PROTOCOLO ACADÉMICO 1. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO ACADÉMICO FICHA TECNICA Nombre del Curso: Palabras clave:
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
Institución: Ciudad: Autor del Protocolo Académico: Año: Unidad Académica: Campo de Formación: Área del Conocimiento: Créditos Académicos:
Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD Bogotá, D.C. – Colombia Moisés A Chaves Ramirez
Investigación, investigar, método, metodología, investigación cuantitativa, investigación cualitativa, mapeo, trabajo de campo, proyecto, variable, hipótesis, trabajo de campo, investigación acción- participación
2009-II PERIODO Unidad de Investigación Investigativa Investigación Dos (2),créditos: Que corresponden a 68 horas de trabajo independiente y 14 horas por cada crédito de acompañamiento tutorial. Metodológico Tipo de curso: Estudiantes de pregrado de los diferentes Destinatarios: programas ofertados por la UNAD. Competencia General de El estudiante estará en capacidad de diferenciar el conocimiento común y el conocimiento científico, aprendizaje: describir, caracterizar y explicar con propiedad los conceptos y fundamentos generales, acerca de la metodología de la investigación como describir las fases del proceso investigativo, características del mismo y su transferencia y aplicación a situaciones problema de la realidad en términos de plantear problemas y diseñar procesos investigativos relacionados con su área de formación. A distancia Metodología de Oferta: Formato de circulación: Documentos impresos en papel con apoyo en Web; Denominación de las Unidades Didácticas:
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2. INTRODUCCIÓN El curso de Metodología de la investigación ofrece una orientación teórica y metodológica en torno a los fundamentos que guían el proceso investigativo en primera instancia caracterizar el significado de la investigación científica, que significa investigar como eje del proceso de construcción de conocimiento, creativo e innovador y como a través de la investigación se plasma uno de los principios de la Universidad Colombiana. El objetivo del curso es proporcionar al estudiante en sus primeros periodos de formación, conocimientos, métodos, Técnicas y procedimientos de investigación que le permitan la exploración, detección y transformación del entorno, motivándolo a participar en actividades de investigación, teniendo clara la actitud investigativa y la actividad investigativa como puntos básicos del quehacer investigativo en la Universidad, otro objetivo es fortalecer y promover la activa participación del estudiante en los procesos de investigación dentro y fuera de la Universidad como soporte para el desarrollo y optimización de los procesos de aprendizaje y además optimizar la competencia contextual del estudiante, entendida esta como la capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto y aplicarlo en el proceso de transformación y que este incida en la calidad de vida de la población, con este presupuesto garantizaremos que los proyectos y planes investigativos tendrán una relevancia científica y social, fundamento sinequanóm de la investigación. El contenido temático es amplio y comprende desde los fundamentos epistemológicos de la ciencia, la descripción de las fases del método científico, la construcción teórica, los diferentes tipos de diseños investigativos hasta la interpretación por parte del estudiante de la dualidad de la investigación en su forma cuantitativa y cualitativa y sus diferentes tipos de estudios, así mediante una visión holística de la investigación se le permitirá al estudiante aproximarse claramente a los problemas propios de su área de formación, el planteamiento adecuado de problemas, el diseño del plan investigativo, el análisis y la búsqueda de conocimientos que aportaran soluciones al campo disciplinar e interdisciplinario. .
3. JUSTIFICACIÓN La importancia crucial de conocer las características del método científico, en cualquier programa de pregrado, radica en que el estudiante debe desde su iniciación académica conocer y diferenciar dos tipos de conocimiento el conocimiento común que se adquiere en las actividades de la vivencia diaria en el compartir con los demás en nuestra interacción cotidiana, o en la información obtenida a través de los medios masivos de comunicación, ese tipo de conocimiento particular es el resultado más de transferencia de información o una información no verificada y adoptada de manera natural, a diferencia del conocimiento que denominamos científico, que es un conocimiento que adquiere una dimensión suprasocial por cuanto es el resultado de procesos metódicos y planificados, ejecutados sistemáticamente y con una relevancia social y científica para esa área de conocimiento al cual pertenecen, es sistemático porque se obtiene a través de unos pasos rigurosos que le ha proporcionado el devenir histórico de la “ciencia”: cuerpo de conocimientos obtenidos sistemáticamente a través del método científico y aceptados por la comunidad científica que avala este conocimiento y que mediante el proceso de investigación descubre, interpreta y formula nuevas aproximaciones teóricas o aplicaciones tecnológicas para la interpretación y optimización de nuestra realidad circundante, el análisis del proceso sus etapas y métodos para la construcción de ese tipo de conocimiento, es el objetivo central del curso de Metodología de la investigación, sus fundamentos y el entender la importancia de saber sus características pero al mismo tiempo apropiar las metodologías adecuadas para cada campo o área de conocimiento en cada uno de los programas de formación y realizar propuestas investigativas a partir de formular adecuadamente los problemas de investigación con la pertinencia epistemológica, teórica y metodológica son el fundamento del presente curso.
4. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS 4.1 PROPÓSITOS Lo constituyen los propósitos, los objetivos, competencias y metas de aprendizaje del curso de Metodología de la investigación: Lograr que el estudiante adquiera el espíritu investigativo a partir de la apropiación de métodos y técnicas que fomenten las labores de indagación acerca de los problemas propios de su área de formación. Fomentar el interés por el diseño, planificación y ejecución de actividades de investigación (actividad investigativa) como medio primordial para la construcción del conocimiento y forma de optimización de la calidad de vida de la población.
4.2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el estudiante podrá: Definir y describir la importancia de la ciencia y su relevancia social en el desarrollo del conocimiento. El estudiante al finalizar el curso estará en capacidad de describir los pasos, etapas y características del método científico. Estará en capacidad de formular adecuadamente problemas de investigación propios de su área de conocimiento y determinar sus implicaciones de orden disciplinar y transdisciplinar. Caracterizara el proceso de investigación desde la formulación o planteamiento de problemas de investigación hasta su conceptualización teórica y metodológica e interpretación de resultados. •
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4.3 COMPETENCIAS DE APRENDIZAJE: El estudiante apropiara la competencia de orden argumentativo para justificar la importancia de la utilización del método científico como fundamento para la construcción social de conocimiento., El estudiante utilizará la metodología de la investigación en la formulación, propuesta, planeación y ejecución de proyectos en torno a la solución de problemas pertinentes a su nivel de conocimiento. Realizará marcos teóricos y estados del arte de áreas propias de su campo de formación a fin de establecer y proponer proyectos de investigación acordes con la realidad científica y tecnológica a nivel regional y local. Apropiara una competencia de orden propositivo al formular y plantear adecuadamente hipótesis de investigación, a partir de la revisión de marcos teóricos o la replicación de estudios, a fin de comprobar postulados teóricos o modelos aplicados con una prospectiva investigativa.
4.4 METAS DE APRENDIZAJE: Al finalizar el curso el estudiante obtendrá las siguientes metas: Conocer las características y etapas del quehacer científico y su importancia social. Conocer la importancia de lo que significa investigar, en el devenir histórico del desarrollo científico. Definir el significado e interrelación entre ciencia, investigación y método científico. Describir las características de las operaciones del proceso investigativo: observación-descripción- predicción y explicación. Definir y caracterizar los diferentes tipos de estudios paradigmas de investigación cuantitativo y cualitativo. :
relacionados con los
5. UNIDADES DIDACTICAS A continuación se presenta el contenido del curso:
Primera Unidad
Capítulos
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Tipo y diseños de investigación
Segunda Unidad '& 2&$ 1&& #&)*/
Capítulos 01*' 1&' #&)*
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Temas
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'// % 1' 1* 0. 0. 12"" ! 5.1 MAPA CONCEPTUAL
6. CONTEXTO TEÓRICO ¿Cuáles son los nexos que se establecen entre el curso y el campo disciplinario en el que se inscribe? El estudiante de cualquier campo del saber y de cualquier disciplina debe tener unas bases conceptuales y metodológicas que le permitan aproximarse a los procesos relacionados con la investigación, ya que esta le va a permitir en primer lugar diferenciar las características del conocimiento común obtenido de manera cotidiana y sin ninguna sistematización prevista, y el conocimiento especializado, sistemático y obtenido a través del método científico cuyas características son la verificación y el control y el poner a prueba continuamente sus hipótesis y postulados, este tipo de conocimiento es el que debe enmarcar su disciplina y es mediante el cual se logran comprobar y verificar las leyes y al mismo tiempo construir teorías a partir de la indagación planeada y el seguimiento de unos pasos y procedimientos establecidos por el paradigma metodológico vigente, esta construcción de conocimiento se propicia en el estudiante a partir del desarrollo de investigaciones o proyectos de investigación tanto experimental como no experimental de acuerdo a los lineamientos y características de su disciplina sea básica o aplicada a nivel profesional o tecnológico. En este aspecto radica la importancia de conocer de manera optima y eficiente los fundamentos teóricos, epistemológicos y metodológicos del proceso investigativo como fuente y generación de la construcción de conocimiento, creatividad e innovación a partir de la solución de problemas de investigación como eje del sistema de investigación y Fundamento del proceso académico pedagógico de los diferentes programas ofertados a través de las escuelas por la UNAD.. ¿Cuáles son las relaciones que se establecen en el curso entre las unidades conceptuales que lo fundamentan? Las unidades conceptuales guardan coherencia interna entres sus aspectos teóricos y metodológicos y posibilitan el desarrollo de la competencia investigativa en el estudiante partiendo de su motivación y actitud hacia la investigación como eje del proceso de formación, y se expresa en la actividad investigativa como otra dimensión relacionada y que busca la verdadera relación entre teoría y practica, para tal fin el sentido y objetivo general del curso de metodología de la Investigación se centra en las bases teóricas y conceptuales que habilitarán al estudiante para sus primeras incursiones en el campo investigativo con los fundamentos para que en el curso de su carrera logre apropiar estas bases teóricas y las aplique en los procesos investigativos que exige cada curso y sean complementados igualmente en los cursos subsiguientes del área investigativa. ¿A que tipo de problemáticas teóricas, metodológicas o recontextuales responde el curso? El curso atiende a las siguientes problemáticas:
Problemáticas teóricas: El curso permite que el estudiante identifique y apropie los siguientes elementos propios del proceso de investigación: - Diferenciar entre actitud investigativa y actividad investigativa - Caracterizar el método de investigación científica - Reconocer las características básicas del proceso de investigación. - Conocer las diferentes etapas de un proceso investigativo - Ubicar en su orden los elementos secuenciales del proceso de investigación: problema, variables, hipótesis, objetivos, diseño, método, recolección de datos y análisis. - Reconocer la existencia de diversos tipos de investigación. -Identificar las diferentes fuentes de información y los instrumentos apropiados para recolectar información en el desarrollo de una investigación. Problemáticas metodológicas: El curso de Metodología de la investigación ofrece una orientación teórica y una guía para el diseño, desarrollo y ejecución de proyectos de investigación desde las dos concepciones básicas el paradigma cuantitativo y el paradigma cualitativo, su objetivo es proporcionar al estudiante, conocimientos, métodos, Técnicas y procedimientos de investigación que le permitan la exploración, detección y transformación del entorno. Problemáticas recontextuales: Fortalecer y promover la activa participación del estudiante en los procesos de investigación dentro y fuera de la universidad como soporte para el desarrollo y optimización de los procesos de aprendizaje y además optimizar la competencia contextual del estudiante, entendida esta como la capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto y aplicarlo en el proceso de transformación que incidan en la calidad de vida de la población. Otro de los objetivos es que el estudiante interprete la dualidad de la investigación en su forma cuantitativa vs. cualitativa y se vale de la diferencia para lograr entender la posibilidad de otros paradigmas que innoven la investigación en las diferentes áreas del conocimiento, y que a partir de lo anterior con las competencias adquiridas se fomente y estimule la construcción de conocimiento que procure complementar el conocimiento teórico y aplicado a nivel disciplinar en primera instancia y con las consecuentes relaciones a nivel interdisciplinario ¿Cómo se contextualiza en el conjunto de las teorías o tendencias metodológicas que se estructuran o vienen emergiendo en el campo de conocimiento al que pertenece? Las principales conceptualizaciones que se pretenden fundamentar en este primer curso relacionado con los procedimientos del proceso de investigación son: Diferenciar entre conocimiento común y conocimiento científico •
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Caracterización del método científico Conocer las diversas etapas de un proceso de investigación Definir la investigación básica y aplicada y en está su relación con la tecnología. Describir los criterios básicos para formular y plantear problemas científicos de investigación. Formular estudios de investigación preliminares a nivel de estados del arte y construcción de marcos teóricos. Conocer y describir los diferentes enfoques epistemológicos que fundamentan y delinean la investigación científica según su objeto de estudio: empírico analítico- histórico hermenéutico y crítico social. identificar las características de los paradigmas cualitativo y cuantitativo en investigación. Revisar las diferentes técnicas e instrumentos propios para la recolección de información. Reconocer el impacto del desarrollo en ciencia y tecnología como base del desarrollo científico local, regional y Nacional. Determinar el impacto de las Tics en el desarrollo científico y tecnológico con la prospectiva de la generación de nuevos paradigmas científicos.
¿Cuál es la perspectiva en la que se sitúa de manera particular el curso en dicho campo de conocimiento y qué aportes se desprenderán de su desarrollo? El curso permite fundamentar al estudiante en el conocimiento y uso de herramientas metodológicas que le permitirán en el desarrollo de su carrera sea profesional o tecnológica, apropiar los conocimientos de la metodología y aplicarlos al desarrollo de proyectos de investigación básica o aplicada de acuerdo a su formación disciplinar y objetivos académicos, pretende fomentar en el estudiante el desarrollo de actitudes y actividades investigativas durante el transcurso de su formación aspectos que serán complementados y aplicados en ejercicios formativos que desarrollara en cursos complementarios propios del área investigativa. ¿Qué tipo de competencias fomenta entre quienes asuman su estudio y aprendizaje? El trabajo que emprendemos en nuestro curso académico pretende promover el desarrollo de las siguientes competencias que a su vez serán objeto de la evaluación:
Competencia cognitiva: Capacidad de apropiarse de un conjunto de conocimientos a través del desarrollo se evalúa el monitoreo y aplicación de procesos de pensamiento.
Competencia comunicativa: Capacidad de comprender y expresar mensajes y desarrollar procesos argumentativos, apoyados por la eficiencia y eficacia de las relaciones interpersonales.
Competencia Contextual: Capacidad de ubicar el conocimiento en el contexto científico, social, político, cultural, tecnológico y en el plano local y regional, así como la disposición y capacidad para aplicarlo en procesos de transformación que inciden en la calidad de vida de la población.
Competencia Valorativa: Capacidad de apropiarse de valores como el respeto por la vida, la dignidad humana, la convivencia, la solidaridad, la tolerancia y la libertad, valores que orientan las acciones del individuo como persona y como ser social.
7. METODOLOGÍA Con el propósito de dar cumplimiento a las intencionalidades formativas del curso, es importante que se planifique de manera responsable el proceso de aprendizaje por medio de fases teniendo en cuenta las características de la metodología de educación a distancia, por tal razón, este proceso comprende las siguientes:
INTERFASES DEL APRENDIZAJE : EN LAS ACTIVIDADES DE RECONOCIMIENTO: Identifica la estructura general del curso: actividades, unidades, capítulos y temas mediante mapa conceptual, resumén, cuadro sinóptico. Identifica y relaciona las diferentes unidades del curso y esta en capacidad de relacionar textos de la temática propia de la unidad, y resolver lecciones evaluativas inherentes a la estructura del curso y temas relacionados con el contenido general del curso. Participa activamente en los foros destinados para reconocimiento e interacción con sus tutores y compañeros. Interpreta y realiza adecuadamente las tareas de reconocimiento, desarrollando las y colocandolas en los lugares destinados para tal fin.
EN LAS ACTIVIDADES DE PRESABERES: Utiliza y relaciona sus conocimientos y experiencias como presupuesto para resolver y desarrollar actividades propuestas por el tutor como fase de evaluación de conocimientos y competencias previas al iniciar el curso.
EN LAS ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION: Después de profundizar en el análisis de las temáticas de cada Unidad el estudiante estará en capacidad de resolver de manera adecuada las lecciones que evalúan sus competencias de orden cognoscitivo en la apropiación del conocimiento, lecciones acordes con los modelos de evaluación propuestos por la UNAD, diseñadas, realizadas y calificadas por el tutor.
EN LAS ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA: Construye mapas conceptuales acerca de la caracterización del proceso de investigación científica y su interrelación con el concepto de ciencia y el papel del método en la construcción de conocimiento. Construye cuadros comparativos acerca de los diferentes paradigmas investigativos, desde el punto de vista epistemológico, teórico y , metodológico.
Formula diferentes problemas de investigación de acuerdo al nivel de conocimiento y estado del arte de su área de interés. Teniendo en cuenta las fases anteriormente descritas, el trabajo académico según el sistema de créditos académicos comprende: •
Estudio Independiente
El sistema interactivo de este curso, en el que se basa esta experiencia formativa, proporciona una serie de ventajas que aumentan la flexibilidad sobre un sistema tradicional de aprendizaje: Puede seguir su propio ritmo de aprendizaje, aunque debe completar el curso dentro del período de tiempo establecido para su realización (el indicado al principio del temario del curso). Interactúa con otros medios (libros. Internet, profesionales) en diferentes espacios para indagar las diferentes formas de plantificar la información. Durante los procesos de aprendizaje, recibirá asesorías por parte del tutor que le indicara la mejor forma de despejar sus inquietudes. El sistema de trabajo se estructura alrededor de los siguientes conceptos: Lectura obligatoria de los Materiales didáctico-pedagógicos con el fin de lograr una adecuada fundamentación conceptual del área. (Módulo y multimedia) Uso obligatorio de las tutorías con el fin de generar preguntas y discusión académica, además del proceso evaluativo. Los recursos telemáticos de comunicación e información, con el fin de promover la interactividad entre los diferentes integrantes de la comunidad educativa (estudiantes y tutores) mediante correo electrónico, Chat, mural, comunidad académica virtual, foros por audio conferencias o aula virtual. El sistema interactivo se desarrolla al rededor del trabajo académico que el estudiante realiza de las siguientes formas:
Estudio personal: Fuente básica del aprendizaje y de la formación e implica responsabilidades específicas del estudiante en el proceso. Es de carácter obligatorio en este curso.
Trabajo en pequeños grupos colaborativos de aprendizaje: parte del estudio independiente, su propósito es el aprendizaje del trabajo en equipo, la socialización de los resultados del trabajo personal, desarrollo de actividades en equipo y elaboración de informes. Es de carácter obligatorio en este curso.
Trabajo en grupos de curso: Es la socialización del trabajo en los pequeños grupos y en el trabajo personal. •
Acompañamiento tutorial Es el apoyo que la institución y el programa brindan al estudiante para potenciar el aprendizaje y la formación. Esta dado por:
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Tutoría Individual: es el acompañamiento que el tutor hace al estudiante con carácter de asesoría al aprendizaje de los contenidos temáticos, consejería sobre pertinencia de métodos, técnicas y herramientas para potenciar los procesos de aprendizaje, interlocución sobre criterios para la valoración de los conocimientos aprendidos, revisión de informes, evaluación de las actividades y seguimiento de su proceso formativo y de aprendizaje.
Tutoría a pequeños grupos colaborativos: es el acompañamiento que el tutor realiza a las actividades desarrolladas en pequeños grupos, interlocución sobre criterios utilizados, revisión de informes, consejería sobre métodos, técnicas y herramientas para potenciamiento del aprendizaje colaborativo, sugerencia sobre escenarios productivos de aprendizaje, valoración de actividades y evaluación de informes.
Tutoría en grupo de curso: es el acompañamiento que el tutor realiza al conjunto de los estudiantes a su cargo a través de procesos de socialización de las actividades desarrolladas en el trabajo personal y en los pequeños grupos colaborativos de aprendizaje, valoración de informes, intercambio de criterios en el aprendizaje y tratamiento de las temáticas. El encuentro en grupo de curso puede ser presencial, virtual o mixto, según las posibilidades tecnológicas incorporadas por la institución.
8. SISTEMA DE EVALUACIÓN Dentro del sistema de evaluación se aplicaran 3 momentos en los cuales tanto el tutor como el estudiante podrán medir el alcance de las competencias, tales momentos son: Auto evaluación, Coevaluación y Heteroevaluación.
La Auto-evaluación es la oportunidad que tiene el estudiante de hacer la revisión y reflexión autocrítica de procesos, aprendizajes y productos del proceso de formación que está llevando a cabo. Este tipo de evaluación se hará de forma cualitativa, bajo parámetros de eficiencia y eficacia, y con criterios de honestidad y transparencia. Se logra mediante la reflexión autocrítica de procesos y productos obtenidos durante el proceso de formación que lleva el estudiante, quien es el que la realiza; conduce a identificar el grado de avance de sus logros y determinar las dificultades que se presenten con el fin de proponerse acciones de profundización y mejoramiento. El estudiante autoevaluará tanto su proceso como los productos obtenidos en su proceso de aprendizaje
La Co-evaluación pretende analizar los productos del proceso por medio de las interacciones entre estudiantes y tutor permitiendo un proceso de retroalimentación bidireccional como resultado de la socialización y críticas constructivas de las estrategias empleadas en el aprendizaje. Tanto la autoevaluación como coevaluación son de tipo formativo y su valoración será de orden cualitativo.
La Heteroevaluación permite valorar el desempeño académico del estudiante y la verificación de competencias y logros de aprendizajes, así como también la obtención de metas indispensables para la aceptación de la sociedad del conocimiento con fines de acreditación, certificación y promoción. La calificación de los productos obtenidos de las diferentes actividades de aprendizaje, lecciones evaluativas y quices representan el 60% de la nota final. El otro 40% será la evaluación nacional o final, la cual, será diseñada por el docente director del curso y aplicada y calificada por el tutor en el CEAD respectivo. Para algunos cursos virtuales, estudiantes del exterior, CENED o casos especiales, esta evaluación se aplicará a través del curso virtual (en Línea).
Interfaces Situaciones y de actividades aprendizaje Reconoci miento
Profundiz ación
Transfere ncia
Trabajo personal Pequeños grupos colaborativos
Formatos de socialización
Sistematización personal Análisis de sistematización y nueva producción Grupo de Socialización de curso producciones y de experiencias Trabajo Sistematización personal personal Pequeños Análisis de grupos sistematización colaborativos y nueva producción Grupo de Socialización de curso producciones y de experiencias Trabajo Sistematización personal personal Pequeños Análisis de grupos sistematización colaborativos y nueva producción Grupo de Socialización de curso producciones y de experiencias
Evaluación por parte del tutor con base en parámetros de la Guía Didáctica
Prueba Nacional 40%
La sumatoria de los procesos evaluativos de esta interface corresponde al 10% del total de la Prueba calificación del de curso académico nacional carácter individual y La sumatoria de obligatoria que los procesos se sumará con evaluativos de los resultados esta interface del 60% corresponde al 30% del total de la obtenido por el estudiante en calificación del el desarrollo de curso académico actividades de las interfaces: La sumatoria de los procesos 40% evaluativos de esta interface corresponde al 20% del total de la calificación del curso académico
9. FUENTES DOCUMENTALES Bonilla Elsy, Rodriguez Penelope. (1997) La investigación en Ciencias sociales: Más allá del dilema de los métodos, Editorial Norma: Bogotá. Carvajal Lizardo (2002) Metodología de la investigación,:editorial colección cathedra bolivariana editores, edición 20 :Cali. Coolican, H. (2003) Métodos de investigación y estadística en Psicología, (M Garcia, trad.) México, D.F, Manual Moderno: México. Demo Pedro (1999) Investigación participante mito y realidad, edit. Kapelusz: Buenos Aires. Argentina. Hernandez, S, R, Fernandez, C. C & Baptista, L.P (2000) Metodología de la investigación McGrawhill : México. León, O, G & Montero, I. (1.999) Diseño de investigaciones Icfes, serie como investigar, Icfes : Bogotá. Pardinas F. (2006) Metodología y técnicas de investigación en ciencias Sociales Martinez, M . Miguel (1999) La investigación cualitativa etnográfica, manual teórico práctico 3a edición, Circulo de lectura alternativa Ltda. : Bogotá Col. Torres Carrillo A. (2002) Enfoques cualitativos y participativos en investigación Social. Aprender a investigar en comunidad II- UNAD : Bogotá. Unad (2001) Modulo: diplomado métodos cualitativos y participativos de la investigación social, última versión: Bogotá.
Sitios Web http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/metodo.html http://www.albarra.org/investig/tema0.htm http://angelfire.com/emo7tomaustin/Met/metinacap.htm http:www.universia.net.co/investigacion/ http:www.humanet.com.co/metodologia.htm http:www.lalibreriadelau.com/catalog/product_info.php/products_id/3329
