CONCURSO OPOSICIÓN PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS COMUNIDAD AUTÓNOMA DE ANDALUCÍA ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL 15 de Junio de 2003 1. Redacte Redacte que tipos tipos de recursos recursos didáctic didácticos os utilizaría utilizaría en en su aula del del 2º ciclo de de e.I para trabajar con sus alumnos/as el pensamiento lógico, la medida y el cálculo. Plantee algunas actividades 2. A través de qué qué medios diagnosticaría las limitaciones limitaciones lingüísticas lingüísticas que que con más frecuencia puede encontrar en los alumnos del 2º ciclo de E.I. 3. ¿Cuáles ¿Cuáles son los pasos pasos a seguir seguir en el proceso proceso metodológi metodológico co para que que los alumnos alumnos de 2º ciclo de E:I: vayan adquiriendo nuevos conocimientos o experiencias? Explíquelo brevemente y ponga ejemplos. 4. ¿Cómo desarrollaría desarrollaría el principio de de socialización socialización en los alumnos del 2º ciclo de E.I.? 5. Especifique y desarrolle desarrolle que tipos de actividades considera que deben deben incluirse incluirse en el diseño de la U.D. “la calle” para el 2º ciclo de E.I. Ponga ejemplos. 6. ¿Qué estrategias de resolución realizaría con los alumnos alumnos del 2º ciclo de E.I. para evitar conductas de aislamiento que puedan producirse en el aula? 7. Redacte Redacte contenidos contenidos procedim procedimenta entales les dentro del ámbito ámbito de experiencia experienciass medio físico y social para la U.D. “el verano”. Siendo ud. Tutor de un curso del 2º ciclo de E.I. 8. Planifique una una sesión de psicomotricidad psicomotricidad para para el nivel nivel del 2º ciclo de E.I. centrada centrada en el siguiente objetivo: conocer las distintas partes del cuerpo y localizarlas en uno mismo y en los demás: cabeza, cuello, pecho, espalda y cintura. 9. Si al incorpora incorporarse rse a su centro centro de trabajo trabajo al inicio inicio del curso curso observa observa falta de de material didáctico, ¿cómo resolvería esa carencia, teniendo en cuenta que quedan 15 días para el comienzo del curso escolar? 10. Diseñe de forma general y esquemática la organización organización espacial y temporal de un aula de 2º ciclo de E.I. 11. Plantee actividades actividades para trabajar la educación educación vial y educación educación ambiental a través través de los medios de comunicación social, para sus alumnos de 2º ciclo de E.I.
12. Indique criterios de evaluación para el rincón de la casita (juego simbólico) en el aula de 2º de E.I. 13. Diseñe actividades concretas de experimentación para sus alumnos de 2º ciclo de E.I. para el taller “El Agua” 14. Describa actividades para que sus alumnos del 2º ciclo de E I desarrollen la educación rítmica partiendo de la asociación del ritmo con el movimiento, la asociación del ritmo con las palabras y de la utilización de instrumentos. 15. Redacte un listado de actividades que pueda sugerirle a los padres y madres de los alumnos del 2º ciclo de EI para que en sus casas realicen acciones coeducativos. 16. Queremos desarrollar en nuestros alumnos una actitud favorable hacia hábitos alimenticios a la hora de desayunar de una forma lúdica. Nuestra unidad didáctica se centra en “Vamos a desayunar y jugar”. Escriba objetivos y criterios de evaluación para esta unidad didáctica. 17. Plantee un listado de actividades que potencien y desarrollen en sus alumnos/as en 2º ciclo de EI la expresión corporal, partiendo de la dramatización, mimo y danza. 18. Al trabajar con narraciones de cuentos infantiles con sus alumnos de 2º ciclo de EI ud. Detecta que imperan rasgos sexistas en dichas narraciones. ¿Qué criterios debería tener en cuenta para evitarlos? 19. ¿Qué técnicas y recursos podemos utilizar para favorecer la comprensión y expresión oral de los alumnos de 2º ciclo de EI? Coméntelos brevemente y ponga ejemplos. 20.Plantee actividades previas y posteriores de una salida al barrio al cual pertenece su centro, con un grupo de alumnos de 2º ciclo de E.I.
SUPUESTOS PRÁCTICOS DE EDUCACIÓN INFANTIL 2003 -CASTILLA Y LEÓN-2003 Pregunta nº 1 ¿Qué conductas pueden manifestar los niños cuando asumen con conflictos el periodo de adaptación? ...Describa pautas educativas para ayudar a los alumnos a superar este periodo y se adapte felizmente a la escuela.
Pregunta nº 2 ¿Qué diferencias existen entre la LOCE y la LOGSE referidas a la educación infantil? Pregunta nº 3 En muchos centros rurales de la Comunidad de Castilla y León se están introduciendo programas informáticos para iniciar al alumnado de educación infantil en el manejo y utilización de los ordenadores. a) ¿Cómo programaría en un aula rural con alumnos de 3,4 y 5 años la utilización de este recurso? b) ¿En qué áreas curriculares los enmarcaría preferentemente? c) ¿Qué tiempo y espacio dedicaría a esta propuesta? Pregunta nº 4 Las aulas de educación infantil acogen a los alumnos de necesidades educativas especiales y de minorías. Describa los siguientes aspectos para estos dos grupos de alumnado: a) escolarización b) atención educativa c) profesionales que inciden sobre ellos. Pregunta nº 5 ¿Por qué y para qué establecer en el aula el recurso educativo de los rincones? Elija uno de ellos y: a) relaciónelo con las áreas curriculares b) describa alguna actividad ó propuestas educativa que en él se desarrolle. c) Planifique como evaluarlo. Pregunta nº 6 Haga un esquema de los aspectos fundamentales que debe contener el informe individualizado que se realiza al finalizar la educación infantil. En caso de que un niño de 5 años tenga que permanecer un año más en esta etapa ¿Qué requisitos se precisan?.
CONCURSO OPOSICIÓN A INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS (GALICIA) FECHA: 1 DE JULIO DE 1999 ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL PRUEBA PRÁCTICA El ejercicio consta de dos partes. La primera se valorará con 6 puntos y la segunda con 4 puntos. Tiempo máximo de realización: 3 horas. Está usted en un C.E.I.P. ubicado en una villa costera gallega. Tiene cuatro unidades de educación infantil y doce de educación primaria. La plantilla de maestros es la necesaria. El centro dispone de servicios de transporte y comedor. Funciona en régimen de jornada partida. Cuenta, también, con apoyos como el Centro de Recursos y el Cefocop en su comarca. La dotación de las aulas de educación infantil es la adecuada tanto en instalaciones como en materia didáctica. UNA DE ESTAS AULAS CUENTA CON 24 ALUMNOS/AS DE CINCO AÑOS, entre los que podemos distinguir: 14 alumnos gallego-hablantes. 2 alumnos escolarizados por primera vez en este curso académico. 1 alumna con dificultades en el habla. 2 alumnos/as con necesidades educativas especiales: uno de ellos con síndrome de Down ligero y otro presuntamente con sobredotación intelectual. Como maestro/a tutor/a de este grupo, conteste a las siguientes cuestiones, de modo conciso: PRIMERA PARTE: 1. ¿Qué lengua vehicular emplearía en el aula? Justifique su respuesta. 2. ¿Podría este centro contar con Departamento de Orientación propio? Razone su respuesta. 3. De la evaluación psicodiagnóstica de los alumnos con necesidades educativas especiales, resulta necesaria una adaptación curricular. ¿En qué consiste? ¿Cómo gestionaría su realización y aprobación? Justifique la respuesta. 4. ¿ Es posible la enseñanza de la primera lengua extranjera en su aula? Justifique la respuesta desde el punto de vista pedagógico y legal. 5. ¿Qué documentos de evaluación tiene que cumplimentar?. 6. Al final del curso considera que uno de los alumnos con necesidades educativas especiales no debería incorporarse a la educación primaria por falta de madurez. ¿Es posible legalmente? Explique las gestiones y requisitos necesarios.
7. Si el Director le nombra coordinador/a del ciclo, ¿qué funciones le competen?. 8. ¿Qué aspectos puede contemplar para valorar el grado de madurez lectora de sus alumnos/as? Cite las pruebas tipificadas que conozca. 9. ¿Qué canales de comunicación puede utilizar, como tutor/a, para relacionarse con las familias de su alumnado?. 10. ¿En qué etapa del desarrollo evolutivo se encuentran los alumnos/as de 5 años?. SEGUNDA PARTE: Elabore una propuesta fundamentada de la actividad a desarrollar a lo largo de una jornada escolar, tomando como núcleo motivador la FAMILIA, teniendo en cuenta las áreas contempladas en el diseño curricular de educación infantil de la Comunidad Autónoma de Galicia. CONCURSO OPOSICIÓN 2001. ESPECIALIDAD DE E.I. INSTRUCCIONES GENERALES PARA ELDESARROLLO DEL EJERCICIO PRÁCTICO DE EDUCACiÓN INFANTIL. 1. El ejercicio tendrá una duración de tres horas, (BOJA n° 46.21-4-2001) de las cuales los opositores y opositoras dispondrán a su cónveniencia. 2. No se permitirá abandonar la sala durante la primera media hora. 3. Los poseedores de telefonía móvil deberán desconectarla o dejarla bajo la custodia del tribunal mientras dure la prueba. A.- DIAGNÓSTICO y RESOLUCIONES DIDÁCTICAS. A.I.- En las primeras reuniones del equipo docente de Educación Infantil del C.P. "Las Salinas", se plantea como aspecto importante a tratar la relación familia-escuela, y se hace referencia a la poca implicación de las familias en las actividades en las que se solicita su colaboración con el centro . Diagnostique las posibles causas de esta situación e indique: a) La importancia de la relación familia-escuela en el currículo de E.L b) ¿Qué responsabilidad tiene el equipo docente de Educación Infantil y cada tutor o tutora en esta relación? c) Señale cauces y formas de participación que favorezcan esta relación familia-escuela.
A.2.- Jaime, maestro de E.I., considera fundamental la Educación Psicomotriz para el desarrollo, maduración y aprendizaje de sus alumnos y alumnas. Elabora y desarrolla sus sesiones partiendo de los intereses y vivencias del alumnado, utilizando, en ellas, el juego sensoriomotor y simbólico que les permite manifestar su dimensión afectiva y el juego espontáneo que les ayuda a expresarse libremente, les ofrece la oportunidad de manifestar sus vivencias a través del dibujo, pintura, plastilina, .., que favorece en los niños y niñas el uso del lenguaje verbal y gráfico. Es considerado, por sus compañeros y compañeras, un excelente psicomotricista al que piden ayuda y orientación. Pero hay un aspecto en el que Jaime tiene dificultades: la evaluación. Indique:¿qué entiende, cómo realizaría y qué instrumentos utilizaría en la evaluación de la práctica psicomotriz? . A.J.- La tutora de un grupo de niños y niños de 5 años, al valorar los hábitos alimenticios de sus alumnos, observa que, a pesar de realizar con ellos, desde hace dos cursos, una actividad; {{Los jueves disfruta con la fruta ", con la implicación de la familia para que ese día ('la merendilla del cole" sea una pieza de fruta, muchos niños y niñas llevan otros alimentos o la llevan junto a otros opcionales que son los que prefieren tomar. Diagnostique las causas e indique: a) ¿Qué estrategias y actividades propondría para potenciar en sus alumnos y alumnas el consumo de fruta? b) ¿Cómo implicaría a las familias? B.- TEXTO PSICOPEDAGÓGICO.
"Cuando observamos la conducta de los pequeños es fácil descubrir que la mayoria de ellos pasan muchas horas al día jugando... A~ue nadie discute que es asi como el niño más fácilmente aprende (esto desafortunadamente ha llevado a algunos adultos a disfrazar / tildar de juegos algunas enseifanzas que nada tienen de lúdico como ({entra dentro del aro, ahora sal con un saltito "..., en que el niño recibe la instrucción), no debe olvidarse que el niño tiene derecho a jugar. En este sentido se manifiesta Mónica Stilman al afirmar:"Para el niño el juego es una forma de trabajo, su medio para descubrir cómo es él mismo, su mundo y cómo comunicarse. El niño tiene dos maneras de conocer el mundo, puede interactuar con éste o puede actuario, en otras palabras: serio, este serio se logra en el juego... " Reforzando esta tesis, se hace eco de la declaración que en 1977 hizo la Asociación Internacional por el Derecho del Niño a Jugar (IPA): "El juego, junto con las necesidades básicas de nutrición, salud, protección y educación, es esencial para desarrollar el potencial de todos los niños. El juego es comunicación y expresión. combinación de pensamiento y acción, brinda satisfacción y sentimiento de logro, está relacionado con todos los aspectos de la vida y no un mero pasatiempo."
(De Pablo, Paloma / Trueba, Beatriz (1995). "Espacios y recursos para tÍ para mi, para todos. Diseñar ambientes en Educación Infantil" Con relación al texto: B.1.- Indique las ideas principales y realice un comentario sobre el significado educativo del mismo. B.2.- Señale las implicaciones didáctica s derivadas de las principales ideas en el desempeño de la función docente en el 20 Ciclo de Educación Infantil. EXAMEN DE CASTILLA Y LEÓN. 2001.INFANTIL
1. En un aula de Educación Infantil que acoge a 15 niños de las tres edades del segundo ciclo. a) ¿Cómo se tiene que plantear la planificación y actividades que se realizan en el aula durante el primer mes del curso escolar?. b) ¿qué características tiene la programación de aula en esta situación? ¿qué se programa?. 2. Evaluar en Educación Infantil es una compleja actividad que aborda múltiples aspectos. a) Enuncie los aspectos que se tienen que evaluar en educación infantil. b) Elija uno de estos aspectos y haga el diseño de un plan de evaluación. 3. La actividad y el juego por rincones es un recurso muy válido que ayuda a estructurar y desarrollar el contenido curricular. a) Señale los aspectos más significativos del trabajo por rincones. b) Elija un rincón y describa cómo organizar, controlar, hacer el seguimiento y la evaluación del trabajo o juego que los alumnos realizan en él. 4. En el centro de educación infantil se escolarizan un gran número de alumnos de minorías étnicas, inmigrantes y de ambientes socioculturales desfavorecidos y con retrasos escolares. Describa cómo se abordarían los siguientes aspectos: escolarización, adaptaciones curriculares, adultos que inciden en la tarea educativa de estos alumnos y ayudas institucionales que se pueden solicitar. 5. El período de adaptación es un tiempo importantísimo que bien planificado ayuda a que el niño asuma y se integre en la vida de la escuela sin dificultad.
a) ¿en qué edades o momentos de la etapa de educación infantil es imprescindible planificar el período de adaptación?. b) ¿cómo y cuándo se organiza correctamente el período de adaptación?. c) ¿Quién y cómo interviene en este proceso?. 6. Son muy numerosos los centros rurales agrupados en la comunidad de Castilla y León, en muchos de ellos hay aulas unitarias con alumnos de todos los ciclos desde el segundo ciclo de educación infantil hasta 6º curso de primaria. Otras aulas recogen a los alumnos de educación infantil con el primer ciclo de primaria. a) Haga una descripción de una jornada escolar con la distribución de las actividades necesarias para la correcta atención de los niños de educación infantil y el primer ciclo de primaria que conviven en el aula. b) Ventajas que este modelo tiene para los alumnos del aula.
OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS de 1999 EDUCACIÓN INFANTIL.- TRIBUNAL Nº 21.
Madrid, 5 de Julio
1. ¿Cómo enseñaría el concepto par-impar en números del 1 al 9 a un grupo de niños de E.I. de cinco años?. 2. Planifique una salida extraescolar con niños de 3 años a una exposición navideña de juguetes. En el grupo hay varios niños de minorías culturales (tres niños de etnia gitana y dos de confesionalidad musulmana). 3. Justifique la importancia de incluir el aprendizaje del inglés como segunda lengua en el curriculum de E.I. y exponga la metodología y programación didáctica que considere más adecuada. 4. Capacidades que desarrollaría en una asamblea con niños de 3 años de edad. 5. Diseñe un juego para trabajar la educación vial con niños de 4 años de edad. 6. Diseñe un programa de actividades lingüístico-matemáticas para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones de sobredotación intelectual en una clase de niños de 5 años de edad. DIAGNÓSTICO Y RESOLUCIONES DIDÁCTICAS -
1.
ANDALUCÍA- 99 E.I NFANTIL
Nos encontramos en un aula de 20 alumnos de 3 años. En los primeros quince días, se lleva a cabo un proyecto de periodo de adaptación, elaborado por el equipo docente de E.I. y aprobado por el Consejo Escolar del Centro. Durante la primera semana del grupo clase, se crearon dos subgrupos que
permanecieron en el centro la mitad de la jornada cada uno, con la presencia (progresivamente reducida) de madres, padres o adultos de apego, para facilitar a los niños y niñas una acomodación sin rupturas. En las sesiones de evaluación de dicho periodo, la maestra aporta pocos datos y se manifiesta desorientada y descontenta del “clima socio- afectivo” de la clase y la actitud de desconfianza de algunos padres.
Diagnostique las posibles causas de esta situación, e indique: a)
Que objetivos, fundamentales de este periodo, considera que no se han cumplido. b) Que conductas nos dicen que el niño/a vive negativamente estos primeros momentos de escolarización. c) Que conductas nos permiten considerar que el niño/a ha superado esta etapa de adaptación.
2. Un maestro de un aula de 4 años ha ubicado un “rincón de construcciones” en la clase y lo ha dotado de objetos como tablones de distinto tamaño, cuerdas, dados de goma espuma, telas,..., para que los niños construyan cabañas, refugios, madrigueras..., donde poder meterse. Esta planteada solo como actividad de conocimiento físico y genera muchas situaciones conflictivas.
Diagnostique las causas e indique: a) b)
Cómo organizar la visita de los niños/as a dicho rincón. Desde la intencionalidad educativa, qué otros aspectos deben tenerse en cuenta que trabajaran los niños/as.
c) Cual cree que debe ser el “rol” del educador en las actividades propuestas.
3. En una reunión de ciclo del equipo docente de Infantil, a finales del primer trimestre, la maestra del aula de 4 años, con 20 niños, plantea su problemática con
respecto a un alumno, hiperactivo, enurético, disperso y con conductas diruptivas que distorsiona constantemente la buena marcha y el clima de la clase. Diagnostique las posibles causas e indique:
a) Que acciones pedagógicas serían necesarias para dar respuesta ajustada a las necesidades educativas de este alumno.
EXAMEN MADRID 1997. EDUCACIÓN INFANTIL 1. ORGANIZACIÓN DE UNA SALIDA PARA EL CONOMIENTO DEL ENTORNO NATURAL CON ALUMNOS DE 4 AÑOS.
2. TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN DEL CONSUMIDOR, APROVECHAMIENTO DEL MATERIAL DE DESECHO PARA DESARROLLAR UN TALLER DE EXPRESIÓN PLASTICA. 3. ESTRATEGIAS DE LA INTELIGENCIA QUE PUEDEN DESARROLLARSE A TRAVES DEL APRENDIZAJE CON PUZZLES EN NIÑOS/AS DE 5 AÑOS. 4. HAZ UN PLAN DE TRABAJO PARA FAVORECER EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN Y EXPRESIÓN VERBAL EN UN GRUPO DE NIÑOS/AS DE 3 AÑOS. 5. REALICE PROPUESTAS METODOLOGICAS CONCRETAS EN CUANTO A LA DISTRIBUCIÓN DE ESPACIOS Y USO DE MATERIALES PARA ALUMNOS DE 4 AÑOS DE EDAD, EN RELACION A UN PLAN DE TRABAJO POR TALLERES EN EL BLOQUE DE CONTENIDOS “EL CUIDADO DE UNO MISMO”
COMUNIDAD ANDALUZA-PRIMER EXAMEN PRACTICO CONVOCATORIA-1997 (ED.INFANTIL)
A.-DIAGNOSTICO Y RESOLUCIONES DIDÁCTICAS A.1.-El equipo docente de un centro de Ed.Infantil está formado por 5 maestras y un maestro. Tres de ellos han seguido los cursos de formación convocados por la Conserjería de educación y Ciencia sobre los diseños curriculares; otra pertenece a un grupo de trabajo de Ed.Ambiental, y las otras dos piensan que con los 20 años que llevan en el ejercicio de la profesión tienen la formación necesaria para adecuarse a los cambios curriculares que postula la L.O.G.S.E. Se les demanda por la Administración educativa la elaboración del proyecto curricular de Ed.Infantil y en el debate sobre las capacidades que desarrollan los distintos objetivos de etapa no se llega a ningún acuerdo. Diagnostique la causa del desacuerdo, y teniendo en cuenta el decreto 107/92 que establece que el curriculum de Ed.infantil en nuestra Comunidad Autónoma, y concretamente el objetivo j)2participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artísticas de su entorno, y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoración y respeto hacia la pluralidad cultural”, indique: a) ¿Cuáles son las capacidades implícitas en dicho objetivo. b) ¿Qué contenidos se deben trabajar para desarrollar dichas capacidades.? c) ¿Qué objetivos didácticos debemos plantear como referente de la evaluación? A.2.-La maestra/tutora de los 25 alumnos de 5 años de una Escuela de Ed. Infantil en el taller de Experiencias y en sesión de tarde (15:30h a 17h), hace una propuesta de trabajo sobre la “Transformación de sabores en la leche”. Al concluir la sesión, el 80% de los objetivos propuestos no se habían cumplido. Diagnostique las causas por las que no se han cumplido los objetivos y elabore una propuesta didáctica para una nueva sesión, subsanando las dificultades observadas. A.3.-El colegio Público “Las Marismas” tiene 10 aulas (cuatro de 30 metros cuadrados y las 6 restantes de 40 metros cuadrados). 2 patios de recreo (el infantil de 75 metros cuadrados y el de Primaria de 600 metros cuadrados). También cuenta con
sala de usos múltiples de 100 metros cuadrados, pista de deporte, tres tutorías, 5 servicios y las correspondientes dependencias administrativas. El aula de 3 años, en la que están escolarizados 20 alumnos, tiene una superficie de 30 metros cuadrados y en ella se producen “conflictos sociales” que inciden en el desarrollo normal de las actividades programadas. Haga un diagnóstico de esta situación y proponga una resolución didáctica para solventar el problema de espacio.
B.-TEXTO PSICOPEDAGÓGICO "Lo que caracteriza en esencia al proceso de aprendizaje verbal significativo es que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de un modo que no es arbitrario y si sustancial (es decir. no al pie de la letra) con lo que el sujeto ya conoce, es decir con algún aspecto relevante presente en la estructura de sus conocimientos (v.g. una imagen, un símbolo que ya es significativo, un concepto, una proposición}. Este aprendizaje presupone que el individuo posee la disposición a referir el nuevo material de manera no arbitraria y si sustancial a su estructura cognitiva, y también que el material que aprende le resulta potencialmente significativo, o sea aplicable a la estructura de sus conocimientos sobre una base no arbitraria ni verbátim. Hay tres aspecto distinto del aprendizaje significativo que son pertinentes a la discusión del desarrollo semántico ". Con relación al texto : 1.- Indicar las ideas principales y realizar un comentario sobre el significado educativo del mismo. 2.- Identificar al autor y la corriente psicopedagógica en la que se inserta. 3.- Señalar las implicaciones didácticas derivadas de las principales ideas en el desempeño de la función docente en el 2° Ciclo de la Educación Infantil. EXAMEN DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE EXTREMADURA DEL AÑO 1995 Preguntas 1. Conexión entre Proyecto Educativo, Proyecto Curricular y Programación de aula.
2. La intervención educativa que promueve el aprendizaje se concreta, en último término, en las actividades que se desarrollan en la escuela. ¿Qué tiepo de actividades deberían aparecer en la unidad didáctica de Educación infantil? 3. El tratamiento de la diversidad en la programación de aula. 4. Define estrategias metodológicas de organización espacial y de organización temporal, que aplicarías en tu programación de aula, tendentes a satisfacer las necesidades afectivas, de movimiento, de expresión y de socialización. 5. A partir de un enfoque globalizador. ¿Cómo trabajarias en el Segundo Ciclo de Educación Infantil lo siguientes conceptos relacionados con la exploración del espacio? - cerca-lejos - dentro-fuera - delante-detrás - encima-debajo - junto-separado - alrededor y en fila. 6. Define propuestas concretas para incorporar a las programaciones de aula, durante el primer trismestre, destinadas a trabajar con alumnos de 3, 4 y 5 años la toma de conciencia del espacio que le rodea (aula y colegio) OPOSICIONES AL CUERPO DE MAESTROS. ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN INFANTIL -AÑO 2001SEGUNDA PRUEBA ESCRITA: EJERCICIO PRÁCTICO. DESCRIPCIÓN: Usted es tutora/or de una clase de 4 años de E. Infantil, que tiene 18 alumnos y forma parte de un Colegio Público de zona urbana, con 6 unidades de E. Infantil y 12 de E. Primaria. El alumnado es heterogéneo y de un medio sociocultural de clase media, pero no presenta ningún caso de integración ni con especiales dificultades. Existe una buena coordinación entre el Equipo Docente de esta etapa. SUPUESTO: Se trata de programar las actividades didácticas de una mañana (9 a 12,30 horas) del mes de octubre. Para ello debe resolver estas 5 cuestiones: 1. Explicite brevemente las decisiones del Equipo de Ciclo en cuanto a: a) Planteamiento general del trabajo en el ciclo: proyectos, temas, unidades didácticas, rincones de trabajo, rincones de juego.... b) Decisiones sobre el agrupamiento de los alumnos / as. c) Tipo de organización del aula.
Valoración: 1 punto 2. Describa brevemente el momento en que se inscriben las actividades de ese día en la Programación Trimestral: Enmárquelo en la Programación Trimestral de los ámbitos/áreas (Descubrimiento del Medio Físico y Social; Conocimiento y representación e Identidad y Autonomía Personal). Considere que las unidades didácticas de la Programación globalizan los tres ámbitos/áreas.
Valoración 1,5 puntos. 3. Describa cronológicamente lo que haría a lo largo de la mañana, desde la entrada a las 9 horas, hasta la salida a las 12,30 horas: a) Justifique por qué haría lo que propone. b) Presente, además un cuadro resumen (según modelo) con la distribución temporal de las actividades y relaciónelas con las capacidades que desarrollan (incluidas en los objetivos de la etapa) Horario Tipo de de la actividades mañana didáctica
Duración Capacidad/es que desarrolla de cada (incluidas en los obj. una de las Generales de etapa). actividades
De 9 a – – -De... a....
Valoración: 2,5 puntos 4. Elija una de las actividades didácticas que ha previsto y descríbala, indicando: a) Objetivos que se propone con esta actividad. b) Desarrollo de la actividad: Metodología Recursos necesarios Agrupamientos y organización del aula Otros..
a) Evaluación Procedimientos. Instrumentos. Registro de la evaluación Uso de la información recogida mediante la evaluación.
Valoración: 3,5. 5. ¿Qué pasos daria vd. para resolver el siguiente caso de acción tutorial con la familia? : Suponga que al terminar la clase recibe a la madre de Ainhoa. Esta, le comenta que ella cree que la niña es superdotada y que por eso se aburre en clase.
Valoración 1,5 puntos.
CONCURSO OPOSICIÓN PARA INGRESO EN EL CUERPO DE MAESTROS Asturias 2003 ESPECIALIDAD: Infantil
1. Según la LOCE, finalidad de la Educación Infantil y capacidades a desarrollar. 2. Aspectos a tener en cuenta en la tutoría de Educación Infantil. 3. ¿Cómo realizarías la evaluación de la práctica docente?. 4. Elaborar pautas de actuación concretas para integrar a un niño inmigrante de 4 años en el caso de que no hable castellano. 5. ¿Por qué surgen y cómo cree usted que deben abordarse las conductas conflictivas en un aula de Educación Infantil?. 6. ¿Cómo planificarías el período de adaptación?. PRUEBA ESCRITA: TERCERA PARTE PREGUNTAS 1. ¿Qué, cómo y cuándo EVALUARIAS DEL PERIODO DE ADAPTCION en niños y niñas que se incorporan por primera vez a un Centro de E. I. (2º ciclo)?
2. Realiza un plano sencillo de un aula de E. I. Especifica la DISTRIBUCION ESPACIAL Y DE MATERIALES y los criterios que has tenido en cuenta para dicha distribución 3. Un día en un aula de 4 años de E. I. : distribución del tiempo a lo largo de UNA JORNADA 4. Relación FAMILIA-ESCUELA. ¿Qué objetivos y estrategias concretas te planteas para lograr una mayor implicación de la familia en el proceso educativo? 5. Uno de los ejes principales del Tema Transversal “la Ed. Moral y para la Paz” es LA CONVIVENCIA. Especifica objetivos, contenidos, criterios metodológicos y ejemplos de actividades para desarrollarlo en el aula. 6. Realiza la planificación y desarrollo de una “SALIDA CONCRETA DEL GUPOCLASE AL ENTORNO”. CUERPO DE MAESTROS DEL M.E.C. ED. INFANTIL TOLEDO 1994 CANTABRIA-2001-ESPECIALIDAD EDUCACIÓN INFANTIL Elija y desarrolle tres preguntas de las seis formuladas 1- Como maestro/a de un aula de Educación Infantil de 3 años, pretende organizar la clase en pequeños grupos que realicen actividades diferentes simultáneamente. Elija la metodología que le parezca más adecuada y describa el procedimiento para ponerla en práctica. 2.-Vd. es un/a maestro/a de Educación Infantil preocupado/a por potenciar y respetar la creatividad de sus alumnos, ¿ qué actividades llevaría a cabo en el aula? 3.- Diseñe recursos que favorezcan el desarrollo del autoconcepto y la autoestima de los niños en Educación Infantil. 4.- Enmarcándolo dentro del Segundo Ciclo de Educación Infantil, desarrolle las Estrategias que considere oportunas para la consecución del siguiente objetivo:
“ Crear bases sólidas para que el alumnola descubra la importancia de alimentarse de forma equilibrada y desarrolle actitudes favorables acerca de ella ".
5.- Está Vd. en el tercer curso del Segundo Ciclo de un centro de Educación Infantil de 3 unidades. Desarrolle los aspectos más relevantes que le permitan llevar a cabo un taller de tiendas, impulsando fundamentalmente la adquisición de elementos matemáticos y de lecto-escritura bajo un enfoque constructivista. 6.- Es Vd. maestro/a del tercer curso del Segundo Ciclo en un centro de Educación Infantil de 6 unidades. Diseñe las líneas básicas de un proyecto de trabajo en tomo a la visita que su centro tiene concedida a la réplica de las Cuevas de Altamira.
