Universidad Católica Boliviana “San Pablo” Regional Cochabamba Centro de Apoyo a la Docencia Universitaria - CADU
#IVE$SID%D C%&'(IC% C%&'(IC% )*(IVI%#% +S%# %)(*%)(*DE%$&%E#&* DE%$&%E#&* DE (Nombre del Departamento) Carrera/ #ombre de la "arrera$
Nombre Asignatu Asignatura ra1 0 Nombre
I.
Datos Generales
Sigla y Código* #ro. Cr3ditos/
ivel 1 Semestre..
+rs. /Semana -as y !orario0
rere2uisitos/
Carga 4oraria/
Gestión*
0n51 presenciales 0n51 tutoriales
Docente*
0n51 investigación individual
II.
Justificación
En este apartado se describe la importancia que tiene la asignatura y justifica la relación que tiene con el Perfil Profesional, su contribución al mismo y al desarrollo de las competencias de la carrera. Se trata de identificar las funciones y tareas que el estudiante deberá desempeñar al egresar en su labor profesional y que la asignatura alimenta desde la formación.
III.
Competencias pre previas
Se debe definir las competencias previas que los/las estudiantes deben tener para lograr cursar su asignatura de manera satisfactoria. ota. En caso que la asignatura sea de primer semestre se deberá colocar lo requerimientos básicos que el/la bac!iller debe conocer, !acer o ser.
IV. IV.
Com Co mpete petenc ncia ia de la asi asign gnat atur uraa
El docente debe presentar la competencia formulada por la "arrera.
V.
Elem Elemen ento tos, s, Sabe Sabere ress y nid nidad ades es de apre aprend ndi! i!a" a"ee
En esta parte se desagregará los elementos de competencia de la asignatura teniendo el cuidado de describir describir todo aquello aquello que el estudiante estudiante deberá conocer #saber #saber conceptual$, conceptual$, saber !acer #saber procedimental$ y desarrollar como actitudes y valores #saber actitudinal$ durante el curso. %a unidad unidad de aprendi&aje, aprendi&aje, es el nombre que engloba engloba el elemento de competencia competencia y sus saberes. 'odo 'odo ello debe ser indicado en el cuadro ( ).
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Cuadro #o. 6 Competencia, elementos, saberes de aprendi!a"e y unidades C*E&E#CI%
Elementos de competencia Elemento de
Conceptuales
S%)E$ES rocedimentales
#ID%DES DE %ctitudinales
%$E#DI7%JE
competencia )*
Elemento
de
competencia 2*
Elemento
de
competencia 3*
VI.
lanificación did8ctica
El docente debe construir un conjunto de estrategias didácticas en co!erencia con los elementos de competencias y el enfoque basado en competencias. "onsiste en planificar y organi&ar de manera detallada los dispositivos y estrategias didácticas que se utili&arán a lo largo de la asignatura para cada unidad de aprendi&aje. El cuadro ( 2 se debe desarrollar por cada uno de los elementos de competencia que tenga en el cuadro ( ).
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Cuadro #o. 9 lanificación did8ctica Entorno de Saberes
Estrategias did8cticas escribir t4cnicas y actividades
aprendi!a"e y Duración
$ecursos
%lian!as Estrat3gicas
Evidencias Esperadas
Identifi2ue la estrategia y luego describa las t3cnicas.
:undamentación metodológica de la planificación did8ctica "onsiste en fundamentar la postura teórica práctica asumida para llevar a cabo la planificación didáctica, tomando en consideración la concepción de educación, proceso de aprendi&aje enseñan&a, rol de estudiante y docente en el proceso, determinación del m4todo y procedimientos didácticos en el marco de la postura teórica descrita.
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VII. lanificación de la Evaluación del aprendi!a"e "onsiste en presentar el plan de Evaluación del aprendi&aje que se reali&ará en la asignatura/módulo. Este debe describir la evaluación diagnóstica, formativa y final, precisando en cada una los criterios, las t4cnicas, los instrumentos, el cronograma y puntaje para cada elemento de competencia, tal como se e5plicita en el cuadro 6. Para la evaluación diagnóstica especificar cómo se procederá a valorar los saberes previos de los estudiantes para llevar adelante la asignatura y lograr la competencia establecida. Esta evaluación se la reali&a en la primera clase del semestre. #7ne5ar instrumentos$ Para la evaluación formativa especificar cómo se procederá a evaluar el proceso de aprendi&aje durante el desarrollo de la asignatura. #7ne5ar instrumentos$ Para la evaluación
final e5plicar el/los procedimiento/s que se aplicará/n para valorar el logro
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VII. lanificación de la Evaluación del aprendi!a"e "onsiste en presentar el plan de Evaluación del aprendi&aje que se reali&ará en la asignatura/módulo. Este debe describir la evaluación diagnóstica, formativa y final, precisando en cada una los criterios, las t4cnicas, los instrumentos, el cronograma y puntaje para cada elemento de competencia, tal como se e5plicita en el cuadro 6. Para la evaluación diagnóstica especificar cómo se procederá a valorar los saberes previos de los estudiantes para llevar adelante la asignatura y lograr la competencia establecida. Esta evaluación se la reali&a en la primera clase del semestre. #7ne5ar instrumentos$ Para la evaluación formativa especificar cómo se procederá a evaluar el proceso de aprendi&aje durante el desarrollo de la asignatura. #7ne5ar instrumentos$ Para la evaluación final e5plicar el/los procedimiento/s que se aplicará/n para valorar el logro de la competencia, en correspondencia con la planificación didáctica. #7ne5ar instrumentos$ #"abe apuntar que la 8.".9. y el enfoque por competencias alientan la aplicación de diferentes modos de evaluación, evitando la reali&ación de e5ámenes parciales o finales como :nico recurso para verificar el aprendi&aje del estudiante.$
Cuadro #; < lan de evaluación Elementos de competencia
Saberes
Criterios
omento
de
de
desempe=o Evaluación
&3cnicas Instrumentos y tipo de
Cronograma unta"e
Evaluación
Diagnóstica :ormativa :inal
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VIII. )ibliograf>a ividir la bibliografa en obligatoria y complementaria. En lo posible, los te5tos obligatorios deben formar parte de la colección de la 9iblioteca de la 8.".9. "aso contrario, se debe solicitar la compra de forma oportuna. Se recomienda, además, incluir te5tos de las bibliotecas digitales a las que accede esta 8niversidad y seg:n la normativa institucional.
I?.
%ne@os
"olocar los instrumentos de evaluación concerniente a la evaluación diagnóstica, formativa y final entre otros.
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