PLAN DE UNIDAD DIDACTICA APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
UNIDAD: 1 “INTRODUCCIÓN AL ARTE” DATOS DE IDENTIFICACION.
FECHA DE ENTREGA: 05 – FEBRERO - 2013
NOMBRE DEL DOCENTE: ARQ. JOEL LARA MONDAGÓN FECHA DE INICIO: 28 – ENERO - 2013 CICLO ESCOLAR: ESCOLAR: 2012 - 2013
CARGA HORARIA SEMESTRAL: 50 HRAS.
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES.
ASIGNATURA: ARTE
ESTRUCTURA MACRO RETICULAR
GRADO: 1 ER.
ESTRUCTURA MESO RETICULAR:
COMPETENCIA
MATERIA: APRECIACIÓN ARTÍSTICA.
COMPETENCIA
ESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
COMPETENCIA
1. INTRODUCCIÓN AL ARTE.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.
CATEGORIAS SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS.
TRANSVERSALIDAD
COMPETENCIAS GENÉRICAS
1.1 ORIGEN DEL ARTE. 1.2 ARTE Y SOCIEDAD. 1.3 LA OBRA Y SU EXPOSICIÓN.
ANTROPOLOGÍA. 1.2 CONCEPTOS Y CLAVES PARA EL ESTUDIO DE LA ANTROPOLOGÍA. 1.2.1 HOMBRE, CULTURA, SOCIEDAD, TRADICIÓN, COSTUMBRE, RITO, MAGIA, MUERTE, LENGUA, VESTIGIO, TEORIA.
ES SENSIBLE AL ARTE Y PARTICIPA EN LA APRECIACIÓN E INTERPRETACIÓN DE SUS EXPRESIONES EN DISTINTOS GÉNEROS. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.
1.1.1 DEFINICIÓN E IMPORTANCIA DEL ARTE. 1.1.2 CLASIFICACIÓN DEL ARTE. 1.1.3 CONCEPTO DE ESTÉTICA. 1.2.1 INSTITUCIONES. INSTITUCIONES. 1.2.2 ARTÍSTA SU MANIFIESTO Y PRODUCTO ARTÍSTICO. 1.2.3 SOCIEDAD. 1.3.1 ARTÍSTA. 1.3.2 ARTESANO. 1.3.3 PROFESIONAL.
COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA
GRUPO: III
CICLO ESCOLAR: ESCOLAR: 2012 - 2013
SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.
EXPERIMENTA EL ARTE COMO UN HECHO HISTÓRICO COMPARTIDO QUE PERMITE LA COMUNICACIÓN ENTRE INDIVIDUOS Y CULTURAS EN EL TIEMPO Y EL ESPACIO A LA VEZ QUE DESARROLLA UN SENTIDO DE IDENTIDAD. RECONOCE SUS PROPIOS PREJUICIOS MODIFICA SUS PUNTOS DE VISTA AL CONOCER NUEVAS EVIDENCIAS E INTEGRA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y PERSPECTIVAS AL ACERVO CON EL QUE CUENTA. VALORA EL ARTE COMO MANIFESTACIÓN DE LA BELLEZA Y EXPRESIÓN DE IDEAS, SENSACIONES Y EMOCIONES. EMOCIONES.
COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA
IDENTIFICA EL CONOCIMIENTO SOCIAL Y HUMANISTA COMO UNA CONSTRUCCIÓN EN CONSTANTE TRANSFORMACIÓN.
SITUACIÓN O PROBLEMA DE LA REALIDAD A PARTIR DE LA CUAL SE ARTICULAN CONTENIDOS CON OTRAS MATERIAS MATER IAS (Genera el conflicto cognitivo)
¿EN LA HISTORIA DE LA HUMANIDAD, CUÁLES SON LOS PRIMEROS DIBUJOS DE LOS CUALES SE TENGA REGISTRO?
SISTEMA DE COGNICIÓN
CONOCIMIENTO. REALIZAR UN PROCEDIMIENTO, PERO NO NECESARIAMENTE SE COMPRENDE COMO SE PRODUJO. COMPRENSIÓN. PRESENTA LA INFORMACIÓN E N CATEGORIAS PARA QUE SEA MÁS FÁCIL ENCONTRARLA. ANÁLISIS. IDENTIFICA SIMILITUDES Y DIFERENCIAS IMPORTANTES ENTRE EL CONOCIMIENTO. UTILIZACIÓN. UTILIZA EL CONOCIMIENTO PARA RESOLVER PROBLEMAS O RESOLVER PROBLEMAS SOBRE EL CONOCIMIENTO.
TAXONOMIA DE MARZANO SISTEMA DE METACOGNICIÓN EL ESTUDIANTE PUEDE MONITOREAR HASTA QUE PUNTO POSEE CLARIDAD EN EL CONOCIMIENTO.
DESCRIPCIÓN AMPLIA DEL PROYECTO DE TRABAJO.
PROYECTO: COLLAGE. DEBERÁ CONTENER LOS SIGUIENTES ASPECTOS: TRABAJO INDIVIDUAL. ½ PLIEGO DE PAPEL ILUSTRACIÓN. LA OBRA Y SU EXPOSICIÓN. ABARCAR LOS TRES SUBTEMAS: ARTISTA, A RTESANO Y PROFESIONAL. IDENTIFICAR CLARAMENTE LOS TRES SUBTEMAS. ABARCAR LA PRODUCCIÓN DE CADA SUBTEMA. ELABORAR CONCLUSIONES FINALES.
SISTEMA DE CONSCIENCIA DEL SER
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE EJECUCI ÓN
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMP EÑO
28 – ENE - 2013
I “MOTIVAR”
CONOCIM IENTO – RECUER DO.
ACTIVIDADES DE INICIO (DETALLADA)
EL DOCENTE DA UN PANORAMA GENERAL SOBRE LOS TEMAS DEL CURSO. EL DOCENTE PROPICIA UNA LLUVIA DE IDEAS SOBRE EL TEMA “ ARTE”, QUE SIRVA COMO MOTIVADOR Y DIAGNÓSTICO.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DETALLADA)
EL DOCENTE PROPORCIONA EN FOTOCOPIAS EL ESCENARIO DIDÁCTICO “ ¿POR QUÉ UNA OBRA LA CONSIDERAMOS ARTE, ARTESANIA, TRABAJO PROFESIONAL Y CON QUE FIN SE PRODUCE? ”, SE PLANTEAN LAS PREGUNTAS SECUNDARIAS.
DOCENTE Y ALUMNOS REALIZAN UNA LECTURA COMENTADA SOBRE EL ESCENARIO DIDÁCTICO. ESCENARIO DIDÁCTICO:
EN EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES, EL ALUMNO INTENTA DAR SOLUCIÓN A LA PREGUNTA GENERADORA Y SECUNDARIAS, UNICAMENTE CON SUS CONOCIMIENTOS HASTA ESE MOMENTO.
“¿POR QUÉ UNA OBRA LA CONSIDERAMOS ARTE, ARTESANIA, TRABAJO PROFESIONAL Y CON QUE FIN SE PRODUCE? ”
¿CÓMO SE SABE QUE ES UNA OBRA DE ARTE?
¿QUIÉN DICE QUE ES UNA OBRA DE ARTE?
EL ARTE SE INICIA COMO LENGUAJE DE LA FORMA DE VIDA DE LAS CULTURAS Y REPRESENTABA EN SUS ORIGENES LAS ACTIVIDADES QUE EL GRUPO HUMANO DESARROLLABA, SIN EMBARGO LA RELACIÓN CON LA NATURALEZA MOTIVÓ UN LARGO PERIODO DE MAGIA Y MITOS QUE PROPICIARON LA CREACIÓN DE TEMPLOS, PINTURAS, ESCULTURAS, POESÍA, MÚSICA, LITERATURA, ETC… QUE EXPLICABA POR SÍ MISMA EL ASOMBRO Y TEMOR DE LAS FUERZAS DE LA NATURALEZ, ASÍ COMO LA NECESIDAD DE MANIFESTAR LAS PAISONES, DEBILIDADES Y SENTIMIENTOS HUMANOS.
¿TODO LO QUE CONSTRUYE O TRANSFORMA EL HOMBRE ES OBRA DE ARTE?
¿LA NATURALEZA CREA OBRAS DE ARTE?
¿UNA CARRETERA O UN PUENTE SON OBRAS DE ARTE?
¿QUÉ NECESITO PARA IDENTIFICAR UNA OBRA DE ARTE?
¿QUÉ CARACTERÍSTICAS DEBE TENER UN ARTISTA, ARTESANO Y UN PROFESIONISTA?
¿CUÁNDO YO PUEDO PRODUCIR ARTE?
ES PROBABLE QUE CUANDO VAYAMOS A UNA EXPOSICIÓN NO COMPRENDAMOS LO QUE VEMOS; EL PROCESO DE COMUNICACIÓN DE LA OBRA DE ARTE TIENE QUE VER CON ASPECTOS ESPECÍFICOS QUE EL PROPIO CONTEXTO OFRECE, TANTO DE QUIEN CREA COMO DE QUIEN OBSERVA; ASIMISMO HAY UNA ESTRECHA RELACIÓN CON LOS ELEMENTOS DE LA COMPOSICÓN Y DEL ESTILO QUE TENGA LO QUE MIRAMOS. ES PROBABLE QUE LO QUE ERA UN CÓDIGO DE ADVERTENCIA (PINTURAS EN TUMBAS EGIPCIAS) O LA CONSTRUCCIÓN PARA EL CULTO (A UNA DEIDAD) NO TENÍA EL PROPÓSITO DE SER UNA OBRA DE ARTE COMO SE CONOCE EN LA ACTUALIDAD. DE MANERA INDIVIDUAL, EL ALUMNO ELABORA EL ESCENARIO DIDÁCTICO ENS U CUADERNO DE NOTAS, ESTRUCTURANDO TEXTO E IMÁGENES, SUBRRAYANDO LOS ASPECTOS QUE CONCIDERE DE MAYOR IMPORTANCIA. EVIDENCIA: ESCENARIO DIDACTICO EN CUADERNO DE NOTAS.
Tiempo de ejecución: 1HRA
ACTIVIDADES DE CIERRE (DETALLADA)
Tiempo de ejecución: 2 HRAS
EVALUACIÓN: SELLO.
EVIDENCIA: PREGUNTAS SOLUCIONADAS. Tiempo de ejecución: 1 HRA.
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE EJECUCI ÓN
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMP EÑO
18 – FEB 2013
II “INDAGAR ”
COMPRE NSIÓN.
ACTIVIDADES DE INICIO (DETALLADA)
EL DOCENTE PROPORCIONA AL ALUMNO UNA SERIE DE TEMAS DE LAUNIDAD I, A INVESTIGAR EN FUENTES BIBLIOGRÁFICAS .
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DETALLADA)
SE REALIZA LA LECTURA DE LOS TEMAS, EL DOCENTE REALIZA LAS EXPLICACIONES PERTINENTES.
ACTIVIDADES DE CIERRE (DETALLADA)
EL DOCENTE RECOMIENDA BILBIOGRAFIA.
TEMAS GUIA:
EL DOCENTE RECOMIENDA BILBIOGRAFIA, Y PROPORCION MATERIAL EN FOTOCOPIAS.
ORIGEN DEL ARTE. DEFINICIÓN DE ARTE. CLASIFICACIÓN DEL ARTE. CONCEPTO DE ESTÉTICA. INSTITUCIONES. ARTISTA Y SU PRODUCTO ARTÍSTICO. SOCIEDAD. ARTISTA. ARTESANO. PROFESIONAL.
EN EQUIPOS DE 4 INTEGRANTES, EL ALUMNO REALIZA SU INVESTIGACIÓN BILBIOGRÁFICA.
EL ALUMNO ENCUENTRA LA SOLUCIÓN A SU INVESTIGACIÓN. EL ALUMNO PRESENTA REPORTE DEINVESTIGACIÓN EN SU CUADERNO DE NOTAS. EL ALUMNO EALBORA CONCLUSIONES ESCRITAS SOBRE LA INDAGACIÓN REALIZADA.
EL ALUMNO ELABORA UN BORRADOR DE SU INVESTIGACIÓN, ESTRUCTURANDO TEXTO E IMÁGENES. EL DOCENTE REVISA Y RETROALIMENTA SUS PROCESOS.
EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO (INVESIGACIÓN)
Tiempo de ejecución: 1 HRA.
EVIDENCIA: INVESTIGACIÓN EN EL CUADERNO.
EVIDENCIA:INVESTIGACIÓN EN EL CUADERNO
Tiempo de ejecución: 5 HRAS.
Tiempo de ejecución: 2 HRAS.
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE EJECUCI ÓN
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMP EÑO
25 – FEB - 2013
III “JERARQUIZ AR”
ANÁLISIS .
ACTIVIDADES DE INICIO (DETALLADA)
EL DOCENTE EXPLICA MEDIANTE EJEMPLOS, LA FORMA PARA ELABORAR UN MAPA DE LA PALABRA.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DETALLADA)
EL ALUMNO REVISA SU INVESTIGACIÓN BILBIOGRÁFICA Y ENLISTA DE MANERA JERARQUICA LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES.
ACTIVIDADES DE CIERRE (DETALLADA)
EL DOCENTE EXPLICA MEDIANTE EJEMPLOS, LA FORMA PARA ELABORAR UN CAMPO SEMÁNTICO CON PALABRA CLAVE.
EL DOCENTE EXPLICA MEDIANTE EJEMPLOS, LA FORMA PARA ELABORAR UN CAMPO SEMÁNTICO CON PALABRA CLAVE. EL DOCENTE EXPLICA MEDIANTE EJEMPLOS, LA FORMA PARA ELABORAR UNA HISTORIETA. EL DOCENTE EXPLICA LA METODOLOGÍA Y RESUELVE DUDAS.
Tiempo de ejecución: 1 HRA.
EL ALUMNO ELABORA UN MAPA DE LA PALABRA PARA: “ARTE”, EN SU CUADERNO DE NOTAS. EL ALUMNO DETERMINA LA JERARQUIZACION DE LA CLASIFICACIÓN DEL ARTE. EL ALUMNO ELABORA UN CAMPO SEMÁNTICO CON PALABRA CLAVE, PARA LA CLASIFICACIÓN DEL ARTE.
EL DOCENTE RETROALIMENTA LOS TEMAS DE LA UNIDAD. EL ALUMNO ENTREGA EN SU CUADERNO EL MAPA DE LA PALABRA. EL ALUMNO ENTREGA EN SU CUADERNO EL CAMPO SEMÁNTICO CON PALABRA CLAVE. EL ALUMNO ENTREGA EN SU BLOCK DE DIBUJO LA MINIHISTORIETA.
EL ALUMNO REVISA EN SU INVESTIGACIÓN LAS CARACTERÍSTICAS DEL ARTISTA, ARTESANO Y PROFESIONAL. EN BINAS, EL ALUMNO ELABORA EN SU BLOCK DE DIBJUO, UNA MINI-HISTORIETA DONDE INTERVENGAN EL ARTISTA, ARTESANO Y EL PROFESIONAL. EL DOCENTE REVISA Y ASESORA LOS PROCESOS DEL ALUMNO.
EVIDENCIA: MAPA DE LA PALABRA. CAMPO SEMÁNTICO. HISTORIETA. Tiempo de ejecución: 5 HRAS.
EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO (CAMPO SEMÁNTICO) LISA DE COTEJO (HISTORIETA) EVIDENCIA: MAPA DE LA PALABRA. CAMPO SEMÁNTICO. HISTORIETA. Tiempo de ejecución: 2 HRAS.
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE EJECUCI ÓN
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMP EÑO
28 – FEB - 2013
IV“CONSTRU IR”
ANALISIS UTILIZACI ÓN.
ACTIVIDADES DE INICIO (DETALLADA)
EL DOCENTE Y ALUMNOS COMENTAN LAS SIGUIENTES LECTURAS:
“EL PODER DE LAINTELIGENCIA CREATIVA” “LA MUERTE DEL ARTISTA” “SUEÑOS SEMILLA”
EL DOCENTE MEDIANTE EJEMPLOS EXPLICA LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN BASE A LAS LECTURAS.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DETALLADA)
LECTURAS COMENTADAS.
EL DOCENTE PLANTEA LOS EJERCICIOS DE DIBUJO A REALIZAR.
EL ALUMNO ELABORA LOS DIBUJOS DE CADA ACTIVIDAD.
EL DOCENTE ASESORA SUS PROCESOS.
INTELIGENCIA CREATIVA. EN BINAS, EL ALUMNO DIBUJA EN SU CUADERNO DE NOTAS AMBOS PERFILES DE SU COMPAÑERO UNO FRENE AL OTRO.
ACTIVIDADES DE CIERRE (DETALLADA)
EL DOCENTE RETROALIMENTA LAS TEMÁTICAS TRATADAS.
EL ALUMNO ENTREGA EN SU CUADERNO DE NOTAS LAS ACTIVIDADES.
A PARTIR DEL DIBUJO DE PERFILES EL ALUMNO GENERARÁ UN DIBUJO CREATIVO. LA MUERTE DEL ARTISTA. DE MANERA INDIVIDUAL, EL ALUMNO ELABORA UN DIBUJO DE UN MONSTRUO QUE REPRESENTE LAS IDEAS NEGATIVAS QUE TIENE HACIA EL DIBUJO.
SUEÑOS SEMILLA. DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO ELABORA UN DIBUJO DE UN ÁRBOL, QUE SIMBOLICE SUS SUEÑOS, DESEOS Y ESPECTATIVAS EN LA VIDA.
EL DOCENTE ASESORARÁ AL ALUMNO EN LA ELABORACIÓN DE SUS DIBUJOS. SE GENERÁ UN DIALOGO PARA COPARTIR OPINIONES SOBRE LAS ACTIVIDADES.
EVALUACIÓN: SELLO.
SE REALIZAN DOS PRÁCTICAS DE DIBUJO INVERTIDO. EVIDENCIA: DIBUJOS EN LIBRETA.
EVIDENCIA: DIBUJOS EN LIBRETA.
Tiempo de ejecución: 5 HRAS.
Tiempo de ejecución: 3 HRAS.
Tiempo de ejecución: 1 HRA.
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE EJECUCI ÓN
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMP EÑO
11 – MAR - 2013
V “SOLUCIONA R”
UTILIZACI ÓN.
ACTIVIDADES DE INICIO (DETALLADA)
APOYADO DE UNA PRESENTACIÓN EN P.POINT, EL DOCENTE EXPLICA DE MANERA GENERAL AL LA HISTORIA DEL ARTE, DESDE SUS ORIGENES HASTA LA ÉPOCA ACTUAL.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DETALLADA)
EL DOCENTE MEDIANTE EJEMPLOS, EXPLICA AL ALUMNO EL MÉTODO DE “ENCAJE” PARA DIBUJAR. EL ALUMNO REALIZA LAS ANOTACIONES PERTINENTES EN SU CUADERNO DE NOTAS.
Tiempo de ejecución: 1 HRA.
EL DOCENTE PROPORCIONA EN FOTOCOPIAS DISTINTAS OBRAS DE: ARTISTAS, ARTESANOS Y PROFEISONALES.
ACTIVIDADES DE CIERRE (DETALLADA)
DE MANERA INDIVIDUAL Y CON APOYO DEL DOCENTE, EL ALUMNO CONSTRUIRÁ LOS SIGUIENTE PRODUCTOS: 1. ARTISTA: DIBUJO ARTÍSTICO A COLOR (BODEGÓN) 2. ARTESANO: CU ADRO DE ROSTRO (REPUJADO) 3. PROFESIONAL: PLANO ARQUITECTÓNICO DE UNA CASA.
EL DOCENTE RETROALIMENTA LAS TEMÁTICAS PLANTEADAS. EL DOCENTE TRAE A CLASE UN OBJETO PARA DIBUJARLO. EL ALUMNO ENTREGA EL OBJETO DIBUJADO, EN SU BLOCK.
EL ALUMNO CONSTRUYE SOLUCIONES GRÁFICAS A LOS PRODUCTOS PLANTEADOS. EL DOCENTE ASESORA SUS PROCESOS Y RESUELVE DUDAS. EL ALUMNO TRAE A CLASE UN OBJETO PARA DIBUJARLO APLICANDO EL MÉTODO DE ENCAJE. EL ALUMNO DIBUJA SU OBJETO TRAIDO A CLASE, CONSIDERANDO LO SIGUIENTE: ENCUADRE.. ENCAJE. PROPORCIÓN. LUZ Y SOMBRA. COLOR.
EVIDENCIA: BODEGÓN. REPUJADO. PLANO ARQUITECTÓNICO. PRÁCTICAS DE DIBUJO EN BLOCK. Tiempo de ejecución: 3 HRAS.
EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO (BODEGÓN) LISTA DE COTEJO (REPUJADO) LISTA DE COTEJO (PLANO ARQUITETÓNICO) EVIDENCIA: BODEGÓN. REPUJADO. PLANO ARQUITECTÓNICO. PRÁCTICAS DE DIBUJO EN BLOCK. Tiempo de ejecución: 2 HRAS.
SECUENCIA DIDÁCTICA FECHA DE EJECUCI ÓN
CUADRANTE
NIVEL DE DESEMP EÑO
14 – MAR - 2013
VI“GENERAR ”
METACO GNICIÓN.
ACTIVIDADES DE INICIO (DETALLADA)
EL DOCENTE EXPLICA DE MANERA EL ORIGEN DEL ARTE, SU CLASIFICACIÓN Y LAS CARACTERÍSTICAS DEL ARTISTA, ARTESANO Y PROFESIONAL. EL DOCENTE JUNTO CON ALUMNOS RETOMAN EL ESCENARIO DIDACTICO MEDIANTE UN DIALOGO.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO (DETALLADA)
EL DOCENTE DESTACA ANTE LOS ALUMNOS, LOS REQUISITOS PARA SU PRODUCTO FINAL.
ACTIVIDADES DE CIERRE (DETALLADA)
EL ALUMNO SOLUCIONA LAS CUESTIONES PLANTEADAS EN EL ESCENARIO DIDÁCTICO.
EL DOCENTE ASESORA SUS PROCESOS Y RESUELVE DUDAS.
EL ALUMNO PRESENTA BORRADOR DE SUS SOLUCIONES.
EL ALUMNO TRAE A CLASE MATERIAL PARA COMENZAR SU PRODUCTO FINAL “COLLAGE”
Tiempo de ejecución: 1 HRA.
EL ALUMNO ENTREGA EL SOLUCIONADO EL CONFLICO COGNITIVO. EL ALUMNO ENTREGA UN REPORTE DONDE DÉ RESPUESTA A LA PREGUNTA GENERADORA Y PREGUNTAS SECUNDARIAS DEL ESCENARIO DIDÁCTICO. DE MANERA INDIVIDUAL EL ALUMNO ENTREGA SU PRODUCTO FINAL: “COLLAGE” SE CIERRA LA UNIDAD CON UN DIALOGO DOCENTE – ALUMNOS, SOBRE LOS TEMAS DE LA UNIDAD.
EVIDENCIA: AVANCE DE COLLAGE.
EVALUACIÓN: LISTA DE COTEJO (COLLAGE) EVIDENCIA: COLLAGE.
Tiempo de ejecución: 3 HRAS.
Tiempo de ejecución: 2 HRAS.
ELABORÓ
REVISÓ SUBDIRECTOR ESCOLAR
PROFR. (A): JOEL LARA MONDRAGÓN.
PROFR.(A): RAQUEL MARTÍNEZ ZEPEDA.
AUTORIZÓ DIRECTOR ESCOLAR PROFR. (A) J. NICOMEDES HERNÁNDEZ MARTÍNEZ.
ANEXOS Material bibliográfico que da sustento teórico a las interrogantes de los alumnos, incluir las rúbricas de evaluación, escalas o todo instrumento que se ocupe para evaluar, m aterial didáctico.
