Planeación cerrada
Se concibe como una planeación burocrática e institucional por que se espera que de manera mecánica se aplique en secuencias inalterables. Generalmente son programas oficiales para aplicarlos año tras año. Es una planeación que ignora las necesi esidade ades soc sociale iales s ampli mplia as y las las de escuela así como como las las prop propia ias s características de los alumnos. Surge antes de conocer a los alumnos, incluso degrada la profesión docente porque considera que sus funciones se reducen ala afán y esmero de aplicar lo que otros perciben. Se ignora la capacidad capacidad intelectual, la habilidad de reflexión, reflexión, de innoación innoación de creatiidad creatiidad y de un profesional profesional capa! de tomar decisiones en función de la me"ora del aprendi!a"e y de la enseñan!a y de aprendi!a"e muy específicos y postulan el e"ercicio de control estricto de las decisiones y acciones que se presentan en el aula, en función de que existe un cuerpo de conocimientos inalterables que hay que enseñar y aprender. Se espera que mediante las rutinas el profesor a a salir del paso casi de modo mecánico ante los problema problemas s que le plantea plantea la práctic práctica a cotidian cotidiana. a. #ara #ara san $artin, las rutinas no son más que la esclerosis de la experiencia acumulada, porque el profesor no extrae de la experiencia las consecuencias teóricas pertinentes, es decir, no teori!a ni cuestiona la práctica que desarrolla, un profesor con bases trad tradic icio iona nale les s será será exen exente te cuan cuando do se trat trata a de ense enseña ñarr lo que que los los expe expert rtos os cons consid ider eran an lo que que es hace hacerr una una ense enseña ñan! n!a a y apre aprend ndi! i!a" a"es es efic eficie ient ntes es.. Es lamentable que cuando las autoridades no enfati!an programaciones cerradas, sean los profesores los que asuman esta tarea. %ui!á algunas enta"as de la planeación cerrada sean para disminuir la incertidumbre e inseguridad de los profesores, para preenir que no act&en con base a sus eleidades y caprichos o para ale"arlos de la improisación irreflexia. Este tipo de planeación planeación no se logran los ob"etios que se esperan, los alumnos se en truncados en el proceso de aprendi!a"e y pierden el inter's. 1.- ¿De qué manera repercute la planeación en el trabajo docente y en el aprendizaje de los alumnos?
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#ara eliminar la improisación y el a!ar, el espontaneismo irreflexio. #ara eitar lagunas y saltos in"ustificados, programas incompletos e inconexos. )efle"a una organi!ación organi!ación de su traba"o y le permite al docente traba"ar con los niños correlaciones para lograr aprendi!a"es integrados. Se establecen actiidades en un tiempo y en contexto determinado. *a planeación nos permite conocer que propósitos se pretende alcan!ar con los alumnos, de qu' manera se lleara a cabo y la manera de comprobar si se alcan!ó o no el fin. *a planeación hace posible la creación de condiciones para que los niños aprendan, aprendan, pues son adecuadas adecuadas a sus características características al considerar considerar los intereses y necesidades, lo que finalmente faorece el logro de aprendi!a"es significatios.
2.- ¿Por qué se afirma que la planeación permite ampliar la capacidad de decisión del maestro?
*a planeación que el maestro plantea es la programación de la clase pero de una manera organi!ada y sistemática la cual llea en sí un propósito y un contenido que se quiere cumplir, a partir de allí el maestro puede situarse en determinado contexto de la realidad escolar, tomando en cuenta para su clase y para un me"or aprendi!a"e las estrategias y los materiales que a a emplear. Es decir, el maestro tiene la capacidad y la posibilidad de elegir el tipo de actiidades, estrategias, materiales, forma de enseñan!a, etc. que más le conenga para el proceso de enseñan!a y aprendi!a"e.
.- ¿!ué consecuencias pueden "enerarse en las si"uientes situaciones e#tremas$ a% la no planeación- b% la planeación cerrada?
%ue la enseñan!a y el aprendi!a"e sean separados, es decir que el maestro olide considerar los intereses, necesidades y formas de aprendi!a"e de los alumnos conirtiendo la clase en algo falto de significado para los niños. +demás improisará y no podrá actuar de forma correcta ante una situación inesperada, en el caso de la planeación cerrada podemos decir que el maestro no saldrá de lo que plasmo en su planeación y se erá afectada al presentarse impreistos.
&.- ¿Por qué es importante que los maestros sientan la necesidad y la utilidad de la planeación?
#or que con ella se retoman los aspectos básicos que deben de incluirse para una enseñan!a completa de los contenidos, además de que pre'n muchas situaciones que pueden surgir antes, durante y despu's de desarrollada la clase. Se hace 'nfasis en la importancia que tiene la organi!ación del tiempo, el espacio y las actiidades que se an a desarrollar los cuales para lograr los propósitos, la planeación nos proporciona el punto de partida.
