PLAN DE CURSO: Inglés 3er Grado

“2014.

Año de los Tratados T ratados de Teoloyucan”

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUM. 309

PLAN DE CURSO MATERIA: INGLES CICLO ESCOLAR 2014-2015

ZONA ESCOLAR BG 016

LOS CERRITOS, LA FINCA, VILLA GUERRERO, MÉX. AGOSTO DE 2014 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR SUBSECRETARÍA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBDIRECCIÓN SUBDIRECCIÓ N DE BACHILLERAT BACHILLERATO O GENERAL ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 261

PLAN DE UNIDAD I I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL DOCENTE:

MARCO ALAN LUNA SOTELO

MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

VALORES INSTITUCIONAL

Somos una institución comprometida con la formación de los jóvenes mediante la responsabilidad, el trabajo colaborativo y la actualización docente, que brinda los elementos que demanda el perfil de egreso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, contribuyendo a su incorporación en el nivel medio superior y respondiendo a los retos que exige el entorno social.

Ser una institución líder y comprometida que forme jóvenes competentes con base en el desarrollo de conocimientos; habilidades, actitudes y valores, que permita el logro de una educación integral, que sería el soporte de su preparación, incidiendo en la construcción de los futuros ciudadanos.

Nos declaramos a favor de la convivencia armónica guiados por el respeto, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

GRADO

GRUPO

TERCERO

I

SEMESTRE

CICLO ESCOLAR

QUINTO

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA:

1. Comunicación y Lenguaje

INGLÉS

2014 - 2015

MATERIA:

Inglés V

PLAN DE UNIDAD I I.-DATOS DE IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL DOCENTE:

MARCO ALAN LUNA SOTELO

MISIÓN INSTITUCIONAL

VISIÓN INSTITUCIONAL

VALORES INSTITUCIONAL

Somos una institución comprometida con la formación de los jóvenes mediante la responsabilidad, el trabajo colaborativo y la actualización docente, que brinda los elementos que demanda el perfil de egreso de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, contribuyendo a su incorporación en el nivel medio superior y respondiendo a los retos que exige el entorno social.

Ser una institución líder y comprometida que forme jóvenes competentes con base en el desarrollo de conocimientos; habilidades, actitudes y valores, que permita el logro de una educación integral, que sería el soporte de su preparación, incidiendo en la construcción de los futuros ciudadanos.

Nos declaramos a favor de la convivencia armónica guiados por el respeto, el compromiso, la responsabilidad y el trabajo colaborativo.

GRADO

GRUPO

TERCERO

I

SEMESTRE

CICLO ESCOLAR

QUINTO

CAMPO DISCIPLINAR

ASIGNATURA:

1. Comunicación y Lenguaje

INGLÉS

2014 - 2015

MATERIA:

Inglés V

UNIDAD

MACRORETICULA

TIEMPO ESTIMADO PARA ABORDARLA

I

Enigmas and Misteries

4 Semanas

II

Hard to believe it… isn’t it?

7 semanas

III

The Time Machine

7 semanas Total: 18 semanas

18 semanas x _6__ horas semanales = _108_ horas CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES MES SEMANA MACRORETICULA CUADRANTES

AGOSTO 1

2

SEPTIEMBRE 3

4

5

6

Enigmas and Misteries D-I

II-III

IVV

V-VI

OCTUBRE 7

8

9

10

NOVIEMBRE

11

12

13

14

15

II

III

IV

V

16

17

18

ENE

19

20

V

VI

The Time Machine

Hard to believe it… isn’t it?

I

DICIEMBRE

VI

I

III

III

IV

IV

V

PLAN DE UNIDAD I ESTRUCTURA MACRORETICULAR:

ESTRUCTURA MESORETICULAR:

ESTRUCTURA MICRORETICULAR: 1. Enigmas and Misteries 1.1. Dreams and misticism 1.1.1Verbsinpastparticiple 1.1.2PresentPerfect 1.1.2.1AfirmativeForm

Unidad I: Misterios y Enigmas

1.1 Misticismos y sueños

1.1.2.2NegativeForm 1.1.2.3InterrogativeForm 1.1.2.4ShortAnswers 1.1.2.5Useof“ever” 1.1.2.6.Useof“for”and“since” 1.1.2.7Useof“already”“yet”“just”

1.1.2.8Questionswith“Howlong?”

II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (DIAGNOSTICO) A) SABERES COTIDIANOS:



Personal Pronouns Contractions (affirmative, negative, and questions) The three forms of the verb be in present simple (am, is, are) The two forms of the verb be in past simple (was, were) Sentences in affirmative, negative, and questions. Regular and irregular verbs Countries and nationalities Adjectives WH- Questions Verbs in simple past and past participle Basic English vocabulary Days of the week, months, and years. Ordinal and cardinal numbers.



Use of can/can’t (ability)



Instructions for the classroom

           

B) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES: PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

LO MANEJA SI

MEDIANAMENTE

CONOCIMIENTOS B SICOS Sabe formular preguntas en Ingles utilizando auxiliares Conoce los pronombres personales en Inglés Conoce las 3 formas del verbo “be” and presente simple y pasado simple Responde básicas del idioma Inglés (nombre,

X X X

NO

Identifica palabras básicas de la segunda lengua Le gusta practicar Ingles Se expresa fácilmente en forma oral y escrita Tiene facilidad para buscar información requerida al momento

C)

X X X X

ACTITUDES:

¿Cuál es la actitud de los alumnos ante la materia? Muestran interés por la materia, pero se les dificulta prestar atención. De igual manera cuando conocen palabras nuevas, su intención de anotarlas en su cuaderno les permite ir ampliando su vocabulario. En cuanto a pronunciación les gusta a la mayoría de los jóvenes practicar o repetir palabras. Así también, realizan preguntas frecuentes y traen material de apoyo para su clase (diccionario, manuales, etc.) ¿Qué actitud toma el docente ante el grupo? Me gusta hablarles en inglés e ir explicando ampliamente en qué consiste el tema. Me gusta involucrarlos dentro de un contexto donde ellos se puedan desarrollar y posteriormente lo puedan llevar a la práctica y aplicarlo en su vida cotidiana. Les comparto mis experiencias vividas durante mi propio proceso de aprendizaje del idioma Inglés en otro país y toco temas de la cultura general anglosajona adecuados a lo que se está aprendiendo ese día El respeto es muy importante para mí, así como el respeto entre ellos mismos al intentar expresarse en otra lengua que no sea causa de burla, sino más bien un reto a superar y una forma de colaborar con sus compañeros de clase. ¿Qué actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo? La mayoría de los alumnos se muestran con la mejor disposición de trabajar con sus demás compañeros, sin embargo en ocasiones los jóvenes tienen el interés de trabajar con los de su preferencia. Otros comentan que prefieren trabajar con otros compañeros porque no tienen una buena relación con algunos jóvenes. ¿Cómo es la actitud de los alumnos hacia el docente? La mayoría de ellos tienen buena disposición y se acercan para pedir ayuda en algún tema que no entienden. ¿Qué nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo? En general los estudiantes tienen en mente que la responsabilidad y el respeto son muy importantes para su formación especialmente en esta etapa que están ya casi un paso de ingresar a un nivel superior. Puedo decir que la mayoría de ellos trabajan bien clase y están en la mejor disposición de aprender.

D) METAS: Aprobación: 95% Aprovechamiento: 8.0

III. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS.

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

NIVEL DE DESEMPE O VERBO (S)

Opina y expresa

Establece

CONTENIDO TEMATICO

CONTEXTO

CONDICION DE REFERENCIA (PRODUCTO)

Sucesos que iniciaron en el pasado y Sobre de la historia, fenómenos aún tienen consecuencias en el sobrenaturales y de la Ciencia presente en forma oral y escrita Contemporánea

Mediante la elaboración de un reportaje para la televisión.

Conversaciones básicas con extranjeros, utilizando los tiempos y estructuras propios de la lengua en forma coherente y creativa que le permitan enfrentar retos de comunicación elementales

Mediante la elaboración de diálogos.

En entornos de habla inglesa y conocimientos en otras materias

COMPETENCIA (S ) DISCIPLINAR BASICA:

Comunicación y Lenguaje. 10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.

CATEGOR AS Se expresa y comunica Aprende de forma autónoma Trabaja de forma colaborativa

COMPETENCIA GENERICA Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas

ATRIBUTOS 





Expresa opiniones e ideas sobre hechos sin conclusión Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

COMPETENCIAS DOCENTES:   

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo mediante la organización del grupo en equipos

IV. PLANEACION

CUADRANTE

I Generación de un ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico

DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS

PREGUNTAS SECUNDARIAS

Se introducirá el tema Present Perfect realizando preguntas sobre algún acontecimiento sobrenatural que hayan vivido en su comunidad; de igual forma se compartirá un relato sobre alguna leyenda. Los alumnos van a realizar un reportaje televisivo sobre algún acontecimiento sobrenatural en su comunidad y lo expondrán en la clase mediante el juego de roles interpretando personajes como reportero, vecino, etc.

II Búsqueda y evaluación de

FECHA DE REALIZACION

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

ORGANIZACIÓN GRUPAL

¿Qué leyendas has escuchado? ¿Cuáles son algunos personajes que has escuchado en algún mito o leyenda?

PREGUNTA DETONADORA

¿Qué han escuchado en sus comunidades o lugar donde viven sobre los mitos y leyendas?

14 de agosto 2014.

¿Cuál es tu leyenda o mito favorito (a)? ¿Qué leyenda/mito es la que más te ha causado miedo?

FUENTES DE BUSQUEDA

Dar a conocer el

CARACT. DE BUSQUEDA

Se

EVIDENCIAS

Portafolios

21 de agosto de 2014.

internet, documentació n bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

avanzado y con sentido de liderazgo para integrar equipos con personas que necesiten reforzamiento en la materia. Éstos orientarán y guiarán a su equipo (los asesorados) conformado por no más de 5 personas. Posteriormente se les sugiere qué fuentes bibliográficas y Cibergráfica consultar en el transcurso de la unidad.

consulten 3 de estas fuentes: *Lugares y Culturas: Foley H,Barbaray Elizabeth R. Neblett(2006).Engli shin Accion, Ed. Thomson, http://www.thomso nrights.com *Presente perfecto. Uso de ever, for and since. Uso de already, yet, just. Soars Liz y John (2001) Headway1, Ed OXFORD. Soars Liz y John (2001) Headway2, Ed OXFORD. Nunan David (2001) Expressions, book3, Ed. Thomson. http://www.bbc.co. uk/apps/ifl/worldser vice/quiznet/quizen gine?ContentType =text/html;quiz=10 48_past_part_spell http://www.bbc.co. uk/apps/ifl/worldser vice/quiznet/quizen gine?ContentType

el uso de las TIC’s

para complem entar los conocimi entos adquirido s dentro del aula. Tratando de cubrir la parte de Listening and Understa nding como en el caso de videos y practicas dinámica s en la red.

how long. Soars Liz y John (2001) Headway1, Ed OXFORD. Soars Liz y John (2001) Headway2, Ed OXFORD. Nunan David (2001) Expressions, book3, Ed. Thomson. http://www.bbc.co. uk/worldservice/lea rningenglish/radio/s pecials/142-requetoffers/page3.shtml http://www.bbc.co. uk/apps/ifl/worldser vice/quiznet/quizen gine?ContentType =text/html;quiz=11 35_how_long

III Acceso a fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática planteada

ESTRATEGIA DE ORGANIZACION

ESTRATEGIA DE JERARQUIZACION 

Asesor Asesorados

Asesorados



Elaborar andamio cognitivo Elaboración de vocabulario

28 de agosto de 2014.

IV Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecida en los referentes teóricos y metodológicos respectivos

4 de septiembre de 2014. -

Se abordarán los verbos regulares e irregulares en past simple, past participle y el uso de have to/ has to, contraction y la estructura del enunciado en sus tres vertientes (affirmative, negative, and questions) PAST PARTICIPLE SIMPLE FORM SIMPLE PAST PAST PARTICIPLE

The past participle is one of the principal parts of verb, and it is used in the PRESENT PERFECT.

REGULAR VERBS Finish/finished/finished Stop/stopped/stopped Wait/waited/waited IRREGULAR VERBS See/saw/seen Make/made/made Put/put/pat FORMS OF THE PRESENT PERFECT a ) I have finished my homework. STATEMENT: have/has +past participle b) The students have finished chapter 3. c ) Jim has eaten lunch. CONTRACTION d) I´ve/You´ve/We´ve/They´ve eaten lunch. Pronoun + have = ´ve e) She´s/He´s eaten lunch. Pronoun + has = ´s f) It ´s been cold for the last three days. NEGATIVE: have/has + not + past participle g) I have not (haven ´t) finished my homework. NEGATIVE CONTRACTIONS h) Ann has not (hasn’t) eaten lunch. have + not = haven ´t has + not = hasn ´t i) Have you finished your homework? QUESTIONS j) Has Jim eaten lunch? Have/has + subject + past participle k) How long have you lived here?

not contracted with the pronoun.

•The present Perfect expresses an activity or situation that occurred (or did not ocurr)

before now, at some unspecified time in the past. •When the present perfect is used with since or for, it expresses situations that began in the past and continue to the present.

V Estrategias para presentar la información: Solución al - Trabajo de investigación problema - Reporte acudiendo a - Exposición (oral, con diapositivas) procedimiento s propios de la COMPETENCIA PARA SOLUCION DE disciplina con PROBLEMAS el apoyo del READING docente

SPEAKING

WRITING

LISTENING

VI

11 de septiembre de 2014.

ACTIVIDADES Recognize presen t perfect in a reading. Find an article about aliens. Read the article and comment it with your classmates. Identify the present perfect structures. Share with your classmates myths that you have heard of. Describe the aliens. Ask and answer questions about this topic using present perfect in a role play game. Write a legend using present perfect. Write some sentences in present perfect f rom the movie. Write the report about the topic of the reading. Register in your notebook unknown vocabulary. Watch a movie about a legend.


generar el reporte o exposición oral y escrita

COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA READING SPEAKING

ACTIVIDADES

Present your report to your classmates, using audio visual resources or media.

WRITTING LISTENING

Producto final al grupo: Reportaje televisivo (video audiovisual)

PRODUCTOS FINALES: 

Portafolio de evidencias: Realizar un dialogo con sus compañeros expresando el tema Redactar oraciones, ideas u historietas escuchadas o inventadas Flash cards Ejercicios en clase Tareas Plantear preguntas básicas a los mismos compañeros haciendo uso del tema y vocabularios. Expresar ideas o anécdotas ya sucedidas haciendo uso de las 4 habilidades del inglés Elaborar un video de un reportaje televisivo realizando entrevistas y contando vivencias/experiencias sobre algún acontecimiento sobrenatural en su comunidad.       



V. PLAN DE EVALUACIÓN ESTRATEGIA

PUNTOS PORCENTAJE

Participation

10%

In-class Work

10%

Rúbric

Final Product: Porfolio and video

50%

Exam

30%

TOTAL

100

Villa Guerrero, Estado de México a 26 de noviembre de 2014.

Elaboró

Revisó

Autorizó

_________________________________ _______________________________ .

________________________________

.

Prof. Marco Alan Luna Sotelo Responsable de la materia

Prof. Rigoberto Domingo González Nájera Subdirector Escolar

Profra. Ma. Cristina Mancilla Arizmendi Director Escolar

PLAN DE UNIDAD II ESTRUCTURA MACRORETICULAR:

ESTRUCTURA MESORETICULAR:

ESTRUCTURA MICRORETICULAR: 2. Reafirmemos ideas. 2.1 Hard to believe… isn’t it? 2.1.1 Tag questions

Unidad II: Reafirmemos Ideas

2.1 Hard to believe… isn’t it?

2.1.1.1 To be 2.1.1.2 Present simple. 2.1.1.3 Present continuous 2.1.1.4 Past simple 2.1.1.5 Past continuous 2.1.1.6 Future

II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (DIAGNOSTICO) E) SABERES COTIDIANOS:









Instructions for the classroom

           

F) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES: PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

LO MANEJA SI

MEDIANAMENTE

NO

Elabora enunciados en Present Perfect in Negative

G)

X

Realiza preguntas utilizando el Present Perfect Utiliza el auxiliar have to/ has to de manera correcta en los enunciados y cuestiones Sostiene conversaciones básicas en Inglés y en diferentes contextos (familiar, escolar, de trabajo) Realiza contractions de manera correcta con el verbo be y el have to/ has to en afirmative and negative Le gusta practicar Ingles

X

Se expresa fácilmente en forma oral y escrita Tiene facilidad para buscar información requerida al momento

X

X X X X

X

ACTITUDES:

¿Cuál es la actitud de los alumnos ante la materia? Muestran interés por la materia, pero se les dificulta prestar atención. De igual manera cuando conocen palabras nuevas, su intención de anotarlas en su cuaderno les permite ir ampliando su vocabulario. En cuanto a pronunciación les gusta a la mayoría de los jóvenes practicar o repetir palabras. Así también, realizan preguntas frecuentes y traen material de apoyo para su clase (diccionario, manuales, etc.) ¿Qué actitud toma el docente ante el grupo? Me gusta hablarles en inglés e ir explicando ampliamente en qué consiste el tema. Me gusta involucrarlos dentro de un contexto donde ellos se puedan desarrollar y posteriormente lo puedan llevar a la práctica y aplicarlo en su vida cotidiana. Les comparto mis experiencias vividas durante mi propio proceso de aprendizaje del idioma Inglés en otro país y toco temas de la cultura general anglosajona adecuados a lo que se está aprendiendo ese día El respeto es muy importante para mí, así como el respeto entre ellos mismos al intentar expresarse en otra lengua que no sea causa de burla, sino más bien un reto a superar y una forma de colaborar con sus compañeros de clase. ¿Qué actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo? La mayoría de los alumnos se muestran con la mejor disposición de trabajar con sus demás compañeros, sin embargo en ocasiones los jóvenes tienen el interés de trabajar con los de su preferencia. Otros comentan que prefieren trabajar con otros compañeros porque no tienen una buena relación con algunos jóvenes. ¿Cómo es la actitud de los alumnos hacia el docente? La mayoría de ellos tienen buena disposición y se acercan para pedir ayuda en algún tema que no entienden. ¿Qué nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo? En general los estudiantes tienen en mente que la responsabilidad y el respeto son muy importantes para su formación especialmente en esta etapa que están ya casi un paso de ingresar a un nivel superior. Puedo decir que la mayoría de ellos trabajan bien clase y están en la mejor disposición de aprender.

H) METAS:

Aprovechamiento: 8.0




Transmite

Establece

CONTENIDO TEMATICO

CONTEXTO


Mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las características

De contextos socioculturales diferentes

Mediante la elaboración de un articulo para una revista

Conversaciones básicas con extranjeros, utilizando los tiempos y estructuras propios de la lengua en forma coherente y creativa que le permitan enfrentar retos de comunicación elementales

En entornos de habla inglesa y conocimientos en otras materias

Mediante la elaboración de diálogos.


Comunicación y Lenguaje. 8. Valorar el pensamiento lógico en el proceso comunicativo de su vida cotidiana y académica.

CATEGOR AS Se expresa y comunica

COMPETENCIAS DOCENTES:

COMPETENCIA GENERICA Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas



ATRIBUTOS Reafirma sus ideas mediante el uso correcto de la gramática, adecuándose al tiempo verbal que se está usando.



equipos Establece actividades colaborativas para desarrollar las cuatro habilidades del inglés.

IV. PLANEACION

CUADRANTE



ESTRATEGIA METODOLÓGICA DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS

Se introducirá el tema Tag Question retomando el reportaje elaborado en la Unidad I y realizando preguntas sobre el mismo.


PREGUNTA DETONADORA

¿Cuál es la leyenda mas The most famous famosa en tu comunidad? legend of México is “La llorona”, isn’t it?

¿Cuál es el mito o leyenda que mas aterra a la gente de tu comunidad?


Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentació n bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Se utilizará la técnica de “Representantes de Grupo” en la cual se buscará a personas con sentido de liderazgo para ser jefe de equipo. Éstos guiarán a su equipo y asignarán responsabilidades a cada uno de los miembros del equipo conformado por no más de 5 personas. Posteriormente se les sugiere qué fuentes bibliográficas y Cibergráfica consultar en el transcurso de la unidad.

Dar a conocer el tema de Tag Questions y pedir a los alumnos que consulten estas fuentes: •

Se aprovech ará al máximo el uso de las TIC’s

para complem entar los conocimi entos • (2005). Fighting for adquirido Freedom, Ed. Mc s dentro Graw-Hill. del aula. • Tratando (2008). Inside de cubrir Animal Minds, En: la parte National de Geographic Listening Magazine. and • Understa Schrampfer, nding AzarBetty (1999). Understanding And como en Using English el caso Grammar, Ed. de videos Longman. y • practicas Nunan, David dinámica (1999). Expressions 3. Ed. s en la red. Heinle& Dos Santos Manuel (1983). In Tune 3, Illinois, Ed. Gienview.

HeinleThomson Learning. •

Alarcon, O´Farrill(2007)

Portafolios

2014.

•

http://www.bbc.co. uk/apps/ifl/worldser vice/quiznet/quizen gie?ContentType=t ext/html;quiz=1417 _quest •

http://www.bbc.co. uk/apps/ifl/worldser vice/quiznet/quizen gine?ContentType =text/html;quiz=12 22_tag_questions •

http://www.maixmai l.com/curso/idioma s/cursomascomplet odeINGLÉS/capitul o56.html •

http://www.INGLÉS hispano.com/leccio n-de-INGLÉS-vozpasiva.html •

http://www.cursos. home.es/estudiarINGLÉS/vozpasiva.html

III Acceso a fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante


ESTRATEGIA DE JERARQUIZACION  

Equipo

Representante

Elaborar andamio cognitivo Elaboración de vocabulario

9 de octubre de 2014.

temática planteada

Representante IV Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecida en los referentes teóricos y metodológicos respectivos

16 de octubre de 2014. -

Se abordarán los verbos regulares e irregulares en past simple, past participle y el uso de have to/ has to, contraction y la estructura del enunciado en sus tres TENSE

AFFIRMATIVE QUESTION

NEGATIVE TAG

vertientes (affirmative, negative, and questions)

ANSWER

SIMPLE PRESENT

You work,

don´t you?

Yes,I do. No, I don ´t

PRESENT CONTINUOUS

You are working,

FUTURE

You will work,

aren´t you?

Yes, I am. No ,I´m not

won´t you?

Yes, I will. No,I won ´t

SIMPLE PAST

They talked,

didn ´t they?

Yes they did. No they didn ´t

PRESENTPERFECT

They have talked

haven´t they?

Yes, they have No, they haven ´t

PASTPERFECT

They had talked

Hadn ´t they?

Yes, they had No they hadn ´t



Tag questions are used to check if something is true or to ask for agreement.

V Estrategias para presentar la información: Solución al - Leer artículos en revistas, libros o internet e identificar tag questions y sus usos problema - Realizar un dialogo con la información encontrada en esos textos acudiendo a - Realizar un catalogo utilizando tag questions procedimiento - Ver videos de algún show en donde se utilicen tag questions y compartirlo en clase s propios de la COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL ACTIVIDADES disciplina con PROBLEMA el apoyo del


SPEAKING

WRITTING LISTENING

VI Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral y escrita

Talk to your classmates in pairs, ask and answer using tag questions. Make a dialogue about the information found in the text. Write the unknown vocabulary and design a catalogue using tag q uestions. Watch “replays” TV show and talk about it to

your class.

Exposición del Catalogo utilizando Tag Questions f rente al grupo COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA READING

SPEAKING WRITTING LISTENING

ACTIVIDADES Make a catalogue using tag questions and participate in the class in are plays competition. The Rin speeds Qubaisa Swiss, James Bond-inspired amphibious car. The hot convertible is capable of diving about 33 feet. Although not for sale yet, it is “the world’s first real diving car with zero emission power.”Two propeller sand two jets drive the car underwater. Believe It or Not!


Redactar oraciones, ideas u historietas escuchadas o inventadas Flash cards Ejercicios en clase Tareas Plantear preguntas básicas a los mismos compañeros haciendo uso del tema y vocabularios. Expresar ideas o anécdotas ya sucedidas haciendo uso de las 4 habilidades del inglés Elaboración del Catalogo con Tag Questions      



V. PLAN DE EVALUACIÓN

Participation

10%

In-class Work

10%

Rúbric

Final Product: Porfolio and catalogue

50%

Exam

30%

TOTAL

100

Villa Guerrero, Estado de México a 26 de noviembre de 2014.

Elaboró

Revisó

.

Prof. Marco Alan Luna Sotelo Responsable de la materia

Autorizó

.

Prof. Rigoberto Domingo González Nájera Subdirector Escolar

PLAN DE UNIDAD III

.

Profra. Ma. Cristina Mancilla Arizmendi Director Escolar

3. The Time machine

Unidad III: Misterios y Enigmas

3.1 Discoveries, Inventions, and Contemporary problems.

3.1 Discoveries Inventions and contemporary problems 3.1.1 Passive voice 3.1.2. Present tense 3.1.3. Past tense

II. NECESIDADES DE APRENDIZAJE (DIAGNOSTICO) I)

SABERES COTIDIANOS:







           



Vocabulary related to History and important events that have happened in time.

J) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES: PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES

LO MANEJA SI

MEDIANAMENTE

NO

CONOCIMIENTOS B SICOS Sabe formular preguntas en Ingles utilizando auxiliares

X

Conoce los pronombres personales en Inglés

X

Conoce las 3 formas del verbo “be” and presente simple y

X

pasado simple Responde a preguntas básicas del idioma Inglés (nombre, edad, hobbies) Sostiene conversaciones básicas en Inglés y en diferentes contextos (familiar, escolar, de trabajo) Identifica palabras básicas de la segunda lengua Le gusta practicar Ingles

X X X X

Se expresa fácilmente en forma oral y escrita Tiene facilidad para buscar información requerida al momento

X X

Formula Tag Questions de manera correcta Elabora enunciados en Present perfect en su forma negativa, afirmativa y cuestiones. Utiliza un vocabulario adecuado al momento de sostener conversaciones sobre acontecimientos sobrenaturales

K)

ACTITUDES:

X X X

¿Cuál es la actitud de los alumnos ante la materia? Muestran interés por la materia, pero se les dificulta prestar atención. De igual manera cuando conocen palabras nuevas, su intención de anotarlas en su cuaderno les permite ir ampliando su vocabulario. En cuanto a pronunciación les gusta a la mayoría de los jóvenes practicar o repetir palabras. Así también, realizan preguntas frecuentes y traen material de apoyo para su clase (diccionario, manuales, etc.) ¿Qué actitud toma el docente ante el grupo? Me gusta hablarles en inglés e ir explicando ampliamente en qué consiste el tema. Me gusta involucrarlos dentro de un contexto donde ellos se puedan desarrollar y posteriormente lo puedan llevar a la práctica y aplicarlo en su vida cotidiana. Les comparto mis experiencias vividas durante mi propio proceso de aprendizaje del idioma Inglés en otro país y toco temas de la cultura general anglosajona adecuados

¿Qué actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo? La mayoría de los alumnos se muestran con la mejor disposición de trabajar con sus demás compañeros, sin embargo en ocasiones los jóvenes tienen el interés de trabajar con los de su preferencia. Otros comentan que prefieren trabajar con otros compañeros porque no tienen una buena relación con algunos jóvenes. ¿Cómo es la actitud de los alumnos hacia el docente? La mayoría de ellos tienen buena disposición y se acercan para pedir ayuda en algún tema que no entienden. ¿Qué nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo? En general los estudiantes tienen en mente que la responsabilidad y el respeto son muy importantes para su formación especialmente en esta etapa que están ya casi un paso de ingresar a un nivel superior. Puedo decir que la mayoría de ellos trabajan bien clase y están en la mejor disposición de aprender.

L) METAS: Aprobación: 95% Aprovechamiento: 8.0




CONTENIDO TEMATICO


forma oral y escrita

acerca de la historia, fenómenos sobrenaturales y de la Ciencia Contemporánea

Mediante la elaboración de carteles

De entender el contenido de la informacion escrita emitiendo una postura personal respecto al tema demandado

En diferentes contextos

Mediante la lectura de textos de acontecimientos históricos.

Opina

Comprende y es capaz

CONTEXTO


Comunicación y Lenguaje. 11. Comunicar en una lengua extranjera, mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.

Se expresa y comunica

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas



Identifica y maneja la voz pasiva en presente y pasado en un contexto de inventos y descubrimientos

COMPETENCIAS DOCENTES:   

  

Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo Construye ambientes de aprendizaje para el aprendizaje autónomo y colaborativo mediante la organización del grupo en equipos Expresarse de manera oral en ingles ya que es primordial para que los estudiantes ejecuten y practicaquen el idioma Escuchar de manera respetuosa y realizar observaciones de pronunciación o gramática. Realizar diferentes actividades en donde los alumnos sepan correctamente escribir las palabras, mensajes etc. En Inglés

IV. PLANEACION

CUADRANTE



ESTRATEGIA METODOLÓGICA DESCRIPCION DE LOS ELEMENTOS


Se retoma el proyecto del reportaje sobre mitos y leyendas, formulando estructuras en voz pasiva con vocabularios más elaborados poniendo énfasis en la articulación, tono y volumen de voz.

II ORGANIZACIÓN GRUPAL Búsqueda y evaluación de Se formaran equipos de no más de información 5 personas. Buscaran textos en el electrónica, de que se utilice la voz pasiva. internet, documentació n bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación

Do you know who wrote Drácula? Do you know when the Internet was born ? Do you know when was invented the electricchair? Do you know who invented the electric chair?

FUENTES DE BUSQUEDA

CARACT. DE BUSQUEDA

Dar a conocer el tema de voz pasiva y pedir a los alumnos que estas fuentes:

Se aprovech ará al máximo el uso de

•

Dos Santos Manuel (1983). In Tune 3, Illinois, Ed. Gienview. •

(2005). Fighting for

las TIC’s

para complem entar los conocimi entos

PREGUNTA DETONADORA

Do you know who talked about Dracula the first time?

EVIDENCIAS

Portafolios

13 de noviembre de 2014.


Schrampfer, AzarBetty (1999). Understanding And Using English Grammar, Ed. Longman. •

Nunan, David (1999). Expressions 3. Ed. Heinle& HeinleThomson Learning. •

Alarcon, OFarrill(2007) Advanced, Ed. Harmon Hall, S.A de C.V.

Tratando de cubrir la parte de Listening and Understa nding como en el caso de videos y practicas dinámica s en la red.

•

http://www.INGLÉS hispano.com/leccio n-de-INGLÉS-vozpasiva.html •

http://www.cursos. home.es/estudiarINGLÉS/vozpasiva.html

III Acceso a fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores


ESTRATEGIA DE JERARQUIZACION   

Equipo

Representante

Elaborar andamio cognitivo Elaboración de vocabulario Ejemplos


planteada Asesorados

Representante IV Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecida en los referentes teóricos y metodológicos respectivos

4 de diciembre de 2014. -

Se abordarán la voz pasiva en los diferentes tiempos y el cambio que sufre el verbo be. TENSE

SIMPLE PRESENT PRESENT CONTINUOUS FITURE SIMPLE PAST PAST CONTINUOUS PRESENT PERFECT PAST PERFECT  

PASSIVE (BE+PAST PARTICIPLE) The decision is made. The decision is being made. The decision will be made/The decision is going to be made. The decision was made. The decision has being made. The decision has been made. The decision had been made.

In the passive voice, the past participle is the same for all tenses. Only the form of be changes. An adverb can be placed between the auxiliary verb and the past participle (The decision was already made).

STATEMENT

The orders + were + sent + by Jim yesterday.

PASSIVE VOICE SUBJECT + BE + PAST PARTICIPLE + BY+PERSON/THING A meeting + is + held + every day.

YES/NO QUESTION

PASSIVE VOICE QUESTIONS BE + SUBJECT + PAST PARTICIPLE + BY+PERSON/THING Is + a meeting + held +every day? Were + the others + sent + by Jim yesterday?

V Estrategias para presentar la información: Solución al - Trabajo de investigación problema - Reporte acudiendo a - Exposición (oral, con diapositivas) procedimiento COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL s propios de la PROBLEMA disciplina con READING el apoyo del docente SPEAKING

WRITTING LISTENING

VI

18 de diciembre de 2014. ACTIVIDADES

Find and read an articule from a magazine, newspaper,book,etc.And tryto identify passive voice clauses Design a speech with an explanation about yor cartel. Talk to your classmates in pairs,ask and answer using tag questions. Write some sentences using passive voice. Write the unknown vocabulary and create a cartel. Listen to the presentation of your classmates. Identify the main ideas from your classmates presentation.

8 de enero de 2015.

generar el reporte o exposición oral y escrita

COMPETENCIA PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

READING SPEAKING WRITTING

ACTIVIDADES

Make a cartel and write about inventions and discovers Using the skills (reading, writing),then share it with your classmates(speaking and listening)and exhibit it in school.

LISTENING

PRODUCTOS FINALES: 

Portafolio de evidencias: Realizar un dialogo con sus compañeros expresando el tema Redactar oraciones, ideas u historietas escuchadas o inventadas Flash cards Ejercicios en clase Tareas Plantear preguntas básicas a los mismos compañeros haciendo uso del tema y vocabularios. Expresar ideas o anécdotas ya sucedidas haciendo uso de las 4 habilidades del inglés Elaborar y presentar un cartel con los diferentes inventos y descubrimientos. Exhibirlo en el salón de clases o en algún lugar del plantel.       



PLAN DE CURSO: Inglés 3er Grado

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