Prematemáticas 3 años Los cuantificadores

Los cuantificado cuantificadores res

   S    OEl concepto de cantidad se trabaja antes que el concepto de número. Para enseñar los cuantificadores presentamos     Ñun concepto en relación con su contrario. Las diferencias entre cantidades serán claras, para facilitar las comparaciones.    A

   3Muchos/pocos. Todos/ninguno.    SObjetivos: Reconocer e identi identifica ficarr nociones nociones de canti cantidad dad    A• Reconocer (muchos/pocos; todos/ninguno).    H Experimentarr con el propio propio cuerpo cuerpo y con los los objetos objetos    C• Experimenta    I los cuantificadores trabajados.    F

• Emplear correctame correctamente nte el lenguaj lenguajee para para los los conconceptos trabajados. Actividades previas: Para trabajar  muchos/pocos

• Colocar Colocar en un rincón de la clase diez o doce globos globos hinchados de tal forma que no tengan cuerda ni

goma de sobra por donde puedan ser agarrados; pedirle a cada niño o niña que intente cogerlos todos. Se darán cuenta de que no pueden hacerlo porque hay muchos.

Tipos de actividades:

• Retirar Retirar todos todos los globos globos menos menos dos dos o tres tres y repetir repetir la experiencia. Ahora sí se pueden coger, porque hay pocos.

   3

• Colocar Colocar un aro aro pequeño pequeño en el suelo suelo y pedirle pedirless que se coloquen todos dentro del mismo. No pueden hacerlo, porque son muchos. Repetir la experiencia con sólo dos o tres niños y niñas: caben todos, porque son pocos. • Esparcir Esparcir encima encima de una una mesa mesa un montón montón de piezas piezas de construcción. Pedirle a un niño o a una niña que las recoja de una sola vez. No podrá hacerlo, porque son muchas. En la mesa de al lado habrá tres o cuatro piezas similares. Pedirle al mismo niño o niña que las recoja de una sola vez. Podrá hacerlo, porque son pocas.

   S    A    H    C    I    F

• Rodear o pegar un gomet en el lugar en el que haya la cantidad trabajada de elementos.

Para trabajar  todos/ninguno

• Partir Partir de diferent diferentes es prendas prendas de vestir vestir que que tengamos tengamos todos. Expresar en voz alta oraciones del tipo: “Todos tenemos chaqueta”. A continuación pedirles que se quiten esa prenda de ropa y expresar en voz alta: “Ahora ninguno de nosotros tenemos chaqueta”. Se puede aprovechar para trabajar el esquema corporal. • Simular Simular que las mesas mesas son panales panales y que los niños niños son abejas. Todos los niños y las niñas imitarán el ruido de las abejas volando alrededor y, a una señal del profesor, se meterán en su panal (encima o debajo de las mesas). El profesor exclamará: “Todas las abejas están dentro del panal”. A continuación hará salir a las abejas del panal y exclamará: “No hay ninguna abeja en el panal”.

• Pegar gomets o picar el lugar en el que haya la cantidad trabajada de elementos.

• Realizar Realizar activi actividade dadess similares similares saliendo saliendo al al patio. patio. (“Todos los niños están en el patio”; “ningún niño está en clase”…). Actividades complementarias: Para trabajar  muchos/pocos

• Realizar Realizar collares collares con muchas muchas bolas bolas de ensartar ensartar y cocollares con pocas bolas. • Llenar cajas cajas con juguetes: juguetes: una con con muchos muchos y otra con pocos. • Salir al patio patio del colegio colegio y observa observarr árboles árboles con muchas hojas y árboles con pocas hojas. • Realizar Realizar una una construc construcción ción con con muchas muchas pieza piezass amaamarillas y otra con muchas piezas rojas. Para trabajar  todos/ninguno

• Pedirles Pedirles a los niños niños y niñas niñas que que se coloquen coloquen en un

   S    O     Ñ    A

determinado lugar (por ej., todos debajo de las mesas o encima de las sillas) y preguntarles: “¿cuántos niños están debajo de las mesas?” (todos); “¿cuántos niños están encima de las mesas?” (ninguno). • Dibujar Dibujar en papel continuo continuo varias varias figuras figuras geométrigeométricas (círculos, cuadrados…) y pedirles que pinten “todos los círculos, pero ningún cuadrado”. • Realizar Realizar una una construcc construcción ión con con todas todas las piezas piezas de colores. Preguntar: “¿cuántas piezas quedan en la caja?” (ninguna).