Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 G("D+ Semana 1. Del 27 de !"#$G%"&'(" )spa*ol , 3 &$)P + febrero al 3 de marzo. G('P+ Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las )%+0') prácticas sociales del lenguaje. Describir un proceso de " BL+0' P(12&$2" #+2$"L D)L L)%G'") fabricación o manufactura. ) ro!ecto 1. 1B$&+ &$P+ D) &)&+ Descriptivo. #studio "P()%D$5")# &)"# D) ()L)$6% )#P)("D+# $ Describe un proceso 2omprensión e interpretación cuidando la secuencia de la $ )mportancia del orden temporal de presentación de los información. acontecimientos en un proceso. $ %ecupera información $ )nformació )nformación n presentad presentada a en diagramas diagramas para describir describir relevante mediante notas ! un proceso. la em empl plea ea al redac edacta tarr un B7squeda , mane8o de in9ormación te&to. $ #lementos *ue permiten identi+car información en un $ 'o 'ono noce ce la func funciión ! las te&to ,encabezados- t(tulos- subt(tuloss ubt(tulos- recuadros. caracter(sticas de los $ #mpleo de notas para apo!ar la redacción de un te&to diagramas. propio. Propiedades , tipos de tetos $ 'aracter(sticas de los te&tos descriptivos. $ 'aracter(sticas ! función de los diagramas. 2onocimiento del sistema de escritura , ortora9;a $ untos para separar oraciones- ! comas para enumerar. "spectos sintácticos , semánticos primero$ /e /e& &os temp tempor oral ales es para para enla enlaza zarr orac oracio ione ness , primero segundo- mientras- fnalmente- para que- cuando. $ 0erbos en presente de indicativo. P(+P6#$&+# G)%)("L)# D) L" "#$G%"&'(" $ ean comprensivamente diversos tipos de te&to para satisfacer sus necesidades de información ! conocimiento. conocimiento. $ articipen en la producción original de diversos tipos de te&to escrito. )#&1%D"()# 2'(($2'L"()# 1. rocesos de lectura e interpretación interpretación de te&tos 1.1. 1.1. ee de ma mane nera ra autón autónom oma a una una vari varied edad ad de te&t te&tos os-- co con n dive diverso rsoss prop propósi ósito tos s aprender- informarse- divertirse. 2. roducción de te&tos escritos 2.1. #mplea la escritura para comunicar sus ideas ! organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.. 4rdena las oraciones de un te&to escrito de manera co5erente. 2.6. #scribe ! considera al destinatario al producir sus te&tos. 2.. Describe un proceso- fenómeno o situación en orden cronológico. ". 'onocimiento de las caracter(sticas- función ! uso del lenguaje ".". ".". 'ompr 'omprend ende e la funci función ón de los te&t te&tos os instru instructi ctivos vos al seguir seguir instru instrucci ccione oness para resolver tareas cotidianas. 2+P)&)%2$"# 0') #) "<+()2)% #mplear el lenguaje para comunicarse ! como instrumento para aprender. aprender. )denti+car
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 8nalizar la información ! emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 0alorar 0alorar la diversidad ling9(stica ! cultural de :é&ico. :é&ico. #)2')%2$" D) "2&$<$D"D)# Lo que conocen los ni*os. Páina =>?. $%$2$+: 'omentar en rupo
ata=- etc. #scuc5ar diversas opiniones. indi@idu dualm alment ente e cómo transform eer indi@i transformar ar algunos algunos ingredie ingredientes ntes para 5acer juguetes con masa. %ealizar preguntas al respecto. D)#"((+LL+: rupo elaborar masilla- para ello se debe dividir a los ropo ropone nerr al rupo ni>os en equipos a +n de conseguir los ingredientes para la masilla ! seguir las instrucciones de elaboración. eer el instructivo ! elaborar la masilla. . 'uando la masa esté formada- elaborar los objetos o animales *ue se s o desee ! dejar secar. t u 2$)((): n i ?ace ?a cerr una una mues muestr tra a de ca cada da uno uno de los los obje objeto toss *ue *ue los los e*ui e*uipo poss m realizaron. ; 3 'omentar de manera rupal <*ué palabras indican orden temporal= n o identi+carlas en el instructivo. c Soli Solici cita tarr a los los alum alumno noss *ue *ue en su cuad cuader erno no es escr crib iban an la sigu siguie ient nte e a r pregunta ! le den respuesta
, 1 n ó i s e S
forma impersonal *ue se usó en las descripciones del proceso- poner varios ejemplos. ?acer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal ! los verbos en modo in+nitivo. in+nitivo. #scribir varios ejemplos. ejemplos. Diarama para escriAir procesos. Páina === %ecordar a los alumnos cómo son los diagramas para *ue acomoden la información de forma grá+ca de acuerdo al orden de los pasos *ue se siguen. reguntarles- <*ué información necesitan=-
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 Los procesos de elaAoración. Páina ==>. $%$2$+: reviamente- convocar a un invitado especial *ue sepa sobre la elaboración de un producto como tamales- ollas de barro- ropa- papel reciclado- etc. uede ser el familiar de un alumno. eer en rupo las sugerencias Apara tomar notasB ! comentarlas antes de llevar al invitado. D)#"((+LL+: edir al grupo *ue mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto- ellos deben estar 5aciendo las anotaciones en su cuaderno indi@idualmente ! poniendo atención a lo *ue menciona el invitado.
. s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 2 n ó i s e S
2$)((): %ealizar el informe +nal de la visita con los dibujos de la elaboración del producto ! colorear- tomando en consideración lo *ue va primero ! lo *ue va después. #n forma rupal comentar la e&posición del o los invitados. &"()": #scribir el nombre de un producto de los cuales se conozca la elaboración e investigar más sobre él. $%$2$+: :ostrar el proceso de investigación del producto *ue previamente investigaron. edir a dos o tres alumnos *ue lo e&pongan en el grupo. D)#"((+LL+: Para tomar notas. Páina ==>. Seguir las recomendaciones del libro pág. 11; ! 111 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo- en forma impersonal se mezclan los ingredientesC se agrega un poco de salC se usa un rodillo- etc. 4rganizados en equipos- escribir cómo se prepara el producto *ue investigaron. tilizar las palabras *ue indi*uen orden temporal primero- enseguida- después- +nalmente- cuando- entonces. #&plicar el proceso empleando verbos en presente de indicativo- en forma impersonal. 2$)((): 'ompartir su proceso con el resto del grupo. %ealizar sugerencias ! correcciones en caso de ser necesarias. #n el cuaderno trabajar con ejemplo sobre el presente del modo indicativo.
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. s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 3 n ó i s e S
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 ()L)$6% #+B() L+# &)&+#: $%$2$+: eer en rupo un instructivo sobre la preparación de un alimento. D)#"((+LL+: 8!udar a los ni>os en rupo a construir un cuadro *ue muestre distintos ne&os temporales. Dividir el pintarrón en tres columnas como se muestra a continuación Primero Despus "l Cnal •
. s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 ,
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edir a los alumnos *ue de manera rupal llenen ese cuadro. #s mu! importante motivar a los alumnos a encontrar palabras clave *ue le permitan desarrollar ! dar congruencia a sus instructivos. 2$)((): 8nimar al rupo a pensar en otros ejemplos ! anotarlos donde correspondan. " n 'opiar la tabla en el cuaderno ! realizar comentarios rupales. ó i ())()%2$"# ()2'(#+# D$D12&$2+# s e LiAro de teto. Páinas =>E a la ==F. S ?ojas blancas. 'olores. egamento- tijeras- regla. •
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)<"L'"2$6% )<$D)%2$"# $ Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura. $ /otas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura. $ Diagrama *ue describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción. "D)2'"2$+%)# 2'(($2'L"()# +B#)(<"2$+%)# G)%)("L)#
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
G("D+ Semana 2. Del 6 al 1; de , )spa*ol 3 &$)P + marzo. G('P+ )%+0') Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Describir un proceso de " P(12&$2" #+2$"L D)L BL+0' fabricación o manufactura. L)%G'") ) ro!ecto 1. 1B$&+ &$P+ D) &)&+ Descriptivo. #studio "P()%D$5")# &)"# D) ()L)$6% )#P)("D+# $ Describe un proceso 2omprensión e interpretación cuidando la secuencia de la $ )mportancia del orden temporal de presentación de los información. acontecimientos en un proceso. $ %ecupera información $ )nformación presentada en diagramas para describir relevante mediante notas ! un proceso. la emplea al redactar un B7squeda , mane8o de in9ormación te&to. $ #lementos *ue permiten identi+car información en un $ 'onoce la función ! las te&to ,encabezados- t(tulos- subt(tulos- recuadros. caracter(sticas de los $ #mpleo de notas para apo!ar la redacción de un te&to diagramas. propio. Propiedades , tipos de tetos $ 'aracter(sticas de los te&tos descriptivos. $ 'aracter(sticas ! función de los diagramas. 2onocimiento del sistema de escritura , ortora9;a "#$G%"&'( "
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 $ untos para separar oraciones- ! comas para enumerar. "spectos sintácticos , semánticos $ /e&os temporales para enlazar oraciones , primerosegundo- mientras- fnalmente- para que- cuando. $ 0erbos en presente de indicativo. P(+P6#$&+# G)%)("L)# D) L" "#$G%"&'(" $ ean comprensivamente diversos tipos de te&to para satisfacer sus necesidades de información ! conocimiento. $ articipen en la producción original de diversos tipos de te&to escrito. )#&1%D"()# 2'(($2'L"()# 1. rocesos de lectura e interpretación de te&tos 1.1. ee de manera autónoma una variedad de te&tos- con diversos propósitos aprender- informarse- divertirse. 2. roducción de te&tos escritos 2.1. #mplea la escritura para comunicar sus ideas ! organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 2.. 4rdena las oraciones de un te&to escrito de manera co5erente. 2.6. #scribe ! considera al destinatario al producir sus te&tos. 2.. Describe un proceso- fenómeno o situación en orden cronológico. ". 'onocimiento de las caracter(sticas- función ! uso del lenguaje ".". 'omprende la función de los te&tos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas. 2+P)&)%2$"# 0') #) "<+()2)% #mplear el lenguaje para comunicarse ! como instrumento para aprender. )denti+car las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 8nalizar la información ! emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 0alorar la diversidad ling9(stica ! cultural de :é&ico. #)2')%2$" D) "2&$<$D"D)# ; PlaniCcación del proceso de elaAoración. Páina ==F. 3 n $%$2$+: o )nvestigar indi@idualmente el proceso de fabricación de algEn producto c a ! tomar nota de lo necesario. tilizar diversas fuentes de consulta r o revistas- libros- manuales- enlaces de internet- entrevistas- etc. 5 'sa ma,7sculas , comas en tu teto. Páina ==3. 1 , D)#"((+LL+: 1 %evisar en pare8as nuevamente el te&to A:asilla para jugarB ! responder n ó las siguientes preguntas en la libreta <*ué palabras están escritas en i s e ma!Esculas inicial=-
i m
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
. s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 2 n ó i s e S
PlaniCcación del teto. $%$2$+: 'on el +n de dar a los alumnos un modelo de plani+cación de su escritomostrar a los alumnos un es*uema como el siguiente •
D)#"((+LL+: 8nimarlos a escribir en pare8as el orden ! tomar notas en el pintarrón. 2$)((): na vez *ue 5a!an revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio instructivo con base en las notas. $%$2$+: %ecordar los pasos *ue se deben seguir para elaborar un producto de 9orma rupal. D)#"((+LL+: Producto Cnal. Páina =>E. %etomar la investigación del proceso de fabricación del producto- ordenar los pasos- re@e&ionar sobre el tiempo o modo ! persona gramatical *ue se usa. tilizar palabras *ue indi*uen el orden- revisar t(tulo. 2$)((): )ntercambiar con un compa*ero el te&to para su revisión. •
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; 3 n o c a r o 5 1 , 3 n ó i s e S . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , " n ó i s e S . s o t u n i m
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$%$2$+: asar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos indi@idualmente. D)#"((+LL+: #&poner sus trabajos dentro ! fuera del aula. 'ontestar indi@idualmente las preguntas de los logros del pro!ecto en la libreta. 2$)((): Socializar en rupo.
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())()%2$"# ()2'(#+# D$D12&$2+#
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 LiAro de teto. Páinas ==F a la ==. ?ojas blancas. 'olores. egamento- tijeras- regla. )<"L'"2$6% )<$D)%2$"# $ Forradores de te&to *ue describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura- *ue cumplan con las siguientes caracter(sticas GG)nformación clara. GG'onvenciones ortográ+cas. GG#mplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso. GGalabras de enlace para vincular las diferentes etapas. GG)ntegre acotaciones- pies de ilustración o es*uemas *ue den claridad al te&to. Producto Cnal $ He&tos descriptivos para e&poner a la comunidad escolar. "D)2'"2$+%)# 2'(($2'L"()#
+B#)(<"2$+%)# G)%)("L)#
G("D+ Semana 3. Del 13 al 17 de , )spa*ol 3 &$)P + marzo. G('P+ )%+0') Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Describir escenarios ! " P(12&$2" #+2$"L D)L BL+0' personajes de cuentos para L)%G'") ) elaborar un juego. ro!ecto 2. 1B$&+ &$P+ D) &)&+ Descriptivo. iteratura
"#$G%"&'( "
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 "P()%D$5")# )#P)("D+# $ )denti+ca las caracter(sticas de personajes ! escenarios- ! establece su importancia en el cuento. $ sa palabras ! frases adjetivas ! adverbiales para describir personas- lugares ! acciones.
&)"# D) ()L)$6% 2omprensión e interpretación $ Descripción de personajes ! escenarios de un cuento. $ Hrama de los cuentos. 2onocimiento del sistema de escritura , ortora9;a $ 4rtograf(a convencional de adjetivos ! adverbios. $ 4rtograf(a de palabras de la misma familia lé&ica. "spectos sintácticos , semánticos $ alabras ! frases adjetivas ! adverbiales para describir personas- lugares ! acciones. $ 'omas para listar elementos o caracter(sticas. $ Hiempos verbales presentes ! pasados en la descripción de sucesos- personajes ! escenarios. P(+P6#$&+# G)%)("L)# D) L" "#$G%"&'(" $ articipen en la producción original de diversos tipos de te&to escrito. $ )denti+*uen- analicen ! disfruten te&tos de diversos géneros literarios. )#&1%D"()# 2'(($2'L"()# 1. rocesos de lectura e interpretación de te&tos 1.". )denti+ca las caracter(sticas generales de los te&tos literarios- informativos ! narrativos- considerando su distribución grá+ca ! su función comunicativa. 1.. Distingue elementos de la realidad ! de la fantas(a en te&tos literarios. 2. roducción de te&tos escritos 2.2. #ntiende *ue los diferentes tipos de te&to re*uieren formas particulares de escritura- por lo *ue adapta sus producciones al tipo de te&to *ue elabora. 2.". %ealiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir te&tos escritos. 2.. 4rdena las oraciones de un te&to escrito de manera co5erente. 2.6. #scribe ! considera al destinatario al producir sus te&tos. 2+P)&)%2$"# 0') #) "<+()2)% #mplear el lenguaje para comunicarse ! como instrumento para aprender. )denti+car las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 8nalizar la información ! emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 0alorar la diversidad ling9(stica ! cultural de :é&ico. #)2')%2$" D) "2&$<$D"D)# ; Lo que conocen los ni*os. Páina ==H. 3 n $%$2$+: o eer en voz alta un cuento a los alumnos. Dejar *ue escuc5en ! comenten c a al +nalizar la lectura de manera rupal. r o D)#"((+LL+: 5 %eunidos en equipos- enlistar los personajes del cuento ! su 1 , participación. :encionar el momento más emocionante. 1
n ó i s e S . s o t u n i m
2$)((): eer nuevamente el cuento a los alumnos- pero cambiando ciertas situaciones o personajes. os alumnos deben identi+car dic5os cambios ! mencionarlo.
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 ; 3 n o c a r o 5 1 , 2 n ó i s e S . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 3 n ó i s e S . s o t u n i m . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 ,
+rden de los acontecimientos. Páina ==H. $%$2$+: %eunir a los alumnos por equipos. Dibujar un acontecimiento importante por cada párrafo en tarjetas de cartulina. 'olorear entre todos las tarjetas para tenerlas listas. D)#"((+LL+: %epartir las tarjetas !a listas entre todos los integrantes del equipo- para reconstruir el cuento. Después de contarlo- deben intercambiarlos con otro e*uipo. 2$)((): 'ontestar por equipos la pág. 11- donde se debe dividir el cuento en al principio- después ! al +nal.
$%$2$+: laticar con el rupo acerca de las caracter(sticas de los personajes principales de los cuentos como el obo Ieroz- Flanca /ieves- 'aperucitaa Fruja- etc. )denti+car las palabras *ue a!udan a describir los personajes ,adjetivos ! adverbios. D)#"((+LL+: eer otro cuento a los alumnos ! enseguida formar equipos. Dar a cada e*uipo el nombre de un personaje en cada tarjeta. #l equipo debe anotar las caracter(sticas de ese personaje. 2$)((): eer las caracter(sticas al rupo ! ellos adivinarán de *ué personaje se trata.
$%$2$+: %ecordar al rupo el uso de los adjetivos cali+cativos ! los adverbios. D)#"((+LL+: 8comodar los adverbios *ue encontraron en los cuentos ! acomodarlos en el cuadro de la pág. 121- sobre adverbios de tiempo- lugar- cantidad ! modo. sar lo escrito por los ni>os para redactar rupalmente unas descripciones sencillas. #legir varias frases con adverbio ! cambiarlo para observar cómo cambia el sentido de la idea. De esta manera tendrán algunas formas de realizar su trabajo. " 2$)((): n #n el cuaderno- realizar una por pare8as de+nición sobre los adjetivos ó i s cali+cativos ! los adverbios. oner nombre del tema- de+nición ! e S mencionar varios ejemplos. ())()%2$"# ()2'(#+# D$D12&$2+# LiAro de teto. Páinas ==I a la =F=. ?ojas blancas. 'olores. egamento- tijeras- regla. )<"L'"2$6% )<$D)%2$"#
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 $ 8nálisis de la trama- escenarios ! personajes en los cuentos clásicos. $ Habla con adjetivos *ue describan escenarios- personajes principales ! secundarios.
"D)2'"2$+%)# 2'(($2'L"()#
+B#)(<"2$+%)# G)%)("L)#
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 G("D+ Semana ". Del 21 al 2" de , )spa*ol 3 &$)P + marzo. G('P+ )%+0') Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Describir escenarios ! " P(12&$2" #+2$"L D)L BL+0' personajes de cuentos para L)%G'") ) elaborar un juego. ro!ecto 2. 1B$&+ &$P+ D) &)&+ Descriptivo. iteratura "P()%D$5")# )#P)("D+# &)"# D) ()L)$6% 2omprensión e interpretación $ )denti+ca las caracter(sticas de personajes ! escenarios- ! $ Descripción de personajes ! escenarios de un establece su importancia en el cuento. cuento. $ Hrama de los cuentos. $ sa palabras ! frases 2onocimiento del sistema de escritura , adjetivas ! adverbiales para ortora9;a describir personas- lugares ! $ 4rtograf(a convencional de adjetivos ! adverbios. acciones. $ 4rtograf(a de palabras de la misma familia lé&ica. "spectos sintácticos , semánticos $ alabras ! frases adjetivas ! adverbiales para describir personas- lugares ! acciones. $ 'omas para listar elementos o caracter(sticas. $ Hiempos verbales presentes ! pasados en la descripción de sucesos- personajes ! escenarios. P(+P6#$&+# G)%)("L)# D) L" "#$G%"&'(" $ articipen en la producción original de diversos tipos de te&to escrito. $ )denti+*uen- analicen ! disfruten te&tos de diversos géneros literarios. )#&1%D"()# 2'(($2'L"()# 1. rocesos de lectura e interpretación de te&tos 1.". )denti+ca las caracter(sticas generales de los te&tos literarios- informativos ! narrativos- considerando su distribución grá+ca ! su función comunicativa. 1.. Distingue elementos de la realidad ! de la fantas(a en te&tos literarios. 2. roducción de te&tos escritos 2.2. #ntiende *ue los diferentes tipos de te&to re*uieren formas particulares de escritura- por lo *ue adapta sus producciones al tipo de te&to *ue elabora. 2.". %ealiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir te&tos escritos. 2.. 4rdena las oraciones de un te&to escrito de manera co5erente. 2.6. #scribe ! considera al destinatario al producir sus te&tos. 2+P)&)%2$"# 0') #) "<+()2)% #mplear el lenguaje para comunicarse ! como instrumento para aprender. )denti+car las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 8nalizar la información ! emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 0alorar la diversidad ling9(stica ! cultural de :é&ico. #)2')%2$" D) "2&$<$D"D)# "#$G%"&'( "
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 1 n ó i s e S . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 2 n ó i s e S ; 3 n o c a r o 5 1 , 3 n ó i s e S . s o t u n i m
Descripción de persona8es. Páina =FF. $%$2$+: eer por equipo nuevamente otro cuento. 'omentar acerca de los personajes ! su forma de vestir ! aspecto f(sico. D)#"((+LL+: 2ada interante de e*uipo toma un personaje ! lo describe utilizando adjetivos ! adverbios. %evisar la descripción del compa>ero ! ver si es clara. Sugerir si algo falta. Dibujar el personaje indi@idualmente en una 5oja blanca ! pegar la descripción para 5acer una galer(a de personajes ,e&posición. 2$)((): %ealizar un juicio a uno de los personajes de cuento- la mitad del grupo a favor ! la otra mitad en contra. Juiar a los alumnos para *ue realicen de manera constructiva sus comentarios. )l cuento descaAellado $%$2$+: %evisar los recursos usuales en las tarjetas frases adjetivas. lantear a los alumnos un juego rupal. D)#"((+LL+: 4rganizar a los alumnos en c;rculo ! dar a cada uno de ellos una tarjeta *ue contenga la descripción del personaje. os alumnos leerán la tarjeta ! de uno por uno crearán una 5istoria e&altando caracter(sticas contrarias del personaje. or ejemplo si la tarjeta dice Aes una bruja malvada el alumno dirá esta es una bruja buenaB ! as( sucesivamente 5asta crear un cuento descabellado. De vez en cuando- el docente debe incentivar el cuento agregando más situaciones o con@ictos en la trama a +n de *ue todos los estudiantes participen. 2$)((): %ealizar comentarios rupales al respecto. #l docente debe motivar a los alumnos a despertar su creatividad al momento de crear 5istorias. Los escenarios de los cuentos. Páina =F3. $%$2$+: laticar en rupo sobre los espacios en los *ue se desarrolla un cuentopuede ser una casa- un bos*ue- una fábrica- una calle- etc. D)#"((+LL+: Describir el espacio en *ue cada equipo 5a le(do cuentos ! socializarlo con el grupo. sar adjetivos cali+cativos ! adverbios. 'omplementar la descripción con un dibujo coloreado. 2$)((): 8plicar la actividad K8 jugar con las palabrasL
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , " n ó i s e S
Producto Cnal. Páina =F4. J" crear un cuentoK $%$2$+: or equipos escribir descripciones de personajes ! escenarios. 8gregar en ellas cómo visten los personajes ! su aspecto f(sico- e&plicar los sentimientos *ue pueden tener- las acciones *ue realizan ! cómo las ejecutan. #n el caso de escenarios registren todas las caracter(sticas necesarias para describirlo con e&actitud ! evitar confusiones con otros escenarios. 8 cada descripción elaborar una imagen *ue la represente. Hodas las imágenes ! descripciones 5acerlas en tarjetas para formar un memorama de personajes ! escenarios. D)#"((+LL+: )nventar un cuento utilizando algunas de las descripciones elaboradas. 2$)((): #&poner los trabajos a los compa>eros en una e&posición de cuentos.
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())()%2$"# ()2'(#+# D$D12&$2+# LiAro de teto. Páinas =FF a la =F. ?ojas blancas. 'olores. egamento- tijeras- regla. )<"L'"2$6% )<$D)%2$"# $ Harjetas con las descripciones de escenarios ! personajes de un cuento elegido ,sin 5acer mención del lugar o nombre del personaje *ue contengan GGDescripción detallada de caracter(sticas f(sicas o atributos de personajes ! escenarios empleando palabras ! frases adjetivas ! adverbiales. GG4rtograf(a ! puntuación adecuadas. Producto Cnal $ Muego de tarjetas con descripciones de personajes ! escenarios para *ue sean identi+cados.
"D)2'"2$+%)# 2'(($2'L"()#
+B#)(<"2$+%)# G)%)("L)#
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4
G("D+ Semana . Del 27 al 3; de , )spa*ol 3 &$)P + marzo. G('P+ Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las )%+0') prácticas sociales del lenguaje. Difundir los resultados de una " P(12&$2" #+2$"L D)L BL+0' encuesta. L)%G'") ) ro!ecto 3. 1B$&+ &$P+ D) &)&+ #&positivo. articipación Social "P()%D$5")# )#P)("D+# &)"# D) ()L)$6% $ 'onoce la función de las 2omprensión e interpretación encuestas ! la forma de $ )nformación en reportes de encuestas. reportar la información $ 'orrespondencia entre el cuerpo del te&to ! las obtenida. tablas o grá+cas. $ #mplea cuestionarios para Propiedades , tipos de tetos obtener información! $ 'aracter(sticas ! función de las encuestas. reconoce la diferencia entre $ 'aracter(sticas ! función de los reportes de preguntas cerradas ! abiertas. encuesta. $ )denti+ca la correspondencia $ artes del te&to e&positivo ,introducción- desarrollo entre datos presentados en el ! conclusiones. cuerpo del te&to ! los datos $ 4rganización de grá+cas o tablas simples de incluidos en una tabla o grá+ca frecuencia. 2onocimiento del sistema de escritura , ! los interpreta. $ 'onoce la estructura de un ortora9;a te&to e&positivo ! la emplea al $ #mpleo de ne&os en la escritura de párrafos. "spectos sintácticos , semánticos redactar un reporte. $ Diferencia entre preguntas cerradas ! abiertas. $ Signos de interrogación en preguntas. $ alabras ! frases *ue impli*uen comparación ,en cambio, algunos- otros. P(+P6#$&+# G)%)("L)# D) L" "#$G%"&'(" $ articipen e+cientemente en diversas situaciones de comunicación oral. $ %e@e&ionen de manera consistente sobre las caracter(sticas- el funcionamiento ! el "#$G%"&'( "
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 uso del sistema de escritura ,aspectos grá+cos- ortográ+cos- de puntuación ! morfosintácticos.
)#&1%D"()# 2'(($2'L"()# 1. rocesos de lectura e interpretación de te&tos 1.7. lantea preguntas para guiar la bEs*ueda de información e identi+ca fragmentos del te&to para responder a éstas. 1.12. )nterpreta adecuadamente- de manera cercana a la convencional- los signos de puntuación en la lectura punto- coma- signos de e&clamación- signos de interrogaciónguion ! tilde. 2. roducción de te&tos escritos 2.1. #mplea la escritura para comunicar sus ideas ! organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 3. roducción de te&tos orales ! participación en eventos comunicativos 3.1. 'omunica sus ideas- escuc5a a sus compa>eros con atención ! respeta turnos al 5ablar. 2+P)&)%2$"# 0') #) "<+()2)% #mplear el lenguaje para comunicarse ! como instrumento para aprender. )denti+car las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 8nalizar la información ! emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 0alorar la diversidad ling9(stica ! cultural de :é&ico. ; 3 n o c a r o 5 1 , 1 n ó i s e S . s o t u n i m
#)2')%2$" D) "2&$<$D"D)# Lo que conocen los ni*os. Páina =FH. $%$2$+: laticar con el rupo acerca de las encuestas. 'omentar
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 ; 3 n o c a r o 5 1 , 2 n ó i s e S . s o t u n i m . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 3 n ó i s e S
$n9orme de resultados. Páina =FE. $%$2$+: eer ! comentar rupalmente sobre los resultados de la encuesta aplicada- en la pregunta 1
$%$2$+: Preuntas con respuestas aAiertas , cerradas. Páina =F?. ?ablar en rupo acerca de las preguntas abiertas ! cerradas ! revisar los ejemplos *ue los alumnos llevaron a la clase. %evisar por equipos los ejemplos *ue vienen en el libro. 8clarar *ue para dise>ar un cuestionario de encuesta se pueden elaborar preguntas de dos tipos de respuestas abiertas ! cerradas. D)#"((+LL+: #laborar una encuesta para conocer los gustos de los alumnos bajo el t(tulo Ao *ue me interesa ! me gusta es diferente a lo de mis compa>erosB Se propone *ue en equipos planteen cuatro preguntas enfocadas a los gustos- intereses- in*uietudes- curiosidades *ue desean saber los ni>os ! sue>os. 'ada equipó dise>a sus preguntas abiertas o cerradas ! las aplica a sus compa>eros. 2$)((): 8l +nal compartir los resultados en rupo.
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , " n ó i s e S
(eMeionar soAre la encuesta. Páina =3>. $%$2$+: 'omentar en rupo sobre los resultados de la encuesta inicial
())()%2$"# ()2'(#+# D$D12&$2+# LiAro de teto. Páinas =FI a la =3>. ?ojas blancas. 'olores. egamento- tijeras- regla. )<"L'"2$6% )<$D)%2$"# $ ista de temas posibles para realizar una encuesta ! selección de uno. $ ista con las caracter(sticas de los reportes de encuesta- a partir de la lectura de modelos. $ 'uestionario de preguntas cerradas para recabar información. $ Hablas o grá+cas *ue registren el procesamiento de las respuestas. "D)2'"2$+%)# 2'(($2'L"()#
+B#)(<"2$+%)# G)%)("L)#
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 G("D+ Semana 6. Del 3 al 7 de , )spa*ol 3 &$)P + abril G('P+ )%+0') Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Difundir los resultados de una " P(12&$2" #+2$"L D)L BL+0' encuesta. L)%G'") ) ro!ecto 3. 1B$&+ &$P+ D) &)&+ #&positivo. articipación Social "P()%D$5")# )#P)("D+# &)"# D) ()L)$6% $ 'onoce la función de las 2omprensión e interpretación encuestas ! la forma de $ )nformación en reportes de encuestas. reportar la información $ 'orrespondencia entre el cuerpo del te&to ! las obtenida. tablas o grá+cas. $ #mplea cuestionarios para Propiedades , tipos de tetos obtener información! $ 'aracter(sticas ! función de las encuestas. reconoce la diferencia entre $ 'aracter(sticas ! función de los reportes de preguntas cerradas ! abiertas. encuesta. $ )denti+ca la correspondencia $ artes del te&to e&positivo ,introducción- desarrollo entre datos presentados en el ! conclusiones. cuerpo del te&to ! los datos $ 4rganización de grá+cas o tablas simples de incluidos en una tabla o grá+ca frecuencia. 2onocimiento del sistema de escritura , ! los interpreta. $ 'onoce la estructura de un ortora9;a te&to e&positivo ! la emplea al $ #mpleo de ne&os en la escritura de párrafos. "spectos sintácticos , semánticos redactar un reporte. $ Diferencia entre preguntas cerradas ! abiertas. $ Signos de interrogación en preguntas. $ alabras ! frases *ue impli*uen comparación ,en cambio, algunos- otros. P(+P6#$&+# G)%)("L)# D) L" "#$G%"&'(" $ articipen e+cientemente en diversas situaciones de comunicación oral. $ %e@e&ionen de manera consistente sobre las caracter(sticas- el funcionamiento ! el uso del sistema de escritura ,aspectos grá+cos- ortográ+cos- de puntuación ! morfosintácticos. "#$G%"&'( "
)#&1%D"()# 2'(($2'L"()# 1. rocesos de lectura e interpretación de te&tos 1.7. lantea preguntas para guiar la bEs*ueda de información e identi+ca fragmentos del te&to para responder a éstas. 1.12. )nterpreta adecuadamente- de manera cercana a la convencional- los signos de puntuación en la lectura punto- coma- signos de e&clamación- signos de interrogaciónguion ! tilde. 2. roducción de te&tos escritos 2.1. #mplea la escritura para comunicar sus ideas ! organizar información sobre temas diversos de manera autónoma. 3. roducción de te&tos orales ! participación en eventos comunicativos 3.1. 'omunica sus ideas- escuc5a a sus compa>eros con atención ! respeta turnos al 5ablar.
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 2+P)&)%2$"# 0') #) "<+()2)% #mplear el lenguaje para comunicarse ! como instrumento para aprender. )denti+car las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. 8nalizar la información ! emplear el lenguaje para la toma de decisiones. 0alorar la diversidad ling9(stica ! cultural de :é&ico. ; 3 n o c a r o 5 1 , 1 n ó i s e S . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 2 n ó i s e S . s o t u n i m ; 3 n o c a r o 5 1 , 3 n ó i s e S . s o t u n i m
#)2')%2$" D) "2&$<$D"D)# Dise*ar tu propia encuesta. Páina =3=. $%$2$+: 8cordar rupalmente un tema en comEn. D)#"((+LL+: ?acer una lista de las preguntas relacionadas con el tema. #laborar preguntas con respuesta cerrada. ara elaborar las preguntas- es necesario *ue los alumnos no pierdan de vista *ué *uieren averiguar- as( como *ue la pregunta sea clara- directa ! breve. 2$)((): %evisar el ejemplo de encuesta de la pág. 133 para tener una idea de cómo dise>arla.
Los sinos de interroación. Páina =34. $%$2$+: ?acer una lectura de algunas oraciones interrogativas utilizando la entonación adecuada ! sin 5acerlo. reguntar al rupo para *ué sirve utilizar los signos ! darles la entonación adecuada. D)#"((+LL+: %evisar las palabras *ue se utilizan para preguntar ! los signos de interrogación os *ue antes de aplicar la encuesta- lean cada pregunta ! entre todos revisar su viabilidad. D)#"((+LL+: 8plicar la encuesta a todo el rupo. ?acer la tabla de frecuencia ! las grá+cas. uede realizarse la encuesta grupal ! las tablas de frecuencia ! grá+cas en lo individual. 2$)((): %evisar de forma grupal los resultados obtenidos.
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Planeación Didáctica - Primaria 3er Grado Bloque 4 ; 3 n o c a r o 5 1 , " n ó i s e S . s o t u n i m
Producto inal. Páina =34. $%$2$+: %ecordar a los alumnos las partes del informe introducción- desarrollo ! conclusiones. tilizar ne&os como pues- por*ue- algunos- otros- en cambio- por ejemplo. D)#"((+LL+: %ealizar por equipos el informe o reporte de los resultados de la encuesta. :encionar a los ni>os *ue pueden apo!arse en su libro ! en el es*uema realizado sobre las partes de la encuesta. 2$)((): #&poner los resultados de la encuesta ante el grupo.
())()%2$"# ()2'(#+# D$D12&$2+# LiAro de teto. Páinas =3= a la =3H. ?ojas blancas. 'olores. egamento- tijeras- regla. )<"L'"2$6% )<$D)%2$"# $ Forrador de reporte de la encuesta a partir de un es*uema de plani+cación elaborado- *ue cumpla con las siguientes caracter(sticas GGárrafos descriptivos sobre el propósito ! el resultado para cada pregunta. GGHe&to e&plicativo de los resultados de la encuesta. GG4rganización del reporte en introducción- desarrollo ! conclusiones. GG#mpleo de palabras ! frases *ue impli*uen comparación. GG)ntegración de tablas o grá+cas *ue complementen la información ,agregando un pie de +gura *ue las describa. GG4rtograf(a ! puntuación adecuadas. Producto Cnal $ %eporte de encuestas para su difusión.
"D)2'"2$+%)# 2'(($2'L"()#
+B#)(<"2$+%)# G)%)("L)# Semana 7. Del 2" al 2 de abril. #088')N/
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