PPIA La Música en una posibilidad Integradora de áreas

MACROPROCESO: DOCENCIA PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA M ODALIDAD A DISTANCIA Código: D-PA-P01-F07 D-PA-P01-F07

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IDENTIF IDENTIFICA ICACI CI N DE LA LA ASIGNA ASIGNATUR TURA A Facultad de Estudios a Distancia - FESAD Escuela: Ciencias Humanísticas y de Educación Programa: de Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Código: 500 Plan: 1000 Humanidades y Lengua Castellana Asignatura/módulo: Proyecto Pedagógico Integrador de reas (PPIA):La Música en una posibilidad Código: 8107615 Integradora de áreas Semestre al cual pertenece la asignatura/módulo: NOVENO Periodo académico: PRIMERO de 2013 Nombre Docente

MARTHA CECILIA FONSECA CONTRERAS

APOYO TUTORIAL Información de Contacto

CREADS

E:Mail: [email protected] Tel. Celular:3118129058 Tel. Fijo:7437013 EXT 112

PERFIL PROFESIONAL El licenciado de este programa, es un profesional de la educación en el campo de la educación básica y, especialmente en la pedagogía de las áreas de las matemáticas, la lengua Castellana y las humanidades, con sólida fundamentación metodológica, didáctica y disciplinar, que le permite tener una visión integral de su misión educativa, considerando espacios propicios para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social. De esta manera, evidencia la relación entre los núcleos de la educabilidad, la enseñabilidad y la aprendibilidad porque conoce a quién educa, cómo se educa y para qué se educa; qué enseña, para qué enseña, cómo aprende y para qué aprende. En este sentido, es capaz de comprender el momento histórico que vive el país y la función socializadora de la educación, a través de la cual se difunden los valores culturales y se forman ciudadanos autónomos, respetuosos de la diferencia y protagonistas de una democracia participativa. PROP SITO DE FO FORMA MAC CI N Diseñar, aplicar y evaluar estrategias educativas, pedagógicas y didácticas, implicando y promoviendo el trabajo colaborativo, la participación y el liderazgo, para el mejoramiento de las condiciones tanto en el aprendizaje como en la enseñanza, en los ámbitos educativos de la educación básica y en contextos a través de un Proyecto Pedagógico Integrador de Áreas IV “La Música una Posibilidad Integradora de Áreas ”,atendiendo las políticas globales, nacionales, regionales, locales e institucionales (educativas y sociales) para ofrecer los diferentes informes y evidencias. El futuro Licenciado en Educación Básica debe adquirir conocimientos, habilidades y competencias para el diseño, planteamiento y desarrollo de Proyectos Integradores de Área, que articulen los fundamentos teóricos de diversas asignaturas del saber (Matemáticas, humanidades, ciencias naturales, Ciencias sociales), identificando y dando respuesta a necesidades del contexto educativo, con soluciones innovadoras que aprovechen las ventajas de la Educación Física para la puesta en marcha de nuevas escenarios de aprendizaje a la altura y exigencias de las actuales formas y estrategias didácticas y pedagógicas que la sociedad del mundo moderno exige. En este nivel, el estudiante pone al servicio del aprendizaje, escenarios formativos de trabajo colaborativo, al tiempo que adquiere habilidades para compartir conocimiento y generar espacios de diálogo e intercambio de soluciones a problemáticas haciendo posible la interacción entre los diferentes actores del proceso educativo rompiendo barreras de espacio y tiempo. METODO METODOLOG LOG A El desarrollo central de esta asignatura se basa en el aprendizaje autónomo, esta metodología requiere de autodisciplina y esfuerzo del estudiante, donde el desarrollo teórico lo complementa con la práctica involucrando el trabajo con niños por medio de talleres lúdicos enfocados para diferentes edades según las necesidades del medio. Éste se basa en el desarrollo de un Proyecto Pedagógico Integrador de aula que se socializa con sus compañeros enriqueciendo aun más el trabajo de consulta y práctica . Para el desarrollo de este Proyecto Pedagógico Integrador de Áreas (PPIA): La Música es una posibilidad integradora de áreas donde el estudiante desarrollará 3 fases: Fase de Diagnóstico, Fase de Construcción y Fase de Redacción del proyecto 1. Para comenzar debe cumplir con un requisito mínimo: el manejo del servicio de correo electrónico en Internet (cuenta de correo creada, conocimiento de envío de mensajes mensajes y archivos). Si no cuenta con esta se recomienda crear una

MACROPROCESO: DOCENCIA PROCESO: PROGRAMACIÓN ACADEMICA PROCEDIMIENTO ASIGNACIÓN ACTIVIDAD ACADÉMICA FORMATO: GUIA DE APRENDIZAJE EN LA M ODALIDAD A DISTANCIA Código: D-PA-P01-F07

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cuenta de correo electrónico. Ubique un sitio donde pueda acceder al uso de un computador (café Internet, sala de cómputo comunal, u otro) para que pueda realizar las prácticas y actividades requeridas en la asignatura. Es indispensable que envíe los productos indicados después de desarrollar todas las actividades de cada unidad; este envío debe hacerse únicamente a través de la plataforma virtual a su profesor y en las fechas establecidas Debe enviar al tiempo todos los productos señalados de una misma Unidad; esto con el fin de facilitar la revisión, retroalimentación y valoración completa de la misma. Es recomendable que utilice algún programa como WinZip o WinRar para comprimir y así incluir todos los productos de una misma unidad en una sola carpeta antes de enviarla Cada vez que envíe sus inquietudes al Correo electrónico de su docente o como mensaje a través del Aula Virtual, debe indicar claramente la siguiente información: Nombres y Apellidos, Cread, Código, Asignatura y semestre que cursa. Cree un portafolio donde evidencie su avance en las actividades propuestas. Guarde copia digital de cada producto que envíe al docente. No borre de su correo electrónico los archivos que contengan los productos enviados ni las respuestas de su profesor.

COMPETENCIAS GENERALES Competencias Cognitivas basadas en la capacidad para adquirir y comprender conocimientos teóricos desde las distintas áreas del conocimiento. - Comprende, analiza, compara y evalúa teorías, tendencias y metodologías generales relacionadas con la enseñanza de

las distintas áreas del saber (Lengua Castellana, Inglés, Matemática, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales), así como con el diseño de proyectos pedagógicos integradores para la enseñanza.

Competencias Procedimentales basadas en la capacidad de utilizar el conocimiento en la práctica:”Saber hacer” de las

distintas áreas del conocimiento. - Es capaz de seleccionar y utilizar teorías y métodos de enseñanza-aprendizaje de las áreas fundamentales de la

Educación Básica e integrarlas con la Educación Musical.

Competencias Actitudinales basadas en la capacidad de desenvolverse a partir de unas actitudes y valores determinados “Saber ser” de l as áreas fundamentales de la educación básica.

- Valorar la importancia de la Educación Musical en la enseñanza del inglés, las matemáticas, las ciencias naturales, las

ciencias sociales, la lengua castellana y demás áreas fundamentales de la Educación básica.

Competencias Investigativas: - Conceptúa acerca de proyectos didácticos e innovadores con el fin de promover el cambio estructural respecto a la pedagogía de la Educación Física y s u aplicación en el aula. - Promueve y dinamiza procesos de transformación educativa que involucran estar a la vanguardia de las exigencias del mundo actual. - Conoce y analiza los Estándares Básicos de competencias en las diferentes áreas de la educación básica e involucra las herramientas didácticas para el desarrollo de estas asignaturas. - Genera ambientes didácticos que fortalecen el aprendizaje de las áreas básicas empleando la Educación Musical. - Identifica innovaciones didácticas y pedagógicas y s u aplicación en la Educación básica. EVALUACI N La evaluación colectiva se realizará a través de los Círculos de Integración, Participación, Producción Académica y Social (CIPPAS), donde los estudiantes por medio de los talleres lúdicos socializan las diferentes actividades que encuentran en las matrices con la orientación del tutor, socializan y complementan sus consultas, al mismo tiempo dan solución a los problemas que se presentan dentro de sus aulas de trabajo incluyendo los trabajos d e consulta y trabajo practico. La evaluación de los aprendizajes en educación a distancia, comparte los principios, concepciones y avances epistemológicos y tecnológicos propios de la evaluación y se constituyen en un elemento fundamental del proceso enseñanza – aprendizaje comprometiendo directamente la calidad del mismo. La evaluación se desarrolla de manera constante y continua durante todo el proceso, toda participación y actividad del estudiante durante el período hace parte de la evaluación. Cada unidad de trabajo requerirá que el estudiante como mínimo


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desarrolle un producto académico, este será revisado por parte del tutor y enviará sus recomendaciones o correcciones, las cuales el estudiante deberá atender y reenviar con el objeto de recibir el aval para continuar su proceso. La evaluación se realizará teniendo en cuenta la Integralidad y el desarrollo de competencias, asociadas a los procesos de desarrollo intelectual así: Competencias Interpretativas como manifestación de un adecuado proceso de conceptualización, comprensión y análisis. Competencias Argumentativas como manifestación de un adecuado proceso de Síntesis y generalización. Competencias Propositivas como manifestación de un adecuado proceso de juicio y raciocinio Se realizarán evaluaciones escritas, sustentaciones teóricas, foros, ensayos, planeación y ejecución de proyectos integrales, planeación y ejecución de prácticas de laboratorio. Teniendo en cuenta la pulcritud, puntualidad y responsabilidad en el desarrollo de las mismas. La evaluación con estas características posibilita el crecimiento personal permitiendo que el estudiante identifique las fortalezas y debilidades de su proceso. Desempeños con grupos escolares de preescolar y básica PRODUCTOS ENTREGABLES: 



La calificación del 1er. 50% Se obtendrá de la presentación de los productos de la Unidad 1 y 2 a través de la plataforma virtual. La calificación del 2º. 50%. Se obtendrá de la presentación de los productos de la unidad 3 y 4, sustentación del Proyecto Pedagógico Integrador de Área a través del Aula Virtual.

Cada estudiante deberá enviar las actividades planteadas en las unidades de trabajo e identificadas como PRODUCTO X. Para ello deberá preparar un archivo según corresponda la herramienta utilizada. Para la evaluación de la actividad desarrollada en los PRODUCTOS (TAREAS), el docente se guiará por los siguientes lineamientos: 1. 2. 3. 4.

Calidad de la presentación Desarrollo de las especificaciones y recomendaciones hechas para el desarrollo Puntualidad en la entrega. Apropiación de los conocimientos y aplicación de los mismos.

Formato Entrega: Los productos entregables deben enviarse en archivos cuyo nombre será: Apellido y nombre inicial numero producto. (Si el nombre es Pedro Alfonso Martínez, deberá llamar el archivo: Martinez_Pedro_productoX.) Donde X es el número del producto según corresponda. El docente evaluará el taller de acuerdo a la correcta presentación de los trabajos solicitados. FOROS: Para la evaluación de la actividad desarrollada e n los foros, el docente se guiará por los siguientes lineamientos:     

Coherencia y claridad en la exposición de ideas. Puntualidad en la entrega de los compromisos y tareas a signadas. Apropiación teórica manifiesta en las explicaciones. Consistencia y pertinencia de los argumentos y/o explicaciones dadas. Aporte a la creación de ambientes de participación, respeto y equidad en la discusión grupal.

El docente estará dispuesto a realizar comentarios de ayuda, corrección o ratificación de lo expuesto por los estudiantes. De igual forma deberá buscar que quienes no hayan participado lo hagan, generando estrategias motivacionales mediante mensajes dentro del aula virtual o el corre o electrónico.


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FUENTES DE INFORMACI N SUGERIDAS Bibliográficos: -FERREIRA, Gonzalo, Alfa Omega. Bogotá 2005. -HARLEM, W. Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Madrid: Morata 1992 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estándares curriculares. Bogotá Magisterio 2005 -MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Lineamientos curriculares para las ciencias naturales y educación ambiental. Bogota: Magisterio 2002 – 2003. -CASTRO, Julio Alejandro. La investigación del entorno natural. Universidad Pedagógica Nacional. Bogota: 2005 -CALERO PEREZ, Mavilo. Educar jugando. Colección para educadores. España: ALFAOMEGA 2006 -NÉRICI G., Imídeo. Hacia una didáctica general dinámica. España: KAPELUSZ 1969 -JIMÉNEZ V., Carlos Alberto. CEREBRO CREATIVO Y LÚDICO: HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UNA NUEVA -ZIMMERMANN, Marcel. Eco pedagogía El planeta en emergencia. Ecoediciones. Bogotá 2001 -CERDA GUTIERREZ, Hugo. El Proyecto de Aula. Bogota: Magisterio. 2005 -Ley general de educación.(ley 115 de 1994) -Lineamientos y estándares curriculares del área de educación Artística musical. -EL AREA DE EDUCACION MUSICAL. Pep Alsina. GRAO. -RONDAS Y JUEGOS Clara Ines Garcia Franco. TRILLAS 2005 -LA CANCIÒN Y LOS INSTRUMENTOS. Angel Muller G. Leonor V. Moreno. MAD -WEB (Direccion URL : Referencia Temática) http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87436.html http://www.colombiaaprende.edu.co http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-122255.html http://www.eduteka.org/ComprensionLecturaInternet.php http://www.eduteka.org/pdfdir/ChileCurriculoLenguajeTics.pdf

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www.mineducación.gov.co/altablero www.magisterio.com.co [email protected] www.narceaediciones.es www.redacademica.edu.co www.eduteka.org/area.php Proyectos Pedagógicos de Aula [Consultado 14 Julio 2010] Disponible en Enfoque filosófico y la investigación realizada por David Moursund sobre Aprendizaje por Proyectos [Consultado 30 junio 2010] disponible en

DESARROLLO DE UNIDADES UNIDAD 1: INTRODUCCIÓN A LOS PROYECTOS DE INTEGRACIÓN DE ÁREAS Competencias Especificas: -

Identifica las fases de un Proyecto Pedagógico Integrador de áreas y plantea soluciones a problemáticas escolares. Reconoce las ventajas de los Proyectos Integradores de Área Gestiona conocimiento a partir de los Proyectos Integradores de área Involucra herramientas de las tecnologías de la información y la comunicación para la representación de conocimiento


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Actividades de Consulta: 1. Buscar información acerca del concepto, características y formas de presentar los proyectos de clase para la integración de áreas. 2. Consulte acerca de los lineamientos de las artes (la música) en la educación básica según el MEN. 3. Consulte sobre la importancia de la audición en el proceso educativo (percepción auditiva). 4. Consulte cada uno de los elementos que constituye un proyecto integrador de área. Estos contenidos de consulta se dejan a la libre elección del estudiante teniendo en cuenta el contexto en el cual trabaja y las necesidades que el encuentre en su centro educativo, teniendo como base los contenidos del inglés como segunda lengua extrajera e integrándolos con la Educación musical. PRODUCTOS: Un escrito argumentativo sobre la actividad 1y 4. Diseñe un Mapa Mental sobre la actividad 2 Diseñe un mapa conceptual sobre la actividad 3. Diseñe un Proyecto Integrador de Áreas (ESPECIFICAMENTE ASIA LA ENSEÑANZA DEL INGLES COMO SEGUNDA LENGUA) que presente una posible solución a la problemática detectada en su comunidad teniendo en cuenta los aspectos relevantes para su desarrollo (Aspectos fisiológicos, cognoscitivos, auditivos y motrices). UNIDAD 2: LA MUSICA DENTRO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. Competencias Especificas: 1. 2. 3. 4.

Identifica la importancia de portales educativos y ambientes de trabajo en los proyectos colaborativos. Propone proyectos Pedagógicos Integradores de Área Dinamiza procesos empleando el Gestor de Proyectos Reconoce el procedimiento para crear y administrar Wikis

Actividades de consulta: 1. Consulte sobre proyectos musicales e identifique de cada uno: Área de conocimiento, Tema específico, Grado al cual está dirigido, edad de los participantes, objetivo, tiempo de duración entre otros aspectos que considere interesantes y relevantes para la creación de su proyecto. 2. Consulte acerca del concepto y características de Proyectos Colaborativos y Proyectos Cooperativos dentro del contexto educativo. 3. Consulte que son los AUDIO CD y los PODCATS como herramientas para el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera. Productos: -Diseñe un cuadro o tabla de resumen de la actividad 1. -Construya un mental Conceptual acerca de la actividad 2 -Construya un mapa mental sobre la actividad 3. -Presentar avances del proyecto de integración de áreas .

UNIDAD 3.LA MUSICA Y EL INGLES COMO PROYECTOS INTEGRADORES DE ÁREA. Competencias Específicas - Plantea Proyectos Integradores de Áreas que dan solución a problemáticas escolares a nivel regional, local y nacional de

acuerdo a los requerimientos del Ministerio de Educación Nacional. - Identifica cada una de las fases de los Proyectos Integradores de Área - Diseña proyectos integradores de área, a partir de situaciones y necesidades de un contexto real


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- Emplea herramientas informáticas y las integra a propuestas de integración de á reas.

Actividades de consulta: Consulte sobre material didáctico musical auditible y táctil para el desarrollo de los proyectos educativos en una segunda lengua (Ingles). Productos: -Diseñar material didáctico adecuado como herramientas para el proceso de aprendizaje del inglés como lengua e xtranjera. -En un procesador de texto (preferiblemente Ms Word) organice y presente la propuesta de las actividades de su proyecto para su revisión final. UNIDAD 4: RESULTADOS DEL PROYECTO Actividades a Desarrollar Prepare la sustentación del proyecto de integración de áreas . Producto Sustentación del proyecto integrador de áreas Para esta actividad se solicita traer las ayudas e ducativas necesarias y una presentación personal pertinente.

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OBSERVACIONES Los productos deben ser enviarlos a través del Curso de Apoyo Virtual de la asignatura y por este mismo medio podrá consultar las observaciones y la calificación de los mismos. Para el desarrollo de productos de la guía de aprendizaje complemente con información consultada no solamente del Cd de la asignatura sino de otros textos o páginas de Internet y del curso virtual con el propósito de enriquecer su aprendizaje. (IMPORTANTE! No olvide colocar las referencias bibliográficas de las fuentes de información) Para el envío de productos favor colocar la información del estudiante completa en la portada de su tarea : Nombre y Apellidos completos, CREAD, código, programa, producto que envía, asignatura y el nombre del tutor. Envíe los productos dentro de las fechas establecidas en el Cronograma que se presenta en la Guía de Aprendizaje. De la experiencia se puede concluir que: si ustedes entregan sus p roductos a tiempo, se culmina con éxito el desarrollo de la asignatura. Cuando no es así, se presentan traumatismos para el estudiante: trabajos hechos de afán que se ve reflejado en la calificación, no conocen sus notas a tiempo para cualquier reclamación, las pruebas integrales y trabajos que no llegan a tiempo se quedan sin valoración.

Autor(es) de la Guía:

MARTHA CECILIA FONSECA CONTRERAS

_________________________________ Nombre: NUBIA PINEDA DE CUADROS Director de Escuela:

PPIA La Música en una posibilidad Integradora de áreas

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