PLANES Segundo Bachillerato -

COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PAJÁN” PAJÁN – PAJÁN – MANABI – MANABI – ECUADOR

PLAN CURRICULAR ANUAL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CURSO: SEGUNDO AÑO DE BACHILERATO

COLEGIO NACIONAL TÉCNICO AGROPECUARIO “PAJÁN” PAJÁN – PAJÁN – MANABI – MANABI – ECUADOR

PLAN CURRICULAR ANUAL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA 1.- DATOS INFORMATIVOS: Curso: Segundo Año de Bachillerato Disciplina: Lengua y Literatura Profesores: Lcda. Luisa Borbor Salazar Lcda. Vilma Plaza Calderón, Lcda. Betty Pérez Año lectivo: lectivo: 2013-2014 2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA Apreciar el texto literario como una fuente de reflexión crítica de la realidad social y personal, a partir de experiencias propias. Valorar las manifestaciones literarias mediante una perspectiva crítica para resignificar el hecho literario en función de la expresión argumentada argumentada de ideas y opiniones. Aplicar distintos recursos literarios para expresar emociones desde el reconocimiento de la función estética del lenguaje y del disfrute del ejercicio artístico. Utilizar la Lengua como un medio de participación democrática y la valoración y respeto de la diversidad intercultural y plurinacional. Comprender y producir textos adecuados a diferentes situaciones comunicativas para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y expresión 

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Desarrollar destrezas orales a través de estrategias acordes con los conocimientos tratados: dramatizaciones, exposiciones, intercambios de ideas y opiniones, entrevistas, debates, etc. Comprender y producir textos con trama instructiva, descriptiva, expositiva y argumentativa en función de su participación activa y eficiente en situaciones comunicativas de distintas índoles (cotidianas, académicas y laborales). Usar los elementos de la Lengua para la comprensión y producción de textos a partir de las necesidades comunicativas que surjan de su encuentro con el texto.

5.- BLOQUES CURRICULARES a) Bloque Curricular 1.- Lo abundante y lo fugaz b) Bloque Curricular 2.- Esclavitud y Esclavitud c) Bloque Curricular 3.- Textos de la vida cotidiana d) Bloque Curricular 4.- Realidad y Evasión e) Bloque Curricular 5.- Lo Individual y Lo Colectivo f) Bloque Curricular 6.- Textos de la vida cotidiana 6.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Bloque 1: 

Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos géneros y épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación con el

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Identificar la atención comunicativa de diversos textos referentes al tema de la esclavitud y aplicación de estrategias de escuchar. Aplicar críticamente la información relacionada con el intercambio de argumentos y juicios de valor con sus pares. pares. Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema de la esclavitud y la libertad desde la identificación del propósito comunicativo y de las propiedades textuales de los mismos.

Bloque 3: 

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Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos (informes, hoja de vida, proyectos, solicitudes, guías, museográficas, manuales ecológicos, etc.). Usar los elementos de la lengua en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos (informes, hoja de vida, proyectos, solicitudes, guías, museográficas, manuales ecológicos, etc.).

Bloque 4: 

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Comprender la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y el modernismo. Activar saberes previos a propósitos del tema de la realidad y la evasión en función de la comprensión y comparación de textos. Distinguir los rasgos estilísticos del realismo y modernismo en obras literarias,

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Usar estrategias de argumentación para sustentar oralmente sus opiniones: referencia a fuentes confiables, definiciones, comparaciones, etc. Escribir argumentaciones analíticas sobre la relación entre lo individual y lo colectivo desde la identificación de su estructura: tesis, ideas a favor y en contra y conclusiones.

Bloque 6: 

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Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos expositivos y argumentativos (entrevistas, columnas de opinión, artículos de crítica, análisis y comentarios, caricaturas, trípticos, guías, museográficas, biografías de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.) Usar los elementos de la lengua en la comprensión comprensión y producción de textos expositivos y argumentativos (entrevistas, columnas de opinión, artículos de crítica, análisis y comentarios, caricaturas, trípticos, guías, museográficas, biografías de personajes nacionales e internacionales, leyes y reglamentos vigentes, etc.)

7.- INDICADORES DE EVALUACIÓN: Identifica los rasgos estilísticos en textos del barroco en obras artísticas de distintos lugares y épocas. Explica el tema de lo abundante y lo fugaz desde su relación con el contexto histórico y social Aplica las características estilísticas del barroco en creaciones literarias propias. Caracteriza el estilo romántico a través de la identificación de los recursos formales. 

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Crea textos con características literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensión de la dicotomía presente.. Plantea y verifica predicciones a partir del análisis de para textos: título, fotografías, ilustraciones, comentarios, etc. Indaga información en función de la comprensión integral del texto: léxico desconocido, contexto histórico y social, etc. Usa organizadores gráficos en función de establecer las relaciones intra y extra textuales. Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos desde el procesamiento de la información: ordenamiento, discriminación y ´planteamiento de conclusiones. Aplica el proceso para escuchar y el hablar en la comprensión y producción de textos orales. Formula los objetivos de escritura, organiza las ideas, redacta, lee y relee y rehace sus producciones escritas en función de coherencia, cohesión cohes ión y adecuación. Elabora resúmenes desde el reconocimiento de las ideas principales del texto y sus relaciones lógicas. Usa información pertinente y confiable en la realización de informes y exposiciones orales acordes a la situación comunicativa. Aplica la estructura de los diferentes tipos de ensayos en la escritura de textos argumentativos relacionados con los temas analizados. Reconoce la estructura y función de diferentes textos de la vida cotidiana y su utilidad para la expresión oral y escrita en diversos registros y situaciones.

BIBLIOGRAFÍAS     

Destrezas literarias de segundo de Bachillerato – Ediciones Holguín Ortografía de Jorge Becerra Huellas literarias - Segundo Año de Bachillerato Obras literarias variadas Internet

Lcda. Luisa Borbor Salazar Directora de Área

Lcda. Vilma Plaza Calderón Profesora

COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJAN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DATOS INFORMATIVOS: DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G. PROFESORES:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo TÍTULO: LO ABUNDANTE Y LO FUGAZ. BLOQUE CURRICULAR: N° 1 FECHA INICIO : FECHA FINAL: 21 de junio/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO DE DURACIÓN: 13 de mayo /2013 EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. OBJETIVOS: Analizar, comprender comprender y aplicar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos literarios de diversos géneros y épocas. épocas.

Interpretar el tema de lo abundante y lo fugaz en textos textos literarios de diversos géneros y épocas en función de la caracterización del estilo barroco y su relación con el contexto socio-cultural ecuatoriano, latinoamericano y mundial.

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Lecturas

-



Análisis e interpretación de

-

Obras literarias:

textos 

Textos

Don Quijote

Desarrollo de tallares

Motivación hacia el aprendizaje significativo. - Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.

Relación de los conocimientos previos con los nuevos.

de la mancha) -

Periódicos

-

Revistas

-

Cuadernos

-

Carteles

-

Marcadores

-

Resaltadores

-

Computador

-

internet

- Explica el tema de lo abundante y lo fugaz en relación con el contexto histórico y social. - Utiliza organizador gráfico en función de establecer las relaciones intra y extratestuales

Comparación de los grupos de trabajo Observación. Portafolio. Organizador gráfico. Escala numérica. Trabajos varios. Mentefacto.

Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos géneros y épocas desde la aplicación del proceso de lectura la las

Exposiciones



Representación del conocimiento, mediante mapas conceptuales,



Textos -

- Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios

Obras literarias:

Exposiciones orales y retroalimentación

Don Quijote

Desarrollo de las inteligencias múltiples.

Escribir informes del tema con propiedades textuales.

Lic. Luisa Borbor Salazar. Cárdenas DIRECTORA JUNTA ACADEMICA ASIGNATURA DE LENGUA Y LITERATURA

Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos literarios

alumno:



esquemas, diagramas.. Aplicar críticamente información obtenida en exposiciones orales.

Libro del

de la mancha) -

Periódicos

-

Revistas

-

Cuadernos

-

Carteles

-

Marcadores

-

Resaltadores

-

Computador

-

internet

- Aplica el proceso para escuchar y Observación. hablar en la producción y argumentativa comprensión de textos orales Organizador gráfico. - Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos..

Lic. Betty Pérez Calderón

Lic. Vilma Plaza Calderón

PROF. DE ASIGNATURA

PROF. DE ASIGNATURA

Lic. Mónica Calderón Pinargote VICERRECTORA

Escala numérica. Trabajos varios. Mentefacto.

Lic. Justo Marcillo

PROF. DE

COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJAN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DATOS INFORMATIVOS: DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G. PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo TÍTULO: ESCLAVITUD Y LIBERTAD BLOQUE CURRICULAR: N° 2 FECHA INICIO : FECHA FINAL: 09 de agosto/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO DE DURACIÓN: 24 de junio /2013 EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. OBJETIVOS: Analizar, comprender y distinguir los rasgos estéticos estéticos del romanticismo en obras literarias de diversos géneros y épocas.

Distinguir los rasgos estéticos del romanticismo en obras literarias de diversos géneros y épocas, a partir del análisis del tema de la esclavitud y la libertad.



Lecturas

-

Textos




-

Obras literarias:

textos 

Don Quijote

Desarrollo de tallares

-Motivación hacia el aprendizaje significativo. - Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.

Relación de los conocimientos previos con los nuevos.

de la mancha) Inferir las constantes temáticas en textos, a partir de la lectura crítica

Periódicos

-

Revistas

-

Cuadernos

-

Carteles

-

Marcadores

-

Resaltadores

-

Computador

-

internet

Conformación de grupos de trabajo - Explica el tema de la libertad y la esclavitud desde su relación con el contexto histórico del romanticismo y Observación. su influencia en el contexto Portafolio. latinoamericano actual. Organizador gráfico. - Establece relaciones entre la concepción romántica de la realidad y Escala numérica. otras perspectivas y manifestaciones Trabajos varios. artísticas, a partir del análisis del tema Mentefacto. de la esclavitud y la libertad.

Identificar la intención comunicativa en diversos textos para la aplicación de estrategias de escuchar.



Exposiciones



Representación del

-

alumno:

conocimiento, mediante mapas conceptuales, esquemas,

Aplicar críticamente la información de argumentos y juicios de valor con sus pares.

Textos -

Don Quijote


Elaborar informes y argumentaciones sobre el tema con propiedades textuales.


de la mancha) -

Periódicos

-

Revistas

-

Cuadernos

-

Carteles

-

Marcadores

-

Resaltadores

-

Computador

-

internet

Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados. Los estudiantes resuelven talleres referentes a los temas tratados.

Obras literarias:

diagramas.. 

Libro del

- Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción y Elaboran en equipos textos comprensión de textos de esclavitud y libertad en prosa y verso. - Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos.. -

Utiliza organizadores gráficos

-

Elabora resúmenes

Los estudiantes exponen sus trabajos Retroalimentación Observación. Descriptiva Organizador gráfico.


Lic. Luisa Borbor Salazar. DIRECTORA JUNTA ACADEMICA DE LENGUA Y LITERATURA

Lic. Betty Pérez Calderón PROF. DE ASIGNATURA

Lic. Vilma Plaza Calderón PROF. DE ASIGNATURA


Lic. Justo Marcillo Cárdenas PROF. DE ASIGNATURA

COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJAN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DATOS INFORMATIVOS: DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G. PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA BLOQUE CURRICULAR: N° 3 FECHA INICIO: 12 de agosto /2013 FECHA FINAL: 20 de septiembre/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO DE DURACIÓN: EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. OBJETIVOS: Usar y aplicar los elementos de la Lengua Lengua en la comprensión comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos.

Aplicar las propiedades textuales en la comprensión y producción de textos descriptivos e instructivos.( informes, proyectos, solicitudes y hojas de vida).

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Lecturas

-

Textos

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-

guías

textos

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catálogos

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instructivos

-

programas

-

Carteles

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informes

-

televisión

-

Computador

-

Internet



Trabajos de investigación



exposiciones


Relación de los conocimientos previos con los nuevos. Conformación de equipo de trabajo

Reconoce la estructura y función de diferentes textos de la vida cotidiana su utilidad para la expresión oral y Observación. escrita en diversos registros y Portafolio. situaciones. Organizador gráfico. Escala numérica. Trabajos varios. Mentefacto.

Comprender el tema de lo abundante y lo fugaz en textos de diversos géneros y épocas desde la aplicación del proceso de lectura



Representación del conocimiento, mediante esquemas, diagramas, guías, instructivos, catálogos, señaléticas, programas de

Aplicar críticamente información obtenida en exposiciones orales.

la las

Escribir informes del tema con propiedades textuales.

conciertos, informe de hojas de vida.

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Textos

-

guías

-

catálogos

-

instructivos

-

programas

-

Carteles

-

informes

-

televisión

-

Computador

-

internet


Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos literarios Elaboran en equipo textos de la vida cotidiana

Reconoce la estructura y función de diferentes textos de la vida cotidiana su utilidad para la expresión oral y escrita en diversos registros y situaciones

Los estudiantes exponen sus trabajos Retroalimentación.

Observación. Analítica Organizador gráfico.







COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJAN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DATOS INFORMATIVOS: DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G. PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA BLOQUE CURRICULAR: N° 4 FECHA INICIO: 14 de octubre /2013 FECHA FINAL: 22 de noviembre/2013 AÑO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO DE DURACIÓN: EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. OBJETIVOS: comprender y distinguir, distinguir, a partir del análisis comparativo comparativo de obras literarias del realismo realismo y modernismo.

Comprender la relación antagónica entre los conceptos de realidad y evasión a partir del análisis comparativo de obras literarias y artísticas del realismo y del modernismo.

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Lecturas

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exposiciones

Obras literarias

textos 

Textos

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Periódicos

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revistas

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Carteles

-

informes

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televisión

-

Computador

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Internet

- Identifica los aspectos relevantes (tema, datos básicos, información más importantes, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.

Motivación hacia el aprendizaje significativo. Relación de los conocimientos previos con los nuevos. Conformación de equipo de trabajo

Explica el tema de la realidad y la evasión desde su relación con el contexto histórico y social, su vigencia en la actualidad.

Observación. Portafolio. Organizador gráfico.

Establece relaciones entre las concepciones realistas y modernistas y Escala numérica. las perspectivas barroca y romántica Trabajos varios. en función del análisis temático y Mentefacto. comparativo.

Activar saberes previos del tema en función de la comprensión y comparación de textos.

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mediante esquemas, diagramas, mapas conceptuales…

Distinguir los rasgos estilísticos del realismo y modernismo, en obras literarias. 

Sustentar oralmente sus opiniones a partir del análisis textual y de la consideración de las características del debate.

Representación del conocimiento,

Desarrollo de las inteligencias

-

Carteles

-

informes

-

televisión

-

grabadoras

-

Computador

-

internet

Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados - Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios

Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos.

Los estudiantes resuelven tallares referentes a los temas tratados. Los estudiantes exponen sus trabajos Retroalimentación.

múltiples.

Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción y comprensión de textos.

Escribir textos argumentativos en función de expresar puntos de vista acerca del tema.

Elaboran en equipo textos sobre realidad y evasión en prosa y verso.

Utiliza organizadores gráficos Elabora resúmenes

Observación. Sintética Organizador gráfico.







COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJAN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DATOS INFORMATIVOS: DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G. PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA BLOQUE CURRICULAR: N° 5 FECHA INICIO : 25 de noviembre /2013 FECHA FINAL: 03 de enero/2014 AÑO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO DE DURACIÓN: EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. OBJETIVOS: analizar y comprender el tema de lo individual y colectivo en textos con función social desde el análisis de la relación causa-efecto.

Reconocer la dicotomía presente en el tema de lo individual y de lo colectivo a partir del análisis temático y estilístico de textos con función social.

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Lecturas

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Textos

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Obras literarias

textos 


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Desarrollo de tallares.

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exposiciones

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Periódicos

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revistas

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Carteles

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informes

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televisión

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Computador

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Internet



Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artísticas de la actualidad en el contexto Observación. ecuatoriano, latinoamericano y Mesa redonda mundial. Organizador gráfico. Establece relaciones entre las concepciones realistas y modernistas y Escala numérica. las perspectivas barroca y romántica Trabajos varios. en función del análisis temático y Mentefacto. comparativo.

Comparar los elementos explícitos de los textos leídos a partir de la inferencia de constantes temáticas y estilísticas de la literatura social. Comprender las ideas principales y secundarias en textos en función social desde el análisis de las relaciones: causaefecto, explicación, ejemplificación, adición y contraste..

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Representación del conocimiento, mediante esquemas, diagramas, mapas conceptuales…



Desarrollo de las inteligencias

-

Carteles

-

informes

-

televisión

-

grabadoras

-

Computador

-

internet

múltiples.

Usar estrategias de argumentación para sustentar oralmente sus opiniones.


Los estudiantes resuelven tallares referentes a los temas tratados. Crea textos con características literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensión de la dicotomía presente.

Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos. Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción de textos

Escribir argumentaciones analísticas entre lo individual y lo colectivo desde la identificación de su estructura: tesis, ideas a favor y en contra, conclusiones.


Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados

Los estudiantes exponen sus trabajos Retroalimentación. Elaboran en equipo textos sobre lo individual y colectivo. Observación. debate Organizador gráfico.

Utiliza organizadores gráficos Elabora resúmenes






COLEGIO NACIONAL TECNICO AGROPECUARIO PAJAN PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA CURRICULAR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA DATOS INFORMATIVOS: DISCIPLINA: Lengua y Literatura. AÑO DE EDUCACION: SEGUNDO BGU. PARALELOS: A-B-E-G. PROFESORAS:. Lic. Luisa Borbor Salazar, Lic. Betty Pérez Calderón, Lic. Vilma Plaza Calderón y Prof. Justo Marcillo TÍTULO: TEXTOS DE LA VIDA COTIDIANA BLOQUE CURRICULAR: N° 6 FECHA INICIO: 06 de enero/2014 FECHA FINAL: 14 de febrero/2014 AÑO LECTIVO: 2013-2014 TIEMPO DE DURACIÓN: EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir/ La interculturalidad. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social. OBJETIVOS: usar y aplicar las propiedades propiedades textuales en la comparación y producción de textos expositivos y argumentativos de la vida cotidiana.

Aplicar las propiedades textuales expositivas y argumentativas (entrevistas, columnas de opinión, artículos de crítica, análisis comentarios, caricaturas, trípticos, biografías de personajes nacionales e internacionales, leyes, reglamentos vigentes).

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Lecturas

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Textos


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Obras literarias

textos 


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Desarrollo de tallares.

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exposiciones

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Periódicos

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revistas

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Carteles

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informes

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televisión

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Computador

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Internet



Reconoce el tema de lo individual y lo colectivo en manifestaciones artísticas de la actualidad en el contexto Observación. ecuatoriano, latinoamericano y cuchicheco mundial. Organizador gráfico. Establece relaciones entre las concepciones realistas y modernistas y Escala numérica. las perspectivas barroca y romántica Trabajos varios. en función del análisis temático y Mentefacto. comparativo.



Representación del conocimiento, mediante esquemas, diagramas,

Usar los elementos de la lengua en la comprensión, producción de textos expositivos y argumentativos.

guías, instructivos, caricaturas, columnas de opinión, trípticos….

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Carteles

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informes

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televisión

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grabadoras

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Computador

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internet


Los estudiantes leen, analizan e interpretan textos seleccionados - Comenta con argumentos sólidos sobre temas de textos literarios

Crea textos con características literarias sobre el tema de lo individual y lo colectivo desde la comprensión de la dicotomía presente.

Los estudiantes resuelven tallares referentes a los temas tratados. Elaboran en equipo textos de la vida cotidiana

Los estudiantes exponen sus trabajos Retroalimentación. Comprende las ideas implícitas y explicitas de los textos. Aplica el proceso para escuchar y hablar en la producción de textos Utiliza organizadores gráficos

Observación. Lluvias de ideas. Organizador gráfico.

Elabora resúmenes Escala numérica. Trabajos varios. Mentefacto.






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