i
UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI GUNUNGSARI PADA PEMBELAJARAN TEMATIK MELALUI METODE TALKING STICK TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Proposal Penelitian Tindakan Kelas
Disusun oleh : Erwin Desi Lestari PGSD/VIIB NPM : 09.141.075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI MADIUN 2012 i
ii
UPAYA PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS III SD NEGERI GUNUNGSARI PADA PEMBELAJARAN TEMATIK MELALUI METODE TALKING STICK TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Proposal Penelitian Tindakan Kelas
Disusun untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di IKIP PGRI Madiun Dosen Pengampu : Drs. Edy Siswanto, M. Pd.
Disusun oleh : Erwin Desi Lestari PGSD/VIIB NPM : 09.141.075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN IKIP PGRI MADIUN 2012
ii
i
iii
KATA PENGANTAR
Dengan memanjatkan puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan proposal penelitian tindakan kelas ini dengan judul “Upaya “ Upaya Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas III SD Negeri Gunungsari Melalui Metode Talking Stick ”. Proposal penelitian ini disusun untuk memenuhi Tahun Pelajaran 2012/2013 2012/2013”. tugas mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Banyak kesulitan dan hambatan yang penulis hadapi, namun dengan ketekunan dan kesabaran kami dapat menyelesaikan penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini. Penulis menyadari bahwa tanpa bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, penyusunan makalah ini tidak mungkin dapat terselesaikan oleh sebab itu dalam kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih sedalam-dalamnya kepada: 1. Dr. Parji, M. Pd., rector IKIP PGRI Madiun yang telah member kesempatan penulis dalam menyusun proposal penelitian tindakan kelas ini. 2. Drs. Ibadullah Malawi, M. Pd., kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar IKIP PGRI Madiun. 3. Drs. Edy Siswanto, M. Pd., dosen mata kuliah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di IKIP PGRI Madiun. 4. Susila, S. Pd., Kepala SD Negeri Gunungsari yang telah member izin untuk penelitian. 5. Tri Nurhayati, S. Pd., Wali kelas III yang telah membantu memberi data untuk melengkapi penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini.
iii ii
iv
6. Seluruh siswa kelas III SD Negeri Gunungsari yang bersedia untuk untuk diteliti sehingga dapat memperoleh informasi dan data yang sesuai bagi penyusunan proposal penelitian tindakan kelas ini. 7. Rekan-rekan mahasiswa dan semua pihak yang telah membantu dan memberikan motivasi dalam menyelesaikan proposal penelitian tindakan kelas ini. Penulis menyadari bahwa proposal penelitian tindakan kelas ini jauh dari kriteria sempurna baik dalam penulisan maupun penyusunan, maka untuk itu penulis mohon atas kritik dan saran yang membangun demi terciptanya kesempurnaan makalah ini. Penulis berharap semoga makalah ini dapat bermanfaat bagi pihak-pihak yang membutuhkan. Kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi kesempurnaan proposal penelitian tindakan kelas ini. Akhirnya semoga Allah SWT memberikan rahmat, taufik dan hidayahNya serta memberikan maaf atas segala kesalahan penulis dan semoga proposal penelitian tindakan kelas ini ada guna dan manfaatnya bagi penulis khususnya khususnya dan pembaca umumnya. Amin.
Madiun,
Penulis
iv iii
2012
v
DAFTAR ISI
Halaman JUDUL ........................................... ................................................................. ............................................ ............................................ ........................ .. HALAMAN JUDUL............................................ .................................................................. ............................................ ........................ ..
i
KAT KATA PENGANTAR ................ ........ ................. ................. ................ ................ ................. ................. ................ ................ ............... .......
ii
DAFTAR DAFTAR ISI ............................................. ................................................................... ............................................ ................................... .............
iv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................ ................................................................ ....................
1
B. Identifikasi Masalah ........................................... .................................................................. ............................ .....
5
C. Batasan Masalah .......................................... ................................................................ ................................... .............
6
D. Perumusan Masalah................................. Masalah....................................................... ....................................... .................
6
E. Tujuan Tujuan Penelitian ............................................. ................................................................... ............................... .........
6
F. Manfaat Penelitian ........................................... ................................................................. ............................... .........
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Deskriptif Teori .......................................... ................................................................ ................................... .............
8
1. Pengertian Belajar ........................................... .................................................................. .........................
8
2. Motivasi ........................................... ................................................................. ....................................... .................
9
a. Pengertian Motivasi (Motivation) ..................................... .....................................
9
b. Macam-macam Motivasi.......................................... ................................................... .........
9
3. Pembelajaran Tematik ............................................ ............................................................. .................
10
4. Metode Mengajar ............................................ ................................................................... .........................
11
5. Metode Talking Stick .......................................... .............................................................. ....................
11
a. Pengertian Metode Talking Stick ...................................... ......................................
11
b. Langkah-langkah Langkah-langkah Pembelajaran Talking Stick ..................
13
v
iv
vi
B. Penelitian Relevan ........................................... ................................................................. ............................... .........
13
C. Kerangka Berfikir ............................................ .................................................................. ............................... .........
13
D. Hipotesis........................................... ................................................................. ............................................ ........................ ..
15
BAB III METODE PENELITIAN A. Perencanaan Perencanaan Penelitian ........................................... .................................................................. .........................
16
1. Jenis Penelitian ............................................ ................................................................... ............................ .....
16
2. Objek Penelitian ........................................... .................................................................. ............................ .....
16
3. Subjek Penelitian .......................................... ................................................................. ............................ .....
16
4. Waktu Penelitian.................................... Penelitian.......................................................... ................................... .............
16
B. Prosedur Penelitian ........................................... .................................................................. ............................ .....
17
1. Perencanaan Perencanaan ............................................. ................................................................... ............................... .........
17
2. Tindakan .......................................... ................................................................ ....................................... .................
17
3. Observasi.......................................... ................................................................ ....................................... .................
18
4. Refleksi ............................................ .................................................................. ....................................... .................
18
C. Instrumen Penelitian .......................................... ................................................................. ............................ .....
19
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................... ............................................................ .................
19
DAFTAR DAFTAR PUSTAKA PUSTAKA .......................................... ................................................................ ............................................ ........................ ..
v
vvi
1
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Meningkatkan mutu pendidikan adalah menjadi tanggung t anggung jawab semua pihak yang terlibat dalam pendidikan terutama bagi guru SD, yang merupakan ujung tombak dalam pendidikan dasar. Guru SD adalah orang yang paling berperan dalam menciptakan sumber daya manusia yang berkualitas yang dapat bersaing di jaman pesatnya perkembangan teknologi. Guru SD dalam setiap pembelajaran selalu menggunakan pendekatan, strategi dan metode pembelajaran yang dapat memudahkan siswa memahami materi yang diajarkannya, namun masih sering terdengar keluhan dari para guru di lapangan tentang materi pelajaran yang
terlalu
banyak
dan
keluhan
kekurangan
waktu
untuk
mengajarkannya semua. Menurut pengamatan penulis, dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas, penggunaan model pembelajaran yang bervariatif masih sangat rendah dan guru cenderung menggunakan model konvesional pada setiap pembelajaran yang dilakukannya. Hal ini mungkin disebabkan kurangnya penguasaan guru terhadap model-model pembelajaran yang ada, padahal penguasaan penguasaan terhadap model-model pembelajaran sangat diperlukan untuk meningkatkan kemampuan profesional guru, dan sangat sesuai dengan kurikulum KTSP.
1
2
Kurikulum KTSP yang mulai diberlakukan di sekolah dasar bertujuan untuk menghasilkan lulusan yang kompeten dan cerdas sehingga dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Hal ini hanya dapat tercapai apabila proses pembelajaran yang berlangsung mampu mengembangkan mengembangkan seluruh potensi yang dimiliki siswa. Untuk itu guru perlu meningkatkan mutu pembelajarannya, dimulai
dengan
rancangan
memperhatikan tujuan,
pembelajaran
yang
baik
dengan
karakteristik siswa, materi yang diajarkan, dan
sumber belajar yang tersedia.
Kenyataannya masih banyak ditemui
proses pembelajaran yang kurang berkualitas, tidak efisien dan kurang mempunyai daya tarik, bahkan cenderung membosankan, sehingga hasil belajar yang dicapai tidak optimal. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya minat siswa siswa pada mata pelajaran tematik dikelas III
SD Negeri Negeri
Gunungsari, Kabupaten Madiun, hal hal ini disebabkan disebabkan oleh oleh kemampuan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang kurang baik. Untuk mengetahui mengapa minat siswa tidak seperti yang diharapkan, tentu guru perlu merefleksi diri untuk dapat mengetahui faktor-faktor penyebab ketidak berhasilan siswa dalam pelajaran tematik di di kelas III. Tantangan guru dalam mengajar akan semakin kompleks. Siswa saat ini cenderung mengharapkan gurunya mengajar dengan lebih santai dan menggairahkan. Persoalannya adalah guru sering kali kurang memahami bentuk-bentuk metode pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses mengajar. Ketidakpahaman itulah membuat banyak guru
2
3
secara praktis hanya menggunakan metode konvensional, sehingga banyak siswa merasa jenuh, bosan atau malas mengikuti pelajaran. Masih cukup banyak guru yang memakai metode konvensional dalam melaksanakan pembelajaran. Tentu metode konvensional tersebut bukan satu kesalahan, tetapi kalau terus-menerus dipakai maka dapat dipastikan suasana pembelajaran berjalan secara monoton tanpa ada variasi. Oleh karena itu, sudah sepantasnya sepantasnya guru mengembangkan mengembangkan metode pembelajaran yang digunakan dalam proses pembelajaran, terlebih lagi jika dikaitkan dengan upaya meningkatkan meningkatkan minat belajar siswa pada mata pelajaran tematik. Pembelajaran tematik pada tingkat satuan Sekolah Dasar pada dasarnya diarahkan pada pada pembelajaran pembelajaran yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Karena siswa kelas III cenderung belum bisa untuk berfikir lebih luas/abstrak sehinggga perlu pembelajaran yang menggunakan suatu tema tertentu dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran agar anak lebih mudah menangkap materi yang disampaikan, sehingga apa yang disampikan guru bisa bermakna dan mudah diingat oleh siswa. Berdasarkan melaksanakan
pengamatan
pembelajaran
diketahui
bahwa
guru
konvensional/klasikal
kelas tanpa
mengembangkannya. Dari metode tersebut, siswa merasa jenuh, tidak bergairah dan bosan mengikuti pelajaran. Kondisi pembelajaran tersebut
3
4
tentu saja tidak bisa dibiarkan berlangsung terus menerus. Dengan kondisi tersebut seharusnya guru mencari alternatif-alternatif metode pembelajaran
yang
memungkinkan
dapat
meningkatkan
aktivitas
pembelajaran di kelas, dan salah satu yang dimaksud dalam hal ini adalah metode pembelajaran talking stick. Pada prinsipnya, metode talking stick merupakan metode pembelajaran interaktif karena menekankan pada keterlibatan aktif siswa selama proses pembelajaran. Pembelajaran dapat dilaksanakan guru dengan berbagai pendekatan. Untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa, guru menggunakan media tongkat sebagai alat bantu dalam pelaksanaan talking stick. Talking stick dapat dilakukan di sela-sela atau akhir pembelajaran. Setelah guru menjelaskan materi pelajaran, guru meminta siswa untuk melakukan penghafalan materi dengan terlebih dahulu menetapkan lamanya waktu yang dibutuhkan sampai talking stick akan dilaksanakan. Setelah hal tersebut dilakukan, maka guru dan siswa memulai talking stick. Guru terlebih dahulu memberikan tongkat kepada salah satu siswa secara acak, setelah itu guru dan siswa secara bersama menyanyikan lagu tertentu sambil menyerahkan tongkat dari siswa pertama ke siswa lainnya, begitu hingga lagu dinyatakan berhenti oleh guru dengan tanda-tanda tertentu yang telah disepakati. Berdasarkan penjelasan di atas, maka alasan utama pemilihan metode talking stick karena selama proses pembelajaran berlangsung sesudah guru menyajikan materi pelajaran, siswa diberikan waktu
4
5
beberapa saat untuk menghafal materi pelajaran yang telah diberikan, agar dapat menjawab pertanyaan yang diajukan guru pada saat talking stick berlangsung. Mengingat dalam talking stick, hukuman (punishmen) dapat diberlakukan, misalnya siswa disuruh menyanyi, berpuisi, atau hukuman-hukuman yang sifatnya positif dan menumbuhkan motivasi belajar siswa. Dengan demikian, pembelajaran dengan metode talking stick murni berorientasi pada aktivitas individu siswa yang dilakukan dalam bentuk permainan.
B. Identifikasi Masalah
Proses belajar mengajar adalah fenomena yang kompleks. Segala sesuatunya berarti setiap kata, pikiran, tindakan. Model pembelajaran talking stick merupakan model pembelajaran yang tepat untuk diterapakan pada pelajaran tematik III, dikarenakan cara penyajian pelajaran
dengan dengan
melakukan
suatu
permainan,
sehingga sehingga
akan
menimbulkan minat anak dalam mengikuti pembelajaran. Hal tersebut dikarenakan siswa kelas III masih bersifat kekanak-kanakan dan masih suka bermain. Sehingga akan mempermudah pemahaman siswa terhadap materi yang disampikan oleh seorang guru dan tujuan pembelajaran akan tercapai. Penulis merasa yakin bahwa landasan teori model pembelajaran ini sangat cocok cocok untuk diterapkan diterapkan dalam proses pembelajaran pembelajaran tematik III di Sekolah Dasar. Lingkungan yang mendukung dan proses pembelajaran
5
6
yang menyenangkan dapat menciptakan serta meningkatkan minat siswa SD untuk belajar. Sehingga keluhan-keluhan seperti bosan, jenuh, kurang menyenangkan dan tidak menarik yang selama ini sering didengungkan dari siswa dalam proses pembelajaran tematik III dapat teratasi melalui model pembelajaran ini. C. Batasan masalah
Mengetahui pengaruh penerapan metode pembelajaran talking stick terhadap motivasi belajar siswa dalam pembelajaran tematik di SD Negeri Gunungsari pada kelas III. D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas, maka rumusan permasalahan yang diajukan dalam proposal ini adalah : Apakah dengan metode Talking Stick dapat meningkatkan motivasi belajar pada pembelajaran tematik kelas III di SD Negeri Gunungsari, Kabupaten Madiun?
E. Tujuan
1. Untuk mengetahui apakah dengan metode talking stick dapat meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III SD Negeri Gunungsari dalam pembelajaran tematik. 2.
Meningkatkan motivasi belajar siswa kelas III SD Negeri Gunungsari dalam pembelajaran tematik.
6
7
F. Manfaat
Manfaat bagi siswa : a) Siswa lebih mudah memahami apa yang disampikan oleh seorang guru serta meningkatkan ketrampilan dan kreatifitas siswa. b) Siswa lebih aktif dalam mengikuti pembelajaran. c) Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dan bermakna dalam diri siswa. Manfaat bagi guru : a) Guru memperoleh informasai tentang mengajar tematik t ematik menggunakan menggunakan metode talking stick. b) Meningkatkan Meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar c) Guru mengetahui tentang kekurangan dalam mengajarnya. mengajarnya. d) Menambah pengetahuan guru dalam mengajar. Manfaat bagi Sekolah : a) Menambah daftar pustaka disekolah b) Ikut memajukan sekolah demi tercapainya proses belajar mengajar yang efektif.
7
8
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Deskriptif Teori
1. Pengertian Belajar
Belajar merupakan suatu kegiatan yang tak dapat terpisahkan dari kehidupan manusia sehingga tidak ada kata terlambat untuk belajar. Demikian juga pengertian belajar sudah banyak dikemikakan oleh para ahli dari sudut pandang masing-masing. Hal ini justru akan menambah cakrawala dan pengetahuan belajar. Menurut Morgan (Dalam M. Dalyono 2003:211) mengatakan “belajar adalah setiap perubahan yang relative menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari latihan atau pengalaman Menurut Rochman Natawijaya (2001:13) mengatakan “belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai pengalaman individu itu sendiri sendiri dalam reaksi dengan lingkungannya”. Menurut Herman Hudoyo (2002:21) mendefinisikan “belajar sebagai perubahan dalam perbuatan melalui aktivitas, praktek dan pengalaman” Dari beberapa pengertian belajar di atas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan mencari fakta-fakta dengan
8
9
berbagai macam metode dari pengalaman individu melalui latihan dengan pendekatan yang konkrit.
2. Motivasi a. Pengertian Motivasi (Motivation)
Menurut Sumadi Suryabrata ( 2001:70) 2001:70) Motivasi adalah keadaan dalam pribadi orang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai tujuan tertentu. Tiap aktifitas yang dilakukan oleh seseorang pasti didorong oleh sesuatu kekuatan dari dalam diri orang itu, yang disebut dengan motivasi. b. Macam-macam Motivasi
a) Penggolongan
berdasarkan
atas
terbentuknya
motifasi
dibedakan atas dua macam Menurut Menurut Sumadi Suryabrata ( 2001:71), 2001:71), yaitu :
Motivasi bawaan
Motivasi bawaan sejak lahir, jadi tanpa dipelajari misalnya dorongan untuk makan dan minum.
Motivasi yang dipelajari
Motivasi yang timbul karena dipelajari, misalnya dorongan untuk belajar sesuatu ilmu pengetahuan. pengetahuan. b) Penggolongan Penggolongan berdasarkan atas jalarannya, motivasi dibedakan atas dua macam yaitu :
9
10
Motivasi ekstrinsik Motivasi yang berfungsi karena adanya rangasangan dari luar, seperti misalnya orang belajar giat karena diberi tahu bahwa sebentar lagi ujian.
Motivasi Instrinsik Motivasi yang berfungsi tidak uasah dirangsang dari luar. Memang dalam dalam diri individu telah ada dorongan dorongan itu.
3. Pembelajaran Tematik
Pembelajaran
tematik
adalah
pembelajaran
yang
menggunakan tema dalam mengaitkan beberapa mata pelajaran sehingga dapat memberikan pengalaman bermakna kepada siswa. Dikatakan bermakna karena dalam pembelajaran tematik, siswa akan memahami konsep-konsep yang mereka pelajari melalui pengalaman langsung dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah dipahaminya. Pendekatan ini berangkat dari teori pembelajaran yang menolak proses latihan/hafalan (drill) sebagai dasar pembentukan pengetahuan pengetahuan dan struktur intelektual anak. Teori pembelajaran ini dimotori para tokoh Psikologi Gestalt, termasuk Piaget yang menekankan bahwa pembelajaran itu haruslah
bermakna
perkembangan
anak.
dan
berorientasi
Pendekatan
10
pada
pembelajaran
kebutuhan
dan
tematik
lebih
11
menekankan pada penerapan konsep belajar sambil melakukan sesuatu (learning by doing).
4. Metode Mengajar
Metode mengajar adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang dipergunakan oleh seorang guru. Pengertian lain ialah teknik penyajian yang dilakukan oleh seorang guru untuk mengajar atau menyajikan bahan pelajaran di dalam kelas baik individu maupun kelompok, agar pelajaran itu dapat diserap, dipahami dengan baik oleh siswa. Khusus metode mengajar didalam kelas efektifitas mengajar dipengaruhi oleh faktor tujuan, situasi dan faktor guru itu sendiri. Dengan memiliki pengetahua secara umum berbagai sifat metode seorang guru akan lebih mudah menetapkan metode manakah yang paling sesuai sesuai untuk situasi dan kondisi pengajaran. pengajaran. Berdasarkan uraian diatas maka metode mengajar merupakan hal yang sangat penting bagi dunia pendidikan terutama bagi seorang guru yanag akan mengajar anak didiknya.
5. Metode Talking Stick a.
Pengertian Metode Talking Stick
Menurut Hamalik (2007:65), berbagai pendekatan dalam pembelajaran yang harus diketahui guru dapat dilakukan dengan empat cara, yaitu: “a) Pembelajaran penerimaan (reception
11
12
learning), b) pembelajaran penemuan (discovery learning), c) pembelajaran
penguasaan
(mastery
learning),
dan
d)
Pembelajaran terpadu (unit learning). Keempat pendekatan pembelajaran ini dapat digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran”. Sedangkan untuk melaksanakan pembelajaran dibutuhkan suatu metode sebagai alat pencapaian pencapaian tujuan pembelajaran. Istilahnya, metode talking stick dapat diartikan sebagai metode pembelajaran bermain tongkat, yaitu pembelajaran yang drancang untuk mengukur tingkat penguasaan materi pelajaran oleh murid dengan menggunakan media tongkat. Metode Talking Stick adalah metode pembelajaran yang dipergunakan guru dalam mencapai tujuan pembelajaran yang diiinginkan. Talking Stick sebagaimana dimaksudkan penelitian ini, dalam proses belajar mengajar di kelas berorientasi pada terciptanya kondisi belajar melalui permainan tongkat yang diberikan dari satu siswa kepada siswa yang lainnya pada saat guru menjelaskan materi pelajaran dan selanjutnya mengajukan pertanyaan. Saat guru selesai mengajukan pertanyaan, pertanyaan, maka siswa yang
sedang
memegang
tongkat
itulah
yang
memperoleh
kesempatan untuk menjawab pertanyaan tersebut. Hal ini dilakukan hingga semua siswa berkesempatan mendapat giliran menjawab pertanyaan yang diajukan guru.
12
13
b. Langkah-Langkah Pembelajaran Talking Stick
Menurut
Suherman
(2006:84)
langkah-langkah
pembelajaran talking stick adalah sebagai berikut: 1) Guru menyiapkan tongkat. 2) Guru menyajikan materi pokok. 3) Siswa menbaca materi lengkap pada wacana. 4) Guru mengambil tongkat dan memberikan tongkat kepada k epada siswa dan siswa yang kebagian tongkat menjawab pertanyaan dari guru. 5) Tongkat diberikan kepada siswa lain dan guru memberikan petanyaan lagi dan seterusnya. 6) Guru membimbing siswa. 7) Guru dan siswa menarik kesimpulan 8) Guru melakukan refleksi proses pembelajaran, dan
B. Penelitian Relevan
1.
Upaya meningkatakan aktivitas siswa kelas III SD Negeri Gunungsari dalam bidang studi tematik dengan metode talking stick .
C. Kerangka Berfikir
1. Keadaan Awal Selama
penulis
melakukan
penelitian,
penulis
menemukan kekurangan-keku kekurangan-kekurangan rangan dalam proses
13
banyak
pembelajaran.
14
Misalnya didalam proses proses pembelajaran banyak banyak guru yang belum belum menggunakan menggunakan metode mengajar mengajar yang tepat. Sehingga Sehingga banyak banyak siswa tidak memperhatikan guru saat menerangkan materi pembelajaran, siswa mengantuk dalam kegiatan pembelajaran, siswa sering ribut dalam kelas. 2. Perlakuan Dari masalah yang telah ditemukan peneliti, maka tindakan yang akan dilakukan antara lain : 1.
Melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick.
2. Memotivasi siswa untuk lebih bersemangat dalam belajar.
3. Keadaan Akhir Setelah
dilakukan
penanganan
atau
perlakuan
khusus
berdasarkan masalah-masalah masalah-masalah yang di uraikan di atas, maka terjadilah perubahan terhadap diri siswa. Siswa menjadi lebih lebih aktif dan termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran sehingga lebih fokus terhadap materi yang disampaikan oleh seorang guru dengan demikian suasana dalam kelas menjadi lebih menarik. Selain itu siswa juga termotivasi karena dengan penggunaan penggunaan metode yang menarik menjadikan siswa lebih tertarik dan juga mmempunyai rasa ingin tahu yang tinggi.
14
15
D. Hipotesis
Hipotesis yang diajukan dalam proposal penelitian ini adalah : “Jika siswa kelas III SD Negeri Gunungsari menerapkan metode talking stick pada pada pembelajaran pembelajaran tematik maka motivasi belajarnya belajarnya akan meningkat”. meningkat ”.
15
16
BAB III METODE PENELITIAN
A. Perencanaan Penelitian 1. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang akan digunakan adalah PTK (Penelitian tindakan Kelas). 2. Objek Penelitian
Obyek penelitian yang akan diteliti adalah Metode Talking Stick.
3. Subjek penelitian
Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas III SD Negeri Gunungsari, kecamatan madiun, kabupaten madiun, Propinsi Jawa Timur, dengan jumlah siswa 19 orang ( 9 siswa laki-laki dan 10 siswa perempuan). Pertimbangan mengambil subyek penilitian tersebut adalah, dimana perkembangan siswa kelas III I II sangat cocok dengan metode talking stick dalam pembelajaran tematik. Selain itu kondisi siswa kelas III SD Negeri Gunungsari berasal dari latar belakang keluarga yang berbeda dan memiliki karakteristik yang berbeda pula. 4.
Waktu Penelitian
16
17
Penelitian ini dilakukan dilakukan selama satu bulan
yaitu bulan
September 2012. B. Prosedur Perencanaan
Penelitian ini akan dilakukan dil akukan secara bersiklus dengan tindakan yang dilakukan beranjak dari kondisi awal. Langkah-langkah yang akan kami lakukan adalah, sebagai berikut: 1. Perencanaan
Dalam hal ini dijabarkan dalam bentuk perencanaan (rencana) guru sebelum melakukan suatu tindakan. Rencana ini meliputi: a.
Tujuan yang akan dicapai dalam proses kegiatan belajar tematik.
b.
Kegiatan yang akan dilakukan dalam proses kegiatan belajar tematik.
c. Menentukan
metode
yang
ingin
dipakai
dengan
mempertimbangkan mempertimbangkan kondisi siswa. d.
Menyiapkan media dan perlengkapan yang diperlukan dalam kegiatan belajar
e.
Menyiapkan Menyiapkan materi yang akan diajarkan
2. Tindakan
Merupakan pelaksanaan tindakan yang dilakukan untuk memotivasi siswa dalam belajar tematik. Upaya-upaya yang
17
18
dilakukan guru untuk meningkatkan motivasi siswa dengan model pembelajaran talking stick meliputi: a.
Menjalin kebersamaan dan saling memahami.
b.
Memberikan pengalaman kepada siswa tentang pembelajaran tematik.
c.
Memberikan peluang untuk menterjemahkan dan menerapkan pengetahuan mereka kedalam pembelajaran yang lain ke dalam kehidupan mereka.
d.
Memberikan umpan balik atas apa yang mereka lakukan setelah mereka belajar.
3. Observasi
Observasi ini dilakukan terhadap proses maupun hasil dari tindakan yang dilakukan guru terhadap pengaruh yang diperoleh dari hasil / tindakan alat ukur, baik yang bersifat kualitatif.
4. Refleksi
Refleksi hasil dari tindakan baru dapat kita peroleh setelah kita melakukan pengukuran terhadap proses maupun hasil dan tindakan kita. Dari hasil pengukuran itu kita peroleh suatu gambaran tentang seberapa besar pengaruh tindakan kita untuk meningkatkan motivasi siswa khususnya dalam belajar tematik. Selain itu kita juga akan dapat menemukan suatu kekurangan-
18
19
kekurangan yang ada dan memperoleh poin-poin penting tentang unsur-unsur penting yang perlu diperbaiki atau ditingkatkan. Dengan demikian, kita dapat melakukan suatu tindakan yang akan kita lakukan pada siklus kedua, dan selanjutnya sampai benar-benar kita nanti akan memperoleh hasil yang maksimal dari tindakan atau usaha untuk meningkatakan motivasi siswa.
C. Instrumen Penelitian
Instrumen yang akan digunakan pada penelitian tindakan t indakan kelas ini adalah sebagai berikut. 1. Lembar observasi guru dan siswa 2. Lembar pengamatan 3. Pedoman wawancara 4. Lembar kerja siswa
D. Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi Dalam penelitian ini observasi digunakan digunakan untuk mengetahui mengetahui proses pelaksanaan dan aktivitas siswa dan guru dalam pembelajaran dengan menggunakan metode talking stick. Observasi dilakukan oleh peneliti agar keobyektifan data aktivitas guru dan siswa dicatat dan direkam untuk melihat semua hal yang terjadi. 2. Wawancara
19
20
Dalam penelitian ini, metode wawancara dilakukan terhadap guru yang bersangkutan dan siswa kelas 2 diamabil secara acak. 3. Dokumentasi Studi dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh, dokumen tersebut berupa rekaman aktivitas siswa berupa foto. 4. Test Test
adalah
suatu
percobaan
yang
dilakukan
dengan
mengajukan pertanyaan yang harus dijawab atau perintah yang harus dikerjakan, untuk mendapatkan gambaran tentang kejiwaan seseorang atau golongan (Abu Ahmadi,2007: 21). Dalam hal ini tes yang digunakan adalah tes tertulis dalam bentuk uraian.
20
21
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. 2007. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Jaya.
Dalyono, Max. 2003. Belajar dan Pembelajaran. Semarang: IKIP Semarang Press.
Depdiknas. 2000. Penyempurnaan/Penyesuaian Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (Suplemen GBPP). Jakarta: Depdiknas.
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Hudoyo, Herman. (2002:21). Belajar Mengajar Tematik III . Jakarta: Depdikbud.
Natawijaya, Rohman. 2001. Motivasi Belajar . Jakarta: Depdikbud.
Ruseffendi. 2005. Metode Talking Stick . Bandung: Tarsito.
Suherman, Erman dkk. 2003. Strategi Pembelajaran Tematik Kontemporer . Bandung : FMIPA Universitas Pendidikan Indonesia.
Sutikna. 2005. Meningkatkan Hasil Belajar Siswa kelas III Melalui Metode Taling Stick : Skripsi Universitas Negeri Semarang.
21
22
Suryabrata, Sumadi. 2001. Pengertian Motivasi. Jakarta : Rajawali Pers.
Suyitno, Amin. 2004. Dasar-dasar dan Proses Pembelajaran Tematik III . Semarang: FMIPA Universitas Negeri Semarang. v Winkel, W.S. 1995. Motivasi Belajar . Jakarta: PT Grasindo.
22
vi
