Universidad Universida d Católica Sedes Sapientiae
la Psicoterap ia Infantil Integrantes: • Abarca Chávez, Liliana • Amaro Berríos, Henry • Azaña Velezmoro Vele zmoro,, Vanessa • Capcha Mateo, Paola
• Espinoza Espinoza Ascencios, Milagros • Mejía Céspedes, Enmanuella • Padilla Romero, Romero, Carmen • Ramirez Caján, Estrella
Técnica 1: El uso del cuaderno de terapia
• Al
iniciar las sesiones se le brinda al niño el uso del cuaderno, donde en cada página habrá alguna indicación, ya sea para escribir o dibujar. • Cada sesión se trabajará cinco páginas del cuaderno, colocando en la carátula de este, los datos personales y las fechas de inicio y terminó del cuaderno.
• Los cuadernos de terapia deberán ser elaborados de manera creativa y tomando en cuenta el tema que se realizará en la sesión.
Los enunciados pueden indicar alguna reproducción o el completamiento de frases parciales las cuales se identificarán con un guión a su costado. Los enunciados más comunes son: Voy a dibujarme cuando era pequeño Cuando yo era pequeño era (-) Voy a dibujarme cómo quiero ser de mayor A mí me gustaría ser mayor porque (-) Esta es mi cara cuando estoy alegre Las cosas que me ponen alegre son (-) Esta es mi cara cuando estoy triste Las cosas que me ponen triste son (-)
Esta es mi cara cuando estoy molesto
Las cosas que me molestan son (-)
Esta es mi cara cuando tengo miedo
Las cosas que me dan miedo son (-)
Este soy yo cuando me gusta llamar la atención
Mi modo de llamar la atención es (-)
La comida que más me gusta es (-)
Si yo fuera rey sería así.
Si yo fuera rey haría (-)
Se puede colocar otros enunciados partiendo de la problemática del niño, algunas sugerencias para temas especiales son: Adopción •Voy a dibujar como me imagino que era mi otra madre •Voy a dibujar el momento en que me fueron a buscar mis padres actuales •Voy a dibujar como me imagino mi otra familia Separación o divorcio •Voy a dibujar cuando mis padres me dijeron que se separaban •Lo que sentí en ese momento fue (-) •Si yo pudiera convencer a mis padres de (-) Somatizaciones o enfermedades •Voy a dibujarme cuando me pongo enfermo •Lo que yo siento cuando me enfermo es (-) •Voy a dibujar mi dolor de cabeza/de estómago, de pecho, de anginas,
Técnica : El uso de La Silla Vacía o del Oso Perls
La técnica de la silla vacía que se utiliza en la terapia Gestalt consiste en sentar al paciente adulto en una silla o cojín y delante poner una silla y desde ahí comenzar un diálogo con el sitio vacío conversando con el personaje que hemos sentado en la silla vacía.
Las modificaciones a la técnica para su empleo en niños, surgió de la necesidad para expresar sus emociones durante la sesión ante determinada situación, la solución se dio al emplear un oso grande de tela, a quien los niños pueden manipularlo como gusten, expresando así sus ideas y emociones.
• El muñeco tiene su silla en la sesión, sí el niño le comenta algo al muñeco, se debe buscar el por qué de esa emoción expresada, incluso se puede emplear la voz del terapeuta en el muñeco para generar una conversación con el niño.
Otras técnicas • Juego del acordeón El juego consiste en redactar una historia hecha por dos personas, el terapeuta y el niño, en una hoja de papel. En un extremo de la hoja se colocará una frase que inicie la historia, a continuación, se doblará el papel y se dará a niño quien continuará con la historia. Este juego se emplea en niños con problema de leer y escribir, además, estimula la imaginación. • Si tú no me quisieras
…
Este juego consta de completar frases a partir de la consigna “si tú no me quisieras”, tanto el terapeuta como el niño deberán realizar este juego. La consigna puede variar de
• Cambiando el día Este juego se emplea cuando el niño ha tenido un mal día, se le pide que comente lo que le ha sucedido y que imagine que cosas peores podrían haber sucedido, lo invitamos a respirara y soplar muy fuerte para hacer que aquel día malo se vaya con el aire, finalizando con un dibujo de cómo se siente al termino del juego realizado. • Voy a poner a mis padres Este juego se utiliza para el desarrollo de la creatividad y la imaginación, la consigna es que les enseñaremos a nuestros padres a ser malos estudiante, colocando como interrogante ¿qué le enseñaríamos a hacer?, para un mejor desempeño, el terapeuta inicia el juego para que luego el niño continúe espontáneamente.
Técnica 2 : Un animal doméstico dentro de la sesión
El
uso de un animal doméstico en la
terapia demuestra que un buen vinculo puede estar construido de dosis
pequeñas
de
cercanía,
lo
suficiente para sentir que echas de menos su presencia y que la relación sana entre los seres vivientes puede ser enseñada, por ejemplo la relación entre un niño y un perro.
• Nos ha permitido además enseñar que el amor no
es abuso, ni que el ser bueno sea condicionante para que el permitiese atropellos en su persona.
• ¿En qué consiste estas sesiones?
LA HORMIGA • Cada niño está a cuatro patas y tiene un cojín en su espalda
NIÑOS EN LA COCINA
Pi n tan d o el d í a
Técnica 3: Dibujo y Fantasía
• Sencillo de aplicar pero no tan fácil de interpretar. • Se recomienda no aventurarse en interpretaciones tempranas. • Evaluar al niño de forma integral. “Cierren los ojos y vayan a su espacio, vean su mundo, ¿Qué les parece?, ¿Cómo mostrarían su mundo en el papel usando solamente las formas, curvas y líneas?, ¿Dónde se ubicarían en el cuadro?, ¿Qué colores utilizarían?, etc.
Tomy de 9 años: • “Estoy al pie de los cerros y tengo que escalarlos. No es fácil hacerlo, algunos son blandos y otros duros. Puedo descansar en algunos de ellos y también jugar. Estoy tratando de llegar a la cima donde está el sol. Me tomará mucho
Dibujos de Familia • Aflora tanto material de trabajo de este ejercicio que muchas veces abruma. • Resulta más eficiente si les pide a los niños diseñar a su familia en forma de animales o símbolos. • Luego de una descripción general hecha por el niño se le puede solicitar mayor información relacionada a una persona: – Di algo que agrade de ella – Algo que te desagrade
Loretta de 14 años “Soy más apegada a mi mamá, aveces es demasiado buena, cede con facilidad. Creo que me engríe, me lleva de compras y compra cosas. No se lo que sienten los otros chicos (su hermano de 11 y hermana de 9). Mi hermano es una bola para jugar a los bolos y es de lo único que habla últimamente. Mi hermana es un caramelo y chicle todo el día, come demasiado. Mi papá es una ampolleta porque esté lleno de ideas. Yo soy las olas porque me encanta nadar. Mi papá
El Rosal • Con los niños especialmente a la defensiva o retraídos se pueden utilizar sugerencias y posibilidades como por ejemplo:
¿ Qué tipo de rosal eres tú?, ¿Eres muy pequeño o muy grande?, ¿Tienes flores, de que tipo? (no necesariamente rosales), ¿Tienes hojas?, ¿Cómo son tus hojas, tus ramas, tus raíces?, ¿Son retorcidas, delgadas o profundas?, ¿Tienes espinas?, ¿Dónde estás?, ¿En el patio de tu casa, en el campo, en el parque, en el macetero, etc.?, ¿Qué hay a tu alrededor, más flores, árboles, gente, pájaros, etc.?, ¿Cómo sobrevives?, ¿Cómo está el tiempo para ti en este momento?
Gina de 8 años: • “Tengo rosas rojas, sin espinas ni hojas ni raíces. El suelo me cuida, estoy en Disneylandia porque me gusta estar contenta. Estoy protegida no como en mi vida, el cuidador me riega y me atiende una vez al día. Es un día de sol. Soy bonita. A veces me siento sola. Esta noche veré a mi papá……Puedo crecer más fácil si no tengo raíces, si quieren trasplantarme será más
Cheryl de 10 años: - ¿ Quien te cuida? La naturaleza me cuida, la lluvia, el sol y la naturaleza.
- ¿ Quién vive en la casa? Algunas personas.
- ¿ Te agradan? Nunca me las encuentro, siempre estan yendo a alguna parte. Estoy sola.
Garabateo • Considerado poco invasivo o amenazante para trabajar con los niños.
Procedimiento: 1. Que el niño utilice sus brazos y piernas para realizar un dibujo 2. Que asemeje plasmarlo en un papel gigante. 3. Una vez soltado y liberado tensiones, se les pide que plasmen el recuerdo de sus dibujos en el papel. 4. Se examina los dibujos en todos los ángulos. 5. Se entrevista al niño solicitando encontrar formas dentro del diseño.
Carol años:
de
Soy un pequeño patito, tengo alas pero aún no puedo volar, cuando nací estaba entero mojado, pero me salieron plumas y ahora estoy esponjoso. Vivo en el agua y sigo a mi mamá por todos lados y vivimos en el parque y hay una laguna. Cuando vienen gente nos dan pan. Tengo piernas que me ayudan a ir por el agua y los dedos tienen piel en el medio.
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Cuadros de Ira • Puede darse el caso, que un niño necesite expresar su ira durante la sesión, este ejercicio puede resultar de gran alivio.
Otras técnicas utilizad as:
Mi día, mi semana, mi vida
Squiggle
Dibujo en grupo
Pintura
Dáctilopintura
Pintar con los pies
Técnica 4: Mi Modelo de Trabajo
Mi Modelo de Trabajo El Objetivo de las técnicas mediante el uso del dibujo y la pintura, es ayudar al niño a darse cuenta de sí mismo y de su existencia en su mundo.
Cada terapeuta encontrará su propio estilo para lograr el frágil equilibrio entre dirigir y guiar la sesión, por una parte, e ir con y seguir la línea del niño, por la otra
El proceso de trabajo con el niño es suave y fluido. Cualquier sesión es una apacible y delicada fusión de lo que sucede dentro del terapeuta, y lo que sucede dentro del niño.
• El acto mismo de dibujar, es una potente expresión del yo que ayuda a establecer nuestra propia identidad y provee una vía de expresión para los sentimientos. • El proceso terapéutico puede evolucionar: 1) Haciendo que el niño comparta la e x p e r i e n c i a de dibujar ,sus sentimientos acerca de enfrentar y hacer la tarea, cómo enfrentó su proceso. 2) Hacer que el niño comente el dibujo mismo, describiéndolo a su manera. 3) Hay que estimular en el niño un mayor autodescubrimiento pidiéndole que se explaye sobre fragmentos del cuadro; esclareciéndolo, haciéndolos más obvios. 4) Pedir al niño que describa el cuadro como si éste fuera él, usando la palabra "Yo": "Yo soy este cuadro, “yo tengo líneas rojas por todos lados y un cuadrado azul al medio”.
5) Escoger cosas específicas en el cuadro para que el niño se identifique con ellas. 6) Hacer preguntas al niño, si es necesario, para ayudarle en el proceso"¿Qué es lo que haces?". "¿Quién te usa?". "¿A quién quieres más?". 7) Concentrar aún más la atención del niño y agudizar su toma de conciencia mediante el énfasis y la exageración de una o más partes de un cuadro. "¿A dónde va ella?". "¿Qué está pensando este círculo?". "¿Qué va a hacer?". "¿Qué le va a ocurrir?". Si el niño dice: "No lo sé", no desista; trasládese a otra parte del cuadro, haga otra pregunta.
8) Hacer que el niño entable un diálogo entre dos partes de su cuadro o entre dos puntos de contacto u opuestos. 9) Estimular al niño para que ponga atención a los colores. 10) Estar atento a claves en el tono de voz, postura del cuerpo, expresión facial y corporal, respiración y silencio del niño. 11) Trabajar la identificación, ayudando al niño a "reconocer" lo que se ha dicho sobre el cuadro o partes de éste. Puedo preguntar: "¿Siempre te sientes así?". "¿Alguna vez haces esto?". "¿Encaja eso en alguna forma con tu vida?“, etc. 12) Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones de vida del niño y los asuntos incompletos que emergen del cuadro.
13) Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos en los cuadros y prestarles atención. 14) Permanecer en el flujo de primer plano del niño o prestar atención a mi propio frente —donde encuentro interés, entusiasmo y energía. Ejemplo:el niño que dibujó Disneylandia.
• Existen instrucciones y técnicas que son usadas para hacer surgir las emociones de los niños mediante el dibujo y la fantasía. Muchas de éstas también se prestan para la pintura, el modelado en arcilla, la escritura, el movimiento corporal y otros medios.
Presente
al niño una diversidad de materiales donde pueda escoger papeles de varios tamaños, plumones, lápices de cera, pasteles, lápices de colores, delineadores gruesos, un lápiz.
Los
pequeños también gustan de artefactos. Use a veces un timer de cocina, un cronómetro, un reloj de arena, cuentas de colores, etc.
Usted
podría decir: "Vamos a observar esta flor durante un minuto. Yo marcaré el tiempo con mi cronómetro y después te pediré dibujar no la flor, sino qué sentiste mientras la mirabas o qué sentiste cuando terminó el tiempo".Visualiza tu mundo en colores, líneas, formas, símbolos. Visualiza cómo te gustaría que fuese tu mundo.
Haz algunos ejercicios respiratorios; dibuja qué sientes Dibuja: qué haces cuando estás enojado. Cómo te
Qué te pone furioso. Un lugar que te dé miedo. Algo amedrentador. La última
que lloraste. Un lugar que te hace feliz. Cómo te sientes este momento. Dibújate a ti mismo: cómo eres (o crees que eres), cómo
gustaría parecer, cuando seas mayor, cuando seas viejo, cuando eras menor (con o sin edad específica). Retrocede a un tiempo o una escena: la vez en que te
más vivo. Una ocasión que recuerdes; lo primero que te a la mente. Una escena de familia. Tu plato favorito. Una situación en infancia,un sueño. Dibuja: dónde quisieras estar: un lugar ideal. Tu lugar
predilecto o uno que te desagrade. Dibuja tus sentimientos. (Ponga el cronómetro. También
puede usar un trozo de música).
Técnica 5: Haciendo Cosas
• Nos va ayudar a realizar trabajos desde los procesos internos más primarios en el niño. • Favorece experiencias táctiles y kinestésicas. • Asociación entre la manipulación de la algunos recuerdos albergados en el inconscientes. • (*) Siempre podemos suplir los materiales, si
• El cuerpo se comunica a través de la arcilla. • Posibles preguntas: "¿Alguna vez te sientes así?"
"¿Ocurre eso a veces en tu vida?" • El niño agresivo puede usar la arcilla para golpearla y machacarla. • Los que son inseguros y temerosos pueden sentir una sensación de control y dominio a través de la arcilla.
• Podemos pedir que cierren los ojos, brindándole pautas de cómo ir manipulando el material. • A continuación pedir que nos describan algunas características del material(áspero, duro, blando, frío…)
(*)Salvo niños pequeños • Pediremos que hagan un objeto, el primero que aparezca en sus mentes (ojos cerrados). Al acabar se les pedirá que abran los ojos y
• El collage va ser trabajado de diferentes maneras, a veces el niño sólo compartirá su visión de su propio collage o podrá relatar una historia más extensa de este. • Cuando encontramos que lo realizado inconexo, podemos tentar que el niño nos cuente una historia al respecto • Es importante darles un título a las creaciones (configuración de significancia) • (*) Es recomendable no ser estrictos con el tiempo .
Técnica 6: Narración, Poesía y Títeres
La Narración • Implica inventar sus propias historias para contársela a los niños; que los chicos inventen cuentos, leer historietas de libros, escribirlas, dictarlas. • La imaginación en este tipo de técnicas es una características que está de por medio. • Toda historia es una proyección,
que por lo general va ha reflejar una parte de su situación del niño. • Dr. Richard Gardner usa la Técnica de Narración Mutua. • Hace uso de una grabadora o filmadora creando la atmosfera de una estación de radio o televisión es importante.
Otras Técnicas Narrativas:
Test de Apercepción Infantil (TAI). Moods and Emotions (Talantes y emociones) Just Imagine (Sòlo imaginalo) The Family of Man (La familia del hombre) El franelògrafo (una tabla cubierta con franela) es un complemento para la narración en donde el niño puede inventar muchas historias o escenas y manipularlas sobre el franelògrafo mientras habla.
Los Libros •
•
•
Son significativos puesto que involucran conflictos, pesares y alegrías que la gente ha encarado a través de los siglos. Refleja la lucha contra grandes dificultades de la vida que son inevitables y que de esta manera deben encarar, vencer las dificultades y salir victorioso, tal y como se ven en las mayoría de cuentos.
El niño tiene la necesidad de obtener sugerencias de forma simbólica sobre cómo manejar dichos problemas y así madurar con seguridad.
The Temper Tantrum Book (El libro de las
pataletas) Where
the Wild Things Are (Donde están las
La Escritura Es utiliza en pocas ocasiones puesto que el lenguaje Verbal muestra más información. Las normas y reglas ortográficas limitan la expresión total de sus pensamientos y emociones. 1) Se le puede pedir al niño que escriba en una hoja o cuaderno los motivos que lo hicieron enojar esta semana, plasmar sus sueños o el hecho de haber mojado la cama. Por ejemplo: He aquí las anotaciones de un niño de 9 años, sobre las cosas que lo enfurecieron: 1) El Sr. S. no dejó que los niños jugaran softball. 2) Tuve que limpiar el cuarto de baño y la mugre que queda alrededor de la tina, lavar ropa y colgar las toallas. 3) Debo acostarme a las 8:30 y levantarme a las 7:30 de la mañana. Y tengo que comer, peinarme, vestirme y salir de casa a las 8:30. Sobre este mismo tema, una chica de 10 años escribió: " M i mamá no me dejó decirle algo a una niña. Me obligó a bañarme cuando yo quería contarle algo a mi amiga".
2) Completar oraciones inconclusas ( Test de oraciones inconclusas) ( Me siento.. , Tengo miedo a.. , yo soy…., Tengo miedo cuando... me meto en una pelea. Y me pierdo en medio de ninguna parte, pequeño dibujo de un niño parado en medio de un desierto).
Poesía Son otro medio de poder conocer el interior, lo sentimientos y las situaciones que experimenta el niño. En ocasiones, antes de empezar una sesión de poesía, podemos hablar con el niño las palabras que describen sentimientos y emociones, palabras que puedan evocar imagines agradables y atractivas. Niñas Las amo Las amo, niñas Me gustan las niñas Niñas (Niño de 8 años)
Dinosaurios Yo desearía Que estuvieran vivos Cabalgaría en sus lomos Dinosaurios (Niño de 7 años)
Títeres El títere da cierta protección para que el niño se pueda sentir seguro de revelar libremente sus pensamientos más íntimos, así mismo, puede llegar a auxiliarnos ante la resistencia de un niño.
Pedirle al niño que escoja a un Títere. Preguntar (¿Por qué lo escogiste?) personificando al títere que escogimos nosotros. A menudo, lo niños preguntan quiénes somos, dónde vivimos, cuál es nuestro nombre, etc. A lo cual podemos presentarnos y entablar un conversación. Cuando toma dos títeres, por lo general, reflejan peleas o discusiones en la familia. Otra forma es, plantear una historia, breve y en relación a la supuesta problemática, en un escenario (caja) representada por el niño o psicólogo.
Técnica 7: Fritz Perls "Pierde tu mente y vuelve a tus sentidos".
• Reforzar la percepción de los sentidos básicos de un infante. • Importante por que nos vivenciamos a nosotros mismos y nos contactamos con el mundo • Integrar las emociones, sentidos, cuerpo y mente que necesitamos cuidar, cultivar y usar • Las experiencias sensoriales ayudan a los niños a contactarse con sus propios sentimientos
Tacto • Discriminar mediante sensaciones táctiles • Percepción sensorial, se escribe palabras imaginables que describan una sensación táctil. – Dibujos – Movimientos corporales
• Jugar a la "gallinita ciega", adivinando a quién tocamos con la vista vendada. • Entablar una conversación solo a través de gestos y tocándose ¿qué se siente al tocar y ser tocado? • Enseñar a los padres masajes y lograr el hábito de dar masajes a sus hijos
• Objetivo confiar en nuestro yo • Reforzar la capacidad de ver el ambiente y la gente que nos rodea para un buen contacto fuera del yo. • Analizar la diferencia entre lo real y lo imaginado • Tomar un objeto y observarlo por un lapso de tiempo – después dibujar sus sensaciones o recuerdos evocados a través de colores, líneas y formas
• Objetivo: Ayudar a los niños a apreciar los sonidos aumenta su sentido de pertenencia en el mundo que los circundan. • Sonidos y sentimientos van de la mano • "Habla de los sonidos”. Ofrecer sonidos y comentar cuáles se sienten ásperos, blandos, suaves,, agradables, fuertes • "Hermana sonidos". Elaborar algunos frascos pequeños puesto diversos objetos como arroz, tachuelas, botones, monedas. en pares de frascos. – El niño agita cada frasco y le encuentra su pareja según el sonido que produce
• "Escucha esta música y después habla de los sonidos escuchados".
• La música puede ser de fondo o el centro de la
actividad
• La entonación melódica se ha usado con niños afásicos para ayudarlos a aprender a hablar • Cantar una canción que sea acorde con las emociones que luego se profundizará (muerte, el dolor y la tristeza) – Logra la identificación
• Crear un compas según sus sentimientos grabarlos y despues se escucha
• La lengua también nos ayuda a expresar emociones • Fomentar hablar de sabores, que discutan los gustos favoritos o comparar sabores y texturas
• Brindar experiencias con aromas florales, frutales y dulces. • Los niños pueden reconocer el aroma. Que hablen sobre sus gustos y aversiones, y los recuerdos que les evocaron.
• Esta capacidad involucra algo más allá del de lo que es claramente conocido, la verdad que mi cuerpo parece conocer antes de que ninguna palabra o pensamiento se haya formado. Formar cuadros mentales cuando se está escuchando música Ejercicio que permite abrir nuevos espacios dentro del ser. •
Ejercicio verdadero-falso Lograr la sintonía con esos lugares que parecen encerrar la verdad intuitiva.
Establecer el contacto con la sabiduría interior
• Los niños necesitan saber qué tipos de sentimientos existen y familiarizarse con ellos. • Aprendamos que comentan.
los sentimientos se expresan, comparten y
• Explicar la relación del cuerpo con los sentimientos, que se vivencian mediante sensaciones corporales y se expresan a través de la musculatura del cuerpo. – Ayudarlo a sintonizarse la emoción con su cuerpo • Cuando reconocemos nuestros sentimientos y los vivenciamos , podemos liberarlos y usar todo nuestro organismo • Continuum de la atención
• La imaginería es una buena ayuda para la relajación. • La tensión física y emocional se expresa a través de conductas que parecen irracionales. – Cuando los niños se relajen, alivian su tensión y expresan la fuente de ésta. – mono de nieve y velitas de una torta
• La meditación es una excelente forma de aprender a relajarse • Un ejercicio para traerlos de regreso a sí mismos, para ayudarlos a sentirse fuertes, tranquilos – los niños pueden pintar a dedo o moverse como olas al compás de la música.
• "El movimiento, o percepción kinestésica, es un tipo de sensación táctil internalizada • La respiración es un aspecto importante de la percepción corporal – Adquirir el hábito de respirar profundamente. – Comprender el funcionamiento del cuerpo
• Usar: cuando el niño experimenta ansiedad mudarse de casa, cambiar de profesor. • Los ejercicios de control corporal son esenciales – Niños hiperkineticos
Técnica 8 : Dramatizac ión creativa
:
•
Que
los niños vivencien el mundo y su propio yo. Ayuda acercarse así mimos. Que trasmitan ideas, acciones, sentimientos y expresiones, estados de ánimo.
• La utilización sombreros, máscaras, títeres, disfraces ayudan a los niños a cambiar rápidamente su caracterización. • Si se utiliza máscaras también ayuda que se tenga un espejo para que el niño vea el personaje que está representando.
• En la dramatización s e puede real realizar izar caracterizaciones, narrar historia mediante movimiento corporal.
utilizan todos • Para la dramatización se los recursos que ellos poseen como son vista, oído, tacto, etc ; también el cuerpo los cuales son muy parecidos al juego ¨Simón dice´´ dice´´
•
PANTOMIMAS DE SITUACIONES: Se realizara con 2 personas y estas se pondrán de acuerdo que actuar para que los demás lo adivine la situación.
•
CARACTERIZ ACIONES: Se hace
que los niños representen diferentes personas u oficios en una situación para que los demás adivinen.
•
IMPROVISACIÓN CON PALABRAS: Se
utiliza cualquier objeto para ayudar a los niños a presentar una historia improvisada
• En la dramatización se puede ver claramente las áreas de desarrollo en que esta retrasado y requiere reforzamiento
• Al FINAL se habla: lo
que ocurrió
como que
fue para la persona
esta sintiendo ahora.
• Y siempre ve va a requerir la ayuda de los niños
•
SUEÑOS
Fritz Perls los sueños como una forma de contactar y vivenciar el yo. para él los sueños son un mensaje de sí mismo para uno mismo.
•El sueño puede ser postura o sentimiento sobre la vida, por eso es difícil de manejar en forma directa o franca. •Si trabaja con los sueños se busca: partes del sueño que sean ajenas al pequeño partes
en las cuales el niño este temeroso de
admitir. cosas que parecen faltar en el sueño
• OBJETIVO : ayudar
al niño que aprenda de sí mismo y de su
vida.
• EVITAR: analizar e interpretar.
