C.P. “SAN VICENTE DE PAÚL” TARMA
II - UNIDAD DE APRENDIZAJE ÁREA: COMUNICACIÓN SEGUNDO BIMESTRE I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL 1.2. DIRECTOR 1.3. GRADO 1.4. DURACIÓN 1.5. DOCENTES
: Tarma : Prof. Wilder Escriba Damas : Cuarto “A”, “B”, “C” : Del 08 de mayo al 15 de junio : Prof. Luis Astuhuamán Frías Prof. Luis Huamán Callupe
II.PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 2 TÍTULO DE LA UNIDAD
“Respetando las opiniones de mis compañeros” SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del quinto grado A, B y C de educación secundaria, tienen poco respeto por las opiniones de sus compañeros; por eso se hará el trabajo de sensibilización y motivación de los estudiantes a través de la producción de un ensayo literario, se les exhortará a la práctica constante de dar sus opiniones y que los demás lo respeten. Los estudiantes producirán un ensayo literario. COMPETENCIA
Comprende textos orales
APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDAD
Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Expresa con claridad sus ideas
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático Recupera información de diversos textos escritos
Comprende textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
Infiere el significado de textos escritos
INDICADORES
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
Parafrasea contenido de textos de estructura compleja y vocabulario elvariado y especializado. Construye organizadores gráficos (red semántica) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita. Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja comparándolo con el contexto sociocultural.
Planifica la producción de diversos textos escritos Textualiza sus ideas según las conversación de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Produce textos escritos
Interpreta textos literarios en relación a diversos contextos Expresiones literarias
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.
Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario
en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
La conferencia (planificación)
La conferencia (ejecución) La literatura del virreinato Juan del Valle Caviedes, Ollantay Literatura de la Emancipación. Ricardo Palma Literatura los inicios de la República. Manuel A.de segura
Lectura: Por medio de La preposición y la conjunción El oficio y la solicitud (planificación) El oficio y la solicitud (ejecución) Literatura romántica Ricardo Palma
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
El ensayo literario
UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN CORRESPONDIENTE AL PRIMER BIMESTRE I. DATOS GENERALES: 1.1. UGEL 1.2. DIRECTOR 1.3. GRADO 1.4. DURACIÓN 1.5. DOCENTES
: Tarma : Prof. Wilder Escriba Damas : Cuarto A,B y C : 1 de marzo al 5 de mayo : Prof. Luis Astuhuamán Frías Prof. Luis Alberto Huamán
II. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 TITULO DE LA UNIDAD “Adquiriendo el gusto por la lectura”
SITUACI N SIGNIFICATIVA Los estudiantes del cuarto grado A, B y C de educación secundaria, tienen poco hábito de lectura; por lo que no logran una adecuada comprensión de textos, para ello se les sensibilizará y motivará a través de la lectura, comentario y análisis de textos referidos al gusto por la lectura por lo que se plantea a los estudiantes producir textos de diversa naturaleza (textos continuos y discontinuos), con la finalidad de inducir a la práctica lectora.
COMPETENCIA Comprende textos orales
APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDAD INDICADORES Escucha activamente diversos textos orales. Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Expresa con claridad sus ideas
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales. Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático
Recupera información de diversos textos escritos
Comprende textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos
Infiere el significado de textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según las conversación de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Construye organizadores gráficos (red semántica) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de información explícita. Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja comparándolo con el contexto sociocultural. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, estructura textual a partir de sus con conocimientos previos compleja, y fuentes de información.
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales.
Interpreta textos literarios en relación a diversos contextos Expresiones literarias
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas Se vincula con tradiciones literarias a
través del diálogo intercultural.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
Técnicas de lectura: esquemas y redes semánticas Exposición académica Perífrasis verbal El texto expositivo Literatura: época prehispánica y conquista Teoría del texto: apéndice y referencias bibliográficas
La conferencia La monografía Literatura: emancipación e inicios de la república Razonamiento verbal: Comprensión de textos Lectura: Yawar fiesta de José María Arguedas
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE Organizador del conocimiento (Esquemas y/o Redes semánticas) Texto Expositivo
SECUENCIAS DE LAS SESIONES SESIÓN 1 “Reconociendo mis capacidades SESIÓN 2 “Organizando mis ideas I” comunicativas” Indicador: Indicador: Localiza información relevante en diversos Construye organizadores gráficos (red semántica) tipos de texto con estructura compleja y, y resume el contenido de un texto de estructura vocabulario variado y especializado. compleja. Campo temático:
Campo temático: Técnicas de lectura: Redes
Introducción al área de comunicación y establecimiento de Acuerdos de convivencia.
Actividad:
Aplicación de la Prueba Diagnóstica. Establecimiento de los Acuerdos convivencia.
Semánticas
Actividad:
de
qué”.
SESIÓN 3 “Organizando mis ideas II”
Indicador:
Reconocimiento del proceso de elaboración de Redes semánticas. Lectura guiada del texto: “Dormir sin saber por Construcción de redes semánticas a partir del texto leído.
SESIÓN 4 “Planifico mi exposición”
Indicador:
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
Construye organizadores gráficos (esquema) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Campo temático: Técnicas de lectura: Esquema
Actividad:
Reconocimiento del proceso de elaboración de Esquemas. Lectura guiada de un texto expositivo. Construcción de esquemas a partir del texto leído.
Campo temático:
SESIÓN 5 “Me explayo sin temor” Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información.
La exposición académica
Actividad: Observan un video sobre una exposición académica. Dan a conocer sus opiniones sobre el video observado. Elaboran un resumen sobre la exposición académica. Brindamos pautas generales para una exposición académica. Conformación de equipos de trabajo.
SESIÓN 6 Indicador:
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales.
Campo temático:
Campo temático:
Exposición académica Actividad: Presentación de exposiciones académicas por parte de los estudiantes conformados en equipos. Retroalimentación del docente. Planteamiento de preguntas.
Actividad:
“Diferencio mis expresiones”
Perífrasis verbal Analiza Oraciones con presencia de verbos y perífrasis verbales. Presentación de aspectos teóricos de la perífrasis verbal. Elabora textos haciendo uso correcto de las perífrasis.
SESIÓN 7 “Me preparo para redactar un SESIÓN 8 “Conociendo mi literatura texto expositivo” prehispánica” Indicador: Indicador: Escribe variados tipos de textos sobre Revisa si el contenido y la organización de las temas especializados, con estructura ideas en el texto se relacionan con lo planificado. textual compleja, a partir de sus Revisa si ha utilizado de forma precisa los conocimientos previos y fuentes de diversos recursos cohesivos paran relacionar las información. ideas contenidas en el texto. Campo temático: Campo temático: El texto expositivo La monografía Actividad: Actividad: Leen ejemplos de textos expositivos. Los estudiantes conocen la estructura, finalidad y Reconoce la estructura y características pasos a seguir en la elaboración de una propias del texto expositivo. monografía. Redacta un texto expositivo. Recopila información sobre un tema asignado y selecciona la información más relevante. Redacta una monografía cumpliendo con lo establecido. SESIÓN 9 “Conociendo la riqueza SESIÓN 10 “Leo y aprendo” literaria” Indicador: Indicador: Practica modos y normas culturales de Fundamenta su interpretación sobre la convivencia que permiten la comunicación oral. propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, en el poema que escucha. texto literario en relación con otros textos y Explica, según modos culturales diversos, contextos socioculturales. emociones y estados de ánimo a partir de Compara tópicos, géneros y estilos de recursos no verbales. textos literarios y otros lenguajes artísticos Campo temático: Comprensión de textos de distinta procedencia cultural. Actividad: Campo temático: Se conoce el propósito de la lectura. Literatura: emancipación e inicios de la Se presenta los niveles de comprensión lectora. república Analiza casos de comprensión de textos. Actividad:
Lectura sobre la emancipación (libro MED pág. 54 y 55) y la observación de un video sobre el contexto y las características. Lectura de la obra Ollantay (Obra completa o fragmento del libro MED Pág. 60). Análisis de personajes mediante el trabajo colaborativo. Lectura de la comedia Ña Catita (Obra completa o fragmento del libro MED Pág. 67). Análisis de personajes mediante el trabajo colaborativo. SESIÓN 11 “El
Indicador:
Identifican las ideas principales y el tema principal de los textos a leer. Desarrolla ejercicios sobre comprensión de textos.
placer de leer”
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información evitando contradicciones y vicios de información. Complementa su texto oral con, con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados. Construye organizadores gráficos (mapas semánticos) y resume el contenido de un texto. Campo temático: Vivir para contarla Incremento del pandillaje Dormir sin saber por qué
Actividad:
Dialogan y comentan sobre el vídeo.
Leen textos: “Vivir para contarla, Incremento del pandillaje y Dormir sin saber por qué”.
Analizan y comentan sobre las lecturas. Elabora un mapa semántico sobre el lector que más le ha impresionado o gustado.
EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos orales
Diálogo sobre saberes previos y construcción de organizadores gráficos
Escucha activamente diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos
orales
Expresa con claridad sus ideas
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicame nte variados recursos expresivos
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, en el poema que escucha.sus ideas en torno Ordena a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información. Complementa su texto oral con, con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales
INSTRUMENT O DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Prueba escrita
Reorganiza información de diversos textos escritos
Textualiza sus ideas según las conversación de la escritura.
Produce textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos
Expresiones literarias
Interpreta textos literarios en relación a diversos contextos
Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo
Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
Lista de cotejo
La rúbrica
intercultural.
MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: Para el estudiante:
Ortografía de la lengua española: Real Academia Española, 2013 Gramática descriptiva y funcional de la lengua española: José Cáceres Chaupín Manual de ortografía: Otto Valladares Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez Manual de tildación: Vidal Villanueva
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Módulo de comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Puntuación y redacción: Vidal Villanueva Historia de la literatura universal (tomo I y II): José Valverde Literatura universal: Enciclopedia temática Enciclopedia práctica Jackson Literatura universal: José Cáceres Chaupín Atlas de la literatura universal: A. Padilla Bolívar La narrativa del siglo XX Literatura universal e hispanoamericana: Wálter Fernández Meléndez Organizadores del conocimiento: Vladimiro A. Soto Medrano
Diccionario Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos Obras literarias Internet Multimedia TV y DVD Metaplanes Papelógrafo Cuaderno, fólder
Laptop
Tarma, febrero del 2017. V° B° Prof. WILDER ESCRIBA DAMAS DIRECTOR
Prof. LUIS ASTUHUAMÁN FRÍAS DOCENTE
Prof. LUIS HUAMÁN CALLUPE DOCENTE
UNIDAD DIDÁCTICA DEL ÁREA COMUNICACIÓN CORRESPONDIENTE AL PRIMER BIMESTRE III.
DATOS GENERALES: 1.6. UGEL 1.7. DIRECTOR 1.8. GRADO 1.9. DURACIÓN 1.10. DOCENTES
IV.
: Tarma : Prof. Wilder Escriba Damas : Cuarto A,B y C : 1 de marzo al 5 de mayo : Prof. Luis Astuhuamán Frías Prof. Luis Alberto Huamán
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1 TITULO DE LA UNIDAD “Adquiriendo el gusto por la lectura”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del cuarto grado A,comprensión B y C de educación secundaria, poco hábitoy de lectura;a por lo que no logran una adecuada de textos, para ello setienen les sensibilizará motivará través de la lectura, comentario y análisis de textos referidos al gusto por la lectura por lo que se plantea a los estudiantes producir textos de diversa naturaleza (textos continuos y discontinuos), con la finalidad de inducir a la práctica lectora.
COMPETENCIA Comprende textos orales
APRENDIZAJES ESPERADOS CAPACIDAD INDICADORES Escucha activamente diversos textos orales.
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales. Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado
Expresa con claridad sus ideas
Se expresa oralmente
Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos Reflexiona sobre la forma, contenido y contextoorales. de sus textos Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático
Recupera información de diversos textos escritos
Comprende textos escritos
Reorganiza información de diversos textos escritos
Infiere el significado de textos escritos Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos Planifica la producción de diversos textos escritos
Produce textos escritos
Textualiza sus ideas según las conversación de la escritura. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
Expresiones literarias
Interpreta textos literarios en relación a diversos contextos
de su texto oral. Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado. Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado. Construye organizadores gráficos (red semántica) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentidodefigurado, cargaexplícita. irónica y doble sentido, a partir información Deduce el tema, subtemas, la idea principal, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja comparándolo con el contexto sociocultural. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
Crea textos literarios según sus necesidades expresivas Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
Técnicas de lectura: esquemas y redes semánticas Exposición académica Perífrasis verbal
El texto expositivo Literatura: época prehispánica y conquista Teoría del texto: apéndice y referencias bibliográficas
La conferencia La monografía Literatura: emancipación e inicios de la república Razonamiento verbal: Comprensión de textos Lectura: Yawar fiesta de José María Arguedas
PRODUCTO MÁS IMPORTANTE Organizador del conocimiento (Esquemas y/o Redes semánticas) Texto Expositivo
SECUENCIAS DE LAS SESIONES SESIÓN 1 “Reconociendo mis capacidades SESIÓN 2 “Organizando mis ideas I” comunicativas” Indicador: Indicador:
Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
Campo temático:
Aplicación de la Prueba Diagnóstica. Establecimiento de los Acuerdos convivencia.
Construye organizadores gráficos (red semántica) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Campo temático: Técnicas de lectura: Redes
Introducción al área de comunicación y establecimiento de Acuerdos de convivencia.
Actividad:
de
SESIÓN 3 “Organizando mis ideas II”
Semánticas
Actividad:
Reconocimiento del proceso de elaboración de Redes semánticas.
Lectura guiada del texto: “Dormir sin saber por qué”.
Construcción de redes semánticas a partir del texto leído.
SESIÓN 4
“Planifico mi exposición”
Indicador:
Indicador:
Construye organizadores gráficos (esquema) y resume el contenido de un texto de estructura compleja. Campo temático: Técnicas de lectura: Esquema
Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y complementaria. Campo temático: La exposición académica Actividad: Observan un video sobre una exposición académica. Dan a conocer sus opiniones sobre el video observado.
Actividad:
Reconocimiento del proceso de elaboración de Esquemas. Lectura guiada de un texto expositivo.
Construcción de esquemas a partir del texto leído.
SESIÓN 5 “Me explayo sin temor” Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información.
Elaboran un resumen sobre la exposición académica. Brindamos pautas generales para una exposición académica. Conformación de equipos de trabajo.
SESIÓN 6
“Diferencio mis expresiones”
Indicador:
Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales.
Campo temático:
Campo temático: Exposición académica
Perífrasis verbal
Actividad:
Analiza Oraciones con presencia de verbos y perífrasis verbales. Presentación de aspectos teóricos de la perífrasis verbal. Elabora textos haciendo uso correcto de las perífrasis.
Presentación de exposiciones académicas por parte de los estudiantes conformados en equipos. Retroalimentación del docente. Planteamiento de preguntas.
Actividad:
SESIÓN 7 “Me preparo para redactar un texto expositivo” Indicador:
SESIÓN 8 “Conociendo mi literatura prehispánica” Indicador:
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Campo temático:
El texto: expositivo Actividad
Leen ejemplos de textos expositivos. Reconoce la estructura y características propias del texto expositivo. Redacta un texto expositivo.
Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos paran relacionar las ideas contenidas en el texto. Campo temático: La monografía : Actividad
SESIÓN 9 “Conociendo la riqueza literaria” Indicador:
Los estudiantes conocen la estructura, finalidad y pasos a seguir en la elaboración de una monografía. Recopila información sobre un tema asignado y selecciona la información más relevante. Redacta una monografía cumpliendo con lo establecido. SESIÓN 10 “Leo y aprendo”
Indicador:
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, en el poema que escucha. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales. textos literarios y otros lenguajes de distinta procedencia cultural. artísticos Campo temático: Comprensión de textos Actividad: Campo temático: Se conoce el propósito de la lectura. Literatura: emancipación e inicios de la Se presenta los niveles de comprensión lectora. república Analiza casos de comprensión de textos. Actividad: Identifican las ideas principales y el tema Lectura sobre la emancipación (libro MED principal de los textos a leer. pág. 54 y 55) y la observación de un video Desarrolla ejercicios sobre comprensión de sobre el contexto y las características. textos. Lectura de la obra Ollantay (Obra completa o fragmento del libro MED Pág. 60). Análisis de personajes mediante el trabajo colaborativo.
Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos y contextos socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de
Lectura de la comedia Ña Catita (Obra completa o fragmento del libro MED Pág. 67). Análisis de personajes mediante el trabajo colaborativo.
SESIÓN 11 “El placer de leer” Indicador:
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información evitando contradicciones y vicios de información. Complementa su texto oral con, con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados. Construye organizadores gráficos (mapas semánticos) y resume el contenido de un texto.
Campo temático:
Vivir para contarla Incremento del pandillaje Dormir sin saber por qué
Dialogan y comentan sobre el vídeo.
Leen textos: “Vivir para contarla, Incremento del pandillaje y Dormir sin saber por qué”.
Analizan y comentan sobre las lecturas. Elabora un mapa semántico sobre el lector que más le ha impresionado o gustado.
Actividad:
EVALUACIÓN: SITUACIÓN DE COMPETENCIA EVALUACIÓN
CAPACIDADES
INDICADORES
Comprende textos orales
Diálogo sobre saberes previos y construcción de organizadores gráficos
Escucha activamente diversos textos orales.
Infiere el significado de los textos orales
Se expresa oralmente
Expresa con claridad sus ideas
Utiliza estratégicame nte variados recursos expresivos Reorganiza información de diversos textos escritos
INSTRUMENT O DE EVALUACIÓN
Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral. Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, en el poema que escucha. Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y vacío de información. Complementa su texto oral con, con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
Lista de cotejo
Prueba escrita
Textualiza sus ideas según las conversación de la escritura.
Produce textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto sus textosde escritos.
Planifica la producción de diversos textos escritos
Expresiones literarias
Interpreta textos literarios en relación a diversos contextos
Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados, con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información. Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en un texto, considerando el uso adecuado de las perífrasis verbales. Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones y acciones en diversos escenarios. Fundamenta su interpretación las representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales. Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
Lista de cotejo
La rúbrica
MATERIALES Y RECURSOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD Para el docente: Para el estudiante:
Ortografía de la lengua española: Real Academia Española, 2013 Gramática descriptiva y funcional de la lengua española: José Cáceres Chaupín Manual de ortografía: Otto Valladares Curso completo de lengua española: Walter Fernández Meléndez Manual de tildación: Vidal Villanueva Puntuación y redacción: Vidal Villanueva Historia de la literatura universal (tomo I y II): José Valverde Literatura universal: Enciclopedia temática Enciclopedia práctica Jackson
MINISTERIO (2015).MóduloDE deEDUCACIÓN. comprensión lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima. MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015).Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana. Diccionario Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas Revistas y periódicos
Literatura universal: José Cáceres Chaupín Atlas de la literatura universal: A. Padilla Bolívar La narrativa del siglo XX Literatura universal e hispanoamericana: Wálter Fernández Meléndez Organizadores del conocimiento: Vladimiro A. Soto Medrano Laptop
Obras literarias Internet Multimedia TV y DVD Metaplanes Papelógrafo Cuaderno, fólder
Tarma, febrero del 2017.
V° B° Prof. WILDER ESCRIBA DAMAS DIRECTOR
Prof. LUIS ASTUHUAMÁN FRÍAS DOCENTE
Prof. LUIS HUAMÁN CALLUPE DOCENTE
UNIDAD
FECHA
CONTENID OS
09/ 05 / 17
La conferencia (planificació n)
10 / 05 / 17 11 / 05 / 17 III 16 / 05 / 17 17 / 05 / 17 18 / 05 / 17
23 / 05 / 17
24 / 05 / 17
La conferencia (ejecución) La literatura del Virreinato Juan del Valle y Caviedes, Ollantay Literatura de la Emancipaci ón. Mariano Melgar
PRODUCTO
litera
25 / 05 / 17
Literatura de los inicios de la República. Manuel A. Segura
30 / 05 / 17
Lectura: Por medio de …
31 / 05 / 17 01 / 06 / 17
La preposición yconjunción
06 / 06 / 17
07 / 06 / 17 08 / 06 / 17
13 / 06 / 17 14 / 06 / 17 15 / 06 / 17 20 / 06 / 17 IV
21 / 06 / 17 22 / 06 / 17
27 / 06 / 17
28 / 06 / 17 29 / 06 / 17
El oficio y la solicitud (planificació n) El oficio y la solicitud (ejecución) La literatura romántica Ricardo Palma Literatura realista Clorinda Matto de Turner Los espacios de opinión (planificació n) Los espacios de opinión (ejecución)
04 / 07 / 17
La oración compuesta
05 / 07 / 17 06 / 07 / 17 10 / 07 / 17
El artículo de opinión (planificació n)
La exposición argumentativa
11 / 07 / 17 13 / 07 / 17
18 / 07 / 17
19 / 07 / 17 20 / 07 / 17
El artículo de opinión (ejecución) Literatura modernista. José Santos Chocano Literatura posmoderni sta. Abraham Valdelomar
