ar$ dentifica, con ayuda, al%u)
nas &ala!ras 'ue se reiteran en te0tos rimados, como &oemas, canciones@ descu!re 'ue se escri!en siem&re de la siem&re de la misma manera$ misma manera$
reiteran en te0tos rimados, como &oemas, canciones@ descu!re 'ue se escri!en
ciones utilizando las &almas, los &ies o ins) trumentos musicales$
]n%el Fili!erto, Mateo, Oose&$ dentifica &ala!ras 'ue se reiteran en te0tos rimados, como &oemas, canciones@ descu!re 'ue se escri!en siem&re de la misma manera$
*< Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
8iam, antia%o Bra(o,
antia%o A!el, Francisco,
A!raham, Heri, \il!ert, icardo, Miriam, an, Alán, E(elyn, Mila%ros, Aris!eth, Uimena O$, Emerico$
of"a, [aeli, Uimena, Mateo, Esmeralda, ?aretzi, C/sar, Armin, ams/s, Emmanuel, Bár!ara, Ed%ar$
Braulio Oose&$
Ho escucha, no memoriza
Escucha, &ero se le dificulta
Escucha, memoriza
y no com&arte &oemas, canciones, adi(inanzas, tra!alen%uas y chistes$
memorizar y com&artir &oe) mas, canciones, adi(inanzas, tra!alen%uas y chistes$
y com&arte &oemas, canciones, adi(inanzas, tra!alen%uas y chistes$
antia%o A!el, Heri, \il) !ert, icardo, Miriam, an, Alán, E(elyn, Mila%ros, antia%o Bra(o, Uimena O$, [aeli, Emerico, A!raham, Aris!eth, 8iam, Francisco$
Daryl, ]n%el Fili!erto,
of"a, Uimena, C/sar, Armin,
?aretzi, ]n%el Fili) Braulio, ams/s, Emmanuel, !erto, Mateo, Oose&, Bár!ara, Daryl, Ed%ar$ Esmeralda$
+e"le,ión docente 6!ómo respondieron los alumnos a las actividades propuestas8
es&ondieron con cierta dificultad, ya 'ue no están acostum!rados a escuchar &oe)mas$ En la acti(idad se muestran a la e0&ectati(a y con cierta incertidum!re$ En la &rimera ocasión de la situación me sent" como en un monólo%o$ 67u alumnos tuvieron di-icultades para desarrollar las actividades planteadas8
[aeli, Alán, Emerico, icardo, E(elyn, antia%o Bra(o, \il!ert, an, Mila%ros, Ed%ar$ 67u alumnos re0uirieron más apoyo8
Emerico, Alán, [aeli, icardo$ 67u desa-o implicó a los alumnos8
8a necesidad de escucha, la &roducción de &ala!ras, la identificación de re&etición de &ala!ras$
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*1
Módulo %
6Resultó ?til la -orma de organizar al grupo8
Ho mucho, &ues &ara los niños 'ue se distraen con facilidad o no lo%ran centrar su atención fue com&licado al hacerlo de forma %ru&al y en el uso de las tar;etas resultó muy com&licado el 'ue las identificaran$ 67u necesito modi-icar de mi práctica8
Considero 'ue realizar adecuaciones en mi &laneación &ara a'uellos niños 'ue re) 'uieren mayor a&oyo$ Considerar el a&oyo de un es&ecialista en len%ua;e &ara a'uellos niños 'ue tienen un se(ero retraso en ello$ 4$ 8a docente 'ue diseñó esta e(aluación consideró los si%uientes indicadores de la dimensión *@ un docente ue organi'a y e-al?a el trabajo educati-o# y reali'a una inter-ención did$ctica pertinente @
$ ealiza una inter(ención docente acorde con los a&rendiza;es es&erados, las necesidades educati(as de sus alumnos y el enfo'ue de las asi%naturas de la Educación Primaria$ $ 3tiliza estrate%ias didácticas &ara atender la di(ersidad asociada a condi)ciones &ersonales, lin%R"sticas y culturales de los alumnos$ $ 3tiliza estrate%ias, t/cnicas e instrumentos de e(aluación 'ue le &ermiten identificar el ni(el de lo%ro de los a&rendiza;es de cada alumno$
5$ 3tiliza los resultados de la e(aluación de sus alumnos &ara me;orar su &ráctica docente$ a: y $ !: y $ c: y 5$ 7$ 8a =refle0ión docente> de esta e(aluación es un e;ercicio indi(idual 'ue &ermite señalar acciones de me;ora y contri!uye a cum&lir con los si%uientes indicadores de la dimensión 2@ un docente ue se reconoce como un pro"esional ue mejora continuamente para apoyar a los alumnos en su aprendi'aje@
*2 Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
$ dentifica los as&ectos a me;orar en su función docente como resultado del análisis de las e(idencias de su &ráctica$ $ 3tiliza estrate%ias &ara la !#s'ueda, la selección y el uso de información &ro(eniente de diferentes fuentes 'ue a&oyen su desarrollo &rofesional$
$ Ela!ora te0tos orales y escritos con la finalidad de com&artir e0&eriencias y fortalecer su &ráctica &rofesional$ 5$ 3tiliza referentes teóricos en el análisis de su &ráctica docente con el fin de me;orarla$ a: y $ !: y 5$ c: y $
Cin del multirreacti-o 2 +espuestas@ )c< *)!< 2)a< 4)c< 7)$c
Con esta e(aluación concluye el tercer módulo$ Ho ol(ide incor&orar sus &roductos al Porta-olio de evidencias, consultar las lecturas De la *i*lioteca y la sección de ips para avanzar $
@ a;ora) Aa-an'amos al módulo (B Ideas para a-an'ar a!er hacer =!uenas> &re%untas$
!orta"olio de e-idencias ▶
E(idencias del desem&eño de seis alumnos$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
*%
Módulo %
6iblioteca •
Garc"a Medina, Adán Mois/s et al $ 9*+:, Evaluación de los aprendiza/es en el aula. 5piniones y prácticas de docentes de primaria en 49ico , M/0ico, inee$ En@htt&@II&u!licaciones$inee$edu$m0I!uscadorPu!IPIDI4+IPD4+$&df
•
Pardo Camarillo, eyna Guadalu&e et al $ 9*+2:, La evaluación en la escuela, 49ico, se&$ En@ htt&s@IIKKK*$se&df$%o!$m0Iformacion^continuaIantolo%iasIar) chi(os)*+4IEP**++*$&df 9consultado en fe!rero de *+-:$
•
se& 9*+-:, Per-il, parámetros e (ndicadores para docentes y tcnicos docentes de
Educación Básica, M/0ico$ •
_a(ala 5idiella, Antoni 9*+++:, =8as relaciones interacti(as en clase$ El &a&el del &rofesorado y del alumnado>, en La práctica educativa$ !ómo enseñar , Es&aña, Graó, &&$ 6)2$ En@ htt&@IIdes$for$infd$edu$arIsitioIu&loadIza(ala)(idiella)antoni$&df
*( Módulo %
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Módulo (. El re&orte escrito de resultados$ efle0ión so!re el &royecto de enseñanza stimado docente
!ropósitos Lue los docentes@
• Analicen el tra!a;o realizado en el cur) 8a finalidad del módulo es 'ue usted so tomando como !ase el &erfil, los analice y refle0ione so!re su &ráctica &arámetros y los indicadores 'ue des) docente y &on%a &or escrito sus ideas cri!en la &ráctica docente deseada$ &ara 'ue, al concluir, dis&on%a de un • Escri!an un te0to refle0i(o donde anali) te0to 'ue muestre dichas refle0iones$ En el se%undo módulo diseñó una &la) cen su inter(ención docente y (inculen neación didáctica 'ue &uso en marcha en los resultados 'ue o!tienen los alum) las semanas su!secuentes$ Durante la nos con la inter(ención &rofesional$ im&lementación de su &laneación, en el módulo 2, reconoció las acti(idades 'ue 8emas &ermitieron a sus alumnos a&ren)der • efle0ión so!re la &ráctica docente$ so!re un tema o contenido es&ec")fico$ ? • As&ectos 'ue conforman un te0to de &ara este módulo, es im&ortante 'ue análisis refle0i(o de la &ráctica docente$ recu&ere &or escrito los a&rendiza);es 'ue su &ráctica cotidiana le !rindan, mediante !roductos la refle0ión 'ue realiza acerca de lo • e0to de análisis refle0i(o so!re la ocurrido en cada momento del &ro)yecto, in)ter(ención docente$ desde el dia%nóstico hasta la im) • 8istado de &ro&uestas de acción &ara &lementación$ me;orar mi &ráctica docente$
Duración 1< ;oras
>n primer acercamiento $ 8ea cada uno de los si%uientes enunciados 1 y señale con una ✓ a'u/llos 'ue estu(ieron &resentes durante el diseño de su &laneación y su im&lementación$ dentifica las caracter"sticas de los enfo'ues didácticos de las asi%naturas de la Edu)cación Primaria en acti(idades de a&rendiza;e$ dentifica las caracter"sticas de los alumnos &ara or%anizar su inter(ención docente y atender sus necesidades educati(as$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
*5
Módulo (
Diseña secuencias didácticas acordes con los a&rendiza;es es&erados, las necesida)des educati(as de sus alumnos y los enfo'ues de las asi%naturas de la Educación Primaria$ Nr%aniza a los alumnos, el tiem&o y los materiales necesarios &ara su inter(ención docente$ Em&lea estrate%ias didácticas &ara 'ue sus alumnos a&rendan considerando lo 'ue sa!en, la interacción con sus &ares y la &artici&ación de todos$ Em&lea estrate%ias didácticas 'ue im&li'uen a los alumnos desarrollar ha!ilidades co%niti(as, como o!ser(ar, &re%untar, ima%inar, e0&licar, !uscar soluciones y e0&resar ideas &ro&ias$ 3tiliza estrate%ias, t/cnicas e instrumentos de e(aluación 'ue le &ermiten identificar el ni(el de lo%ro de los a&rendiza;es de cada alumno$ Nr%aniza los es&acios del aula con el fin de 'ue sean lu%ares &ro&icios &ara el a&ren)diza;e de todos los alumnos$ Desarrolla acciones !asadas en el diálo%o, el res&eto mutuo y la inclusión &ara %enerar un clima de confianza en el aula, entre el docente y los alumnos, y entre los alumnos$
3tiliza el tiem&o escolar en acti(idades 'ue contri!uyen al lo%ro de los &ro&ósitos educati(os en todos sus alumnos$ 3tiliza los resultados de la e(aluación de sus alumnos &ara me;orar su &ráctica docente$
dentifica los as&ectos a me;orar en su función docente como resultado del análisis de las e(idencias de su &ráctica$ 3tiliza referentes teóricos en el análisis de su &ráctica docente con el fin de me;orarla$
*$ eñale los 'ue no estu(ieron del todo &resentes, y &iense so!re las causas de su ausencia$ /n%alos a la mano, &or'ue serán &arte im&ortante del e;ercicio de análisis de su &ráctica$
** Módulo (
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
$psula Mar"a Moliner 966-@616: nos dice 'ue refle0ionar es =e0aminar un su;eto sus &ro&ios estados "ntimos y &ensamientos 9`en y so!re:$ Pensar so!re al%o 'ue se (a a hacer o la conducta 'ue se (a a se%uir>$
!ara seguir a-an'ando Con el fin de reconocer 'u/ caracteriza a su &ráctica docente, e iniciar el recuento escri)to de sus refle0iones acerca de /sta, le in(itamos a ir paso a pasoJ
!aso 1 2$ Enumere al%unas razones &or las cuales considera im&ortante realizar un aná) lisis so!re su &ráctica docente$ De!erán ser razones &ersonales, nacidas de su sentir al res&ecto, no razones institucionales o formales$ ra'ones para re"le,ionar sobre mi pr$ctica docente
1. 2. %. $psula Para la me;ora de nuestra &ráctica docente es indis&ensa!le mirar lo 'ue ha) cemos en el aula, e(aluar cómo nos com&ortamos en el salón de clase< &or'ue todo lo 'ue ah" sucede influye en los &rocesos de enseñanza y de a&rendiza;e$
4$ A &artir de las razones 'ue re%istró, escri!a un te0to !re(e e0&licándolas$ Puede ser sólo de un &árrafo$
!aso 2 ?a escri!ió un te0to !re(e so!re las razones &ersonales &ara refle0ionar so!re su &ráctica< %uárdelo en su cuaderno o en un archi(o electrónico en formato \ord$ e(ise su redac)ción &ara 'ue sea &recisa y comuni'ue lo 'ue usted desea$
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
*7
Módulo (
$psula 8os te0tos de refle0ión son &ersonales y &resentan información cuantitati(a y cualitati(a de forma estructurada so!re el hecho o la situación analizada$ En este caso, su finalidad es 'ue usted, mediante el te0to, ela!ore una refle0ión so!re su hacer docente y comuni'ue a otros lo 'ue caracteriza su &ro&ia &rác) tica y cómo o!ser(a su tra!a;o docente en el d"a a d"a$
7$ Es el momento de recu&erar el dia%nóstico 'ue ela!oró en el módulo *$ e("selo y recu&ere al%unas ideas 'ue caractericen a su %ru&o de manera adecuada$ A%r/)%uelas al te0to 'ue redacta, como una sección más$
!aso % 1$ e(ise las e(idencias 'ue seleccionó des&u/s de im&lementar la &laneación di) dáctica en el aula$ 3tilice las &re%untas 'ue si%uen &ara analizarlas$ Al terminar, res&onda &or escrito las &re%untas e ilustre sus res&uestas con e;em&los !re(es tomados de las e(idencias de 'ue dis&one@ Durante el &roceso de im&lementación de la secuencia didáctica@ ▶
De 'u/ manera inter(ine &ara el desarrollo de las acti(idades, 'u/ tan &erti) nente, o no, fue mi inter(ención en cada una, con mi &artici&ación &romo(" 'ue los alumnos construyeran &oco a &oco el a&rendiza;e deseado Por 'u/
▶
Lu/ ti&o de comunicación y forma de relación esta!lec" con mis alumnos &ara lo%rar 'ue a(anzaran en la construcción de su a&rendiza;e, 'u/ me faltó &or hacer Por 'u/
▶
Cómo se relacionaron los alumnos entre ellos, la dinámica %ru&al 'ue se es) ta!leció &ermitió tra!a;ar &ara alcanzar el &ro&ósito esta!lecido Por 'u/
▶
8os es&acios y tiem&os utilizados, se fle0i!ilizaron en función de las necesida) des de los alumnos &ara alcanzar el &ro&ósito &lanteado Por 'u/
▶
8os materiales y recursos didácticos, cómo &ermitieron a los alumnos la cons) trucción del a&rendiza;e es&erado Por 'u/
▶
8os &roductos &arciales y el final, son e(idencias 'ue &ermitieron (isualizar los &rocesos de construcción &ara la e;ecución y a&licación de lo a&rendido durante el desarrollo de lo &laneado Por 'u/
-$ Al terminar de res&onder, lea nue(amente sus res&uestas y or%anice un te0to con ellas &ara incor&orarlo a su escrito$ Estos #ltimos &árrafos de!en dar cuenta del &roceso de im&lementación en el aula$ Ho se 'uede sólo en el recuento de
*/ Módulo (
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
an/cdotas$ De hecho, no las use, a menos 'ue ilustren con mucha claridad al) %#n &unto 'ue considere trascendente$ 8o 'ue im&orta es su refle0ión so!re los hechos acontecidos en el &roceso$ asta este momento sus a(ances son@ 3n te0to 'ue ha!la de sus razones &ara refle0ionar acerca de la &ráctica docente, mues)tra !re(emente las caracter"sticas del dia%nóstico realizado y sus refle0iones acerca de la im&lementación de lo &laneado y sus resultados$ !ara compartir Al concluir, lea lo 'ue lle(a escrito y modifi'ue lo 'ue considera no 'ueda claro, es ine0acto o necesita &rofundizar$ ecuerde 'ue siem&re con(iene mostrar lo escrito a otros &ara (erificar 'ue, de (erdad, los otros entienden lo 'ue 'uere)mos e0&resar de la manera en 'ue lo 'ueremos hacer$
!aso ( .$ e(ise su te0to y considere la con(eniencia de me;orarlo con al%unas referencias de sus lecturas so!re docencia$ Ho se trata de 'ue lo llene de citas, sino de 'ue si u!ica e0&licaciones adecuadas en te0tos de autores 'ue le &arezcan im&or)tantes, las use &ara enri'uecer su análisis$ 3na cita sólo es #til si contri!uye a esclarecer un &unto$ 6$ Con lo 'ue ha refle0ionado y escrito identifi'ue lo 'ue, a su ;uicio, de!e me;orar en su función docente, con el fin de 'ue sus alumnos a&rendan más y me;or$ Enumere esas me;oras y e0&li'ue &or'u/ afirma 'ue son necesarias$ 3se esta información como conclusión de su te0to$ +$ A%re%ue a su documento estas #ltimas consideraciones$ e("selo de nue(o$ P#lalo
!ara poner en pr$ctica !aso 5 $ 3n !uen te0to tiene una estructura definida$ e(ise su escrito, ya no desde el &unto de (ista del contenido 'ue fue lo 'ue hizo en los &untos anteriores$ Esta (ez f";ese en la estructura de su te0to$ 5erifi'ue si se distin%uen las tres &artes 'ue se descri!en en se%uida y si da la im&resión de ser un te0to ordenado@ Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
*9
Módulo 2
!$rra"os introductorios
b e conte0tualiza la e0&eriencia y se e0&resa de manera
%eneral el tema del te0to$
e e0&resan detalles es&ec"ficos so!re el tema$ Desarrollo del te,to b E0terna su &unto de (ista so!re los detalles$ • e descri!e la forma de inter(ención en el &roceso$ •
e sustenta en la información del cuer&o del te0to$ b e !rindan detalles de cómo se lle%a a tal o cual conclusión$ •
onclusión
*$ Corri;a lo 'ue considere necesario$ Puede mo(er &árrafos de lu%ar, hacerlos más cortos o más e0&licati(os$ e(ise la orto%raf"a y la &untuación$ $psula • • • • • • •
3n te0to de refle0ión de!e tener oraciones claras y &recisas$ Procure 'ue sus oraciones se enfo'uen al tema 'ue se a!orda$ E(ite insertar muchas ideas en una sola oración$ E(ite de;ar fra%mentos de oración$ Ase%#rese de 'ue cada oración ten%a un su;eto, un (er!o y un &redicado$ 5ar"e la e0tensión de las oraciones$ ncluya tanto oraciones sim&les con un solo su;eto y (er!o, como com≤as< de esta manera su te0to &arecerá más con(ersacional y natural, y e(itará 'ue su redacción se (uel(a r"%ida$
alorar lo aprendido a lle%ado al final del módulo cuatro y tam!i/n finalizó su curso$ Para cerrar este módulo, le recomendamos de;ar &asar unos d"as y lue%o (ol(er a leer su te0to$ Con la distancia se encuentran detalles 'ue no se toman en cuenta cuando uno está inmerso en la redacción$ Como se comentó en di(ersas ocasiones@ (arias ca!ezas &iensan me;or 'ue una, as" 'ue com&arta su escrito con &ersonas en 'uienes conf"e, 'ue le di%an 'u/ leen, escuche re)comendaciones de otros docentes con e0&eriencia y, si fuera el caso, no dude en rehacer su escrito o al%unas &artes$
7< Módulo (
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
Este &roceso de formación lo ha con(ocado a hacer un análisis refle0i(o de su &ráctica &rofesional y a documentarlo &or escrito$ Para (alorar si su escrito cum&le con los estándares señalados en el curso Proyectar la enseñanza , lo in(itamos a contrastarlo con la si%uiente lista de cote;o$ Mar'ue la casilla 'ue usted considere &ertinente$ Indicadores del reporte escrito
í
3o
El te0to cuenta con una introducción$ Presenta un dia%nóstico 'ue toma en cuenta a los alumnos 'ue re'uie)ren atención diferenciada$ El te0to ofrece información cuantitati(a 'ue facilite su com&rensión$ El desarrollo del te0to descri!e con claridad la inter(ención del docente$
El re&orte señala (aloraciones &ersonales, análisis cualitati(o, de la im)&lementación de la secuencia didáctica$ El te0to &ermite a&reciar la &artici&ación de los alumnos como o&ortu)nidad &ara tomar decisiones en los &rocesos de enseñanza$ e reconocen fortalezas y áreas de me;ora relacionadas con la &ráctica &rofesional$ 8as e(idencias son con%ruentes con los &ro&ósitos señalados en la &la)neación$ El te0to refiere acciones de me;ora deri(adas de la e0&eriencia de im)&lementación re&ortada$ 8as conclusiones deri(an de la e0&osición del cuer&o del escrito$ El re&orte de la &ráctica se ha sustentado con notas de la !i!lio%raf"a consultada$
Felicidades, reconocer sus fortalezas e identificar sus áreas de me;ora le &ermitirán ser cada (ez más cercano al Perfil del docente 'ue nuestro &a"s merece$ Huestro reconocimiento &or ha!er culminado el curso Proyectar la enseñanz a$ Es&e) ramos 'ue las acti(idades desarrolladas en los cuatro módulos hayan sido #tiles &ara fortalecer su &ráctica cotidiana y refle0ionar acerca de la trascendencia de su la!or en la (ida de sus alumnos$ Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
71
Módulo (
Ideas para a-an'ar Com&lete la ta!la =Caracter"sticas de los &rofesores refle0i(os>, e identifi'ue los as&ectos 'ue re'uiere fortalecer o tra!a;ar con más frecuencia$ 8ea el te0to =efle0iones de una maestra> y, tomando como referente los &&i, 'u/ recomendaciones har"a a la maestra &ara enfrentar la situación 'ue des) cri!e Lu/ ras%os del &erfil de desem&eño docente re'uiere fortalecer
!orta"olio de e-idencias ▶ ▶
e0to de análisis refle0i(o de la inter(ención docente$ 8istado de &ro&uestas de acción &ara me;orar mi &ráctica docente$
6iblioteca •
Oos/ M$ Este(e, La aventura de ser maestro , en@ in(esti%acion$ilce$edu$m0I&anel^ controlIdocIc-^a(entura^Z*+maestro$doc
•
Pa!lo 8ata&", !arta a un maestro , en@ htt&@IIKKK$tutoria$unam$m0IsitetutoriaI ayudaI4)1&a!lol$&df
72 Módulo (
Proyectar la enseñanza$ Educación Primaria
-aluación del urso Proyectar la enseñanza stimado docente 8a ecretar"a de Educación P#!lica, a tra(/s de la Dirección General de Formación Continua, Actualización y Desarrollo Profesional, le a%radece res&onder este instrumen)to de e(aluación, 'ue tiene &or o!;eti(o conocer su o&inión acerca del curso Proyectar la enseñanza$ us res&uestas serán de %ran (al"a y ayudarán a me;orar el tra!a;o 'ue esta Dirección realiza &ara contri!uir a la formación continua de los &rofesores de Educación Básica$ !or "a-or# marue la respuesta ue corresponda
Fómo se enteró del cursoH Q Por las &á%inas electrónicas de la se&$ Q Por difusión de la autoridad educati(a del estado$ Q Me informó la su&er(isión escolar$ Q Por medio de otros maestros$ Q Ntra$ Mencione cuál Fn u: modalidad desarrolló el cursoH Q En l"nea, en forma indi(idual$
Q En l"nea, en forma colecti(a y auto%estionada$ Q En l"nea, en forma colecti(a y con un conductor 9asesor, tutor:$ Q Desconectado, mediante un cd o us!, en forma indi(idual$ Q Desconectado mediante un cd o us!, en forma colecti(a y auto%estionada$ Q Desconectado mediante un cd o us!, en forma colecti(a y con un conductor 9asesor, tutor:$ Q Con un im&reso, en forma indi(idual$ Q Con un im&reso, en forma colecti(a y auto%estionada$ Q En un %ru&o or%anizado con un conductor desi%nado &or la autoridad educati(a$
Fubo alg?n espacio donde recibiera apoyo para reali'ar el curso Lin"orma4ción# acceso a Internet# biblioteca# impresión de los materiales del curso# ase4soría# acceso a un grupo organi'ado# etc:teraKH Q Centro de Maestros$ Q Centro de Desarrollo Educati(o 9cde:$ Proyectar la enseñanza
7%
Educación Primaria
Q Centro de Actualización del Ma%isterio$ Q Escuela Hormal$ Q Ntro$ Anote cuál Q Hin%uno$
$
Marue en las columnas encabe'adas por letras la ue corresponda a su e,periencia. e0celente 6 !ueno + re%ular M malo P@ &/simo
3?m.
uestión
6 + M !
$
El &ro&ósito %eneral del curso es adecuado &ara sus necesidades de formación continua
*$
Es #til la descri&ción inicial del curso y de su metodolo%"a
2$
8as secciones en 'ue se di(ide cada módulo son #tiles &ara a(anzar ordenadamente en su estudio on adecuados los recursos 9lecturas, cá&sulas, ti&s, etc$: &ara fa(orecer el a&rendiza;e autónomo
4$
7$
8a sección alorar lo aprendido le sir(ió, en %eneral, &ara reca&itular lo a&rendido y detectar lo 'ue le falta &or a&render
1$
En %eneral, cómo (alora el módulo $ El Perfil, los &a) rámetros y los indicadores como referentes de la &rác)tica docente
-$
8os &ro&ósitos del módulo son claros
.$
8as acti(idades del módulo son adecuadas &ara cum&lir sus &ro&ósitos 8os &roductos 'ue se ela!oran en el módulo son a&ro&iados &ara a&render sus contenidos 8a duración del módulo es (ia!le &ara cum&lir su &ro&ósito
6$ +$
7( Proyectar la enseñanza
Educación Primaria
$
En %eneral, cómo (alora el módulo *$ Proyectar la en) señanza &ara lo%rar a&rendiza;es
*$
8os &ro&ósitos del módulo * son claros
2$
8as acti(idades del módulo * son adecuadas &ara cum&lir sus &ro&ósitos 8os &roductos 'ue se ela!oran en el módulo * son a&ro&iados &ara a&render sus contenidos 8a duración del módulo * es (ia!le &ara cum&lir su &ro&ósito En %eneral, cómo (alora el módulo 2$ Manos a la o!raJ el &royecto en el aula
4$ 7$ 1$
-$
8os &ro&ósitos del módulo 2 son claros
.$
8as acti(idades del módulo 2 son adecuadas &ara cum&lir sus &ro&ósitos 8os &roductos 'ue se ela!oran en el módulo 2 son a&ro&iados &ara a&render sus contenidos 8a duración del módulo 2 es (ia!le &ara cum&lir su &ro&ósito En %eneral, cómo (alora el módulo 4$ El re&orte escrito de resultados$ efle0ión so!re el &royecto de enseñanza
6$ *+$ *$
**$
8os &ro&ósitos del módulo 4 son claros
*2$
8as acti(idades del módulo 4 son adecuadas &ara cum&lir sus &ro&ósitos
*4$
8os &roductos 'ue se ela!oran en el módulo 4 son a&ro&iados &ara a&render sus contenidos
*7$
8a duración del módulo 4 es (ia!le &ara cum&lir su &ro&ósito
i tiene su%erencias so!re as&ectos 'ue se &udieran me;orar en el curso Proyectar la enseñanza , le &edimos las anote en las si%uientes l"neas$
Proyectar la enseñanza
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Educación Primaria
es&onda las si%uientes cuestiones, si es tan ama!le, marcando la res&uesta más cer) cana a su o&inión$ 3?m.
uestión
í M$s o menos 3o
$
Me siento se%uro al desarrollar un curso de manera autónoma
*$
Me con(iene dis&oner de cursos en l"nea, 'ue &uedo desarrollar &or nternet o descar%ándolos, &ara cursar)los en mis tiem&os li!res
2$
Me resulta con(eniente la duración de 4+ horas &ara un curso
4$
Me %ustar"a 'ue hu!iera un lu%ar donde tener acceso a a&oyos com&lementarios &ara realizar cursos@ !i!lio) teca, audioteca, com&utadoras con acceso a nternet
7$
Me %ustar"a tener acceso a asesores en l"nea
!or ?ltimo# diga# en orden de importancia# los tres temas sobre los ue le gus4 taría tomar cursos. 1. 2. %. i tu(iera al%#n comentario adicional o al%una &ro&uesta 'ue 'uisiera hacer, le &edimos lo escri!a en las si%uientes l"neas$
8a se& le a%radece, de la manera más atenta, el tiem&o y esfuerzo in(ertidos en res&on) der este instrumento de e(aluación$ El correo electrónico proyectonube.sep.gob.m, está a su dis&osición &ara reci!ir el en("o de esta e(aluación< asimismo, &odrá remitirla &or correo &ostal a@ +e"orma 122# piso1< col. Nu$re'# Delegación uau;t:moc# iudad de M:,ico# .!. <**<<.
7* Proyectar la enseñanza
Educación Primaria
+e"erencias $
En@ htt&@IIser(icio&rofesionaldocente$se&$%o!$m0I*+-I!aIEAMIEAM^DNCEHE^EB^*+-$&df
"
e0to ada&tado &ara los fines de este curso@ arf, uth y Delia Azzer!oni 9*++-:, Estrategias para la acción directiva , Buenos Aires, Ediciones Ho(edades Educati(as, &&$ +)$
: inee 9*+1:, =8os !uenos docentes y la e(aluación>, en Red , n#m$ 2,
enero)a!ril, M/0ico$
C Documento@ Per-il, parámetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educación Básica. !iclo escolar "#$%&"#$', en htt&@IIser(icio&rofesionaldocente$se&$%o!$m0I*+-I!aIPPIPP^DNC^ECHCN^DNCEHE$&df
En@ htt&s@IIKKK$%oo%le$com$m0Isearch'V+conse;os&rofeinol(ida!le
En htt&@IIKKK$uhu$esIcine$educacionIcineyeducacionItemasmari&osas$htm8a^len%ua^de^las^mari&osas$
Consulta hecha el 1 de ;ulio de *+*$ % e0to ada&tado de Coronado, Mónica 9*++6:, !ompetencias docentes, Buenos Aires, Ho(edades Educati(as, &$ 6$ '
Mercado Maldonado, uth y Mar"a Eu%enia 8una Elizarrarás 9*+2:, a*er enseñar1 un tra*a/o de maestros , M/0ico, M Ediciones, &$ 44$
F
Documento Eta&as, As&ectos, 4todos e instrumentos proceso de evaluación del desempeño docente
$#
Educación Básica$ Ciclo escolar *+-)*+., en htt&@IIser(icio&rofesionaldocente$se&$%o!$m0I*+-I!aIEAMIEAM^ DNCEHE^EB^*+-$&df
$$ se& 9*++6:, 5rganización del tra*a/o en las escuelas de tiempo completo , M/0ico, &$ .2$ $"
Fons, Montserrat 9sIf:, =8a secuencia didáctica>, en La enseñanza del Español en la escuela primaria, u&nIse&, Material del &artici&ante , M/0ico, &$ 16$
$: se& 9sIf:, La plani-icación didáctica en la escuela primaria (. ercera esión de ra*a/o Acadmico para el !onse/o cnico Escolar $ Ciclo Escolar *+*)*+2$ $C se& 9*+:, Programa de estudio "#$$. Primaria. egundo grado. 3ua para el maestro, M/0ico$ $ omado de@ 4$ 8as estrate%ias y los instrumentos de e(aluación desde el enfo'ue formati(o$ Consultado en@ P@II
\\\$ED3CACNHEPECA8$EP$GNB$MUIPDFIDNCNI*ACADEMCNI^4^EAEGA^H) 3MEHN^E5A83ACNH$PDF 9Fecha de consulta@ 2+ de marzo *+-: $ En@ htt&@IIe(aluaciondocente$se&$%o!$m0I&ermanencia $% omados del
documento@ &&i$ Educación Primaria$ se&$ Ciclo escolar *+-)*+., &&$ 2*)21$
Proyectar la enseñanza
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Educación Primaria
03O= 0 stimado docente En este 0ne,o de 0udios y ideos se relacionan las direcciones electrónicas de los audios y (ideos necesarios &ara el estudio de este curso$ En las secciones corres&on) dientes encontrará una referencia como la si%uiente@ Ler ane,o 0 1K esto si%nifica 'ue de!e remitirse a este ane0o y !uscar la dirección marcada con $
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^a^(id^lalen%uadelasmari&osas$m&4
*
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^a^(id^serytener$m&4
2
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^ama)de)casa$m&2
4
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^cuarto)de)&rimaria$m&2
7
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^economista$m&2
1
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^estudiante)%astronomia$m&2
-
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^masa;ista$m&2
.
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^niña)se0to$m&2
6
htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^niño)cuarto$m&2
+ htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^'uinto)&rimaria$m&2 htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^se%undo)&rimaria$m&2 * htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^se%undo)&rimaria*$m&2 2 htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^se0to)&rimaria$m&2 4 htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^se0to)&rimaria*$m&2 7 htt&@IIformacioncontinua$se&$%o!$m0IformacionIcom&lementosI&ri^m^s2^a^tercero)&rimaria$m&2
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Educación Primaria
