Portafolio Del Profesor Dillian Staine_ Bendiciones 2011

INSTITUTO PROFESIONAL, TÉCNICO E INDUSTRIAL DE AGUADULCE

PORTAFOLIO DEPARTAMENTO DE ELECTRÓNICA

DOCENTE

ASIGNATURA:

TALLER IV COMUNICACIONES COMUNICACIONES

Pertenece a:

Dillian Alexander Staine Flores

Profesores Integrantes Del Departamento: José Guevara Antonio Bernal Olmedo Rodríguez

ÍNDICE

1. RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA 2. DECLARACIÓN DE FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA 3. OBJETIVOS, METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS) 3.1Objetivos 3.1 Objetivos del Curso 3.2METODOLOGÍA 3.2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS) 3.2.1 INNOVACIONES DESARROLLADAS DESARROLLADAS EN LOS MATERIALES MATERIALES DE GUÍAS PEDAGÓGICAS 4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO 5. METAS DE ENSEÑANZA 6. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA 7. DETALLE REPRESENTATIVO DEL PROGRAMA DEL CURSO 8. PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS 8.1 TRABAJOS PRESENTADOS POR LOS ALUMNOS: 9. ANEXO

1. RESPONSABILIDAD DE ENSEÑANZA: Como primera responsabilidad tengo la de orientar y guiar a mis estudiantes en su proceso integral aprendizaje y desarrollo integral como persona, paralelamente paralelamente cuento con el deber de coordinar las acciones pedagógicas en el departamento de Electrónica Electrónica en el Instituto Profesional Técnico e Industrial de Aguadulce, del mismo modo soy el coordinador de la comisión institucional de transformación Curricular del Plante educativo.

Las asignaturas que atiendo son  Taller de Electrónica  Comunicaciones

Grupos que atiende

Matricula por Asignatura

12° B2

11

12° B1 12° B2

21

Entre mis Labores como coordinador de departamento están:

 Velar por la buena relación entre mis compañeros de trabajo  Fungir como orientador en el proceso de planificación de los proc esos de Enseñanza  Determinar la consecución de Insumos y gestionar las compra de los mismos, para el buen desarrollo

de los talleres y laboratorios empleados por el departamento  Ser garante de la buena comunicación entre los estudiantes y los profesores  Coordinar giras educativas que favorezcan el reforzamiento del proceso de aprendizaje de los

estudiantes

Entre mis Labores como coordinador de la comisión de transformación curricular está:

 Brindar orientación a mis compañeros en cuanto a la planificación didáctica se refiere  Gestionar Junto a la comisión de transformación curricular la solicitud de insumos pedagógicos,

necesarios para el buen funcionamiento del proceso de enseñanza aprendizaje  Coordinar ferias educativas que reflejan el progreso y avance integral de los estudiantes intelectual y

espiritualmente.

Profundizar en el “ser docente hoy” significa reflexionar en torno a mi rol como docente, el saber pedagógico y didáctico en su relación con la sociedad del conocimiento y con la responsabilidad ética e ineludible que los docentes tenemos hoy en la formación de ciudadanos capaces de contribuir a la “ciudadanización” de la democracia. El ser docente hoy es un ser demandado y emplazado, que requiere interrogar su rol, repensar y reconstruir el saber pedagógico y didáctico pero por sobre todo es imperativo que las instituciones formadoras se pregunten dónde deben poner el acento. Es decir, discriminar entre lo sustantivo y lo secundario, lo esencial y lo accesorio si desean contribuir al cambio necesario en el ser docente de hoy y futuro. La educación se podría concebir, como la combinación del arte de enseñar con la ciencia de aprender. Enseñamos con la intención de ayudar al desarrollo integral del que aprende, ya que lo consideramos un ser total, biopsicosocioespiritual; para que forme ciertos valores que le permitan interactuar adecuadamente en la sociedad. Siendo además el aprendiz en relación a sus posibilidades, un ser que aporta en el proceso de desarrollo; de enseñar y aprender de las demás personas que interactúan con él, en un proceso de intercambio, apoyo y ayuda bilateral. Como principios pedagógicos que guían mi práctica pedagógica se encuentran: Tomar decisiones autónomas, con independencia, libertad y responsabilidad; tolerar opiniones y modos de actuar diferentes, valorar las inquietudes y los esfuerzos de cambio, generar experiencias de aprendizaje significativas y creadoras, respetar la sensibilidad e individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamiento.

3.1 Objetivos del Curso: Al finalizar esta asignatura el estudiante estará en capacidad de:

 Demostrar destrezas, capacidades y habilidades para analizar, sintetizar y evaluar hechos del entorno que

involucren desarrollo de las comunicaciones electrónicas.

 Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de comunicaciones con sus cuatro

bloques fundamentales conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social, se esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

 Actuar con capacidad para asumir comportamientos responsables al usar equipos para instalar

infraestructuras de radiocomunicaciones demostrando conocimiento de los principios y aplicaciones generales utilizadas.

 Emprender proyectos personales que permitan mejorar la calidad de vida, a través de aportes que

utilicen nuevas tecnología de telecomunicaciones.

 Demostrar tener nociones respecto de tecnologías de punta y emergentes, y habilidades de uso de

internet adquiriendo conocimientos, destrezas y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.  Operar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación.

 Analizar la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía y

operando los equipos y sistemas de comunicación de voz y datos según manuales de operación.  Adquirir conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las

instalaciones en condiciones de seguridad.

3.2 METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA (ESTRATEGIAS) En el aula mi labor orientadora se centra en propiciar un ambiente de aprendizaje colaborativo entre yo y mis estudiantes, con el fin de promover el desarrollo de competencias específicas en ellos.

Fundamentalmente las clases se desarrollan utilizando esquemas metodológicos teóricos – prácticos atreves de laboratorios que ponen de manifiesto las teoría principios científico tecnológico en el ambito de las comunicaciones, de igual manera se desarrollan proyectos integradores de los conocimientos adquiridos en las prácticas de laboratorio.

Una de las expectativas nuestra es poder integrar las empresas que dan servicios de telecomunicaciones, por medio de giras y pasantías educativas por parte de los estudiantes a las mismas.

Se desea priorizar en una metodología autónoma constructiva, implementada a través de prácticas y tutorías guiadas por parte de mí como facilitador.

Otro componente importante que incorporamos en nuestras clases es el uso de los recursos TICs, donde los estudiantes forman parte de un grupo de trabajo colaborativo en EDMODO, creado con el fin de promover el uso de la teleinformática en la formación integral de los estudiantes.

En cuanto a la presentación de los trabajos, experiencias y hallazgos de los estudiantes

se utilizan

diversos medios audio visuales, los cuales son empleados para presentar exposiciones, resultados de laboratorios, proyectos etc.

En cuanto a la evaluación, la misma se ha convertido de tipo valorativa, utilizando técnicas e instrumentos para medir cualidades y desempeños de los estudiantes, atreves de criterios establecidos en común acuerdo con los jóvenes.

o

En cuanto a los instrumentos de evaluación tenemos: 

Las rubricas, listas de cotejos, escalas de rango, entrevistas



Pruebas estructuradas y no estructuradas

3.2.1 INNOVACIONES DESARROLLADAS EN LOS MATERIALES DE GUÍAS PEDAGÓGICAS

Este es el portal web (EDMODO) de la asignatura de comunicaciones, los estudiantes solicitan entrar y cuelgan sus investigaciones y trabajos asignados

4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DEL CURSO Diapositivas en Power Point para apoyar el estudio de La Multipexación por División de Tiempo.



Guías pedagógicas para el desarrollo de aprendizaje para los estudiantes

Rubricas para evaluar exposición investigaciones y puesta en común:

Manuales y diagramas de Operación e Instalación de Equipos:



Planeamiento semanal de la asignatura

5. METAS DE ENSEÑANZA

Metas a corto Plazo: Desarrollar el uso de técnicas de enseñanzas basadas en la promoción de la colaboración como método propicio para garantizar el desarrollo del sentido democrático y solidario, reforzando así los valores y conductas, atreves de la formación basada en competencia.

Metas a largo Plazo: Como visión a futuro me propongo empoderarme de una práctica pedagógica integral, que incorpore actitudes y valores propios de una enseñanza transcompleja, necesarias para ser competente en el presente y futuro educativo.

6. ESFUERZOS POR MEJORAR LA ENSEÑANZA:

PARTICIPACIÓN EN PROGRAMA DE MEJORA DE LA ENSEÑANZA: Participación en talleres de: Planificación y Evaluación por Competencia Participación en Diseño de programas de estudios del Bachillerato en Electrónica. Documentos elaborados para capacitar a los colegas del plantel en cuanto a planeamiento y evaluación se refiere. He realizado lecturas para documentarme en cuanto a la educación basada en competencia. Me desempeñe como capacitador de equipos de laboratorio de electrónica, a los profesores provincia centrales

UNIVERSIDAD LATINA DE PANAMÁ SEDE SANTIAGO FACULTAD DE INGENIERIA LICENCIATURA EN TELECOMUNICACIONES Electrónica Profesor:

Indicaciones generales: Lea toda la prueba antes de proceder a resolverla, no borre no tache ni use líquido corrector.

Coloque sobre la raya una

para el concepto en cierto y una si el concepto es falso.

1. Un amplificador operacional ideal tiene una impedancia de salida muy alta_______. 2. CMRR significa referencia de rechazo en modo común______. 3. La realimentación reduce la ganancia de un amplificador operacional a partir en su valor en lazo abierto ______. 4. Un amplificador operacional compensado tiene una pendiente de caída en la ganancia de – 20 dB/década por encima de la frecuencia crítica ________ 5. Si el resistor de realimentación en un amplificador inversor se abre, la ganancia se vuelve cero____

Examen de Acción de Circuito: encierre en un círculo con pluma, la respuesta que corresponda con el enunciado. 1. Si Rf se reduce en el circuito de la figura, la ganancia del voltaje se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia 2. Si Vent = 1 mV y Rf se abre en el circuito de la figura, el voltaje de salida se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia

3. Rf cambia a 470 K Ω y R i a 10 K Ω en la figura, el ancho de banda en el lazo cerrado se : a) Incrementa b) reduce c) no cambia 4. si Rf se abre en la figura, el voltaje de salida se: a) Incrementa b) reduce c) no cambia

Resuelva los siguientes problemas de manera lógica y ordenada, encierre su respuesta a pluma en un rectángulo. 1. Un amplificador no inversor tiene un Ri de 1.0 K Ω y un Rf de de 100 K Ω. Determine Vf y B si Vsal = 5 V. (valor 10 puntos)

2. Determine las impedancias de entrada y salida de la siguiente configuración de amplificador operacional. (valor 10 puntos)

3. Dado que fc (ol) = 750 Hz, Aol = 89 dB y fc (cl) = 5.5 KHz, determine la ganancia en lazo cerrado en decibeles.

4. Cierto amplificador operacional tiene tres etapas de amplificador interna con ganancia en frecuencias medias de 30 dB, 40 dB y 20 dB. Cada etapa también tiene una frecuencia critica asociada con ello como sigue: fc1 = 600 Hz, fc2 = 50 KHz, fc3 = 200 KHz, a) ¿Cuál es la ganancia en lazo abierto en frecuencias medias del amplificador operacional expresada en dB? b) ¿Cuál es el desfasamiento a través del amplificador, incluya inversión, cuando la frecuencia de señal es de 10 KHz? c) ¿Cuál es la pendiente de caída entre las siguientes frecuencias 600 Hz y 50 KHz?

5. Diseñe un amplificador no inversor con una ganancia de voltaje en lazo cerrado apropiada de 150 y una impedancia de entrada mínima de 100 MΩ con un amplificador operacional 741 (Aol = 50 000). Incluya compensación del efecto de la corriente de polarización.

7. DETALLE REPRESENTATIVO DEL PROGRAMA DEL CURSO

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA contenido (Conceptual)/Temas y subtemas

ÁREA: RADIOCOMUNICACIONES 1. Transmisores de Radio 1.1 Introducción a los transmisores. 1.2 Amplificadores de Potencia. 1.3 Redes de Acoplamiento de impedancia. 1.4 Procesamiento de Voz. 2. Receptores de Comunicaciones 2.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia. 2.2 Selección de frecuencia intermedia. 2.3 Ruido. 2.4 Circuito receptores típicos. 2.5 Receptores de comunicación típicos 2.6 Transceptores y sintetizadores de frecuencia. 7. Multiplexado. 7.1 Introducción. 7.2 Multiplexado por división de frecuencia. 7.3 Multiplexado por división de tiempo. 7.4 Multiplexado por codificación de pulsos.

8. Antenas, Líneas de Transmisión y Propagación de Ondas de Radio. 8.1 Líneas de Transmisión 8.2 Fundamentos de las antenas.

8.3 Propagación de ondas de radiofrecuencia


ÁREA: FUNDAMENTOS DE TELEFONÍA

9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones: 9.1 Sistemas telefónicos. 9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.

10. Equipos telefónicos: 10.1 Funciones básicas del teléfono. 10.2 Protocolo de señalización. 10.3 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de aparatos telefónicos.

11. Equipos facsímiles: 11.1 Descripción y funcionamiento del facsímil. 11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30. 11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil. 11.4 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de equipos facsímiles. 11.5 Sistemas PBAX: 11.6 Descripción y funcionamiento de una central PABX.

11.7 Especificaciones técnicas. 11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX.

12.Centrales públicas de conmutación: 12.1 Clasificación de técnicas de conmutación. 12.2 Descripción de técnicas de conmutación espacial y temporal. 12.3 Descripción del funcionamiento y servicios en bloques de una central. Multiplexores y concentradores: 12.4 Descripción de las técnicas del multiplexaje. 12.5 Uso de multiplexores en las redes de telecomunicaciones. 12.6 Descripción del funcionamiento del concentrador. 12.7 Uso de los concentradores en las redes de telecomunicaciones.


ÁREA: MEDIOS DE TRANSMISION DE ALTA DEMANDA

13.Técnicas de Microondas 13.1 Microondas en perspectiva. 13.2 Líneas de transmisión, guías de onda y resonadores de cavidad. 13.3 Dispositivos semiconductores de microondas. 13.4 Tubos de microondas. 13.5 Antenas de microondas. 13.6 Radar.

14. Comunicaciones por fibra óptica 14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz. 14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica. 14.3 Cables de fibra óptica. 14.4 Transmisores y receptores ópticos. 14.5 Sistemas de comunicaciones de datos por fibra óptica.

15. Televisión 15.1 Señal de televisión 15.2 Receptor de televisión

15.3 Televisión por cable 15.4 Televisión por satélite 15.5 Televisión digital

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA contenido (Procedimental)/habilidad

1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicaciones 2. Aplicación de conceptos matemáticos 3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones 4. Clasifica tipos de amplitudes y frecuencias 5. Evalúa acontecimientos cronológicamente 6. Construye un sistema de comunicación básico 7. Resuelve problemas sencillos 8. Relacionar acontecimientos sociales en el tiempo. 9. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual, grafica o texto 10. Establecimiento de relaciones cuantitativas 11. Familiarización con el trabajo científico 12. Integración del conocimiento 13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información 14. Análisis de sistemas complejo 15. Relaciones de causalidad

16. Comprensión de las expresiones de otro 17. Clasifica información técnica – práctica 18. Operación y programación de equipos de comunicación 19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo 20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA contenido (actitudinal)/Actitudes y valores ACTITUDES

VALORES

1. Conciencia Cívica

13. Responsabilidad y puntualidad

2. Organización del Trabajo

14. Solidaridad

3. Autodominio y Confianza en sí mismo

15. Cooperación

4. Iniciativa y creatividad

16. Respeto

5. Empleo del Tiempo Libre

17. Orden y Aseo

6. Modales

18. Honradez

7.Participación democrática y activa

19.Tolerancia

8. Análisis de causas y sus consecuencias

20. Sensibilidad social ante las implicaciones del desarrollo tecno científico

9. Visión actualizada de la actividad científica – tecnológica 10. Participación democrática y activa 11. Toma fundamentada de decisiones 12. Espíritu critico

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE COMPETENCIA Estrategias de aprendizaje

1.Búsqueda de información 2.Expresión de ideas 3.Elaboracón de trabajos sencillos 4.Complementación de conocimientos (Re información) 5.Generación de preguntas 6.Matriz de clasificación 7.Problemas propuestos 8.Experimentación o laboratorios 9.Debate 10.Matriz de comparación 11.Línea de tiempo 12.Estudio y análisis de contenido 13.Reflexión y Comprensión 14.Comparación de elementos 15.promover la participación de compañeros 16. Inferir datos 17.Innovar y actualizar contenidos 18.Elaboración de propuestas 19.Elaboracion de trabajos 20.Idear nuevas estrategias

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 1: Competencia comunicativa CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

1. Introducción a las

1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicación

N°

1

comunicaciones electrónicas 1.1 Importancia de las comunicaciones .

5. Evalúa 1.2 Elementos de un acontecimientos sistema de cronológicamente comunicación. 1.3 Tipos de comunicación electrónica. 1.4 Un enfoque de aplicación de las comunicaciones . 1.5 Espectro electromagnétic o. 1.6 Ancho de Banda.

8. Relacionar acontecimient os sociales en el tiempo.

9. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual, grafica o texto

ACTITUDES Y VALORES

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

N°

N°


1.Búsqueda de información

9. Visión actualizada de la actividad científica – tecnológica

2.Expresión de ideas

13.Responsabilidad y puntualidad

4.Complementación de conocimientos (Re información)


3.Elaboracón de trabajos sencillos

6.Matriz de clasificación

2

3. Modulación de Amplitud y Modulación de Banda lateral única

1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicación



3.1 Principios de modulación de amplitud.


8.Experimentación o laboratorios

3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación 3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 14.Comparación de elementos

3.4 Distribución de potencia por modulación de amplitud. 3.5 Comunicación de banda lateral única. 3

4. Modulación de frecuencia 4.1 Principios de la modulación de frecuencia 4.2 fase.

Modulación de



4.3 Banda lateral e índice de modulación. 4.4 Modulación de frecuencia contra

15.promover la participación de compañeros

modulación de amplitud. 4.5 Modulación de frecuencia con señales binarias

16. Inferir datos 4

6. Receptores de Comunicaciones 6.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia. 6.2 Selección de frecuencia intermedia. 6.3

Ruido.

1. Se expresa oralmente y por escrito sobre temas de comunicaciones

17. Orden y Aseo



16. Comprensión de las expresiones de otro

6.4 Circuito receptores típicos. 6.5 Receptores de comunicación típicos

5.Generación de preguntas

6.6 Transceptores y sintetizadores de frecuencia. 5

7.

Multiplexado.

9. Presentación de la información

9. Visión actualizada de la actividad

4.Complementación de conocimientos

7.1

Introducción.

7.2 Multiplexado por división de frecuencia. 7.3 Multiplexado por división de tiempo. 7.4 Multiplexado por codificación de pulsos. 6

como esquema, mapa conceptual, grafica o texto

15. Relaciones de causalidad

9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones:

científica – tecnológica

17. Orden y Aseo


(Re información)



9.1 Sistemas telefónicos. 9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.

1.Se expresa oralmente y por escrito sobre 10. Equipos telefónicos: temas de comunicaciones 10.1 Funciones básicas del teléfono. 10.2 Protocolo de señalización. 10.3 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de aparatos telefónicos.

19.Tolerancia


7

11. Equipos facsímiles:

12.Integración del conocimiento

11.1 Descripción y funcionamiento del facsímil.


11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30. 11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil.

16. Respeto

11.4 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de equipos facsímiles. 11.5

Sistemas PBAX:

11.6 Descripción y funcionamiento de una central PABX. 11.7 Especificaciones técnicas. 11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX.

19.Elaboracion de trabajos

13.Reflexión y Comprensión

16 Comprensión de las expresiones de otro

8

13.Técnicas de Microondas 13.1 Microondas en perspectiva.

8 Relacionar acontecimientos sociales en el tiempo.

12 Espíritu critico


13.2 Líneas de transmisión, guías de onda y resonadores de cavidad. 13.3 Dispositivos semiconductores de microondas. 13.4 Tubos de microondas.

13 Responsabilidad y puntualidad

13.5 Antenas de microondas. 13.6 9

Radar.

15. Televisión

19.Tolerancia

14.Comparación de elementos

15.1 Señal de televisión 15.2 Receptor de televisión 15.3 Televisión por cable 15.4 Televisión por satélite 15.5 Televisión digital

16 Comprensión de las expresiones de otro



DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 2: Matemática CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

2. Criterios de oscilación

2. Aplicación de conceptos matemáticos

N°

1

2.1 Oscilador por desplazamiento de fase con IC. 2.2Características de cristal de cuarzo.

10. Establecimiento de relaciones cuantitativas

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°





18. Honradez

2.3 Oscilador a cristal con OP – AMP con 555 y VCO.


16. Inferir datos 2


2. Evalúa acontecimientos cronológicamente

6. Modales

3.1 Principios de modulación de amplitud. 3.2 Índice de modulación y porcentaje de

13.Reflexión y Comprensión 3. Resuelve

modulación

problemas sencillos

3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 3.4 Distribución de potencia por modulación de amplitud. 3.5 Comunicación de banda lateral única.

18. Honradez 3

4. Modulación de frecuencia

11. Toma fundamentada de decisiones

4.1 Principios de la modulación de frecuencia 4.2 Modulación de fase. 4.3 Banda lateral e índice de modulación.

5. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones

4.4 Modulación de frecuencia contra modulación de amplitud.

16. Inferir datos


4.5 Modulación de frecuencia con señales binarias 7. Aplicación de conceptos

matemáticos 4

5.Transmisores de Radio 5.1Introducción a los transmisores.



5.2Amplificadores de Potencia. 5.3 Redes de Acoplamiento de impedancia. 5.4Procesamiento de Voz.

9.Debate 12. Espíritu critico 15. Relaciones de causalidad 16. Inferir datos

17. Clasifica información técnica – práctica 5

8. Antenas, Líneas de Transmisión y Propagación de Ondas de Radio. 8.1 Líneas de Transmisión

7. Resuelve problemas sencillos

10Establecimiento de relaciones cuantitativas

8.2Fundamentos de las antenas. 8.3Propagación de ondas de radiofrecuencia

10. Participación democrática y activa


7.Problemas propuestos 13Responsabilidad y puntualidad 20.Idear nuevas estrategias

11. Integración del conocimiento 19.Tolerancia

6

7

12.Centrales públicas de conmutación:


12.1 Clasificación de técnicas de conmutación.


12.2 Descripción de técnicas de conmutación espacial y temporal. 12.3 Descripción del funcionamiento y servicios en bloques de una central. Multiplexores y concentradores:


2. Análisis de sistemas complejo 13.Responsabilidad y puntualidad

12.4 Descripción de las técnicas del multiplexaje. 12.5 Uso de multiplexores en las redes de telecomunicaciones. 12.6 Descripción del funcionamiento del concentrador. 12.7 Uso de los concentradores en las redes de telecomunicaciones.

16. Inferir datos

12.Estudio y análisis de contenido 8

14.Comunicaciones por fibra óptica 14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz. 14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica. 14.3 Cables de fibra óptica. 14.4 Transmisores y receptores ópticos. 14.5 Sistemas de comunicaciones de datos por fibra óptica.

9



7.Problemas propuestos

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 3: En el conocimiento y la interacción con el mundo físico CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

N°

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°

1 2


3.1 Principios de modulación de amplitud. 3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación 3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 3.4 Distribución de potencia por modulación de amplitud. 3.5 Comunicación de banda lateral única.


11.Familiarización con el trabajo científico


3

4. Modulación de frecuencia 4.1 Principios de la modulación de frecuencia 4.2 Modulación de fase. 4.3 Banda lateral e índice de modulación. 4.4 Modulación de frecuencia contra modulación de amplitud.

18.Elaboración de propuestas

4.5 Modulación de frecuencia con señales binarias


8. Antenas, Líneas de Transmisión y Propagación de Ondas de Radio.

11 Familiarización con el trabajo científico


19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo

12. Espíritu critico

19.Tolerancia

4 5


8.1 Líneas de Transmisión 8.2 Fundamentos de las antenas. 8.3 Propagación de ondas de


radiofrecuencia

14. Solidaridad

6 7 8

13.Técnicas de Microondas 13.1 Microondas en perspectiva.

15 Relaciones de causalidad

9. Visión actualizada de la actividad científica – científica – tecnológica


13.2 Líneas de transmisión, guías de onda y resonadores de cavidad. 13.3 Dispositivos semiconductores de microondas. 13.4 Tubos de microondas. 13.5 Antenas de microondas. 13.6 9

Radar.


DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 4: Tratamiento de la información y competencia digital CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

1. Introducción a las comunicaciones electrónicas

9.Presentación de la información como esquema, mapa conceptual, grafica o texto

N°

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°



17. Orden y Aseo

11.Línea de tiempo

1

1.1 Importancia de las comunicaciones . 1.2 Elementos de un sistema de comunicación. 1.3 Tipos de comunicación electrónica. 1.4 Un enfoque de aplicación de las comunicaciones . 1.5 Espectro electromagnétic o. 1.6 Ancho de Banda.

13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información

2


3.1 Principios de modulación de amplitud. 3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación 3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 3.4 Distribución de potencia por modulación de amplitud.



13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información 14. Solidaridad



17. Clasifica información técnica – práctica

3.5 Comunicación de banda lateral única.

3 4

6. Receptores de Comunicaciones 6.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia. 6.2

Selección de


17. Orden y Aseo

12.Estudio y análisis de contenido

17.Innovar y

frecuencia intermedia. 6.3

actualizar contenidos

Ruido.

6.4 Circuito receptores típicos. 6.5 Receptores de comunicación típicos 6.6 Transceptores y sintetizadores de frecuencia. 5


13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información


9. Visión actualizada de la actividad


8.1 Líneas de Transmisión 8.2 Fundamentos de las antenas. 8.3 Propagación de ondas de radiofrecuencia

6

9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones: 9.1 Sistemas telefónicos. 9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.


10.Matriz de comparación

16. Inferir datos 18. Honradez

9. Visión actualizada de la actividad científica – tecnológica

17.Innovar y actualizar contenidos

10. Equipos telefónicos: 10.1 Funciones básicas del teléfono. 10.2 Protocolo de señalización. 10.3 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de aparatos telefónicos. 7

11. Equipos facsímiles: 11.1 Descripción y funcionamiento del facsímil.

15. Cooperación 17.Innovar y actualizar contenidos

13 Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información



6. Matriz de clasificación

11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30. 11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil. 11.4 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de equipos facsímiles. 11.5

Sistemas PBAX:

11.6

Descripción y

19.Tolerancia 19.Elaboracion de trabajos

funcionamiento de una central PABX. 11.7 Especificaciones técnicas. 11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX. 8

14. Comunicaciones por fibra óptica 14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz.

6 Construye un sistema de comunicación básico

14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica.


15. Cooperación

9.Debate

14.3 Cables de fibra óptica. 14.4 Transmisores y receptores ópticos. 14.5 Sistemas de comunicaciones de datos por fibra óptica. 9

15. Televisión 15.1 Señal de televisión 15.2 Receptor de televisión 15.3 Televisión por cable

19.Tolerancia 13 Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información

12 Espíritu critico

17.Innovar y

15.4 Televisión por satélite 15.5 Televisión digital

actualizar contenidos 19 Desarrollo del carácter tentativo y creativo

13 Responsabilidad y puntualidad

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 5: Social y ciudadana CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

1. Introducción a las comunicaciones electrónicas

20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.

N°

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°



1

1.1 Importancia de las comunicaciones . 1.2 Elementos de un sistema de comunicación. 1.3 Tipos de comunicación electrónica. 1.4 Un enfoque de aplicación de las comunicaciones . 1.5 Espectro electromagnétic o. 1.6 Ancho de Banda. 2

14. Solidaridad

3

4. Modulación de frecuencia 4.1 Principios de la modulación de frecuencia 4.2 fase.


9.Debate


Modulación de 18.Elaboración de propuestas

4.3 Banda lateral e índice de modulación. 4.4 Modulación de frecuencia contra modulación de amplitud. 4.5 Modulación de frecuencia con señales binarias 4

6. Receptores de Comunicaciones


6.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia. 6.2 Selección de frecuencia intermedia. 6.3

Ruido.

6.4 Circuito receptores típicos. 6.5 Receptores de comunicación típicos 6.6 Transceptores y sintetizadores de


18. Honradez 19.Elaboracion de trabajos

frecuencia. 5 6

9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones: 9.1 Sistemas telefónicos.



18. Honradez


1 Evalúa acontecimientos cronológicamente

9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.


12.Centrales públicas de conmutación: 12.1 Clasificación de técnicas de conmutación. 12.2 Descripción de técnicas de conmutación espacial y

2 Integración del conocimiento

temporal. 12.3 Descripción del funcionamiento y servicios en bloques de una central. Multiplexores y concentradores: 12.4 Descripción de las técnicas del multiplexaje. 12.5 Uso de multiplexores en las redes de telecomunicaciones. 12.6 Descripción del funcionamiento del concentrador. 12.7 Uso de los concentradores en las redes de telecomunicaciones.


8 9

15. Televisión 15.1 Señal de televisión 15.2 Receptor de televisión 15.3 Televisión por cable 15.4 Televisión por satélite 15.5 Televisión digital

5 Evalúa acontecimientos cronológicamente

10Participación democrática y activa

11 Línea de tiempo

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 6: Cultural y artística CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

N°

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°



1 2


3.1 Principios de modulación de amplitud.


3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación 3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 3.4 Distribución de potencia por modulación de amplitud. 3.5 Comunicación de banda lateral única. 3

4. Modulación de frecuencia 4.1

Principios de


20.Idear nuevas estrategias

la modulación de frecuencia 4.2 Modulación de fase. 4.3 Banda lateral e índice de modulación. 4.4Modulación de frecuencia contra modulación de amplitud. 4.5Modulación de frecuencia con señales binarias


19.Tolerancia

6.Construye un sistema de comunicación básico

10. Participación 2.Expresión de ideas democrática y activa

4 5

7. Multiplexado. 7.1Introducción. 7.2Multiplexado por división de frecuencia. 7.3Multiplexado por división de tiempo. 7.4Multiplexado por codificación de pulsos.

6 7

11. Equipos facsímiles: 11.1 Descripción y funcionamiento del

9. Presentación 17. Orden y de la información Aseo como esquema, mapa conceptual, grafica o texto


facsímil. 11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30. 11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil. 11.4 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de equipos facsímiles. 11.5 Sistemas PBAX: 11.6 Descripción y funcionamiento de una central PABX. 11.7 Especificacion es técnicas. 11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX.

17. Orden y Aseo


9 Presentación de la información como esquema, mapa conceptual, grafica o texto


8

14.Comunicaciones por fibra óptica 14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz. 14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica.

19 Desarrollo del carácter tentativo y creativo

6. Modales

14. Solidaridad


15. Televisión 15.1 Señal de televisión 15.2 Receptor de televisión 15.3 Televisión por cable 15.4 Televisión por satélite

15. Cooperación

18. Honradez


15.5 Televisión digital

20 Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.

19.Tolerancia


DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 7: Aprender a aprender CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°

N°

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°

1 1. Introducción a las comunicaciones electrónicas 1.1 Importancia de las comunicacione s.

12. Integración del conocimiento


3. Problemas propuestos

6. Modales

1.2 Elementos de un sistema de comunicación. 1.3 Tipos de comunicación 13Responsabilidad

14. Comparación de

electrónica. 1.4 Un enfoque de aplicación de las comunicacione s.

y puntualidad

elementos




1.5 Espectro electromagnéti co. 1.6 Ancho de Banda.

2 3 4

6. Receptores de Comunicaciones

12.Integración del conocimiento

6.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia. 6.2 Selección de frecuencia intermedia. 6.3


Ruido.

6.4 Circuito receptores típicos. 6.5 Receptores de comunicación típicos 6.6 Transceptores y sintetizadores de


frecuencia.

5


10 Clasifica información técnica – práctica

8.1 Líneas de Transmisión


8.2 Fundamentos de las antenas.





13.Técnicas de Microondas

8 Relacionar acontecimientos sociales en el tiempo.

6 7 8

13.1 Microondas en perspectiva. 13.2 Líneas de transmisión, guías de onda y resonadores de cavidad. 13.3 Dispositivos semiconductores de

17 Clasifica


9.Debate

microondas. 13.4 Tubos de microondas.

información técnica – práctica

15. Cooperación 16. Inferir datos

13.5 Antenas de microondas. 13.6

Radar.

9

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 8: Autonomía e iniciativa personal CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°



N°

1

2.1 Oscilador por desplazamiento de fase con IC. 2.2 Características de cristal de cuarzo. 2.3 Oscilador a cristal con OP – AMP con 555 y VCO.


ACTITUDES Y VALORES


N°

N°




20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas 2 3 4

5.Transmisores de Radio 5.1Introducción a los transmisores.

6. Construye un sistema de comunicación básico

5.2Amplificadores de Potencia.




5.3 Redes de Acoplamiento de impedancia. 5.4Procesamiento de Voz. 5

7. Multiplexado. 7.1Introducción.


18. Honradez

14. Análisis de sistemas complejo

10.Participación 5.Generación de democrática y preguntas activa

7.

8. Análisis de causas y sus

7.2Multiplexado por división de frecuencia. 7.3Multiplexado por división de tiempo. 7.4Multiplexado por codificación de pulsos. 6

9. La telefonía en el ambiente de las

Resuelv

5.Generación de

telecomunicaciones: e problemas sencillos 9.1 Sistemas telefónicos. 9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.

10. Equipos telefónicos: 10.1 Funciones básicas del teléfono. 10.2 Protocolo de señalización. 10.3 Instalación, verificación del funcionamiento, programación y operación de aparatos telefónicos.

consecuencias

preguntas

19.Tolerancia 13 Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información


19 Desarrollo del carácter tentativo y creativo

7 8

14. Comunicaciones por fibra óptica 14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz. 14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica.

2 Aplicación de conceptos matemáticos

5 Empleo del Tiempo Libre


14.3 Cables de fibra óptica.

20 Adaptación 14.4 Transmisores a condiciones y receptores de ejecución de ópticos. tareas colaborativas. 14.5 Sistemas de comunicaciones de datos por fibra óptica. 9

15. Televisión 15.1 Señal de televisión


3 Arma y ensambla circuitos de comunicaciones

9.Debate

15.2 Receptor de televisión 15.3 Televisión por cable 15.4 Televisión por satélite 15.5 Televisión digital

14 Solidaridad 12 Integración del conocimiento 17.Innovar y actualizar contenidos

DESCRIPTORES DE CADA COMPETENCIA COMPETENCIA 9: Técnoindustrial CONTENIDOS

HABILIDADES

N°

N°



N°

1

2.1 Oscilador por desplazamiento de fase con IC. 2.2 Características de cristal de cuarzo. 2.3 Oscilador a cristal con OP – AMP con 555 y VCO. 2

3. 3. Modulación de Amplitud y Modulación de Banda lateral única

ACTITUDES Y VALORES


N°

N°



17. Orden y Aseo

9.Debate




1.Construye un sistema de comunicación básico

3.1 Principios de modulación de amplitud. 2. Organización del Trabajo

3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación 3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 3.4

Distribución de

2. Análisis de sistemas complejo 12. Toma fundamentada


potencia por modulación de amplitud.

de decisiones 14.Comparación de elementos

3.5 Comunicación de banda lateral única.

16. Respeto

3 4

6. Receptores de Comunicaciones 6.1 Receptor superheterodino. Conversión de Frecuencia. 6.2 Selección de frecuencia intermedia. 6.3


1. Conciencia Cívica 16. Inferir datos

14 Análisis de sistemas complejo

Ruido.

6.4 Circuito receptores típicos. 6.5 Receptores de comunicación típicos 6.6 Transceptores y sintetizadores de frecuencia.


19.Tolerancia


5

7. Multiplexado. 7.1Introducción.


7.2Multiplexado por división de frecuencia.



7.3Multiplexado por división de tiempo. 7.4Multiplexado por codificación de pulsos.


3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones 12. Espíritu critico

8. Antenas, Líneas de Transmisión y Propagación de Ondas de Radio. 8.1 Líneas de Transmisión 8.2 Fundamentos de las antenas.

6



18. Operación y programación de equipos de comunicación


18. Honradez

9. La telefonía en el ambiente de las telecomunicaciones:

6. Modales

9.1 Sistemas


6. Construye un sistema de


telefónicos. 9.2 Organismos nacionales e internacionales de normalización.

comunicación básico

16. Inferir datos


13 Búsqueda, 14. Solidaridad recogida, selección, procesamiento de la información

11. Equipos facsímiles: 11.1 Descripción y funcionamiento del facsímil. 11.2 Grupos de equipos facsímiles y el Protocolo T30. 11.3 Diagrama en bloque de un equipo facsímil. 11.4 Instalación, verificación del funcionamiento,



programación y operación de equipos facsímiles. 11.5

Sistemas PBAX:

11.6 Descripción y funcionamiento de una central PABX. 11.7 Especificaciones técnicas. 11.8 Instalación, programación y operación de una central PABX. 8

14. Comunicaciones por fibra óptica 14.1 Sistemas de comunicaciones con ondas de luz.

3 Arma y ensambla circuitos de comunicaciones



14.2 Cómo funcionan los cables de fibra óptica. 11. Toma fundamentada de decisiones


15. Televisión 15.1

Señal de



13 Responsabilidad y 15.promover la puntualidad participación de

televisión 15.2 Receptor de televisión 15.3 Televisión por cable 15.4 Televisión por satélite 15.5 Televisión digital

compañeros 11 Familiarización con el trabajo científico

12 Integración del conocimiento

14. Solidaridad

15. Cooperación


EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA MATERIA N°

CRITERIO

EXPLICACIÓN

1.

Demostrar la capacidad para identificar en su entorno un sistema de transmisor y radio receptor con sus bloques fundamentales.

Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de clasificar los múltiples sistemas de comunicaciones que hay en su entorno logrando plasmarlo a través de diagramas en bloques de un transmisor de CW, AM, FM o de BLU

2.

Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

Se trata de evaluar si el alumno comprende cuál es su participación directa como parte de la sociedad y teniendo conciencias de que lo que haga demanda un cierto grado de responsabilidad.

3.

Explicar cómo se relacionan las necesidades de las personas con productos transceptores.

El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de productos que transmiten y reciben información a distancia sin importar el mecanismo de modulación que emplean.

4.

Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de

Se trata si el alumno es capaz de interpretar y elaborar esquemas, sobre el diseño de sistemas de multiplaje de diversas fuentes de información para

gran ancho de banda.

luego ser transmitidas por cualquier medio de comunicación.

5.

Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.

El propósito es evaluar la capacidad de diagnosticar averías y establecer los procedimientos técnicos práctico para operar los transmisores y receptores de radiocomunicaciones.

6.

Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente.

Se trata de constatar si el alumnado cuenta con la capacidad de relacionarse con los demás, y hacer tareas comunes de diagnóstico, reparación y mantenimiento de equipo de comunicaciones de manera colaborativa.

7.

Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc.

El alumnado es capaz de distinguir y seleccionar datos relevantes y los discrimina, para incorpóralo a su repertorio de conocimientos técnicos, haciendo uso de software ofimáticos y de aplicaciones CAD.

8.

Conocer y manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones y mantenimiento en condiciones de seguridad.

Se pretende comprobar si el estudiante conoce e interpreta datos y manuales de instalación, ensamblaje de equipos y herramientas para la instalación de líneas de transmisión y antenas.

9.

Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía.

Se pretende comprobar si el estudiante interpreta cualitativamente y cuantitativamente datos y manuales de instalación, ensamblaje de equipos y herramientas para la instalación de sistemas de telefonía.

10. Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales apropiados para su apropiada corrección.

El alumnado es capaz de diagnosticar y reparar televisores de TRC, LCD, haciendo uso de manuales y croquis de servicios de los equipos en cuestión.

11. Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y

Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de argumentar las posibilidades de cambio y evolución de las telecomunicaciones a la par de las sociedades en su conjunto, comprobando la existencia de compromiso ético al actuar como parte de la sociedad.

compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.

12. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.

Se persigue evaluar al alumnado en el uso de técnicas de medición e interpretación de datos muestreados bajos parámetros de calidad y seguridad.

13. Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación.

Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de relacionar las necesidades requeridas en el ambito de instalación de sistemas de fibra óptica y el empleo de adecuado de herramientas adecuadas para realizar dichas instalaciones.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 1: COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA DESCRIPTOR N°

CRITERIO DE EVALUACIÓN

1.


2.


3.


4.


5.

Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de gran ancho de banda.

6.


7.


8.

Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad.

9.

Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 2: COMPETENCIA MATEMÁTICA DESCRIPTOR N°


1.


2.


3.


4.


5.


6. 7.


8.


9.

EVALUACI N EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 3: COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

DESCRIPTOR N° 1. 2. 3.

CRITERIO DE EVALUACI N Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales. Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente.

4.

Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.

5.


6. 7. 8. 9.


EVALUACI N EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 4: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

DESCRIPTOR N°

CRITERIO DE EVALUACI N

1.

Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.

2.


3. 4. 5.

6.

7.

8.

9.

Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc. Reconocer los conocimientos, destreza y habilidades para manejar herramientas e instrumentos en las instalaciones en condiciones de seguridad. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc. Reconocer la multipexación de señales como mecanismo de envío y recepción de señales de comunicación de gran ancho de banda.

EVALUACI N EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 5: COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

DESCRIPTOR N° 1. 2. 3.

4.

5. 6. 7.

8. 9.

CRITERIO DE EVALUACI N Explicar cómo se relacionan las necesidades de las personas con productos transceptores. Establecer los procedimientos para ingresar información al computador; extrae y edita información que está almacenada en el computador; usando programas utilitarios: procesador de texto, bases de datos, planillas, diseño, etc. Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones. Determinar el procedimiento necesario para manejar equipos y sistemas de radiocomunicaciones según manuales de operación analizando la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de telefonía Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales apropiados para su apropiada corrección.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 6: COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA DESCRIPTOR N°


1. 2. 3.


4. 5.


6. 7.

Conocer los principios y aplicaciones generales utilizadas en las redes de computadoras utilizando herramientas e instrumentos para instalación de equipos de redes de computadoras.

8.

Operar equipos y sistemas de fibra óptica según manuales de operación. Comprende y explicar que el impacto social y del entorno es un criterio a considerar en el análisis los avances en las telecomunicaciones apreciando el sentido de dignidad de todo trabajo; y desarrollando tareas y trabajos con las capacidades mencionadas de rigor y cumplimiento de procedimientos y compromisos, así como las de distancia crítica y emprendimiento.

EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 7: COMPETENCIA PARA APRENDER A PRENDER DESCRIPTOR N° 1.

CRITERIO DE EVALUACIÓN Describir la conformación, estructura, usos y problemas más comunes de los sistemas de radiocomunicaciones para emprender proyectos grupales.

2. 3. 4.


5.


6. 7. 8.

9.


EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 8: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL DESCRIPTOR N°


1.


2.


3. 4. 5.

6.

Categorizar los requerimientos del trabajo colaborativo exigido en los proyectos, y los criterios de análisis de los equipos y sistemas de comunicaciones en desarrollo, los que incluyen una perspectiva ética y de calidad de vida y de respeto por el medio ambiente. Establecer las características y potencialidades como ser humano, identificándose como parte de un grupo social, destacando esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias de sus acciones.

7. 8.


9.


EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE LOS CRITERIOS CRITERIO DE EVALUACIÓN DE LOS DESCRIPTORES DE LA COMPETENCIA 9: COMPETENCIA TECNOINDUSTRIAL DESCRIPTOR N°


1.


2.


3. 4.

Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales apropiados para su apropiada corrección.

5.


6.


7.


8.

Conocer los principios y aplicaciones generales utilizadas en las redes de computadoras utilizando herramientas e instrumentos para instalación de equipos de redes de

computadoras. 9.

Conocer y repara receptores de televisión utilizando manuales apropiados para su apropiada corrección.

COMPETENCIAS BÁSICAS

I TRIM

II TRIM

III TRIM

MES

CB 1

CB 2

CB 3

CB 4

CB 5

CB 6

CB 7

CB8

CB 9

MAR - ABR

D1

D1

X

D1

D1

X

D1

D1

D1

ABRI- MAY

D2

D2

D2

D2

X

D2

X

D2

X

MAY- JUN

D3

D3

D3

X

D3

D3

X

X

X

JUN- JUL

D4

D4

X

D4

D4

X

D4

D4

D4

JUL - AGO

D5

D5

D5

D5

X

D5

D5

D5

D5

AGO - SEP

D6

X

X

D6

D6

X

X

D6

D6

SEP- OCT

D7

D7

X

D7

D7

D7

X

X

D7

OCT- NOV

D8

D8

D8

D8

X

D8

D8

D8

D8

NOV - DIC

D9

X

X

D9

D9

D9

X

D8

D9

DESCRIPTORES N.° 1 DE CADA COMPETENCIA COMPETEN CONTENID CIA OS N. °

HABILIDADES

ACTITUDES

N. °

Y VALORES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

N. ° 1

1.1-1.6

1, 5, 8, 9

8, 9, 13, 20

1, 2, 3, 4, 6

2

2.1 – 2.3

2, 10

8, 13, 16

1,2,3,16

3

X

X

X

X

9, 13

13, 17

1, 11

4 5

1.1 -1.6

20

12, 14

5

6

X

X

X

X

7

1.1 – 1.6

12, 19

5, 6, 13

7, 14

1, 19, 20

4, 11

20

12, 17

13, 17

8, 9

8 9

2.1 – 2.3

UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE MARZO CONTENIDOS N.°

1. Introducción a las comunicaciones electrónicas 1.1 Importanci a de las comunicaci ones. 1.2 Elementos de un sistema de comunicaci ón. 1.3 Tipos de comunicaci ón electrónica . 1.4 Un enfoque de aplicación de las comunicaci ones. 1.5 Espectro electromag nético. 1.6 Ancho de

HABILIDADES

ACTITUDES

N. °

Y VALORES



5. Empleo del Tiempo Libre 3. Aplicación de conceptos matemáticos

6. Modales

4. Evalúa 8. Análisis de acontecimientos causas y sus cronológicament consecuencias e 10.Visión 4. Relacionar actualizada de la acontecimie actividad ntos sociales científica en el tiempo.

5. Presentación de la información como esquema, mapa conceptual,


ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1.Búsqueda de información 2.Expresión de ideas 3.Elaboracón de trabajos sencillos 4.Complementac ión de conocimientos (Re información) 5.Generación de preguntas 6.Matriz de clasificación 7.Problemas propuestos 8.Experimentaci ón o laboratorios 9.Debate 11.Línea de tiempo

13.Responsabilida d y puntualidad


Banda.

2. Criterios de oscilación 2.1 Oscilador por desplazamiento de fase con IC. 2.2Características de cristal de cuarzo. 2.3 Oscilador a cristal con OP – AMP con 555 y VCO.

grafica o texto

10.Establecimiento de relaciones cuantitativas

16. Inferir datos 14. Solidaridad 20.Idear nuevas estrategias 16. Respeto

17. Orden y Aseo 12.Integración del conocimiento

12. Análisis de sistemas complejo Relaciones de causalidad.

13. Búsqueda, recogida, selección, procesamiento de la información 17. Clasifica información técnica – práctica


20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas

colaborativas.


HABILIDADES

ACTITUDES

N. °

Y VALORES


N. ° 1

1

2

6, 8, 14, 15, 16

2, 3, 5, 7

6, 18

13, 16

3

11, 15

8, 19

13, 18

4

9, 13, 17

4, 14

15, 19

2

3.1 – 3.5

5

X

X

X

X

6

3.1 – 3.5

19, 20

3, 4, 19

14

7

X

X

X

X

8

X

X

X

X

9

3.1 – 3.5

1, 2

1, 12, 16

8, 13, 14

UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE ABRIL CONTENIDOS N.°

3. 3. Modulación de Amplitud y Modulación de Banda lateral única

3.1 Principios de modulación de amplitud. 3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación

HABILIDADES

ACTITUDES

N. °

Y VALORES








2. Aplicación de conceptos matemáticos 3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones 5. Evalúa acontecimientos cronológicamente 7. Resuelve problemas sencillos

3.3 Bandas laterales y el 9. Presentación dominio frecuencia. de la información 3.4 Distribución como esquema, mapa conceptual, de potencia por grafica o texto modulación de 11. amplitud. Familiarización con 3.5 el trabajo científico Comunicación de 13. Búsqueda, banda lateral única. recogida, selección, procesamiento de la información 15. Relaciones de causalidad 17.

Clasifica

4. Iniciativa y creatividad 6. Modales 8. Análisis de causas y sus consecuencias 14. Solidaridad 18. Honradez 19.Tolerancia 12. Espíritu critico 16. Respeto


14.Comparación de elementos 15.promover la participación de compañeros 16. Inferir datos 18.Elaboración de propuestas 19.Elaboracion de trabajos

información técnica – práctica 19. Desarrollo del carácter tentativo y creativo 20. Adaptación a condiciones de ejecución de tareas colaborativas.


HABILIDADES

ACTITUDES

N. °

Y VALORES


N. ° 1 2

2, 3, 5, 7

X

5 6

6, 8, 14, 15, 16

8, 11, 12

13, 16

11, 15

8, 19

13, 18

X

X

X

15, 20

1, 18

9, 18

19, 20

3, 4 ,19

20

4.1 – 4.5

3 4

13

4.1 – 4.5

7

X

X

X

X

8

X

X

X

X

9

X

X

X

X

UNIDAD DIDÁCTICA N°1, MES DE MAYO CONTENIDOS N.°

4. Modulación de frecuencia

HABILIDADES

ACTITUDES

N. °

Y VALORES






4.1 Principios de la modulación de frecuencia

3. Arma y ensambla circuitos de comunicaciones

4.2 Modulación de fase.

5. Evalúa acontecimientos cronológicamente

4.3 Banda lateral e índice de modulación.


4.4 Modulación de frecuencia contra modulación de amplitud. 4.5 Modulación de frecuencia con señales binarias

11. Familiarización con el trabajo científico

4. Iniciativa y creatividad 8. Análisis de causas y sus consecuencias 11. Toma fundamentada de decisiones




13. Responsabilidad y puntualidad


18. Honradez 19.Tolerancia


9.Debate 13.Reflexión y Comprensión 14.Comparación de elementos 15.promover la participación de compañeros 16. Inferir datos 18.Elaboración de propuestas 20.Idear nuevas estrategias

REPUBLICA DE PANAMÁ MINISTERIO DE EDUCACIÓN PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA TRIMESTRAL ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO: INSTITUTO ESCUELA/COLEGIO/INSTITUTO: INSTITUTO PROFESIONAL TÉCNICO E INDUSTRIAL DE AGUADULCE (I.P.T.I.A) I. DATOS GENERALES 1. Nombre de la Asignatura: Taller Asignatura: Taller IV Comunicaciones 2. Área: Radio Área: Radio Comunicaciones 3. Grado: 11° Grado: 11° 4. Trimestre: I 5. Fecha de Ejecución: del 28 de Febrero al 3 de Junio de 2011 6. Grupos: 11° B1 - 11° B2 7. Docente: Dillian A. Staine F.

Área: Radio Comunicaciones LOGROS DE APRENDIZAJE

Horas en total: 42 (100%) Horas teóricas: 25 (60%) Horas prácticas: 17 (40%) METODOLOGÍA DE ENSEÑAN ENSEÑANZA/APRENDIZAJE ZA/APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

(Conceptual, procedimental, actitudinal)

1. Verifica los elementos que conforman los sistema de comunicaciones, en su entorno clasificándolos según sus aplicaciones.

2. Arma circuitos de generación de señales electrónicas utilizadas de las telecomunicaciones.

1. Introducción a las comunicaciones electrónicas 1.1 Importancia de las comunicaciones. 1.2 Elementos de un sistema de comunicación. 1.3 Tipos de comunicación electrónica. 1.4 Un enfoque de aplicación de las comunicaciones. 1.1 Espectro electromagnético. 1.2 Ancho de Banda. 2. Criterios de oscilación 2.1 Oscilador por desplazamiento de fase con IC. 2.2Características de cristal de cuarzo.













Participa intercambio ideas

TÉCNICAS de de

Investiga en su entorno la estructura de sistemas de comunicaciones y los esquematiza. Realiza práctica de laboratorio de osciladores Resuelve problemas de práctica guiada Construye y expone una línea del tiempo de evolución de las comunicaciones Participa de debates

 

  



EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

Lluvia de ideas Puesta en común

1.Búsqueda de información 2.Expresión de ideas

Cuestionario Cuadro sinóptico Resolucion de Problemas sencillos Práctica de laboratorio

5.Generación de preguntas 6.Matriz de clasificación 8.Experimentación o laboratorios 7.Problemas propuestos



 



Análisis de documentos

Formativa Esquemas: Informe de: laboratorio (Rúbricas)

Sumativa Exposición de: línea del tiempo Debate: (Escala de Rango) 

11.Línea de tiempo 9.Debate

Diagnostica Preguntas orales: (registro de participación)



LOGROS DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DE ENSEÑAN ENSEÑANZA/APRENDIZAJE ZA/APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES


3. Experimenta con circuitos de modulación de amplitud de señales, midiendo sus parámetros más importantes.


3.1 Principios de modulación de amplitud. 3.2 Índice de modulación y porcentaje de modulación 3.3 Bandas laterales y el dominio frecuencia. 3.4 Distribución de potencia 4. Relaciona conceptos de por modulación de amplitud. Comunicación de banda modulación de amplitud con 3.5 lateral única. transmisiones de

información en las estaciones de radioemisión local.

















Organizan gira educativa a radio emisoras locales Clasificación de información Búsqueda de información en diversos medios y la sintetiza re lacionada con la modulación de frecuencia. Elabora mapa conceptual Participa de Gira educativa a emisoras Desarrolla laboratorio de AM. Presenta informe oral y escrito de la gira educativa Expone sus hallazgos ante la clase.

TÉCNICAS  

  



EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

18.Elaboración lluvias de ideas Organización de propuestas información

de

Diagnostica •Informe Organizativo: Organizativo:

(Lista de Cotejo)

15.promover la Resumen participación de Mapa Conceptual Subrayado y compañeros 6.Matriz de clasificación esquematización o Recolección y 8.Experimentación laboratorios análisis de datos 13.Reflexión y Comprensión 16. Inferir datos

 

Formativa Esquemas: Informe de laboratorio: (Rúbricas)

Sumativa Mapa conceptual • Exposición de informe de gira: (Rubricas) Ejercicio corto •





Redacción de informe Demostrativa

19.Elaboracion trabajos 14.Comparación elementos

de • Informe de de laboratorio: (Rúbricas)

LOGROS DE APRENDIZAJE

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

CONTENIDOS

ACTIVIDADES


TÉCNICAS

EVALUACIÓN

ESTRATEGIAS

Diagnostica

4. Modulación de frecuencia 4.1 Principios de la modulación de frecuencia 4.2 Modulación de fase. 4.3 Banda lateral e índice de modulación. 4.4 Modulación de 4. Arma un transmisor de FM, frecuencia contra para el envió de señales de modulación de amplitud. audio en su localidad. 4.5 Modulación de frecuencia con señales binarias 5. Experimenta con circuitos de modulación de señales en FM, midiendo sus parámetros más importantes





Organizan proyecto de transmisor de FM Clasificación de información

 

lluvias de ideas 18.Elaboración Organización de propuestas información

de •Informe Organizativo: (Lista de Cotejo)











Búsqueda de información en diversos medios y la sintetiza re lacionada con la modulación de frecuencia. Elabora mapa conceptual Desarrolla laboratorio de FM. Construye transmisor de FM

 





 

Presenta informe oral y escrito de proyecto



15.promover la Resumen participación de Mapa compañeros Conceptual de Subrayado y 6.Matriz clasificación esquematización Recolección y 8.Experimentación o • • análisis de datos laboratorios 13.Reflexión y Comprensión 16. Inferir datos •

Redacción de informe Demostrativa

19.Elaboracion de trabajos (proyecto) 14.Comparación de elementos



Formativa Informe de proyecto Informe de laboratorio: (Rúbricas) Sumativa Mapa conceptual Proyecto: (Rubricas) Prueba objetiva Informe de laboratorio: (Rúbricas)



PROGRAMACIÓN SEMANAL Asignatura: Comunicaciones Dillian Staine Trimestre: I Días

1

Semana del: lunes 14 de marzo al viernes 18 de marzo Horas Semanales: Total 3 (100%) Logro de Aprendizaje

1.

Área: Radiocomunicaciones (Implementación de Infraestructura de Radiocomunicaciones)

Define que es un sistema típico de radio comunicación, identificando algunos de su entorno.

Contenidos Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales

1. Introducción a las comunicaciones electrónicas 1.1 Importancia de las comunicaciones. 1.2 Elementos de un sistema de comunicación. 1.2.1

Criterio



Teóricas: 1 (34%) Prácticas: 2(66%)

Actividades de enseñanza/Aprendizaje y Recursos

Actividades, medios e instrumentos de evaluación

Participa de intercambio de ideas

Diagnostica 





de

Investiga en su entorno la estructura de sistemas de comunicaciones y los esquematiza.

(registro de participación) (heteroevaluación)

Elabora un mapa mental relacionado su entorno

de comunicaciones 

completa cuestionario

medio de transmisión

Formativa

Analiza documentos proporcionado y

2. Explique los

 

bloques de

1.3

funcionamiento y

Comunicaciones

Tipos

de

sistemas

de

la estructura de un

1.3.1 La radiodifusión

sistema típico de

1.3.2 Telefonía

radio comunicación

1.3.3 Sistema de Computo 1.3.4 La televisión

Preguntas Orales: preguntas guías para inducir el estudio de las comunicaciones electrónicas.

con sistemas de comunicaciones de

clasificación de los sistemas 1.2.2 Emisor, Receptor y

Profesor (a):



Presenta un diagrama esquemático grupalmente de un sistema de

taller reflexivo (cuestionario) Informe de investigación ( lista de cotejo) (Coevaluación))

comunicación de su agrado, Sumativa

identificando sus partes que lo conforman 



Presenta en su trabajo en plenaria

Exposición Dialogada

(rúbrica) (heteroevaluación)

Selección de Técnica e Instrumento de Evaluación en Base a indicadores de logros, Tipo de Contenido.

8. PRODUCTO DE LA ENSEÑANZA O DEL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS 8.1 Trabajos presentados por los alumnos: 

Informes de Laboratorio.

PPT: Debate sobre multiplexación

TALLER #1: Amplificadores de Potencia

Nombres: _ _ _ 2011 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _F _Fecha: _ _ _ _ _// _ _ _ _d _de 2 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ C Calif icación: _ _ _ _ d e a al gún t t r d et ecci ón u u o ot r U n a am pl i f pr ov eni ent e d ra nsd uct or d e d ra i i ic ca d or r eci be uuna sseñal p f uent e d d e e ent r y ent r una v v er si ón a am pl f i i i ic ad a d d e l l a sseñal a a al gún d d i is posi t d e ssal i id o a a ra d a , y re ga u ti i v v o d d a o ot r et a pa d d el am pl f i i i ic ad or . E E n g gener al , l l a sseñal d e u un r r e pr od uct or d e c caset es , C C Ds o o c cual qui er ot r ra e ro d i is posi t d e a al macenami ent o , o o b bi en u una a ant ena y y necesi t f l o ssu f i ic i ent e par a q que ti i v vo d ta sser am pl i i i ic ad a l f unci one u un d d i is po d e ssal i id ( boci na u u o ot r d i is po d e m mane j o d d e po posi t ti i v vo d d a ( ro d posi t ti i v vo d pot enci a ). ). Objetivos:

En este taller usted aprenderá: 

Las diferencias entre los amplificadores clase A, AB y clase C.  Que provoca la distorsión de un amplificador.  La eficiencia de varias clases de amplificadores.  Cálculos de potencia para varias clases de amplificadores. Instructivo:

1. Reunirse en grupo de dos estudiantes, leer las separatas relacionadas con los amplificadores de Potencia 2. Resolverlos problemas propuestos y discutir sus resultados con su compañero. 3. Responder las preguntas propuestas y nombrar un representante de su grupo para (valor: 15 puntos) exponer los resultados ante la clase. Desarrollo:

A. Amplificadores Clase A alimentado en serie

(valor: 20 puntos)

1. Calcule la Potencia de entrada y salida para e l circuito de la figura. La señal de entrada produce una corriente de base de 5 mA rms.

4

R1 1.2kΩ

V1 18 V R2 16Ω

3 Q1

C1 2

1 100nF

2N2219 0

0

0

B. Amplificadores Clase Acoplado por Transformador

(valor: 20 puntos)

2. Un amplificador clase A acoplado por transformador excita una bocina de 16Ω por medio de un transformador 3,87:1. Con una fuente de alimentación de Vcc = 36V, el circuito suministra 2 W a la carga. Calcule: a. P (ca). b. VL (ca). c. V (ca) en el primario del transformador. d. Los valores rms de la corriente a través de la carga y el primario. e. Calcule la eficiencia del circuito si la corriente de polarización es ICQ = 150 mA

c. Operación de un amplificador clase B

(valor: 20 puntos)

Para un amplificador clase B con Vcc = 25v que excita una carga de 8 Ω, determine:

a.

La potencia de entrada máxima

b. La potencia de salida máxima c.

La eficiencia máxima del circuito.

D. Para el amplificador de potencia clase B, de la figura calcule:

(valor: 25 puntos)

a. PO (ca) máxima. b. PI (cd) máxima. c. % η máxima.

d. potencia máxima disipada por ambos transistores.

4

V1 30 V 0

R1 Q1

C1 2 7

3 1 R4 50%

RL

0 Q2

C2 6

8Ω

0

R2

8 V3 -30 V 0

1. Explique cuál es la ventaja de utilizar circuitos de simetría complementaria (Valor: 10 puntos) 2. ¿Si deseas diseñar un amplificador de Audio, cuál de las configuraciones estudiadas hasta ahora sería la más apropiada, justifique su respuesta con lo aprendido. (valor: 15 puntos)

CURRÍCULO DE BACHILLERATO DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Canarias. ... Se ha pretendido que en los currículos de todas las materias del Bachillerato fuesen identificables tres elementos distintivos. En primer lugar, la consideración, también en esta etapa educativa, de la adquisición de competencias a través de los contenidos curriculares y de una metodología adecuada, en respuesta a las pautas europeas y a lo regulado en los desarrollos normativos de la enseñanza básica. Las competencias en

el Bachillerato buscan que el alumnado, partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas, profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable con el fin de desenvolverse en diversas situaciones y contextos, participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Otro aspecto importante en la elaboración de los currículos ha sido la notoria presencia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El tratamiento de estas figuras en las sugerencias metodológicas de la introducción y en todos los elementos de los currículos, procurando trascender su función más utilizada como instrumento informativo y de comunicación, para recomendar su empleo, además, como un espacio de amplias posibilidades de aprendizaje mediante la interacción y la colaboración (web, DVD, blogs, foros ...). Se ha consolidado la incorporación de los contenidos canarios, que ya figuraban en los currículos vigentes, procediendo a su adecuada organización, si bien conviene subrayar que los centros docentes completan y desarrollan el currículo en el marco de su proyecto educativo, procediendo a la programación, entre otros, de estos contenidos, atendiendo a las características del alumnado, a la realidad educativa y al entorno. Se ha procurado efectuar esta inclusión en el contexto propicio y evitando la consideración de dichos contenidos como meros apéndices de otros más globales o comunes. ... D I S P O N G O: Artículo 1.- Las competencias en el Bachillerato. De acuerdo con la finalidad del Bachillerato de proporcionar al alumnado formación,

madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que le permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, se describen en el anexo I de este Decreto los distintos tipos de competencias que el alumnado debe haber adquirido cuando concluya esta etapa educativa. Artículo 2.- Currículo de las materias comunes. En el anexo II de este Decreto se desarrolla el currículo de las materias comunes del Bachillerato, cuya finalidad es profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y desarrollar aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo. Artículo 3.- Currículo de las materias de modalidad.

En el anexo III de este Decreto se regula el currículo de las materias de modalidad del Bachillerato, que persiguen proporcionar una formación de carácter específico que desarrolle aquellas competencias vinculadas a las materias de la modalidad elegida, prepare para estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Artículo 4.- Currículo de las materias optativas. El currículo de las materias optativas de oferta obligatoria, Segunda Lengua Extranjera y Tecnologías de la Información y la Comunicación, se establece en el anexo IV de este Decreto. Las materias optativas en el Bachillerato contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general.

ANEXO-1: LAS COMPETENCIAS EN EL BACHILLERATO En el sistema educativo español, siguiendo pautas europeas, se han regulado una serie de competencias básicas que el alumnado debió alcanzar al finalizar la enseñanza obligatoria. Estas competencias, incluidas en los currículos de la Comunidad Autónoma de Canarias, facilitaban su realización personal, la incorporación a la vida adulta de una manera plena y la capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En coherencia con este enfoque y con objeto de garantizar la adecuada continuidad con las etapas precedentes y la incorporación al mundo laboral o a estudios posteriores, en Bachillerato se consideran asimismo competencias, de modo que el alumnado,

partiendo de los conocimientos, destrezas, habilidades y actitudes asimiladas,

profundice en otros saberes y capacidades que deberá movilizar en el momento oportuno para actuar de modo autónomo, racional y responsable al objeto de desenvolverse en diversas situaciones y contextos (personal, social, académico, profesional), participar en la vida democrática y proseguir su aprendizaje. Se trata, pues, de una serie de recursos que le podrán servir tanto para la resolución de conflictos cotidianos como para el ejercicio de la ciudadanía, cursar con garantías otros estudios, integrarse en la vida laboral y formarse a lo largo de la vida. La adquisición de una competencia implica, pues, la adecuada selección por parte del alumnado de aquellas destrezas, habilidades, capacidades, estrategias y conocimientos con los que solucionar un problema o proceder en una situación dada, aplicando los recursos aprendidos o practicados en otros" contextos. De ahí que el aprendizaje de las competencias requiera sobre todo una adecuada metodología en el aula, enfatizada en las orientaciones didácticas contenidas en las introducciones de los currículos . Con objeto de contribuir a esas competencias, sería recomendable que las programaciones didácticas, enmarcadas en el proyecto educativo de cada centro, contemplasen la organización de actividades y tareas integradoras, contextualizadas y relacionadas en' la medida de lo posible con la vida, que permitiesen la aplicación y transferencia de lo aprendido en el aula, lo que además servirá como comprobación del adecuado progreso en la adquisición de las competencias, de acuerdo con los criterios de evaluación de cada materia. Un aspecto importante es el fomento del trabajo colaborativo en esas actividades y tareas, las cuales deberían revestir un carácter significativo y funcional , lo que facilitaría el entrenamiento en habilidades sociales, una mayor motivación en el alumnado y una mejor eficacia en el desarrollo de las competencias. En las materias comunes del Bachillerato, que tienen como finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias con mayor transversalidad y que posibilitan seguir aprendiendo, se potenciarán las competencias generales, en cuanto pueden reflejarse y ejercitarse en una diversidad de entornos: competencia comunicativa, competencia en investigación y ciencia, competencia social y ciudadana, competencia en autonomía e iniciativa personal, competencia en tratamiento de la información y competencia digital. Las materias de modalidad tienen como finalidad proporcionar una formación de carácter específico .vinculada a la modalidad elegida, que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias más relacionadas con este, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. Estas competencias propias de cada materia derivan de las características singulares de las disciplinas que las nutren y de los objetivos del Bachillerato. Algunas materias de modalidad profundizan en determinadas competencias generales, como es el caso de la competencia comunicativa o de la social y ciudadana; en otras se trabajan competencias propias sólo de esa materia (como la del lenguaje y las técnicas de producción artística) y otras son compartidas por dos o más materias de modalidad (como la competencia en el tratamiento de las fuentes históricas). Las competencias de estas materias se detallarán en los currículos correspondientes.

Competencias generales del Bachillerato Competencia comunicativa:

Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensión y exposición de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos más complejos para manejarse en unos contextos comunicativos más diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingüísticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (música, danza, expresión corporal), en especial los de carácter audiovisual y artístico.

Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital: Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de información, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se trataría de mejorar la búsqueda selectiva de información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su análisis, ordenación, contraste, interpretación y análisis, para proceder a la síntesis y a la elaboración de informes, a la expresión de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez más unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologías de la información y la comunicación, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologías de transmisión (presentaciones, comunicación...), las interactivas (recursos con posibilidades de interactuación, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo).

Competencia social y ciudadana: Implica el desarrollo de esta competencia la activación de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de ámbitos interconectados: la participación responsable en el ejercicio de la ciudadanía democrática; el compromiso con la solución de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitución española; el uso cotidiano del diálogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que atañen al alumnado y de la problemática actual, manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado.

Competencia en autonomía e iniciativa personal: Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habituándose a desenvolverse en entornos cambiantes. Además, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espíritu emprendedor y la toma de decisiones, así como la profundización en el conocimiento de sí mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonomía y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialógicas y el ejercicio de la ciudadanía activa.

Competencia en investigación y ciencia: Comprende esta competencia un cúmulo de conocimientos y capacidades para conocer

Portafolio Del Profesor Dillian Staine_ Bendiciones 2011

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