Metodologia de La Investigacion

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

GUÍA DE ACTIVIDADES DEL ALUMNO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SECUENCIA DIDÁCTICA. SEXTO SEMESTRE.

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BLOQUE I: COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE I: •

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Construye su propio concepto de investigación científica para entender el proceso investigativo en la actualidad. Reflexiona sobre la importancia y utilidad de la práctica de la investigación científica para entender su evolución e impacto en el desarrollo de la humanidad. Reconoce inventos relevantes que demuestren la trascendencia de la investigación en la sociedad.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • • •

Investigación científica. Tipos de investigación. La Investigación en México y su evolución social.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo Actualmente nuestro país necesita convertirse en una nación desarrollada para elevar el nivel de vida de todos los ciudadanos, esto es, mejorar las condiciones de salud, cultura, economía, política, entre otros factores; para esto es necesario ideas ingeniosas, tecnologías innovadoras que transformen la realidad social del país, inventos que dinamicen la economía. Imagina que tú fueras un inventor y gracias a tus creaciones el país entero estuviera agradecido contigo. Esta es la situación: Si tuvieras que promover la investigación científica en un programa de televisión para  jóvenes ¿Qué argumentos utilizarías? ¿Qué ideas se te ocurren para convencer a la audiencia de la importancia de la investigación? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

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¿Qué es una investigación y  por qué  por  qué distinguirla como científica?  La investigación es un procedimiento que ha realizado el ser humano a través de los años, es un ejercicio que estimula nuestro uso de la razón convirtiéndonos en personas más inteligentes. Una investigación siempre nos llevará a resolver un sin fin de problemáticas de nuestro medio ambiente, incluso nuestras ideas acerca del mundo pueden verse modificadas; la vida complaciente que tenemos ahora, es resultado del ingenio humano, de la curiosidad innata del hombre y la mujer por descubrir lo que existe más allá de los límites. Hoy, gracias a la medicina no morimos a los treinta años podemos aliviarnos fácilmente de una gripe. Si revisamos la historia de la nación podemos comprender la situación en la que nos encontramos. Según Los datos del Instituto Nacional de Estadística e Informática en 1940 la esperanza de vida para un mexicano era de 40 años; en 1960, 58 años; 1980, 64 años; para el año 2010 la esperanza de vida es de 75 años. Las matemáticas nos ayudan a calcular los costos de cualquier negocio o tener el control al diseñar un puente, un edificio. Las nuevas tecnologías de información han modificado por completo nuestros hábitos sociales. Al parecer la capacidad de los seres humanos no tiene límites, y esa es una excelente noticia para nosotros, pues sabemos que podemos lograr cualquier cosa, solo bastara tener una idea ingeniosa y esforzarse lo suficiente para materializarla. Con el paso de los años hemos acumulado una serie de creaciones que no hacen más que ratificar la infinidad de habilidades que poseemos y que aun debemos perfeccionar. Etimológicamente la palabra investigación hace referencia a la indagación, a la búsqueda de algo, así  que realmente todos los seres humanos tenemos la habilidad de hacer una investigación. Cuando alguien nos gusta, buscamos información sobre nuestro objeto de estudio, observamos, analizamos, nos acercamos, y bueno, después comprobamos, obtenemos resultados favorables o no, después de una serie de pasos comprendemos nuestra incógnita: ¿Por qué me gusta ésta persona? y podemos responder: esta persona me gusta por tal o cual circunstancia. Lo mismo pasa al elegir la carrera que quiero estudiar, al buscar algún carro, al intentar comprender las causas de cualquier enfermedad. Una investigación es clasificada como científica, debido a que se somete a un procedimiento riguroso, sistematizado, con un orden que puede ser constantemente comprobado, el método científico. Las investigaciones científicas pueden enfocarse en el estudio de la materia o las ideas. ¿Por qué? Bueno la realidad en la que vivimos es muy amplia y diversa. Para estudiarla hemos creado la ciencia, con la cual buscamos comprender el por qué de casi todas las cosas de este planeta; la ciencia tiene diversas disciplinas científicas: natural, social y formal. La natural  busca comprender  las  propiedades de la materia; la social  se enfoca en entender  las relaciones humanas; y  las  formales, las

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operaciones lógicas, cuantificaciones mentales. Existen diversas formas de clasificar las ciencias pero la que se explico antes es la más generalizada. La investigación científica produce ideas o artefactos ingeniosos que resuelven problemas de diversa índole, a continuación realizaremos una breve clasificación de inventos, producto de grandes investigaciones científicas, donde se distingan los inventos benéficos o perjudiciales para el desarrollo social, así  también, se presentarán inventos que aun no se han creado, pero que son necesarios realizar en investigaciones futuras. Al terminar comentaremos los motivos por los cuales determinamos el beneficio, perjuicio o necesidad futura de tres inventos que hayamos colocado en la siguiente clasificación.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 1.‐ Elaborar  de manera individual  un cuadro comparativo, donde se distingan las 1.‐ características y  diferencias entre la investigación documental, de campo y  experimental; emitir  su  punto de vista sobre las aportaciones de cada una y  su aplicación en situaciones de su entorno.

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TIPO DE INVESTIGACIÓN

DOCUMENTAL

DE CAMPO

EXPERIMENTAL

CARACTERÍSTICAS

DIFERENCIAS

EJEMPLO DE CADA UNA DE ELLAS

2.‐ Integrar  equipos de trabajo  para analizar  los diferentes inventos de carácter  2.‐ científico desarrollados en México y  y en en el  el Mundo, Mundo, mencionar  mencionar cómo cómo han trascendido y  que impacto tienen en su comunidad, localidad, región y  y en en general  para  para la sociedad.

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EJERCICIO: En la tabla coloca tres inventos en cada una de las columnas, según correspondan. Esta actividad se puede hacer individual o compartirla con algunos de tus compañeros, comenten sus respuestas.

INVENTO BENÉFICO

INVENTO PERJUDICIAL

INVENTO NECESARIO A FUTURO

1.

1.

1.

2.

2.

2.

3.

3.

3.

EJERCICIO: En esta tabla coloca un ejemplo de cada tipo de invento y argumenta; por qué crees que estos inventos son benéficos, perjudiciales o necesarios en un futuro próximo.

TIPO DE INVENTO

NOMBRE DEL INVENTO

1.‐ 1.‐ Invento benéfico

2.‐ 2.‐ Invento perjudicial

3.‐ 3.‐ Invento futuro

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ARGUMENTO

Ejercicio: En la tabla describe ideas ingeniosas propuestas en teorías científicas que impactaron a la sociedad de manera benéfica. Para orientar tus respuestas se ha colocado una idea y una breve descripción. De ser posible comparte y discute tus respuestas con tus compañeros. IDEA BENÉFICA

DESCRIPCIÓN DEL BENEFICIO

Nos presenta la posibilidad de entender que el hombre es producto de una evolución natural y no una creación divina. También podemos entender la transformación de la naturaleza y su adaptación.

1. La evolución de las especies

2.

3.

3.‐ Integrar  equipos de trabajo  para analizar  las  problemáticas  presentadas, realizar  3.‐ una investigación sobre una de ellas y  elaborar  un informe. Exponer  y  resaltar  la importancia de la investigación como medio  para mejorar  el  desarrollo humano en diferentes situaciones de la vida.

¿Crees que las investigaciones nos sirven para sirven  para dar solución dar  solución a los problemas los  problemas de nuestro entorno? Cuando nos referimos a un  problema describimos una situación que dificulta las necesidades o satisfacciones de la humanidad, en sí, la palabra problema ha sido una creación del ser humano y es a través de la razón que logra dar una posible solución al hecho en conflicto. Es importante destacar que los animales no tienen problemas pues no tienen uso de razón y se mueven a través de sus instintos, de ahí que ahí que los problemas son exclusivos de la humanidad.

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¿Alguna vez has tenido la impresión de que tienes demasiados problemas juntos problemas  juntos por resolver y esto te llena de angustia, incluso has pensado que eres el único al que le pasa esto?, bueno pues tengo algunas respuestas para ti: la mala noticia es que los problemas son interminables, siempre existieron y existirán; pero gracias a estos problemas se han generado una serie de soluciones que nos han ayudado a mantener la supervivencia del hombre y la mujer, la humanidad. Las buenas noticias son, que todos los seres humanos viven interpretando y solucionando infinidad de problemáticas a lo largo de los días satisfaciendo sus necesidades, estos problemas tienen niveles de trascendencia, y se apoyan en la ciencia para resolverse, generalmente los problemas de uno son los problemas de todos, son de carácter universal, de ahí  que los problemas ayuden a la evolución de la sociedad. La otra noticia buena, es que cada vez que un ser humano soluciona una problema, realiza procesos mentales de selección, clasificación, relación, diversificación, orden y estructura, entre otros, que lo llevan a realizar mecanismos mentales que elevan su intelecto, es el ingenio creador en su máximo esplendor, podemos decir entonces, que solucionar problemas nos vuelve inteligentes, entonces debemos de alegrarnos cuando tengamos problemas por resolver, pues se nos ofrece una oportunidad para ser más inteligentes. Es a través de la investigación que el ser humano ha encontrado el medio para dar una solución objetiva a sus inconvenientes, con esta práctica indagatoria de la investigación, ha generado la ciencia y sus diferentes disciplinas, que son el ejemplo más claro de la evolución humana. Durante el curso metodología de la investigación, tendrás que elegir una problemática trascendente de tu entorno y durante un periodo no muy largo estarás tratando de entenderlo y al final, resolverlo; proponiendo una solución. De esta manera construirás una experiencia significativa sobre lo que implica realizar un estudio científico y generar un aporte cognitivo a la sociedad, los beneficios serán para las personas de tu entorno inmediato; tu familia, amigos y tu comunidad. Si analizamos los problemas actuales del país, tenemos una gran lista por resolver, así que así  que hay mucho trabajo por hacer, afortunadamente en este momento muchos  jóvenes estudiantes como tú estarán poniendo su conciencia en este asunto trascendental para el país, así que así  que dependerá de ti y tus acciones, mejorar el futuro. Sin ser deterministas estas son algunas de la problemáticas del país que deben resolverse: ignorancia, fomentada por la superficialidad de los medios de comunicación nacional; pobreza, reforzada por los monopolios comerciales que controlan el mercado; narcotráfico y delincuencia; contaminación, descuidada por la falta de conciencia social; obesidad y trastornos alimenticios; poca competitividad tecnológica; falta de científicos especializados que presenten innovaciones médicas; baja autoestima social, en cuanto a la identidad nacional; racismo intercultural; entre otros problemas de relevancia nacional. Aun habrá más problemas que mencionar pero esos te corresponderán a ti, y a tu capacidad para observar y analizar tu entorno, tu ciudad, tu país. 9

Menciona tres problemas que afecten actualmente a la Nación: busca un problema que esté sucediendo en el Norte, otro en el Centro y Sur del país. Los problemas pueden ser de cualquier índole. •

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NORTE:  _________________________________________________________________________________ CENTRO:  ________________________________________________________________________________ SUR:  ___________________________________________________________________________________

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Ejercicio: Completa la siguiente tabla donde coloques problemas de tu entorno social y probables soluciones; se muestran algunos ejemplos, los espacios vacios tendrás que utilizarlos, apóyate en algunos de tus compañeros para realizar este ejercicio. PROBLEMA REPROBACIÓN CONSTANTE

POSIBLE SOLUCIÓN DETERMINAR PRIORIDADES EVITAR DISTRACTORES O ENTRETENIMIENTOS FALTA DE CONTROL DE LA FLOJERA, FALTA DE ACTITUD.

TRASTORNOS ALIMENTICIOS (ANOREXIA, BULIMIA)

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INSTRUMENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO: LISTA DE COTEJO PARA REVISAR CUADRO COMPARATIVO SOBRE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN ANÁLISIS DESCRIPCIÓN SI NO FORMA

FONDO

‐SE PRESENTA CON ORDEN LÓGICO ‐SE REALIZÓ DE MANERA INDIVIDUAL ‐SE PRESENTO CON LIMPIEZA ‐LA DESCRIPCIÓN DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN ES CLARA ‐REUNE POR LO MENOS TRES CARACTERÍSTICAS DE CADA TIPO DE INVESTIGACIÓN. ‐PRESENTA ALGUN EJEMPLO DE LOS TIPOS DE INVESTIGACIÓN.

BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE I: COMPRENDES LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y SU IMPACTO SOCIAL.

BÁSICA: BAENA, P. G. (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 44‐52. Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 19‐42. DIETRICH, H. (1998). Nueva Guía para  procedimientos de investigación, estudio y escritura. y  escritura. México, D.F. Ed. ECO, H. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y  procedimientos Gedisa, pp. 18‐25. EYSSAUTIER de la Torre, M. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 63‐90.  para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 23‐27. IBÁÑEZ Brambila, B. (2004). Manual  para LEÓN Festinger, KATZ Daniel (Comp.)(2004)Los métodos de investigación en las ciencias sociales. Ed. Paidós, Barcelona, España. Pp. 531‐587. y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242. PARDINAS, F. (2005). Metodología y técnicas Guía para realizar investigaciones realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437. ROJAS, S. R. (2003). Guía para COMPLEMENTARIA:

Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México Pp. 17‐27.MARTÍNEZ Migueles, Martín (2006) Ciencia y arte en la metodología cualitativa; métodos hermenéuticos, fenomenológicos, etnográficos. Ed. Trillas, México D. F. Pp. 21‐29. TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El proceso de la investigación científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDITORES, México D.F. Pp. 440 PAGINAS ELECTRÓNICAS: ACADEMIA MEXICANA DE CIENCIAS: http://www.amc.unam.mx CONSEJO NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA: http://www.conacyt.mx/Paginas/default.aspx CENTRO DE INVESTIGACIÓN Y ESTUDIOS AVANZADOS DEL INSTITUTO POLITECNICO NACIONAL: http://www.cinvestav.mx/ CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA DE YUCATÁN: http://www.cicy.mx/

VIDEO‐DOCUMENTALES: VIDEO DOCUMENTAL: “10 GRANDES DESCUBRIMIENTOS QUE CAMBIARON A LA HUMAIDAD” DIR. Y PROD. Michael F. Fountain 2005 Discovery comunications. PELICULA: “Un milagro para Lorenzo” Productor y Director. George Miller, (1992) y “El nombre de la rosa” Humberto Eco (1980). Director: Jean‐ Jean‐Jakes Annaut (1986)

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BLOQUE II: INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS.

ALBERT EINSTEIN Albert Einstein nació el 14 de marzo de 1879 en Ulm, Alemania, hijo de Hermann Einstein y Pauline Koch. A pesar de tener padres  judíos concurre a una escuela católica en Munich, donde la familia poseía un local de venta de artefactos eléctricos. Si bien no habló hasta los tres años y contaba con una personalidad introspectiva y dificultades de aprendizaje, a temprana edad demostró un vivo interés por la naturaleza, las matemáticas y la geometría, ciencia esta última que aprendió a los 12 años por motus propio. Einstein es uno de los grandes genios de la humanidad y en el ámbito de las ciencias físicas ha llevado a cabo una revolución todavía en marcha y cuyos alcances no pueden medirse aún en toda su amplitud. Entre sus obras deben destacarse Las bases de la teoría general  de la relatividad  (1916); Sobre la teoría especial  y  general  de la relatividad  (1920); Geometría y  experiencia (1921) y El  significado de la relatividad  (1945).

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: B LOQUE: •

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Reconoce la manera en la que se construye el conocimiento comprendiendo como la realidad es interpretada de manera diversa por cada individuo. Identifica los diferentes tipos de conocimiento, reconociendo la trascendencia del conocimiento científico en situaciones de su entorno. Argumenta los aportes del conocimiento científico en la sociedad actual y su relevancia en el desarrollo de una investigación científica.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • • •

Conocimiento y sus elementos. Tipos de conocimiento y sus características. Conocimiento científico.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo Joaquín ha descubierto que tiene una habilidad para resolver los problemas de todos sus amigos, el dice que su lógica para comprender, interpretar y resolver problemas es muy diferente a la de los demás, pues ha vivido más que todos, tiene experiencia; por eso es que sus amigos acuden a él para que les de consejos y solucionar sus problemas, aunque sabemos que realmente no es muy estudioso. El otro día se encontraba afuera de la escuela fumando y explicaba a sus compañeros como era la vida nocturna de la ciudad. De acuerdo a la siguiente situación: ¿Cuál es el tipo de conocimiento qué tiene Joaquín? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Qué tipo de conocimiento debería de estar utilizando? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Realmente crees que Joaquín puede ayudar a sus amigos, con el conocimiento que tiene?, ¿Por qué? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 4.‐ Participar  individualmente de  forma activa y  crítica, aportando ideas 4.‐  fundamentadas para  fundamentadas  para adquirir  adquirir conciencia conciencia sobre la importancia del  del estudio estudio y  proceso  proceso de construcción del  conocimiento científico, realizar  un registro de la información que consideren más importante y  y emitir  emitir su su punto  punto de vista al  al respecto. respecto.

¿Cómo se forma el conocimiento? Bien, ahora retomaremos la Teoría General del  General del Conocimiento Conocimiento propuesta por el alemán Johannes Hessen (1926) para explicar ¿Cómo se forma el conocimiento? Según él: “La relación entre los dos es a la vez una correlación. El sujeto solo es sujeto para un objeto y el objeto sólo es objeto para un sujeto. Ambos son lo que son, en cuanto son para el otro. Pero esta correlación no es reversible. Ser sujeto es algo completamente distinto que ser objeto. La función del sujeto consiste en aprehender el objeto, la del objeto en ser aprehensible y aprehendido por el sujeto”.

Esta cita nos muestra los tres elementos que conforman el conocimiento: El  primero  primero es el sujeto el sujeto,, que es quien conoce y tiene la capacidad de aprehender. El segundo El segundo es el objeto, el objeto, que solo está presente para ser aprehendido por el ser humano. El tercero El  tercero es el acto el  acto de conocer , o bien la relación que existe entre los dos, el sujeto y el objeto.

El conocimiento es generado cuando el ser humano en pleno uso de su razón entra en contacto con el mundo exterior y empieza a aprehenderlo, analizarlo, comprenderlo, es la materia o los objetos, 14

los que estimulan el aprendizaje en el sujeto, incluso el ser humano puede aprender de sí  mismo, el objeto puede ser cualquier cosa, ya sea materia o una idea. El razonamiento no tiene límites. Pero, ¿Por qué no todos aprendemos igual? ¿Por qué no todos los seres humanos tienen el mismo conocimiento? ¿Qué distingue las diferencias de conocimiento en cada uno de nosotros? Para entender esto ahora revisaremos un complemento importante que nos describe el momento de este acto de conocer, que sucede en el intermedio del proceso de relación del sujeto y el objeto. La Teoría especial del  especial  del conocimiento conocimiento o teoría de las categorías también explicada por el alemán Johannes Hessen (1926) no hace referencia a cómo es que se conoce de manera distinta por cada sujeto, podríamos decir que hace referencia contexto que envuelve al sujeto mientras conoce, y cómo esto determina su manera peculiar de aprehender. Para esto ya anteriormente Aristóteles había realizado una clasificación de categorías que determinaban el conocimiento, después vendría Johannes Hessen y propondría nuevas categorías empíricas: Cualidad, cantidad, espacio y tiempo, entre otras.

5.‐ 5.‐ Investigar  en diferentes  fuentes bibliográficas o electrónicas sobre los aspectos epistemológicos del  conocimiento, su desarrollo y  tipos de conocimiento, sintetizar  la información y  representarla mediant e un mapa mental, anexar  sus conclusiones y  destacar su destacar su aplicación e importancia en situaciones reales de su entorno.

http://www.google.com.mx/CONOCIMIENTO+MAPA+MENTAL/CONOCIMIENTO+MAPA+MENTAL

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¿Qué es la epistemología del conocimiento? La epistemología se ha centrado en estudiar el conocimiento científico en beneficio de la investigación. A lo largo del tiempo el ser humano ha tratado de saber que es verdad y que es falsedad, en cuanto a todo lo que conoce, de ahí  que se cuestione sobre la manera en que un ser humano puede conocer realmente, ¿Cómo comprobar que todo lo que el hombre y la mujer pueden ver, experimentar, realmente existe? Los griegos, Platón y Aristóteles fueron los primeros que trataron de distinguir que era verdad o falsedad en todo lo que experimentábamos, de ahí  surgieron diversas interpretaciones teóricas para explicar el fenómeno del conocimiento. Con el tiempo se han logrado realizar teorías que nos explican cómo es que aprehendemos mentalmente todo lo que existe en este mundo, como construimos las ideas y cuál es nuestra relación con la materia. La gnoseología o teoría del conocimiento del conocimiento (Episteme = conocimiento; logos= teoría), es una rama clásica de la filosofía que se especializa en estudiar de manera detallada la interpretación del conocimiento. Dentro de sus posturas de estudio podemos encontrar: El Realismo, Idealismo, Empirismo, Criticismo, entre otros más, sin embargo para este bloque no profundizaremos en ellos, pero debes saber que para llegar a las conclusiones que observaremos en este bloque acerca del conocimiento, han tenido que pasar miles de años para comprender de manera objetiva el conocimiento científico. 6.‐ 6.‐ Integrar equipos Integrar  equipos de trabajo y analizar  y  analizar los los ejemplos planteados ejemplos  planteados en clase, a  partir de  partir  de ello detectar otras detectar  otras aportaciones de la investigación científica hechas en el  país el  país o en el  mundo, integrarlas en un collage  para explicarlo ante el  grupo; así  mismo, emitir  sus conclusiones en donde destaquen la importancia del  conocimiento científico y  su 2222relación con hechos y situaciones y situaciones de su entorno.

el  desarrollo ecológico del país? ¿Conoces alguna investigación que beneficie el desarrollo El campo de la ciencia es muy amplio pero, ¿Por qué hacer un énfasis en el desarrollo ecológico? El ser humano y su ingenio inventivo forma parte de un planeta el cual le brinda la posibilidad de coexistir utilizando todo el recurso natural necesario, sin embargo el abuso recurrente del hombre y la mujer frente a su naturaleza, han venido descompensando el equilibrio ecológico, provocando un sobrecalentamiento del globo terráqueo, modificando así su así  su comportamiento climático. Pareciera que se nos ha olvidado que somos  parte del  ecosistema y  debemos vivir  en armonía con nuestro medio ambiente de otra forma otra forma cualquier invento cualquier invento perjudicial   perjudicial  puede provocar   puede  provocar nuestra nuestra propia  propia autodestrucción, autodestrucción, y creo, esto no sería nada enorgullecedor para la raza humana.

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Afortunadamente existen agrupaciones mundiales que están iniciando una serie de programas para el cambio de conciencia humana a través de la promoción de una vida más armónica con medio ambiente. De cualquier forma estos movimientos sociales en pro del ecosistema no han sido suficientes, aun sigue gobernando la ignorancia en gran parte del mundo, así  como intereses económicos o políticos que lejos de ayudar empeoran el ecosistema de nuestro planeta y es en el que vivimos; de no hacer nada estaremos formando parte de nuestra propia autodestrucción como planeta.

http://www.google.com.mx/imgres?q=mapa‐‐mental ‐conocimiento http://www.google.com.mx/imgres?q=mapa conocimiento‐‐ciencia

En la ciudad de México se han creado “ciclotaxis” una especie de vehículo impulsado por energía eléctrica mediante un sistema híbrido que no contamina el medio ambiente, este es utilizado como transporte público de baja escala. También existen otras creaciones más rudimentarias como la creación de “bicilavadoras”, las cuales a través del mismo sistema para gira las ruedas de una bicicleta, se giran unas aspas dentro de un tanque haciendo la función de una lavadora comercial, al parecer el ahorro de agua y energía es importante. Un grupo de jóvenes de  jóvenes mexicanos lograron obtener un premio internacional en Estocolmo, Suecia; su idea ingeniosa fue limpiar al agua contaminada por metales pesados, como el plomo, con cascaron de huevo; demostraron, en una prueba donde mezclaron cascaron de huevo molido en una solución liquida con plomo, que era posible remover más del 90% de los residuos de plomo. 17

Estos y más inventos se han estado realizando en beneficio del ecosistema, es importante tomar conciencia al respecto y ver la manera de, también nosotros, aportar algo al cuidado de nuestro ambiente, somos millones de habitantes en este planeta y si todos aportáramos soluciones benéficas, otro mundo muy distinto es el que viviríamos ahora. Para identificar como es que funcionan los pensamientos de los científicos y cómo estos pueden tener una observación más completa, y profunda de lo que sucede en el mundo; a continuación se anexa una carta de comunicación entre dos grandes pensadores del siglo XX, Freud y Einstein, donde dialogan acerca de la implicación de la segunda guerra mundial. Carta de Einstein a Freud de 1932 ¿Por qué ¿Por  qué la guerra? 

Carta de Einstein a Freud Caputh, Caputh, cerca de Potsdam, 30 de julio de julio de 1932. 1932.  profesor  Freud : Estimado profesor Freud 

La  propuesta de la Liga de las Naciones y de su Instituto Internacional de Cooperación Intelectual en París para que invite a alguien, elegido por  elegido  por mí  mí mismo, mismo, a un franco un  franco intercambio de ideas sobre cualquier problema que yo desee escoger me brinda una muy grata oportunidad de oportunidad de debatir  con usted una usted  una cuestión que, tal como tal  como están ahora las cosas, cosas,  parece el más imperioso de todos los problemas que la civilización debe enfrentar. El problema es este: ¿Hay  algún camino  para evitar  a la humanidad  los estragos de la guerra? 

Es bien sabido que, con el avance de la ciencia moderna, moderna , éste ha pasado a ser un asunto de vida o muerte  para la civilización tal cual  tal  cual la la conocemos; conocemos; sin embargo, pese embargo,  pese al empeño al  empeño que se ha puesto ha  puesto,, todo intento de lamentable fracaso. darle solución ha terminado en un lamentable fracaso Creo, además, que aquellos que tienen por deber abordar  profesional y prácticamente el problema no hacen sino percatarse cada vez más de su impotencia para ello, ello, y albergan ahora un intenso anhelo de conocer las opiniones de quienes, absorbidos en el  quehacer  científico,  pueden ver  los  problemas del  mundo con la  perspectiva que la distancia ofrece.

En lo que a mí  atañe, atañe, el objetivo normal de mi pensamiento no me hace  penetrar  las oscuridades de la voluntad  y  el  sentimiento humanos.

Así  pues, en la indagación que ahora se nos ha propuesto, poco puedo hacer más allá de tratar de aclarar la cuestión y, despejando las soluciones más obvias, permitir que usted ilumine el problema con la luz de su vasto saber acerca de la vida pulsional del hombre. hombre. Hay ciertos obstáculos psicológicos cuya presencia cuya  presencia puede borrosamente vislumbrar un lego en las ciencias del alma, alma, pero cuyas interrelaciones y vicisitudes es incapaz de imaginar; estoy seguro de que usted podrá usted  podrá sugerir métodos educativos, educativos, más o menos ajenos al ámbito de la política, para eliminar esos obstáculos. obstáculos. Siendo inmune a las inclinaciones nacionalistas, nacionalistas, veo personalmente una manera simple de tratar el aspecto superficial (o sea, administrativo) administrativo) del problema: la creación, creación, con el consenso internacional, internacional, de un cuerpo legislativo y  judicial para dirimir cualquier conflicto que surgiere entre las naciones. Cada nación debería avenirse a respetar  las órdenes emanadas de este cuerpo legislativo, legislativo, someter toda disputa a su decisión, decisión, aceptar sin reserva sus dictámenes y llevar a cabo cualquier medida que el tribunal estimare necesaria para la ejecución de sus decretos. Pero aquí, de entrada, entrada, me enfrento con una dificultad; dificultad; un tribunal es una institución humana que, en la medida en que el poder que posee resulta insuficiente para hacer cumplir sus veredictos, veredictos, es tanto más  propenso a que estos últimos sean desvirtuados por  desvirtuados por  presión  presión extrajudicial.

Este es un hecho que debemos tener en cuenta; el derecho y el poder van inevitablemente de la mano, mano, y las decisiones  jurídicas se aproximan más a la justicia la  justicia ideal que demanda la comunidad (en comunidad (en cuyo nombre e interés se pronuncian dichos veredictos) en tanto y en cuanto ésta tenga un poder efectivo para exigir respeto a su ideal jurídico. ideal  jurídico.

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Pero en la actualidad  estamos lejos de poseer una organización supranacional competente para emitir veredictos de autoridad incontestable e imponer el acatamiento absoluto a la ejecución de éstos. Me veo llevado, de tal modo, a mi primer axioma: el logro de seguridad internacional implica la renuncia incondicional, incondicional, en una cierta medida, de todas las naciones a su libertad de acción, acción, vale decir, a su soberanía, soberanía, y está claro fuera de toda duda que ningún otro camino puede conducir a esa seguridad. El escaso éxito que tuvieron,  pese a su evidente honestidad , todos los esfuerzos realizados en la última década para alcanzar esta meta no deja lugar a dudas de que hay en juego en  juego fuertes factores psicológicos, que paralizan tales esfuerzos. esfuerzos . No hay que andar mucho para descubrir algunos de esos factores. El afán de poder que caracteriza a la clase gobernante de todas las naciones es hostil  a cualquier limitación de la soberanía nacional. Este hambre de poder político suele medrar gracias a las actividades de otro grupo guiado por aspiraciones puramente mercenarias, económicas. Pienso especialmente en ese pequeño pero resuelto grupo, activo en toda nación, nación, compuesto de individuos que, indiferentes a las consideraciones y moderaciones sociales, sociales, ven en la guerra, en la fabricación y venta de armamentos, nada más que una ocasión para favorecer sus intereses particulares y extender su autoridad personal. reconocer  este hecho obvio no es sino el primer paso hacia una apreciación del actual estado de cosas. Ahora bien, reconocer este Otra cuestión se impone de inmediato: ¿Cómo es posible al  servicio de sus ambiciones la voluntad de la mayoría , para  ,  para la cual  es  posible que esta pequeña esta  pequeña camarilla someta al servicio el  estado de guerra representa pérdidas y sufrimientos ?  (Al referirme a la mayoría, no excluyo a los soldados de todo rango que han elegido la guerra como profesión en la creencia de que con su servicio defienden los más altos intereses de la raza, y de que el  ataque es a menudo el  mejor  método de defensa.) Una respuesta evidente a esta pregunta parecería ser que la minoría, minoría, la clase dominante hoy, hoy, tiene bajo su influencia las  por  lo general  también la Iglesia. escuelas y la prensa, prensa, y  por lo Iglesia. Esto les  permite organizar y gobernar las emociones de las masas, masas, y convertirlas en su instrumento. instrumento . Sin embargo, ni aun esta respuesta proporciona una solución completa. De ella surge esta otra pregunta: despertar  en los hombres tan salvaje entusiasmo, hasta llevarlos a sacrificar  ¿Cómo es que estos  procedimientos logran despertar en su vida?  sí un un apetito de odio y destrucción. Sólo hay una hay  una contestación posible contestación posible: porque el hombre tiene dentro de sí  En épocas normales esta pasión existe en estado latente, latente, y únicamente emerge en circunstancias inusuales; inusuales; pero es

relativamente sencillo ponerla en juego en juego y exaltarla hasta el poder de una psicosis colectiva. colectiva. Aquí  radica, tal vez, el quid de todo el complejo de factores que estamos considerando, un enigma que el experto en el conocimiento de las pulsiones humanas puede resolver. Y así llegamos así llegamos a nuestro último interrogante: ¿ Es  posible controlar  la evolución mental  del  hombre como  para  ponerlo a salvo de las  psicosis del  odio y  la destructividad ?  destructividad ?  En modo alguno pienso aquí solamente aquí  solamente en las llamadas “masas ¡letradas”. La experiencia  prueba que es más bien la llamada “intelectualidad” la más proclive a estas desastrosas sugestiones colectivas, colectivas, ya que el intelectual no tiene contacto directo con la vida al desnudo sino que se topa con esta en su  forma sintética más sencilla: sobre la página impresa. impresa. Para terminar: hasta ahora sólo me he referido a las guerras entre naciones, naciones , a lo que se conoce como conflictos muy  bien que la pulsión agresiva opera bajo otras formas y en otras circunstancias. internacionales. internacionales. Pero sé muy bien circunstancias. (Pienso en las guerras civiles, civiles, por ejemplo, que antaño se debían al fervor religioso, religioso, pero en nuestros días a factores

sociales; sociales; o, también, en la persecución de las minorías raciales). raciales). No obstante, mi insistencia en la forma más típica, cruel y extravagante de conflicto entre los hombres ha sido deliberada, deliberada, pues en este caso tenemos la mejor  oportunidad  de descubrir  la manera y  los medios de tornar  imposibles todos los conflictos armados.

Sé que en sus escritos podemos hallar respuestas, explícitas o tácitas, a todos los aspectos de este urgente y absorbente problema. problema . Pero sería para todos nosotros un gran servicio que usted expusiese el problema de la paz mundial a la luz de sus descubrimientos más recientes, recientes, porque esa exposición podría muy bien marcar  el  camino para nuevos y fructíferos Muy atentamente, Albert Einstein Einstein.. modos de acción. http://soydondenopienso.wordpress.com/2009/01/06/por-que-la-guerra-carta-de-einstein-a-freud-de-1932/ 

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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: RÚBRICA Fondo

BIEN •

REGULAR INSUFICIENTE Desarrolla Presenta Información información información reducida relevante básica Una o dos La información La información conexiones es suficiente no es completa Relaciona los Presenta pocas contenidos conexiones El mapa se desarrolla con lógica •

•

•

•

•

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Forma

•

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Presenta con orden y limpieza Hace una buena selección de imágenes El mapa es creativo La presentación es atractiva

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•

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Presenta con orden Pocas imágenes o conceptos Se presento pero no es un trabajo creativo

•

•

Pocos conceptos imágenes No existe orden lógico

o n

BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE II: INTERPRETAS EL ESTUDIO DEL CONOCIMIENTO Y SUS TIPOS. BÁSICA: BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 1‐34. Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 19‐42. DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 4‐15 Y 63‐84. y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas Guía  para realizar investigaciones realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para COMPLEMENTARIA:  para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual  para MARTÍNEZ Migueles, Martín (2006) Ciencia y arte en la metodología cualitativa; métodos hermenéuticos, fenomenológicos, etnográficos. etnográficos . Ed. Trillas, México D. F. Pp. 49‐60.  procedimientos de investigación, estudio y escritura. y  escritura. México, ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y  procedimientos D.F. Ed. Gedisa, pp. 268. TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El proceso de la investigación científica. científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDTORES, México D.F. Pp. 440 PAGINAS ELECTRÓNICAS: REVISTA IBEROAMERICANA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA: http://www.sciel http://www.scielo.org.ar/scielo. o.org.ar/scielo.php?script=sci_a php?script=sci_arttext&pid=S185 rttext&pid=S1850 0‐ 00132008000100006 REVISTA CIENCIA Y DESARROLLO DEL CONACYT: http://www.cona http://www.conacyt.mx/comu cyt.mx/comunicacion/revi nicacion/revista/Paginas/d sta/Paginas/default.aspx efault.aspx REVISTAS CIENTÍFICAS Y ARBITRADAS DE LA UNAM: http://www.revistas.unam.mx/ REVISTA DE OBSERVACIONES FILOSÓFICAS: http://www.observa http://www.observacionesfilosofica cionesfilosoficas.net/resteoriacon s.net/resteoriaconocimiento.htm ocimiento.htm

VIDEO‐DOCUMENTALES: Video documental: “CEREBRO EL UNIVERSO DENTRO DE NOSOTROS” SERIE DE CINCO CAPÍTULOS: EVOLUCIÓN DE LA MENTE; PERCEPCIÓN;MÁS ALLA DE LA MENTE;LA PRODIGIOSA MEMORIA; MENTE MILAGROSA. Dir. Tim cowling. Prod. Steve Burns. 1995 Discovery comunications. Video Documental: “LA MENTE HUMANA… Y CÓMO APROVECHARLA AL MÁXIMO” serie de tres capítulos. Productor y director Mark Hedgecoe, productor ejecutivo Jessica Ceccil. 2003 BBC worldwide, British Broadcating Corporation.

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BLOQUE III:  ANALIZAS LA UTILIDAD Y CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: •

•

•

Reconoce las características principales de la metodología de investigación para llevar a cabo un trabajo de investigación relacionado con su comunidad. Planifica la organización de un proceso de investigación para abordar un problema específico de su entorno. Ubica los diferentes métodos como medios para solucionar diversas problemáticas de su contexto.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: •

Metodología de la investigación.

•

Métodos de investigación.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo TEXTO: La señora Morán Lleva urgentemente a su hijo con el doctor Bustamante, debido a que presenta un cuadro severo de fiebre y diarrea, el doctor, al observar al niño y valorar la información proporcionada por la mamá sobre los alimentos que había ingerido su hijo un día anterior, presupone que posiblemente la causa que provoco este cuadro clínico fue el haber consumido algún alimento que contenía una bacteria nociva para la salud. Inmediatamente ordena una serie de análisis de laboratorio para comprobar si realmente fue una bacteria ingerida en los alimentos lo que ocasionó el problema. Una vez analizados los resultados de los análisis de laboratorio, el doctor comprobó que realmente lo que causo el malestar en el niño fue una bacteria que contenía los alimentos que ingirió. A partir de este conocimiento científico, aplica los medicamentos necesarios para eliminar dicha bacteria y restablecer la salud del niño.

DESCRIBE Y ENUMERA LA SERIE DE PASOS, O MOMENTOS, QUE DEBE REALIZAR UN DOCTOR AL HACER UNA CONSULTA ALGÚN PACIENTE Y LOGRAR ALIVIAR LA ENFERMEDAD: ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 7.‐ Trabajar  en equipos y  elaborar  un esquema donde se describan los  pasos de la 7.‐ metodología de una investigación, explicar  explicar cada cada proceso  proceso y  y emitir  emitir sus sus conclusiones a fin de valorar su valorar  su importancia en en prácticas  prácticas de su contexto.

http://www.google.com.mx/http://www.monografias.com/trabajos25/investigacion ‐holistica/

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Metodología es una palabra compuesta por tres vocablos griegos: metà (“más allá”), allá”), odòs (“camino”) “camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia a los métodos de investigación que permiten lograr ciertos objetivos en una ciencia. ciencia. La metodología también puede ser aplicada al arte, arte, cuando se efectúa una observación rigurosa. Por lo tanto, la metodología es el conjunto de métodos que rigen una investigación científica o en una exposición doctrinal. En las ciencias sociales, la metodología estudia la realidad social para hallar la explicación veraz de los hechos sociales, utilizando la observación y la experimentación común a todas las ciencias. Es importante la distinción entre el método (el procedimiento para alcanzar objetivos) y la metodología (el estudio del método). El metodólogo no se encarga de analizar y verificar conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: Su tarea es buscar estrategias válidas para aumentar dicho conocimiento. conocimiento. La metodología es parte del proceso de investigación (método científico) científico) que sigue a la propedéutica y que posibilita la sistematización de los métodos y de las técnicas necesarias para llevarla a cabo. Cabe aclarar que la propedéutica es el conjunto de saberes y disciplinas que son necesarios para preparar el estudio de una materia. El término proviene del griego  pró (“antes”) “antes”) y  paideutikós (“referente a la enseñanza”). enseñanza”). En otras palabras, la metodología es una etapa específica que procede de una posición teórica y epistemológica, para la selección de técnicas concretas de investigación. La metodología, entonces, depende de los postulados que el investigador crea que son válidos, ya que la acción metodológica será su herramienta para analizar la realidad estudiada. (http://definicion.de/metodologia/ ) El concepto de método proviene del griego methodos (“camino” o “vía”) “vía”) y hace referencia al medio utilizado para alcanzar un fin. fin. El método científico, científico, por lo tanto, se refiere al conjunto de pasos necesarios para obtener conocimientos válidos (científicos) mediante instrumentos confiables. confiables. Este método intenta proteger al investigador de la subjetividad. METODO CIENTÍFICO: El método científico se basa en la reproducibilidad (la capacidad de repetir un determinado experimento en cualquier lugar y por cualquier persona) persona) y la falsabilidad (toda proposición científica tiene que ser susceptible de ser falsada). Entre los pasos necesarios que conforman el método científico, se encuentran la observación (consiste en aplicar los sentidos a un objeto o a un fenómeno, para estudiarlo tal como se presenta en realidad), la inducción (acción y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones, el principio

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particular de cada una de ellas), el planteamiento de la hipótesis (mediante la observación), la demostración o refutación de la hipótesis, hipótesis, y la presentación de la tesis o teoría científica. científica. Entre los distintos tipos de métodos científicos, aparecen el método empírico‐ empírico‐analítico (se basa en la lógica empírica, distinguiendo los elementos de un fenómeno y revisando cada uno de ellos por separado), el método experimental (que comprende el método hipotético deductivo, deductivo, el método de la observación científica y el método de la medición), medición), el método hermenéutico (estudia la coherencia interna de los textos), el método dialéctico (considera los fenómenos históricos y sociales en continuo movimiento), el método fenomenológico (conocimiento acumulativo) y el método histórico (relacionado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesión cronológica). (http://definicion.de/metodo http://definicion.de/metodo‐‐cientifico/).

http://fti500marceladelgado.blogspot.com/2010/05/taller‐‐5‐metodo http://fti500marceladelgado.blogspot.com/2010/05/taller metodo‐‐y‐metodologia.html

8.‐  Analizar  información y  diseñar  un cuadro comparativo donde se describan las 8.‐ características generales de de por   por lo lo menos cinco métodos de investigación y  y su su ámbito de aplicación, coevaluar  los trabajos realizados y  aportar  elementos que complementen la información.

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EJERCICIO: En la siguiente tabla coloca cinco métodos de investigación y sus características, al comprender su utilidad señala algún ejemplo de aplicación que tenga el método elegido (se sugiere el deductivo, inductivo, analógico, filosófico, experimental, entre otros).

MÉTODO DE INVESTIGACIÓN HISTÓRICO

CARACTERÍSTICAS Estudia el pasado para comprender el presente. Utiliza diversas fuentes en particular documentales EJEMPLO APLICACIÓN

DE Testimonio histórico de los fundadores del COBACH

TIPOS DE INVESTIGACIÓN: De acuerdo a las definiciones que presenta la Real Academia Española (RAE) sobre la palabra investigar (del latín investigare), este verbo se refiere a la acción de hacer diligencias para descubrir algo. También hace referencia a la realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático, con la intención de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

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En ese sentido, puede decirse que una investigación es la búsqueda de conocimientos o de soluciones a ciertos problemas. Cabe destacar que una investigación, en especial en el campo científico, es un proceso sistemático (se recogen datos a partir de un plan preestablecido que, una vez interpretados, modificarán o añadirán conocimientos a los ya existentes), organizado (es necesario especificar los detalles relacionados con el estudio) y objetivo (sus conclusiones no se basan en impresiones subjetivas, sino en hechos que se han observado y medido). Las actividades que se realizan dentro de un proceso investigativo incluyen la medición de fenómenos, la comparación de los resultados obtenidos y la interpretación de éstos en función de los conocimientos actuales. También se pueden realizar encuestas para buscar el objetivo. Existen dos grandes tipos de investigación: la investigación básica (también llamada pura o fundamental), que suele realizarse en laboratorios y permite la ampliación del conocimiento científico gracias a la creación o modificación de teorías; y la investigación aplicada, que consiste en la utilización de los conocimientos en la práctica. Las investigaciones también pueden clasificarse de acuerdo al nivel de interacción entre las disciplinas participantes (multidisciplinaria, interdisciplinaria o transdisciplinaria). (http://definicion.de/investigacion/).

¿Cuáles son las principales características de la investigación documental, campo y experimental  y  experimental ? Existen diferentes tipos de investigación, para este curso solo estudiaremos tres tipos: la documental, de campo y  experimental ; debido a que son las que puedes practicar en este momento,

además de que el curso es introductorio y solo es un primer acercamiento al quehacer científico. En sí, sus nombres determinan la actividad central del tipo de investigación; trabajar con distintos documentos, libros, revistas, periódicos; observar el campo y realizar entrevistas para conocer el entorno de nuestro objeto de estudio, tomar muestras y de cierta forma vivir el ambiente; y experimentar en campos controlados donde se puedan observar a detalle cada movimiento o reacción de nuestro objeto de estudio, para esto se han creado diversos laboratorios donde los investigadores trabajan en equipo obteniendo de esta manera mejores resultados científicos. La investigación documental  generalmente estudia conceptos o teorías, su objeto de estudio, suelen ser ideas, retoma como fuente principal la información impresa y electrónica. Es una tipo de investigación esencial pues es la base de toda investigación. La revisión bibliográfica previa, nos brinda una seguridad para poder iniciar cualquier investigación con la certidumbre de que no perderemos

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nuestro tiempo trabajando en algo que ya anteriormente se ha estudiado. Toda información impresa es un documento, incluyendo carteles, oficios, cartas, folletos, etc. La investigación de campo se basa en dos puntos de análisis: la observación y la entrevista. La observación puede ser participante o no participante: y como su nombre lo dice el investigador juega investigador  juega un papel diferente en los dos tipos de observación; en la participante, el investigador se involucra con el objeto de estudio, y en la no participante, el investigador se mantiene al margen, observa desde fuera, sin inmiscuirse en la acción del objeto de estudio. Para registrar todos los acontecimientos el investigador se apoya con un diario de campo. La entrevista, tiene varias formas realizarse puede ser grupal o individual y tienes diferentes formas de presentación, su base es un listado de preguntas conocido como cuestionario, sus modalidades de presentación son: La encuesta, el sondeo, y la misma entrevista puede ser técnica o método a la vez, repetirse la aplicación para hacer una historia de vida, un estudio especializado sobre cualquier problema. La investigación experimental generalmente se relaciona con las ciencias naturales, pero con el desarrollo de la psicología se han estado realizando investigaciones importantes sobre el comportamiento humano, de tal forma que los experimentos han diversificado su utilización, lo importante es controlar de la mejor manera nuestro objeto de estudio para así  poder determinar nuevos hallazgos. La industria farmacéutica y la medicina han sido los más beneficiados en cuanto a los resultados arrojados por la investigación experimental.

9.‐ Investigar  9.‐ Investigar en en diferentes diferentes fuentes  fuentes bibliográficas o electrónicas sobre la metodología y  métodos de la investigación; elaborar  un resumen de la información obtenida anexando sus conclusiones y  destacando la aplicación e importancia en situaciones reales de su entorno.

Describe los pasos del método científico:  ____________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________

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Aplica los pasos del método científico en la resolución de un problema de tu entorno, busca alguna situación donde se vean reflejadas las fases del método científico:  ____________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________  ____________________________________________________________________________________

10.‐ Conformar  equipos, elegir  un  problema de estudio trascendente en su contexto y  10.‐ seleccionar la seleccionar  la metodología adecuada adecuada para  para estudiarlo; estudiarlo; presentar   presentar un un ensayo que describa el  proceso  proceso de investigación realizada, así  así como como la importancia que tiene el  el llevarlo llevarlo a cabo en su comunidad.

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Ejercicio: Antes de definir una problemática específica y realizar el Planteamiento del Problema de una investigación, debes responder las siguientes preguntas; éstas te ayudarán a reflexionar mejor tu objeto de estudio; procura responder de manera amplia para determinar bien el objeto de estudio de tu investigación:

RESPUESTAS

PREGUNTAS Mi problema de estudio es:

¿Quién tiene el problema?

¿Dónde problema?

sucede

el

¿Cuándo problema?

sucede

el

¿Cómo es que sucede el problema?

¿Por qué es importante estudiar el problema?

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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: LISTA DE COTEJO PARA REVISAR CUADRO COMPARATIVO SOBRE MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ANÁLISIS DESCRIPCIÓN SI NO FORMA

FONDO

‐SE PRESENTA CON ORDEN LÓGICO LA INFORMACIÓN ‐SE REALIZÓ DE MANERA INDIVIDUAL ‐PRESENTA LOS CINCO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. ‐SE PRESENTO CON LIMPIEZA ‐LA DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ES CLARA ‐REUNE POR LO MENOS TRES CARACTERÍSTICAS DE CADA MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. ‐PRESENTA ALGÚN EJEMPLO DE LOS CINCO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.

BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE III: ANALIZAS LA UTILIDAD Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. BÁSICA: BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 60‐70. Guía para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 57. DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 93‐100.  para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 127. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual  para y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas Guía para realizar investigaciones realizar investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para COMPLEMENTARIA: Instituto Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México Pp. 36. MARTÍNEZ Migueles, Martín (2006) Ciencia y arte en la metodología cualitativa; métodos hermenéuticos, fenomenológicos, etnográficos. etnográficos . Ed. Trillas, México D. F. Pp. 100‐230. TAMAYO y Tamayo Mario (2005) (2005) El proceso de la investigación científica. científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDTORES, México D.F. Pp. 440 PAGINAS ELECTRÓNICAS: DOCUMENTO PARA ELABORAR UNA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN: http://www.cienciaytecnologia.gob http://www.cienc iaytecnologia.gob.bo/convoca .bo/convocatorias/publicac torias/publicaciones/Metodologia. iones/Metodologia.pdf  pdf  BIBLIOTECA VISRTUAL UNIVERSIDAD DE MÉLAGA: http://www.eumed.net/libros/200 http://www.eume d.net/libros/2007c/306/ME 7c/306/METODOS%20G TODOS%20GENERALES%20 ENERALES%20DE%20LA%20I DE%20LA%20INVESTIGACION% NVESTIGACION%20CIENTIFIC 20CIENTIFICA.htm A.htm ‐ ‐ ‐ BIBLIOTECA VIRTUAL EN MÉXICO: http://www.edicio http://www.ediciona.com/bibliot na.com/bibliotecas_virtuales_m ecas_virtuales_mexico exico rec s7 p138.htm VIDEODOCUMENTALES:

VIDEO DOCUMENTAL: “EL ORIGEN DE LAS ESPECIES” ESPECIES” SERIE GRANDES LIBROS. Narrador: Donald Sutherland; productor: Martin Killeen. 2006 Discovery comunications.

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BLOQUE IV: COMPRENDES LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, ASÍ CUANTITATIVA, ASÍ COMO SUS RESPECTIVOS MÉTODOS.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: •

•

•

Identifica las diferencias entre el modelo de investigación cuantitativa y cualitativa, a partir de situaciones de su entorno. Elabora de manera individual fichas de trabajo concernientes a los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa y los relaciona con hechos reales. Expone en equipos colaborativos las metodologías de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • •

Modelos de investigación cualitativo y cuantitativo. Fichas de trabajo.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo Ayuda a la  joven Ninel Conde a determinar y clasificar cuál de los siguientes problemas de investigación corresponden a los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa. Coloca en cada una de las columnas el número de problema según corresponda: 1.‐ 1.‐ Población Total de México // 2.‐ 2.‐ Testimonio de sobrevivientes del holocausto // 3.‐ 3.‐ Entrevista a Guillermo González Camarena, Inventor de la Televisión a Color // 4.‐ 4.‐ Problemáticas mundiales causadas por la globalización // 5.‐ 5.‐ Índice de hambruna en Sudáfrica // 6.‐ 6.‐ Relato de la sobreviviente de la Guerra de Vietnam Kim Phuc // 7.‐ 7.‐ Comportamiento del dólar y el euro con relación al peso mexicano // 8.‐ 8.‐ Historia del fallecimiento de la modelo anoréxica Isabelle Caro.

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

EJERCICIO: Consulta en diferentes fuentes el concepto y las principales características de los modelos de investigación cualitativa y cuantitativa, para esto te recomendamos consultar la siguiente fuente: SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista Pilar  Baptista (2004) Metodología de la investigación. Editorial Mc  Editorial  Mc Graw  Graw Hill, Hill, México D.F., Pp.3‐40.

MODELO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA MODELO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

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MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA: Los modelos de investigación cuantitativa y cualitativa presentan diversas técnicas para la recolección de datos, los dos modelos son de suma utilidad si se pueden aplicar en problemas de estudio adecuados. Como su nombre las caracteriza, uno mide cualidades de los objetos de estudio, la profundidad y calidad de la problemática a estudiar, y el otro, mide cantidades, arrojando resultados generales, medidos en la mayoría de los casos en porcentajes.

http://www.marketing‐xxi.com/principales‐tecnicas‐de‐recogida‐de‐informacion‐27.htm

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS Y DE TRABAJO: Tanto las fichas bibliográficas como las de trabajo son necesarias para realizar cualquier investigación y tienen una utilidad práctica pues en ellas se registra la información consultada de diversas fuentes, son una manera de ordenar la información. Una  ficha bibliográfica se caracteriza por contener solamente la información relevante de la fuente que se está consultando; para recordar siempre los datos que debe llevar te recordamos que puedes utilizar la técnica PALETA para obtener los datos necesarios en una ficha bibliográfica:

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A T E L A P

Autor Título Editorial Lugar Año Página

Una  ficha de trabajo se distingue por presentar también los datos de la fuente, pero en ella se hacen anotaciones por el investigador, la información que se extrae de las fuentes y se coloca dentro de ellas, puede ser de diversas formas: resumen, síntesis, paráfrasis, cita textual o comentario. Resumen: Reducción de un texto con las palabras del autor. Síntesis: Reducción de un texto con las palabras propias del investigador. Paráfrasis: Simplificación de un texto, abstracción de la idea central de un texto o párrafo. Cita textual: Es recortar un párrafo, línea, o frase de importancia de cualquier texto se distingue por que al incluirla en cualquier escrito debe colocarse entre “comillas”. Comentario: Aquí  Aquí se se registra cualquier nota que le sea trascendente al investigador y que sea útil para su labor, los comentarios pueden ser de diversa índole y forma. ¿Para qué utilizar las fichas? Recabar datos de fuentes consultadas, registrar información consultada en bibliotecas lejanas, registrar información de hemerotecas. Una ficha de trabajo no solamente es utilizada para libros, también se pueden registrar información de revistas, periódicos actuales y antiguos, conferencias, grabaciones, videos, páginas electrónicas. PAUTAS PARA REGISTRAR DATOS DE UNA FUENTE ELECTRÓNICA (INTERNET): Autor (las páginas confiables lo tienen). Título del artículo, resaltado con subrayado, cursiva y/o negrita (TÍTULO Y SUBTÍTULO: primera letra en mayúscula y el resto en minúscula ‐excepto que sean nombres propios). Dirección de la página (URL). Fecha de la consulta.

A continuación se presentan algunas fichas de trabajo, para que sirvan de referente para elaborar tus propias fichas de trabajo. Las dos fichas de trabajo que se presentan son de Cita Textual.

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http://www.google.com.mx/imgres?blogspot.com/2010/09/ejemplos ‐de de‐‐fichas fichas‐‐de de‐‐trabajo trabajo..

http://www.google.com.mx/imgres?q=fichas+de+trabajo+ejemplos

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 11.‐ Elaborar  11.‐ Elaborar diversas diversas fichas  fichas de trabajo (resumen, síntesis, síntesis, paráfrasis,  paráfrasis, comentario, cita textual) sobre los modelos de investigación cuantitativo y  cualitativo, emitir  sus conclusiones e identificar  identificar cómo cómo éstas han contribuido en su comunidad.

FICHA DE TRABAJO: RESUMEN  _____________________________________  __________________________________

FICHA DE TRABAJO: SÍNTESIS  _____________________________________  __________________________________

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FICHA DE TRABAJO: PARÁFRASIS  _____________________________________  __________________________________

FICHA DE TRABAJO: COMENTARIO  _____________________________________  __________________________________

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FICHA DE TRABAJO: CITA TEXTUAL  _____________________________________  __________________________________

11.‐  Analizar  en equipos mixtos la información sobre los modelos de investigación 11.‐ cuantitativa y  cualitativa  para representarla en un diagrama de  flujo, señalar  la importancia y  y aplicación aplicación de cada una en en problemas  problemas detectados en su entorno.

Un diagrama de flujo sirve para ver como se dinamizan los contenidos o factores de un proceso, nos sirven para verificar como es qué se relacionan diversas partes para lograr un fin. En la tabla que se te presenta aparecen significados de las figuras.

http://voyaprendermasalgoritmosydiagramas.blogspot.com/2011/08/que ‐es es‐‐un un‐‐diagrama diagrama‐‐de de‐‐flujo.html

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12.‐ Exponer mediante láminas y en equipo las características generales de los modelos 12.‐ de investigación cuantitativo y cualitativo, elaborar una conclusión grupal.

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: Lista de cotejo para evaluar las fichas de trabajo. LISTA DE COTEJO PARA AUTOEVALUAR LAS FICHAS DE TRABAJO ANÁLISIS DESCRIPCIÓN SI ‐SE PRESENTA DOS FICHAS FORMA CORESPONDIENTES A LOS MODELOS CUALITATIVO Y CUANTITATIVO. ‐PRESENTÓ LOS CINCO TIPOS DE FICHAS ‐PRESENTA LOS CINCO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN. ‐SE PRESENTO CON LIMPIEZA

FONDO

‐LA DESCRIPCIÓN DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ES CLARA ‐REUNE POR LO MENOS TRES CARACTERÍSTICAS DE CADA MÉTODO DE INVESTIGACIÓN. ‐PRESENTA ALGÚN EJEMPLO DE LOS CINCO MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN.

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NO

BIBLIOGRAFÍA: ASÍ COMO SUS BLOQUE IV: COMPRENDES LOS MODELOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA, ASÍ COMO RESPECTIVOS MÉTODOS. BÁSICA: MERINO, Aldo (coord) (2009) (2009) Investigación cualitativa en ciencias sociales; temas problemas y aplicaciones. Ed. Cengage Learning, Buenos Aires Argentina, 1ra. Edición. Pp.48‐60. ORTIZ Frida; GARCIA, María del Pilar (2005) Metodología de la investigación, el proceso y sus técnicas. técnicas. Editorial Limusa Noriega Editores, México D.F., Pp. 101‐130. SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la investigación. investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.3‐40. COMPLEMENTARIA: BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 183‐97. y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas Guía  para realizar investigaciones realizar  investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para PAGINAS ELECTRÓNICAS: DICCIONARIO CRÍTICO DE CIENCIAS SOCIALES: http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/C/cuantitativo_cualitativo.htm UNIVERSIDAD SIMON BOLIVAR, DEBATE SOBRE LA IVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA: http://prof.usb.ve/miguelm/superaciondebate.html RED DE RECURSOS ACADÉMICOS SOBRE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA: http://www.investigacioncualitativa.cl/ INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL ANALISIS DE CONTENIDO EN LA EDUCACIÓN: http://www.investigacioncualitativa.cl/

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BLOQUE V: DISEÑAS UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: •

•

•

Analiza las fases de la investigación para aplicarlas en una problemática detectada en su entorno. Determinar la utilidad de la metodología en un proceso de investigación para dar solución a problemáticas diversas en su comunidad. Distinguir la diversidad metodológica, analizar y seleccionar el o los métodos más adecuados para abordar un problema de estudio.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • •

•

FASES DE LA INVESTIGACIÓN. FASE I. Cap. I: Exposición del problema de su entorno. FASE II. Cap. II: Marco metodológico.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo LA EMPRESA DÓMINOS PIZZA CONVOCA A todos los empleados de Baja California a participar en la elaboración de una nueva, deliciosa e innovadora pizza; al mejor diseño se le otorgará un incentivo económico de $10, 000 pesos, además de registrar el diseño de la pizza y venderla en toda la República Mexicana. Tu jefe Tu  jefe te acaba de inscribir en dicha convocatoria por ser el empleado del mes, por tres meses consecutivos; por lo tanto, debes determinar de manera detallada los pasos e ingredientes que se requieren para la elaboración de tu pizza. A continuación describe las fases, necesarias para la elaboración de tu pizza:  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________  _______________________________________________________________________________

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http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_apa/opcion6.htm

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 13.‐ En equipo Realizan una consulta bibliográfica sobre la las características que 13.‐ debe llevar  una  problemática de estudio y  la estructura general  de un marco metodológico.

CAPÍTULO I: EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA. La elaboración de una exposición del problema nos permite medir la viabilidad de nuestra investigación, es con esta parte como podemos saber si nuestra investigación puede ser desarrollada en su totalidad, podemos decir que es como elaborar un anteproyecto, pues este estudio nos da una marco de referencias para saber nuestros alcances como investigadores. Se deben desarrollar los desarrollar los siguientes puntos: siguientes puntos: Diagnóstico contextualizado El hacer un diagnóstico es llevar a cabo una revisión previa de lo que se ha escrito sobre nuestro problema de estudio, con el fin de optimizar el tiempo, y no elaborar investigaciones en vano, cuando ya se han hecho estudios con anterioridad. También nos sirve para ubicar en nuestro contexto un estudio que atienda a la solución de una problemática de nuestro entorno.

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Planteamiento del problema Consiste en elaborar una sola pregunta, bien formulada y compleja que atienda a varios puntos en discusión como: ¿Cuál es el problema?, ¿Dónde se presenta el problema?, ¿Quién está dentro del problema?, ¿Cómo se presenta?, esta pregunta se acompaña de una descripción de los detalles que conciernen a la especificación de la problemática de estudio.

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798‐‐04692007000200003 http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0798

Delimitación del problema Consiste en establecer límites al trabajo de investigación; pueden ser de carácter temporal o cronológicos, de especio o geográfico, teóricos o de lenguaje. Cuando delimitamos nuestra problemática de estudio la ubicamos siempre en campos de conocimiento de las ciencias ya sean naturales, sociales o formales.

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Justificación Es la parte de la investigación donde se describe la trascendencia de elaborar una investigación que a tienda a una problemática específica, en este apartado se expresan las razones y motivos para la elaboración de dicha investigación, se acumulan una serie de argumentos que defienden la problemática y resaltan su trascendencia, se expresan las ventajas o desventajas que conlleva la elaboración de dicha investigación. Hipótesis Una hipótesis se distingue por contener tres elementos claves dentro de ella: Es el eje central de la investigación, es una afirmación provisional y tiene una relación de causa y efecto. Existen algunas reglas para formular una hipótesis: 1.‐ 1.‐ No estar en contradicción con ningún dato de la ciencia. 2.‐ 2.‐ Debe estar redactada a manera de suposición. 3.‐ 3.‐ Debe mostrar la relación entre dos o más hechos o fenómenos de estudio. 4.‐ 4.‐ Presenta variables dependientes e independientes, que corresponden a la causa y los efectos de la hipótesis. Objetivos. Los objetivos deben expresarse con claridad, y ser reales para ser alcanzables, permiten dar un orden a las acciones que se llevarán a cabo durante la investigación, están redactados bajo un verbo que implica una acción a realizar. Los objetivos pueden ser generales y específicos. Estos orientan la manera en que se comprobará una hipótesis. CAPÍTULO II: MARCO METODOLÓGICO El marco metodológico determina ¿Cómo? Llevaremos a cabo la comprobación de nuestra hipótesis, se presenta el plan de trabajo general, definiendo un tipo de investigación, seleccionando métodos adecuados para entender nuestro problema de estudio, revisar como aplicaremos las técnicas adecuadas y los instrumentos necesarios para hacer un correcto análisis de nuestro problema de estudio. Se deben desarrollar los siguientes puntos:

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Tipo de investigación Distinguir qué tipo de investigación es la más adecuada para abordar un problema de estudio, si es un problema particular o general, cuantificable, se debe analizar a través de la experimentación, o si es teórico o práctico, o debe ser estudiado en el campo. Método El tipo de investigación generalmente determina el método, para todas las disciplinas científicas existen diferentes métodos para analizar problemáticas diversas, es importante destacar que el método no determina al objeto de estudio, sino viceversa; es el problema quien nos permite seleccionar el método más adecuado para su análisis y solución. Técnica Definen procesos o mecanismos de elaboración, son reforzadoras de los métodos, estos son diversos y nos permiten optimizar los recursos, así  como facilitar la recolección de datos para su posterior análisis, dentro de ellas podemos encontrar las fichas de trabajo, la observación, la entrevista, encuesta, sondeos, entre otras. Instrumentos de investigación. Son las herramientas que nos sirven para aplicar las técnicas, son necesarias y elementales, pues sin ellas no se puede completar el proceso de investigación, debido a que deben estar interrelacionados método, técnica e instrumentos. Dentro de los instrumentos podemos encontrar, la computadora, videograbadora, cámara fotográfica, instrumentos de laboratorio, cuaderno de notas, entre otros. 14.‐ Comprende y  14.‐ y registra registra en su cuaderno las dos dos primeras  primeras fases  fases de la investigación a partir   partir de de la explicación que realice el  el docente. docente.

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http://www.google.com.mx/imgres?q=metodologia+de+la+investigación

15.‐ En equipo colaborativo seleccionan una  problemática de su entorno  para ser  15.‐ estudiada, iniciando un un proceso  proceso de investigación.

A continuación te enumeramos una serie de problemáticas de estudio que puedan servirte como orientación para la elección de tu problema de estudio: Bulling escolar // Trastornos alimenticios // Comportamiento  juvenil // La influencia de la música // Violencia en la ciudad // Sexualidad responsable // Autoestima // Desintegración familiar // Corrupción // Pobreza y desempleo // Trata de personas // Explotación infantil // Migración // México y la globalización // Cambios climáticos // Estudios de género // Tribus urbanas // La discapacidad // Bioética // Redes sociales // Racismo // Fobias // Enfermedades crónicas degenerativas // Estrés y depresión // Desintegración familiar // Narcotráfico // otros.

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16.‐ Presentar  en equipo colaborativo de manera impresa las dos  primeras  fases de 16.‐ investigación. Capítulo I: Exposición del  del  problema,  problema, donde se desarrollen los siguientes  puntos; Diagnóstico contextualizado, Planteamiento del   problema, Delimitación del   problema, Justificación,  problema,  Justificación, Hipótesis, Objetivos. Capítulo II: Marco Metodológico, donde se desarrollen los siguientes siguientes puntos;  puntos; Tipo de investigación, Método, técnica e instrumentos de investigación.

17.‐ Elabora un registro anecdótico de la elaboración de las dos  primeras  fases de la 17.‐ investigación, estableciendo en equipo conclusiones  pertinentes sobre el  avance de su investigación.

INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL CAPÍTULO I DE LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS CAPÍTULO I: DESCRIPCIÓN SI NO EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA FONDO DIAG DIAGNÓ NÓST STIC ICO O RELE RELEVA VANC NCIA IA Y PERTINENCIA PLANTEAMIENTO PLANTEAMIENTO PROBLEMÁTICA PROBLEMÁTICA DE SU CONTEXO DELIMITACIÓN TIEMPO Y ESPACIO JUSTIFICACIÓN ARGUMENTACIÓN HIPÓTESIS EJE CENTRAL, AFIRMACIÓN PROVISIONAL OBJETIVOS ACCIONES A REALIZAR

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FORMA

TRABAJO EQUIPO PORTADA

EN TODOS DEBEN PARTICIPAR INTEGRE TODOS LOS DATOS LIMPIEZA EN LA HOJAS BLANCAS IMPRESIÓN ORDEN DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS PRESENTACIÓN EN ORDEN JUSTIFICADO PRESENTACIÓN DEL TEXTO INTERLINEADO 1.5, O DOBLE ESPACIO TIPOGRAFIA ARIAL O TIMES NEW ROMAN MARGEN MODERADO ORTOGRAFÍA CORRECTA

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL CAPÍTULO II DE LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS CAPÍTULO II: DESCRIPCIÓN SI MARCO METODOLÓGICO FONDO TIPO DE ELEGIR PLAN DE INVESTIGACIÓN INVESTIGACIÓN MÉTODO QUE MÉTODO O MÉTODOS SE ADECUAN AL PROBLEMA DE ESTUDIO TÉCNICA LA FORMA EN QUE SE LLEVARA A CABO EL MÉTODO INSTRUMENTO DE HERRAMIENTAS NECESARIAS INVESTIGACIÓN PARA DESARROLLAR LA TÉCNICA Y EL MÉTODO FORMA TRABAJO EN TODOS DEBEN PARTICIPAR EQUIPO PORTADA INTEGRE TODOS LOS DATOS LIMPIEZA EN LA HOJAS BLANCAS IMPRESIÓN ORDEN DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS EN PRESENTACIÓN ORDEN JUSTIFICADO JUSTIFICAR TEXTO INTERLINEADO 1.5 TIPOGRAFÍA ARIAL O TIMES NEW ROMAN MÁRGEN MODERADO ORTOGRAFÍA CORRECTA

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NO

PORCENTAJE DE VALORACIÓN

BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE V: DISEÑAS UNA METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN. BÁSICA: BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 60‐ 98. Guía  para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 137‐199. DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 213‐226. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 189‐204. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para Guía  para realizar investigaciones realizar  investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 305‐ 390. SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.64‐97. COMPLEMENTARIA:  procedimientos de investigación, estudio y  ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y  procedimientos escritura. México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268. LEÓN Festinger, KATZ Daniel (Comp.)(2004) Los métodos de investigación en las ciencias sociales. sociales. Ed. Paidós, Barcelona, España. Pp. 24‐27.  para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual  para  proceso de la investigación científica. Editorial LIMUSA, NORIEGA EDTORES, TAMAYO y Tamayo Mario (2005) El  proceso México D.F. Pp. 440 INSTITUTO Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México Pp. 115‐125. ORTIZ Frida; GARCIA, María del Pilar (2005) Metodología de la investigación, el  proceso  proceso y sus y  sus técnicas. Editorial Limusa Noriega Editores, México D.F., Pp. 179 SCHMELKES, Corina (1998) Manual  para  para la presentación la  presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis). Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206. PÁGINAS ELECTRÓNICAS: DOCUMENTO DE METODOLOGÍA ELABORADO POR SAMPIERI: http://edutecnologiautem.files.wordp http://edutecnologia utem.files.wordpress.com/2011/02/metodo ress.com/2011/02/metodologia_de_la_inv logia_de_la_investigacion estigacion‐  _hernc3a3c2a1ndez_sampieri.pdf  METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN; UNIVERSIDAD DE ZACATECAS: http://sociales.reduaz.mx/e‐ libros/libmetod.pdf 

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BLOQUE VI: ELABORAS UN MARCO TEÓRICO.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: B LOQUE: •

•

•

Analiza las características generales que conforman un marco teórico identificando una tercera fase del proceso de investigación y elaborando un adecuado marco teórico que refuerce su proceso de investigación. Realiza un análisis y contrastación de fuentes diversas que propongan modelos teóricos que le sean pertinentes y sirvan de sustento teórico a la problemática estudiada. Distingue la diversidad teórica que subyace en las ciencias, para abordar cualquier problemática de su entorno.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: •

FASE III. Capítulo III. Elaboración de marco teórico.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo En la clase de filosofía los alumnos María Guadalupe y Benito Suárez tuvieron una confrontación de ideas severa en cuanto a las teorías del origen del universo. María opinaba estar de acuerdo con la teoría de la creación divina del universo fundamentando enérgicamente sus ideas; mientras que Benito manifestó no estar de acuerdo con nada de lo que María decía, él argumentaba su preferencia por la teoría del Big Bang y la gran explosión. Debido a la discusión anterior el grupo se dividió en dos; a ti por ser el  jefe de grupo se te encomendó la solución del conflicto. Para esto debes responder las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las fuentes utilizadas para fundamentar las dos posturas? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Menciona las virtudes o desaciertos de cada postura? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Con cuál de las posturas estás de acuerdo y por qué? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Cómo solucionarías éste conflicto? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 18.‐ Elaborar  18.‐ Elaborar  fichas  fichas de trabajo donde se registren las características  principales de un marco teórico.

Ejercicio: En las siguientes fichas de trabajo registra información concerniente al marco teórico de tu investigación; utiliza dos de ellas para saber que es una marco teórico y las otras tres, puedes utilizarlas para consultar teorías científicas que apoyen tu problemática de estudio:

FICHA DE TRABAJO:  _____________________________________

 __________________________________

55

FICHA DE TRABAJO:  _____________________________________

 __________________________________

FICHA DE TRABAJO:  _____________________________________

 __________________________________

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FICHA DE TRABAJO:  _____________________________________

 __________________________________

FICHA DE TRABAJO:  _____________________________________

 __________________________________

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http://www.google.com.mx/imgres?MARCOEJEMPLO.. http://www.google.com.mx/imgres?MARCOEJEMPLO

Ejercicio: Con las siguientes fuentes que se te presentan realiza un análisis de éstas y elabora un breve reporte sobre: “El comportamiento  juvenil contemporáneo y la delincuencia”; utiliza la observación de tu entorno y tu experiencia previa, además de las fuentes aquí  presentadas para redactar un texto científico donde desarrolles conclusiones relevantes y pertinentes al problema planteado:

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Niño preso:http://neuroantropologia.blogspot.com/2011/08/neuroantropologia preso:http://neuroantropologia.blogspot.com/2011/08/neuroantropologia ‐y‐comportamiento.html Jóvenes peleando: peleando:http://www.politiquiando.com/2011/11/juventud http://www.politiquiando.com/2011/11/juventud‐‐y‐violencia/

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0258‐‐64442008000100003 http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S0258

http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718‐‐09502003000100008 http://mingaonline.uach.cl/scielo.php?pid=S0718

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http://www.monografias.com/trabajos89/teorias‐‐criminologicas http://www.monografias.com/trabajos89/teorias criminologicas‐‐delincuencia delincuencia‐‐sociedad/teorias sociedad/teorias‐‐criminologicas criminologicas‐‐delincuencia delincuencia‐‐sociedad.shtml

http://www.solo‐‐opiniones.com/2011/05/bullying http://www.solo opiniones.com/2011/05/bullying‐‐mexico/

60

http://www.docstoc.com/docs/20552020/Factores‐‐de http://www.docstoc.com/docs/20552020/Factores de‐‐riesgo riesgo‐‐y‐deincuencia deincuencia‐‐ juvenil  juvenil‐‐revisión revisión‐‐de de‐‐la

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“El comportamiento comportamiento juvenil  juvenil contemporáneo y la delincuencia” ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

19.‐  A  partir  de la explicación que realice el  docente; los estudiantes comprenden y  19.‐ registran en su cuaderno notas sobre la tercera tercera fase  fase de la investigación concerniente al capítulo al  capítulo III: Marco teórico.

Ejercicio: en la tabla siguiente selecciona las fuentes que puedas consultar y que sirvan para construir tu marco teórico. Recuerda que las fuentes deben ser verificables, trascendentes, actualizadas, científicas y que éstas se puedan contrastar para obtener mejores resultados; la riqueza de un buen marco teórico radica en la selección pertinente de las fuentes y el estudio exhaustivo de ellas, no importando la bastedad de consultas, mientras sean las necesarias para comprender, y si es posible, dar solución a un problema de estudio.

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FUENTES

ANOTACIÓN FUENTES

Libros Revistas Periódicos Folletos Conferencias Entrevistas Encuestas Testimonio Archivos Cuestionario

ANOTACIÓN

Páginas electrónicas Microfilms Video‐‐documentales Video Testimonios Cartas Diario de campo Observación Monografías Música Otras

20.‐ En equipo Realiza una consulta bibliográfica y  electrónica sobre teorías que 20.‐ sirvan como soporte y  sustento  para  fundamentar  el  análisis del   problema de investigación elegido. En la figura siguiente se muestra una relación analítica con la cual se puede interpretar el quehacer docente, se presentan dos teorías una de Jean Piaget y Lev Vygotski, dos grandes estudiosos de la pedagogía, tal vez esta tabla te sirva para comprender el rol social que que juegan  juegan tus maestros dentro de la escuela y la comunidad.

http://www.google.com.mx/MARCOTEÓRICOEJEMPLO http://www.google.com.mx/MARCO TEÓRICOEJEMPLO

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21.‐ Presentar  de manera impresa y  en equipo colaborativo la tercera  fase de la 21.‐ investigación, el  capítulo III: Marco teórico, distinguiendo los siguientes  puntos de análisis, la revisión, selección y  contrastación de  fuentes diversas; se establezca supuestos teóricos, estudios previos estudios previos y definición y definición de términos.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL CAPÍTULO III DE LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS CAÍTULO III: DESCRIPCIÓN SI NO PORCENTAJE MARCO TEÓRICO DE VALORACIÓN FONDO REVISIÓN, IMPLICA HACER UNA REVISIÓN DE SELECCIÓN Y DOCUMENTOS CIENTÍFICOS QUE CONTRASTACIÓN ABORDEN LA PROBLEMÁTICA A DE FUENTES ESTUDIAR SUPUESTOS ENCONTRAR TEORIAS QUE TEÓRICO Y SUS EXISTAN Y QUE REFUERCEN EL AUTORES ANALISIS DEL PROBLEMA, IDENTIFICAR AUTORES ESTUDIOS SON ESTUDIOS RELEVANTES PERO PREVIOS Y SUS AUN NO CONSUMADOS, AUTORES GENERALMENTE DE TEMÁTICAS NOVEDOSAS, NO LLEGAN A SER TEORIAS; IDENTIFICAR AUTORES DEFINICIÓN DE SON CONCEPTOS CLAVES QUE TERMINOS DETERMINAN LA COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO FORMA TRABAJO EN TODOS DEBEN PARTICIPAR EQUIPO PORTADA INTEGRE TODOS LOS DATOS LIMPIEZA EN LA HOJAS BLANCAS IMPRESIÓN ORDEN DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS EN ORDEN PRESENTACIÓN Y NEGRITAS JUSTIFICADO JUSTIFICAR EL TEXTO INTERLINEADO 1.5 TIPOGRAFIA ARIAL O TIMES NEW ROMAN MARGEN 2.5 ORTOGRAFÍA CORRECTA

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BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE VI: ELABORAS UN MARCO TEÓRICO BÁSICA: BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 139‐142. Guía  para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 110‐140. Dietrich, Heinz (1998). Nueva Guía para EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314. MERINO, Aldo (coord) (2009) Investigación cualitativa en ciencias sociales; temas problemas y aplicaciones. Ed. Cengage Learning, Buenos Aires Argentina, 1ra. Edición. Pp.87‐108. INSTITUTO Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México Pp. 83‐107. y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 200. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas Guía  para realizar investigaciones realizar  investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 268. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para COMPLEMENTARIA: SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis). Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206. ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y  procedimientos  procedimientos de investigación, estudio y escritura. y  escritura.  para la elaboración de tesis. México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual  para México, D.F. Trillas, pp. 303. PAGINAS ELECTRÓNICAS: COMO CONSTRUIR UN MARCO TEÓRICO: http://www.geiuma‐oax.net/cursos/marco.pdf  ELABORACIÓN DE UN MARCO TEÓRICO, MI TECNOLÓGICO: http://www.mitecnologico.com/Main/E http://www.mitecnol ogico.com/Main/ElaboracionMarcoTe laboracionMarcoTeorico orico ¿CÓMO HACER UN MARCO TEÓRICO Y CITAR CORRECTAMENTE?: http://www.youtube.com/watch?v=iQFbL9Rob20 COMO ELABORAR UN MARCO TEÓRICO: aprendeenlinea aprendeenlinea.udea.edu.c .udea.edu.co/lms/moodle/mo o/lms/moodle/mod d

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BLOQUE VII: REDACTAS Y SUSTENTAS BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: •

•

•

•

Identifica la diferencia entre una Referencia bibliográfica y un Estilo de referencia bibliográfica. Comprende la importancia de dar el crédito correspondiente a los autores, dentro de un texto científico, para erradicar el plagio de ideas. Conoce un Estilo de referencia bibliográfica dentro de una diversidad de estilos de referencia, utilizados en las ciencias. Aplica un estilo de Referencia bibliográfica para la elaboración de una parte de la investigación científica.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: •

Estilo de referencia bibliográfica.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo En la clase de Literatura el maestro solicitó la elaboración de un poema original a cada alumno, posteriormente se le pidió a los alumnos dar lectura a su poema, cuando Teresa Buenrostro inicia su participación dando lectura a su poema, detectan que éste ya había sido escrito por el poeta internacionalmente reconocido Pablo Neruda, a lo que el maestro mostró su molestia asignándole una calificación reprobatoria en dicha actividad. Teresa insistió que el poema era de su autoría. Resuelve las siguientes preguntas de reflexión: ¿A quién y cómo perjudica la situación descrita anteriormente? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Qué fue lo que motivó a Teresa Buenrostro a cometer un plagio de ideas, adjudicándose el poema de Pablo Neruda? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Si tú fueras el maestro o maestra de Literatura, cómo sancionarías a la alumna Teresa por su osadía? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ¿Qué harías si alguien robara una idea tuya, y comercializara con ella? ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 22.‐ Registra en su cuaderno de notas la diferencia entre una Referencia 22.‐ bibliográfica y  un Estilo de referencia bibliográfica. Describe la importancia de evitar el  evitar  el  plagio  plagio de ideas.

Ejercicio: elabora una ficha de trabajo donde consultes la forma de hacer una referencia bibliográfica bajo el estilo APA (Asociación Americana de Psicólogos).

FICHA DE TRABAJO:  _____________________________________

 __________________________________

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REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Y ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Una referencia Bibliográfica es integrar la dirección de las fuentes en un documento. Es la manera como le hacemos ver al lector de donde estamos obteniendo la información utilizada, para realizar el análisis en un texto científico. De esta manera el lector puede validar las argumentaciones que se presenten y reconocer quienes son los autores que apoyan el estudio en cuestión. Las referencias bibliográficas generalmente se presentan al final de cada texto redactado. En el apartado Bibliografía se enlistan todas las fuentes que se hayan consultado para realizar el documento. Es preciso mencionar que un texto científico no solo utiliza libros o páginas electrónicas, pues existe una amplitud de fuentes que pueden ser de trascendencia para elaborar una excelente investigación. El Estilo de Referencia Bibliográfica es la forma como se redacta un texto científico, debido a la diversidad científica, las comunidades científicas han creado Estilos de Redacción para elaborar sus documentos de divulgación científica, existen tecnicismos, anotaciones, particulares para cada área científica de ahí  ahí que que existan distintos tipos de Estilos de Referencia Bibliográfica; Un médico no se expresa de la misma manera que lo hace un historiador, o un Literato con un matemático, cada científico debido a la especialización de las ciencias tienen maneras de referenciar sus fuentes. Los Estilos de Referencia Bibliográfica son universales y son utilizados en diferentes países. Los más conocidos son: El Manual de Textos Científicos de la Universidad de Chicago, E.U. (CHICAGO); El Manual de Lengua Americana (MLA); Manual de Estilo de Publicaciones de la Asociación Americana de Psicólogos (APA), Manual de la Universidad de Harvard (Harvard). En algunos las variaciones son mínimas, lo importante es que los Estilos nos permiten dar el crédito necesario a cada uno de los autores y de esta manera identificar a los científicos que han creado aportes trascendentes para la humanidad. Es importante destacar que para la redacción de un texto científico no se debe por ningún motivo mezclar los Estilos de Referencia bibliográfica.

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¿QUÉ ES UNA LOCUCIÓN LATINA? Las locuciones latinas son palabras o ideas escritas en latín que se utilizan en los textos científicos para enfatizar ideas o agregar señalamientos importantes, algunos de los Estilos de Referencia Bibliográfica, hacen uso de ellas, a continuación te mostramos algunas locuciones comunes, estas puedes consultarlas en la red electrónica de información, existen diccionarios de ellas. LOCUCIONES LATINAS LOCUCIÓN Ibid, Idem, Ibidem Op. Cit Et. Al Infra Supra Cfr. cit.

SIGNIFICADO lo mismo Obra citada y otros abajo arriba ver, revisar Cita, o citado

Ejercicio: con la siguiente tabla que te mostramos revisa las diferentes formas que existen de hacer referencias bibliográficas, visita la biblioteca de tu escuela e identifica en los libros de diversas áreas la forma que tienen de hacer las referencias bibliográficas.

http://www.google.com.mx/imgres?q=REFERENCIA+APA

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En la siguiente tabla escribe los datos bibliográficos de cualquier libro que tenga la forma de referencias bibliográficas de alguno de los cinco Estilos de Referencia antes presentados, coloca por lo menos tres títulos: DATOS BIBLIOGRÁFICOS

ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

APA CHICAGO HARVARD MLA TURUBIAN

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A continuación se presenta una tabla con algunas formas de hacer una referencia bibliográfica con el estilo APA:

http://www.monografias.com/trabajos88/estilo‐‐editorial http://www.monografias.com/trabajos88/estilo editorial‐‐apa apa‐‐guia guia‐‐practica practica‐‐1/estilo 1/estilo‐‐editorial editorial‐‐apa apa‐‐guia guia‐‐practica practica‐‐1.shtml

23.‐ Realiza en equipo mixto una consulta de diversos Estilos de referencia 23.‐ Bibliográfica, haciendo énfasis en el  el Estilo Estilo de la la American  American Psychological  Association  Association (APA).

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Aquí se muestran dos formas Aquí se de realizar una referencia bibliográfica; el primero corresponde a Estilo de Referencia Chicago y la corrección se hace en Base al Estilo de Referencia APA.

http://www.avisosenlaweb.cl/tesis_de_grado___normativa_apa_101374.htm

24.‐ Redactar  24.‐ Redactar un un capítulo de la investigación que están desarrollando bajo el  el Estilo Estilo de referencia bibliográfica del  APA.  APA.

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INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR EL ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA EN UN TEXTO CIENTÍFICO ANÁLISIS APLICACIÓN DESCRIPCIÓN SI NO

FONDO (ESTILOS DE REFERENCIA BILIOGRÁFICA) °ELEGIR SOLO UNA

APA

HARVARD

CHICAGO

MLA

OTROS FORMA (MANERAS DE CITAR Y COLOCAR ABSTRACCIONES BIBLIOGRÁFICAS)

CITAS CORTAS

CITAS LARGAS

ABSTRACCIONES BIBLIOGRÁFICAS: RESUMEN, SINTESIS, PARÁFRASIS

PORCENTAJE DE VALORACIÓN

(PRIMER APELLIDO DEL AUTOR: AÑO DE PUBLICACIÓN) Ej. (PARDINAS:2005) (PRIMER APELLIDO DEL AUTOR, AÑO DE PUBLICACIÓN: PÁGINA DONDE SE UBICA LA INFORMACIÓN) Ej. (PARDINAS, 2005: 138) NOTAS NUMERADAS AL PIE DE LA PÁGINA, SE UTILIZAN LOCUCIONES LATINAS (AUTOR, TÍTULO, AÑO Y PÁGINA) NOTAS NUMERADAS AL PIE PIE DE LA PÁGIANA, SE UTILIZAN LOCUCIONES LATINAS (AUTOR, TÍTIULO, EDITORIAL, LUGAR, AÑO Y PÁGINA) CUALQUIER OTRO ESTILOS DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA “ENTRE COMILLAS” NO MAS DE TRES LÍNEAS, SOBRE EL MISMO MARGEN DEL TEXTO SE MODIFICA EL MARGEN IZQUIERDO, SE ELIMINAN COMILLAS, EL INTERLINEADO ES SENCILLO, VAN DE CUATRO LÍNEAS EN ADELANTE SE PRESENTAN EN LOS MISMOS MARGENES DEL TEXTO SIN MAYOR SEÑALAMIENTO QUE LA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA; LO QUE DISTINGUE LA INFORMACIÓN DEL INVESTIGADOR, DE LOS AUTORES CONSULTADOS.

BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE VII: REDACTAS Y SUSTENTAS BAJO UN ESTILO DE REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA: SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis). Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206. Manual de estilo de Publicaciones de la American Psychological Association (adaptado para el español por editorial Manual Moderno) (2006). Editorial Manual Moderno, México, D.F., Pp.433, Sexta reimpresión; primera edición 2001. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual  para  para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303. COMPLEMENTARIA: 74

BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 181. Guía  para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 234. DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y  procedimientos  procedimientos de investigación, estudio y escritura. y  escritura. México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 177‐214. EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242. Guía  para realizar investigaciones realizar  investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para SERAFINI, María Teresa (2007) Como redactar un tema; didáctica de la escritura Ed. Paidós, Barcelona, España. Pp. 61‐87. PAGINAS ELECTRÓNICAS: FUENTES ELECTRONICAS EN APA: http://alejandri http://alejandria.ccm.itesm.mx/ a.ccm.itesm.mx/biblioteca/digital biblioteca/digital/apa/APAelectronic /apa/APAelectronicas.html as.html AMERICAN PSYCHOLGICAL ASSOCIATION: http://www.apastyle.org/ APA VERSIÓN EN ESPAÑOL: http://www.apa.org/pubs/books/4200065.aspx GUIA PARA EL APA, TECNOLOGICO DE MONTERREY: http://serviciosva.itesm.mx/cvr/formato_a http://serviciosva.i tesm.mx/cvr/formato_apa/categorias.htm pa/categorias.htm COMO PREPARAR UNA BIBLIOGRAFÍA SEGÚN EL APA; UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO: http://www.arecibo.inter.edu/reserva/tsoc http://www.arecibo.in ter.edu/reserva/tsocial/apa_6_ed. ial/apa_6_ed.pdf  pdf 

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BLOQUE VIII: ESTABLECES CONCLUSIONES Y PRESENTAS ANÁLISIS PRESENTAS  ANÁLISIS DE RESULTADOS.

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE: •

•

•

•

Obtener la experiencia del aprendizaje significativo que implica la elaboración de un proceso sistemático de una investigación. Integración de un documento científico que busque dar conclusiones pertinentes para la solución de una problemática de su entorno. Presenta a sus compañeros de clase o profesor, los resultados relevantes de su investigación así  como una relatoría de la experiencia de aprendizaje vivida durante el curso. Comparte con sus compañeros de clase su experiencia de aprendizaje sobre su proceso de investigación; aprende y escucha con respeto, entusiasmo y tolerancia, la participación de su compañeros.

OBJETOS DE APRENDIZAJE: • •

Elaboración del reporte de investigación final. Exposición de resultados.

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SITUACIÓN DIDÁCTICA:

Resuelve el siguiente conflicto cognitivo Eres el maestro de la asignatura Metodología de la investigación; al finalizar el semestre tus alumnos deben entregar un reporte de investigación para su evaluación, el cuál debe reunir una serie de requisitos de forma (Presentación) y fondo (Contenido). Enumera de manera honesta todas las características que tomarías en cuenta para evaluar de manera eficiente y con una excelente calificación el reporte final de investigación de tus alumnos: ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐ ‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐‐

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Aquí se presentan dos ejemplos para estructurar un reporte de investigación, no son determinantes pero te pueden ser útiles para elaborar, tu reporte final de investigación.

http://www.google.com.mx/imgres?q=REPORTE+DE+INVESTIGACION

http://www.google.com.mx/REPORTEDEINVESTIGACIÓN

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CONCLUSIÓN La conclusión o presentación de resultados tiene sus características definidas. En una conclusión se explican todos los resultados que surgieron del proceso de investigación, en éste se explica cómo es que se comprobó la hipótesis propuesta, cómo se desarrollaron los objetivos y qué fue lo que se obtuvo, también se observa la explicación sobre las dificultades técnicas que se presentaron a lo largo del proceso de investigación, se sugieren puntos de análisis para investigaciones posteriores sobre la misma problemática de estudio. Este es un apartado y no se coloca como capítulo pues corresponde a la fase final de la investigación. INTRODUCCIÓN La introducción es la última parte del proceso de investigación y es la primera que se presenta en un reporte, pues en ella se explica de manera breve la estructura general de la investigación. Solo se puede redactar al final del proceso de investigación pues es el momento en el que sabemos con certeza las conclusiones a las que llegamos con nuestra investigación, generalmente explicamos nuestra problemática la hipótesis que deseamos comprobar y utilizamos algunas de las conclusiones más relevantes de nuestra investigación, esto con el fin de enganchar a nuestro lector para que lea todo nuestro texto; después se describen de manera breve lo que el lector encontrará en cada capítulo. En sí  las introducciones son diversas y siempre serán flexibles para adaptarse a cualquier intención del investigador, pero siempre buscaran interesar al lector y describir la estructura general de cualquier documento.

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A continuación se presenta como ejemplo un fragmento de introducción literaria:

http://www.veronicaancery.com.ar/entre_espiritus_y_cadenas/introduccion.html

ÍNDICE El índice presenta el contenido total de la investigación, distingue la estructura general de la investigación, es completamente útil para el lector, de ahí  que debe hacerse de manera detallada, la información debe estar sistematizada, organizada de tal manera que exista una congruencia lógica en los contenidos, es necesario que las páginas aparezcan de manera exacta, pues esto optimiza el tiempo de la persona que consulte nuestro texto. A continuación se presentan dos ejemplos para que sirvan de orientación para elaborar tu propio índice; el primero tiene una nomenclatura y el segundo no, queda a tu criterio el diseño pertinente de un índice para tu reporte final de investigación.

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http://www.kalipedia.com/lengua-castellana/tema/indice.html?x=20070417klplyllec_517.Kes

http://www.ispbrown.edu.ar/publicaciones.htm

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ESTRUCTURA GENERAL DE UN TEXTO:

http://www.monografias.com/trabajos62/tecnicas-instrumentos-evaluacion-educativa/tecnicas http://www.monografias.com/trabajos62/tecnicas-ins trumentos-evaluacion-educativa/tecnicas-instrumentos-evaluacion-educ -instrumentos-evaluacion-educativa2.shtml ativa2.shtml

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE: 25.‐ En equipo colaborativo elaborarán un reporte de investigación respetando la 25.‐ estructura metodológica metodológica presentada  presentada en clase clase por   por  el  profesor y   profesor  y que que atiende a la siguiente estructura general  general de de la investigación:

ÍNDICE  INTRODUCCIÓN FASES DE  DE LA LA INVESTIGACIÓN Capítulo I: Exposición del  problema  problema de su entorno (FASE  (FASE I). I). Capítulo II: Marco metodológico (FASE  (FASE II). II). Capítulo III. Elaboración de marco teórico (FASE  (FASE III). III). CONCLUSIÓN FUENTES

26.‐ Presentar  en equipo colaborativo, o bien, en una charla ilustrativa con su maestro, 26.‐ una breve exposición donde se destaquen los resultados de relevancia de su su proceso  proceso de investigación, así  así como como las conclusiones de trascendencia, dificultades técnicas; en sí, su experiencia de aprendizaje a  partir  de la elaboración de la investigación a lo largo del  curso.

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¿CÓMO EXPONER ADECUADAMENTE? Los investigadores al terminar su proceso de investigación deben redactar todo lo conocido, debido a que se debe registrar la información y de esta manera divulgarla entre otros científicos o bien difundirla en las sociedad, para esto se participa en mesas de trabajo, de discusión, se presentan conferencias, una exposición; de cualquier forma, la exposición de los resultados de la investigación debe ser preparada detenidamente, y se debe conocer el contenido que se presentará. Como expositor se debe responder a las dudas que surjan de nuestra audiencia, por lo tanto debemos estar presentables, trabajar bien en equipo para abordar nuestro problema de estudio con profundidad, las investigaciones constituyen un logro personal importantes en cualquier nivel, pues representan un esfuerzo considerable, de ahí que ahí  que le demos la seriedad y la importancia necesaria. Para exponer bien se sugiere: presentarnos vestidos con propiedad, preparar con anterioridad, organizar la exposición, utilizar material de apoyo, ser concretos, presentar ejemplos de cada punto, aplicar la información a nuestro contexto, no jugar no jugar con la exposición pues se presentan problemáticas reales, sin embargo esto no te elimina la posibilidad de ser agradables y empáticos durante la exposición.

27.‐ Escucha con respeto, entusiasmo y  tolerancia las exposiciones de su compañeros 27.‐ sobre las experiencias de aprendizaje al  al realizar  realizar su su investigaciones.

Ejercicio: En el siguiente cuadro describe alguna problemática expuesta por algunos de tus compañeros de clase, que en equipos al igual que tú, presentaron los resultados del reporte final de investigación.

Problema:_______________________________________________________  _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________ 84

 _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________ INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN PARA EL ALUMNO: LISTA DE COTEJO PARA VERIFICAR EL REPORTE DE INVESTIGACIÓN ANÁLISIS REPORTE DE DESCRIPCIÓN SI NO INVESTIGACIÓN FONDO PORTADA DEBE CONTENER: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN FORMADORA, MATERIA, TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN, INTEGRANTES DEL EQUIPO, GRUPO, PROFESOR, FECHA. ÍNDICE PRESENTA DE MANERA ORDENADA Y DETALLADA, TÍTULOS Y SUBTÍTULOS, LA NUMERACIÓN DE LAS PÁGINAS INTRODUCCIÓN BREVE PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DONDE SE SEÑALE EL PROBLEMA, LA HIPÓTESIS, OBJETIVOS Y CONCLUSIÓN ASI COMO UNA BREVE DESCRIPCIÓN DE CADA UNO DE LOS CAPÍTULOS. CAPÍTULO I: PRESENTA EL PLANTEAMIENTO, LA EXPOSICIÓN DELIMITACIÓN, JUSTIFICACIÓN, HIPÓTESIS, DEL PROBLEMA OBJETIVOS DE ESTUDIO CAPÍTULO II: PRESENTA EL TIPO DE INVESTIGACIÓN, METODOLOGÍA MÉTODO, TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE DE LA INVESTIGACIÓN. INVESTIGACIÓN CAPÍTULO III: SE HACE REFERENCIA A TEORIAS, MARCO AUTORES, CONCEPTOS CLAVES. TEÓRICO DESARROLLO SE PRESENTAN SI ES NECESARIO AMPLIAR DE CAPÍTULOS EL ANÁLISIS DEL PROBLEMA. IV, V, ETC. CONCLUSIÓN SE EXPLICA COMO FUÉ COMPROBADA LA HIPÓTESIS, Y DE LOS RESULTADOS DE CADA UNO DE LOS OBJETIVOS PLANTEADOS, ASÍ  COMO LAS DIFICULTADES TÉCNICAS, Y LOS HALLAZGOS MÁS INTERESANTES 85

ANEXOS

FORMA

SE PRESENTA INFORMACIÓN RELEVANTE QUE PERMITA ESCLARECER PUNTOS DE ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN. BIBLIOGRAFÍA SE PRESENTAN TODAS LAS FUENTES CONSULTADAS PARA LA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN. TRABAJO EN TODOS DEBEN PARTICIPAR EQUIPO PORTADA INTEGRE TODOS LOS DATOS LIMPIEZA EN LA HOJAS BLANCAS IMPRESIÓN ORDEN DE TÍTULOS Y SUBTÍTULOS EN ORDEN Y EN PRESENTACIÓN NEGRITAS JUSTIFICADO JUSTIFICACIÓN DEL TEXTO INTERLINEADO 1.5 TIPOGRAFIA ARIAL O TIMES NEW ROMAN MARGEN 2.5 ORTOGRAFÍA CORRECTA

MATRIZ DE VALORACIÓN PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ANÁLISIS FONDO

PRESENTACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN DOMINAN LA INFORMACIÓN SOBRE EL PROBLEMA DE ESTUDIO TODOS PARTICIPAN EN LA EXPOSICIÓN

MUESTRAN Y EXPLICAN MATERIAL RELEVANTE SOBRE LA INVESTIGACIÓN

FORMA

LA EXPOSICIÓN SE DESARROLLA CON ORDEN ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO PRESENTACIÓN MATERIAL DE APOYO LOGRAN COMUNICACIÓN CON SU AUDIENCIA SU LENGUAJE ES CONGRUENTE

DESCRIPCIÓN

SI

TIENEN CLARA SU HIPÓTESIS Y LOS OBJETIVOS DESARROLLADOS, SU ARGUMENTACIÓN ES CONVINCENTE, Y HACE INTERESANTE SU ANÁLISIS. DEMUESTRAN QUE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES CONTRIBUYÓ DE MANERA SIGNIFICATIVA EN EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. PRESENTAN IMÁGENES, ESTADÍSTICAS, GRABACIONES, O CUALQUIER MATERIAL QUE NOS DEMUESTRE EL TRABAJO REALIZADO DURANTE EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN. DEMUESTRAN UNA SISTEMATIZACIÓN DE SU TRABAJO, AL DESARROLLAR UNA EXPOSICIÓN ORGANIZADA. TODOS DEBEN PARTICIPAR VESTIRSE ADECUADAMENTE PARA LA PRESENTACIÓN DE SU TRABAJO CUALQUIER TIPO DE MATERIAL QUE SEA ADECUADO, ELECTRÓNICO O IMPRESO. DESTACAN PUNTOS DE INTERÉS GENERAL EN EL ANÁLISIS DE SU INVESTIGACIÓN. LA MANERA EN QUE SE EXPRESARSE DEMUESTRA UNA LABOR DE REDACCIÓN

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NO

PORCENTAJE DE VALORACIÓN

RESPONDEN PREGUNTAS SEÑALAN EJEMPLOS

PREVIA. RESUELVEN DUDAS E INQUIETUDES DE SU AUDIENCIA. FACILITAN EL APRENDIZAJE DE SU AUDIENCIA CON EJEMPLOS Y LOGRAS ASÍ  COMPARTIR SU CONOCIMIENTO.

BIBLIOGRAFÍA: BLOQUE VIII: ESTABLECES CONCLUSIONES Y PRESENTAS ANÁLISIS DE RESULTADOS BÁSICA: BAENA, Paz Guillermina (2004). Metodología de la investigación. México, D.F. Ed. Publicaciones Cultural, pp. 181. Guía  para la investigación científica. México, D.F. Ed. Ariel, pp. 234. DIETRICH, Heinz (1998). Nueva Guía para ECO, Humberto. (2000). Cómo se hace una tesis, técnicas y  procedimientos  procedimientos de investigación, estudio y escritura. y  escritura. México, D.F. Ed. Gedisa, pp. 268. EYSSAUTIER de la Torre, Maurice. (2002). Metodología de la investigación, desarrollo de la inteligencia. México, D.F. Ed. ECAFSA Thompson Learning, pp. 314.  para la elaboración de tesis. México, D.F. Trillas, pp. 303. IBÁÑEZ Brambila, Berenice. (2004). Manual  para INSTITUTO Internacional de Investigación de Tecnología Educativa INITE, (2009) Ed. INITE, Naucalpan Edo. México Pp. 247‐262. y  técnicas en ciencias sociales. México, D.F. Ed. Siglo XXI, pp. 242. PARDINAS, Felipe. (2005). Metodología y técnicas Guía  para realizar investigaciones realizar  investigaciones sociales. México, D.F. Plaza y Valdez, pp. 437. ROJAS Soriano, Raúl. (2003). Guía para COMPLEMENTARIA: SAMPIERI, Roberto Hernández; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Pilar Baptista (2004) Metodología de la investigación. Editorial Mc Graw Hill, México D.F., Pp.501‐518 y 721‐747. SCHMELKES, Corina (1998) Manual para la presentación de anteproyectos e informes de investigación (Tesis). Editorial Oxford University Press, México, D.F., Pp. 206. SERAFINI, María Teresa (2007) Como redactar un tema; didáctica de la escritura Ed. Paidós, Barcelona, España. Pp. 61‐87. PAGINAS ELECTRÓNICAS: ANALISI DE RESULTADOS, MI TECNOLÓGICO: http://www.mitecnologico.com/Mai http://www.mitecnol ogico.com/Main/AnalisisDeResul n/AnalisisDeResultadosProgramacionLineal tadosProgramacionLineal EJEMPLO DE ANALISI DE RESULTADOS SOBRE INVESTIGACIÓN DE COMICS E HISTORIETAS: http://www.eumed.net/libros/2011d/1052/cap6_7.pdf  COMO ELABORAR LA DISCUCIÓN Y CONCLUSIONES: http://www.epired http://www.epiredperu.net/epired peru.net/epired/eventos/eve_ /eventos/eve_socimep socimep ‐ redaccion‐08/socimep_redaccion08_09.pdf  COMO ELABORAR CONCLUSIONES DE TESIS: http://www.epiredp http://www.epiredperu.net/epired/ eru.net/epired/eventos/eve_ eventos/eve_socimep socimep ‐ redaccion‐08/socimep_redaccion08_09.pdf  FICHERO UNIVERSITARIO, ELABORACIÓN DE CONCLUSIONES: http://elfichero.blogspot.com/2008/04/cmo‐ hacer‐la‐conclusin.html

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