UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE ENTRE RÍOS FACULTAD FACUL TAD DE DE HUMANIDADES, ARTES Y CIENCIAS SOCIALES SOCIAL ES CÁTEDRA: TEORÍA SOCIAL Y DEL ESTADO PRIMER AÑO – TRONCO COMÚN AÑO ACADÉMICO: A CADÉMICO: 2016 Profesor Adjunt o a cargo: cargo : Mariano Rozados Jefes de Trabajo Trabajo Práctico s: Prof. David Rodríguez Prof. Rodolfo Leyes Lic. Matías Eskenazi Adsc Ad scri ript pto: o: Prof. Juan Manuel Schroeder Auxi Au xililiar ar Docen Do cente te Alu mno: mn o: Gastón Cabral FUNDAMENTACIÓN: La asignatura se ubica curricularmente en el primer cuatrimestre del primer año de todas de las carreras, con la excepción del profesorado de enseñanza primaria, que dicta esta sede de la F. H. A. y C. S. Estas carreras en su mayoría son profesorados (9 profesorados, 2 licenciaturas y 2 tecnicaturas) lo cual da una impronta particular al perfil de estudiante que cursa la materia. Esta materia está integrada verticalmente y horizontalmente. Con respecto a la integración vertical nos estamos refiriendo a como se relaciona con las materias del segundo cuatrimestre y el resto de los años. Obviamente no tiene materias previas salvo los saberes que traen los estudiantes y el curso de ingreso. Destacamos que no funciona como correlativa de ninguna materia en ninguna carrera, pero sin embargo estos saberes que se imparten están disponibles para ser retomados de manera implícita. Horizontalmente nos estamos refiriendo a como se articula con otras asignaturas que se están desarrollando al mismo tiempo. En este sentido las principales referencias están orientadas hacia las asignaturas del tronco común, es decir hay un constante dialogo tácito con Epistemología en primera instancia y de manera más mediatizada con Semiótica. Con respecto a las asignaturas mas disciplinares y pedagógicas hay un trabajo de idea y vuelta que se realiza para superar el aislamiento de cada materia en pos de una formación integral. Desde estas características y de los interrogantes interrogantes que nos planteamos, es que pensamos los ejes constitutivos de nuestro proyecto. Planteamos, para su fundamentación, dos planos: un primer plano está determinado por la incorporación a la vida académica de los estudiantes a partir de brindar una serie de lecturas y prácticas que los inicie en este campo complejo. El segundo plano se constituye a partir de la especificidad de la materia. Entendemos que el conocimiento de la realidad social es central en la formación de docentes, investigadores y profesionales. Las herramientas teóricas proporcionan al sujeto la posibilidad de producir conocimiento acerca de la realidad social, entre las cuales está la práctica de los futuros profesionales. El análisis de lo social y estatal es parte inescindible de las prácticas profesionales y docentes, aunque lo realicemos de manera no reflexiva. Dotar a los estudiantes de unas primeras herramientas que, a lo largo de su trayectoria y de su desempeño profesional irán retomando y profundizando, aparece como un objetivo ineludible de esta asignatura. Aunque es necesario destacar que en ninguna carrera existen espacios que profundicen o continúen directamente estas temáticas, y lo señalamos como una falencia de los diseños, es cierto también que de manera implícita la teoría social aparece de manera recurrente. ¿Porque una asignatura como Teoría Social y del Estado en los primeros años de las carreras? ¿Por qué esta materia para carreras que, aparentemente, se relaciona muy poco o 1
en nada? Estas junto a otras son preguntas que suelen surgir entre los estudiantes al momento de cursarla, pero también en colegas docentes. La ubicación curricular de la materia, en el primer cuatrimestre del primer año de todas las carreras de la F. H. A. y C. S, obliga a plantearse una perspectiva didáctica pedagógica particular. La plena incorporación del estudiante al nivel superior supone un considerable esfuerzo adaptativo, en razón que debe desarrollar nuevas habilidades, y destrezas, asimilar conocimientos de mayor complejidad que los adquiridos previamente, incorporar nuevas formas de trabajo intelectual, adaptarse a nueva y más compleja bibliografía y especialmente un autocontrol en el manejo de sus tiempos y regulación del esfuerzo al que cuesta habituarse. En esta perspectiva planteamos esta asignatura, fundamentalmente, como problematizadora de las miradas y saberes de los estudiantes. Problematizadora en cuanto parte de un cuestionamiento a la naturalización de lo social, cuestionamiento al sentido común. La modernidad o desde otra perspectiva, el capitalismo, generó que las reflexiones sobre lo social, dejaran de ser sólo campo de la filosofía o del ensayo y pase a ser parte de un cuerpo científico, dotándolo de fundamentación teórica y operacionalizando sus conceptos en pos de la construcción de conocimiento. Además de no ser natural la realidad social tampoco es traslucida, no es tal cual creemos percibirla. Es decir, la realidad social no puede ser aprehendida de manera inmediata, con una mirada simplificante. Es necesaria la elaboración de teorías que den cuenta del proceso complejo de producción de lo social. La realidad social al ser opaca necesita de herramientas que permitan interpretarla / explicarla, de allí la necesidad de la teoría. En perspectiva con esto, planteamos dar una introducción a dos enfoques clásicos de los estudios sociales y que, en mayor o menor medida, se encuentran en la base de todo planteamiento contemporáneo. A partir de estas consideraciones desarrollamos una introducción al análisis social a partir de categorías, conceptos y nociones de dos de las principales corrientes y tradiciones teóricas, centrando fundamentalmente dicho análisis en la comprensión de los procesos mundiales y nacionales contemporáneos. El recorte obligado de la temática está organizado sobre dos elecciones: Decidimos trabajar la teoría social clásica por las siguientes razones: en primer lugar, los clásicos ha circunscripto y definido problemáticas y conceptualizaciones que se van a continuar, van a ser retomadas o criticadas por nuevas escuelas, pero son difíciles de ser eludidas. Han marcado a los diversos enfoques y disciplinas sociales delimitándoles el campo. Las nuevas corrientes se han constituido en continuidad y debate con los clásicos. En segundo lugar, los clásicos brindan una excelente introducción a la problematización de lo social. Ambas cuestiones son posibles de ser aplicadas a la dimensión del Estado. La otra elección está relacionada con la selección temática donde algunos conceptos no entran, así como tampoco algunos autores. Esto se debe a una jerarquización de las temáticas por parte de esta cátedra a manera de introducción sobre la problemática social. Señalamos que trabajamos sobre el proceso del capitalismo como forma de desarrollar los conceptos de los clásicos. El esquema histórico nos brinda la posibilidad de complejizar y concretizar la lectura.
OBJETIVOS:
Comprensión de conceptos básicos de las ciencias sociales. Incorporar la importancia de la teoría social para la comprensión de la realidad social.
Iniciar a los estudiantes en los debates y la lectura académica.
Dar cuenta de la complejidad de las teorías y la realidad social.
Identificar la especificidad y el campo problemático de las ciencias sociales. METODOLOGIA: 2
Coherentes con la fundamentación y los contenidos que hemos planteado la metodología que implementamos para llevar adelante esta asignatura es la siguiente Clases Teóricas: A cargo del titular/asociado o adjunto. Se desarrollarán para el conjunto de los cursantes, de carácter obligatorio. En las mismas se propenderá al planteamiento de interrogantes y problemas conceptuales a partir de una exposición sintética, evitando caer en largas clases “magistrales”, orientada en la medid a de lo posible al dialogo y el intercambio. Se orienta hacia el planteo de comentarios críticos acerca de la temática y de los autores, sin descuidar la explicación elemental de algunos conceptos y premisas. Estos señalamientos están en el marco de la ubicación curricular de la asignatura. Clases Prácticas: A cargo de Jefe de Trabajos Prácticos y Auxiliares docentes. Se organizarán en comisiones que no excedan los cincuenta estudiantes. En estas la propuesta está centrada en que sea un espacio de dialogo, reflexión, problematización, interrogantes, discusión y cuestionamiento de los temas entre el docente a cargo y los estudiantes. Para ello el docente utilizara diversas tácticas como ser: guía de preguntas, trabajos prácticos acotados, discusiones grupales, debates, etc. Entre otros objetivos se tiene presente en colaborar para la alfabetización académica.
EVALUACIÓN: De acuerdo a lo establecido por el Estatuto de la Universidad y el Reglamento Académico de la Facultad, existen tres condiciones de alumnos: regulares, libres y vocacionales. A sí mismo el reglamento citado permite la posibilidad de establecer como condición de aprobación la promoción directa sin examen final. Teniendo estos antecedentes, la cátedra establece las siguientes condiciones para la acreditación de la materia: Alumno Regular: Un 70% de asistencia a clase (en caso de alumno que se encuentre en una situación laboral, se establecerá un 50%) y la aprobación de dos exámenes parciales, en modalidad a pautar. La regularidad se obtendrá cuando el estudiante alcance como nota mínima en los exámenes parciales un 6 (seis) en cada uno (REGULAR). La aprobación definitiva se obtendrá en mesa de examen final. PROMOCIÓN SIN EXAMEN FINAL : en caso de alcanzar en las dos instancias de parciales con nota 8 (ocho) o más y tener un 80 % de asistencia, el alumno acreditará la materia (PROMOCIÓN). Alumno Libre: Para acreditar esta asignatura el alumno en condición de libre deberá presentar una monografía sobre alguna temática del programa, esta deberá realizarse de acuerdo a los cánones normales académicos con una antelación de 15 días a la mesa de examen. En caso de aprobación lo habilitará para presentarse en mesa de examen final donde deberá aprobar un examen escrito y oral sobre el programa vigente. Alumno Vocacional: Se considerará acreditada la asignatura en cuanto reúna las mismas condiciones de asistencia que un alumno regular.
CONTENIDOS: Unidad 1: Teoría Social y Capitalismo: dos enfo ques .
Introducción, naturalización. Emergencia de la Teoría Social. Perspectiva Marxista: Teoría general. Conceptos básicos. Análisis del capitalismo. Perspectiva Weberiana: Racionalidad, religión y Capitalismo. Marco teórico. Unidad 2: Desarrol lo hist órico d el Capitalismo.
Evolución del capitalismo. Liberalismo. Imperialismo. Crisis de 1930. Estado de Bienestar. Crisis y nueva fase del capitalismo: neoliberalismo y globalización. Unidad 3: Noción de Estado. 3
¿Qué es el estado? Estado y clases sociales. Comparación entre la perspectiva Marxista y Weberiana. Teorías del Estado de Bienestar. Origen y Evolución del Estado en Argentina. Unidad 4: Procesos Mundiales y Nacionales.
Estado y Globalización. Argentina: Clases sociales, poder y estado desde los años ´50 a nuestros días (Introducción)
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA: Unidad 1:
Marx, Karl. Contribución a la crítica de la economía política. Prologo. Editorial de Ciencias Sociales. La Habana. 1975. ------------ - Trabajo asalariado y capital extraído de Marxist Internet Archive sección en español - www.marxists.org/espanol Sartelli, E. La Cajita Infeliz. R y R Ediciones. Bs. As. 2007. Pág. 35 a 60. Weber, M. Historia Económica General. Fondo de Cultura Económica. México. 1970. Cap. III. Bobbio, N. Diccionario de Política, México, Siglo XXI, 1995. Locución: “Capitalismo ”. Lopez, E. Teoría Sociológica: Max Weber. Unqui. Bernal. 2006. (Selección de Textos). Lopez, E. Teoría Sociológica: Nociones Básicas en la Teoría Marxista . Unqui. Bernal. 2006. (Selección de Textos). Sigal, S. Elementos de Sociología: Max Weber. Unqui. Bernal. 2006. (Selección de Textos). Giddens, A. El capitalismo y la moderna teoría social. Editorial Labor. Barcelona. 1994. Cap. 4.
Unidad 2:
Bianchi, S. Historia Social del Mundo Occidental. Unqui. Bernal. 2005. Cap. 4 y 5. Hirsch, J. ¿Qué es la Globalización? en Globalización, capital y estado. UAM. México. 1996. Hobsbawm. La era del Imperio. Introducción y capítulo 3: La era del Imperio. Crítica. 2007.
Unidad 3:
Berrotarán, P. Consecuencias sociopolíticas del derrumbe del Estado de Bienestar en la Argentina. Unqui. Bernal. 2004. Pág 27 a 48. Sanguinetti, H. Introducción al Conocimiento de la Sociedad y el Estado. Eudeba. Bs. As. 1996. Pág. 97 a 127. Gozalez Lebrero, R. Estado y Sociedad en el largo siglo XX. Biblos. Bs. As. 2011. Pág. 17 a 46. 59 a 74, 133 a 149 y 165 a 188.
Unidad 4:
Villarreal, J. Los hilos sociales del poder, en Crisis de la dictadura argentina. Siglo XXI. Buenos Aires. 1985 Gozalez Lebrero , R. Estado y Sociedad en el largo siglo XX. Biblos. Bs. As. 2011. Pág. 17 a 46. 59 a 74, 133 a 149 y 165 a 188.
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Profesor Adjunto Mariano Rozados Abril 2016
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