Se recomienda que el anteproyecto de tesis incluya para su evaluacibn, y registro 10s siguientes aspectos, adem& de 10s indicados en el articulo 27-111 de las Normas Complementarias a1 Reglamento General de Estudios de Posgrado y bajo el siguiente formato. 1 .-CARATULA: Titulo del anteproyecto Nombre del candidato Kombre y firma del Director de la tesis
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2.- BESUMEN: Mbximo dos cuartillas
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-Procedimiento -Tratarniento estadistico o manejo de datos que se propone
Incluirti todos aquellos articulos, revistas o libros que heron a lo largo del trabajo.
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Primera convocatoria para apoyo a proyectos
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U PARA ~ LA ELABORACION DEL PROYECTO
Formato y elementos para la elaboracidn de proyectos definitivos A continuaci6n nos permitimos senalar el formato y algunos elementos, tanto de forma como de
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contenido, que deberdn considerarse para elabor a r y presentar 10s proyectos de investigaci6n definitivos. Obviamente, tanto la pertinencia como la importancia relativa de dichos elementos en el cuerpo del documento final dependeran del tipo de proyecto en cuesti6n y debersn ser determinados pot el o 10s investigadores involucrados.
Introduccidn a c l a r a t o r i a 1. El Programa pretende, mediante esta convocatoria, auspiciar proyectos de investigaci6n. o sea, proyectos que busquen, predominantemente, la obtenci6n de conocimiento. Ahora bien, dado que el Programa pretende propiciar investigaciones que sean fitiles para la acci6n, el conocimiento buscado puede referirse a todo un abanico de modalidades: desde el conocimiento upurn* -que debeid ser justificado en terminas de s u importancia inmediata o mediata, para mejorar la salud repmductiva de la poblaci6n-, hasta el conocimiento necesario para la accidn o para mejorarla -diagn&tico de necesidades,evaluaci6n de un programs, etc.-, que a su vez tambi4n debenin ser justificados en tdrminos del ccMocimiento existente.
Dado el prop6sito central de la convocatoria,en todos 10s casos debera quedar bien clam el componente de investigacidn del proyecto, aGn cuando dste incluya tambikn alguna intervenci6n o acci6n sobre la poblaci6n, ya sea que Bsta sea el punto de partida para la invesdgaci6n, que se haga en un punto intermedio de ella, o que vaya mds alla de la investigaci6n misma. 3. En concordancia con esta apertura hacia distintos tipos de investigaci6n, y su cercania con la accihn, no es posible elaborar una guia que se aplique indistintamente a todo tipo de proyectos, porlo que cada investigador debera adaptar el contenido de la misma a1 tipo de proyecto de que se trata. 4. El Programa no pnvilegia ningCln enfoque te6rico o metodol6gico particular en el campo de las ciencias socialee o de la intersecci6n de ktas con las ciencias de la salud, m8s all6 de la intenci6n inter, multi o transdisciplinaria del propio enfoque general del Programa y de su prop6sito, o de privilegiar un enfoque ds ciencias sociales sobra la sexualidad y l a salud repductiva, y de 10s temaa definidos como pnontarios en esta convocatoria particular.
6. En funci6n de lo anbrim, el ano se adscribe tampom a ninguna d e n t s epistemol6gica o metodol6gica particular. Se din@ tanto a proyectos que tienen un punto de parti-
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d? deductivo como a pmyectos inductivos; a proyektos con enfoques cuantitativos o cualitativds y a aquellos que pretendan combinar ambos enfoques. -. Z
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'6. De acuerdo cSn lo ardba sefialado, hemos introducldo en la guia aspectos que conviene tomar en cuenta a1 momento de elaborar el proyecto, . asi camo elementos rescatables para proyectos 'de distinto tipo. Estamos conscientes del carticter auxiliary meramente provisorio de la guia. Nuestra i~?tencibnes que sea de utilidad para l a ' elaboracidn de proyectos y no un formato que deba ser llenado en su totalidad y en el orden propuesto. No se trata de una guia para la presentacidn de 10s proyectos, sin0 para su elaboraci6n.
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7. En thrminos de contenido, lo importante es que el proyecto a ser presentado muestre, de forma clara y concisa: que se tiene conocimiento de lo que otros han hecho sobre el tema en cuestidn (conocimiento acumulado); que hay claridad sobre lo que se quiere hacer, c6mo se pretende hacerlo, para qu6 se va a hacer, pot qu6 es importante hacerlo y que se puede hacer en el tiempo y con 10s recursos previstus. Es fundamental establecer la wngruencia y articulaci6n :entre lo que se quiere hacer (problems de investigacidn); la manera en que se pretende hacerlo .(metodologia); mediante qut?instrumentos y t&micas se pretenden recolectar, organizar, analizar e interpretar la informaci6n,los objetivos y 10s resultados esperados.
cuyas pmpuestas heron aprobadas en primera instancia, sera tornado e n consideracibn en las evaluaciones que se hagan de 10s proyectos finales. E n otras palabras, l a calidad cientifica del proyecto no sera el linico criterio de evaluaci6n para seleccionar las investigaciones que s e r h apoyadas. En funci6n de lo novedoso de la investigaci6n sobre sexualidad y salud reproductiva y, particularmente, del enfoque sobre la misma, a cuyo desanollo el Programa desea contribuir, no se trata de apoyar dnicamente proyectos insertos en una larga trayectoria de investigad6n y que vayan a ser realizados por especialistas con un gran ctimulo de conocimientos y una larga expenencia, sino t a m b i b otros que Sean innovadores, creativos, importantes, sobre temas quizh poco explorados, a h cuando quienes pretendan realizarlos cuenten con menor experiencia y conocimientos.
10. Esto dltimo no implica, sin embargo, que el proyecto en cuestidn no tenga que cumplir con CI-iterioscomo los senalados arriba, particularmente en 10s p h f o s 7 y 8. En otras palabras, debe tratarse de un buen proyecto: claramente formulado, relevante e n tdnninos de 10s objetivos del Programs; factible tanto en tdrminos & 10s recursos humanos, financieros y del tiempo disponible, asi como congruente para llegar a 10s resultados esperados mediante la metodologia, las Gcnicas y 10s elementos te6ricos y conceptuales propuestos para plantear el problema ylo interpretar 10s datos. 11. El grado de desarrollo o de sofisticaci6n que tengan 10s diversos elementos que fonnan parte del proyecto puede variar s e g h el grado de avance existente e n el conocimiento sobre el tema y s e g b el nivel de fonnacidn y experiencia del investigador, pero 10selementos de coherencia, claridad, factibilidad y relevancia no pueden estar ausentes de nin@n proyecto que pretenda competir por un financiamiento y apoyo externos.
8. En t6rminos de forma, ademhs de claridad y concisidn, se espera que el documento estk I@camente estructurado y que sea autocontenido; o sea, que no requiera que el lector recurra a - otros documentos, ademds del proyecto mismo para darse una idea cabal de lo que se pretende. 9. Por liltimo, queremos dejar clam que la diversidad de nivel y experiencia de 10s investigadores I
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.Reflexiones
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menci6n de que la investigaci6n tambidn tiene otms objetivos secundarios. 4. Justificaci6n del proyecto: Por qu6 es impor-
Titulo del proyecto, nombre de 10s investigadores y, Bn su caso, nombre de la institucidn que auspicia el proyecto
RESUM'EN DEL PROYECTO El resumen debe proporcionar a1 lector una idea completa y adecuada de 10s puntos principales del proyecto sin que bste tenga que recurrir a1 texto completo. A manera de ejemplo, enunciamos miis abajo algunos de 10s elementos que usualmente se incluyen en el resumen de un proyecto de investigacidn. No se trata de un formato; quiz6 10s encabezados no correspondan exactamente a1 tip0 de proyecto que se esth presentando. Recuerde que debe adaptar 10s contenidos a la naturaleza de su proyecto y a la estructura del documento. Haga el resumen de forma que pueda manejarse independientemente del resto de 10s documentos; encaMcelo con el nombre del proyecto. De serposible hhgalo en una sola hoja, a espacio seguido. En todo caso, no debe exceder de dos hojas. Se recomienda que esta sintesis se redacte a1 terminar de escribir la propues ta.
RESUMEN 1. Problema d e investigaci6n: Qud es lo que se pretende investigar. Exponga de forma clara y concisa (uno o dos piirrafos), qu6 es lo que quiere investigar, qu6 e s lo que quiere saber?
tante lo que pretende hacer? D6 una clara justificaci6n a1 proyecto que pretende realizar, sea en tdrminos del estado del conocimiento (puede indicar las diferencias mrIs relevantes, ya sea en metodologia o en resultados entre la investigacidn propuesta y 10s hallazgos encontrados en 10s estudios realizados sobre el tema) ylo de la definici6n de acciones sociales o de politicas publicas. Sea concrete; trate de no quedarse en generalidades. 5. Poblaci6n de estudio: Defina el universo de la poblacidn a la que se encuentra dirigido su estudio y las caracteristicas de la muestra con la que lo llevari acabo, jcu81 es la poblacidn con la que va a hacer el estudio? 6. Metodologia: No enliste simplemente las caracteristicas del tip0 de investigaci6n que va a realizar (comparativa, exploratoria, de casos y controles, pre- y post-test, etc.). Transnli ta sintdticamente la forma como piensa aproximarse a su objeto de estudio; 10s mbtodos y gcnicas que piensa utilizar para recolectar la informaci6n (si es el caso) y para analizarla e interpretarla.
7. Tipo de resultadoo esperados: jQu6 tipo de resultados espera a1 tdrmino de su investigaci6n?iQu6 espera poder decir?iA qui6n?iC6rno?
DESCRIPCION DEL PROYECTO Instruccionea
2. Hip6tesis: Mencione brevements las hip6tesis o las respuestas provisionales que se ha formulado a partir del planteamiento de su problems. 3. Objetivo de l a investigacibn: Para qu6, con qu6 objeto quiere hacer la investigaci6n. iPara conocer o aclarar algo que se desconoce o sobre lo cual hay controversia?, ipara disenar un nuevo pmgrama de acci6n o evaluar y/o mejorar uno ya existente? No haga una lista de objetivos m a t i pies, cdntrese en el principal y, si acaso, haga
Incluir con detalle y precisi6n la informaci6n sobre los incisos siguientes. La brevedad, claridad y la no repetici6n de informaci6n similar en otras secciones de la propuesta son elementus esenciales. El texto debe escribirse a rengl6n m i d o , con doble espacio entre pdrrafos y encabssados. Incluir la lista de referencias bibliogrtihcrrr a1 final de la descripcidn del proyecto. El bxfo completo no deber$ exceder 35 pdginas, incluyendo bibliografia y anexos, y debera m a n d a m par duplieada
Reflexiones
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recientemente en el tema.
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son las lineas que ha seguido la investigacibn del tema en cuestibn? jcutiles son algunas de las limitacion6js del conocimiento alcanaado? jhay desacuerdos o falta de concordancia en 10sresultados de la investigacidn existente? Si el investigador de la propuesta ya cuenta con argumentaciones o resultados de otras investigaciones propias, seria conveniente que incorporara 10s resultados. No utilice m& de 3 pdginas para esta seccibn. 3?
4. Planteamiento del problerna y/o de la(s) pregunta(s) de investigaci6n Debe hacerse una descripci6n clara y concisa de cud1 es el problems o la pregunta de investigaci6n que se va a abordar. No basta con describir el tema en el que se va a trabajar, es necesario hacer una delimitacibn del o de 10s aspectos centrales a 10s que se abocarti la investigacibn. A . 'qut5 problema o pregunta de investigaci6n se pre tende dar respuesta. No confundir problema : existencial (social, econ6mic0,de salud, etc.) con problema de investigaci6n. Sea modesto en sus pretensiones y no pretenda descubrir el hilo negro; tome en cuenta el conocimiento existente, que generalmente es mucho mayor que el que uno piensa. Entre mejor delimitado se encuentre el problema, mayor anclaje tenga en el conocimiento acumulado y m6s concisa sea la pregunta de investigacibn, mayores serdn las posibilidades de llegar a resultados significativos. El problema que se pretende abordar debe adecuarse a la duraci6n del proyecto (un afio)y a 10srecursos con 10s que se cuenta, incluyendo entre ellos las limitaciones de la propia formacibn, conocimientos y experiencia.
el objetivo responde al .para qud lo quiero haarm.
Los proyectos de investigaci6n pueden responder a distintos tipos de objetivos. Para unos el objetivo primordial es obtener nuevos conocimientos para enriquecer, aclarar, especiticar, etc. el conocimiento acumulado ya existente sobre el tema; para otros, puede ser mhs importante conocer las creencias y necesidades de una determinada poblacibn en torno a algtln problema dado, para recomendar medidas concretas dirigidas a mejorar alguna politica, programa o servicio de salud o de atenci6n; para otros puede ser evaluar 10s resultados de un programa que mida el impact0 que estsl teniend0,et.c. Es importante tener claro lo que se pretende con una investigacibn, ya que el10 puede tener consecuencias importantes, no 5610 sobre la estrategia metodol6gica a seguir sino, incluso, sobre la pertinencia que tiene la pregunta de investigaci6n en funci6n del objetivo perseguido. El tipo de conocimiento necesario para modificar un programa existente, por ejemplo, debe tener la precisi6n necesaria para permitir que, efectivamente, se tornen las decisiones que permi tan mejorarlo. La respuesta a la pregunta de investigacidn no puede ser tan vaga como para no permitir recomendaciones claras. Si la investigaci6n tiene m8s de un objetivo, no basta con listar 10s diversos objetivos; hay que jerarquizarlos, comenzando por el de mayor importancia. Si es el caso, distingaentre el objetivo principal y 10ssecundarios; el objetivo general y 10sparticulares; 10sde corto y mediano plazo; 10s de nivel tdrico, metodoldgico o prdctico, etc. 4. Justificacidn Considere la pertinencia y la relevancia del problema de investigaci6n en tkrminos de: su potencial con tribuci6n cientifica; su relaci6n con resultados de otras investigaciones; su posible dplica en otros wntextos; su relevancia en tdrminos de las dimensiones o consecuencias relacionadas con la s d u d reproductiva 640el tema especifica seleccionado); su importancia para alguna politica o programa particulares, etc.
3. .Objetivos Describir 10s vos (general y particulares) 5. Hip6tesis Describa la relaci6n del problema a estudiarcon del estudio en el contexto del conocimiento o de la (O 18s) teorfa(s) principal(es) relacionada(s) . la prhctica existentes sobre el tema. EE problems con el mismo. Puede comenzar con una t-a o o la pregunta de investigacibn responde a1 ~ q u 6
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Reflexiones
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conjunto de hipdtesis m b o menos cerradas que piense contrastar con .la realidad., o comienzar con elementus te6ricos m4s abiertos para ser mbdificados y confirmados en el contexto del estudio m&ma Ponga particular atencidn a la relevancia del argument0 conceptual que utilice en funci6n de 10s objetivos de l a investigaci6n propuesta. Las hip6tesis deben derivarse de este marco. Estas deben responder a la(s) pregunta(s) central(es) de Son respuestas provisionales a l ~ ; ~ eluinvestigador e ha llegado analiticamegte o siguiendo un planteamiento 16gico sobre su pmblema de estudio. A1 igual que el planteamiento del pmblema, las hip6tesis deben ser precisas y tener una clam delimitaci6n en relacidn con el tema considerado. No incluir hip&sis tan generales que no se puedan comprobar con 10s resultados de la investigaci6n. No confundir este requisite con una exigencia posi tivista de la investigaci6n. La *realidad. no va a responder a nuestra(s)pregunta(s); se tiene que buscar algo para encontrarla; hay que explicitar qu6 es lo que se busca, cuAl es la pregunta de investigacibn, y tambidn dar respuesta(s) provisional(es) a la pregunta. A veces no se quisiera explicitar la(s) posibIe(s)respuestas provisionales que tenemos frente a1 problema. Haga un esfuerzo por explicitarlas. Por lo menos se d a r i cuenta si tiene una verdadera pregunta de investigacibn y si Bsta es suficientemente clara como para poder buscar una respuesta factible y no conocida de antemano (que tenga por lo menos m8s de una respuesta posible). iQu6 es lo que quiere decir a1final del estudio?
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6. Aproximaci6n y estrategia metodolbgica La naturaleza de la pregunta eje del pmblema, permitiri definir la metodologia m i s apropiada para el estudio, sea Bsta de naturaleza cualitativa, cuantitativa o una combinaci6n de ambas. iDe qu6 manera se va a acercar a su objeto de estudio? iDe mahera deductiva, a partir de cierta teoria, hip6tesis, conceptos para contrastar10scon *la realidads -o de manera inductiva-, a partir de alguna pregunta espedfica sobre *la realidad* para analizarla e interpretarla? Su pregunta central, iimplica la necesidad de cuantificar o de medir con cierta precisi6n c6mo se distribuye un fen6meno entre la poblaci6n, el RefIexio 43
peso que tienen ciertos elementos sobre un determinado fenbmeno, o implica m i s bien comprender lo que significa algo para cierto grupo de la poblaci6n, o comprender por qu4 ciertos gmpos tienen determinados comportamientos, a partir de la propia interpretacidn que dan a ciertos hechos? En el primer caso probablemente sea miis apropiado seguir una estrategia metodol6gica bfisicamente cuantitativa, mientras que en el segundo requiere de una estrategia bisicamente cualitativa. No confundir la aproximaci6n y la estrategia metodol6gica con 10sinstnunentos de investigacibn. Una aproximaci6n cuantitativa, por ejemplo, la medicidn de ciertas actitudes entre un grupo de poblaci6n, podria requerir de una tAcnica cualitativa -digaxnos, de grupos focalespara identificar el lenguJe m h apropiado para elaborar un cuestionario, pero ello no implica una aproximaci6n cualitativa al objeto de estudio. Para poder medirmejorlas actitudes, que es el objetivocentral de nuestrainvestigacibn,recunimos a una tdcnica cualitativa que nos permite elaborar un mejor instrumento de medici6n, pero nuestro objetivo central noes interpre tar lo que la gente quiere decir por uxsy az*, sin0 medir las actitudes utilizando 10s tdrminos m8s apropiados para ello. Viceversa, podriamos estar interesados en conocer el significado o 10s significados de la maternidad para un cierto grupo de adolescentes, lo cual requiere predominantemente de t4cnicas de tipo cualitativo, pero podriamos recunir a una encuesta con el objeto de seleccionar a1 grupo de adolescentes que vamos a estudiar, lo que no implica un acercamiento de tipo cuantitativo, ya que el objetivo de la encuesta no es medir c6mo se distribuye un cierto fen6meno entre la poblaci6n, sino auxiliarnos para seleccionar a1 grupo con el que vamos a trabajar. Obviamente, si nuestro objetivo es c o m r 10s significados de la maternidad entre distintos grupos de adolescentes, y d e s p d s ver e6mo =se distribuyens dichos significados en una poblaci6n m8s amplia (suponiendo que encontram05 la manera de acercarnos a la d c i 6 n de diversos significados de la maternidad mediante un cuestionario y que tenemos el tiemwy 10sncprsos para hacer ambas cosas), dsdt que vamos a utilizar una e s t r a t e g i . ~ a
urra aproximaci6n cualitativa con una cuantiNo se trata necesariamente de representatividad estadistica; puede ser representaci6n en tativa. terminos de realidades simbdicas, cuya distriDescriba la metodologia que piensa utilizar buci6n o generabilidad no conocemos o que no para responder a la pregunta central planteada (ies el mejorLacercamientopara responder a la tiene sentido buscar, pero esimportante esclarecer ddnde se ubica nuestra investigaci6n en este pregunta central y a 10s objetivos de investigaaspecto. cibn?). Describa y justifique el tipo de investigaci6n a serrealizado(ej. descriptivo,longitudinal, * compai.ativo, de intervenci&n,observational, con- 8. Conceptos, dimensiones, variables e - trol de casos, investigaci6n operativa, etc.). indicadores 10s conceptos bAsicos de su estudio (ejs.: Defina Es importante que el investigador defina y haga , sexualidad, salud reproductiva, anticoncepcidn, , ' una justificacibn de 10s instrumentos metoviolencia; actitud, conocimientd, creencia, signidolbgicos o Gcnicas que va a emplear, sobre todo ficado, representaci6n social; servicios de salud, en el caso de las cualitativas y qu6 entiende por ellas. Esto permitira comprender el porqud del acceso; unidad domdstica, pareja estable, etc.). iQu6 va a entender por ellos? iQud dimensiones uso de entrevistas a profundidad, historias de va a tomar en cuenta y cuiles no? iCdmo las va vida, grupos focales, talleres o grupos de discua captar o medir?. siCn, etc. Ejemplos: prdctica anticonceptiva: a travbs En el caso de 10s estudios cualitativos es conveniente tener en cuenta que aun cuando en el del tip0 de mbtodos, frecuencia y uso de ellos, proyecto debe hacerse un planteamiento metocausas de interrupci6n y de no uso, fuente de informaci6n; etc. Nivel socioecon6mico: ocupadol6gic0, Cste puede ser modificado, adaptado y ci6n del jefe del hogar, ingreso familiar, posesi6n confirmado en el contexto de estudio con 10s primeros acercamientos a la poblacidn objeto de de bienes de consumo duradero. iVa a construir estudio. indices de pr6ctica anticonceptiva ylo de nivel socioeconbmico? iPara la posesi6n de bienes de consumo, va a construir una escala? 7. Definicibn de la pobhcib por ser estudiada Distinga 10s niveles de anhlisis a 10s que se .Explicite con la mayor claridad posible cual es la refieren las variables; ej.: comunitario, familiar poblaci6n que va a ser abjeto o que va a formar p a r t , del estudio que pretende realizar. iQu6 (unidad domdstica), individual, etc. Ic a r a s t i e m tiene o eon cuiles debe cumplir? ~ P w qnC? Delimite (aisle) la poblacidn de estu- 9. Muestra Indique las caracteristicas de l a poblaci6n a dio del universo de la poblacibn relevante e n tknninos del problem de investigacibn pl anteaser estudiada (grupos de edad de las mujeres, do? 'Qu6 represents dicha poblacibn en el marco mujeres estel-ilizadas, mujeres unidas o casadel universa correspondiente. iQu6 ventajas y das, parejas, etc.). Justifique l a seleccidn deI limitaciones conlleva haber definido a l a poblauniverso de estudio (muestra, grupos de pocidn de estudio tal y como lo ha hecho? blaci6n, etc.) en tdrminos de 10s objetivos de la Hasta donde le Nposible, contextualice a la investigacibn. Describa y justifique 10s mbtodos y criterios de poblacidn que va 8 sstadiar; Zen qud se asemeja y en qub se diferencia de poblaciones sirnilares selecci6n, el tipo de muestreo a serutilizado de ubicadas e n otros contextos? ser el caso, criterios especificos de exclusi6n de determinada poblaci6n. Especifique y justiEntre mAs d m y precisa sea la definici6n y fique el tamafio de la muertra y de ser el caso delimitaci6n de la poblaci6n de estudio, mayores de determinados grupos de poblaci6n seleccioserhn las posiilidades de comparar sus resultados con 10s de otras investigaciones que se realinados. Mencione c6mo se s e l e c z b a r $ a 10s entrevis; 'can sobre el mismo pmblema o sobre problemas tados potenciales y la f o m a de acercarse a ellos. semejantes y mayores s e d n las poibilidades de Senale el Iugar geogr*ca d m d e s e seleccionar4 definirlo que la poblaci6n de estudio representa en Grminos del universo correspondiente o del a 10s entrevistados (ej. mujeres de l a comunidad universo posible. de....; rnyieres que asisten a 10s servicios de '
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Reflexiones 44
planificacion familiar en el hospital o clinica de.....;pacientes post-partum en ....., etc.). Es conveniente tener en cuenta que las justificaciones para la selecci6n de la muestra serAn dis'Lintas'dependiendo del tipo de metodologia a emplear en el estudio. Mientras que para la metoddogia cuurtitativa el bmafb & la muestra debe s e r ~ e h t i v u r v n t etande e y su selecci6n tiene usualmente elementos importantes de a k h d a d , en la m&obh@a cualitativa la -amzdr& cr peqneih y la seleccib tiene un ekmmbpropositivoointentional, g m d m m t e relrionado con elementos tipicos o con rasgos e q x d h s de la pablad6n seleccionados, en fnna h de maximizar las posibilidades de a m j a r lux sobre el objeto de estudio y de incrementar el rango y la amplitud de los d a b s expuestos. Yientras que la preocupacidn en la metodolo@a cuantitativa es principalmente la representatividad y el nivel de significacidn estadistica, para poder hacer generalizaciones y estimaciones con cierto grado de certeza; en la cualitativa la preocupacidn es el grado de riqueza de la informacidn, la posibilidad de confmntar d a t a obtenidos en diversas circunstancias y con diversas fuentes de informacidn, para estar en posibilidad de confirmar o refutar o poner en entredicho la manera de comprender y de interpretar 10ssignificados objeto de estudio. Aclare cutiles sertin sus unidades de muestreo. Relacidnelas con 10s niveles de anhlisis pen, nolas confundacon ellos. Tenga cuidado; a veces no es muy obvio. Si lo que interesa es analizar diferencias entre comunidades, puedo valerme de una seleccidn de familias como unidades de muestreo, pen, mi unidad de andisis Oo que finalmente voy a comparar) son las camunidades. Un grupo focal es usualmente una unidad de muestreo, y no 10s individuos que la forman. Seilale 10s cliterios que utilizard para determinar sus miBe mueotreo: familias, informantes, grupos focales, etc. asi como para determinarel tamafio de su muestra. Ej.:upunto de saturaci6n*,' para deteminar el n h e r o de entrevistas a profundidad. Mencione posibles problemas logisticos en la recolecci6n de datos (ej.: ausencia de cdnyuges pa migraci6n temporal,). Tome en cuenta las dificultades que se pueden tener para completar la muestra y, sobre todo, el tiempo que se destinari4 a ello.
Reflexione cuidadosamente sobre las cameteristicas que tiene su muestn en funci6n de b que usted quiere estudiar. iQu6 s e wconllerr o puede conllevar la selecci6n de su muestra? 0 sea, qu6 car8cteristicasparticulares de su muestra puedea estarlo llevando a inferenci as falsas? (Ej.:si quieroestudiarel significado que tiene la maternidad para las adolescentes embarazadas y selecciono a todas aqdllas que llegan embarazadas a un hospital ax.: iqu6 caracten'sticas paeden tener dichas adolescentes que las hagan ser distintas del universo posible de adolescentes embarazadas?. No obstante que en la investigacidn cualitativa las unidades de muestreo generalmente se seleccionan de manera seriada, precisamente para estar ajustando o areenfocando. continuamente a la poblaci6n bqjo estudio, de acuerdo con las modificaciones que se van haciendo a la teoria -que se encuentra en desarrollo durante el propio estudio- la necesidad de rsflexidn respecto a 10s posibles sesgos es tan importante en la investigacidn cualitativa como en la cuantitativa Indique 10s posibles sesgos m i s importantes que puede representar su muestra (si es el caso, en cada etapa de muestreo). Muestre, de ser el caso, que no existe ninguna restriccidn en el acceso, uso y publicacidn de 10s resultados por parte de las instituciones y personas involucradas. 10. Recolecci6n de la informaci6n Mencione si el proyecto va a producir (recolectar) nueva informacidn o analizar la existente o ambas. Si 10s investigadores analizarsn informaci6n ya existente indique, de ser el caso, las limitaciones de la misma (calidad, pertinencia en funcidn de 10s objetivos de la presente investigacidn, necesidad de redefinir cddigoso reconstruir indicadores, etc.). Seilale el~os)instrumenb(s) a ser utilizado(s) en la recolecci6n de nueva infomacidn en funci6n de las dimensiones y diferentes niveles de anlllisis completados (ej. d d u l a contextual de la localidad, ficha de identificaci6n de las mujeres con pdcticas abortivas, encuesta por cuestionario mediante entrevistcs; entrevista dirigida semiestructurada; historias de vida, entrevishs a profundidad, etc.). Explicite 10s tArminos en caso necesario. Ejemplifique, por ejemplo qnC
Reflexiones 45
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entiende por entrevistas *a profundidads, una entrevista sqmidirigida de 45 minutos, una entrevista abierta (con guia) de duraci6n indefinida, o una serie de entrevistas que le permitan agotar 10s &?&asde h t e d s . Recuerde que 10s mCtodos y tknicas de investigacidn cualitativa incluyen una gran variedad: mBtodos de diagn6stico r6pido (RAP o rapid gssessment procedures),entrebistas a informanks de calidad, observaci6n, okrvaci6n partidqante, etc. Tdmese el tiempo para meditar si puede conse@ir la informaci6n que requiere en alguna de las etapas del estudio mediante tknicas relativamente sencillas y d p i h Recuerde tambibn, sin embargo, que la mayor par* de las tdenicas r e q u i e ~ ntie entrenamientoy, algunas de ellas, de carrtcten'sticas de personalidad, attitudes, e t c , que no muchas personas tienen. (Ej., 10s gruposfoeales, que requieren de un monitor que sepa ganarse riipidamente la confianza del grupo, que sepa escuchar y quedarse callado para dejar que hablen 10s participantes, pero que tambien tenga gran habilidad para intervenir de manera sutil para evitar problemas, para reanimar o redirigir la discusi6n si es necesario, y para terminarla cuando sea conveniente). .Incluya, de ser posible, una copia (preliminar '0- definitiva) del (de 10s) instmmento(s) a ser ~tilizado(s)(cuestionario,esquema de temas para entrevistas a profundidad, etc.) o a1 menos de 10s temas a considerar en dichos instrumentos y su relaci6n con 10s objetivos de la investigaci6n. De ser el cam incluya en un cuadm resumen 10s objetivos,niveles de anilisis, unidad de anilisis, instrumentos, sujetos a entrevistar, No. de entrevistas, etc.
-
Senale c6mo s e l e o d d y entrenad a los entrevistadores (de ser el caso), a d como la estrategia del trabajo de campo (tip0de entrenamiento, supervisi6n, tiempo de trabajo de campo, etc). Estime cuidadosamente el tiempo requerido para la obtendb de la iaformaci6n (ej. el nhnel-u & enbevistadotes y entrevistados, entrevistas a realizar en tohl, por dfa, por entrevistado, etc.). De ser el caso, describa el objetivo, fretuencia y temporalidad de entrevistas a ser realitadas en visi tas sucesivas. Describa el procedimiento para el seguimiento de 10s informantes. Tome en cuenta, en el cam de las tkcnicas cualitativas, 10s problemas derivados de utilizar muchos entrevistados. 12. Aniilisis de d a t o s
Dese~ibalos m6todos a ser utilizados en el an& lisis de 10sdatos (uso de Ucnicas especiales tales como regresidn logistics, anslisis multivariado, analisis tematico, etc.). Recuerde que hay una gran variedad de Ucnicas no parametricas que pueden utilizarse para analizar datos acualitativosm (que no requieren supuestos sobre la equide la distancia entre 10s puntajes de . valencia una serie de rangos). pa& los estudios de Carscter cualitativo se debe considerar el anillisis de dabs como un proceso paralelo a la recolecci6n de lainf'aci6ny nocomo una fase final. Aunque el andisis debe ser sistemstico y comprensible no implica que sea rigido. Conviene no obstante tener una idea de cual serd la manera de organizar y clasificarlosresultados, aun cuando sea d o una idea preliminary flexible, ya que las categorias de .clasificaci6nw o c6digos se d e r i v d n predominantemente de la pmpia interpretaci6n de la infmaci6n que se vaya obteniendo. I
A
11. Trabajo de campo
Ejemplo: Nivel
Objetivos ,
Unidad de anilisis
Instrumentos anilisis
Sujetos a entrevistar
No.de entr.
Macrosocial
.Institutional Familiar Pmeja
,
Individual
-
I
I
"
-
-0
.
.
... Q ?
13, ~roce'samientode la informacidn .. ~ e a d eel pr-dimiento a ser utiliudo en el &ejo & 10s d . t a s p ~ o(ej.s si usa encuestas:la v e r i f b d n , limpieza y codificacibn; si &a*entrevishs la trPnsaipci6n. organizac i h y sistmnatizacih de la informacibn, anPlietc.1. sis por teEn estndios d i t a t i v o s , es importante pensar se van a seleccionar las partes del dia ser analizadas. Es de gran importanciallevar un diario en el que qe registren las observaciones importantes y las decisiones que se van tomando. Tome en cuenta algunas de las limitaciones en el procesamiento de la informaci611, tales como el tiempo que lleva la realizacibn de las tareas, en especial la transcnpci6nsorganizacidn y sistematizacidn de la informacibn. Para investigaciones cualitativas, tome en consideraci6n que la transcripcidn de textos grabados lleva varias veces el tiempo de grabaci6n y que la organizacibn, analisis e interpretaci6n de la informaci6n llevan adn mPs tiempo. Mencione, si es el caso, qu4 paquetes de cbmputo piensa utilizar para el procesamiento de la informaci6n: pej. SPSS, Ethnograph, Anthropac, etc.
carnbiante en el tiempo (durante diversos periodos de la gestacibn, por ejemplo); comparando entre diversos espacios; evaluando lacongruencia de la informaci6n proporcionada por un mismoindividuoen distintas situaciones:entrevista individual, de grupo, a nivel colectivo. Esto va muy de la mano con el disefio de la investigacidn, pero es importante considerarlo en el transcurso de Bsta ya que puede ayudar a corregir o replantear estrategias, tanto durante la recolecci6n de informacidn como durante el anfrlisis, sobre todo en 10s estudios cualitativos. La triangulaci6n metodoldgica se recomienda durante el piloteo o prueba de las tkcnicas e instrumentas a emplear; (p.ej. se puede someter a un mismo sujeto a diferentes t6cnicas o aplicar la misma t6cnica en distintas ocasiones, situaciones o contextos). La triangulaci6n te6rica debe considerarse sobre todo en la interpretaci6n de resultados. iSon Bstos consistentes, funcionan de manera congruente, cuando se integran en relaciones conceptuales diversas?
15. Resultados esperados En funci6n del planteamiento del problema de investigaci6n, de las preguntas e hip6tesis, iqu6 tip0 de resultados se espera obtener? No se trata de adivinar 10sresultados concre14. Validez y confiabilidad Se propone que, como parte de la validaci6n y la tos que se van a obtener una vez realizada la investigacidn, pen, conviene plantearse qu6 tipo confiabilidad de la informaci6n obtenida, el inde cosas (enunciados, afirmaciones) se espera vestigador contemple estrategias de ~triangulaciQI~tanto a nivel de las tkcnicas como de 10s poder decir a1 final del estudio. 'La estrategia de investigacidn propuesta (m4dabs, e incluso de la teon'a. bdo, t6cnicas, tipo de andisis, etc.) me va a La confiabilidad de 10s d a b s puede probarse permitir llegar a1 tipo de resultados que espero? de distintas maneras: explorando la influencia que tiene el tiempo sobre el dab, utilizando disenos longitudinales o transversales (entre cohortes, por ejemplo), para constatar si 10s 16. Cronograma de actividades del proyecto Utilice un esquema en el que describa con preciresultados que estamos obteniendo son o no si6n cada una de las actividades del proyecto y consecuencia de que el fen6meno en cuestidn (el su duracibn, comienzo y tdrmino. significado de la maternidad, por ejemplo), sea
Ejemplo: Descripei6n de actividades 1. Elabotacidn del instrumento
Mesee 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0
1112
-
1 2. Prueba del
I
I instrumento. etc..
I
Nota: Utilice este cronograma para preparar el presupuesta, relacionado cada actividad con - . su eReflexiones
I
res, coordinadores o supervisores; gastos de transporte, vititicos, etc.). 2-12 Analisis de la infarmaci6n: Especifique 10srubms (costos de procesamiento de d a b s , captunstas, transcripci6n materiales, costo de materiales(diskettes, casettes, etc.).
proyecto pertenece a la instituci6n que lo auspicia o si sera contratado especialmente para el proyecto. 23. Marco institucional Describa 10s apoyos insti tucionales existentes y que recibirti para el proyecto. Aportaci6n de la institucitin, de acuerdo con 10srubros antenores u otros. 24. Evaluaci6n de la investigaci6n Indique 10s criterios que podria utilizar para evaluar 10s resultados de su investigaci6n en funci6n de 10sobjetivos planteados para l a misma. Incluya tanto indicadores que se refieran a la realizaci6n de lo que se propone hacer (de procedimiento) como a 10sresultados obtenidos.
21.3 Equipo Debe justificarse en tCrminos del proyecto y de carencias de apoyo insti:tucional. De ser posible 10s costos del equi* po deben apoyarse en 10s existentes en el mercado (presupuesto solicitado, peri6dicos, etc.). 21.4 Otros Materiales: Papeleria, reproducciones, etc.
25. Difusi6n de 10s resultados Es importante pensar en l a difusi6n de 10sresultados, para evitar que las investigaciones finalicen en trabajos cuyos informes queden en 10s archivos del propio investigador y del Programa y para que trasciendan a1 campo de conocimiento que les corresponde, en este casoel de la salud reproductiva. Describa brevemente 10s posibles subproductos de l a informaci6n (articulos revista, libros, ponencias en seminaries, etc). El prograrna no contempla gastos de publicaci6n por parte de 10s investigadores o de las instituciones. Sin embargo, se reser-va el derecho de publicar 10s resultados de manera independiente o conjuntamente con l a institucidn de adscripcidn de 10s investigadores, previo acuerdo con ellos.
21.5 Comunicaci6n. Gastos de correo, tel6fono, fax, etc.
21.6 Viajes. Especificar y justificar. 21.7 Todos 10sotros items especificos a cada proyecto.
22. P r e s u p u e s t o Un cuadm que indique 10s rubros del presupuesto,la proporci6n de tiempo dedicado a1 proyecto (loo%, 50%. etc.) y el monto anual. Indique (mediante asteriscos y las notas de pie correspondientes) si el personal que trabajari en el
Reflexiones 49