Programacion Anual 2do Javier Prado 2012

I.E. 1150 “JAVIER PRADO”

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2012 “COMUNICACIÓN” I.

INFORMACIÓN GENERAL: 1. UGEL

: 03

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: JAVIER PRADO 3. ÁREA CURRICULAR

: COMUNICACIÓN.

4. GRADO Y SECCIÓN

: 2do “A”, “B”.

5. TURNO

: MAÑANA - TARDE.

6. Nº DE HORAS SEMANALES: 12 HORAS. 7. DOCENTE RESPONSABLE: Roberto Félix Aranguren Zender. 8. NIVEL Y MODALIDAD 9. CICLO

: Secundaria de menores. : VII

Toma de decisiones Actitudes

IV.

de las las alum alumna nass y el uso uso de técn técnic icas as y estrategias especiales para la comprensión. Producción de Log Lograr rar que que las las alum alumna nass usen usen el medi medio o textos. escri escrito to como como forma forma de expre expresió sión n de sus sus diversos inter tereses, pensamientos tos, Expresión escrita. senti sentimie miento ntoss e inqu inquiet ietude udes, s, con con el fin de estab establec lecer er un hábi hábito to por por la redac redacci ción ón de textos de diversos tipos.

CALENDARIZACIÓN: UNIDADES

I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

FECHA

01-03-12 01-06-12

04-06-12 14-09-12 30 de julio al 10 de Agosto

17-09-12 21-12-12

DESCANSO ESCOLAR CLAUSURA

V.

TEMAS TRANSVERSALES: 1. Educac Educación ión para para el el éxit éxito. o.

31 de diciembre

Toma de decisiones Actitudes

IV.

de las las alum alumna nass y el uso uso de técn técnic icas as y estrategias especiales para la comprensión. Producción de Log Lograr rar que que las las alum alumna nass usen usen el medi medio o textos. escri escrito to como como forma forma de expre expresió sión n de sus sus diversos inter tereses, pensamientos tos, Expresión escrita. senti sentimie miento ntoss e inqu inquiet ietude udes, s, con con el fin de estab establec lecer er un hábi hábito to por por la redac redacci ción ón de textos de diversos tipos.

CALENDARIZACIÓN: UNIDADES

I TRIMESTRE

II TRIMESTRE

III TRIMESTRE

FECHA

01-03-12 01-06-12

04-06-12 14-09-12 30 de julio al 10 de Agosto

17-09-12 21-12-12

DESCANSO ESCOLAR CLAUSURA

V.

TEMAS TRANSVERSALES: 1. Educac Educación ión para para el el éxit éxito. o.

31 de diciembre

UNIDA

TÍTULO DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS

TIEMPO

CRONOGRAMA TRIMESTRES I II III

“Aprendemos a respetar la variedad lingüística por medio del estudio de los factores que influyen en ella”

Unidad de aprendizaje

CC.SS., P.F y RR.HH, CTA, Historia.

4 semanas

X

“Reconozco y practico las técnicas de comprensión comprensión lectora para una mejor recepción de los diversos conocimientos”


CC.SS., P.F y RR.HH, CTA.

4 semanas

X

“Reconozco “Reconozco los factores que dieron origen a nuestra lengua y literatura ”


CC.SS., P.F y RR.HH, CTA.

4 semanas

X

“Amplio mis conocimientos a partir de la lectura analítica de textos por medio de diversas técnicas”


CC.SS., PF y RRHH, Ed. Artística.

4 semanas

“Expreso mis inquietudes por

Unidad de

CC.SS., P.F y

4

D Nº

1

2

3

4

5

X

Las estrategias metodológicas a ser usadas en las sesiones de aprendizaje, serán diversas, estás serán serán aplicadas oportunamente oportunamente de acuerdo a la pertinencia de las actividades que se realizarán para lograr los aprendizajes esperados, tomando en cuenta el perfil del estudiante, los materiales, los espacios disponibles y el tiempo. Métodos Técnicas La metodo metodolog logía ía utiliz utilizada ada será será un Las técnicas a utilizar son las siguiente: tipo tipo de metodo metodolog logía ía libera liberador dora a la Visualización de: cual está centrada en dar libertad - Videos educativos. al pro proces ceso de apre prendiz ndiza aje por por - Películas de origen literario. medi medio o de dive divers rsas as diná dinámi mica cass y Ejecución de: proc proced edim imie ient ntos os dado dadoss dent dentro ro y - Dinámicas grupales de fuera de la clase, pues está área aprendizaje. basa su trabajo en dar libertad a la - Exposiciones. cre creativ tivida idad del del alumn lumna ado por - Trabajos monográficos. intermedio de la lectura. - Trabajos domiciliarios. - Controles de lectura.

IX.

RECURSOS DIDÁCTICOS: a) HUMANOS: Estudiantes del segundo año de educación secundaria “A” y “B”.

- La evaluación se realizará por cada capacidad de área. Por cada una de ellas se obtendrán calificativos de período y anuales, mediante promedio simple, incluyendo el calificativo de actitud ante el área. - La autoevaluación y la coevaluación tendrán carácter formativo para determinar avances y dificultades.

XI.

BIBLIOGRAFÍA: a) Para la alumna: - Jorge Ventura Vera, “Lenguaje y literatura”, segundo año. - Vicens Vives – “Canal 4 – Comunicación” - Diccionario de Sinónimos y Antónimos. - Obras literarias seleccionadas. - Santillana - “Comunicación” (2do secundaria). b) Para el docente: -

Cassany Daniel, “Enseñar lengua”, Editorial Grao. Santillana - “Comunicación” (2do secundaria, Manual del docente). Editorial Océano, “Diccionario de literatura Universal” Real Academia de la Lengua Española, “Diccionario Panhispánico de dudas”. Ministerio de Educación – “Diseño Curricular Nacional de EBR”. Fascículo Autoinstructivo (todos los números).

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

“Aprendemos a respetar la variedad lingüística por medio del estudio de los factores que influyen en ella” (Primer Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.

: 1150 Javier Prado

2.

ÁREA

: Comunicación.

3.

GRADO/SECCIÓN

4.

Nº TOTAL DE HORAS : 6 horas semanales

5.

DOCENTE

: 2do “A”, “B”. : Roberto Félix Aranguren Zender .

FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como propósito el establecer métodos diversos de sintetización y de análisis de las diversas lecturas a las cuales se enfrentarán las alumnas con el fin de ser verdaderamente entendidas y procesadas para la evolución de la comprensión lectora dentro del programa de Movilización por la Comprensión lectora que emprende este año el Ministerio de Educación.

III. -

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito.

IV.

CAPACIDADES:

CAPACIDAD FUNDAMENTAL

   

Pensamiento Creativo. Pensamiento Crítico. Solución de Problemas. Toma de decisiones.

CAPACIDAD DE ÁREA

   

Expresión escrita. Expresión oral. Comprensión lectora. Producción de textos.

CAPACIDAD ESPECÍFICA 

  

V.

Utiliza la expresión escrita para emitir opiniones sobre las diversas lecturas dadas. Interpreta el propósito comunicativo del autor. Discrimina las ideas principales de las secundarias. Organiza las ideas del texto mediante el uso de Organizadores Visuales.

VALORES Y ACTITUDES: VALOR    

Respeto. Responsabilidad. Solidaridad. Honestidad.

ACTITUD    

Demuestra concentración e interés en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Cumple de forma efectiva con las asignaciones, exposiciones, tareas domiciliarias y monografías dadas en el transcurso del año. Realizan trabajos grupales de forma efectiva y solidaria. Emiten juicios y realizan trabajos escritos de autoría propia con honestidad y respeto al trabajo de los demás.

VI.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJE CONOCIMIENTO ACTIVIDAD / ESTRATÉGIA RECURSO ESPERADO Aprenden a dialogar El diálogo Dialogan con sus compañeras que representan a -Dinámicas grupales. en forma ordenada y Condiciones y diversas personas que han alcanzado el éxito. -Textos. respetando el turno y la importancia de organización. las opiniones de sus compañeras.

La comunicación asertiva Circuito comunicativo

Planifican su participación oral organizando la información y recreando las condiciones favorables para su intervención con éxito e identificando los elementos de la comunicación.

Identifican a los diversos elementos que constituyen a la comunicación.

Elementos de la comunicación.

Experimentan con teléfonos caseros y reconocen -Papelógrafos. a los diversos elementos de la Comunicación. -Plumones. -Tizas de colores.

Reconocen al significante y al significado como componentes del signo lingüístico

El signo lingüístico El significante y el significado.

Observan diversos ejemplos de signos lingüísticos y reconocen diversos aspectos como la arbitrariedad del signo.

-Prácticas calificadas. -Tizas de color. -Plumón de pizarra.

La variación lingüística. Niveles de variación lingüística.

Reconocen los aspectos dialectológicos que intervienen en la variación lingüística por medio de la ejemplificación de diversos tipos de habla.

-Fotografías. -Caricaturas. -Fotos. -Infografías. -Anuncios.

Reconocen el proceso comunicativo y el circuito producido en ella.

Observan los diversos aspectos que influencian las variaciones lingüísticas y reconocen los niveles del habla. Aprenden estrategias para la mejor comprensión y sintetización del texto. Comprenden la estructura del texto para su mejor análisis y redacción.

Identifican los diversos usos del punto y aplican su uso en la redacción.

La lectura. Estrategias previas, durante y posteriores a la lectura La estructura del texto. El punto.

TIEMPO

1 semana

-Cuadernos. -Textos.

1 semana

1 semana

-Práctica calificada. Reconocen las diversas técnicas y estrategias de -Cuentos. -Fábulas. lectura para internalizarlas y practicarlas de -Biografías. manera continua. Observan el análisis de un texto y analizan biografías de escritores peruanos exitosos. Reconocen el uso del punto mediante la aplicación de prácticas dirigidas.

-Práctica calificada. -Cuentos. -Fábulas. -Dinámicas grupales. -Textos.

1 semana

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CAPACIDAD DE ÁREA CRITERIO Expresión oral Comprensión lectora Producción de textos

Comprensión oral

VALOR -Responsabilidad. -Respeto. -Amor. -Solidaridad. -Honestidad.

INDICADOR

INSTRUMENTO

-Dialoga activamente en las dinámicas. -Narra y opina sobre lo leído en los textos. -Expresa sus ideas a partir de hechos ocurridos en la realidad. -Lee atentamente los textos asignados. -Utiliza eficazmente las técnicas de Comprensión lectora. -Identifica el propósito del autor. -Resume textos ubicando las ideas principales. -Elabora diversos organizadores gráficos a partir de textos proporcionados. -Redacta textos novedosos expresando sus ideas e inquietudes.

-Interrogación oral. -Ficha de observación. -Controles de lectura. -Cuestionarios. -Prácticas calificadas. -Prácticas calificadas. -Exámenes. -Cuestionarios. -Trabajos monográficos y asignaciones.

-Escucha atentamente las clases y recomendaciones. -Interrogación oral. -Comprende las instrucciones dadas en clase. -Ficha de observación. -Relaciona diversos diálogos con situaciones específicas de la -Controles de lectura. vida diaria. -Cuestionarios.

ACTITUD -Perseverancia en las tareas. -Respeta las normas de convivencia. -Manifestación de afecto. -Disposición cooperativa y democrática. -Sentido de honradez .

INSTRUMENTO -

Lista de cotejo. Ficha de Observación. Ficha de Observación. Ficha de Observación. Ficha de Observación.

BIBLIOGRAFÍA: Para la alumna: -

Jorge Ventura Vera, “Lenguaje y literatura”, segundo año. Vicens Vives – “Canal 2 – Comunicación” Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Obras literarias seleccionadas. Santillana - “Comunicación” (2do secundaria). Angélica Palma Román – “Antología”

Para el docente: -


______________________ DOCENTE

____________________ DIRECTOR


“Reconozco y practico las técnicas de comprensión lectora para una mejor recepción de los diversos conocimientos” (Primer Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.

: 1107 “Javier Prado

2.

ÁREA

: Comunicación.

3.

GRADO/SECCIÓN

4.

Nº TOTAL DE HORAS: 12 horas semanales

5.

DOCENTE


FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como propósito el reforzar las capacidades desarrolladas en el principio del primer trimestre para así emprender nuevos retos intelectuales orientados hacia la creación literaria y la lectura de diversas biografías y el buen uso de la ortografía.

III. -

TEMA TRANSVERSAL: Educación para el éxito.

IV.

CAPACIDADES:


   


CAPACIDAD DE ÁREA

   



  

V.






VI.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: CONOCIMIENTO ACTIVIDAD / ESTRATÉGIA

APRENDIZAJE ESPERADO

Reconocen al sustantivo, sus tipos y funciones dentro de la oración. Reconocen el uso de la tilde en la tildación general, especial y en mayúsculas.

El sustantivo La tilde en mayúsculas Regla del uso correcto de la mayúscula. Ilustración,

Manejan diversos tipos gráficos, de ilustración y Fotografías, reconocen a las mismas como medio de caricaturas, infografías. expresión.

Clases y clasificación.

Analizan la función de sustantivos en oraciones referidas al éxito personal.

RECURSOS -Dinámicas

grupales.(Charada) -Textos.

Corrigen textos mal escritos en base al uso -Cuadernos. de las mayúsculas. Los textos trabajados -Textos. están referidos al éxito de un personaje -Prácticas calificadas. público. Analizan y crean diversas ilustraciones, fotografías, caricaturas e infografías.

-Prácticas calificadas. -Prácticas dirigidas. Analizan textos en prosa y verso, reconocen sus similitudes y diferencias por -Tizas de color. -Plumón de pizarra. medio de cuadros comparativos.

Prosa y verso .

Reconocen los diversos géneros literarios así como su uso y estructura.

Géneros literarios: Observan y escuchan diversos tipos de diferencias textos literarios mediante ejemplos y elementales, prácticas.

-Práctica calificada. -Cuentos. -Fábulas.

Literatura infantil. Textos lúdicos: Rimas.

-Práctica calificada. -Cuentos. -Fábulas.

Reconocen el proceso comunicativo y el circuito producido en la narración y la descripción oral.

Identifican a los diversos elementos que constituyen al texto.

Lectura de textos infantiles donde se rescata el valor de la responsabilidad.

La narración y la Describen y representan a diversas descripción oral personalidades que han alcanzado Narra tradiciones y popularidad y éxito. costumbres describiendo a personajes exitosos. La estructura del texto. Análisis de biografías de diversos escritores peruanos.

Reconocen la estructura del texto biográfico, reconociendo la intención del texto y rescatando los aspectos más importantes, observando el análisis de un texto y analizando las biografías de escritores peruanos exitosos.

1 semana

-Prácticas dirigidas. -Plumones. -Tizas de colores.

Manejan el proceso de versificación y prosificación para la redacción.

Desarrollan la capacidad creativa a partir de la lectura de cuentos.

TIEMPO

-Libros de narraciones urbanas. -Fotos de personajes famosos. -Artículos periodísticos. -Biografías de personajes exitosos.

1 semana

1 semana

1 semana


Comprensión oral


INDICADOR -Dialoga activamente en las dinámicas. -Narra y opina sobre lo leído en los textos. -Expresa sus ideas a partir de hechos ocurridos en la realidad. -Lee atentamente los textos asignados. -Utiliza eficazmente las técnicas de Comprensión lectora. -Identifica el propósito del autor. -Resume textos ubicando las ideas principales. -Elabora diversos organizadores gráficos a partir de textos proporcionados. -Redacta textos novedosos expresando sus ideas e inquietudes. -Escucha atentamente las clases y recomendaciones. -Comprende las instrucciones dadas en clase. -Relaciona diversos diálogos con situaciones específicas de la vida diaria.

INSTRUMENTO -Interrogación oral. -Ficha de observación. -Controles de lectura. -Cuestionarios. -Prácticas calificadas. -Prácticas calificadas. -Exámenes. -Cuestionarios. -Trabajos monográficos y asignaciones. -Interrogación oral. -Ficha de observación. -Controles de lectura. -Cuestionarios.

ACTITUD

INSTRUMENTO

-Perseverancia en las tareas. -Respeta las normas de convivencia. -Manifestación de afecto. -Disposición cooperativa y democrática. -Sentido de honradez .

-




Para el docente: -


______________________ DOCENTE

____________________ DIRECTOR


“Reconozco los factores que dieron origen a nuestra lengua y literatura ” (Primer Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.

: 1107 “Javier Prado”.

2.

ÁREA

3.

GRADO/SECCIÓN

4.


5.

DOCENTE

: Comunicación. : 2do “A”, “B”. : Roberto Félix Aranguren Zender .

FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como fin el desarrollar diversas capacidades expresivas de las alumnas por medio del soporte escrito y así formar el hábito de la redacción dentro de las actividades académicas y no académicas. Con este objeto se podrán desarrollar e identificar a las alumnas que poseen capacidades naturales para la redacción de textos de diversos tipos.

III. -

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la interculturalidad

IV.

CAPACIDADES:


   


CAPACIDAD DE ÁREA

   



  

V.






VI.



RECURSO

Comprenden el uso de La tilde en las la tilde en los diversos mayúsculas. usos de las Regla del uso correcto mayúsculas para mejorar su redacción. de las mayúsculas.

Reconocen el uso de las mayúsculas mediante la aplicación de prácticas dirigidas.

Identifican los diversos Uso de la “B” y “V” usos de las letras “B” y Identificación del uso de “V” aplicando su uso las letras “B” y “V” en en la redacción. cuentos de diversos

Corrigen textos mal escritos en base al uso -Cuadernos. de las letras “B” y “V”. Los textos trabajados -Textos. están referidos al éxito de un personaje -Prácticas calificadas. público o de exitosas culturas preincaicas.

escritores peruanos exitosos.

Reconocen la estructura y temática de los cuentos infantiles, así como su mensaje o moraleja.

Desarrollan la correcta colocación y entonación de la vos en base a la lectura de textos diversos, la lectura de guiones radiales y promociones.

Literatura infantil.

Lectura de textos infantiles donde se rescata el valor de la responsabilidad (textos lúdicos y rimas).

Las cualidades de la voz(Entonación, timbre,

intensidad, ritmo) Relata radiogramas promocionando con claridad los diálogos y modulando la voz según los personajes pluriculturales que se presentan.

Desarrollan las habilidades propias Declamación. para el desenvolvimiento de la Recursos no verbales. Importancia de la mirada. declamación. Aprenden a utilizar correctamente el diccionario para hallar El diccionario y el contexto lingüístico de más rápidamente la información que cultura y significado. buscan. Analizan textos de

diferentes culturas. Aumentan su Lexicón por medio de la aplicación de sinónimos a diversos términos.

Observan y escuchan diversos tipos de textos literarios mediante ejemplos y prácticas. Lectura de textos infantiles donde se rescata el valor de la responsabilidad.

-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas.

-Dinámicas de concurso. -Ejercicios de gesticulación. -Visitas a bibliotecas. -Listado de técnicas.

1 semana

1 semana

Se establecen las dinámicas de “El Casting” -Dinámicas de “El Casting” y y “La radio” para fines de poder desarrollar “La radio”. la entonación de la voz y la colocación y energía de la misma.

Se ejercitan en el quehacer de la declamación por medio del ejercicio de la misma, tratando de efectivizar el aspecto vocal como el aspecto gestual por medio de dinámicas de concurso. Aprenden a buscar información dentro del diccionario de manera efectiva y sin desperdiciar el tiempo para optimizar el proceso de la investigación.

1 semana -Refranes. -Cuentos.

-Análisis de textos. -Textos. -Prácticas calificadas.

1 semana -Prácticas calificadas.

Resuelven diversas prácticas dirigidas para -Trabajos individuales y afianzar el conocimiento de nuevos términos grupales. -Prácticas dirigidas. Resolución de prácticas. y aumentarlos a su léxico. -Textos. Sinónimos y antónimos.

TIEMPO


Comprensión oral




ACTITUD

INSTRUMENTO


-




Para el docente: -


______________________ Firma de la Directora

____________________ Firma del Docente


“Amplio mis conocimientos a partir de la lectura analítica de textos por medio de diversas técnicas” (Segundo Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.


2.

ÁREA

: Comunicación.

3.

GRADO/SECCIÓN

4.

Nº TOTAL DE HORAS: 12 horas semanales.

5.

DOCENTE


FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como fin el desarrollar diversas capacidades en cuanto a la problemática de la correcta escritura de textos de diferente tipo y así también el capacitar a las alumnas al buen uso de las reglas de correcta ortografía y redacción para que creen textos de manera correcta y coherente en base al tema de la diversidad cultural.

III. -

TEMA TRANSVERSAL: Educación para la interculturalidad

IV.

CAPACIDADES:


   


CAPACIDAD DE ÁREA

   



  

V.






VI.



CONOCIMIENTO

Comprenden el La inferencia, tipos de mensaje subliminal de diversos mensajes inferencia: Significado de la ironía y y su verdadero el doble sentido. sentido.

Internalizan las reglas de uso de la coma en sus diversos contextos y las utilizan en la redacción de textos varios.

Reconocen la estructura de la crónica periodística, así como sus objetivos y características. Aprenden a reconocer y diferenciar el mensaje connotado del denotado.

La coma. Principales usos. Identifican el uso de la coma en citas textuales de diversos personajes protectores de la igualdad cultural.


Corrigen textos en base al uso de la coma en sus diversos tipos por medio del análisis de textos. Elaboran textos haciendo buen uso de la coma.


-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. -Periódicos.

Literatura juvenil.

-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. Diferencian la temática de los textos juveniles y -Cuentos diversos. se identifican con los personajes por medio de la -Videos. dramatización de los mismos

El melodrama.

-Dinámicas de aprendizaje: Se ejercitan las capacidades de gesticulación y Charada, Cuento de manejo del escenario por medio de la práctica dramatizado, de juegos populares como la charada además de El mimo. pequeñas obras de teatro, de discursos breves y la declamación de poemas.

(Recursos no verbales). Interpreta el significado que se transmite mediante los recursos no verbales.

1 semana

-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. -Periódicos.

Denotación y connotación

Concepto y diferencias.

TIEMPO

1 semana

Diferencian las características de La denotación y La connotación por medio de diversos ejemplos y ejercicios dados en prácticas dirigidas.

la juventud nacional.

.

RECURSOS

Comprenden el mensaje por medio del análisis inferencial de diversos textos: refranes, cuentos, etc.

La crónica periodística. Analizan las características, objetivos y Características. estructura de la crónica periodística para elaborar las suyas propias.

Lectura de textos con Leen diversas lecturas de carácter mensajes alusivos al respeto de nuestro juvenil en base a diversidad cultural de patrimonio cultural.

Desarrollan la capacidad de gesticulación por medio de la interpretación.

ACTIVIDAD / ESTRATÉGIA

1 semana

1 semana


“Expreso mis inquietudes por medio de la elaboración de textos diversos” (Segundo Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.


2.

ÁREA

: Comunicación.

3.

GRADO/SECCIÓN

4.

Nº TOTAL DE HORAS: 12 horas semanales

5.

DOCENTE


FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como finalidad el desarrollar la tolerancia y el respeto hacia las diversas realizaciones de la lengua, es decir el habla particular de cada uno de los individuos que conforman la sociedad peruana, así como el respeto por el medio ambiente y por la diversidad natural de nuestro país. Por ello tenemos por conveniente el incidir con estos aspectos y desarrollarlos mediante la lectura de diversos textos en torno al tema y la representación se secuencias, así como la elaboración de trabajos y asignaciones.

III.

TEMA TRANSVERSAL: - Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia Ambiental.

VII.



Analizan textos de Comprensión de diversos orígenes lectura. culturales y aprenden Organizan cuentos y a respetar las diversas costumbres leyendas de diversos orígenes culturales. culturales. Comprenden la estructura del prólogo, la presentación y la introducción para elaborar las suyas propias, e insertarlas en diversos textos

prólogos y presentaciones de textos de diferentes culturas.

Adjetivos y determinantes (concepto y clases).

Analizan el grupo nominal en diversas oraciones extraídas de cuentos y hacen el análisis oracional respectivo mediante el desarrollo de prácticas dirigidas y calificadas.

-Textos diversos. -Prácticas calificadas y dirigidas.

Identifican los casos del uso de la coma y del punto y coma para su posterior uso en la escritura habitual de textos diversos.

La revista manuscrita (secciones y diagramación)

Elaboran diversos tipos de documentos de opinión sobre la educación intercultural.

Uso de la coma y el punto y coma.

Reconocen los diversos tipos de coma y las internalizan para su correcto uso.

1 semana

1 semana

-Prácticas dirigidas. Analizan el adjetivo determinativo en diferentes construcciones gramaticales.

Análisis de la palabra en oraciones y citas textuales de cuentos de Reconocen las partes diferentes culturas. y la estructura de la revista y el proceso de la diagramación para la subsiguiente elaboración de una propia.

TIEMPO

-Obras de teatro, discursos diversos.

Reconocen el procedimiento de elaboración de la El Prólogo, la introducción, el prólogo y la presentación mediante presentación y la la práctica orientada por el docente en el salón de -Prácticas dirigidas introducción de textos. clases. Analizan diversos

Reconocen los diversos El grupo nominal . Tipos componentes del y funciones. grupo nominal y las funciones que ejercen en la oración. Reconocen a los adjetivos determinativos y sus funciones.

Leen diversas lecturas de diferentes orígenes culturales y aprecian las diversas manifestaciones culturales insertas dentro de nuestro país. Así mismo leen cuentos donde se toca la discriminación por causas de origen cultural.

RECURSOS

1 semana

Elaboran una revista escolar respetando las secciones de la misma por medio de la coordinación de trabajos grupales.

Revisan diversos casos del uso de la coma y del punto y coma mediante la lectura de textos en los cuales la coma y el punto y coma se encuentran ausentes adrede para que las alumnas lo completen.

-Trabajos en grupo. Fotografías. Papel.

-Información diversa. Plumones, colores etc.

1 semana


Comprensión oral




ACTITUD

INSTRUMENTO


-



Jorge Ventura Vera, “Lenguaje y literatura”, segundo año. Vicens Vives – “Canal 2 – Comunicación” Diccionario de Sinónimos y Antónimos. Obras literarias seleccionadas. Santillana - “Comunicación” (2do secundaria). Angélica Palma Román – “Antología”. Cáceres Chaupín José – “Gramática descriptiva y funcional”.

Para el docente: -

Cassany Daniel, “Enseñar lengua”, Editorial Grao. Santillana - “Comunicación” (2do secundaria, Manual del docente). Editorial Océano, “Diccionario de literatura Universal”. Real Academia de la Lengua Española, “Diccionario Panhispánico de dudas”. Ministerio de Educación – “Diseño Curricular Nacional de EBR”. Fascículo Autoinstructivo (todos los números). Cáceres Chaupín José – “Gramática Normativa”.

______________________ Firma de la Director



“Me expreso correctamente por medio del uso correcto de las palabras que componen mi léxico” (Segundo Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.


2.

ÁREA

: Comunicación.

3.

GRADO/SECCIÓN

4.


5.

DOCENTE


FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como finalidad el desarrollar la tolerancia y el respeto hacia las diversas realizaciones de la lengua, es decir el habla particular de cada uno de los individuos que conforman la sociedad peruana, así como el respeto por el medio ambiente y por la diversidad natural de nuestro país. Por ello tenemos por conveniente el incidir con estos aspectos y desarrollarlos mediante la lectura de diversos textos en torno al tema y la representación se secuencias, así como la elaboración de trabajos y asignaciones.

III.


IV.

CAPACIDADES:


   


CAPACIDAD DE ÁREA

   



  

V.






VI.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: APRENDIZAJE ESPERADO

Discriminan el uso de la “C” y la “S” en los diversos casos, diferenciando su uso.

CONOCIMIENTO Uso de la “C” y la “S”

ACTIVIDAD / ESTRATÉGIA Revisan lecturas diversas en torno al tema de la

Discriminan los diversos casos diversidad cultural en donde a propósito se han del uso de la “C” y de la “S” para colocado palabras mal escritas y que las alumnas su correcta escritura. deberán de corregir en base a las reglas de uso

RECURSO Prácticas dirigidas. Prácticas calificadas.

1 semana

dadas en clase.

Discriminan el uso de la Uso de la “G” y la “J” “G” y la “J” en los diversos Discriminan los diversos casos casos, diferenciando su del uso de la “G” y de la “J” para uso.

Analizan textos de diversos tipos en donde se producen diversas incorrecciones léxicas y los corrigen según los casos explicados en clase.

TIEMPO

Prácticas dirigidas. Textos diversos.

su correcta escritura.

Comprenden la importancia de la propiedad y la precisión léxica para poder comunicar con claridad los diversos mensajes.

La propiedad y la precisión léxica

Comprenden la necesidad del buen uso léxico dentro de las diversas expresiones.

Analizan la estructura del El grupo verbal. Tipos y grupo verbal, así como a funciones. sus componentes y la Adjetivos y determinantes función que estos (concepto y clases). Análisis de desempeñan en la la palabra en oraciones y citas oración.

Analizan la estructura del sintagma verbal y comprenden el funcionamiento de las palabras desde el punto de vista sintáctico por medio de prácticas dirigidas y prácticas calificadas en el aula. Internalizan la naturaleza de la estructura del teatro y sus componentes, así como la estructura del texto teatral observando una obra real e interpretando una de su propia creación.

textuales de cuentos de diferentes culturas.

Entienden la estructura y uso del texto teatral o diálogo con el fin de que creen y representen una obra pequeña en torno al tema de la protección del medio ambiente.

Las representaciones teatrales. Referidas a la

Reconocen los diversos usos del punto y coma y los aplican en clase, en textos referidos a la protección del medio ambiente.

Principales usos de este signo de Corrigen textos diversos con errores en comas de diversos tipos puntuación y sus usos particulares.

protección del medio ambiente.

Punto y coma.

Reconocen el uso del punto y coma en la lectura de textos diversos sobre el tema de la protección del medio ambiente y los colocan para darle más claridad y orden al texto en diversas prácticas calificadas.

Prácticas dirigidas. Textos diversos.

1 semana Prácticas dirigidas. Prácticas calificadas.

Interpretaciones de escenas. Prácticas dirigidas. Prácticas calificadas. Visualización de una obra de teatro. Creación de un libreto de teatro. Interpretación de una obra de teatro. Prácticas dirigidas. Prácticas calificadas.

1 semana

1 semana


Comprensión oral




ACTITUD

INSTRUMENTO


-




Para el docente: -


Firma del Director

______________________

Firma del Docente

____________________


“Aprendemos a respetar nuestro patrimonio cultural por medio de la lectura de textos” (Segundo Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.


2.

ÁREA

3.

GRADO/SECCIÓN

4.


5.

DOCENTE


FUNDAMENTACIÓN: La presente unidad tiene como finalidad el establecer las bases para la observación crítica de avisos publicitarios con el fin de desarrollar en los estudiantes el debido sentido crítico ante toda la información proveniente de los medios de comunicación así como la introducción a la crítica literaria en las creaciones líricas, dramáticas y narrativas como prerrequisito para el análisis de textos literarios en el tercer año de educación secundaria.

III.


IV.

CAPACIDADES:

CAPACIDAD FUNDAMENTAL    


CAPACIDAD DE ÁREA    



  

V.






VI.


APRENDIZAJE ESPERADO Reconocen a las conjunciones y como se deben usar estas para una buena construcción textual. Elaboran formatos radiales y publicitarios con el fin de desarrollar su capacidad de argumentación. Ven diversos afiches y spots publicitarios y reconocen el mensaje e intencionalidad de los mismos. Elaboran cuentos y poemas a partir del valor del respeto hacia los demás. Leen y elaboran sus propios acrósticos, poemas y caligramas de manera creativa sobre el respeto a la diversidad. Elaboran diversos documentos administrativos respetando el formato de los mismos. Reconocen el proceso de organización de la información por medio del análisis de diversos textos y de la ejecución de ejercicios de plan de redacción y analogías. Reconocen los diversos tipos de palabras en textos de extensión regular.

CONOCIMIENTO


RECURSO

Conectores lógicos. Reconocen el uso de conectores y los ubican según los Aprenden a usar correctamente las diversos casos en oraciones y textos completos, conjunciones y frases conjuntivas. aplicados en clase y en forma domiciliaria.


La publicidad televisiva, radial, escrita. Elaboración.

Mediante el formato radial elaboran y ejecutan programas de radio, televisión y revistas, con el fin de tomar conciencia del problema de contaminación ambiental y aprendiendo sobre los componentes que conforman el texto publicitario.

-Formato de programa radial y televisivo. -Dinámica de: “El comercial”.

Por medio de la visualización de comerciales y afiches publicitarios critican aspectos sobre el respeto a la diversidad cultural y el respeto al medio ambiente.

-Afiches. -Comerciales. -Ficha de análisis.

Analizan los spots publicitarios para fomentar la conciencia ambiental. Poesía y narrativa. Diferencias, estructura Recursos literarios. Textos lúdicos: acrósticos y caligramas

Elaboran poemas y cuentos sobre el tema del respeto al medio ambiente y el ahorro de los recursos naturales.

1 semana

1 semana

-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. Crean caligramas y acrósticos por medio de prácticas -Dinámica de los dirigidas en clase sobre el tema del cuidado de la naturaleza y las fechas cívicas dadas en el mes en curso. juegos florales

Recetas, solicitudes, informes, tarjetas, esquelas y catálogos. Respetan la estructura de un texto al crearlo.

Elaboran textos instructivos y documentos respetando el formato de los mismos por medio de dinámicas como “La oficina” y la delegación de actividades en el aula y domiciliarias.

Criterios de organización de la información. Jerarquía, analogía, plan de redacción, clasificación.

Los alumnos analizan textos pequeños en torno a la organización de ideas que contienen mediante la delegación de tareas domiciliarias y actividades en clase.

Las palabras, clases de palabra por la naturaleza de su origen.


TIEMPO

-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. -Prácticas domiciliarias. -Dinámica de “La oficina”. -Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. -Prácticas domiciliarias.

Analizan las palabras en base a su uso en un texto escrito -Prácticas dirigidas. mediante la práctica de ejercicios dados en clase. -Prácticas calificadas. -Prácticas domiciliarias.

1 semana

1 semana


Comprensión oral




ACTITUD

INSTRUMENTO


-




Para el docente: -


______________________ Firma del Director



“Respetamos la diversidad lingüística y nos expresamos según la norma” (Tercer Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.

: Julio César Tello Rojas.

2.

ÁREA

3.

GRADO/SECCIÓN

4.


5.

DOCENTE



III.


IV.

CAPACIDADES:






  

V.






VI.



Internalizan los La Exposición en el aula aspectos que se deben Características (Preparación y de cuidar al momento ejecución). de la exposición.

RECURSO

Se explican los aspectos a tener en cuenta dentro de la -Prácticas dirigidas. exposición y se les asigna la tarea de realizar una -Prácticas calificadas. exposición grupal en torno al tema que ellas deseen hacer. -Prácticas domiciliarias.

Identifican los componentes de la oración gramatical así como sus funciones.

La oración gramatical. (Oración Desarrollan prácticas dirigidas y prácticas calificadas - Prácticas dirigidas. simple y oración compuesta). domiciliarias, para el análisis de los componentes -Prácticas calificadas. oracionales. -Prácticas domiciliarias.

Aprenden a elaborar trípticos para diversas exposiciones.

Boletines y trípticos (función)

Elaboran trípticos diversos para el uso informativo de -Dinámica de “La mesa diversos temas. redonda”.

El mensaje explícito e implícito. La moraleja Mensajes sobre la responsabilidad que puede llevar a tener éxito en la vida.

Se aplica la dinámica del la mesa redonda para inferir el -Prácticas dirigidas. mensaje explícito e implícito del autor a partir de la lectura -Actividades en clase. de un artículo o cuento de interés para las alumnas, utilizando el libro de Comprensión Lectora Nº 2.

Casos de concordancia entre sustantivo, adjetivo y verbo. Ejemplos de oraciones sobre el éxito y la responsabilidad, para ubicar la concordancia.

Reconocen la concordancia entre el sustantivo, adjetivo y -Prácticas dirigidas. verbo dentro de la oración por medio de la resolución de -Materiales. prácticas calificadas y de ejercicios dados en clase. -Fotocopias. Desarrollan prácticas calificadas domiciliarias, para el análisis de las concordancias oracionales

Infieren el mensaje que quiere transmitir el autor en base al análisis de la lectura así como de las motivaciones que orientan su creación literaria. Aprenden a reconocer las concordancias entre el sustantivo, el adjetivo, el sujeto y el verbo dentro de las funciones que cumplen en la oración. Reconocen la constitución de los verbos simples y compuestos dentro de la oración.

TIEMPO

El verbo. Formas verbales Transforman los verbos de un tipo a otro según se les pida, -Prácticas dirigidas. simples y compuestas. a fin de afianzar los conocimientos adquiridos en clase. -Materiales. Las oraciones para la -Fotocopias. identificación del verbo son sobre la responsabilidad para el logro del éxito.

Discriminan las diversas estructuras oracionales y el uso de los conectores que correspondan según el caso y la intención del texto.

-Prácticas dirigidas. Conectores de adición y Las alumnas hacen uso de diversas prácticas dirigidas y -Materiales. oposición. calificadas con el objetivo que desarrollen el uso de los -Fotocopias. Se tomarán en cuenta referentes conectores en diversos casos. al respeto cultural.

Reconocen los casos excepcionales del uso de los signos de puntuación según las reglas de la RAE y desarrollan su uso para internalizar estas reglas.

Los dos puntos, los puntos suspensivos, signos de interrogación y de exclamación. Principales usos.

Las alumnas desarrollan prácticas calificadas e internalizan -Prácticas dirigidas. -Materiales. nuevas reglas del uso de los signos de puntuación. -Fotocopias.

1 semana

1 semana

1 semana

1 semana


Comprensión oral




ACTITUD

INSTRUMENTO


-




Para el docente: -


______________________ Firma del Director



“Expresamos nuestra creatividad mediante la creación de textos, en torno al tema del cuidado del medio ambiente y por intermedio de la narración” (Tercer Trimestre)

I.

II.

DATOS GENERALES: 1.

I.E.

: Julio César Tello Rojas.

2.

ÁREA

: Comunicación.

3.

GRADO/SECCIÓN

4.


5.

DOCENTE



III.


IV.

CAPACIDADES:






  

V.






VI.



CONOCIMIENTO

Reconocen las diversas palabras tildadas en textos de gran extensión.

Identifica la tilde

Interpretan el rol de conductoras de radio y televisión expresándose de modo asertivo, preciso y claro.

Lenguaje radial,

en cuentos y citas textuales referida al cuidado del medio ambiente. música y efectos de sonido. Elaboran programas radiales teniendo en cuenta la protección del medio ambiente.


RECURSO

Identifican las tildes en las palabras que las llevan en textos largos mediante la lectura de textos dados en clase.

-Prácticas dirigidas. -Prácticas calificadas. -Prácticas domiciliarias.

Realizan la dinámica de “La radio” y “La televisión” en clase por medio de la interpretación de programas en clase.

-Actividades en clase. -Dinámica de “La radio”. -Dinámica de “La televisión”.

El cuento popular.

-Dinámica de “El cuento Leen cuentos peruanos e interpretan los dramatizado”. mismos mediante la dinámica de “El cuento dramatizado” y exponen los mismos en clase. -Cuentos.

Crean sus cuentos y acrósticos de manera motivadora desarrollando su capacidad creativa e imaginativa.

Taller de creación de cuentos y acrósticos:

Crean sus cuentos y acrósticos en torno al -Prácticas dirigidas. tema de la conservación del medio ambiente -Actividades en clase. en el salón de clase y como tarea domiciliaria.

Crea acrósticos y cuentos cuyo tema se refiera a la conservación del medio ambiente.

1 semana

1 semana

Leen diversos cuentos populares de forma motivadora desarrollando el gusto por la lectura y la comprensión oral.

Lectura de cuentos prehispánicos para revalorar nuestro patrimonio cultural.

TIEMPO

1 semana

1 semana Recopilan y crean villancicos, cuentos, poemas con motivo de la navidad desarrollando su capacidad creadora e interpretativa.

-Prácticas dirigidas. Taller de elaboración Elaboran villancicos y cuentos navideños mediante la práctica en clase y los interpretan -Materiales. de villancicos, -Fotocopias. con motivo de las festividades. cuentos y poemas navideños.

Elaboran textos diversos expresando su sentir en base a las fiestas navideñas.


Comprensión oral




ACTITUD

INSTRUMENTO


-


Programacion Anual 2do Javier Prado 2012

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