PROGRAMA TALLER DE DESARROLLO PERSONAL PERIODO PRIMAVERA PRIMAVERA
FECHA DE ELABORACIÓN:
FECHA DE REVISIÓN:
FECHA DE APROBACIÓN:
30.08.2018 ELABORADO:
Osvaldo Tapia CAR$O
OSVALDO %APIA ESPINO&A PSICÓLO$O ED'CACIONAL EN PR(C%ICA.
FIR*A :
FECHA:
REVISADO POR:
Coordinador Convivn!ia E"!o#ar
APROBADO: Convivencia Escolar
CAR$O
CRIS%IAN SALDIAS VE)ARES COORDINADOR CONVIVENCIA ESCOLAR.
CAR$O
R'%H $ON&(LE& A$'ILERA DIREC%ORA COLE$IO SAN FERNANDO.
FIR*A:
FECHA:
FIR*A:
FECHA:
Introducción: El presente proyecto busca beneficiar a 24 alumnos del nivel 5º básico del Colegio San Fernando de Peñaloln en torno al fortalecimiento de la autoestima y el desempeño escolar a travs de talleres de desarrollo personal! Estos 24 alumnos fueron seleccionados en base a la aplicaci"n del #est de $utoestima Escolar %#$E&! #$E es un test 'ue eval(a la autoestima de los alumnos de educaci"n general básica v)a auto percepci"n* permite conocer el nivel de autoestima general de niños de +º a ,º básico %, a -+ años& en relaci"n a una norma estad)stica establecida por curso y por edad y determinar si este rendimiento es normal o está ba.o lo esperado! El test está compuesto por 2+ afirmaciones frente a cada una de las cuales el niño debe determinar /si00 o /no00 como respuesta! El test da un resultado (nico* y los )tems 'ue lo conforman pertenecen a las 1 sub escalas del #est original %Conducta* Status intelectual* $pariencia f)sica y atributos* ansiedad* popularidad* Felicidad y satisfacci"n&! Se aplic" #$E a todo el nivel del 5º básico %$* * C* 3& con un total de -5 alumnos dentro de los cuales 24 alumnos estuvieron dentro de la categor)a /a.a autoestima Escolar y /6uy a.a $utoestima Escolar ! Es por esta ra7"n 'ue se pretende 8acer un taller 'ue tiene como ob.etivo fortalecer la autoestima de los alumnos de 5º nivel de enseñan7a básica 'ue se presentan en la categor)a de /a.a $utoestima Escolar y /6uy a.a $utoestima Escolar en el #est de $utoestima Escolar %#$E&* entregando a los estudiantes una serie de 8erramientas 'ue les permitan me.orar la percepci"n 'ue estos tienen de s) mismos!
Fundamentación: El origen de esta intervenci"n surge en vista de los resultados arro.ados por el #est de $utoestima Escolar %#$E&* de una muestra total de -5 alumnos del nivel del 9uinto ásico 'ue contestaron la evaluaci"n* - alumnos son identificados en la
categor)a de /a.a $utoestima Escolar* y alumnos son identificados en la categor)a de /6uy a.a $utoestima Escolar! El argumento por el cual se reali7a esta intervenci"n se debe al ne:o entre la autoestima escolar y el desempeño escolar %$rancibia* ;errera* Strasser* 2<-5&! =a autoestima se entrela7a con varios aspectos de la vida* y el conte:to escolar es una de los aspectos 'ue influye directamente en la construcci"n de esta* el establecimiento es un conte:to donde los estudiantes pasan la mayor parte de su crecimiento* y la autoestima se configura a partir de las e:periencias 'ue estos viven en el colegio* ya sea en relaci"n con sus compañeros* profesores* asistentes de la educaci"n* como tambin con las evaluaciones* pruebas y actividades reali7adas! Para entender la cone:i"n de primer momento es necesario tener una definici"n de autoestima* este concepto 8a sido definido como /como la valoraci"n 'ue las personas 8acen de s) mismas* relacionadas con el sentido de autorespeto* identidad* seguridad y confian7a* prop"sito y sentido de competencia %$rancibia* ;errera* y Strasser* 2<-5* p!2<5&! En cuanto al ne:o con el desempeño escolar 6ilic en $rancibia* ;errera y Strasser %2<-5& aporta lo siguiente> Si consideramos la importancia 'ue pueden tener las e:periencias escolares en la autovaloraci"n de un niño* y si tomamos en cuenta* por otro lado* 'ue un niño con una alta autoestima tendrá la sensaci"n de competencia la cual permite enfrentar los desaf)os escolares con confian7a y creatividad! =as autoras del #est de $utoestima Escolar* 6arc8ant* ;aeussler y #orretti %2<<2& plantean 'ue la importancia de la autoestima está en 'ue los sentimientos 'ue la persona tiene acerca de s) afectan todas las áreas de su vida* y estos influyen en c"mo los alumnos responden a los acontecimientos* la capacidad 'ue tienen para aceptarse a s) mismos y por (ltimo sobre la forma de relacionarse con los demás! %$rancibia* ;errera* y Strasser* 2<-5&! Es importante aclarar a8ora* 'ue se entiende por autoestima y autoconcepto* ya 'ue son terminolog)as 'ue tienen una fuerte cone:i"n y suelen confundirse! El autoconcepto se define como /una percepci"n 'ue tienen los individuos de diversos aspectos de s) mismos! %$rancibia* ;errera* y Strasser* 2<-5* p2<1& y la autoestima se entiende como /la valoraci"n positiva o negativa 'ue el su.eto 8ace de su autoconcepto %$rancibia* ;errera* y Strasser* 2<-5* p2<1&! En resumen /el autoconcepto vendr)a a ser el referente
de la autoestima de un su.eto! Por lo 'ue se vuelve importante abordar estos dos conceptos dentro de las intervenciones* ya 'ue es importante conocer la imagen 'ue tiene cada alumno de s) mismo* y cuál es la valoraci"n 'ue tienen de esta!
INTERVENCIÓN Meta> ? 9ue los niños y niñas con ba.a y muy ba.a autoestima desarrollen 8abilidades 'ue permitan tener una me.or percepci"n de sus relaciones sociales! Objetivo General > ? 6e.orar la percepci"n de sus relaciones sociales de niños y niñas con ba.a y muy ba.a autoestima! Objetivo Esec!"ico> ? reali7ar actividades 'ue fomenten el desarrollo de 8abilidades sociales ? abordar temáticas tales como el rol de la familia y la autoestima de niños y niñas! Metodolo#!a Para establecer los grupos de traba.o se us" el mtodo cuantitativo con el ob.etivo de reali7ar una evaluaci"n estandari7ada y e:pedita! En primer lugar* se reali7" la evaluaci"n de autoestima de los estudiantes por medio del #est de $utoestima Escolar %#$E&* y a partir de los resultados 'ue fueron calificados ba.os y muy ba.os* se definieron los alumnos con los cuales se traba.arán! Esta informaci"n se contrast" cualitativamente acudiendo a los profesores .efes* pidindoles una lista de alumnos con problemas de disciplina y@o aprendi7a.e* al igual 'ue cual'uier tipo de informe o antecedente registrado en edufácil y la 8o.a de vida en los libros de clases! #ambin se reali7aron observaciones de conducta durante la .ornada de clases y recreo* con el fin de distinguir mayores caracter)sticas del alumno 'ue aportaran informaci"n* teniendo la oportunidad de conversar con alguno de ellos en algunas ocasiones de entrevistas de seguimiento o por 8aber concurrido a Convivencia Escolar!
Conclusión Esperamos 'ue los resultados sean los mismos o similares a los 'ue el sustento te"rico se refiere* en cuanto al desarrollo personal y social del alumnado* y 'ue estos siempre dependen de la asistencia y participaci"n de los alumnos* tanto como el refor7amiento constante en los 8ogares!
$u#erencias Es importante preocuparse de la asistencia de los alumnos* y 8acer 'ue los padres se comprometan con este proceso* pues* al fin y al cabo* se trata de potenciar las 8abilidades socioemocionales de los alumnos en cuanto a su autoestima* y no solo los beneficia en trminos acadmicos* sino 'ue personales* de modo 'ue tendrán un me.or desarrollo en cual'uier área en los 'ue estos se relacionen! $ su ve7* se 8a escogido la temática de la comunicaci"n y las relaciones positivas como e.e* pues por medio de la observaci"n en el patio y las constantes sanciones disciplinarias* 'ue todas son a causa de malos tratos y falta de 8abilidades sociales* se 8a podido dar cuenta respecto la necesidad de refor7ar este tipo de aprendi7a.e en los alumnos* en cuanto sus propias caracter)sticas 'ue les permite relacionarse y las de sus compañeros* comprendiendo as) 'ue 8ace falta una l"gica de identidad grupal o colectiva* la 'ue será refor7ada con estos talleres 'ue fomenta la comunicaci"n con sus pares* procurando sea positiva y de forma adecuada* al igual 'ue el traba.o en e'uipo 'ue se traba.ará por medio de dinámicas grupales 'ue re'uieran de comunicaci"n e interrelaci"n personal!
Meta> ?
$umentar el )ndice de autoestima de los alumnos seleccionados!
Objetivo General > ?
9ue los alumnos utilicen la comunicaci"n como 8erramienta para formar relaciones positivas 'ue permitan y ayuden regular sus emociones!
Objetivo Esec!"ico> ?
Adentificar fortale7as y debilidades sociales de cada alumno
?
Beconocer las fortale7as y debilidades acadmicas de cada alumno
?
Beconocer a los demás compañeros como miembros de una misma comunidad
Programa de Talleres de Desarrollo Personal
Establecimiento
Colegio San Fernando
Comuna
Peñaloln
Curso
5tos básicos
DESCRIPCIÓN GENERAL Nombre del Taller
/Comunicaci"n y Belaciones Positivas
Nombre del profesional
Ps! svaldo #apia Espino7a
Email del profesional
psi!otapiaeDgmail!com
Duración
$emestral
Ao!Semestre
%&'()%
N" de #rs$ de cada sesión N" #rs traba%o personal
- ;P %45 min& +;
&ec#a inicio de Taller
6artes -1 octubre del 2<-,
&ec#a t'rmino de Taller
iernes <4 de 3iciembre del 2<-,
N" de sesiones
( *+ con alumnos , % con aoderados-
(orario
Martes './0& 1 '+/%& 2rs
PR)P*ESTA GENERAL DEL TALLER Descripción
+etodolo,-a
Con el ob.etivo de aumentar el capital de 8abilidades y capacidades de interrelaci"n de los niños* se propone reali7ar una serie de oc8o talleres 'ue abordarán la temática de la comunicaci"n y las buenas relaciones* de modo 'ue los niños puedan conocer y poner en práctica competencias sociales! 3os de los cuales se re'uerirá de la participaci"n de los apoderados! Para estos talleres se escogi" el enfo'ue cooperativo* con el ob.etivo de fomentar 8abilidades socioemocionales en los estudiantes seleccionados* de manera 'ue estos recono7can la comunicaci"n y las buenas relaciones como una 8erramienta 'ue permite desarrollar su identidad y la de los demás* integrando la idea de relaciones positivas* el bienestar com(n* en fin* el sentido cooperativo en el aprendi7a.e %o8nson* 3G o8nson* B! y o8nson ;olubec* E! -HHH&* 'ue se encargar)a de desarrollar el área socioafectivas de los estudiantes* atendiendo as)* a los re'uerimientos actuales del 6AIE3JC sobre convivencia escolar en las temáticas relativas a formaci"n ciudadana %6AIE3JC* 2<-1* pp! 2-?2+&!
PR)GRA+A DE INTER.ENCIÓN 3ctividad n4' Nombre: K#odos al barcoL Objetivos: Fomentar la imaginaci"n* la creatividad y la respuesta ante una problemática! Antentar 'ue los alumnos de forma grupal consigan mantener el e'uilibrio
5esarrollo: Este .uego trata de 'ue todos los participantes sean capaces de aguantar el e'uilibrio durante un minuto* subidos sobre dos bancos* unidos uno delante del otro! El maestro e:plicará a los alumnos 'ue se encuentran nadando en el mar* cuando de repente empie7an a llegar los tiburones %se les avisa diciendo KtiburonesL& y tendrán 'ue subirse todo el grupo al barco! El maestro les e:plicara 'ue es un barco muy pe'ueño* pero en el 'ue entran todos* solo 'ue deben pensar 'u 8acer para poder subir todos sin 'ue ninguno caiga al agua y sin 'ue ninguna parte de su cuerpo to'ue el suelo* por lo 'ue deben colaborar unos con otros! Se salvarán si todo el grupo aguanta - minuto sobre los bancos sin 'ue ninguno de los compañeros caiga al agua!
5uración: +< minutos! Recursos: Jna sala grande y espaciosa* dos bancos de madera y colc8onetas alrededor de los bancos!
6abilidades sociales 7ue se trabajan: e:presi"n corporal* lengua.e gestual* comunicaci"n verbal* escuc8a activa* participaci"n* cooperaci"n* contacto f)sico* petici"n y ofrecimiento de ayuda y sentimiento de pertenencia al grupo!
3ctividad n4% Nombre: K9ua nadie se 'uede sin sillaL Objetivos: 3esarrollo de las 8abilidades motrices* concepto y movimiento espacial* cooperaci"n como grupo* me.ora de las relaciones y pensamiento dirigido a la soluci"n de problemáticas!
5esarrollo: este .uego es una variante del tradicional .uego de las sillas! En un principio se colocan en c)rculo el mismo n(mero de sillas 'ue alumnos 8aya! El maestro pondrá m(sica y estos deberán bailar alrededor de las sillas! Cuando la m(sica pare* los
alumnos tendrán 'ue subirse a las sillas* pero en cada ronda se irá 'uitando una de las sillas* pero ninguno de los niños y niñas será eliminado* si no 'ue tendrán 'ue ideárselas para subirse todos en las sillas 'ue vayan 'uedando! El .uego finali7ará cuando s"lo 'ueden 5 sillas* siempre pensando en la seguridad de los alumnos* ya 'ue tendrán 'ue ideárselas para subir todos* de esta forma* todos los alumnos 8abrán ganado el .uego!
5uración: 5< minutos! Recursos: El mismo n(mero de sillas 'ue alumnos* una sala espaciosa y m(sica! 6abilidades sociales 7ue se trabajan: Escuc8a activa* cooperaci"n y participaci"n* resoluci"n de problemáticas en forma de grupo* petici"n de ayuda y respuesta de agradecimiento!
3ctividad n40 Nombre: =etras y palabras Objetivos> 'ue sean capaces de interpretar y reproducir palabras y conocer a travs de las letras su significado! $similar un concepto como son las 8abilidades sociales* a la palabra 'ue las define! Creaci"n de un v)nculo entre la producci"n oral y la producci"n escrita! Cooperaci"n grupal y aplicaci"n de la letra* la palabra y el significado!
5esarrollo: se divide el grupo en pe'ueños grupos de traba.o* pero no por e'uipos o mesas* si no me7clando a todos los alumnos! En la pi7arra el maestro escribirá palabras relacionadas con las 8abilidades sociales como* empat)a* cooperaci"n* autoestima* grupo* gracias* ayuda* etc! M entregará a cada e'uipo muc8as letras diferentes con las 'ue tendrán 'ue formar estas palabras entre todos! Jna ve7 las 8ayan formado* tendrán 'ue formar otras palabras diferentes relacionadas con todo lo 'ue 8an estado aprendiendo en clase sobre las 8abilidades sociales y cuando las 8ayan formado* un miembro del grupo elegido por sus componentes escribirá la palabra en la pi7arra!
5uración: - 8ora! Recursos: 3iferentes letras y la pi7arra! 6abilidades sociales 7ue se trabajan: e:presi"n verbal* comunicaci"n intergrupal* toma de decisiones con.untas* escuc8a activa y participaci"n!
3ctividad n48 Nombre: KIos vamos al mercadoL Objetivos: Jtili7ar la comunicaci"n oral para e:presarse* representar y teatrali7ar diferentes escenas cotidianas* potenciar las relaciones ya no s"lo con los miembros del grupo si no con la sociedad y lo 'ue nos rodea fuera del colegio* desarrollar la creatividad y la imaginaci"n
5esarrollo: El maestro les e:plicara a los niños 'ue van a .ugar al mercado! En primer lugar* se 8ablará de los diferentes puestos 'ue pueden encontrar all)* por lo 'ue se repartirán los roles* un grupo de niños en primer lugar serán los vendedores responsables de los puestos y otros serán las personas 'ue van a comprar! 3espus se cambiarán los roles! El profesor preguntara a sus alumnos 'ue comportamientos deben tener cuando van al mercado y se relacionan con otras personas* como siendo educados* ayudando a las personas mayores* pidiendo las cosas por favor* respetando los turnos* dando las gracias* etc! Cuando tengan claro 'ue deben 8acer el maestro les de.ara libertad para .ugar* pero siempre estando atento de los comportamientos y utili7aci"n de las 8abilidades sociales 'ue 8an ido aprendiendo 8asta el momento! $l terminar la actividad* los niños y niñas podrán verbali7ar c"mo se 8an sentido en los dos roles* c"mo 8an actuado ellos y sus compañeros* 'u debemos 8acer en la realidad* etc!
5uración: - 8ora! Recursos: 3iferentes ob.etos del aula para 8acer cada uno de los puestos del mercado! 6abilidades sociales 7ue se trabajan: e:presi"n y comunicaci"n verbal* respeto por el turno* participaci"n activa* e:presar y valorar necesidades o sentimientos* empat)a* cambio de roles* e:presi"n correcta dependiendo del conte:to* iniciar y mantener una conversaci"n* pedir y ofrecer ayuda* asumir responsabilidades* aprender a compartir!
3ctividad N9 . /untos somos más Traba%o en e/uipo
Recursos , materiales - asos de 5<< ml!* plásticos - andas elásticas - Cuerda delgada MET3: Beconocer las implicancias 'ue re'uiere traba.ar en grupo
O;ETIVO: =ograr traba.ar en e'uipo con un mismo ob.etivo 3licación: -! =os niños@as* luego de 8aberse conocido entre ellos* 8arán e'uipos de cuatro! Para antes de comen7ar la actividad* refle:ionar acerca cuáles son los elementos 'ue ellos consideran importantes para traba.ar en e'uipo* para tomar nota en la pi7arra de stos! 3uraci"n> -< min! 2! Jna ve7 anotados los elementos mencionados por los niños@as* comien7a el grupo a traba.ar> a& $marran cuatro tiritas de cuerda amarrado al elástico* de manera 'ue de 'ue pueda abrirse y cerrarse la banda elástica!
En un ar de mesas debe 2aber seis vasos de .&& ml/ b& Con la /8erramienta 'ue fabricaron* deben transportar los vasos de una mesa a la otra* y deben 8acer una torre de vasos! El primer e'uipo 'ue termine se lleva un reconocimiento! 3uraci"n> -5 min +! =uego nos enfocamos en el grupo 'ue no logr" el cometido! El otro grupo le ayudará a resolver las dificultades 'ue tuvieron! Se espera 'ue se discuta cuáles fueron las principales dificultades! 3uraci"n> -< min! 4! Con el resto del tiempo* se 8ará el mismo e.ercicio* pero en esta ocasi"n los 'ue ganaron deben 8acer la torre con los o.os vendados* mientras 'ue los miembros del e'uipo 'ue perdi"* deben darle instrucciones a los 'ue tienen 'ue 8acer la torre! Es importante incentivar 'ue sea con buenas palabras y sin insultar! 3uraci"n> -< min!
3ctividad N9 + E$=J$CANI ?
$plicar #est de $utoestima Escolar* a modo de contraste de los primeros resultados y para dar cuenta del impacto de la intervenci"n! 3uraci"n> -< minutos
?
;acer un focus group 'ue permita la evaluaci"n por parte de los alumnos en torno a las actividades reali7adas y las temáticas 'ue se promovieron! 3uraci"n> +5 minutos
$E$IONE$ CON 3
=>a Familia en el
Centro de Beferencia =atinoamericano para la Educaci"n Preescolar %CE=EP&
>a Familia como 3#ente Educativo: $ travs de las actividades y relaciones de la vida en familia* se produce la formaci"n y transformaci"n de la personalidad de sus integrantes! Es decir* las actividades y relaciones intrafamiliares tienen la roiedad de "ormar en los 2ijos e 2ijas las rimeras cualidades de
ersonalidad y de trasmitir los conocimientos iniciales 'ue son la condici"n para la asimilaci"n posterior del resto de las relaciones sociales!
SEOJI3$ SESANI> E;E TEM@TICO: 5E$3RRO>>O I.- Autoestima
/=a autoestima en la vida diaria
=a autoestima es un concepto inseparable a una sensaci"n fundamental de eficacia y a un sentido fundamental de val)a* de dignidad* en principio! #engo confian7a en m) mismo para 8acer las elecciones y tomar las decisiones 'ue guiarán mi vida
CR)N)GRA+A
GRA
$BCE $B$ PET$ SEPU=E3$ SJ$ #$=$EB$
CE$ B$S F=BES S$I#ARTE E$S PET$
5Q AS$E= 6$BO$BA#$ 6$B#VI E=V$S
ESPAI$ =NPE
3$$ ESC$B
FB$ICASC P$=
=OJVI
S$=$$B
EWC$B=E# $=EI#AI$
PXBE
BS$S
JS#AI B$I3I
B$S
C$BBA==
5QC AS$E= 6$BO$BA#$ 6$B#VI E=V$S
ESPAI$ =NPE
3$$ ESC$B
FB$ICASC P$=
=OJVI
S$=$$B
EWC$B=E# $=EI#AI$
PXBE
BS$S
JS#AI B$I3I
B$S
C$BBA==
5Q3 $B$;$6 EBE6M CBAS#N$= $I3BXS 3$IAE= CBAS#A$I E6A=A $I#IA SFV$ AOI$CA$
Beferencias>
A$6$ IB$6JEI$ =$#E 9JA=3BRI S#
$;J6$3$ $P$#$ P$A==$A= 6E3AI$ CBJ
3e la fuente* 6!* 2<-4 /=as ;abilidades Sociales En Educaci"n Anfantil Propuesta 3e $ctividades Para Su 6e.ora* Jniversidad de alladolid* España! Sindicato Iacional de #raba.adores de la Educaci"n* /Ou)a para desarrollar #alleres de orientaci"n con Padres y 6adres de Familia 2<-+ o8nson* 3G o8nson* B! y o8nson ;olubec* E! -HHH =os nuevos c)rculos del aprendi7a.e> la cooperaci"n en el aula y la escuela* Ed! $i'ue* p!4 8ttp>@@redes!cepcordoba!org@file!p8p@2H@$EEYo8nson!pdf =Zngle* $lfried* 2<<< =$S 6#A$CAIES FJI3$6EI#$=ES 3E =$ EWAS#EICA$ Seminario uenos $ires* 6ayo 2<<< por $lfried =Zngle 6arc8ant* #* ;aeussler* A [ #orretti* $!* -HH #$E! ater)a de #est de $utoestima Escolar* ed! Jniv! Cat"lica de C8ile* p! +5 8ttp>@@\\\!fundacionarauco!cl@Yfile@fileY+,52Ytae]2@@\\\!mineduc!cl@\p?content@uploads@sites@-H@2<-1@<4@rientacionesPFC!pdf
