Proiectare Pe Unitati de Invatare Limba Romana Artur III 20162017 Complet

Planificare pe unitati de invatare Manual de Limba si literatura romana, cls III, editura Arthur 2016 SEMESTRUL I Perioada : 12.09.2016 – 12.09.2016 – 30.09.2016 cuprinde Unitatea tematica 1; U. T.

Cs

1 1.5; 3.1; 3.2; 3.3; 4.1; 4.5;

1.1; 1.3; 1.4; 1.5; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.5; 1.1 2.2 2.4 3.2 3.6

1.3 2.3 3.1 3.3 4.1

1.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4

1

Cs

1.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4

2

1.1 1.5 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.6 4.1

U.T. = unitatea tematica

Activități de învățare

Detalieri de conținut

- completarea unor tabele/organizatori grafici cu informații din texte audiate; - îndeplinirea unor instrucțiuni audiate pentru învățarea regulilor unui joc nou; - observarea unor mărci specifice (plural); - realizarea unor scheme pentru a ilustra ceea ce a înțeles dintr-un dintr-un text; - folosirea reportofonului pentru a realiza dialoguri; - solicitarea repetării unui mesaj; - solicitarea unei explicații; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - formularea de răspunsuri la întrebări simple de con trol; - organizarea unei expoziții după o temă dată; - joc de rol în diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - exerciții de exprimare a primelor reacții față de cele citite, folosind modalități diverse; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din t ext; atitudini ale - exerciții de exprimare a acordului/ dezacordului față de acțiuni, atitudini unor personaje; - realizarea de diagrame, organizatori grafici în perechi/echipe; - prezentarea unei cărți la intervale ritmice; - discutarea unor situații de despărțire a cuvintelor în silabe; - completarea cu semne de punctuație a unui text; - participarea la realizarea unui jurnal al clasei.

1. Textul. Titlu. Autor. Alineate. Prezentarea proprie. Formularea unei păreri. Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupuri de litere/de sunete. Folosirea ghilimelelor. Inițierea unui jurnal al clasei. clasei. Text suport: Prima zi de școală, de Mihaela Deleanu 2. Dialogul. Componentele dialogului. Reguli de vorbire eficientă. Formularea de întrebări și răspunsuri. Propoziție. Cuvânt. Silabă. Scrierea corectă a cuvintelor sa/s-a, sau/s-au. Folosirea ghilimelelor. Inițierea unui jurnal al clasei. Text suport: La școală, dar nu rămânem acolo, după Marin Sorescu

Perioada 3.10-21.10.2016 cuprinde Unitatea tematica 1 si 2; U. T.

sapt I, II, III

3. Personajele unei întâmplări Ordinea întâmplărilor întrîntr-o povestire. Povestirea orală. Scrierea corectă cu î/â. Semne de punctuație. Înțelesurile unui cuvânt. Text suport: În suport: În clasă,după Andrew Clements

4. E timpul pentru LECTURĂ! • Scrisoare învățătorului meu, de Petre Ghelmez

perioada: 3 saptamani


Activitatile de invatare din unitatea tematica 1 - completarea unor tabele/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - îndeplinirea unor instrucțiuni audiate pentru învățarea regulilor unui joc nou; - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra c eea ce a înțeles din texte informative sau literare simple; - audierea unor povești, povestiri, întâmplări, folosind reportofonul, reportofonul, computerul etc.; - solicitarea repetării unui mesaj; - solicitarea unei explicații; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - prezentarea după plan plan a unei teme; - joc de rol în diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite;

Resurse materiale și procedurale

Resurse materiale: manualul tipărit/digital, imagini didactice, caietul elevului, videoproiector, calculator, cd educativ Edu Resurse procedurale: lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, procedee de citire activă, selectivă, conștientă, harta textului, explozia stelara, brainstorming, demonstratia; activitate frontala, pe grupe, individuala;

Evaluare

Evaluare prin intermediul temei pentru acasa; Evaluare prin intermediul fiselor de lucru (individuala sau pe echipe) efectuate in timpul activitatilor din clasa; Observarea sistematică a cooperării în cadrul grupului ; Observarea sistematică a calității actului citirii; citirii; Observarea sistematică a calității actului scrierii; Evaluarea prin intermediul portofoliului elevului; Lucrari de evaluare sistematice si sumative

IV-VI


5. Haideți să RECAPITULĂM! Din nou la școală 6. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă) Evaluare initiala Ameliorare / dezvoltare Unitatea de invatare 2: 1. Textul literar. Textul narativ. Prezentarea unei cărți Formularea unei cereri familiare/unei cereri politicoase. Scrierea corectă corectă a cuvintelor întrcuvintelor întruna/întruna. Cuvinte cu aceeași formă, dar înțeles diferit. diferit. Text suport: Matilda, după Roald Dahl


Evaluare

vezi Unitatea 1

vezi Unitatea 1

Resurse materiale: manualul tipărit/digital, imagini didactice, caietul elevului, videoproiector, calculator, cd educativ Edu

Evaluare prin intermediul temei pentru acasa; Evaluare prin intermediul fiselor de lucru (individuala sau pe echipe) efectuate in timpul activitatilor din clasa;

1.1 2.1 3.2 3.4 3.6 4.1

1.1 1.4 2.2 2.3 2.5 3.1 3.6 4.1 4.4

- lectură activă, cu creionul în mână; - folosirea jurnalului cu dublă intrare; - utilizarea unor organizatori grafici pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - exerciții de tipul „dacă aș fi (personajul)... mm-aș simți/ aș fi...“; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din t ext; - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile unor personaje; personaje; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - activități la bibliotecă; - amenajarea unui colț de lectură în clasă; - derularea de proiecte de lectură în grup, care se finalizează prin realizarea unei „cărți“; expoziție cu asemenea asemenea produse; - discutarea problemelor apărute la despărțirea în sil abe; - completarea semnelor de punctuație întrîntr-un text fără punctuație și discutarea rezultatelor; - alegerea unor subiecte atractive și construirea unei „burse a poveștilor“; - proiect individual/ grup: „Cartea mea“ (realizarea unei cărți și expunerea acesteia/ prezentarea acesteia).

Perioada 24.10-18.11.2016 cuprinde Unitatea tematica 2 si 3 U. T.

Cs

3 saptamani


2 1.1 1.4 2.1 3.1 3.2 4.4 3 1.4 1.5 2.1 2.3 3.1 4.1 4.4

1.1 2.1 2.5 3.1 3.3 4.1

Activitatile de invatare din unitatea tematica 2

- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a înțeles din texte informative sau literare simple; - solicitarea repetării unui mesaj; - solicitarea unei explicații; - exerciții pentru depășirea fricii de eșec: exerciții de reascultare a mesajului; mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala neînțelegerea/ înțelegerea mesajului; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin și ajungând la mesaj); - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - formulare de răspunsuri la întrebări simple de control; - dramatizarea unor scene de poveste; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - folosirea jurnalului cu dublă intrare; - utilizarea tehnicii SVÎ – SVÎ – Știu, Vreau să știu, Am învățat; - formularea de întrebări și răspunsuri prin di ferite procedee (interogare reciprocă, reciprocă, procedeul recăutării etc.); - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile unor personaje; - discutarea discutarea problemelor apărute la despărțirea în sil abe; - completarea semnelor de punctuație întrîntr-un text fără punctuație și discutarea rezultatelor; - alegerea unor subiecte atractive și construirea unei „burse a poveștilor“; - antrenamente de scriere creativă. creativă.

2. Textul în versuri Părțile componente ale unei cărți. Tipuri de cărți. cărți. Formularea unei solicitări. Scrierea corectă a cuvintelor numai/nu cuvintelor numai/nu mai. Text suport: În suport: În bibliotecă (fragment), bibliotecă (fragment), de Ana Blandiana

3. Textul nonliterar. Tipuri de litere. PROIECT: Cum realizez o carte? Prezentarea unui produs propriu. Solicitarea de informații. Scrierea corectă a cuvintelorodată/o dată Text suport: Povestea cărții mele, de mele, de Mihaela Iordache

Resurse procedurale: lectura explicativă, conversaţia, explicaţia, procedee de citire activă, selectivă, conștientă, harta textului, explozia stelara, brainstorming, demonstratia; activitate frontala, pe grupe, individuala;

Observarea sistematică a cooperării în cadrul grupului ; Observarea sistematică a calității actului citirii; citirii; Observarea Observarea sistematică a calității actului scrierii; Evaluarea prin intermediul portofoliului elevului; Lucrari de evaluare sistematice si sumative

VII-IX Detalieri de conținut

4. E timpul pentru LECTURĂ! • Povestea fără sfârșit, după Michael Ende 5. Haideți să RECAPITULĂM! Cartea fermecată 6. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă) Unitatea de invatare 3: 1. Delimitarea textului în fragmente logice Oferirea de informații. Scrierea corectă a cuvintelor fii/nu fi. Așezarea unui text narativ în pagina caietului. Text suport: Un gest nobil, după Alan Alexander Milne

2. Descrierea unei ființe Așezarea unui text în versuri în pagina caietului. Intonarea propozițiilor. Punctele de suspensie. Text suport: Balada unui greier mic, de George Topîrceanu


Vezi unitatea 2


Evaluare

Vezi unitatea 2


Perioada 21.11-09.12.2016 contine Unitatea tematica 3 si 4 U. T. 3

Cs

2 sapt+1 sapt altfel

X-XII


Sapt. Altfel 28.11-02.12.2016 Detalieri de conținut

3. E timpul pentru LECTURĂ! • Puișorii, după Emil Gârleanu 1.1 1.4 2.1 3.1 4.4

Activitatile de invatare din unitatea tematica 3

4. Haideți să RECAPITULĂM! Despărțirea 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă)

4

1.1 1.4 2.2 2.5 3.1 3.3 3.4 4.1 4.4 4.5

- colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din t ext; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - relatarea după întrebările investigatorului perfect;

Perioada 12.12-23.12. 2016 contine Unitatea tematica 4 U. T. 4

Cs

1.1 1.2 2.1 2.2 2.5 3.1 4.1 4.4

1.4 2.3 2.4 3.6 4.2 4.5

2 saptamani

Unitatea de invatare 4: 1. Formularea ideii principale corespunzătoare unui fragment Cuvântul – Cuvântul – parte de vorbire. Scrierea corectă a cuvintelor la/l-a. la/l- a. Modalități de îmbogățire a vocabularului. Text suport: Când Moș Crăciun a căzut căzut din cer, după Cornelia Cornelia Funke



Evaluare


XIII-XIV



- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - folosirea unor tehnici prin încercare și eroare pentru a descoperi semnificația cuvintelor; - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale și nonverbale pornind de la contextul mesajului mesajului audiat; informative - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra c eea ce a înțeles din texte informativeaudierea unor povești, povestiri, întâmplări, folosind reportofonul, computerul etc.; - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - prezentarea unor evenimente ale clasei; - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în școală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic; - organizarea unui eveniment evenim ent (de exemplu, o serbare, o expoziție cu afișe realizate în urma lecturilor); - dramatizarea unor scene de poveste; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - formularea de întrebări și răspunsuri prin di ferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din text; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură sau de conținut; - prezentarea unei cărți la intervale ritmice; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - realizarea unui afiș pentru promovarea unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole; - alegerea unor subiecte atractive și construirea unei „burse a poveștilor“;

2. Planul simplu de idei. Comunicarea prin gesturi și mimică Părțile unei compuneri. Redactarea unei compuneri. Scrierea corectă a cuvinteloria/i-a șiiau/i-au. șiiau/i-au. Text suport: În Ajunul Anului Nou, după Fănuș Neagu 3. E timpul pentru LECTURĂ! • Colinde, colinde, de colinde, de Mihai Eminescu. • PROIECT „E vremea colindelor“. • Invitația 4. Haideți să RECAPITULĂM! O seară minunată 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă) sumativă)



Evaluare


Perioada 09.01-20.01.2017 cuprinde Unitatea tematica 5 U. T. 5

Cs

1.2 2.2 2.5 3.1 4.1 4.4

1.1 1.3 1.4 2.5 3.1 3.4 3.5 4.1 4.4 4.5

1.2 1.4 3.1 3.4 3.6 4.5

2 saptamani



- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale și nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat; - observarea unor mărci specifice (plural); - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra c eea ce a înțeles din din texte informative sau literare simple; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - relatarea unei secvențe dintrdintr-un film/ desen animat/ clip pentru c are nu există subtitrare sau sonor; - dramatizarea unor scene de poveste; - joc de rol în diverse diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - utilizarea tehnicii SVÎ – SVÎ – Știu, Vreau să știu, Am învățat; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.); - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii, - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură sau de conținut; - prezentarea unei cărți la intervale ritmice; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - antrenamente de scriere creativă; - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă; - expoziții de afișe/ alte produse scrise realizate în urma activităților; - participarea la realizarea unui jurnal al clasei.

Unitatea de invatare 5: 1. Dialogul. Inițierea unui schimb verbal Transformarea unui dialog în povestire. Intuirea claselor morfologice (substantivul). Scrierea corectă a cuvintelor nea/ne-a. Text suport: Săniuța, după Claudia după Claudia Groza 2. Povestirea orală a unui fragment Intuirea numărului și genului substantivului. Scrierea corectă a cuvintelor neam/ne-am. Despărțirea în silabe a cuvintelor care conțin ee, conțin ee, oo, ii, cc. Text suport: Omul de zăpadă, după Hans Christian Andersen

Perioada 23.01-03.02.2017 cuprinde Unitatea tematica 5 si 6 2 saptamani U. T. 5

XV-XVI


3. E timpul pentru LECTURĂ! Iarna (fragment), de Nicolae Labiș

Evaluare


XVII-XVIII

Cs


1.2 1.4 3.1 3.4 3.6 4.5

- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale și nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat; - observarea unor mărci specifice (plural); - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra c eea ce a înțeles din texte informative sau literare simple; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - relatarea unei secvențe dintrdintr-un film/ desen animat/ clip pentru c are nu există subtitrare sau sonor; - dramatizarea unor scene de poveste; - joc de rol în diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - utilizarea tehnicii SVÎ – SVÎ – Știu, Vreau să știu, Am învățat; - formularea de întrebări și răspunsuri prin di ferite procedee (interogare reciprocă, procedeul procedeul recăutării etc.); - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii, - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură sau de conținut; - prezentarea unei cărți la intervale ritmice; - interevaluarea textelor scrise;

6



4. Haideți să RECAPITULĂM! Sticletele 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? ȘTIU? (probă de evaluare sumativă) 1.Recapitulare semestriala

2.Evaluare semestriala



Evaluare

Evaluare prin intermediul temei pentru acasa; Evaluare prin intermediul fiselor de lucru (individuala sau pe echipe) efectuate in timpul activitatilor din clasa; Observarea sistematică a cooperării în cooperării în cadrul grupului ; Observarea sistematică a calității actului citirii; citirii; Observarea sistematică a calității actului scrierii; Evaluarea prin intermediul portofoliului elevului; Lucrari de evaluare sistematice si sumative

SEMESTRUL II Perioada 13.02-03.03.2017 cuprinde Unitatea tematica 1 U. T. 1

Cs

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.2; 2.5; 3.1; 3.4; 3.5; 4.1; 4.4; 4.5;

3 saptamani

I, II, III


- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - folosirea unor tehnici prin încercare și eroare pentru a descoperi semnificația cuvintelor; - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale și nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat; - observarea unor mărci specifice; - folosirea reportofonului, a computerului etc. pentru a audia diferite texte; - audierea unor povești, povestiri, întâmplări, folosind reportofonul, computerul etc.; - solicitarea repetării unui mesaj; - solicitarea unei explicații; - exerciții pentru depășirea fricii de eșec: exerciții de reascultare a mesajului; folosirea

unor coduri nonverbale pentru a semnala neînțelegerea/ neînțelegerea/ înțelegerea mesajului; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - dramatizarea unor scene de poveste; - joc de rol în diverse diverse situații de comunicare cu respectarea respectarea regulilor regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă,

procedeul recăutării etc.); - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură sau de

conținut; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - discutarea problemelor apărute la despărțirea în silabe; - alegerea unor subiecte atractive și construirea unei „burse a poveștilor“; - antrenamente de scriere creativă; - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă;

- expoziții de afișe/ alte produse scrise realizate în urma activitățilo r


UNITATEA TEMATICĂ 1: SPRE CE TĂRÂMURI NE AVENTURĂM? 1. Povestirea scrisă a unui fragment Comunicarea prin imagini; Despărțirea în silabe la capăt de rând; Redactarea Redactarea unui dialog Text suport: Jim Năsturel și Lukas, mecanicul de locomotivă, după Michael Ende 2. Factori care îngreunează comunicarea orală; Utilizarea e-mailului în comunicare; Scrierea corectă a cuvintelor săi/săsăi/să-I; Sunetul și litera Text suport: George George și cheia secretă a Universului, după Lucy și Stephen Hawking 3. Cuvinte care înlocuiesc o ființă, un lucru, un fenomen (pronumele personal) Intuirea claselor morfologice (număr, gen); Adresarea politicoasă; Pronunția și scrierea corectă a pronumelor care încep cu e și a unor forme ale verbului a lua Text suport: Emil și trenul spre Berlin,după Erich Kästner 4. E timpul pentru LECTURĂ! • Cartea cu Apolodor (fragment), de Gellu Naum 5. Haideți să RECAPITULĂM! O călătorie fascinantă 6. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă)



Evaluare


Perioada : 06.03-24.03.2017 cuprinde Unitatea tematica 2; U. T. 2

Cs

1.3.; 2.1.; 2.2.; 2.3.; 3.1.; 3.2.; 3.3.; 3.4.; 4.1.; 4.4..

2 saptamani + 1 sapt altfel

IV-V-VI


- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; reluarea audierii pentru a completa/ transpune în tabele/ organizatori grafici informații din textele audiate; - îndeplinirea unor instrucțiuni audiate; - folosirea unor tehnici prin încercare și eroare pentru a descoperi semnificația cuvintelor; - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale și nonverbale pornind de la contextul contextul mesajului audiat; - observarea unor mărci specifice; - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra c eea ce a înțeles din texte informative sau literare simple; - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi; - solicitarea repetării unui mesaj; - solicitarea unei explicații; - exerciții pentru depășirea fricii de eșec: exerciții de reascultare a mesajului; folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala neînțelegerea/ înțelegerea mesa jului; mesa jului; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - descrierea frontală, cu sprijin din partea profesorului, a obiectelor la îndemână (pornind de la întrebări de sprijin și ajungând la mesaj); - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea profesorului sau a altui coleg; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - prezentarea după plan a unei teme; - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în școală sau în comunitate, în cadrul cadrul unui grup mic; - organizarea unui eveniment (de exemplu, o serbare, o expoziție c u afișe realizate în urma lecturilor); - dramatizarea unor scene de poveste; - joc de rol în diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - utilizarea tehnicii SVÎ – SVÎ – Știu, Vreau să știu, Am învățat; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.); - exerciții de citire activă prin folosirea unor simboluri specifice eficientizării lecturii; – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, - utilizarea unor organizatori grafici – grafici – hărți ale textului – pentru spațiul acțiunii; - exerciții de exprimare a primelor reacții față de cele citite folosind modalități diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.; - exerciții de tipul „dacă aș fi (personajul) ... mm-aș simți/ aș fi ...“; - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile atitudinile unor personaje - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură sau de conținut; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - realizarea unui afiș pentru promovarea unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole; - elaborarea unui fluturaș pentru comunicarea rezultatelor unui proiect; - elaborarea de instrucțiuni amuzante pentru obiecte la îndemână; - antrenamente antrenamente de scriere creativă.

Sapt altfel 20-24.III.2017 Detalieri de conținut

UNITATEA TEMATICĂ 2: CARE E ALAIUL PRIMĂVERII? 1. Povestirea scrisă a unui text Cuvinte care arată însușiri ale ființelor, obiectelor, fenomenelor (adjectivul); Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin Text suport: Legenda ghiocelului (după o poveste populară) 2. Textul nonliterar Prezentarea unei teme după un plan; Redactarea unui fluturaș; Modificarea formei unor cuvinte (acordul adjectivului cu substantivul determinat); Descrierea unui obiect/a unei finite; Text suport: De unde a apărut prima sămânță?, de sămânță?, de dr. Karen James 3. E timpul pentru LECTURĂ! Pentru tine, primăvară!, de primăvară!, de Otilia Cazimir 4. Haideți să RECAPITULĂM! 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă)

U.T. = unitatea tematica Resurse materiale și procedurale


Evaluare

Evaluare prin intermediul temei pentru acasa; Evaluare prin intermediul fiselor de lucru (individuala sau pe echipe) efectuate in timpul activitatilor din clasa; Observarea sistematică a cooperării în cadrul cadrul grupului ; Observarea sistematică a calității actului citirii; citirii; Observarea sistematică a calității actului scrierii; Evaluarea prin intermediul portofoliului elevului; Lucrari de evaluare sistematice si sumative

Perioada : 27.03-14.04.2017 U. T.

Cs

3

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.2; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 3.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4;

cuprinde Unitatea tematica 3;

VII-VIII-IX


- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - folosirea unor tehnici prin încercare și eroare pentru a descoperi semnificația cuvintelor; - observarea unor mărci specifice; - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a înțeles din texte informative sau literare simple; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - descrierea colegului de bancă, cu sprijin din partea profesorului sau a altui coleg; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - dramatizarea unor scene de poveste; - joc de rol în diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă,

procedeul recăutării etc.); - exerciții de citire activă prin folosirea unor simboluri specifice eficientizării lecturii; - exerciții de exprimare a primelor reacții față de cele citite folosind modalități diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din text; - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile unor personaje; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură

sau de conținut; - prezentarea unei cărți la intervale ritmice; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - elaborarea de instrucțiuni amuzante pentru obiecte la îndemână; - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă.

U.T. = unitatea tematica Detalieri de conținut

UNITATEA TEMATICĂ 3: DE CE AȘ VREA SĂ RĂMÂN COPIL? 1. Redactarea unei întâmplări trăite Cuvinte care exprimă acțiunea, starea sau existența unui obiect (verbul); Descrierea unui obiect; Scrierea corectă a cuvintelor numai/nu cuvintelor numai/nu mai; Text suport: Hoțul, după Tudor Arghezi 2. Modificarea formei unor cuvinte (numărul verbului); Pronunția și scrierea corectă a unor unor forme ale verbelor a fi și a și a lua; Descrierea unei ființe. Compunerea după un șir de întrebări Text suport: La Medeleni, după Ionel Teodoreanu 3. E timpul pentru LECTURĂ! • Zânele nu bat la ușă, după Silvia Kerim 4. Haideți să RECAPITULĂM! Prichindeii 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă



Evaluare


Perioada : 02.05-19.05.2017 U. T.

cuprinde Unitatea tematica 4;

Cs

X-XI-XII





Evaluare

- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a

4

înțeles din texte informative sau literare simple; 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.4; 4.5;

- vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi; - solicitarea unei explicații; - exerciții pentru depășirea fricii de eșec: exerciții de reascultare a mesajului;

folosirea unor coduri nonverbale pentru a semnala neînțelegerea/ înțelegerea mesajului; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; - dramatizarea unor scene de poveste; - joc de rol în diverse situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă,

procedeul recăutării etc.); - utilizarea unor organizatori grafici – hărți ale textului – pentru identificarea unor

elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din text - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile unor personaje; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - realizarea de tabele pentru a evidenția relații între diferite elemente de structură

sau de conținut; - prezentarea unei cărți la intervale ritmice; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - completarea semnelor de punctuație într -un text fără punctuație și discutarea rezultatelor; - antrenamente de scriere creativă; - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă;

- expoziții de afișe/ alte produse scrise realizate în urma activităților; - participarea la realizarea unui jurnal al clasei.

UNITATEA TEMATICĂ 4: CUM GÂNDESC? CE SIMT? CUM MĂ COMPORT? 1. Formularea ideilor principale ca întrebări sau titluri Compunere după un plan dat; Scrierea corectă a cuvintelor care conțin grupurile de sunete cs/gz; Cuvinte cu înțeles opus formate prin derivare cu silabele ne și in. și in. Text suport: Dărnicie, Dărnicie, după Mircea Sântimbreanu 2. Argumentarea unei păreri, a unei idei; Realizarea unui afiș; Scrierea corectă a cuvintelor nu-l, cuvintelor nu-l, nu-i ; Text suport: Fetița care l-a l-a luat pe NU în brațe, după Octav PancuPancu-Iași 3. E timpul pentru LECTURĂ! Un mic ajutor, după după Cleopatra Lorințiu 4. Haideți să RECAPITULĂM! Un băiat politicos 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă)



Perioada : 22.05-02.06.2017 cuprinde Unitatea tematica 5; U. T.

Cs

5

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.4; 4.1; 4.2; 4.4; 4.5;

XIII-XIV



- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - folosirea unor tehnici prin încercare și eroare pentru a descoperi semnificația cuvintelor; - explicarea sensului cuvântului prin mijloace verbale și nonverbale pornind de la contextul mesajului audiat; mărci specifice; - observarea unor mărci - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra c eea ce a înțeles din texte informative sau literare simple; - vizionarea de emisiuni pentru copii (online sau TV) pe teme de interes pentru clasa de elevi; - solicitarea unei explicații; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu; - relatarea după întrebările investigatorului perfect; dintr-un film/ desen animat/ clip pentru car e nu există subtitrare sau sonor; - relatarea unei secvențe secvențe dintr- prezentarea unor evenimente ale clasei; - dezvoltarea de proiecte interdisciplinare la clasă, în școală sau în comunitate, în cadrul unui grup mic; - joc de rol în diverse divers e situații de comunicare cu respectarea regulilor stabilite; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.); - utilizarea unor organizatori grafici – grafici – hărți ale textului – pentru – pentru identificarea unor elemente privind locul, timpul, spațiul acțiunii; - exerciții de exprimare a primelor reacții față de cele citite folosind modalități diverse: desen, mimă, schemă, ritm/ melodie etc.; - exerciții de tipul „dacă aș fi (personajul) ... mm-aș simți/ aș fi...“; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din t ext; - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile unor personaje; personaje; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - realizarea unui afiș pentru promovarea unei serbări/ a unui concurs/ a unui proiect/ a unei tombole; - antrenamente antrenamente de scriere creativă; - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă.


UNITATEA TEMATICĂ 5: CE PRIETENI NECUVÂNTĂTORI AM? 1. Relatarea unei întâmplări vizionate sau audiate Realizarea unui proiect de grup Scrierea corectă a cuvintelor niciun/nicio Text suport: Tomi, după Adrian Oprescu 2. Mesajul textului Redactarea unei cărți poștale Scrierea corectă a cuvintelor ncuvintelor nam, n-ai, n-au Text suport: Povestea melcului fără casă,după Adina Popescu 3. E timpul timpul pentru LECTURĂ! • Într-o Într-o zi pe când lucram, de Ana Blandiana 4. Haideți să RECAPITULĂM! Prietenie 5. CE ȘTIU? CÂT ȘTIU? CUM ȘTIU? (probă de evaluare sumativă)



Evaluare


Perioada : 06.06-16.06.2017 cuprinde Unitatea tematica 6; U. T.

Cs

6

1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 1.5; 2.1; 2.2; 3.1; 3.3; 3.4; 3.5; 4.1; 4.4;


- completarea unor tabele/ scheme/ organizatori grafici cu informații din texte audiate; - folosirea unor tehnici prin încercare și eroare pentru a descoperi semnificația cuvintelor; - observarea unor mărci specifice; - realizarea unor desene/ benzi desenate/ scheme pentru a ilustra ceea ce a înțeles di n texte informative sau literare simple; - solicitarea unei explicații; - identificarea și numirea unor trăsături ale obiectelor/ ființelor din universul apropiat; - colaborarea pentru descoperirea ideilor care pot structura un plan simplu; - relatarea după după întrebările investigatorului perfect; - lectură activă, cu creionul în mână; - activități în perechi cu scopul de a lămuri aspecte neînțelese; - formularea de întrebări și răspunsuri prin diferite procedee (interogare reciprocă, procedeul recăutării etc.); etc.); - exerciții de citire activă prin folosirea unor simboluri specifice eficientizării lecturii; - exerciții de exprimare personală pe baza elementelor din text; - exprimarea acordului/ dezacordului față de acțiunile, atitudinile unor personaje; - realizarea de diagrame, de organizatori grafici în perechi/ în echipe; - interevaluarea textelor scrise; - revizuirea textelor redactate; - antrenamente de scriere creativă; - scrierea unui paragraf în care se folosesc conectori de tipul: mai întâi, apoi, în cele din urmă.

XV-XVI

U.T. = unitatea tematica Detalieri de conținut

UNITATEA TEMATICĂ 6: CINE VINE ODATĂ CU VARA? (sistematizare/recapitulare finală) 1. Textul literar – literar – titlu, titlu, autor, personaje; Explorarea unui text literar – literar – delimitare delimitare în fragmente, planul simplu de idei, povestire orală/scrisă; Semne de punctuație punctuație Text suport: Pădurea fermecată, după Enid Blyton 2. Textul nonliterar Redactarea unei compuneri; Ce exprimă cuvintele?; Noțiuni de fonetică și vocabular Text suport: Cum creează scriitorii personajele din cărți, după Jacqueline Wilson 3. Evaluare



Evaluare


Proiectare Pe Unitati de Invatare Limba Romana Artur III 20162017 Complet

Recommend Documents