Pop per et al (1978) La L ógica d e las Cien cias Soc iales. Mé xic o. Grijal bo (Popper, Karl (1978) (1978) La L ógica de las Cienc ias Soc iales. p. p 9 – 2 7 Propuesta: Partir de dos tesis que expresa contradicción existente entre nuestro saber y nuestra ignorancia.
Tesis 1. _ 1. _ Sabemos gran cantidad de cosas
De gran importancia practica
Que nos nos producen un profundo conocimiento teórico y gran comprensión del mundo.
Tesis 2. _ 2. _ Nuestra ignorancia es ilimitada Lo que nos coloca constantemente frente a nuestra ______ es,
precisamente, el gigantesco progreso de las ciencias de la naturaleza a cada pero que avanza ____ y a cada problema que solucionemos descubriremos nuevos problemas y se evidencian que en en donde _____ pisa suelo firme y seguro, todo es inseguro y vacilante.
Tesis 3. _ 3. _ La lógica del conocimiento, ____ debe hundir sus raíces en la tensión entre el conocimiento y la ignorancia. Una tarea importante de toda teoría del conocimiento es que el conocimiento aclare la relación entre nuestro conocimiento en constante crecimiento y la convicción de que no sabemos nada.
Tesis 4. _ En _ En la medida en que se puede decir que la ciencia y el conocimiento, comienzan en algún punto, tiene validez lo siguiente:
El conocimiento no comienza con percepciones u observaciones o con la recopilación de datos o hechos, sino con problemas.
No hay conocimientos sin problemas, ni problemas sin conocimientos.
El conocimiento con la tensión entre saber y no saber, entre conocimiento e ignorancia.
Todo problema surge del descubrimiento de que algo no está en orden en nuestro presunto saber; en el descubrimiento de una contradicción _____ entre nuestro supuesto conocimiento y los supuestos hechos.
Tesis 5. _ (Centro del Tema)
Igual que otras ciencias, las ciencias sociales pueden ser interesantes o triviales y están en idéntica relación con la importancia o interés de los problemas que entran en juego y también en idéntica relación con respecto a honradez, linealidad y sencillez con que estos problemas sean atados, estos no tienen que ser siempre de naturaleza teórica. Serios problemas prácticos han servido como puente de partida de la investigación científicasocial (pobreza, analfabetismo, opresión policial). Pero los problemas prácticos incitan a meditar, teorizar, dando paso a problemas teóricos.
Sin excepción, son el carácter y la cualidad de los problemas – justo con la audacia y singularidad de la solución propuesta – lo que determina el valor del rendimiento científico.
El punto de partida siempre es el problema; y la observación únicamente se convierte en el punto de partida cuando desvela un problema – cuando nos sorprenda, cuando nos demuestra que hay algo en nuestro conocimiento, expectativas o teoría que no está del todo en orden.
Las observaciones solo conducen, pues, a problemas en la medida en que contra dicen algunas de nuestras expectativas consientes o inconscientes.
Lo que en tal caso se convierte en punto de partida del trabajo científico no es tanto la observación en si cuando la observación en su significado peculiar, es decir, la observación generadora de problemas.
Tesis 6 (Tesis Pr incip al)
a) El método de las ciencias sociales, igual que el de las ciencias de la naturaleza, radica en ensayar posibles soluciones para sus problemas – aquellos problemas en donde hunden sus raíces. Se proponen y critican soluciones. En el caso de que un ensayo de solución no resulto accesible a la crítica objetiva, es precisa excluirla por no científico, aunque sea provisionalmente b) Si es accesible a una crítica objetiva, intentamos refutarlo., porque toda crítica consiste en intentos de refutación. c) Si un ensayo de solución es refutado, buscamos otro. d) Si resiste la critica objetiva, la aceptamos provisionalmente y como digno de seguir siendo discutido y criticado. e) El método de la ciencia es el de la tentativa de solución, el del ensayo (idea) de solución sometido al más estricto control crítico. Es una prolongación crítica del método del ensayo y error. f) La llamada objetividad de la ciencia radica en la objetividad del método critico
no hay teoría que este liberada de la crítica, y que en los
medios lógicos de que se sirve la crítica – la categoría de la contradicción lógica -son objetivos.
Tesis 7 (Síntes is de lo anter ior )
La tención entre conocimiento e ignorancia lleva al problema y a los ensayos de solución. Pero ni es separada jamás porque nuestro conocimiento no consiste sino en tentativas, en propuestas provisionadas de solución, hasta el
punto de conllevar de manera fundamental la posibilidad de evidencias como su escaneo, como una autentica ignorancia..
Así también la justificación de nuestro conocimiento es también provisional: radica en la crítica, en que nuestro ensayo de solución parezca haber resistido hasta “la fecha” de nuestra crítica más acerada. No hay justificación positiva
alguna que valla más lejos de esto.
Sobre todo, nuestros ensayos de solución no pueden revelarse como probables (en el sentido del cálculo de probabilidades); esto es importante para la sociología.
Para entender esto, esta tesis se puede confrontar con tesis de metodología muy extendida y que se observa de manera plenamente creciente.
