Programa de Curriculo

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN DOCENTE DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

DISCIPLINA: CURRICULO PROGRAMA DEL CURSO:

CURRICULO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER AO! PRIMERO " SEGUNDO SEMESTRE CURSOS REGULARES

Managua, Nicaragua 2013

1

CR#DITOS

AUTORIDADES DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN Prof. Miryam Soledad Ráudez Rodríguez

Ministra de Educación

Lic. José Enrique reminio !eledón

"ice Ministro

Lic. Marlon Si# $erm#dez

"ice Ministro

Prof. Rosa %rline &alderón "ásquez

'irectora (eneral de )ormación 'ocente

AUTORAS Prof. *arla 'á+ila &astillo

Escuela ,ormal -José Martí Matagal/a.

Prof. Eneyda María ala+era

Escuela ,ormal -Mirna Mairena (uadamuz Estelí

RE$ISIÓN T#CNICA Prof. Migdalina Meza

ial 'ocente 'NDICERes/onsa0le. 'irección de )ormación 1nicP (G)

N&

Prof. &ecilia del Socorro (utiérrez 4 Presentación 1nstitucional

Es/ecialista &u &urricular de de 'i 'irección de de )o )ormación 1n 1nicial 'ocente *!+

DIAGRAMACI%N !5 1ntroducción de la 'isci/lina MSc. 2cta+io ,oel Loáisiga Murillo MSc. M$%3'irección y (estión de Em/resa. 6 &om/etencias (e (enerales de de la la 'i 'isci/lina . 7

1nformación (eneral

/

8

'escri/ción del curso

10

9

&om/etencias (enerales de &urso

11

:

'istri0ución de de las unidades de de titiem/o

12

;

'esarrollo Programático< 3

Primero y Segundo Semestre = Primer a>o

13!21

2

PRESENTACIÓN INSTITUCIONAL Estimado @aA 'ocente< El Ministerio del Poder &iudadano /ara la Educación del (o0ierno de Reconciliación y Bnidad ,acionalC en el conteDto de la $atalla /or el SeDto (rado que nos /lantea la Estrategia ,acional de EducaciónC el Plan Estratégico de Educación 5443548F Presenta a la &omunidad Educati+a de las Escuelas ,ormalesC el &urrículo de )ormación 1nicial 'ocenteC a tra+és de los nue+os Programas de EstudioC los cuales Gan sido construidos /or los y las docentes de las Escuelas

3

,ormalesC %sesores Pedagógicos ,acionales de la 'irección (eneral de )ormación 'ocenteC contando con la /artici/ación de %sesores Pedagógicos ,acionales de las 'irecciones (enerales de Educación PrimariaC Educación SecundariaC Educación /ara Hó+enes y adultos y de ecnología Educati+aF así comoC de 2rganismos ,o (u0ernamentales que atiende temas educati+os. El /roceso de transformación curricular de la )ormación 1nicial 'ocente se lle+ó a ca0o en el 54 y 544C encaminada a formar al nue+o maestro y maestra con las ca/acidadesC Ga0ilidadesC destrezasC /rinci/ios y +alores que demanda nuestra Patria y la Educación Primaria de nuestro /aís. El nue+o currículo de la formación inicial docenteC está centrado en la /ersona GumanaC donde la formación de +alores es el eHe +erte0rador del mismoC que Hunto a los EHes rans+ersales y la Psicoafecti+idadC constituyen el eHe dinamizador que /ermite en la /ráctica /otenciar las actitudes y +alores cristianosC ideales socialistas y /racticas solidarias contri0uyendo así a la formación integral del nue+o docente de educación /rimaria con enfoque inclusi+o y atención a la di+ersidad. Se enfatiza en la ruralidad como res/uesta a las demandas educati+as que nos /lantea el sector rural y tomando en cuenta la /rocedencia de los estudiantes normalistasC El enfoque disci/linar de las diferentes áreas que conforman el Plan de EstudioC está corres/ondencia al currículo de la Educación Primaria a tra+és de la atención a sus diferentes modalidadesC en el cual se a0orda el qué @contenidosAC el cómo y el con qué @didácticaA y el /ara quéC donde las 1& constituyen un aditi+o im/ortante con relación a la sociedad del conocimiento y la información. 2tro elemento inno+ador es el nue+o enfoque de la Práctica 'ocente en estrecGa +inculación con la 1n+estigación = %cción a tra+és de la refleDión de la teoría con la Práctica. El &urrículo ,acional de )ormación 1nicial 'ocenteC Hunto a los alleres de E+aluaciónC Programación y &a/acitación Educati+a @EP&EAC Gacen /osi0le Ga0ilitar a los futuros docentes de la Educación Primaria con énfasis fundamentalmente en la modalidad de multigrado /ara un meHor desem/e>o /rofesional en las aulas de clas es. El /ro/ósito fundamental de este /rograma de estudio es a/oyar su desem/e>o /edagógicoC didáctico y metodológicoC a fin de facilitar su /lanificación didácticaC la cual ela0ora /rimeramente en los EP&E y la concreta en el aula de clasesC de

4

acuerdo con su eD/eriencia docenteC el intercam0io de eD/erienciasC las características de las y los estudiantes y tomando en consideración los recursos con que cuenta. Este nue+o quinquenio es de es/eranzas y grandes desafíos /ara la )ormación 'ocenteC se es/era que el nue+o maestroC maestra asuma su nue+o rol en la comunidadC que contri0uya a construir una Educación /ara todos y todas las y los nicaragIensesC con calidadC Husticia y eficaciaC logren culminar el SeDto (radoC que /ermita el desarrollo /leno de las /ersonasC que a/orte a la reducción de la /o0reza y /or el 0ien com#n en armonía con la naturaleza y la madre tierra. 2tro gran desafíoC lo constituye la im/lementación de un meHor currículo con calidad y equidad de los a/rendizaHes a tra+és de la e+aluación continua y sistemáticaF la /romoción de acti+idades culturales y de/orti+as que /ermita a tra+és de la /ráctica lograr una fuente inagota0le de alegría y /osi0ilidades /edagógicas y constituyendo además un sistema de salud /re+enti+aC todo elloC asumiendo el Modelo de Res/onsa0ilidad &om/artidaC donde la comunidad educati+aC los go0iernos localesC el /oder ciudadanoC conci0an la escuela como un centro de /romoción y construcción de desarrollo GumanoC a0ierto a la familia y a la comunidad como /rotagonistas y garantes de la EducaciónF a los estudiantes como actores acti+os en sus /roceso de formaciónF y un sistema de gestión educati+a consistenteC que incor/ore de manera o/ortuna el monitoreo y e+aluación de tal manera que /ermita res/onder los desafíos emergentes. Se es/era que usted estimado @aA docenteC con su entusiasmoC creati+idadC dedicación y amor a nuestros ni>osC ni>asC Hó+enesC adolescentes y adultosC Gaga realidad el sue>o de construir una ,icaragua más /rós/era y dignaC con meHores maestros y maestras acorde a las necesidades de nuestros conteDtos.

INTRODUCCIÓN DE LA DISCIPLINA

El (o0ierno de Reconciliación y Bnidad ,acional a tra+és del Ministerio del Poder &iudadano /ara la Educación y en el marco de la Estrategia ,acionalC Ga +enido im/ulsando un /roceso de transformación &urricular en el Sistema Educati+o nacionalC el cual /ermite el desarrollo de una educación integral con calidad y con un enfoque inclusi+o /ara todas y todos los estudiantesC el cual es altamente eficiente /ara los /ro/ósitos de nuestro /aís.

5

&omo /arte del /roceso de transformaciónC se Gan desarrollado di+ersos esfuerzos /artici/ati+os e interinstitucionales y se +ienen lle+ando a ca0o en los cam/os curriculares de gestiónC infraestructuraC /lanificación y otrosC im/ulsados de forma multisectorial y /artici/ati+a /or el M1,E'C /ara la 0#squeda de una articulación y con una coGerencia integral de la educación /ara el meHoramiento de los índices de /romoción y retención en las distintas Modalidades de Educación Primaria. Entre dicGos esfuerzosC se están realizando acciones en el cam/o de la )ormación 1nicial 'ocenteC dirigidas /or la 'irección (eneral de )ormación 'ocenteC es/ecíficamenteC con el dise>o de un nue+o currículo con enfoque de com/etenciasC con el /ro/ósito de ofrecer al /ue0lo de nicaraguenseC docentes /ara la modalidad de Educación Primaria y que cuenten con las com/etencias 0ásicas y necesarias /ara im/ulsar una educación con calidad en este ám0itoC que res/onda a las demandas de la sociedad /ara contri0uir a la erradicación de la /o0reza. &ada una de las disci/linas del Plan de Estudio son cla+es dentro del currículo de la formación inicialC /orque /ro/orcionan los conocimientosC las técnicasC las Ga0ilidadesC los +alores y las estrategias 0ásicas /ara los estudiantes de magisterioC que les /ermita un desem/e>o eficiente en las distintas modalidades de Educación Primaria @Educación 1nicialC Primaria regularC Primaria %celerada EDtraedadC Primaria Multigrado y Educación Primaria de Jó+enes y %dultosA como /arte de su formación integral. Para esta transformación &urricular se Ga tomado como referencia a las Políticas Educati+as de educación las cuales son factor fundamental /ara conducir este /roceso com/leHo de construcción de un sistema educati+o nacio nal.

Es /or elloC que a tra+és de este /roceso de transformación se Gan desarrollado refleDiones que lle+an a unificar criterios técnicosC científicos y /edagógicos que /ermitan el éDito del currículo transformadoC así como los eHes trans+ersales que tienen corres/ondencia con el currículo de Educación PrimariaC de aGí la im/ortancia del estudio de las disci/linas que conforman el Plan de Estudio que se a/lica a /artir del 544C con una carrera que durará tres a>os. odas las disci/linas constan con una estructura de< com/etencias generales de la disci/linaC com/etencias de unidadesC contenidos de unidadesC indicadores de logrosC orientaciones metodologías y recursos didácticos sugeridos y al final la e+aluación de los a/rendizaHes.

6

Se es/era de ustedC estimado docenteC a/lique esta disci/lina con res/onsa0ilidadC entusiasmoC creati+idadC dedicación y amor /ara la formación integral de los Hó+enesC futuros docentes de educación /rimaria /ara Gacer realidad el sue>o de una educación con calidad y que fomenten los +alores moralesC cristianosC socialistas y solidariosC que /romue+an la /az y la armonía en su entornoC /ara contri0uir a la construcción de una ,icaragua más /rós/era y digna.

7

COMPETENCIAS GENERALES DE LA DISCIPLINA











'omina conocimientos 0ásicos de currículoC /ara a/licarlos en situaciones concretas que se /resentan durante su /roceso de formación docente y en corres/ondencia c on la /ráctica /edagógica. %naliza la ruta metodológica del desarrollo curricular de Educación PrimariaC así como su a/licación en el conteDto áulico y comunitario donde se constituye el eHercicio docente. %/lica conocimientos teóricos y /rácticos de currículoC en la /lanificaciónC eHecución y e+aluación del /roceso de ense>anza3 a/rendizaHe de la Educación Primaria de forma sistemáticaC dinámicaC estratégica y /ertinente. 'emuestra actitud creati+a y /ensamiento refleDi+o3crítico al realizar adecuaciones curriculares de acuerdo a las necesidades /resentadas en conteDtos ur0anos y rurales. E+idencia +ocación magisterialC interésC res/onsa0ilidadC actitud crítica y /ro/ositi+a en los diferentes escenarios educati+os en que se desen+uel+a.

8

INFORMACIÓN GENERAL:

%>o del Plan de Estudio<

2011

,om0re de la 'isci/lina<

CURR'CULO

,om0re del &urso<

CURR'CULO

Modalidad de estudio<

CURSO REGULAR

%no en que se im/arte<

I AO

Semestre en que se im/arte<

PRIMERO " SEGUNDO SEMESTRE

otal de Goras semestrales<

120 ORAS

otal de Goras semanales<

2 ORAS I SEMESTRE " 3 ORAS II SEMESTRE

9

DESCRIPCIÓN DEL CURSO El &urso de &urrículo a0orda unidades de com/etencias que res/onden al modelo curricular +igente en el M1,E'. Su im/ortancia radica que a tra+és del mismoC se construyen las 0ases filosóficas y e/istemológicas del nue+o currículoC el modelo de la educación nicaragIense a la luz de la teoría curricularC ademásC a tra+és del mismoC se /ermite conocer el dise>o curricular de la educación 0ásica y media /ara su a/licación /ertinente en la /ráctica docente /or los estudiantes futuros docentes. La disci/lina de &urrículo se desarrolla en el /rimer a>o de la carreraC siendo esta de carácter anualC con una carga académica de 4 Goras clasesC el curso del mismo nom0reC está estrecGamente +inculado a las didácticas es/eciales de la Educación Primaria y sus modalidadesC así como a los eHes trans+ersales del ,ue+o &urrículo de la )ormación 1nicial 'ocente. En el /rimer semestre se a0orda como /rimera unidad las generalidades de currículoC la cual a0arca conce/toC e+olución y característicasF la segunda unidad está referida a com/onentes 0ásicos de la teoría curricularC la cual a0orda los enfoquesC elementosC fundamentos y fuentes del currículo. En el segundo semestre se desarrollan dos unidadesC la /rimera se refiere a la - Planificación del Currículo de Educación Primaria” C en ella se a0orda la ruta metodológica del desarrollo curricularC modelo /or com/etenciasF además el análisis de /erfilesC /lanes y /rogramas de estudio de las diferentes modalidades< MultigradoC Educación 1nicialC Educación RegularC Educación de %dulto y Educación Es/ecial. La segunda unidad trata de la - Adecuación Curricular en la educación Primaria Urbana y Rural” tomando en cuenta las generalidades de la mismaC tam0ién la /lanificación y ni+eles de concreción de la adecuación curricular desde el /rograma de la disci/lina Gasta l a conteDtualización del /lan de clase.

10

COMPETENCIAS GENERALES DEL CURSO









'omina las (eneralidades de &urrículo sus com/onentes en las que se sustenta el &urrículo de la Educación $ásica y MediaC en el /roceso de su )ormación 1nicial 'ocente. %/lica los &om/onentes $ásicos de &urrículo en di+ersas situaciones de la Educación PrimariaC en el /roceso de su )ormación inicial docente. %/lica conocimientos 0ásicos de Planificación en Educación Primaria y la %decuación &urricular en la Educación Primaria ur0ana u ruralC a/licada a las necesidades e ducati+as de conteDto que se le /resentan. 'esarrollar el /ensamiento lógicoC refleDi+oC críticoC /ro/ositi+o y creati+o en la inter/retación y a/licación del sa0er /edagógico en la la0or docente.

11

DISTRIUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO PRIMER SEMESTRE

NUMERO DE LA

NOMRE DE LA UNIDAD

UNIDAD

TIEMPO

OSER$ACIONES

PROALE

1

(eneralidades de &urrículo

45 Goras

11

&om/onentes &urricular

5; Goras

$ásicos de la eoría

5 oras /ara e+aluación y EP&E 5 oras /ara e+aluación y EP&E

TOTAL DE ORAS: *0 ORAS SEGUNDO SEMESTRE

NUMERO DE LA

NOMRE DE LA UNIDAD

UNIDAD

TIEMPO

OSER$ACIONES

PROALE

111

Planificación del &urrículo de Educación Primaria

7 Goras

1"

%decuación &urricular en la Educación Primaria Br0ana y Rural

5 Goras

5 oras /ara e+aluación y EP&E 5 oras /ara e+aluación y EP&E

TOTAL DE ORAS: 0 ORAS

PRIMERA UNIDAD: GENERALIDADES DE CURR'CULO TIEMPO SUGERIDO: 12 ORASCLASES

12

C45676ncia8 96 a uni9a9

In9ica9r68 96 gr8

4.4. 'omina las 4.4. 'ominio de las 0ases teóricas en 0ases teóricas en las que se las que se sustenta sustenta el el currículo de la currículo de la Educación $ásica Educación $ásica ,acional ,acional enfatizando en la enfatizando en el /rimaria de la /rimaria multigrados. multigrados. 4.5. %/licación de los conocimientos 4.5. %/lica los 0ásicos del conocimientos currículo de la 0ásicos del Educación $ásica currículo de la en di+ersas Educación $ásica situaciones en di+ersas educati+as. situaciones 4.6. 'emostración de educati+as. actitudes críticaC 4.6. 'emuestra acti3 res/onsa0leC tudes críticaC socia0leC creati+a e res/onsa0leC inno+adora en la socia0leC crea3ti+a realización de e inno+adora al tareas relacionadas realizar de tareas con el queGacer educati+as. educati+o.

C45676ncia8 96 a uni9a9

In9ica9r68 96 gr

Cn76ni98 96 a uni9a9 4. 4.4 4.5 4.6

(eneralidades. &once/to E+olución. &aracterísticas

Cn76ni98 96 a uni9a9

Ori6n7acin68 4679;gica8 < r6cur88 9i9=c7ic8 8ug6ri98)

E>auaci;n 96 8 a5r6n9i?a@68

Estimado 'ocente se le /ro/one las siguientes orientaciones metodológicas /ara el desarrollo de los temas de las unidades de este /rogramaC las cuales le ser+irán de guía /ara integrarlas en su /lanificaciónC así como otras que usted considere seg#n su /ráctica /edagógica< 3 &on+ersatorio so0re su Gistoria de +ida académicaC referido a as/ectos educati+os que les recuerde su eta/a de estudiante en educación /rimaria. Re/resentación en ma/a cogniti+oC esquemaC cuadro C so0re as/ectos educati+os que le /ermitan tener una +isión retros/ecti+a de su educación /rimaria tales como< docenteC asignaturasC Gorario de clasesC e+aluacionesC registro de calificacionesC 2tros. 3 Realice un /lenario /ara /resentar el tra0aHo realizado. 3 Btilice la técnica de Llu+ia de ideas con tarHetasC /ara diagnosticar los /resa0eres so0re las generalidades del currículo.

% continuación se le /resentan los siguientes criterios de e+aluación que le /ermitirá a usted +alore los a/rendi3 zaHes de los estudiantes< -

Se sugiere e+al#e los conocimientos adquiridos so0re las generalidades de currículoC a/licando lista de coteHoC r#0ricasC cuestionariosC otros.

Ori6n7acin68 4679;gica8 < E>auaci;n 96 8 R6cur88 9i9=c7ic8 a5r6n9i?a@68 8ug6ri98)

13

3

2riente a sus estudiantes realizar &onsultas 0i0liográficas que eD/rese conce/toC e+olución y características del currículo.

3

% tra+és de la écnica de Las EsquinasC /ara eD/oner la información reco/ilada.

14

SEGUNDA UNIDAD: COMPONENTES (SICOS DE LA TEOR'A CURRICULAR) TIEMPO TIEMPOSUGERIDO 2. ORASCLASES C45676ncia8 96 a uni9a9 5.4. 'omina conocimientos 0ásicos de teoría curri3 cularC como 0ase /ara la /lanificación del /roceso ense>anza3a/rendizaHe.

5.5. %/lica los com/onentes 0ásicos de la teoría curricular en situaciones concretas que se /resentan durante su /roceso de formación docente y en corres/ondencia con la /ráctica /edagógica. 5.6. Muestra actitud res/onsa0leC creati+a y refleDi+a al a/licar los com/onentes curriculares en el /roceso docente.


Cn76ni98 96 a uni9a9



5.4. 'ominio de 5.4 Enfoques curri3 conocimientos 0ásicos culares. de teoría curricularC como 0ase /ara la 5.4.4 Enfoque Psico3 /lanificación del logista. /roceso ense>anza3 a/rendizaHe. 5.4.5 Enfoque aca3 demicista e 5.5. %/licación de los intelectualista com/onentes 0ásicos de la teoría curricular 5.4.6 Enfoque ec3 en situaciones nológico. concretas que se /resentan durante su 5.4.7 Enfoque Socio3 /roceso de formación reconstruccionista. docente y en corres/ondencia con la 5.4.8 Enfoque 'ialéctico /ráctica /edagógica.

Estimado 'ocente se le /ro/one las siguientes orientaciones metodológicas /ara el desarrollo de los temas de las unidades de este /rogramaC las cuales le ser+irán de guía /ara integrarlas en su /lanificaciónC así como otras que usted considere seg#n su /ráctica /edagógica<

% continuación se le /resentan los siguientes criterios de e+aluación que le /ermiten a usted +alore los a/rendizaHes de los estudiantes<

5.6 'emostración de actitud res/onsa0leC creati+a y refleDi+a al a/licar los com/onentes curriculares en el /roceso docente.

3 3

&onferencias emitidas /or el o la docente acerca de los enfoquesKmodelos curriculares.

3

Ela0oración de res#menesC cuadro sinó/ticoC ma/as conce/tuales /ara re/resentar la información reca0ada.

3

Ela0orar cuadros com/arati+os de los enfoques curriculares y su relación con la educación nicaragIense. 3

E+al#e en la realización de un cuadro  com/araciones esta0lecidas entre los enfoques curriculares y su relación con el sistema educati+o nicaragIenseC utilice r#0ricasC lista de coteHos otros. Registre la /artici/ación de tra0aHo gru/al y cientificidad de los a/ortes 0rindados.

15

TERCERA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DEL CURR'CULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA TIEMPO SUGERIDO: *0 ORASCLASES C45676ncia8 96 a uni9a9


Cn76ni98 96 a uni9a9

6.4. %naliza la 6.4. %nálisis de la 6.4. /lanificación del /lanificación del currículo de currículo de Educación Primaria Educación en sus diferentes Primaria en sus eta/as< diferentes eta/as< 6.4.4. PlaneamientoC PlaneamientoC eHecución y eHecución y e+aluaciónC a tra+és e+aluaciónC a de una di+ersidad de tra+és de una 6.4.5. eHercicios. di+ersidad de eHercicios.

Planificación currículo Educación Primaria.

del de

Ruta metodológica del desarrollo curricular. Planeamiento @Pre /laneamiento y dise>oA.

6.5. %/lica los 6.5. %/licación de los 6.4.6. EHecución conocimientos conocimientos 0ásicos de dise>o 0ásicos de dise>o 6.4.7. E+aluación. curricular en la curricular en la redacción de redacción de 6.5. 'ise>o y redise>o situaciones situaciones curricular. educati+as. educati+as. 6.6. Modelo /or 6.6. 'emuestra una 6.6. 'emostración de com/etencia. actitudC crítica y una actitud crítica constructi+a en la y constructi+a en 6.6.4. &once/tos de /ráctica educati+a. la /ráctica com/etencia. educati+a. 6.6.5. Estructura

C45676ncia8 96 a

In9ica9r68 96

Cn76ni98 96 a




% continuación se le /resentan los siguientes criterios de e+aluación que le /ermiten a usted +alore los a/rendizaHes de los estudiantes<

3

&onferencias a/oyados de la técnica istoria &om/letaC /ara analizar la ruta metodológica de cada una de las eta/as de Planificación del &urrículo de Educación Primaria.

3

%/licación de las técnicas de lectura< toma de notasC resumen y ela0oración de organizadores gráficos. &on 0ase a los as/ectos 0ásicos 0rindados en la conferencia.

3

&onsultas 0i0liográficas /ara inter/retar la conce/tualización de dise>o y redise>o curricular.

Ori6n7acin68 4679;gica8 <

3

E+al#e el a/rendizaHeC a tra+és de la construcción de un mural informati+o donde se eD/lique la ruta metodológica del desarrollo curricular de Educación PrimariaC /uede utilizar guías de o0ser+ación.

3

"erifique en las y los estudiantes el es/íritu in+estigati+os al realizar com/ilación de información.

E>auaci;n 96 8

16

TERCERA UNIDAD: PLANIFICACIÓN DEL CURR'CULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA TIEMPO SUGERIDO: *0 ORASCLASES uni9a9

gr

uni9a9 6.6.6. &lasificación desde los sa0eres o dimensiones< &once/tuales Procedimentales %ctitudinales. 6.7.

r6cur88 9i9=c7ic8 8ug6ri98)

3

1dentificar en situaciones /resentadas /or el o la docenteC situaciones educati+as definidas como dise>o o redise>o.

3

1ndagar con maestros de )ormación 'ocenteC una +ariedad de eHem/los donde se /resentan redise>os curriculares.

3

écnica eD/ositi+a /ara /resentar el tra0aHo realizado.

3

Rifa de /reguntasC /ara eD/lorar /resa0eres so0re el Modelo /or &om/etencias.

&om/onentes fundamentales del dise>o curricular<

6.7.4. )undamentosC Princi/iosC Enfoque del currículo< com/etenciasC eHes trans+ersales. 6.7.5. Perfil del egresado de Educación Primaria.

3

1ndagación de información en internetC enciclo/edia Encarta o 0i0liografía im/resaC las generalidades del modelo /or com/etencia.

3

Enciclo/edia Encarta o 0i0liografía im/resaC las generalidades del modelo /or com/etencia.

6.7.6. Enfoques Pedagógicos< Metodología %P%.

C45676ncia8 96 a

In9ica9r68 96

Cn76ni98 96 a


a5r6n9i?a@68

3

"alore y registre la /artici/aciónC Ga0ilidad y ca/acidad demostrada /or los estudiantes al analizar sa0eres o dimensiones educati+as identificadas en diferentes /rogramas de estudios de Educación Primaria.

3

&om/rue0e la ca/acidad de emitir Huicio crítico en relación a cada /rograma de estudioC mediante la redacción de un ensayoC utilice lista de coteHo.

E>auaci;n 96 8 17


gr

uni9a9 6.8.

Plan de estudio de Educación Primaria.

6.8.4. MisiónC "isiónC /ro/ósitos. Estructura 6.8.5. 2rganizati+a y &urricular< reas &urriculares. 6.8.6. &aracterísticas del Plan de estudio de Educación Primaria. 6.9.

C45676ncia8 96 a

In9ica9r68 96

Programa de disci/lina de las diferentes modalidades de Educación Primaria. 3Educación 1nicialC Educación RegularC Educación Multigrado

Cn76ni98 96 a

r6cur88 9i9=c7ic8 8ug6ri98)

3

&on+ersatorio interacti+o /ara discutir los elementos que conforman la estructura de una com/etencia.

3

écnica la RedC /ara analizar la clasificación de los sa0eres conce/tuales o dimensiones.

3

Panel3foroC /ara sa0eres o educati+as.

3

Redactar conclusiones de los as/ectos rele+antes discutidos.

3

our Pedagógico /ara com/artir lo que conocen los estudiantes so0re los com/onentes del dise>o curricular.

3

Lecturas comentadas /ara analizar conce/toC características y estructura de cada uno de los com/onentes.

a5r6n9i?a@68

eD/oner los dimensiones


E>auaci;n 96 8 18


gr

uni9a9

R6cur88 9i9=c7ic8 8ug6ri98) 3

2riente analizar el documento de 'ise>o &urricular de la Educación $ásica y MediaC &urrículo ,acional $ásico @5?AC los temas a0ordados en la Bnidad y en Plenario aclare dudas que /resenten los estudiantes.

3

%/licación de instrumentos de e+aluación @(uía de o0ser+aciónC rangos o escalasC listas de coteHosC otrosAC /ara +alorar el dise>o de los com/onentes fundamentales del currículo de cada una de las siguientes modalidades< Educación 1nicialC Educación RegularC Educación MultigradoC Educación de %dultoC Educación Es/ecial.

3

Ela0orar &uadro C /ara +alorar los com/onentes del currículo de cada modalidad y su cum/limiento en la realidad educati+a.

a5r6n9i?a@68

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CUARTA UNIDAD: ADECUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA URANA " RURAL TIEMPO SUGERIDO: 20 ORASCLASES C45676ncia8 96 In9ica9r68 96 Cn76ni98 96 a Ori6n7acin68 4679;gica8 < a uni9a9 gr uni9a9 r6cur88 9i9=c7ic8 8ug6ri98) 7.4. Se a/ro/ia de 7.4. %/ro/iación de los 7.4. %decuación curricular< fundamentos fundamentos un /aso Gacia la 0ásicos de la 0ásicos de la educación /ertinente adecuación adecuación curri3 en el entorno rural. curricularC /ara cularC /ara realizar realizar aHustes aHustes 7.4.4. &once/tualización. curriculares de curriculares de Nué es adecuación acuerdo a las acuerdo a las curricularOC &ómo características de características de realizar el /roceso de cada conteDto. cada conteDto. adecuación curricular en la escuelaOC 7.5. %/lica conoci3 7.5. %/licación de los &ómo se define el mientos 0ásicos conocimientos currículo en la escuela de adecuación 0ásicos de ruralO curri3cular a las adecuación necesidades curricular a las 7.4.5. 1m/ortancia< Por educati+as necesidades qué es im/ortante la conteDtuales que educati+as adecuación curricular se le /resentan. conteDtuales que en la escuela ruralO se le /resentan. 7.4.6. Planificación de la adecuación 7.6. Manifiesta 7.6. Manifestación de curricular. interésC interésC res/on3 res/onsa0ilidadC sa0ilidadC actitud 7.4.7. ,i+eles de concre3 actitud críticaC críticaC ción de la constructi+a y constructi+a y adecuación /ro/ositi+aC al /ro/ositi+aC al curricular @'esde el realizar %decua3 realizar %decua3 /rograma de la ciones ciones disci/lina y desde el curriculares en curriculares en /lan de claseA. cada una de las cada una de las modalidades modalidades


E>auaci;n 96 8 a5r6n9i?a@68 % continuación se le /resentan los siguientes criterios de e+aluación que le /ermiten a usted +alore los a/rendizaHes de los estudiantes<

3 Btiliza B+e eurística /ara analizar 3 20ser+e y las inferencias y teorización so0re el registre la conce/to e im/ortancia de la Ga0ilidad adecuación curricular. mostrada /or los estudiantesC al 3 Solicite la indagación de información dise>ar matrices en documentos curriculares del de adecuación M1,E' acerca de las generalidades curricular acorde de la adecuación curricular. a eHes /ro0lemáticos del 3 Sesión /lenaria /ara /resentar conteDto y a información so0re la estructuraC uso ni+eles de y maneHo de los documentos concreción del curriculares. currículo 3 2rganización de los estudiantes en trío /ara indagar los eHes /ro0lemáticos de las comunidades de origen.

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CUARTA UNIDAD: ADECUACIÓN CURRICULAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA URANA " RURAL TIEMPO SUGERIDO: 20 ORASCLASES C45676ncia8 96 In9ica9r68 96 gr Cn76ni98 96 a Ori6n7acin68 4679;gica8 < a uni9a9 uni9a9 r6cur88 9i9=c7ic8 8ug6ri98)


7.4.8. Nué es la 3 'ise>a matrices de adecuación integración curricular en la curricular acorde a eHes escuela y es/ecíficamente /ro0lemáticos identificados en el en la escuela ruralOC Por conteDto y a ni+eles de concreción qué realizar la integración del currículo. curricular en la escuela 3 Bso de eD/osiciones /ara descri0ir ruralOC Nué es una unidad las matrices de adecuación curricular integradaO ela0oradas. 3 &onferencias /resentadas /or la docente so0re los ni+eles de concreción de la adecuación curricular @'esde el /rograma de la disci/lina y desde el /lan de claseA. 3 %/licación de ni+eles de concreción desde el Programa de la disci/lina y desde el /lan de clase de educación /rimariaC guiados /or la docente de currículo y con el a/oyo de tutores de educación /rimaria multigrado 3 rural y ur0ana. 3 Presentación del tra0aHo a tra+és de eD/osicionesC mesa redondaC /anelC congresos educati+os. 2tros.

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ILIOGRAF'A

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M1,E'. @5?A. Currcu Nacina =8ic) Di86B Curricuar 96 Su8i8764a 96 a E9ucaci;n =8ica Nicarag6n86. ManaguaC ,icaragua. M1,E' @54A Manua Pan6a4i6n7 Di9=c7ic < 6>auaci;n 96 8 A5r6n9i?a@68 6n E9ucaci;n Pri4aria) ManaguaC ,icaragua Pérez &órdo0asC Rafael ngel @5?A El &onstructi+ismo en los Es/acios Educati+os. Editorial E'12R%M% S.%. Primera edición. San JoséC &osta Rica. Ri+era R, Norma Lesbia (2007) M;9u Currcu Tran8r4a9 6n a E9ucaci;n =8ica < M69ia: R6guar < N R6guar . “Curso de Formación en Asesoría Pedagógica y Gestión de la Calidad orientado a los Asesores Pedagógicos Deartamentales y !uniciales del !inisterio de Educación !"#ED $ PA%E# &!' Primera Edición' !anagua( #icaragua.

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Programa de Curriculo

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