Pip Ccapacmarca

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”

CONTENIDO .......................................................................................................... ............................................. 4 RESUMEN EJECUTIVO .............................................................

1.

2.

A)

NOMBRE Y LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA ........................ 4

B)

OBJETIVO DEL PROYECTO ................................................................................................ 8

C)

DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA ................................................. 12

D)

DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP ...................................................................................... 13

E)

............................................................................................................... 27 COSTO DEL PIP ................................................................................................................

F)

..................................................................................................... ........................................... 29 EVALUACIÓN SOCIAL ..........................................................

G)

............................................................................................. ............................... 33 SOSTENIBILIDAD DEL PIP ..............................................................

H)

..................................................................................................... 34 IMPACTO AMBIENTAL ......................................................................................................

I)

.............................................................................................. ............................... 54 GESTIÓN DEL PROYECTO ...............................................................

J)

............................................................................................................ 61 MARCO LÓGICO .............................................................................................................

K)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ....................................................................... 62 ..................................................................................................... 65 ASPECTOS GENERALES ......................................................................................................

2.1.

NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN .............................................................. 65

2.1.1. 2.2.

.................................................... 65 LOCALIZACIÓN (Ubicación de la Zona en Estudio). .....................................................

2.3.

................................................................................................... ........................................... 68 INSTITUCIONALIDAD ........................................................

2.3.1.

UNIDAD FORMULADORA (UF): ............................................................................ 68

2.3.2.

........................................................................................... ............................... 69 UNIDAD EJECUTORA ............................................................

2.3.3.

............................................................................................ 69 ÁREA TÉCNICA (AT): .............................................................................................

2.3.4.

OPERADOR .......................................................................................................... 69

2.4.

3.

MARCO DE REFERENCIA .............................................................................................. 70

2.4.1.

ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PIP. ................................................... 70

2.4.2.

COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LOS LINEAMIENTOS Y PLANES ........... 76

................................................................................................................. ...................................................... 90 IDENTIFICACIÓN...........................................................

3.1.

4.

NOMBRE DEL PROYECTO .................................................................................... 65

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL ................................................................ 90

3.1.1.

ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA ......................................................... 90

3.1.2.

LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP . 108

3.1.3.

............................................................... 153 DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS. ................................................................

3.2.

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y SUS EFECTOS .................................... 164

3.3.

........................................................... 167 OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES ............................................................

3.4.

DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ......................................... 170

................................................................................................................ .................................................... 176 FORMULACIÓN ............................................................

4.1.

DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO .............................. 176

pág. 1


4.2.

4.2.1.

................................................................................ .................. 176 ANALISIS DE LA DEMANDA..............................................................

4.2.2.

................................................................................... 185 ANÁLISIS DE LA OFERTA ....................................................................................

4.2.3.

...................................................................... 187 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA .......................................................................

4.3.

....................................................................................... ............................. 188 ASPECTOS TÉCNICOS ..........................................................

4.3.2.

.................................................................................... .................. 221 METAS DE PRODUCTOS ..................................................................

4.3.3.

....................................................................... 221 REQUERIMIENTO DE RECURSOS ........................................................................

COSTOS A PRECIOS DE MERCADO .......................................................................... 226

4.4.1.

COSTOS DE INVERSION......................................................... ...................................................................................... ............................. 226

4.4.2.

COSTOS DE REPOSICIÓN.................................................................. .................................................................................... .................. 233

4.4.3.

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ..................................................... 233

.................................................................................................................... ................................................... 239 EVALUACIÓN.................................................................

5.1.

............................................................................................... ............................. 239 EVALUACIÓN SOCIAL ..................................................................

5.1.1.

...................................................................................... 239 BENEFICIOS SOCIALES .......................................................................................

5.1.2.

COSTOS SOCIALES...................................................... SOCIALES.............................................................................................. ........................................ 239

5.1.3.

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL.......................................................... 244

5.1.4.

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD .............................................................. ................................................................................ .................. 247

5.2.

EVALUACIÓN PRIVADA ................................................................. .............................................................................................. ............................. 247

5.3.

ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ................................................................. ................................................................................... .................. 249

5.4.

IMPACTO AMBIENTAL .................................................................. ............................................................................................... ............................. 251

5.5.

Gestión del Proyecto ........................................................ ................................................................................................. ......................................... 276

5.5.1.

FASE DE EJECUCIÓN ............................................................. .......................................................................................... ............................. 276

5.5.2.

................................................................................. .................. 282 FASE DE POSTINVERSIÓN ...............................................................

5.5.3.

FINANCIAMIENTO................................................................. .............................................................................................. ............................. 284

5.6.

6.

.............................................................. 188 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS ...............................................................

4.3.1.

4.4.

5.

DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA ............................................ 176

MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA ...................... 284

....................................................................... 287 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................

6.1.

....................................................................................................... 287 CONCLUSIONES ........................................................................................................

6.2.

RECOMENDACIONES ........................................................ ................................................................................................. ......................................... 288

pág. 2


4.2.

4.2.1.

................................................................................ .................. 176 ANALISIS DE LA DEMANDA..............................................................

4.2.2.

................................................................................... 185 ANÁLISIS DE LA OFERTA ....................................................................................

4.2.3.

...................................................................... 187 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA .......................................................................

4.3.

....................................................................................... ............................. 188 ASPECTOS TÉCNICOS ..........................................................

4.3.2.

.................................................................................... .................. 221 METAS DE PRODUCTOS ..................................................................

4.3.3.

....................................................................... 221 REQUERIMIENTO DE RECURSOS ........................................................................

COSTOS A PRECIOS DE MERCADO .......................................................................... 226

4.4.1.

COSTOS DE INVERSION......................................................... ...................................................................................... ............................. 226

4.4.2.

COSTOS DE REPOSICIÓN.................................................................. .................................................................................... .................. 233

4.4.3.

COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO ..................................................... 233

.................................................................................................................... ................................................... 239 EVALUACIÓN.................................................................

5.1.

............................................................................................... ............................. 239 EVALUACIÓN SOCIAL ..................................................................

5.1.1.

...................................................................................... 239 BENEFICIOS SOCIALES .......................................................................................

5.1.2.

COSTOS SOCIALES...................................................... SOCIALES.............................................................................................. ........................................ 239

5.1.3.

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL.......................................................... 244

5.1.4.

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD .............................................................. ................................................................................ .................. 247

5.2.

EVALUACIÓN PRIVADA ................................................................. .............................................................................................. ............................. 247

5.3.

ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD ................................................................. ................................................................................... .................. 249

5.4.

IMPACTO AMBIENTAL .................................................................. ............................................................................................... ............................. 251

5.5.

Gestión del Proyecto ........................................................ ................................................................................................. ......................................... 276

5.5.1.

FASE DE EJECUCIÓN ............................................................. .......................................................................................... ............................. 276

5.5.2.

................................................................................. .................. 282 FASE DE POSTINVERSIÓN ...............................................................

5.5.3.

FINANCIAMIENTO................................................................. .............................................................................................. ............................. 284

5.6.

6.

.............................................................. 188 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS ...............................................................

4.3.1.

4.4.

5.

DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA ............................................ 176

MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA ...................... 284

....................................................................... 287 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................................................

6.1.

....................................................................................................... 287 CONCLUSIONES ........................................................................................................

6.2.

RECOMENDACIONES ........................................................ ................................................................................................. ......................................... 288

pág. 2


pág. 3


1. RESUMEN EJECUTIVO

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA A) NOMBRE Y LOCALIZACIÓN A.1. NOMBRE DEL PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA:

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS,

N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”

A.2. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO 

Departamento : Cusco



Provincia

: Chumbivilcas



Distrito

: Ccapacmarca



Región

: Sierra



Zona

: Rural



Comunidades : C.P. Ccapacmraca, Ccapacmraca, Sayhua, Cochapata y Tahuay

El distrito peruano de Ccapacmarca es uno de los ocho distritos de la Provincia de Chumbivilcas, ubicada en el Departamento de Cusco, al sur del Perú, en la coordenadas geográficas 13°55'41" a 14°52'58" latitud Sur y los meridianos 1°29'50" a 72°30'00" de la longitud oeste con una altitud de 3 584 m.s.n.m. con una superficie de área total igual a 271.18 Km2. El distrito de Ccapacmarca limita por el norte con el distrito de Ccapi-Paruro, por el sur con c on el distrito de Colquemarca, por el Noroeste con el distrito de Accha-Paruro, por el Suroeste con el distrito de Omacha-Paruro y por el este con el distrito de Mara-Apurímac.

pág. 4


MAPA Nº 1: MACROLOCALIZACIÓN MACROLOCALIZACIÓN

Región Cusco

Provincia Chumbivilcas

Distrito Ccapacmarca

MAPA Nº 2 : MICRO LOCALIZACIÓN LOCALIZACIÓN

I.E.I Nº 823 TAHUAY I.E.I Nº 822 PARQUE CCOCHAPATA

I.E.I Nº 399 NIÑO DE

I.E.I Nº 1265 SAYHUA

pág. 5


Institución Educativa Nº 399 NI O DE JESUS - Institución Educativa N° 1265 SAYHUA CCAPACMARCA

institución Educativa CCOCHAPATA

N°

822

PARQUE Institución Educativa N° 823 TAHUAY

pág. 6


A.3. INSTITUCIONALIDAD

-

UNIDAD FORMULADORA

La Unidad Formuladora de Ccapacmarca será la encargada del proyecto ya que cuenta con un equipo interdisciplinario de profesionales, que tiene experiencia en la formulación de estudios de Pre inversión de Proyectos de Inversión Pública. CUADRO Nº 1

UNIDAD FORMULADORA Sector

Gobiernos Locales

Pliego

Municipalidad Distrital de Ccapacmarca

Unidad Formuladora

Unidad Formuladora Ccapacmarca

Responsable De UF

Guillermo Rafael Choque Escalante

Dirección

Plaza de Armas S/N

E-Mail

[email protected]

Responsable De Elaborar CONSULTORES INVERSIONES PERÚ S.A.C. Econ. Carolina Vallenas Huaman El PIP -

UNIDAD EJECUTORA

La Unidad Ejecutora estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Ccapacmarca ya que este cuenta con profesionales capacitados para la ejecución del proyecto. CUADRO Nº 2

UNIDAD EJECUTORA Sector

Gobiernos Locales

Pliego


Unidad Ejecutora


Responsable De UE

David Monje Hurtado

Dirección

Plaza de Armas S/N

E-Mail

[email protected]

-

pág. 7


-

ÁREA TÉCNICA (AT):

El área técnica de la Entidad que se encargará de coordinar o ejecutar los aspectos técnicos del PIP en la fase de ejecución, es la por la MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CCAPACMRCA mediante la SUB GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO URBANO Y RURAL, instancia ejecutiva como órgano de línea, cuya capacidad operativa, se garantiza por el trabajo desplegado a lo largo de varios años y fundamentalmente por las obras ejecutadas de diferentes niveles de gobierno y entregadas a la sociedad. -

OPERADOR

Responsables de la Operación y Mantenimiento de la Infraestructura Educativa en la Fase de post-inversión, en la etapa de Post Inversión luego de haber sido ejecutado el proyecto, quien se hará cargo de los costos de operación y mantenimiento de las I.E. N°399 NIÑO JESÚS CCAPACMARCA, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY del Distrito de Chumbivilcas serán asumidos por el Ministerio de Educación mediante la DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO y La Unidad de Gestión Local de Chumbivilcas (UGEL-CHUMBIVILCAS), con lo que se garantizara la sostenibilidad del proyecto.(Ver anexos los compromisos de Operación y Mantenimiento). 



Operación: El Pago de remuneración de docentes y personal de servicio asumirá la UGEL Chumbivilcas, asimismo el pago por los servicios de agua lo asumirá la JASS del distrito de Ccapacmarca y el servicio de luz en caso cuente con este servicio, lo asumirá la Dirección Regional de Educación Cusco, tal como lo han estado haciendo hasta el momento en otras Instituciones. Mantenimiento: El Ministerio de Educación asigna cada año un presupuesto para el mantenimiento del local escolares y los ingresos de APAFA que es apoyo para el mantenimiento de la Infraestructura Educativa.

B) OBJETIVO DEL PROYECTO B.1. OBJETIVO DEL PROYECTO

PROBLEMA CENTRAL: LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE NO CUMPLEN CON LOS ESTANDARES B.2. MEDIOSSECTORIALES FUNDAMENTALES

OBJETIVO CENTRAL: LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES

pág. 8


B.2. MEDIOS FUNDAMENTALES MF 1. Adecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menor MF 2. Adecuada infraestructura administrativa y de servicios MF 3. Adecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos naturales) MF 4. Adecuado y suficiente mobiliario y equipamiento MF 5. Adecuadas capacidades de enseñanza y gestión educativa de docentes B.3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN ALTERNATIVA 1: COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LAS 4 I.E.I AMBIENTES REAS PARA LA ACTIVIDAD

ACCIONES

CONSTRUCCCION

Aula Inicial -Jardín

CONSTRUCCCION

Sala de usos Múltiples -Jardín

CONSTRUCCCION

Sala de Psicomotricidad

CONSTRUCCCION

ÁREAS PARA LOS CUIDADOS

CONSTRUCCCION

SS.HH. -Alumnos

CONSTRUCCCION

REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

CONSTRUCCCION

Dirección

CONSTRUCCCION

Secretaría(solo zona urbana)

CONSTRUCCCION

Sala de profesores (solo zona urbana)

CONSTRUCCCION

SS.HH. -Docentes y Administrativos

CONSTRUCCCION

Depósito de Materiales Educativos

CONSTRUCCCION

Tópico

CONSTRUCCCION

Vivienda docente (solo zona rural)

CONSTRUCCCION

Caseta de Guardianía

CONSTRUCCCION

Área de ingreso

CONSTRUCCCION

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS

CONSTRUCCCION

Cocina

CONSTRUCCCION

Área de juegos

CONSTRUCCCION

Área verde y/ó Huertos

CONSTRUCCCION

Patio /Área exterior

CONSTRUCCCION

INFRAESTRUCTURA DE PROTECCION

CONSTRUCCCION

pág. 9


COMPONENTE 2: ADECUADO MOBILIARIO Y EQUPAMIENTO PARA LAS 4 I.E.I: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LOS

ACCIONES

AMBIENTES ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD


ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO






SS.HH. -Alumnos


ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

Dirección


Secretaría (solo zona urbana)








Tópico



ADQUISICION DE MOBILIARIO

COMPONENTE 3: ASISTENCIA TECNICA PARA LOS DOCENTES DE LAS 4 I.E.I: -

Asistencia técnica insitu por instructor en técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante Asistencia técnica insitu por instructor en sistemas computacionales de gestión educativa sistemas de simplificación informática pedagógica Asistencia técnica insitu por instructor en organización y gestión educativa

ALTERNATIVA 2: COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LAS 4 I.E.I AMBIENTES

ACCIONES

ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

REAS PARA LOS CUIDADOS

SS.HH. -Alumnos

CONSTRUCCCION CONSTRUCCCION

pág. 10


REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS

CONSTRUCCCION

GENERALES

Dirección

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Tópico

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Área de ingreso

CONSTRUCCCION

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS COMPLEMENTARIOS

CONSTRUCCCION

Cocina

CONSTRUCCCION

Área de juegos

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

INFRAESTRUCTURA INFRAESTRUCTURA DE PROTECCION

CONSTRUCCCION


ACCIONES









SS.HH. -Alumnos



Dirección










Tópico




pág. 11


COMPONENTE 3: CAPACITACION PARA LOS DOCENTES DE LAS 4 I.E.I: -

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA

C) DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

Habiendo ya estimado la demanda de los servicios educativos que requerirá la población estudiantil de nivel inicial, así como también la oferta optimizada, se determina qué; la brecha existente entre lo que se tiene y lo que demandara el proyecto es negativa, donde la oferta actual no logra cubrir a la demanda proyectada. Existe brecha de calidad cuando la población atendida recibe el servicio educativo pero sin los estándares de calidad establecidos por el MINEDU (Ministerio de Educación). En el cuadro siguiente se presentan estos resultados en donde la brecha es igual pero en negativo a la demanda efectiva con proyecto, pues la oferta optimizada es 0 . CUADRO Nº 3 BALANCE OFERTA – DEMANDA N°

1

2

3

4

I.E.I.

I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS

I.E.I. 1265 SAYHUA

I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA

I.E.I. 823 TAHUAY

EDADES

0

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

3 AÑOS

-13

-14

-14

-15

-16

-17

-18

-19

-20

-21

-21

-22

-23

4 AÑOS

-19

-18

-19

-19

-20

-20

-21

-22

-22

-23

-24

-24

-25

5 AÑOS

-14

-13

-13

-14

-15

-16

-17

-19

-20

-21

-22

-23

-25

TOTAL

-46

-45

-46

-48

-51

-54

-56

-59

-62

-65

-67

-70

-73

3 AÑOS

-5

-5

-5

-6

-7

-7

-7

-8

-8

-8

-9

-9

-10

4 AÑOS

-9

-9

-9

-9

-9

-9

-9

-9

-10

-10

-10

-10

-10

5 AÑOS

-6

-6

-6

-6

-7

-7

-8

-8

-9

-9

-10

-10

-11

TOTAL

-20

-20

-20

-22

-23

-24

-25

-26

-27

-28

-29

-30

-31

3 AÑOS

-7

-7

-7

-10

-11

-11

-12 -12

-12

-13

-13 -13

-14

-14

-15 -15

4 AÑOS

-10

-10

-10

-10

-11

-11

-12

-12

-13

-13

-14

-14

-15

5 AÑOS

-12

-12

-12

-12

-13

-13

-13

-14

-14

-15

-15

-15

-16

TOTAL

-29

-29

-29

-33

-34

-35

-37

-38

-40

-41

-42

-44

-46

3 AÑOS

-3

-3

-3

-6

-6

-7

-7

-7

-8

-8

-9

-9

-10

4 AÑOS

-8

-8

-8

-8

-8

-8

-9

-9

-9

-9

-9

-10 -10

-10

5 AÑOS

-8

-8

-8

-8

-8

-9

-9

-9

-9

-10

-10

-10

-11

TOTAL

-19

-19

-19

-22

-23

-24

-25

-26

-26

-27

-28

-29

-30

TOTAL

-114 -113 -113 -125 -131 -137 -142 -148 -154 -160 -166 -173 -180

FUENTE: Elaboración Propia

pág. 12


Para su mejor comprensión presentamos el siguiente gráfico, donde la oferta optimizada es de 0 atenciones en los próximos años, y la demanda es mayor, por tanto la demanda efectiva con proyecto es igual a la brecha.

GRAFICO Nº 1

BALANCE OFERTA OFERTA - DEMANDA 200 180 160 S 140 O N120 M U L 100 A E 80 D º N 60

125

131

137

142

148

154

160

166

173

180

DEMANDA OFERTA

40 20

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

0 AÑO

D) DESCRIPCIÓN TÉCNICA DEL PIP D.1. LOCALIZACIÓN:

Con respecto a la localización del proyecto, estas serán las mismas para las 02 alternativas de solución, a continuación describimos la localización para cada I.E.I., en algunos casos para nuevo terrenos, a excepción de la I.E.I de Ccochapata que mantendrá mantendrá su anterior terreno. -

I.E.I. Nº 399 NIÑO JESÚS CCAPACMARCA

El Nuevo terreno de la Institución Educativa Inicial N° 399 se encuentra al sur – sur – este este del distrito de Capacmarca a una distancia de 186 m. El Centro Poblado donó un terreno de 1026.85 m2, a la institución educativa inicial N° 399 de Capacmarca, para la construcción de un infraestructura propia y completa para dicha institución. El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad al Centro poblado de Capacmarca. Desde Capacmarca tomamos la Avenida Principal por una distancia de 108 m, luego tomar la calle de la derecha por una distancia de 77.5 m llegando así al terreno.

pág. 13


-

I.E.I. Nº 1265 SAYHUA

La institución educativa inicial N° 1265 se encuentra al sur - oeste del distrito de Capacmarca a una distancia de 15.39 Km, y a 131 m del rio Santo, en dirección este desde el rio. La Comunidad Campesina de Sayhua donó un terreno de 1520.12 m2, a la institución educativa inicial N° 1265 de Sayhua, para la construcción de un infraestructura propia para dicha institución. El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad a la carretera (Trocha carrozable) de acceso a la Comunidad Campesina de Sayhua. Desde Capacmarca tomamos la carretera de Capacmarca - Colquemarca y a una distancia de 15.39 Km con un estimado de tiempo de 30 minutos (en auto), llegamos a la comunidad de Sayhua, de ahí tomamos la tercera calle de la izquierda por una distancia de 250 m, llegando así al terreno. Existe transporte interprovincial y distrital hasta el desvió a la entrada de la Comunidad Campesina de Sayhua. -

I.E.I. Nº 822 PARQUE COCHAPATA

Como ya se mencionó la institución de la comunidad de Ccochapata, no se reubicara. Simplemente esta se beneficiara de la reeconstrucion. El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad a la comunidad de Ccochapata. Desde Capacmarca tomamos la carretera Capacmarca – Capacmarca – Ccochapata Ccochapata una distancia de 1.68 Km, llegando así a la I.E. Primaria Nº 56260 luego tomar la calle de la izquierda una distancia de 63.23 m llegando así al terreno, con un tiempo estimado de 20 minutos. -

I.E.I. Nº 823 TAHUAY

La Institución Educativa Inicial N° 823 se encuentra al norte del distrito de Capacmarca a una distancia de 5.34 Km. La Comunidad Campesina de Tahuay donó un terreno de 1699.42 m2, a la institución educativa inicial N° 823 de Tahuay, para la construcción de un infraestructura propia y completa para dicha institución. El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad a la carretera (Trocha carrozable) de acceso a la Comunidad Campesina de Tahuay. Ta huay. Desde Capacmarca tomamos la carretera de Capacmarca - Tahuay a una distancia de 16.30 Km con un estimado de tiempo de 40 minutos (en auto), llegamos a la plaza de la comunidad de Tahuay, de ahí tomamos la segunda calle de la izquierda por una distancia de 505 m, llegando así al terreno. Existe transporte distrital hasta el desvió a la entrada de la Comunidad Campesina de Tahuay

pág. 14


D.2. TAMAÑO

El tamaño del proyecto, será igual solo en los componentes 1 y 2 para las 02 alternativas de solución. Para establecer el tamaño se han determinado las brechas de recursos y/o factores productivos del servicio por cada componente y para cada I.E.I. Las brechas que se fijaran a continuación son concordantes con la norma sectorial vigente, el mismo que establece los recursos mínimos con los que debería contar un plantel educativo de nivel inicial según la ubicación geográfica y el tamaño de la demanda. El análisis de brecha de recursos de infraestructura, mobiliario y equipamiento se han desarrollado para cada I.E.I. durante el horizonte de evaluación del proyecto en el capítulo de formulación. Por lo que aquí presentamos el tamaño del proyecto por cada I.E.I. que viene a ser también el requerimiento del proyecto:

pág. 15


CUADRO Nº 4 TAMAÑO - REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA DE LAS 04 I.E.I DESCRIPCIÓN / DETALLE. a id .

COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

d id e n M U

399

1265

822

823

NIÑO JESUS C.P. Ccapacmarca

Sayhua

Cochapata

Tahuay

e d t. d

e o

a er

si

n

ñ

a

l

)

t. d

e o

d

Á

ot

M(

a er

si

re

a C

e Á

RESUMEN

at

2 C

n

ñ

a

l

)

t. d

e o

d

Á

ot

M(

a er

si

re

a Á

e

at

2 C

n

ñ

a

l

)

t. d

e o

d

Á

ot

M(

a er

si

re

a Á

e

at

2 C

n

ñ

a

l

)

t.

d

Á

ot

M(

a

re

a Á

e

at

i d a

2

e

n re Á C

ro

a

l

)

Á

ot

M(

re o

m P

at

2



m2

3

59

177 2

40

80 3

40

120 2

40

80

10

179

457


m2

1

50

50 1

70

70 1

70

70 1

70

70

4

260

260


m2

1

70

70 1

56

56 1

56

56 1

56

56

4

238

238

m2

1

12

12 1

12

12 2

12

24 1

12

12

5

48

60

12 1

12

12 1

12

12 1

12

12

4

48

48


SS.HH. -Alumnos


Dirección

m2

1

12

Secretaría

m2

1

6

6

0

0

0

1

6

6

Sala de profesores

m2

1

12

12

0

0

0

1

12

12


m2

1

3

3 1

3

3 1

3

3 1

3

3

4

12

12


m2

1

6

6 1

6

6 1

6

6 1

6

6

4

24

24

Tópico

m2

1

20

20 1

20

20 1

20

20 1

20

20

4

80

80


m2

1

4

0

1

4

4

21

2

42

42

Vivienda Docente + SS.HH.

4 0 1

0 21

0

21

0 1

21

pág. 16


Área de ingreso

m2

1

54.57

54.57 1

27.01

27.01 1

63.34

63.34 1

63.34

63.34

4

208.26

208.26

9 1

9

9 1

9

9 1

9

9

4

36

36

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DE PROTECCION

Cocina

m2

1

9

Área de juegos

m2

1

49.8

49.8 1 144.02

144.02 1

87.09

87.09 1

153.33

153.33

4

434.24

434.24


m2

1

239.84

239.84 1 196.76

196.76 1

42.81

42.81 1

202.93

202.93

4

682.34

682.34


m2

1

98.53

98.53 1 142.84

142.84 1

63.34

63.34 1

169.21

169.21

4

473.92

473.92

Cerco Perimétrico

ml

1

144.06

144.06 1 159.23

159.23 1

134.85

134.85 1

166.19

166.19

4

604.33

604.33

Galerías de circulación y otros

m2

1

17.05

17.05 2

4

8 3

4

12 2

4

8

8

29.05

45.05

Caja de Escaleras

m2

0

0

0 0

0

0 0

0

0 0

0

0

0

0

0

Rampas peatonales

m2

1

31.75

31.75 0

0

0 1

38.42

38.42 0

0

0

2

70.17

70.17

Veredas perimetrales

ml

1

188.98

188.98 1 205.04

205.04 1

101.52

101.52 1

210.57

210.57

4

706.11

706.11

Tanque elevado -Cisterna

Und

1

1

1 1

1

1 1

1

1 1

1

1

4

4

4

Sistema de Tratamiento de Desagüe

Und

0

0

0 1

1

1 0

0

0 1

1

1

2

2

2

Tratamiento de cimentación -Drenajes

m2

1

439.37

439.37 1 330.88

330.88 1

387.7

387.7 1

381.22

381.22

4

1539.17

1539.17

Muro de Contención

ml

1

121.99

121.99 1

51.05 0

0

0 1

332.38

332.38

3

505.42

505.42

51.05

pág. 17


Área de ingreso

m2

1

54.57

54.57 1

27.01

9 1

27.01 1

63.34

63.34 1

63.34

63.34

4

208.26

208.26


Cocina

m2

1

9

9

9 1

9

9 1

9

9

4

36

36

Área de juegos

m2

1

49.8

49.8 1 144.02

144.02 1

87.09

87.09 1

153.33

153.33

4

434.24

434.24


m2

1

239.84

239.84 1 196.76

196.76 1

42.81

42.81 1

202.93

202.93

4

682.34

682.34


m2

1

98.53

98.53 1 142.84

142.84 1

63.34

63.34 1

169.21

169.21

4

473.92

473.92

Cerco Perimétrico

ml

1

144.06

144.06 1 159.23

159.23 1

134.85

134.85 1

166.19

166.19

4

604.33

604.33


m2

1

17.05

17.05 2

4

8 3

4

12 2

4

8

8

29.05

45.05

Caja de Escaleras

m2

0

0

0 0

0

0 0

0

0 0

0

0

0

0

0

Rampas peatonales

m2

1

31.75

31.75 0

0

0 1

38.42

38.42 0

0

0

2

70.17

70.17


ml

1

188.98

188.98 1 205.04

205.04 1

101.52

101.52 1

210.57

210.57

4

706.11

706.11


Und

1

1

1 1

1

1 1

1

1 1

1

1

4

4

4


Und

0

0

0 1

1

1 0

0

0 1

1

1

2

2

2


m2

1

439.37

439.37 1 330.88

330.88 1

387.7

387.7 1

381.22

381.22

4

1539.17

1539.17

Muro de Contención

ml

1

121.99

121.99 1

51.05 0

0

0 1

332.38

332.38

3

505.42

505.42

51.05

pág. 17


CUADRO Nº 5 REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LAS 04 I.E.I 5 9

2

3 8

8

6

Descripción / detalle. 9

2

2

2 3 1 A C R A M C

a A di

A

P d C

H

d di Ú

.

S S

n S U

U U

A

E

S H

H A

C

COMPONENTE N° 02:

P Y

P

M A

U

e

E Y

A

C m

N

T A

e

A

A C O C

T

E R

J O ÑI N

MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

Cant.

MOBILIARIO

Sillas para Niños (3-5 Años)

Und

73

31

46

30

180

Mesas Plegables para Niños (3-5 Años)

Und

73

31

46

30

180

Mesa y Silla para Docente

Und

3

2

3

2

10


CUADRO Nº 5 REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LAS 04 I.E.I 9

5 3 1

2

3 8

8

6

Descripción / detalle. 9

2

2

2 A C R A M C

a A di

A

P d C

H

d di Ú

.

S S

n S U

U U

A

E

S H

H A

C

COMPONENTE N° 02:

P Y

P

M A

U

e

E Y

A

C m

N

T A

e

A

A C O C

T

E R

J O ÑI N


Cant.

MOBILIARIO


Und

73

31

46

30

180


Und

73

31

46

30

180


Und

3

2

3

2

10

Armarios abiertos para Materiales

Und

3

2

3

2

10

Estante para Mochilas/Loncheras

Und

3

2

3

2

10

Estante para Biblioteca

Und

3

2

3

2

10

Estante para Mat. Docente

Und

3

2

3

2

10

Mueble Móvil para Tv y Dvd

Und

3

2

3

2

10

Mueble de Computadora para Niño

Und

3

2

3

2

10

Alfombra Enrrollable

Und

3

2

3

2

10

Espejo para Aseo

Und

3

2

3

2

10

Pizarra Acrílica (Aulas, Sala de Prof.)

Und

4

2

3

2

11

Sillas Apilables

Und

73

31

46

30

180

Mesas Apilables

Und

12

5

8

5

30

Gabinete/Guardado de Utensilios

Und

1

1

1

1

4

Gabinete/Guardado de Materiales Pedagógicos

Und

1

1

1

1

4

Escritorio (Direccion,Secretaria, Tópico)

Und

3

2

2

2

9

Silla(Dirección, Secretaria, Tópico)

Und

3

2

2

2

9

Mueble para Equipo de Computo (Dirección, Secretaria)

Und

2

1

1

1

5

Archivador (Dirección, Secretaria)

Und

2

1

1

1

5

Estante (Dirección, Sala de Prof., Depósito de Mat.)

Und

3

2

2

2

9

Sillas para e Publico

Und

7

3

3

3

16

Armarios (Dep de Mat.)

Und

1

1

1

1

4

Camilla (Tópico)

Und

1

1

1

1

4

Gabinete/Tópico

Und

1

1

1

1

4

pág. 18


1 Mesa + 5 Sillas(Sala de Profesores)

Und

1

0

0

0

1

Cama (Vivienda Docente)

Und

0

1

0

1

2

Armario (para Vivienda Docente)

Und

0

1

0

1

2

Reposteros

Und

1

1

1

1

4

Estanterías Cocina

Und

1

1

1

1

4

Despensas de Víveres

Und

1

1

1

1

4

Tv 50"

Und

3

2

3

2

10

Dvd

Und

3

2

3

2

10

Computadora I5

Und

3

2

3

2

10

Programa Software Interactivo para Niños

Und

3

2

3

2

10

Equipo Musical

Und

3

2

3

2

10

Pizarras Acrílicas Individuales 0.30x0.40

Und

73

31

46

30

180

Kit para Biblioteca (Cuentos, Revistas, etc)

Und

3

2

3

2

10

Kit de Instrumentos Musicales(Xilófonos, Panderetas, Tambor, etc)

Und

3

2

3

2

10

Kit de Utensilios para Experimentos (Pinzas, Lupas, etc)

Und

3

2

3

2

10

Escaleras (de Espuma Flexible de Poliuretano y Tela Plastificada)

Und

5

3

3

3

14

Pelotas de Psicomotricidad

Und

25

16

16

16

72

Cubos

Und

25

16

16

16

72

Cilindros

Und

25

16

16

16

72

Rampas

Und

5

3

3

3

14

Alfombra de Espuma

Und

5

3

3

3

14

Tacho de Basura

Und

1

1

2

1

5

Porta Papel

Und

1

1

2

1

5

Equipo de Computo (Dirección, Secretaria)

Und

2

1

1

1

5

Impresora (Dirección, Secretaria)

Und

2

1

1

1

5

Botiquín Básico

Und

2

1

1

1

5

Cocina

Und

1

1

1

1

4

Refrigerador

Und

1

1

1

1

4

Horno Microondas

Und

1

1

1

1

4

Utensilios de Cocina Y Mensajería

Und

1

1

1

1

4

Tobogán

Und

1

1

1

1

4

Balancín

Und

1

1

1

1

4

Columpio

Und

1

1

1

1

4

EQUIPAMIENTO

pág. 19


CUADRO Nº 6 REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES PARA LAS 04 I.E.I ALTERNATIVA 1 O

Descripción / detalle. COMPONENTE N° 03: ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES

ÑI

S

Und.

9

E

S 9 3

H Y 1

H

S

C

U 2

T

8 A

A 3

A

2

2 J

A 2

6

Y

P

U

Ú N

A A

5

H 8

O

A T

C

Cant.

ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN T CNICAS DE ENSE ANZA Y GESTI N DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE GESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICA PEDAGÓGICA ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACI N Y GESTI N EDUCATIVA

Asis.

1

1

1

1

Asis.

1

1

1

1

Asis.

1

1

1

1

CUADRO Nº 7 REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES PARA LAS 04 I.E.I ALTERNATIVA 2 O

Descripción / detalle. COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN A DOCENTES

ÑI

S 9

E

5

U

Ú N

Und. 9 3

J

H

U

A P H

2

2 1

Y A

2

6 S

A T A Y

A A

8 A S

H T C 3 O 2 8 C

Cant.

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACI N Y GESTION EDUCATIVA

Cur

1

1

1

1

Cur

1

1

1

1

Cur

1

1

1

1

pág. 20


D.3. LA TECNOLOGÍA COMPONENTE Nº1 INFRAESTRUCTURA ALTERNATIVA 1 Y 2:

El proyecto contempla la construcción de 4 Instituciones Educativas Iniciales del distrito de Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco, de los cuales 01 en zona urbana y 03 en zona rural. De acuerdo al diseño arquitectónico se plantearon bloques de 02 niveles para la institución Nº 399 Niño Jesus, y se plantearon bloques 01 nivel para las instituciones Nº 1265, 822 y 823.

SISTEMA CONSTRUCTIVO

El sistema estructural considerado es el Aporticado tipo “A” con columnas en “T” y “L” en los ejes interiores para rigidizar la estructura en ambos sentidos, además estará conformado por: -

Una cimentación de zapatas conectadas, vigas de conexión de 0.25x0.50m, Columnas de 0.25 x 0.35 m, 0.25 x 0.25 m, “L” de 0.45 x 0.45m. y columnas en “T “de 0.25 x 0.45 m. Vigas de 0.30 x 0.60 m y 0.25 x 0.40 m en el primer y segundo nivel. Escaleras tipo losa de 0.15 m de peralte Losas aligeradas de 0.20 m de peralte con bloques huecos de concreto de 0.20x0.30x0.15 m.


D.3. LA TECNOLOGÍA COMPONENTE Nº1 INFRAESTRUCTURA ALTERNATIVA 1 Y 2:

El proyecto contempla la construcción de 4 Instituciones Educativas Iniciales del distrito de Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco, de los cuales 01 en zona urbana y 03 en zona rural. De acuerdo al diseño arquitectónico se plantearon bloques de 02 niveles para la institución Nº 399 Niño Jesus, y se plantearon bloques 01 nivel para las instituciones Nº 1265, 822 y 823.




Los muros de cerramiento serán de ladrillo corriente de 18 huecos de 8x11x24cm confinados por columnas de 0.24x0.24m y 0.11x0.24m y vigas soleras de 0.24x0.15 m y 0.11x 0.15 según el muro sea de cabeza o soga. Estos estarán aislados de las vigas y columnas por una junta de 1” rellenada con plancha de tecnoport. Los tarrajeos interiores y exteriores serán hechos con mortero cementoarena, al igual que los cielorrasos del primer y segundo nivel. Los pisos de todos los ambientes y escaleras (en el caso de las I.E.I que han sido diseñadas en 02 niveles) serán de cerámico de alto tránsito de 30x30cm asentados con pegamento en polvo para cerámico. Los zócalos y contra zócalos serán de cerámico para enchapado de 20x30cm Todas las puertas serán de madera aguano. Las instalaciones de agua y desagüe serán de tubería PVC SAP y PVC SAL respectivamente y tratamiento de agua residual consistente en un tanque séptico y pozos de infiltración. El sistema de evacuación de aguas pluviales estará conformado por canaletas de plancha galvanizada en techos, en pisos por canales de concreto los cuales evacuan el agua pluvial hacia el exterior. Se consideró una instalación eléctrica Monofásica. pág. 21


a) AULAS

Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con 6 sectores los cuales son: Biblioteca y Cómputo, Música, Dibujo y Pintura, Juegos de Concentración, Construcción y Dramatización, facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Los espacios exteriores están diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local. Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible, con 6 sectores, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a las aulas y con el área de juegos y/o patio exterior. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común, tanto de piso duro como de área verde. Control de ingreso desde las areas administrativas. Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminación. 25% del área de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. Ventanas al área de juegos y/o patio exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlable con 1.5 de volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos. Seguridad. Las circulaciones proyectadas amplias y libres para evacuación. El aula proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante acciones educativas, con la participación del docente, que orienta el enfoque intercultural e inclusivo, promoviendo el desarrollo y aprendizaje infantil, y los alumnos”. En ella es posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de los sectores funcionales requeridos en las formas descritas. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas grupales de trabajo (de 5 a 8 niños por mesa) y sillas para cada alumno según su tamaño; mobiliario adecuado para cada sector del aula; pizarra de acrílico con su ticero tradicional que servirá para colocar los plumones de diferentes colores con su mota. Serán aulas de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano, muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

b) COCINA – S.U.M.

Constituye un ambiente que puede tener diversos usos como sala de reuniones, exposiciones de trabajo, talleres, comedor, y en la cual pueden realizarse actividades que no se faciliten en la propia aula Esta es diseñada de tal forma que sea asequible a todas las aulas de los grupos etarios, en el interior pueda realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el pág. 22


tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. La cocina proyectada tiene las mismas características de las cocinas tradicionales, con sus diferentes zonas para esta actividad. El S.U.M. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano, muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. La cocina será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso y zocalo de cerámico 0.30x0.30 m, muros de ladrillo King Kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

c) SALA DE PSICOMOTRICIDAD

Este ambiente es solo para el nivel de educación inicial – jardín, se establece la elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los niños en saltos y caídas. Temperatura ideal entre 15° y 20° C. El mobiliario normalizado para este espacio consiste en pelotas de psicomotricidad, cubos, cilindros, rampas, etc. La sala de psicomotricidad Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de mad era aguano, muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

d) SERVICIOS HIGIENICOS

El diseño de los SS.HH. para los infantes, Se considera los SS. HH con un ingreso indirecto, está conformado por dos baños, uno para niños y el otro para niñas. Cada uno de estos baños consta de baterías de inodoros, lavamanos, en el caso de los va rones se ha ubicado urinarios. El sistema constructivo es el aporticado con techo de losa de concreto, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrillo king kong, pisos y zocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

e) DIRECCIÓN, SECRETARIA Y SALA DE PROFESORES

Estos ambientes sustentan funciones administrativas y de coordinación del Director y su Cuerpo docente, con las mismas características constructivas y de materiales que las Aulas.

pág. 23


f) SERVICIOS HIGIENICOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

El diseño de los SS.HH. para docentes y administrativos es mixto, que consta con inodoro, lavamanos y urinario. Este se encuentra apartado de las aulas y los servicios higiénicos de los niños y niñas. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladr illo king kong, pisos y zocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

g) DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Espacio destinado al guardado de materiales educativos y está equipado con armarios y estantes. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladr illo king kong, pisos y contrazocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

h) TOPICO

Espacio destinado a la atención de primeros auxilios y/o ambiente para acompañamiento y atención psicológica para alumnos y padres. El equipamiento normalizado considera con escritorio, camilla, gabinete botiquín básico, etc. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladr illo king kong, pisos y contrazocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

i) CASETA DE GUARDIANIA

La ubicación de este ambiente se encuentra estratégicamente ubicado en la institución educativa para el respectivo control del ingreso principal y el patio exterior. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de lad rillo king kong, pisos de madera machihembrada con su contrazocalo de madera aguano. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

j) ESCALERA

Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 1.50 mts. De espacio para circulaciones, el paso de 0.30 mts., y un contrapaso de 0.16 mts. El acabado del piso será de cemento pulido, y se colocará cantonera perfil boleado de fierro de 1 ½” x 1 ½” x 3/16”.

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k) OBRAS EXTERIORES - AREA DE JUEGOS, AREA VERDE Y/O HUERTOS Y PATIO/AREA EXTERIOR

Son complementos para las actividades de los niños, son zonas de reunión y concentración. El área de juegos está provisto de aparatos que incentiven al niño a rodar, trepar, caminar, reptar, etc. También se cuenta con zonas de arborización y vegetación propias de la zona. Con respecto al patio/área exterior se desarrolla 01 losa de concreto, que se ubica en la parte central de los bloques. El patio será de pastillas de concreto ciclópeo de 3.00x3.00 m, reforzados con malla de acero, presentaran sardineles de sujeccion, entre cada junta de dilatación, además que se sella la junta con mezcla asfáltica.

-

CERCO PERIMETRICO

Se desarrollara en todo el perímetro del terreno. Las infraestructuras serán con estructura de concreto armado en vigas y columnas, y de Concreto Ciclópeo en sobrecimiento y zapatas. La albañilería con ladrillo king kong de 23x11x8.5, con teja de arcilla sobre la viga de confinamiento, con tarrajeo de CementoArena sobre los elementos estructurales expuestos.

-

MUROS DE CONTENCION

Se plantean de acuerdo a las condiciones topográficas y a los requerimientos que generen la imposición de los nuevos bloques proyectados, se construirá de concreto ciclópeo. En las I.E.I. que lo requieran.

-

TANQUE ELEVADO – CISTERNA

Responde a un Cálculo de demanda por Dotación para infraestructuras educativas, siendo resultante de esta, la integración de un Tanque Elevado y por no contarse con presión suficiente en la Red local de Agua Potable, se plantea también el Tanque Cisterna.

-

VEREDAS PERIMETRALES

Se desarrolla en los exteriores de cada bloque, que además de servir de medio de circulación peatonal, proporcionan protección y aislamiento de las condiciones de intemperismo para las estructuras de los Bloques. También se desarrollan las veredas a manera de rampas para facilitar la circulación de las personas con discapacidad. Las Veredas serán de concreto simple, presentaran sardineles de sujeción, entre cada junta de dilatación.

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-

AREA DE INGRESO

Existe 01 ingreso principal. El ingreso Principal, está conformado por un retiro especial para cada institución educativa inicial, que será de concreto ciclópeo reforzado con malla de acero, y una Puerta Metálica Grande de 02 hojas, de acuerdo al diseño.

COMPONENTE N° 2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ALTERNATIVA 1 Y 2:

Este componente considera la implementación de cada uno de los ambientes construidos con el mobiliario y equipamiento suficiente y adecuado a las necesidades y funcionalidades de la comunidad educativa. COMPONENTE Nº3.A: ALTERNATIVA 1 “ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES”

Este componente busca mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en el plantel educativo, las acciones a tomar en este componente será la asistencia técnica por un instructor que se presentara en cada el local educativo en los temas descritos en el cuadros anteriores, esta actividad será pragmática y directa para cada uno de los docentes. CUADRO Nº 8 COMPONENTE N° 03: ASISTENCIA TECNICA EN:

Unid.

Cant.

GLB

1.00

GLB

1.00

GLB

1.00

ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN TÉCNICAS DE E NSEÑANZA Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE ASISTENCIA T CNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE GESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICA PEDAGÓGICA ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

COMPONENTE Nº3.B: “ALTERNATIVA 2 CAPACITACION A DOCENTES”

Este componente busca mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en cada plantel educativo, a diferencia del componente 03. A de la alternativa 1 las acciones a tomar en este componente será la capacitación de los docentes en su conjunto a través de cursos talleres en pasantías los temas descritos en el cuadro anteriores, esta actividad será llevada a cabo en forma teórica y práctica. CUADRO Nº 9 COMPONENTE N° 03: CAPACITACION EN:

unid d

Cant.

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA

GLB

1.00

GLB

1.00

CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA

GLB

1.00

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E) COSTO DEL PIP E.1. COSTOS DE INVERSIÓN

El costo de inversión de la alternativa 01 será de S/. 10, 367,189.95 nuevos soles. CUADRO Nº 10 COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 01 Componentes Total COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA 6,607,496.25 ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD 1,977,455.13 ÁREAS PARA LOS CUIDADOS 147,970.43 ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES 1,238,345.04 ESPACIOS COMPLEMENTARIOS 3,243,725.65 COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO 287,030.00 MOBILIARIO 116,110.00 EQUIPAMIENTO 170,920.00 COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN 35,413.55 COSTO DIRECTO DE OBRA 6,929,939.80 Gastos Generales 692,993.98 Utilidad 692,993.98 Impuestos y tributos 1,496,867.00 Expediente Técnico 207,898.19 Supervisión 277,197.59 Liquidación 69,299.40 PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

10,367,189.95

El costo de inversión de la alternativa 02 será de S/. 10, 499,636.62 nuevos soles. CUADRO Nº 11 COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 02 Componentes COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD ÁREAS PARA LOS CUIDADOS ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN COSTO DIRECTO DE OBRA

Total 6,607,496.25 1,977,455.13 147,970.43 1,238,345.04 3,243,725.65 287,030.00

116,110.00 170,920.00 123,947.43 7,018,473.68 pág. 27


Gastos Generales Utilidad Impuestos y tributos Expediente Técnico Supervisión Liquidación PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

701,847.37 701,847.37 1,515,990.31 210,554.21 280,738.95 70,184.74 10,499,636.62

E.2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

-

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PIP

Los costos de operación y mantenimiento en la situación actual para las 04 I.E.I es de:

CUADRO Nº 12 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO SIN PROYECTO Rubro Monto Operación 171,264.00 Mantenimiento 20,412.00 Total 191,676.00

-

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PIP

Los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto para las 04 I.E.I es de: CUADRO Nº 13

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO Rubro Monto Operación 272,400.00 Mantenimiento 57,350.00 Total 329,750.00

pág. 28


F) EVALUACIÓN SOCIAL F.1. BENEFICIOS SOCIALES

Por el tipo de evaluación (Costo-Eficacia) que se ha de realizar en este proyecto, los beneficios no pueden ser “cuantificables” por lo que se considera que los beneficios serán cualitativos. Donde se determina que los beneficios sociales o logros de metas de la satisfacción de la demanda actual y proyectada con proyecto serán: 



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Mejoramiento de la prestación de servicios educativos de las 4 I.E.I. del distrito de Ccapacmarca. Mejorará los indicadores de eficiencia educativa y el incremento del rendimiento escolar en el nivel primario. Se mejorará la autoestima de los alumnos y profesores, por las mejores condiciones de la infraestructura. Mejorará la implementación, estética y confort. Menguar la deserción escolar. Reducción de riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física de alumnos y profesores.

El proyecto beneficiara a la población a través del conocimiento y aprendizaje recibidos en las 4 I.E., lo que contribuirá a mejorar sus condiciones socioeconómicas.

F.2. COSTOS SOCIALES -

COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES

Para los cálculos de los precios sociales se ha tomado en cuenta los factores de corrección estipulados por el Sistema Nacional de Inversión Pública, con el fin de aminorar los efectos de las distorsiones del mercado. Así tenemos los siguientes cuadros de inversión y de costos de operación y mantenimiento a precios sociales:

COSTOS SOCIALES DE INVERSIÓN CUADRO Nº 14 ALTERNATIVA 01 COMPONENTES C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

PRECIO DE MERCADO

F. C.

PRECIOS SOCIALES

S/. 6,607,496

S/. 5,596,549

S/. 1,977,455 0.847 S/. 147,970 0.847

S/. 1,674,904 S/. 125,331

S/. 1,238,345 0.847

S/. 1,048,878 pág. 29


ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DE PROTECCION C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO C3: CAPACITACION DE DOCENTES TOTAL COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES UTILIDAD IMPUESTOS Y TRIBUTOS EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION LIQUIDACION PRESUPUESTO TOTAL

S/. 3,243,726 0.847 S/. 287,030 S/. 116,110 S/. 170,920 S/. 35,414 S/. 6,929,940 S/. 692,994 S/. 692,994 S/. 1,496,867 S/. 207,898 S/. 277,198 S/. 69,299 S/. 10,367,190

0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847

S/. 2,747,436 S/. 243,114 S/. 98,345 S/. 144,769 S/. 29,995 S/. 5,869,659 S/. 586,966 S/. 586,966 S/. 1,267,846 S/. 176,090 S/. 234,786 S/. 58,697 S/. 8,781,010

CUADRO Nº 15

ALTERNATIVA 02 COMPONENTES C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DE PROTECCION C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO C3: CAPACITACION DE DOCENTES TOTAL COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES UTILIDAD IMPUESTOS Y TRIBUTOS EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION LIQUIDACION PRESUPUESTO TOTAL

PRECIO DE MERCADO

F. C.

PRECIOS SOCIALES

S/. 6,607,496

S/. 5,596,549

S/. 1,977,455 0.847 S/. 147,970 0.847

S/. 1,674,904 S/. 125,331

S/. 1,238,345 0.847

S/. 1,048,878

S/. 3,243,726 0.847

S/. 2,747,436

S/. 287,030 S/. 116,110 S/. 170,920 S/. 123,947 S/. 7,018,474 S/. 701,847 S/. 701,847 S/. 1,515,990 S/. 210,554 S/. 280,739 S/. 70,185 S/. 10,499,637

0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847

S/. 243,114 S/. 98,345 S/. 144,769 S/. 104,983 S/. 5,944,647 S/. 594,465 S/. 594,465 S/. 1,284,044 S/. 178,339 S/. 237,786 S/. 59,446 S/. 8,893,192

pág. 30


-

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PIP A PRECIOS SOCIALES

En general los costos sociales de operación y mantenimiento sin proyecto suman S/. 188,420.77 nuevos soles. CUADRO Nº 16 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES SIN PROYECTO Rubro Monto Operación 171,131.81 Mantenimiento 17,288.96 Total 188,420.77

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO CON PIP A PRECIOS SOCIALES

En general los costos sociales de operación y mantenimiento con proyecto suman S/. 320,803.01 nuevos soles. CUADRO Nº 17 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES CON PROYECTO Rubro Monto Operación 272,216.40 Mantenimiento 48,586.61 Total 320,803.01

F.3. RESULTADOS DE LA EVALUACION

La evaluación costo eficacia a precios sociales se realiza tomando en cuenta los indicadores Valor Actual de los Costos Totales (VACT), y la determinación del Ratio de Costo – Eficacia del Proyecto (CE o ICE), considerando como población beneficiaria 1516 alumnos atendidos durante el horizonte de evaluación del proyecto.

pág. 31


CUADRO Nº 18 Evaluación de Costo Eficacia (A precios sociales) Alternativa Alternativa Indicadores 01 02 S/. S/. VACT 9,253,752 9,365,935 1,516 1,516 Número de beneficiarios Ratio Costo/Eficacia Costo por beneficiarios S/. 6,104.06 S/. 6,178.06

La evaluación costo-eficacia a precios sociales de la alternativa 1 es decir el ratio costo/eficacia es de S/. 6, 104.06 nuevos soles por alumno; por el contrario el ratio costoeficacia de la alternativa 2 es de S/. 6,178.06 nuevos soles, la diferencia entre ambos indicadores es de S/. 74 nuevos soles por beneficiario. Esta diferencia hace notar que la alternativa 01 es más conveniente en términos económicos siendo S/. 112,182.34 (S/. 74 x 1516) nuevos soles más económica que la alternativa 02.

F.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad desarrollado en esta parte consiste en encontrar la respuesta del índice costo-eficacia (ICE) ante posibles variaciones en la Inversión. En el cuadro siguiente se simula que el monto a invertirse en el proyecto para ambas alternativas de solución podría variar desde 10% hasta 50% como máximo; realizando los respectivos cálculos obtenemos el VACT (valor actual de los costos totales) y finalmente el ICE (tomando en cuenta que son 1516 beneficiarios).

CUADRO Nº 19 SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 SENSIBILIDAD INVERSION VACT ICE INVERSION VACT 0% S/. 8,781,010 S/. 9,253,752 S/. 6,104.1 S/. 8,893,192 S/. 9,365,935 10% S/. 9,659,111 S/. 10,131,853 S/. 6,683 S/. 9,782,511 S/. 10,255,254 20% S/. 10,537,212 S/. 11,009,954 S/. 7,263 S/. 10,671,831 S/. 11,144,573 30% S/. 11,415,313 S/. 11,888,055 S/. 7,842 S/. 11,561,150 S/. 12,033,892 40% S/. 12,293,414 S/. 12,766,156 S/. 8,421 S/. 12,450,469 S/. 12,923,211 50% S/. 13,171,515 S/. 13,644,257 S/. 9,000 S/. 13,339,788 S/. 13,812,531

ICE S/. 6,178.1 S/. 6,764.7 S/. 7,351.3 S/. 7,937.9 S/. 8,524.5 S/. 9,111.2

El resultado obtenido en este cuadro muestra el grado de sensibilidad de ambas alternativas, mostrando que ante un incremento porcentual cada vez mayor el ICE puede llegar a incrementarse en hasta 47,5 %, en ambos casos.

pág. 32


Así también debido básicamente a la diferencia presupuestal que existe entre ambas propuestas de solución; es la alternativa 01 quien presenta un ICE menor en comparación a la alternativa 02 ante los incrementos porcentuales en la inversión. Resultando en todos los casos la alternativa 01 más rentable que la alternativa 02.

G) SOSTENIBILIDAD DEL PIP

La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su operación, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica considerar en el tiempo el marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla. -

Disponibilidad oportuna de los recursos para la operación y mantenimiento:

Una vez concluida la etapa de inversión, el proyecto entrara en funcionamiento, por lo cual en esta etapa de post-inversión; existe el compromiso de asumir los gastos operativos y de mantenimiento una vez entregada la obra por parte de los padres de familia la UGEL-Chumbivilcas y la Dirección Regional de Educación Cusco. -

Arreglos institucionales requeridos en la fase de inversión y post-inversión:

En lo que respecta a la fase de inversión; será la Municipalidad distrital de Ccapacmarca quien se encargará por los medios necesarios (cofinanciamiento, gestión de recursos financieros) de asignar el financiamiento oportuno para la ejecución de la obra. Así también se le ha declarado a la I.E. N° 399, 1265, 822 y 823 frente a sus recursos limitados que presenta como entidad con “prioridad de obra”, así lo expresa la UGELChumbivilcas y la DRE- Cusco en la visita de inspección ocular del estado físico y funcional del plantel. (Ver anexos) La intervención del proyecto es posible y sostenible ya que dispone del terreno suficiente que es propiedad del Ministerio de Educación. (Ver anexos) Durante la fase de post- inversión se ha previsto la participación de los siguientes entes involucrados: -

-

-

Los beneficiarios directos a través de los padres de familia quienes se comprometen a destinar parte de las cuotas de la Asociación de Padres de Familia (APAFA), para estos fines. La Unidad de Gestión Educativa Local de Chumbivilcas (UGEL-CHUMBIVILCAS), a la cual se encuentra sujeta el plantel educativo, asume el compromiso de proveer los recursos necesarios para el correcto funcionamiento de las 4 I.E.I. a través de su compromiso para operación y mantenimiento. (ver anexos) La Dirección Regional de Educación Cusco (DRE-CUSCO), entidad representante del ministerio de educación dentro de la región de Cusco, también es participe del proyecto, y respalda su participación acordando destinar los bienes imprescindibles para el adecuado funcionamiento del plantel educativo una vez entregada la obra. pág. 33


-

Capacidad de gestión del operador:

Esta responsabilidad será asumida el personal de turno del plantel educativo es decir el director a cargo con la colaboración de los docentes de aula y los padres de familia. Para lo cual dispondrá y previera los recursos físicos y financieros que se requieran para la operatividad y mantenimiento óptimo de las 4 instituciones. -

Uso o no uso eficiente del servicio:

Existe el firme compromiso por parte de los beneficiarios de velar por el cuidado y adecuado funcionamiento del bien a ser proporcionado. -

Conflictos sociales:

No se ha presentado oposición alguna por parte de los beneficiarios, u otros, prueba de esto son las actas firmadas por los beneficiarios y las entidades involucradas. -

Riesgos de desastres:

Los riesgos de desastres esta sostenida por los estudios de impacto ambiental. (Ver anexos)

H) IMPACTO AMBIENTAL 

-

DATOS GENERALES DEL PROYECTO ACTIVIDAD PRINCIPAL QUE SE DESARROLLARA

El proyecto se basa en la construcción de infraestructura: áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y servicios generales, espacios complementarios; los cuales se construirán en el mismo terreno o en un nuevo terreno, pero esto depende de las recomendaciones del análisis de peligros y análisis de riesgos, así mismo como del impacto ambiental que causara la ejecución del proyecto en cada institución educativa. -

Sistema De Seguridad:

El objetivo del Sistema de Evacuación es el de ofrecer a los ocupantes de la Institución Educativa, medios confiables de salida en casos de emergencia (sismos, incendios u otras eventualidades) las cuales se basan en los siguientes criterios que forman parte del sistema de evacuación. - Tipo de ocupancia y clasificación de riesgo - Estimado de carga de ocupantes - Descripción del sistema de evacuación - Distancia de recorrido a las salidas - Capacidad de los medios de evacuación - Señalización y evacuación de emergencia.

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El proyecto consta de una descripción y análisis de los criterios que comprenden el sistema de evacuación de acuerdo a lo indicado por el Reglamento Nacional de Edificaciones Norma A.010 (Arquitectura), Norma A.041 (Educación), Norma Técnica Para El Diseño De Locales De Educación Básica Regular Nivel Inicial-RSG N° 295-2014-MINEDU, Norma A.120 (Accesibilidad para personas con discapacidad), Norma A.130 (Requisitos de Seguridad) y el código NFPA 101. 

ASPECTO DEL MEDIO FÍSICO, BIÓTICO, SOCIAL Y ECONÓMICO

En este presente ítem se realiza el diagnóstico ambiental situacional del área de intervención por el proyecto : “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”. 

DESCRIPCIÓN DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTALES

En este ítem se describen los impactos ambientales potenciales más importantes que se generarían por la ejecución de las obras de PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”. Así mismo, se describen los impactos de acuerdo al período y duración en que ocurrirían, considerando las etapas de construcción, operación y abandono de las obras del Proyecto. La identificación, análisis y descripción se realiza en base de la Matriz de Impactos Ambientales, estableciendo las relaciones de causa - efecto entre los componentes del Medio Ambiente y del Proyecto; así como el grado de incidencia. 

Metodología

La metodología empleada en la identificación, evaluación y descripción de los impactos ambientales; se basa en el interrelacionamiento sistémico procesal causa - efecto entre los componentes del proyecto y los componentes del medio ambiente. Esta interrelación se efectúa mediante la aplicación de tres procedimientos sistémicos: 

La identificación de los impactos se realiza mediante el relacionamiento sistémico en campo; basado en el diagnóstico físico, biológico, social y económico; así como, en el diseño estructura y composición de cada obra del sistema de saneamiento, de los procesos y actividades durante la construcción, funcionamiento y abandono. pág. 35








La evaluación de los impactos se realiza mediante la aplicación de la Matriz de Interrelación; aplicando criterios de evaluación y ponderación para el dimensionamiento del impacto. La descripción de los impactos se realiza ordenando sistémicamente en función del origen en el proyecto y la afectación en el medio ambiente; utilizando el relacionamiento de campo y la Matriz de interrelación.

Criterios de Evaluación de Impactos

En esta sección se indican los criterios que se toman en la evaluación de los impactos potenciales positivos y negativos, y los que ocurrirán en las diferentes etapas del proyecto. Los recursos que serán afectados directamente (Visual, vegetación, fauna, suelo, agua, aire, cultural y humano). 

Tipo del Impacto La naturaleza del impacto está referida al beneficio de ocurrencia del impacto. Un Impacto Negativo es aquel cuyo efecto se traduce en pérdida de calidad ambiental y Positivo es aquel admitido como tal en el contexto de un análisis completo.

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Magnitud del Impacto Se refiere al grado de destrucción del impacto, pudiendo ser Alta, Moderada (alteración del recurso) y Baja (el impacto es despreciable).



Duración del Impacto Determina la persistencia del impacto en el tiempo, calificándose como Temporal, si es menor de un mes; Moderada, si supera el año y Permanente, si su duración es de varios años. Asimismo, la duración puede calificarse como Estacional, si está determinada por factores climáticos.



Mitigabilidad del Impacto Determina si los impactos ambientales negativos son mitigables en cuanto a uno o varios de los criterios utilizados para su evaluación, y se les califica como no mitigable, de mitigabilidad Baja, Moderadamente mitigable y de Alta mitigabildad.



Significancia del Impacto Incluye un análisis global del impacto, teniendo en cuenta sobre todo los criterios anteriores y determina el grado de importancia de estos sobre el ambiente receptor, su calificación cualitativa, se presenta como baja, moderada y alta.

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

Ponderación de los Impactos

En la evaluación se han adoptado criterios de ponderación arbitrarios, basados en la apreciación y experiencia profesional; aplicando un valor numérico en función del grado de afectación previsible, concordante con los cambios que se producirán en cada obra o componente del Proyecto, durante las etapas de construcción, funcionamiento y abandono. CUADRO Nº 20 CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES Criterios de Evaluación

Tipo de impacto

Magnitud

Duración

Mitigabilidad *

Significancia**

Símbolo

TI

M

D

MI

S

Escala Jerárquica Cualitativa

Ponderación de Impactos Positivo

Negativo +

Positivo Negativo

-

Baja

1

1

Moderada

2

2

Alta

3

3

Temporal

1

1

Moderada

2

2

Permanente

3

3

Baja

3

Moderada

2

Alta

1

No mitigable

4

Baja

3 – 4

2 – 3

Moderada

5 – 7

4

Alta

8 - 10

5 – 6

(*) Criterio aplicable sólo a los impactos negativos (**) Su valor es la resultante de la valoración de los demás criterios que intervienen en la evaluación

Luego de haber examinado cada impacto de acuerdo a los criterios seleccionados, se procede a determinar la significancia de los mismos, que viene a ser la importancia de los impactos sobre el ambiente receptor. Su valor, que según la escala cualitativa puede ser Alta, Media o Baja, depende de los valores asignados a los criterios anteriores, según la ecuación siguiente:

Identificación, Evaluación y Descripción de Impactos Ambientales Específicos

La descripción de los impactos potenciales específicos que se prevé por la ejecución de la obra, se realiza considerando las etapas de construcción, operación y abandono de la ejecución del proyecto. La descripción y evaluación de los impactos se basa en evaluación de matrices. pág. 37


Identificación de los Impactos Ambientales Potenciales

Para la identificación de los impactos probables a generarse durante la etapa de construcción, se ha elaborado una matriz que identifica cada uno de los siguientes puntos, para cada obra.   

La Actividad que generará el impacto El Recurso que se verá afectado por esta actividad La Descripción del impacto sobre este recurso

Evaluación de los Impactos Ambientales Potenciales

La evaluación de los impactos potenciales se expresa mediante la Matriz de Causa – Efecto, utilizando los criterios para evaluar la magnitud de los impactos ecológicos que se han descrito anteriormente. La interpretación de cada celda de la matriz de evaluación de impactos ambientales tiene el siguiente significado para los impactos positivos y negativos respectivamente:

Discusión Global de los Impactos Potenciales

En la Matriz de evaluación de los Impactos Ambientales Potenciales se observa con claridad, que si bien es cierto hay mayor cantidad de impactos negativos, los cuales son de Baja Magnitud, de una duración muy Temporal y de Mitigabilidad alta, no son de significancia, pero se debe considerar que principalmente en la operación del proyecto, se manifiestan significativamente el impacto POSITIVO ALTO (temporal), dentro de lo cual detallamos a continuación: Factores más impactados positivamente

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Clima Social Educativo Al entrar en funcionamiento, las instalaciones nuevas, la población que accede a los servicios de educación gozara de un clima de satisfacción y permitirá una mejor calidad de vida generando un impacto positivo. Empleo Temporal Durante la ejecución del proyecto o las obras civiles, por la propia permanencia de los trabajadores (obreros, Operarios, Ingenieros, etc.) pág. 38


generara un ingreso a sus correspondientes familias, permitiendo una estabilidad económica temporal. 



Movimiento económico Los propios trabajadores en la etapa de construcción, accederán a servicios, tanto de alimentación y estadía generando movimiento económico en la población. Calidad de Vida La puesta en marcha del proyecto trae consigo una mejor calidad de vida en la Población Estudiantil, ya que se cubrirá esta necesidad prioritaria como es la educacion.

El mantenimiento de la I.E. y aseguramiento de la operatividad y calidad de servicio, permitirá mantener los niveles de bienestar que se alcancen por la prestación del servicio de educacion, considerando esta situación se estima que el impacto ambiental es de carácter positivo y de magnitud alta.

Factores más impactados negativamente









Movimiento de Suelo Durante la construcción de las nuevas instalaciones de la I.E. se realizara el movimiento de suelos, generando un impacto negativo pero no significativo, esto principalmente en la zona de disposición final. Belleza Escénica De igual manera que el ítem anterior, durante la apertura de zanjas y la demolición de las estructuras antiguas, el material excedente será llevado a un lugar de disposición final, donde se impactara la belleza escénica, pero este será temporal en vista que se le dará un tratamiento adecuado para mitigar dicho impacto. Clima Social Educativo Durante la construcción, el clima social educativo se verá afectado por las propias acciones que incomodaran a la población que accede a los servicios de Educación. Transitabilidad La apertura las zanjas, demoler las estructuras antiguas, transito del personal, todas estas actividades generaran incomodidad en la transitabilidad de las población que accede a los servicios de educación.

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Acciones impactantes positivas 







Restauración del área ocupada por equipos y materiales Durante la etapa de abandono del proceso constructivo, está estipulado la restauración de áreas aledañas afectadas por equipos y materiales, permitiendo mejorar o mitigar principalmente las afecciones al suelo y a la belleza escénica. Restauración del área utilizada en preparación de concreto Se restaurara en la etapa de cierre del proceso pro ceso constructivo todas las áreas afectadas por la preparación del concreto, trasladando dicho material al área de disposición final. Restauración de áreas de almacenamiento de materiales y campamento Se procederá a la demolición de estructuras provisionales, y restaurando las áreas afectadas por las mismas, buscando reutilizar los materiales empleados y/o disponerlos en el DME. Operación de Nuevos Bloques Durante la operación se considera un impacto altamente positivo, y permanente la operación de los bloques nuevos, ya que contribuirá a la mejora de calidad de vida de la población que accede a los servicios de educación.

Acciones impactantes negativas 





Demolición de estructuras antiguas Sera uno de los impactos negativos de mayor importancia, pero este de baja significancia y de temporalidad baja, este proceso generara contaminación por material particulado, alteración de la belleza escénica, principalmente. Generación de residuos solidos Este impacto se producirá a lo largo de la ejecución de la obra, se generara residuos de tipo domiciliario y también peligroso, es considerado de significancia baja y de alta mitigabilidad. Perfilado Generará un impacto de muy baja significancia y de temporalidad baja y altamente mitigable, El perfilado proceso de corte y movimiento de suelos, impacta directamente al componente suelo. Además de generar incomodidades en la transitabilidad.

En general casi todas las acciones en la ejecución de la obra generan impactos negativos al medio ambiente. pág. 40


Siendo muy importante la Matriz de Significancia Exclusiva se manifiestan como muy importante y de alta significancia la propia operación del proyecto, generando reposición de una calidad de vida, clima social educativo, empleo temporal, movimiento económico, beneficiando a los pobladores con empleo temporal y mejorando la calidad de vida de la población circundante. También se aprecia que los impactos negativos son insignificantes, siendo muy bajos de mínima temporalidad y altamente mitigables, en general se tiene el incremento del movimiento de suelo, contaminación de suelo, belleza escénica, clima social educativo, transitabilidad, pero con acciones correctivas podemos mitigar estos impactos.



MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN O CORRECCIONES DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES. CUADRO Nº 21 ACCIONES DE MITIGACIÓN DE IMPACTOS NEGATIVOS.

tÍ

Acción

Construcción de 1 campamento y almacén de obra

Impacto Mitigación ETAP ETAPA A DE CONS CONSTR TRUC UCCI CI N

Riesgo del personal que labora en la obra

Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas, arnés, etc.) y Capacitación a personal en riesgos laborales y prevención.

Movimiento de Charlas de capacitación y sensibilización al personal suelos obrero diario 2 Perfilado


Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas)

Movimiento de Charlas de capacitación y sensibilización al personal suelos obrero 3 Limpieza general

4

apertura de zapatas

Movimiento de Riego continuo Maquinaria Riesgo del personal que Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes labora en la y mascarillas) obra Movimiento de Charlas de capacitación y sensibilización al personal suelos obrero pág. 41


Medidas de proteccion, contra deslizamientos

5

Construcción en general

Riesgo del personal que labora en la obra Participación ciudadana Modificación del paisaje escénico de la I.E. Generación de Residuos solidos Riesgo del personal que labora en la obra

Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas) Taller de participacion Ciudadana Adecuación Escénica, Adecuación de áreas verdes en alrededores de los bloque nuevos construidos. Jardines y áreas verdes en general Plan de manejo de residuos solidos Taller de Inducción en trabajadores Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas)

ABANDONO DE LA OBRA (Limpieza Final)

Ruido por efecto del transporte

Eliminación de material 6 excedente (dprom=6.5km Producción de polvo y ) contaminado el trayecto. Restauración del área 7 ocupada por equipos y materiales

Restauración del área ocupada por equipos y materiales

Restauración del área 8 utilizada en preparación de concreto

Restauración del área utilizada en preparación de concreto y pavimento

Restauración de áreas de almacenamient 9 o de materiales y campamento

Restauración de áreas de almacenamiento de materiales y Campamento

Procurar realizar en horarios que no incomode a la población estudiantil. (Capacitación y sensibilización) El transporte debe realizarse de madera moderada, sin aplicar la excesiva vellosidad. (Capacitación y sensibilización)

Limpieza de residuos sólidos, grasas, etc.

Eliminación del concreto sobrante, llevado al botadero y restauración a su estado originario. Hacer la separación de materiales contaminantes y no contaminantes, siendo los primeros eliminados hacia lugares apropiados de disposición final Limpieza de residuos sólidos, grasas y demás insumos utilizado, así como desmontaje del campamento y almacén implementado

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Consideraciones Consideraciones adicionales de mitigación.

Será conveniente asegurar el cumplimiento de diversas normas de construcción, sanitarias y ambientales, para evitar o disminuir tales impactos. Así se tiene: 

 



 

  

Para la implantación de instalaciones provisionales, se debe seleccionar un lugar estratégico dentro de terreno de obra. Dicho terreno se encontrará sin uso aparente. Se debe evitar movimientos de tierra excesivos. El lugar de trabajo deberá estar provisto de los servicios básicos de saneamiento, para la disposición de excretas, se deberá disponer de un lugar sanitariamente aparente. Al final de las obras éste será clausurado oportunamente. Se recomienda proveer de baños químicos y evitar la posible contaminación de agua subterránea. Dentro de las instalaciones provisionales se deberá contar con equipos de extinción de incendios y material de primeros auxilios médicos, a fin de atender urgencias de salud del personal de obra. El agua para el consumo humano deberá ser potable. Los desechos sólidos (basura) generados por los trabajadores de la obra, serán almacenados convenientemente en los recipientes apropiados, para su posterior disposición final. Los recipientes deben estar tapados para evitar la proliferación de vectores (moscas, roedores, insectos, etc.). Se prohíbe el consumo de bebidas alcohólicas en las instalaciones y en la obra. Se obliga al personal a un comportamiento adecuado en la vecindad a fin de no perjudicar a terceros y a sus propiedades. Debe evitarse incinerar o quemar basura, desechos, recipientes, ni contenedores de material artificial o sintético como plásticos, cartón, entre otros. Sí por algún motivo se efectuase algún tipo de quema, ésta deberá ser autorizadas por el Residente de obra quien dará cuenta a la Supervisión del Proyecto.

Medidas de Control.

Las medidas de control son paliativas, que se adoptan cuando no se pueden atacar los impactos ambientales de un proyecto, estas medidas procuran reducir los impactos negativos de un proyecto, asegurando que estos se encuentren dentro de los límites máximos permisibles. Por lo que será conveniente efectuar Monitoreo de los factores más afectados en la etapa de construcción del proyecto, mediante pruebas de control de calidad del aire (PM2.5, ruido) y agua, que estos se encuentren dentro de los límites máximos permisibles. ANÁLISIS DE RIESGOS

El análisis de riesgos tiene el fin de determinar los riesgos ante la ocurrencia de amenazas o peligros en el sitio seleccionado, sea por vulnerabilidad del sitio o provocadas por el pág. 43


mismo proyecto; además de identificar las medidas de prevención y mitigación (medidas de reducción de riesgo) pertinentes. Tempranamente, en el mismo diagnóstico situacional se ha sugerido estudiar y determinar los riesgos de desastres presentes e históricamente acaecidos en el área de influencia del proyecto, esto con el fin de hacer integral este análisis en las diferentes secciones del proyecto. A. Conceptos claves

El peligro, también llamado amenaza, es un evento de origen natural, socionatural o antropogénico, que por su magnitud y características puede causar daño. (i) Natural: cuando se asocia a fenómenos meteorológicos, geotectónicos, biológicos, de carácter extremo o fuera de lo ‘normal’. (ii) Socionatural: corresponde a una inadecuada relación hombre-naturaleza; está relacionado con procesos de degradación ambiental o de intervención humana sobre los ecosistemas. Se expresa en el aumento de la frecuencia y severidad de los fenómenos naturales o puede dar origen a peligros naturales que no existían antes y puede reducir las capacidades mitigantes de los ecosistemas naturales. (iii) Tecnológico o antropogénico: está relacionado a procesos de modernización, industrialización, desregulación industrial o la importación, manejo, manipulación de desechos o productos tóxicos. Todo cambio tecnológico, así como la introducción de tecnología nueva, puede tener un rol en el aumento o disminución de ciertos peligros. La vulnerabilidad es la susceptibilidad de una unidad social (familias, comunidad, sociedad), estructura física o actividad económica, de sufrir daños por acción de un peligro o amenaza. Dicha vulnerabilidad es explicada por el grado de exposición de la unidad social a la amenaza o peligro; por la fragilidad, es decir, la resistencia y nivel de protección frente al impacto de un peligro o amenaza, y la resiliencia, que es el nivel de asimilación o capacidad de recuperación de la unidad social afectada por la amenaza una vez ocurrida. El riesgo es la probabilidad de que la unidad social sufra daños y pérdidas como resultado de la ocurrencia de una amenaza o peligro. En la medida que el proyecto esté expuesto a una amenaza y sea más vulnerable, mayor será el riesgo. El riesgo se reduce en función de los cambios que se realicen en los componentes del riesgo (amenaza y vulnerabilidad), esto es, por ejemplo, evitando localizar el proyecto cerca de las amenazas: no construir las I.E. en las laderas de los cerros pág. 44


con historia de deslizamientos, o en cauces naturales de agua con historia de inundaciones o crecidas; o reduciendo la vulnerabilidad. Estas medidas se denominan medidas de reducción de riesgo. B. Análisis de emplazamiento

El análisis de emplazamiento consiste en identificar los posibles peligros o amenazas a los que se expone el proyecto en el sitio seleccionado de localización y en su área de influencia. Se trata de identificar aquellas amenazas naturales, socionaturales o antropológicas, que podrían afectar el proyecto durante su ejecución, pero aún más importante durante su operación. La ocurrencia de una amenaza pone en riesgo la producción del bien o servicio que han motivado el proyecto, y por lo tanto, los beneficios sociales y económicos del proyecto que podrían verse interrumpidos. El análisis de emplazamiento debe por lo tanto señalar las amenazas o peligros, y aportar información estadística sobre la ocurrencia histórica de esas amenazas. Además, el análisis de emplazamiento debe ser prospectivo a fin de identificar las nuevas amenazas como resultado de los cambios en los elementos naturales, socionaturales y principalmente los antropológicos, que pudieran ser provocados por el proyecto mismo. La construcción de una central hidroeléctrica puede derivar en peligro de inundaciones que ‘sin el proyecto’ no existían, así como un proyecto productivo que implica extensión de frontera agrícola puede provocar la amenaza de deslizamientos debido a la pérdida de las áreas boscosas. Para realizar el análisis de emplazamiento existen Matrices de Análisis de Emplazamiento, que incluyen diferentes componentes a ser evaluados, entre otros (i) geología, (ii) recursos hídricos, (iii) ecosistema, (iv) medio construido, (v) institucional y social; cada componente incorpora variables específicas de análisis, por ejemplo, el componente geología, tiene las variables: vulcanismo, formación geológica, deslizamientos y rangos de pendiente. La metodología de análisis consiste en asignar un puntaje, sobre la base de una escala predefinida en Matrices de Evaluación, que establece características para las variables de cada componente. El evaluador a partir del análisis del sitio, determinará a qué características se asimila, y en función de ello establecerá la evaluación.

C. Análisis de vulnerabilidad

Tomando como base el análisis de emplazamiento, en esta sección corresponde identificar las vulnerabilidades que presenta el proyecto, en términos del grado de exposición, la fragilidad y la resiliencia. Es importante que el análisis sea prospectivo en el sentido de anticipar o predecir cómo las amenazas interaccionan y podrían en caso de ocurrir, causar daño o pérdidas al proyecto y al distrito beneficiario. pág. 45


El proyecto de construcción de una I.E. en un sitio montañoso con historias de inundaciones y deslizamientos, será más (o menos) vulnerable en función de tipo de construcción (diseño, materiales, tecnología de construcción) con que se ejecute. D. Valoración del impacto del desastre

El riesgo de desastre, se ha dicho es la probabilidad de que el proyecto sufra daños o pérdidas como resultado de la ocurrencia del peligro o amenaza. En esta sección debe determinarse el valor de esa probabilidad, pero sobre todo, el valor del daño como resultado del desastre. El valor del daño tiene dos elementos: (i) la pérdida de la entrega de servicios durante el proyecto es interrumpido por la ocurrencia del desastre, y (ii) el costo de reconstrucción postdesastre. El primer elemento debe incluir los costos paliativos para restablecer tempranamente la entrega del servicio así como todas las acciones de mitigación implementadas. Si el proyecto es la construcción de un I.E. de interés social, que durante su operación es impactado por inundaciones, el daño puede valorarse como la suma de los costos por atender a las personas/viviendas inundadas, trasladándolas a centros de albergue, la pérdida de equipo y mobiliario biomédico, el valor de la reconstrucción (reparación, rehabilitación o reemplazo) de la infraestructura dañada, además de la valoración de la pérdida del servicio entregado por el proyecto. Este último podría ser el de más difícil valoración. La Figura muestra los efectos de la ocurrencia del riesgo a desastres durante la operación del proyecto. Puede notarse cómo el desastre interrumpe la operación del proyecto, provocando la pérdida de beneficios, así como costos de reconstrucción. Para identificar las condiciones de peligro a las cuales puede estar expuesto el proyecto, para ello, se requiere recopilar información para la parte del diagnóstico sobre las condiciones de peligro que existen en la zona en la cual se espera ejecutar el proyecto, lo cual se realizará siguiendo las tareas y pasos que correspondan, como se detalla a continuación.



PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS Y LÍQUIDOS.

Para la etapa de Construcción

En la etapa constructiva se generaran residuos sólidos de la construcción (desbroce, madera, viruta, cemento, concreto, aceites, grasas, pintura, lubricantes y combustibles) y de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos (plásticos, vidrio, papel, cartón, materia orgánica, etc.), para posteriormente retirarlos fuera de la zona del proyecto. Por tal motivo se tiene definido áreas para el deposición temporal de los restos orgánicos e

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inorgánicos, para la disposición final la realizara la Municipalidad, tal como lo Ley lo dispone, en vista que se encuentra dentro de la jurisdicción de dicha municipalidad. En el proceso constructivo se generarán los siguientes tipos de residuos sólidos asociados a la ejecución de obras: 

Excavación, demolición, agregados, estos serán dispuesto finalmente en el lugar asignado por la Municipalidad, dichos residuos serán trasladado de manera inmediata, por lo que no se requerirá un lugar de almacenamiento, y la persona responsable será el Profesional encargado del área de Seguridad y Protección Ambiental.



Para el manejo de los residuos domiciliarios generados en obra, se acumulara los residuos sólidos en tachos o contenedores tapados, debidamente identificados (rotulados), para su posterior eliminación a los camiones recolectores de basura. En el campamento, deberán cuenta con un área donde se ubiquen cilindros para la disposición temporal de residuos sólidos. Estos cilindros se implementaran de acuerdo a la NTP 900.058-2005.  

    

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Amarillo Negro

: Piezas Metálicas : Basura común, que no se vaya a reciclar y no sea residuo peligroso Azul : Papel y cartón. Blanco : Plástico Verde : Vidrio. Marrón : Residuos orgánicos Anaranjado : Residuos peligrosos (trapos absorbentes impregnados con hidrocarburos). Rojo : Residuos peligrosos (pilas, baterías, toners, recipientes de pinturas, etc.)

Los residuos sólidos comunes deberán ser entregados al camión recolector de la municipalidad para su disposición final en el relleno sanitario. 

Se colocarán debajo de los equipos y envases (durante su permanencia en la obra) parihuelas con una cama de arena fina para absorber y contener las posibles fugas de fluidos del equipo; los mismos que serán evacuados a rellenos sanitarios autorizados, coordinando con la Municipalidad.

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Los residuos sólidos industriales durante la construcción corresponderán principalmente a restos de embalajes, metales, envases de materiales de construcción, entre otros. Para su gestión, se aplicará un procedimiento que pág. 47


considera su acopio temporal en recipientes adecuados; su recolección en el sector le corresponde al Municipio y su disposición final debe ser en un lugar que cuente con autorización sanitaria. 

Se contara con un ambiente exclusivo (techado) dentro del campamento debidamente identificados, para almacenamiento de envases con combustibles/lubricantes. Los envases deben ser apropiados para el almacenamiento de combustibles y aceites, con tapa hermética, y deben estar identificados.

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El proyecto generará residuos peligrosos del tipo aceites usados, filtros y paños contaminados, entre otros. Para su gestión, se considera el acopio temporal en contenedores debidamente rotulados y su retiro y disposición final será en coordinación con el Municipio.

Para la etapa de Operación

En la operación del proyecto el principal tipo de residuos que se generara será el domiciliario, por lo que se tendrá lugares adecuados para el almacenamiento temporal hasta que el carro recolector realice el recojo periódico. En caso de generarse otro tipo de residuos se coordinara con la Municipalidad para la adecuada disposición final. Es así que en la etapa de operación los residuos sólidos generados por la I.E. deberán ser minimizados y almacenados para su recolección y disposición final cuya responsabilidad será de I.E. y la Municipalidad. 

PLAN DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Objetivos del Plan 





Informar a los grupos de interés del proyecto (autoridades, representantes de la I.E. y a la población), sobre los lineamientos generales del EIA del proyecto (descripción del proyecto, línea base social y ambiental y planes de manejo respectivos), enfocando en la población del área de influencia directa. Asegurar que los aspectos identificados, sean tomados en cuenta por los responsables y los trabajadores encargados de la ejecución del proyecto. Incorporar, de ser pertinentes, aquellas propuestas de la población que favorezcan a la mitigación de impacto ambiental y social.

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

Establecer las disposiciones sobre acceso a la información pública con contenido ambiental del proyecto, para facilitar el acceso ciudadano a la misma, especificado en DECRETO SUPREMO N° 002-2009-MINAM.

Mecanismos de Participación Ciudadana a aplicarse durante la ejecución.

Sustentado a partir de la demanda del servicio, está necesidad fue identificada y expresado por la población beneficiaria dentro de los conversatorios para identificación y toma de datos por parte de los profesionales de la Unidad Formuladora de Proyectos. La participación de los beneficiarios directos a través de los sectores será en la etapa de post inversión, todos los beneficiarios se comprometen a participar en el proceso de mantenimiento de la infraestructura construida a través de la organización de la I.E. Dentro de la ejecución de la obra, se tiene estipulado mecanismos para que la población beneficiaria o no, pueda participar siendo estos los siguientes:

- Taller Informativo: Ejecutado antes de inicio de Obra, donde se p retende que participen los beneficiarios directos, vecinos de la zona de la obra, entre otros, quienes podrán dar a conocer su opinión, su problemas con la ejecución, etc.

- Buzón de sugerencias: Durante el proceso constructivo existirá en la residencia un buzón en el cual la población podrá poner las sugerencias, incomodidades, problemáticas referentes a la obra.

- Los profesionales que laboren en la obra deberán estar capacitados y sensibilizados para brindar la información necesaria a los pobladores circundantes a la zona de trabajo, con lo que se garantizara un trato adecuado a la población. PLAN DE SEGURIDAD E HIGIENE

Este plan tiene como objetivo el establecer directivas de obra para minimizar los riesgos laborales de los trabajadores de construcción, esto se logrará a través de lo siguiente: •

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Según la Norma G 050 Seguridad durante la construcción, en toda obra se conformará el Comité de Seguridad que estará presidido por un Responsable de acuerdo al número de trabajadores que tenga la obra. Por el número de trabajadores de la obra (mayor a 20) el responsable del Comité de Seguridad será conformado por el Residente de Obra y un Representante de los trabajadores Durante el proceso de contratación de mano de obra el Ingeniero Residente deberá exigir como requisito certificados médicos. En caso no la tuviesen se exigirá que se pág. 49


apersonen a la I.E. para su respectivo examen, evitando de ésta manera la propagación de enfermedades. •

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Implementar un sistema de medidas de higiene y de seguridad física ocupacional en empleados de obra. Estos deberán ser impartidos de manera responsable por el Ingeniero de Seguridad y observancia de regulaciones aplicables. El Ingeniero Residente y el Ingeniero Supervisor de obra deberán verificar el uso de equipo de protección personal (EPP), suministrado a todo el personal de obra y los visitantes para evitar posible afectación de la salud y seguridad física de las personas. A través de la implementación de un manual de comportamiento ocupacional en el personal de trabajo que permita la obligatoriedad de uso de EPP , un plan de minimización de ruidos tanto de martilleo como de conversación de grupo, control para esparcimiento de material particulado u otros generados por actividades de obra. Se facilitará a los trabajadores información sobre los riesgos de seguridad y salud por medio de vitrinas de información general, folletos, avisos, gráficos, etc. En ésta etapa el personal de trabajo deberá estar permanentemente (durante la ejecución de la obra) inidentificable como personal de trabajo de la obra correspondiente, para evitar así la confusión con personas ajenas a l a obra. Se deberán señalar los sitios indicados por el responsable del Comité de Seguridad de conformidad a las características de señalización de cada caso en particular. Estos sistemas de señalización (Carteles Vallas, cintas de seguridad, etc) se mantendrá, modificaran y adecuaran según la evolución de los trabajos y sus riesgos emergentes. La obra se mantendrá constantemente limpia, para lo cual se eliminaran periódicamente los desechos y desperdicios, los que deben ser depositados en zonas específicas señaladas y/o en los contenedores debidamente rotulados. Verificar el comportamiento adecuado del personal de obra, rigiéndose al cumplimiento de la Norma G-050 Seguridad durante la construcción.

PLAN DE CONTINGENCIAS

El Plan de Contingencias tiene como finalidad establecer las acciones necesarias para prevenir y controlar eventualidades naturales que pudieran ocurrir en el área de emplazamiento, de esta manera, este Plan permitirá contrarrestar los efectos que pueda generar la ocurrencia de emergencias, producidas por alguna falla de las instalaciones de seguridad o errores involuntarios en la operación y mantenimiento de los equipos. Para una correcta y adecuada aplicación del Programa de Contingencias, se recomienda que la Residencia de obra forme y establezca la Unidad de Contingencias al inicio de las pág. 50


actividades de construcción, la que deberá estar activa durante la construcción de la obra, adecuándose a los requerimientos mínimos, en función de la actividad y de los riesgos potenciales y siniestros de la zona. Para la aplicación del Programa de Contingencias será necesario establecer el compromiso de participación de la organización conformada por la Residencia de obra, el Supervisor de obra, Maestros de obra, la coordinación con la I.E., Autoridades comunales, Municipio Distrital, Municipio Provincial, entre otros. •

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•

•

La Unidad de Contingencias deberá instalarse desde el inicio de las actividades de la construcción de la obra. Todo personal que trabaje en la obra deberá ser y estar capacitado para afrontar cualquier caso de riesgo identificado. En cada grupo de trabajo se designará a un encargado del Programa de Contingencias, quien estará a cargo de las labores iníciales de rescate o auxilio e informará a la Residencia del tipo y magnitud del accidente o desastre. Se identificarán áreas de seguridad para protección de equipos y operadores de la obra, frente a posibles eventos de desastres naturales. Zonificación de los lugares susceptibles a ser afectados por fenómenos naturales e identificación de las áreas de seguridad. Se deberá comunicar previamente a la I.E. al inicio de la obra, para que estos estén preparados frente a cualquier accidente que pudiera ocurrir. Entre los equipos necesarios para brindar atención se encontrarán materiales de primeros auxilios, camillas, y medicinas; así como, se deberá contar con personal preparado para la atención médica. En caso de incendios, durante la etapa de construcción, así como en la etapa de operación, se debe contar con extintores de polvo químico y para la construcción se debe contar también con cajas o bolsas con arena. Para prevenir casos de electrocución se deberá trabajar sin energía. En caso de que ocurriese un proceso de electrocución se revisará el área donde se encuentra la víctima, se encuentra sin pulso o sin respirar se le aplicarán medidas de emergencia (reanimación cardiovascular) por el personal correspondiente para caso de emergencia. Sin embargo el personal presente deberá desconectar la fuente generadora de electricidad; si la persona se encuentra unida a un cable, deberá empelar un elemento aislante (madera, plástico, etc.) para retirar el cable.

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PLAN DE CIERRE DEL PROCESO CONSTRUCTIVO.

El Plan de cierre del proceso constructivo tiene como finalidad establecer las acciones necesarias para la transferencia y/o entrega de la nueva infr aestructura y mobiliario a los beneficiarios en este caso al personal de educación, población que accede a los servicios de educación. •

•

•

Finalizados los trabajos de construcción, las instalaciones Provisionales serán desmanteladas y dispuestas adecuadamente en el sector designado por el Municipio. Los materiales reutilizables podrán ser entregados a las autoridades municipales o a la I.E., entre otras, en calidad de donación para ser utilizados en otros fines. La infraestructura a entregar debe estar limpia, eliminar los desechos y desperdicios restantes a la culminación de la obra.

COSTOS AMBIENTALES Y MITIGACION DE RIESGOS

Los costos ambientales y mitigación de riesgos a asumir dentro del estudio de impacto ambiental, cifra que alcanza los Doscientos Ochenta mil con 00/100 nuevos soles (S/. 280,000.00), siendo los que se requieren para atender las medidas sugeridas por el Plan de Gestión Ambiental y el plan de prevención y mitigación de Riesgos. 

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

a. La ejecución de obras del proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”, tendrá un impacto altamente positivo (temporal), porque será de mucha contribución al aspecto de educación, influyendo indirectamente en la mejora del nivel económico a mediano y largo plazo, que contribuirá al incremento de la calidad de vida de la población que se beneficia por el proyecto. b. Durante la construcción de las obras ocurrirán impactos ambientales negativos, de corto tiempo (semanas); los mismos que son altamente mitigables y son insignificantes.

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c. Del análisis de riesgo realizado dentro del presente estudio, se ha determinado que tiene un nivel de riesgo moderado, evaluado desde un grado de vulnerabilidad nivel bajo, con un grado de vulnerabilidad alto d. En relación a la evolución de los impactos ambientales, se concluye que los impactos identificados califican como “ ACEPTABLES” para ser ejecutado en el proyecto, ya que una vez implementadas las acciones de mitigación sugeridas para estos casos los impactos serán menos perceptibles y su recuperación ambiental en el tiempo, será más rápida, sumado a que el proyecto posee un potencial de efecto positivo para el desarrollo de la educación en el Distrito de Ccapacmarca. e. Finalmente se concluye que el Proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” es AMBIENTALMENTE VIABLE, encontrándose apto para su ejecución, por cumplir con los estándares y requerimientos establecidos por la normativa vigente.

Recomendaciones

a) La obra deberá contar con un profesional responsable del tema de seguridad, salud y medio ambiente, el que deberá velar por el cumplimiento de las medidas de mitigación y protección durante la ejecución de obra. b) Programar la construcción de las obras, antes o después de la temporada de lluvias. c) Dar cumplimiento a cabalidad a las medidas de mitigación para evitar afecciones al medio ambiente. d) Es importante la puesta en ejecución del proyecto lo más antes posible en vista que con una mejor calidad de servicios de educación se contara con una población con una mejor calidad de vida.

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I) GESTIÓN DEL PROYECTO I.1. FASE DE EJECUCIÓN La unidad ejecutora y órgano técnico:

La unidad ejecutora del proyecto estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Ccapacmarca; quien a través de su Sub Gerencia de infraestructura y desarrollo urbano priorizara la puesta en marcha del proyecto. La modalidad de ejecución del proyecto será por contrata puesto que el distrito no cuenta con los recursos físicos y humanos necesarios para asumir esta fase del proyecto. Por lo cual será de responsabilidad de la Sub Gerencia de infraestructura y desarrollo urbano solicitar por proceso de selección la elaboración del expediente técnico para luego dar el visto bueno al estudio definitivo. Una vez aprobado el expediente técnico también será de responsabilidad de la Sub Gerencia de infraestructura y desarrollo urbano convocar a la brevedad posible mediante proceso de selección la empresa que se hará cargo de la ejecución del proyecto, dicha empresa tendrá que contar con los recursos físicos, humanos y económicos para asumir esta tarea, en esta etapa del proyecto es fundamental la supervisión en el inicio, avance y culminación del proyecto, esta responsabilidad será asignada a la Unidad de Supervisión y Liquidación quien garantizara que los recursos destinados para este fin sean para beneficio de la población. -

Programación de las actividades para el logro de las metas del proyecto:

La ejecución del proyecto se dará durante un periodo de 12 meses. En los 3 primeros meses se llevara a cabo el expediente técnico, los siguientes 9 siguientes meses se realizaran la ejecución de los componentes estimados en el proyecto, y el último mes previsto se llevara a cabo la liquidación de obra, dándose así finalizada la obra. El avance de la inversión de la obra se llevara a cabo bajo el siguiente plan de implementación:

pág. 54


CUADRO Nº 22 AVANCE F SICO PROGRAMADO COMPONENTE / ACTIVIDAD

Unidad de Medida

Meta Total

glb documento

1.00 1.00

glb

1.00

m2 m2 m2

461.93 262.74 238.65

m2

60.07

m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2 m2

Trimestre 1° Mes 1º (%)

Trimestre 2°

Mes 2º (%)

Mes 3º (%)

50%

50%

Trimestre 3°

Trimestre 4°

Mes 4º (%)

Mes 5º (%)

Mes 6º (%)

Mes 7º (%)

Mes 8º (%)

Mes 9º (%)

17% 17% 17%

17% 17% 17%

17% 17% 17%

17% 17% 17%

17% 17% 17%

17% 17% 17%

50.91 6.10 12.02 12.98 25.01 87.30 5.33 230.13 42.00

17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17% 17%

36.00 434.24 682.34 473.92

17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17%

Mes 10º (%)

Mes 11º (%)

Mes 12º (%)

EXPEDIENTE TÉCNICO

Proceso de selección para contratción de Consultor Elaboración y Aprobación COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA Proceso de selección para contratción de empresa Constructora ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD Aula Inicial -Jardín Sala de usos Múltiples -Jardín Sala de Psicomotricidad ÁREAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES Dirección Secretaría Sala de profesores SS.HH. -Docentes y Administrativos Depósito de Materiales Educativos Tópico Caseta de Guardianía Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina Área de juegos Área verde y/ó Huertos Patio /Área exterior

100%

100%

pág. 55


Cerco Perimétrico Galerías de circulación y otros Caja de Escaleras Rampas peatonales Veredas perimetrales Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación -Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevención y mitigación de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

ml m2 m2 m2 ml Und Und m2 ml Glb Glb

604.33 45.05 0.00 70.17 706.11 4.00 2.00 1,332.27 505.42 4.00 4.00

MOBILIARIO EQUIPAMIENTO

und

761

100%

und

574

100%

Asistencia técnica INSITU por instructor en técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante

Cur

4.00

100%

Asistencia técnica INSITU por instructor en sistemas computacionales de gestión educativa y sistemas de simplificación informática pedagógica

Cur

4.00

100%

Asistencia técnica INSITU por instructor en organización y gestión educativa

Cur

4.00

100%

glb glb glb glb glb glb

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 100% 100%

COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN

PIE DE PRESUPUESTO

Gastos Generales Utilidad Impuestos y tributos Expediente Técnico Supervisión Liquidación

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11% 100%

100%

pág. 56


Cerco Perimétrico Galerías de circulación y otros Caja de Escaleras Rampas peatonales Veredas perimetrales Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación -Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevención y mitigación de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

ml m2 m2 m2 ml Und Und m2 ml Glb Glb

604.33 45.05 0.00 70.17 706.11 4.00 2.00 1,332.27 505.42 4.00 4.00

MOBILIARIO EQUIPAMIENTO

und

761

100%

und

574

100%


Cur

4.00

100%


Cur

4.00

100%


Cur

4.00

100%

glb glb glb glb glb glb

1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17%

17% 17% 17% 17% 17% 17% 100% 100%


PIE DE PRESUPUESTO


11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11% 11% 11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11% 100%

100%

pág. 56


CUADRO Nº 23 AVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (Expresado en S/.) Trimestre 1°

COMPONENTE / ACTIVIDAD

Mes 1º (%)

Mes 2º (%)

Trimestre 2°

Mes 3º (%)

Mes 4º (%)

Mes 5º (%)


Mes 7º (%)

Mes 8º (%)


Mes 10º (%)

Mes 11º (%)

Mes 12º (%)

PRESUPUESTO TOTAL PROGRAMAD O (S/.)

EXPEDIENTE TÉCNICO

Proceso de selección para contratción de Consultor Elaboración y Aprobación COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA Proceso de selección para contratción de empresa Constructora REAS PARA LA ACTIVIDAD Aula Inicial -Jardín Sala de usos Múltiples Jardín Sala de Psicomotricidad REAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES Dirección

0.00 207,898.19

0.00

0

0 103,949 103,949

207,898

0 0

948,226.81

158,038

158,038

158,038

158,038

158,038

158,038

948,227

539,339.54

89,890

89,890

89,890

89,890

89,890

89,890

539,340

489,888.79

81,648

81,648

81,648

81,648

81,648

81,648

489,889

147,970.43

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

147,970

104,505.50

17,418

17,418

17,418

17,418

17,418

17,418

104,506

Secretaría

12,521.78

2,087

2,087

2,087

2,087

2,087

2,087

12,522

Sala de profesores SS.HH. -Docentes y Administrativos Depósito de Materiales Educativos

24,674.06

4,112

4,112

4,112

4,112

4,112

4,112

24,674

31,973.63

5,329

5,329

5,329

5,329

5,329

5,329

31,974

51,339.28

8,557

8,557

8,557

8,557

8,557

8,557

51,339

pág. 57


CUADRO Nº 23 AVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (Expresado en S/.) Trimestre 1°


Mes 1º (%)

Mes 2º (%)

Trimestre 2°

Mes 3º (%)

Mes 4º (%)

Mes 5º (%)


Mes 7º (%)

Mes 8º (%)


Mes 10º (%)

Mes 11º (%)

Mes 12º (%)

PRESUPUESTO TOTAL PROGRAMAD O (S/.)

EXPEDIENTE TÉCNICO

Proceso de selección para contratción de Consultor Elaboración y Aprobación COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA Proceso de selección para contratción de empresa Constructora REAS PARA LA ACTIVIDAD Aula Inicial -Jardín Sala de usos Múltiples Jardín Sala de Psicomotricidad REAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES Dirección

0.00 207,898.19

0.00

0

0 103,949 103,949

207,898

0 0

948,226.81

158,038

158,038

158,038

158,038

158,038

158,038

948,227

539,339.54

89,890

89,890

89,890

89,890

89,890

89,890

539,340

489,888.79

81,648

81,648

81,648

81,648

81,648

81,648

489,889

147,970.43

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

147,970

104,505.50

17,418

17,418

17,418

17,418

17,418

17,418

104,506

Secretaría

12,521.78

2,087

2,087

2,087

2,087

2,087

2,087

12,522

Sala de profesores SS.HH. -Docentes y Administrativos Depósito de Materiales Educativos

24,674.06

4,112

4,112

4,112

4,112

4,112

4,112

24,674

31,973.63

5,329

5,329

5,329

5,329

5,329

5,329

31,974

51,339.28

8,557

8,557

8,557

8,557

8,557

8,557

51,339

pág. 57


35,841

35,841

35,841

35,841

35,841

35,841

215,046

1,641

1,641

1,641

1,641

1,641

1,641

9,847

684,979.07

114,163

114,163

114,163

114,163

114,163

114,163

684,979

103,458.60

17,243

17,243

17,243

17,243

17,243

17,243

103,459

88,678.80

14,780

14,780

14,780

14,780

14,780

14,780

88,679

Tópico

215,046.09


9,847.04

Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina Área de juegos

178,277.23

29,713

29,713

29,713

29,713

29,713

29,713

178,277


70,033.67

11,672

11,672

11,672

11,672

11,672

11,672

70,034


145,925.89

24,321

24,321

24,321

24,321

24,321

24,321

145,926

Cerco Perimétrico Galerías de circulación y otros Caja de Escaleras

682,296.12

113,716

113,716

113,716

113,716

113,716

113,716

682,296

92,476.39

15,413

15,413

15,413

15,413

15,413

15,413

92,476

0

0

0

0

0

0

0

Rampas peatonales

144,041.47

24,007

24,007

24,007

24,007

24,007

24,007

144,041


181,183.41

30,197

30,197

30,197

30,197

30,197

30,197

181,183

Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación -Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevención y mitigación de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO

105,600.00

17,600

17,600

17,600

17,600

17,600

17,600

105,600

36,400.00

6,067

6,067

6,067

6,067

6,067

6,067

36,400

382,874.41

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

382,874

855,938.25

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

855,938

116,110.00

116,110

116,110

EQUIPAMIENTO

170,920.00

170,920

170,920

0.00

130,000.00

130,000

130,000

150,000.00

150,000

150,000

pág. 58


Tópico

215,046.09

35,841

35,841

35,841

35,841

35,841

215,046

35,841


9,847.04

1,641

1,641

1,641

1,641

1,641

1,641

9,847

Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina

684,979.07

114,163

114,163

114,163

114,163

114,163

114,163

684,979

103,458.60

17,243

17,243

17,243

17,243

17,243

17,243

103,459

88,678.80

14,780

14,780

14,780

14,780

14,780

14,780

88,679

Área de juegos

178,277.23

29,713

29,713

29,713

29,713

29,713

29,713

178,277


70,033.67

11,672

11,672

11,672

11,672

11,672

11,672

70,034


145,925.89

24,321

24,321

24,321

24,321

24,321

24,321

145,926

Cerco Perimétrico Galerías de circulación y otros Caja de Escaleras

682,296.12

113,716

113,716

113,716

113,716

113,716

113,716

682,296

92,476.39

15,413

15,413

15,413

15,413

15,413

15,413

92,476

0

0

0

0

0

0

0

Rampas peatonales

144,041.47

24,007

24,007

24,007

24,007

24,007

24,007

144,041


181,183.41

30,197

30,197

30,197

30,197

30,197

30,197

181,183

Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación -Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevención y mitigación de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO

105,600.00

17,600

17,600

17,600

17,600

17,600

17,600

105,600

36,400.00

6,067

6,067

6,067

6,067

6,067

6,067

36,400

382,874.41

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

382,874

855,938.25

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

855,938

116,110.00

116,110

116,110

EQUIPAMIENTO

170,920.00

170,920

170,920

0.00

130,000.00

130,000

130,000

150,000.00

150,000

150,000

pág. 58

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN Asistencia técnica INSITU por instructor en técnicas de enseñanza y gestión 11,611.00 del aprendizaje del infante Asistencia técnica INSITU por instructor en sistemas computacionales de 12,772.10 gestión educativa y sistemas de simplificación informática pedagógica Asistencia técnica INSITU por instructor en 11,030.45 organización y gestión educativa

11,611

11,611

12,772

12,772

11,030

11,030

PIE DE PRESUPUESTO

Gastos Generales

692,993.98

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

692,994

Utilidad

692,993.98

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

692,994

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

1,496,867

Impuestos y tributos 1,496,867.00 Proceso de selección para 0.00 contratción de Consultor Supervisión 277,197.59 Liquidación TOTAL

0

0

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

69,299.40 S/. 0

S/. 103,949

S/. 103,949

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 631,117

S/. 673,561

30,800

277,198

69,299

69,299

S/. 420,416

S/. 10,367,190

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN Asistencia técnica INSITU por instructor en técnicas de enseñanza y gestión 11,611.00 del aprendizaje del infante Asistencia técnica INSITU por instructor en sistemas computacionales de 12,772.10 gestión educativa y sistemas de simplificación informática pedagógica Asistencia técnica INSITU por instructor en 11,030.45 organización y gestión educativa

11,611

11,611

12,772

12,772

11,030

11,030

PIE DE PRESUPUESTO

Gastos Generales

692,993.98

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

692,994

Utilidad

692,993.98

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

76,999

692,994

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

166,319

1,496,867

Impuestos y tributos 1,496,867.00 Proceso de selección para 0.00 contratción de Consultor Supervisión 277,197.59 Liquidación

0

0

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

69,299.40

TOTAL

S/. 0

S/. 103,949

S/. 103,949

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 1,405,700

S/. 631,117

S/. 673,561

30,800

277,198

69,299

69,299

S/. 420,416

S/. 10,367,190

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I.2. FASE DE POST INVERSIÓN

Los recursos económicos requeridos para la fase de post-inversión del proyecto, asciende a S/. 329,750.00 nuevos soles desde el primer año de operación y mantenimiento, el mismo que se mantendrá durante los 10 años de vida del proyecto. Los costos totales estimados consideran: -

Remuneración de docentes Pago de Servicios básicos (agua y luz) Costos de mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura.

A continuación se muestra los costos de operación y mantenimiento en los cuales se incurrirá en la fase de post inversión:

CUADRO Nº 24 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO

Rubro Operación Mantenimiento Total

Monto 272,400.00 57,350.00 329,750.00


I.2. FASE DE POST INVERSIÓN



A continuación se muestra los costos de operación y mantenimiento en los cuales se incurrirá en la fase de post inversión:

CUADRO Nº 24 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO


Monto 272,400.00 57,350.00 329,750.00

I.3. FINANCIAMIENTO

El financiamiento de la obra será con Recursos de Canon y Sobre Canon y en caso se cofinancie con alguna otra entidad del Estado, esta deberá asumir la participación según corresponda en el convenio. La operación y mantenimiento del servicio educativo en la etapa de post inversión estará a cargo del Ministerio de Educación, ya que serán quienes asuman el pago de remuneración (costos operativos) y el costos del mantenimiento anual estará a cargo tanto del sector educación como de los ingresos de la APAFA, y aporte de cuotas por alimentos de los padres de familia para sus hijos.

pág. 60


A

C

T

VI

ID

A

D

E

S

C

O

M

P

O

N

E

N

T

E

S

P

R

O

P

O

S

TI

O

F

NI

J) MARCO LÓGICO

OBJETIVOS

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACION

SUPUESTOS

INCREMENTO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO.

Al término de los 10 años de evaluación del proyecto, se incrementan las tasas de asistencia en 83% en zona urbana y 78% en promedio en zona rural en las I.E.I. Donde los niños en edad escolar se sienten satisfechos con el servicio que prestan las I.E.I. y tienen un buen rendimiento escolar

Actas consolidadas de evaluación de los siguientes 10 años, prueba estándar nacional.

…

LA POBLACION ESCOLAR Se mantiene la DE LAS I.E.I. 399, 1265, disponibilidad de 822 Y 823 DE NIVEL Durante la operación del proyecto el nóminas de matrícula de seguir brindando INICIAL, EN EL DISTRITO DE 100% del servicio educativo que prestan los siguientes 10 apoyo para la CCAPACMARCA – las I.E.I., tienen la capacidad suficiente años/información de operatividad de la CHUMBIVILCAS – CUSCO, para atender en óptimas condiciones ESCALE de los siguientes I.E., siendo ACCEDE A SERVICIOS hasta 1516 niños. 10 años prioridad del EDUCATIVOS QUE NO sector brindar un CUMPLEN CON LOS buen servicio. ESTANDARES SECTORIALES se cuenta con el 100% de infraestructura informe de evaluación C1: ADECUADA educativa en buen estado , y se le física de las INFRAESTRUCTURA realiza el mantenimiento preventivo y instalaciones de la PEDAGOGICA correctivo periódicamente durante el nueva infraestructura periodo de vida útil del proyecto educativa La Inversión y adquisición de los El 100% de los alumnos de nivel inicial C2: ADECUADO Y recursos se realizan cuentan con mobiliario y equipamiento inventario actualizado SUFICIENTE MOBILIARIO Y de acuerdo al escolar adecuado suficiente desde el de bienes de las I.E.I. EQUIPAMIENTO cronograma de inicio de la operación del proyecto. ejecución y desembolsos. El 100% de los docentes vienen C3: ADECUADAS aplicando metodologías dinámicas y informes de evaluación CAPACIDADES DE LOS prácticas, para innovar el aprendizaje y supervisión de los DOCENTES educativo. Desde el inicio operativo del docentes proyecto. COSTOS Costo en INDIRECTOS: CONSTRUCCION DE construcción de EXPEDIENTE INFRAESTRUCTURA infraestructura TECNICO: S/. EDUCATIVA educativa: S/. 11 monitoreo de La Municipalidad 207,898.19 6,607,496.25 actividades, informes de Distrital de GASTOS seguimiento físico y Ccapacmarca tiene Costo en GENERALES: S/. financiero al proyecto, la disponibilidad ADQUISISCION DE adquisición de 692,993.98 informes y documentos financiera para EQUIPAMIENTO Y equipo y UTILIDAD: sustentatorios de gastos ejecutar el MOBILIARO mobiliario: S/. S/. 692,993.98 diversos, informe de proyecto, 287,030.00 SUPERVISION: supervisión, liquidación Participación activa S/. 277,197.59 de obras, verificación en de los pobladores LIQUIDACION: Costo en campo beneficiarios S/. 69,299.40 AISTENCIA TECNICA A asistencia técnica TOTAL MONTO DE DOCENTES a docentes: INVERSION: S/. S/.35,413.55 10,367,189.95

pág. 61


K) CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES -

CONCLUSIONES

La población escolar de nivel inicial de las de instituciones recibe el servicio educativo en precarias condiciones, encontrándose como principal causa de la situación: que el 100% de su infraestructura se encuentra en total deterioro, no se tiene el suficiente y adecuado mobiliario y equipo educativo La elaboración del estudio a nivel de pre inversión responde a la necesidad de contar con un servicio educativo con capacidad de atención suficiente para cubrir en el mejor de los casos el 100% de la población potencial existente en la zona. Los componentes del proyecto, destinados a generar cambios positivos durante el periodo de evaluación son las siguientes: Componente 1: adecuada infraestructura pedagógica Componente 2: adecuado y suficiente mobiliario y equipamiento Componente 3: adecuadas capacidades de enseñanza del docente

La alternativa seleccionada que nos conduce al logro de los objetivos determinados en el proyecto es la “Alternativa 1”, porque de las dos propuestas presentadas y analizadas, se logra el mismo objetivo a un costo menor por beneficiario, considerando además que la alternativa 1 es menos sensible ante posibles cambios porcentuales en la inversión. Donde el costo por beneficiario será de S/. 6,104.06 nuevos soles a precios sociales y de S/. 7,170.15 nuevos soles a precios de mercado. La misma que beneficiara a 1516 estudiantes durante el horizonte de evaluación del proyecto.

CUADRO Nº EVALUACIÓN COSTO EFICACIA (A precios sociales) Indicadores Valor Actual Neto de los Costos Número de beneficiarios Costo por beneficiarios

Alternativa 01

Alternativa 02

S/. 9,253,752 S/. 9,365,935 1516 1516 Ratio Costo/Eficacia S/. 6,104.06 S/. 6,178.06

(a precios de mercado) Alternativa 01

Alternativa 02

S/. 10,869,950 S/. 11,002,396 1516 1516 S/. 7,170.15

S/. 7,257.52

pág. 62


El monto de inversión del proyecto a asciende a S/ 10, 367,189.95 nuevos soles, monto necesario para el logro del objetivo del proyecto. Siendo 1516 alumnos la población efectiva a beneficiarse con este proyecto las que podrán acceder a un servicio educativo de calidad. El proyecto es sostenible porque se asume la responsabilidad de inversión por parte de la municipalidad de Ccapacmarca con el apoyo de los padres de familia. Se garantiza la operatividad y mantenimiento por parte de la UGEL-Chumbivilcas y la DREC-Cusco, donde los alumnos, docentes y padres de familia se comprometen a usar adecuadamente los recursos provistos.

-

RECOMENDACIONES

Dado que el estudio a nivel de perfil muestra que el proyecto es rentable social, técnica y económicamente; se recomienda continuar con la fase de Inversión. Finalmente habiendo realizado todos los procedimientos requeridos por el SNIP para la elaboración de proyectos de inversión pública. Se recomienda pasar a la siguiente fase del proyecto, la inversión.

pág. 63


pág. 64


2. ASPECTOS GENERALES 2.1. NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN 2.1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

“MEJORAMIENTO DEL SE RVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NI O JES S, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”

NÚMERO Y/O NOMBRE, CÓDIGO MODULAR Y CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

CUADRO Nº 25 NOMBRE DE LA DRE O UGEL QUE SUPERVISA LA I.E: UGEL CHUMBIVILCAS FORMA: Escolarizado GESTIÓN / DEPENDENCIA: Pública - Sector Educación NIVEL / MODALIDAD: Inicial - Jardín Código Código Centro Poblado N° Nombre de IE Estado Área modular de local y/o Comunidad 1 783548 157449 399 NIÑO JESUS ACTIVO CCAPACMARCA URBANA 2 1681519 767011 1265 ACTIVO SAYHUA RURAL 3 1454727 157454 822 ACTIVO CCOCHAPATA RURAL 4 1454735 157487 823 ACTIVO TAHUAY RURAL

Lengua

QUECHUA QUECHUA QUECHUA QUECHUA

Alumnos (2015) 46 20 29 19

Docentes (2015) 2 1 2 2

FUENTE: ESCALE 2015

2.2. LOCALIZACIÓN (Ubicación de la Zona en Estudio).      

Departamento : Cusco Provincia : Chumbivilcas Distrito : Ccapacmarca Región : Sierra Zona : Rural Comunidades : C.P. Ccapacmraca, Sayhua, Cochapata y Tahuay

El distrito peruano de Ccapacmarca es uno de los ocho distritos de la Provincia de Chumbivilcas, ubicada en el Departamento de Cusco, al sur del Perú, en la coordenadas geográficas 13°55'41" a 14°52'58" latitud Sur y los meridianos 1°29'50" a 72°30'00" de la longitud oeste con una altitud de 3 584 m.s.n.m. con una superficie de área total

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Secciones (2015) 3 3 3 3


igual a 271.18 Km2. El distrito de Ccapacmarca limita por el norte con el distrito de Ccapi-Paruro, por el sur con el distrito de Colquemarca, por el Noroeste con el distrito de Accha-Paruro, por el Suroeste con el distrito de Omacha-Paruro y por el este con el distrito de Mara-Apurímac.

MAPA Nº 3

MAPA DE MACROLOCALIZACIÓN

Región Cusco

Provincia Chumbivilcas

Distrito Ccapacmarca

pág. 66


MAPA Nº 4 MAPA DE MICRO LOCALIZACIÓN

I.E.I Nº 823 TAHUAY I.E.I Nº 822 PARQUE CCOCHAPATA

I.E.I Nº 399 NIÑO JESUS

I.E.I Nº 1265 SAYHUA

Institución Educativa Nº 399 NIÑO JESUS - Institución Educativa N° 1265 SAYHUA CCAPACMARCA

pág. 67


institución Educativa CCOCHAPATA

N°

822

PARQUE Institución Educativa N° 823 TAHUAY

2.3. INSTITUCIONALIDAD 2.3.1. UNIDAD FORMULADORA (UF): La Unidad Formuladora de Ccapacmarca será la encargada del proyecto ya que cuenta con un equipo interdisciplinario de profesionales, que tiene experiencia en la formulación de estudios de Pre inversión de Proyectos de Inversión Pública. CUADRO Nº 26

UNIDAD FORMULADORA Sector

Gobiernos Locales

Pliego


Unidad Formuladora

Unidad Formuladora Ccapacmarca

Responsable De UF

Guillermo Rafael Choque Escalante

Dirección

Plaza de Armas S/N

E-Mail

[email protected]

Responsable De Elaborar CONSULTORES INVERSIONES PERÚ S.A.C. Econ. Carolina Vallenas Huaman El PIP

pág. 68


2.3.2. UNIDAD EJECUTORA La Unidad Ejecutora estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Ccapacmarca ya que este cuenta con profesionales capacitados para la ejecución del proyecto. CUADRO Nº 27

UNIDAD EJECUTORA Sector

Gobiernos Locales

Pliego


Unidad Ejecutora


Responsable De UE

David Monje Hurtado

Dirección

Plaza de Armas S/N

E-Mail

[email protected]

2.3.3. ÁREA TÉCNICA (AT): El área técnica de la Entidad que se encargará de coordinar o ejecutar los aspectos técnicos del PIP en la fase de ejecución, es la por la MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE CCAPACMRCA mediante la SUB GERENCIA DE INFRAESTRUCTURA Y DESARROLLO URBANO Y RURAL, instancia ejecutiva como órgano de línea, cuya capacidad ope rativa, se garantiza por el trabajo desplegado a lo largo de varios años y fundamentalmente por las obras ejecutadas de diferentes niveles de gobierno y entregadas a la sociedad. 2.3.4. OPERADOR Responsables de la Operación y Mantenimiento de la Infraestructura Educativa en la Fase de post-inversión, en la etapa de Post Inversión luego de haber sido ejecutado el proyecto, quien se hará cargo de los costos de operación y mantenimiento de las I.E. N°399 NIÑO JESÚS CCAPACMARCA, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY del Distrito de Chumbivilcas serán asumidos por el Ministerio de Educación mediante la DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO y La Unidad de Gestión Local de Chumbivilcas (UGEL-CHUMBIVILCAS), con lo que se garantizara la sostenibilidad del proyecto.(Ver anexos los compromisos de Operación y Mantenimiento). 

Operación: El Pago de remuneración de docentes y personal de servicio asumirá la UGEL Chumbivilcas, asimismo el pago por los servicios de agua lo asumirá la JASS del distrito de Ccapacmarca y el servicio de luz en caso cuente con este

pág. 69


servicio, lo asumirá la Dirección Regional de Educación Cusco, tal como lo han estado haciendo hasta el momento en otras Instituciones. 

Mantenimiento: El Ministerio de Educación asigna cada año un presupuesto para el mantenimiento del local escolares y los ingresos de APAFA que es apoyo para el mantenimiento de la Infraestructura Educativa.

2.4. MARCO DE REFERENCIA 2.4.1. ANTECEDENTES E HITOS RELEVANTES DEL PIP. Las Instituciones Educativas N°399 NIÑO JESÚS CCAPACMARCA, N°1265 SAYHUA, N°822 CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY es de gestión estatal, educativamente pertenece a la UGEL-CHUMBIVILCAS, políticamente pertenece al Distrito de Ccapacmarca, Provincia Chumbivilcas. Las instituciones educativas que están incluidas en este proyecto y a su vez están ubicadas en el distrito de Chumbivilcas. Esta propuesta surge por las limitaciones que presentan para brindar un buen servicio educativo de nivel Inicial- Jardín. Para entender esta situación a continuación se presentara los antecedentes registrados por cada institución educativa: 

I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS-CCAPACMARCA

Se creó el año de 1996, el centro poblado de Ccapacmarca tiene actualmente un terreno de 170.38 m2 para la Institución Educativa Inicial N° 399 de Ccapacmarca, debido a que no cuenta el suficiente espacio para el adecuado uso de los espacios exteriores e interiores que debería contar dicha inicial. Actualmente cuenta con otro terreno donado por el centro poblado, con un área de 1026.85 m2, el cual cuenta con una área adecuada para la construcción de una infraestructura más adecuada y con los debidos espacios exteriores. La infraestructura que actualmente está siendo usada por la Institución Educativa Inicial N°399 no cuenta con un adecuado espacio de trabajo, además de no contar con una adecuada infraestructura. Estando estas en mal estado, las cuales cuentan con 02 ambientes de concreto que tienen la función de aula, almacén y servicios higiénicos. La Institución Educativa Inicial N° 399 también cuenta con otro terreno sin infraestructura propia. La Infraestructura tiene una antigüedad de 09 años. Según el Informe de Evaluación técnica física y funcional de la Institución educativa. Se determina que la I.E. 399 NIÑO JESUS CCAPACMARCA: -

La I.E. Inicial N° 399 no cuenta con una infraestructura completa para la enseñanza de los niños, además de los espacios exteriores necesarios.

pág. 70


-

-

El Ambiente en el cual se encuentran laborando, no es apto para la enseñanza de niños, debido a no contar en el espacio adecuado para la movilización y circulación de los estudiantes. Es necesario áreas exteriores como son patio, área de juegos, etc., para una mejor enseñanza, además de ser necesario el contacto con áreas libres.

Del mismo modo dicho informe, recomienda: -

-

La construcción inmediata de una infraestructura completa de la I.E.I. N°399 por ser necesario y de alta necesidad. Es necesario brindar la seguridad y protección a la inversión de esta institución educativa con un cerco perimétrico adecuado en todos sus linderos. Implementar de mobiliario, equipamiento y material educativo necesario y reglamentado. Implementar accesibilidad a los discapacitados al primer nivel de las edificaciones, según lo estipulado en la Norma A.120 del reglamento Nacional de Edificaciones. Realizar todos los estudios pertinentes, de acuerdo a las normas vigentes, para finalmente concluir en la ejecución infraestructura adecuada y a plena satisfacción de las necesidades de los pobladores de ese sector de Ccapacmarca.

La I.E.I. Nº 399 NIÑO JESUS Se creó el año de 1996

La Infraestructura tiene una antigüedad de 09 años

pág. 71


El Ambiente en el cual se encuentran laborando, no es apto para la enseñanza de niños, debido a no contar en el espacio adecuado para la movilización y circulación de los estudiantes



I.E.I. N°1265 SAYHUA

La comunidad de Sayhua donó un terreno de 1520.12 m2 para la Institución Educativa Inicial N° 1265 de Sayhua, debido a que no cuentan con una infraestructura propia, debido a esto se encuentran laborando dentro de la Primaria N°56278 en un ambiente, en calidad de préstamo. La infraestructura que actualmente está siendo usada por la Institución Educativa Inicial N°1265, pertenece a la Institución Educativa Primaria N° 56278, que cuenta con 01 ambiente de Adobe y 01 ambiente de concreto que tienen la función de aula – dirección y servicios higiénicos. Siendo esta última utilizada también por los niños de nivel primario. La Institución Educativa Inicial N° 1265 tiene un terreno sin infraestructura propia. El aula pedagógica tiene una antigüedad de más de 15 años. Según el Informe de Evaluación técnica física y funcional de la Institución educativa. Se determina que la I.E. N° 1265 SAYHUA: - La I.E. Inicial N° 1265 no cuenta con una infraestructura propia, por lo cual se encuentra alojado en un ambiente de la Primaria N°56278 a causa de la falta de infraestructura. - El Ambiente en el cual se encuentran laborando, no es apto para la enseñanza de niños, debido a no contar en el espacio adecuado para la cantidad de niños existentes.

Del mismo modo dicho informe, recomienda: - La construcción inmediata de una infraestructura propia de la I.E.I. N°1265 por ser necesario y de alta necesidad.

pág. 72


- Es necesario brindar la seguridad y protección a la inversión de esta institución educativa con un cerco perimétrico adecuado en todos sus linderos. - Implementar de mobiliario, equipamiento y material educativo necesario y reglamentado. - Implementar accesibilidad a los discapacitados al primer nivel de las edificaciones, según lo estipulado en la Norma A.120 del reglamento Nacional de Edificaciones. - Realizar todos los estudios pertinentes, de acuerdo a las normas vigentes, para finalmente concluir en la ejecución infraestructura adecuada y a plena satisfacción de las necesidades de los pobladores de ese sector de Sayhua.

El aula pedagógica tiene una antigüedad de más de 15 años

I.E.I. N°822 PARQUE CCOCHAPATA



La comunidad de Sayhua donó un terreno de 865.17 m2 para la Institución Educativa Inicial N° 822 de Ccochapata, debido a que no cuentan con una infraestructura apropiada y completa, debido a esto se encuentran laborando en ambientes de más de 30 años de antigüedad, además de haber soportado un sismo el año 2003, quedando en muy mal estado, estando en estos momentos aun en funcionamiento. La infraestructura que actualmente está siendo usada por la Institución Educativa Inicial N°822, es de material de adobe de una antigüedad de más de 30 años, que cuenta con 01 ambiente de Adobe y 01 ambiente de concreto que tienen la función de aula, dirección, cocina y servicios higiénicos. El aula pedagógica tiene una antigüedad de más de 30 años. Según el Informe de Evaluación técnica física y funcional de la Institución educativa. Se determina que la I.E. N° 822 PARQUE CCOCHAPATA: -

La I.E. Inicial N° 822 no cuenta con una infraestructura adecuada y en buen estado, por lo cual se encuentra en uso de las aulas en muy mal estado.

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-

El Ambiente en el cual se encuentran laborando, no es apto para la enseñanza de niños, debido a no contar en el espacio adecuado para la cantidad de niños existentes.

Del mismo modo dicho informe, recomienda: -

-

La construcción inmediata de una infraestructura adecuada para la I.E.I. N°1265 por ser necesario y de alta necesidad. Es necesario brindar la seguridad y protección a la inversión de esta institución educativa con un cerco perimétrico adecuado en todos sus linderos. Implementar de mobiliario, equipamiento y material educativo necesario y reglamentado. Implementar accesibilidad a los discapacitados al primer nivel de las edificaciones, según lo estipulado en la Norma A.120 del reglamento Nacional de Edificaciones.

Realizar todos los estudios pertinentes, de acuerdo a las normas vigentes, para finalmente concluir en la ejecución infraestructura adecuada y a plena satisfacción de las necesidades de los pobladores de ese sector de Ccochapata.

Es de material de adobe de una antigüedad de más de 30 años



I.E.I. N°823 TAHUAY

La comunidad de Tahuay donó un terreno de 1699.42 m2 para la Institución Educativa Inicial N° 823 de Tahuay, debido a que no cuentan el suficiente espacio para el adecuado uso de los espacios exteriores e interiores que debería contar dicha inicial. Estando asinados en aulas pequeñas y en muy mal estado. La infraestructura que actualmente está siendo usada por la Institución Educativa Inicial N°823, no cuenta con un adecuado espacio de trabajo, además de no contar con una

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adecuada infraestructura. Estando estas en muy mal estado, las cuales cuentan con 02 ambientes de concreto que tienen la función de aula, dirección, Cocina y servicios higiénicos. Siendo esta última utilizada también por los niños de nivel primario. La Institución Educativa Inicial N° 823 también tiene un terreno sin infraestructura propia. La Infraestructura tiene una antigüedad de más de 10 años.

Según el Informe de Evaluación técnica física y funcional de la Institución educativa. Se determina que la I.E. N° 823 TAHUAY: - La I.E. Inicial N° 823 no cuenta con una infraestructura adecuada para la enseñanza de los niños, además de no contar con un servicio básico como es de agua y desagüe. - El Ambiente en el cual se encuentran laborando, no es apto para la enseñanza de niños, debido a no contar en el espacio adecuado para la cantidad de niños existentes. - Es necesario área exteriores como son patio, área de juegos, etc, para una mejor enseñanza, además de ser necesario el contacto con áreas libres.

Del mismo modo dicho informe, recomienda: - La construcción inmediata de una infraestructura completa de la I.E.I. N°823 por ser necesario y de alta necesidad. - Es necesario brindar la seguridad y protección a la inversión de esta institución educativa con un cerco perimétrico adecuado en todos sus linderos. - Implementar de mobiliario, equipamiento y material educativo necesario y reglamentado. - Implementar accesibilidad a los discapacitados al primer nivel de las edificaciones, según lo estipulado en la Norma A.120 del reglamento Nacional de Edificaciones. - Realizar todos los estudios pertinentes, de acuerdo a las normas vigentes, para finalmente concluir en la ejecución infraestructura adecuada y a plena satisfacción de las necesidades de los pobladores de ese sector de Tahuay.

La institución educativa de nivel inicial nº 823 de Tahuay, viene funcionando como nivel inicial desde el año 2010 con la resolución direstorial nº 1453, en la actualidad viene cumpliendo de vida institucional de alma mater en la educación de Tahuay.

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Inicia sus operaciones el año 2010, la institución cuenta con un almacén, una pequeña dirección y un aula pésimas condiciones, no cuenta con cerco perimétrico.

2.4.2. COMPATIBILIDAD DEL PROYECTO CON LOS LINEAMIENTOS Y PLANES PERTINENCIA DEL PIP: CUADRO Nº 28

RESPONSABILIDAD FUNCIONAL 22 Educación FUNCION DIVISION 047 Educación Básica FUNCIONAL GRUPO FUNCIONAL 0103 Educación Inicial SECTOR Ministerio de Educación RESPONSABLE FUENTE: Anexo SNIP-04

PROCESO DE ANÁLISIS DE PERTINENCIA. A) CONTEXTO NACIONAL I.

Ministerio de Educación. DECRETO LEY N° 25762

Artículo 4º.- El Ministerio de Educación formula las políticas nacionales en materia de educación, cultura, deporte y recreación, en armonía con los planes del desarrollo y la política general del Estado; supervisa y evalúa su cumplimiento y formula los planes y programas en materias de su competencia. El Ministerio de Educación centraliza las actividades que corresponden a las políticas a su cargo y ejecuta las acciones que son de su competencia. En lo que corresponda, el Ministerio de Educación mantendrá coordinación permanente con las autoridades regionales y municipales. Artículo 5º.- Son atribuciones del Ministerio de Educación:

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a) Formular la política general de gobierno central en materia de educación, cultura, deporte y recreación, y supervisar su cumplimiento. b) Formular las normas de alcance nacional que regulen las actividades de educación, cultura, deporte y recreación. c) Supervisar y evaluar el cumplimiento de las políticas, normatividad y actividades en materia de educación, cultura, deporte y recreación. d) Orientar el desarrollo del sistema educativo nacional, en concordancia con lo establecido por la ley, y establecer las coordinaciones que al efecto pudieran ser convenientes y necesarias. e) Desarrollar políticas que promuevan la capacitación, profesionalización y perfeccionamiento del Magisterio. f) Promover la investigación y el desarrollo científico y tecnológico en el área de su competencia; g) Promover la participación de la población en la gestión y el desarrollo educativo, estableciendo al efecto los mecanismos apropiados. h) Efectuar las coordinaciones que se requieran para el mejor funcionamiento del sistema educativo nacional. II.

PLAN EDUCATIVO NACIONAL (PEN)

OBJETIVO ESTRATÉGICO 1: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. RESULTADO 2: Trece años de buena educación sin exclusiones.  

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Universalizar el acceso a una educación de calidad. Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los centros educativos que atienden las provincias más pobres de la población nacional. Dotar de insumos y servicios básicos a todos los centros educativos públicos que atienden a los más pobres. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de salubridad a todos los centros educativos que atienden a los más pobres. Prevenir el fracaso escolar en los grupos sociales más vulnerables. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria. Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria. Superar discriminaciones por género en el sistema educativo.

POLÍTICA 3.2. Asegurar buena infraestructura, servicios y condiciones adecuadas de s alubridad a todos los centros educativos, que atienden a los más pobres baños malogrados y sin agua cuya pestilencia llega a las aulas, recreos en medio de la tierra, salones sin ventanas ni ventilación o con techos de esteras no pueden seguir siendo parte del panorama de los centros educativos públicos que atienden a la población más pobre. Esta política busca

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asegurar buena infraestructura y el mantenimiento permanente de todos los centros educativos públicos, así como condiciones sanitarias apropiadas. Principales Medidas Servicios de luz, agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos los centros  públicos de educación básica, dando prioridad en las obras de saneamiento a aquellos ubicados en zonas con alta tasa de mortalidad y morbilidad. Locales escolares en buen estado y con accesibilidad apropiada para personas con  discapacidad. Mantenimiento permanente de la infraestructura, equipos e instalaciones de los  centros educativos públicos. Reconstrucción de las instituciones educativas que se destruyeron en la época de la  violencia o a raíz de los desastres naturales. POLÍTICA 4.1. Asegurar aprendizajes fundamentales en los primeros grados de primaria, se ha convertido en un hecho normal y aceptado el fracaso sistemático y masivo de los niños de los primeros grados de primaria en su dominio del lenguaje escrito. Aunque el logro de aprendizajes fundamentales en el inicio de la primaria es esencial para una buena trayectoria posterior, éste parece estar vedado a los más pobres. Esta política busca garantizar, sobre todo a los niños y niñas de familias pobres, el acceso exitoso a la alfabetización inicial y a los logros educativos esenciales durante los primeros grados de la primaria. Principales Medidas Especialización profesional de la enseñanza en el último año de inicial y primeros  grados de primaria, con asignación exclusiva de docentes a este ciclo I de la educación básica. Sistema de incentivos al buen desempeño y a la innovación pedagógica relevante y  efectiva, en este ciclo I de la educación básica. Mecanismos efectivos de difusión y uso de resultados de la evaluación externa del  rendimiento escolar en el 2ºgrado de primaria, en beneficio de las escuelas más pobres. Equipamiento de las escuelas públicas con bibliotecas infantiles o fortalecimiento de  las existentes, con publicaciones adecuadas para la edad y necesidades de los niños. Impulso a políticas regionales y distritales de promoción de lectura dirigidas a la  comunidad educativa, en alianza de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL) con los gobiernos locales. Conversión de escuelas uni-docentes en multigrado, que funcionen con un mínimo  de dos docentes, uno especializado en la enseñanza de los primeros grados de primaria.

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POLÍTICA 4.2. Prevenir la deserción y la repetición en la educación primaria, la repetición de grado agrava la extra-edad, superación de la edad normada para el grado, desalentando a los niños e incrementando el riesgo de fracaso o abandono. Pero la promoción de grado con bajo rendimiento acumula el déficit y habitúa a la mediocridad. Las escuelas no tienen mecanismos que prevengan estas situaciones o quelas corrijan con rapidez, dejando a cada niño librado a su suerte. Esta política busca disminuir y suprimir los índices de abandono y repetición escolar, en especial en zonas urbanas y rurales con mayor riesgo de fracaso, mediante la creación de sistemas de apoyo y acompañamiento educativo. Principales Medidas Sistemas de detección oportuna de niños y niñas en riesgo de repetición y abandono  escolar, bajo la responsabilidad de los docentes en cada grado y sección. Institucionalización de estrategias pedagógicas diferenciadas de recuperación,  atención educativa y tutoría a estudiantes en riesgo de repetir y abandonar el año, que incluya el empleo de horas adicionales. Ampliación y fortalecimiento de programas compensatorios de subsidio directo o  indirecto condicionado a la asistencia escolar, para la superación de las desventajas iniciales y evitar el trabajo prematuro de niños y adolescentes en tanto interfiera con su educación. Renovación de las escuelas rurales, dotándolas de un programa de alimentación y  salud escolar, especialmente en las escuelas que se ubican en zonas de frontera. Especialización, certificación e incentivo de docentes que trabajen con población  vulnerable o en situación de pobreza; promoción de prácticas innovadoras y buen desempeño pedagógico y de gestión; medidas para asegurar la enseñanza en la lengua materna de los estudiantes en los primeros grados. Criterios y mecanismos eficaces de selección de escuelas y docentes de Educación  Intercultural Bilingüe (EIB),que permitan acreditar instituciones educativas realmente bilingües y certificar a maestros que sepan la gramática de la primera y segunda lengua. III.

LEY DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR LEY N°. 28988:

Ley que declara a la educación básica regular como servicio público esencial. ARTÍCULO 1°.- La educación como servicio público esencial Constitúyase la Educación Básica Regular como un servicio público esencial, a fin de garantizar el pleno ejercicio del derecho fundamental de la persona a la educación, derecho reconocido en la Constitución Política del Perú, en la Ley General de Educación y en los Pactos Internacionales suscritos por el Estado peruano. La administración dispondrá las acciones orientadas a asegurar los servicios correspondientes.

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IV.

PLAN BICENTENARIO “El Perú hacia el 2021”.

Plan Bicentenario “Perú hacia el 2021” aprobado por el acuerdo Nacional en Marzo 2011, señala en el numeral 2.8 Objetivos, lineamientos, prioridades, metas, acciones y programas estratégico, en el literal B lineamientos de política de Educación lo siguiente: o

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V.

Asegurar a todos los peruanos el acceso y la conclusión de la educación básica, sin exclusiones. Garantizar que el país permanezca libre de analfabetismo, interviniendo en zonas urbanas marginales y rurales, con atención especial a las minorías étnicas y lingüísticas, las poblaciones indígenas, los inmigrantes, los niños y jóvenes sin escolarizar y las personas con discapacidad. Eliminar las brechas de calidad entre la educación pública y la privada, entre la educación rural y urbana, atendiendo la diversidad cultural. Asegurar la buena calidad educativa y la aplicación de buenas prácticas pedagógicas, con instituciones acogedoras e integradoras que desarrollen procesos de autoevaluación y soliciten su acreditación institucional de acuerdo con las normas vigentes. Incrementar la cobertura y asegurar una oferta de educación técnico productiva de calidad articulada a las demandas de desarrollo local y nacional. Promover el desarrollo profesional docente, revalorando su papel en el marco de una carrera pública centrada en el desempeño responsable y efectivo, y su formación continua e integral para alcanzar estándares internacionales. Transformar las instituciones de educación superior en centros de investigación científica e innovadora tecnológica generadores de conocimiento y formadores de profesionales competentes. Orientar al sistema de gestión educativa descentralizada, en todos sus niveles, al servicio de las instituciones educativas y de los estudiantes, adecuando su estructura e implementando un sistema de calidad. Promover el compromiso de la sociedad, especialmente de los Municipios, empresas, los líderes y los medios de comunicación en la educación de los ciudadanos. Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y formación profesional y una oferta que corresponda a las prioridades del desarrollo que logre la inserción competitiva del Perú en la economía Mundial. Mejorar los aprendizajes y el uso del TIC de todos los estudiantes desarrollando sus capacidades humanas y valores éticos, con énfasis en la población rural, vernáculo hablante y pobreza extrema. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2012.

En el objetivo estratégico 1 “oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos” en el resultado 1 se manifiesta que “Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo” dentro de las políticas

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que considera para lograr el objetivo se tiene en el punto 1.3 “Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas” y 1.4 “Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia”. VI.

PLAN ESTRATEGICO SECTORIAL MULTIANUAL DE EDUCACION.

En el objetivo estratégico 1 “oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos” en el resultado 1 se manifiesta que “Los derechos a la vida y a la educación desde el nacimiento están plenamente garantizados para toda la infancia, a través de oportunidades diversas y de calidad para su óptimo desarrollo” dentro de las políticas que considera para lograr el objetivo se tiene en el punto 1.3 “Promover entornos comunitarios saludables, amables y estimulantes para niños y niñas” y 1.4 “Promover un óptimo desarrollo educativo del potencial humano desde la primera infancia”.

B) CONTEXTO REGIONAL. I.

LEY ORGÁNICA DE GOBIERNOS REGIONALES. LEY Nº 27867

TÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES Promover y regular actividades y/o servicios en materia de agricultura, pesquería, industria, agroindustria, comercio, turismo, energía, minería, vialidad, comunicaciones, educación, salud y medio ambiente, conforme a Ley. Artículo 10.Competencias exclusivas y compartidas establecidas en la Constitución y la Ley de Bases de la Descentralización los gobiernos regionales ejercen las competencias exclusivas y compartidas que les asigna la Constitución, la Ley de Bases de la Descentralización y la presente Ley, así como las competencias delegadas que acuerden entre ambos niveles de gobierno. COMPETENCIAS COMPARTIDAS Es Competencia Compartida, de acuerdo al artículo 36 de la Ley Orgánica de Bases de la Descentralización Nº 27783, la siguiente: Gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primarios, secundarios y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo. Artículo 29-A.Funciones específicas sectoriales de las gerencias regionales: Gerencia de Desarrollo Social .- Le corresponde ejercer las funciones específicas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, recreación, deportes, salud, vivienda, trabajo, promoción del empleo, pequeña y microempresa, población, saneamiento, desarrollo social e igualdad de oportunidades.

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CAPÍTULO II: FUNCIONES ESPECÍFICAS Artículo 47.Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y recreación. 

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Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región. Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologías eficaces y eficientes para el mejoramiento de la calidad de la educación en sus distintos niveles. Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de enseñanza de la población.

Artículo 72.Recursos de los Gobiernos Regionales. Son recursos de los Gobiernos Regionales los señalados en la Ley de Bases de la Descentralización, las empresas del Estado de alcance regional de su circunscripción que transferirá el Gobierno nacional. También lo son los recursos financieros transferidos correspondientes a todos los proyectos de inversión de alcance regional a cargo del respectivo Consejo Transitorio de Administración Regional, los generados por los permisos, licencias, autorizaciones y concesiones que otorgue el Gobierno Regional y todos los proyectos de inversión pública, en ejecución de alcance regional, que serán transferidos por el Gobierno nacional en materia de agricultura, pesquería, industria, agroindustria, comercio, turismo, energía, minería, vialidad, comunicaciones, educación, salud, y medio ambiente, presentes en su circunscripción, de acuerdo a lo establecido en el artículo 81. Se mejorará la calidad de la educación, reduciendo las brechas entre la educación pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades. Se mejorará la calidad de la educación técnica para que responda a las necesidades del país y haciendo uso de mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias para la institucionalización de la educación pública y privada que garantice el derecho de educación. II.

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO REGIONAL CONCERTADO DEL CUSCO AL 2021

Considera como eje fundamental “Potenciar el Factor Humano” señalando como objetivo estratégico desarrollar las capacidades y potencialidades, mediante una educación de calidad que responda a las necesidades y expectativas del desarrollo regional y nacional, basada en el reconocimiento, rescate y valoración de nuestras culturas. FACTOR HUMANO Objetivo estratégico 1: Objetivo específico 1.1: Generar condiciones favorables para una educación de calidad.

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Programas Gestión educativa descentralizada.  Sistema regional de formación continua, acompañamiento y monitoreo tanto de los  docentes como de los directores. Elaboración e implementación del currículo educativo regional, adecuado en términos  territoriales y culturales, y ubicado en el contexto de la mundialización, el cambio climático y las situaciones de riesgo de desastre. Infraestructura educativa suficiente y segura.  Equipamiento suficiente y acorde con los desafíos contemporáneos, que incluya las  tecnologías de información y comunicación para el desarrollo educativo en la región. III.

PLAN REGIONAL DE PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A LOS DESASTRES DE LA REGIÓN CUSCO

El Plan de Prevención y Atención de Desastres de la región Cusco se enmarca y adopta los objetivos y líneas estratégicas del Plan Nacional DE Prevención Y Atención de Desastres, y a partir de allí identifica los programas y proyectos que son prioritarios impulsar en el ámbito regional para la reducción de riesgos y contribuir a la sostenibilidad del desarrollo regional. Se consideró para ello las características que adoptan los peligros, las vulnerabilidades y los riesgos en la región, las características institucionales, así como los ejes estratégicos de desarrollo contenidos en el Plan Estratégico de Desarrollo Regional Concertado Cusco al 2012. Objetivo General Evitar o mitigar la pérdida de vidas, de bienes materiales y el deterioro del medio ambiente, que como consecuencia de la manifestación de los peligros naturales y/o antrópicos en cualquier ámbito del territorio cuzqueño, pueda convertirse en emergencia o desastre, atentando contra el desarrollo sostenible de la región Cusco. 

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Objetivos Específicos Estimar los riesgos de desastres, asociados a peligros naturales y/o antrópicos que pueden ocurrir en diversos puntos del territorio de la Región Cusco. Educar, capacitar y preparar a la población para planificar y ejecutar acciones de prevención principalmente e incrementar su capacidad de respuesta efectiva en caso de desastres. Promover la priorización de ejecución de planes y programas de desarrollo que consideren la prevención como uno de sus componentes principales. Coordinar la participación interinstitucional para desarrollar una planificación conjunta que propicie el desarrollo sostenible de la región Cusco minimizando los impactos de los desastres. Fortalecer institucional y operativamente el Sistema Nacional y Regional de Defensa Civil

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Dentro de sus programas que están orientados al fortalecimiento de capacidades encontramos el Promover instituciones educativas seguras a peligros diversos.

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ESTRATEGIA REGIONAL FRENTE AL CAMBIO CLIMÁTICO.

El cambio climático es un problema generado por el calentamiento global (aumento de la temperatura, que viene ocurriendo en nuestro planeta. Podemos decir que el cambio climático s cualquier cambio en el clima que ocurra en el tiempo como consecuencia de la actividad humana, a través de la emisión excesiva de gases de efecto invernadero los cuales se producen por ejemplo: por las quemas e incendios forestales y de pastizales, por los gases emanados de los motores de los vehículos, por el uso indiscriminado de fertilizantes químicos, por el sobrepastoreo, por las industrias contaminantes, etc. Los efectos producidos por el cambio climático son:  

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La temperatura está aumentando, es decir los días están siendo más calientes. En cuanto a las lluvias vienen ocurriendo cambios en la cantidad, intensidad y en las fechas en la que se presentan a lo largo del año; en general hay una disminución de las lluvias en provincias altas, lo que ocasiona menos cantidad de agua disponible en quebradas y manantes. Los glaciares de nuestra región están desapareciendo paulatinamente, esto es lo que se conoce como desglaciación.

El Gobierno Regional busca fortalecer la capacidad de respuesta de la población de la región frente a los efectos e impactos del cambio climático, orientando prioridades de acciona nivel regional, las cuales son las siguientes: 1. Implementar un programa de afianzamiento hídrico regional. 2. Promover el uso racional y/o tecnificado del gua multipropósito, consumo humano, agropecuario industrial, etc. 3. Fortalecer las políticas y estrategias de protección, conservación, recuperación y restauración de ecosistemas naturales en especial la biodiversidad amenazaba 4. Promover la gestión, manejo sostenible y recuperación de los recursos naturales, en especial de los humedales, bosques andinos y amazónicos. 5. Promover el desarrollo e implementación de programa de manejo integrado de plagas y enfermedades de importancia económica, por pisos altitudinales/ecológicos. 6. Desarrollar capacidades y versatilidad en las habilidades productivas para adecuarse ante las situaciones de cambio climático. 7. Diversificar la producción agropecuaria de cada cuenca, que garantice la seguridad alimentaria de las familias vulnerables al cambio climático. 8. Promover el uso de energía renovable que minimice los impactos en el ambiente; en especial por la industria y otras inversiones. 9. Proteger el capital genético, productivo y biocultural vulnerable al cambio climático, como estrategia de soberanía alimentaria y seguridad alimentaria.

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10. Implementar políticas de protección y prevención para promover la adecuación, cobertura suficiente y el fortalecimiento de capacidades institucionales de los servicios de salud, para enfrentar las enfermedades emergentes por el cambio climático. 11. Promover la reubicación, ubicación segura, orientación optima, diseño constructivo adecuado en las viviendas y asentamientos humanos, urbanos y rurales, en el marco de la planificación y ordenamiento territorial frente al cambio climático. 12. Articular los ejes transversales a la situación del cambio climático en la propuesta educativa regional (Proyecto Educativo Regional, Proyecto Educativo Local, Proyecto Educativo Institucional). Esto quiere decir que en nuestras escuelas se debe estudiar la problemática del cambio climático desde las diferentes asignaturas. ¿Qué acciones concretas se pueden desarrollar? 13. Formular y/o adecuar la educación ambiental regional al contexto de cambio climático. Priorizar el trabajo de sensibilización sobre la problemática del cambio climático con los niños y niñas. 14. Adecuar el diseño curricular al logro de capacidades de aprendizaje en gestión ambiental, registro del clima, entre otros. 15. Elaborar y distribuir textos de consulta contextualizados al cambio climático y a la gestión ambiental regional. 16. Transversalizar el cambio climático y la reducción de riesgo de desastres en la curricula de las carreras técnico universitarias de la región. 17. Promover a todos los nuevos profesionales esté preparado en la temática del cambio climático y la reducción de riesgo de desastres. 18. Adecuar los instrumentos de gestión y desarrollo regional al contexto del cambio climático y a la estrategia regional frente al cambio climático. 19. Fomentar la gestión y producción de conocimiento sistemático e interdisciplinario, e información sobre el cambio climático. 20. Promover alianzas estratégicas y potenciar el trabajo conjunto y articulado entre instituciones, gobiernos locales, organizaciones y otras plataformas para implementar mecanismos de adaptación y/o mitigación frente al cambio climático. CUADRO Nº 29 LINEA DE ACCION RESPECTO A LA EDUCACION. ESTRATEGIA REGIONAL ALGUNAS IDEAS DE ACCIONES CONCRETAS Articular los ejes transversales a la situación del cambio climático en la propuesta educativa regional, proyecto educativo regional, proyecto Estrategia priorizada 12 educativo local y proyecto educativo institucional. Implementar redes de información para la Fortalecer las capacidades de docentes y educación ambiental. Adecuar las tecnologías directores para la gestión pedagógica ante el de información y comunicación para la cambio climático educación ambiental. Promover el desarrollo de

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diplomados sobre gestión pedagógicas y cambio climático

Promover una sociedad educadora adecuada al contexto al cambio climático

Promover lineamientos de políticas en las instituciones educativas, para que sean parte del sistema de alerta temprana ante el cambio climático.

Capacitar a la población adulta para el cuidado de los niños frente al cambio climático. Desarrollo viveros escolares y acciones de forestación en convenio entre municipalidades e instituciones educativas Promover el trabajo articulado entre la educación y salud en temas ambientales cambio climático y reducción de desastres. Fortalecer los clubes ecologistas y ambientalistas en las instituciones educativas

FUENTE: PACC PERU – 2015 y Gobierno Regional Cusco.

C) CONTEXTO LOCAL. I.

LEY ORGÁNICA DE MUNICIPALIDADES LEY Nº 27972

CAPITULO II: COMPETENCIAS Y FUNCIONES ESPECÍFICAS Artículo 82.Educación, Cultura, Deportes y Recreación. Las municipalidades, en materia de educación, cultura, deporte y r ecreación, tienen como competencias y funciones específicas compartidas con el gobierno nacional y el regional las siguientes: 1) Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de comunidades educadoras. 2) Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al plan de desarrollo regional concertado y al presupuesto que se le asigne. II.

PLAN DE DESARROLLO ESTRATÉGICO DE LA PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS, AÑOS 2006-2016

Visión de desarrollo provincial al 2016.

La provincia de Chumbivilcas ha generado su propio desarrollo social en todos los sectores, las instituciones públicas y privadas trabajan coordinadamente, posee un crecimiento sostenido de inversiones internas y externas. Visión de desarrollo en Capital Humano. a) Visión de Desarrollo en Eje Temático Educación . Chumbivilcas desarrolla programas curriculares adecuados a la región en instituciones educativas apropiadas, funcionales y modernas; con la participación mayoritaria de la población en edad escolar, con estados nutricionales convenientes; educación complementada con una plana de profesores

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capacitados continuamente y padres de familia involucrados en la mejora de los niveles educativos de la provincia. Objetivo Estratégico del Eje de Desarrollo Capital Humano

Propiciar el desarrollo de programas y proyectos que identifiquen, prioricen y optimicen los servicios de educación, deporte, salud, saneamiento y vivienda de la población urbano y rural. Objetivos Específicos del Eje Temático Educación.    

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Ampliar y mejorar la infraestructura de las instituciones educativas (I.E.) Implementar de mobiliarios y equipos educativos a las I.E. Promover participación activa de las APAFAS. Fortalecer el desarrollo de las prácticas deportivas y recreacionales de la población en general. Promocionar la realización de actividades culturales en la niñez, juventud y en los adultos de la provincia. Propiciar la reducción de los índices de analfabetismo urbano y rural.

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MATRIZ DE CONSISTENCIA LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, OBJETIVO DEL PROYECTO: ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES COMPONENTE I INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA. COMPONENTE II EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO. COMPONENTE III CAPACITACIÓN A DOCENTES. INSTRUMENTOS LINEAMIENTOS ASOCIADOS CONSISTENCIA DEL PROYECTO PLAN ESTRATÉGICO DE El proyecto brindara condiciones Generar condiciones favorables DESARROLLO REGIONAL adecuadas para el desempeño escolar, para una educación de calidad. CONCERTADO DEL CUSCO AL brindando una infraestructura adecuada. 2021 Con el proyecto se construirá una nueva DIRECCIÓN REGIONAL DE Mejorar la infraestructura educativa, infraestructura pedagógica, EDUCACIÓN CUSCO “PLAN DE lo que incluye incorporar tecnologías complementaria, administrativa y MEDIANO PLAZO DE de comunicaciones e información en externa debidamente equipada para EDUCACIÓN CUSCO 2012 – apoyo al proceso educativo. brindar seguridad y adecuados 2016” ambientes para la población estudiantil. PROYECTO EDUCATIVO los componentes del proyecto NACIONAL AL 2021: Asegurar buena infraestructura, consideran la infraestructura, los OPORTUNIDADES Y servicios y condiciones adecuadas servicios y las condiciones de RESULTADOS EDUCATIVOS de salubridad a todos los centros salubridad en la institución educativa, DE IGUAL CALIDAD PARA educativos que atienden a los por lo que este es consistente con la TODOS más pobres. política. Es la intención con el proyecto asegurar la integridad física de la población escolar, construyendo la institución Educativa en lugar mucho más adecuado, PLAN REGIONAL DE Promover Instituciones educativas sin antecedentes de peligros naturales. PREVENCIÓN Y ATENCIÓN A seguras frente a peligros diversos. Los antecedentes mencionados la LOS DESASTRES DE LA REGIÓN Mejorar la seguridad física por Institución educativa está ubicada en una CUSCO acción de Planes Escolares de acción Zona de Alto riesgo de deslizamientos y y Gestión de Riesgos. derrumbes (Según el Estudio Geológico del Gobierno regional Cusco), por tanto se Reubicara la Institución Educativa en un lugar seguro. Propiciar el desarrollo de Para mejorar el servicio educativo en las programas y proyectos que instituciones educativas de nivel inicial PLAN DE DESARROLLO identifiquen, prioricen y optimicen N°399 Niño Jesús Ccapacmarca, N°1265 CONCERTADO DE LA los servicios de educación, deporte, Sayhua, N°822 Parque De Ccochapata Y PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS salud, saneamiento y vivienda de la N°823 Tahuay. población urbano y rural.

REGLAMENTO NACIONAL DE Norma A.040 Educación EDIFICACIONES NORMAS SECTOR

TÉCNICAS

El local de la I.E. y el diseño de la infraestructura consideran lo establecido en dicha norma.

«Normas técnicas para el diseño de La definición de los ambientes, la DEL locales escolares de educación distribución y las áreas han tomado en básica regular-Nivel Inicial» cuenta lo establecido en dichas normas. (Documento de trabajo de 2011)

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3. IDENTIFICACIÓN 3.1. DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN ACTUAL 3.1.1. ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA 3.1.1.1. DELIMITACIÓN DEL ÁREA DE ESTUDIO A. Ubicación de las I.E. foco de problema en el mapa o croquis

Las diferentes instituciones educativas de nivel inicial Nº 399 Niño Jesús Ccapacmarca, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Ccochapata y Nº 823 Tahuay; están ubicadas en el d istrito de Capacmarca. MAPA Nº 5 UBICACIÓN DE LAS I.E. FOCO DEL PROBLEMA

FUENTE: ESCALE

Donde 01 I.E.I. se encuentra en zona urbana y 03 I.E.I se encuentran en zona rural como se muestra en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 30 NÚMERO Y/O NOMBRE, CÓDIGO MODULAR Y CARACTERÍSTICAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVA N°

1 2 3 4

Código modular 783548 1681519 1454727 1454735

Código de Nombre de IE local 157449 399 NIÑO DE JESUS 767011 1265 157454 822 157487 823

Estado

Centro Poblado

Área

ACTIVO CCAPACMARCA URBANA ACTIVO SAYHUA RURAL ACTIVO PARQUE CCOCHAPATA RURAL ACTIVO TAHUAY RURAL

FUENTE: ESCALE 2015

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B. UBICACIÓN DE LAS I.E. ALTERNATIVAS EN EL MAPA O CROQUIS

Para identificar las I.E.I. alternativas desarrollaremos las preguntas que sugiere la guía sectorial-Educación Básica Regular. Esta se determinara para cada I.E.I. 

Institución Educativa Nº 399 Niño Jesús – Ccapacmarca

SITUACIÓN A: EXISTEN I.E. EN EL ÁREA DONDE SE IDENTIFICÓ EL PROBLEMA ¿A qué localidades pertenecen los alumnos matriculados en la I.E.I. N° 399 Niño Jesús?

Los matriculados en la I.E.I. N° 399 proceden del centro poblado de Ccapacmara

En las localidades indicadas anteriormente. ¿Existen I.E. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 399 Niño Jesús? No existen I.E.I. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 399

En caso que la I.E. foco del problema existan alumnos trasladados de otras I.E. ¿De qué I.E. proceden?

No existen alumnos trasladados de otras I.E.I.

FUENTE: CUADRO DE PROCEDENCIA I.E.I. 399 NIÑO JESUS

Institución Educativa Nº 1265 Sayhua SITUACIÓN A: EXISTEN I.E. EN EL ÁREA DONDE SE IDENTIFICÓ EL PROBLEMA 

¿A qué localidades pertenecen los alumnos matriculados en la I.E.I. Nº 1265? Los matriculados en la I.E.I. N° 1265 proceden de la comunidad de Sayhua

En las localidades indicadas anteriormente. ¿Existen I.E. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 1265? No existen I.E.I. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 1269

En caso que la I.E. foco del problema existan alumnos trasladados de otras I.E. ¿De qué I.E. proceden? No existen alumnos trasladados de otras I.E.I.

FUENTE: CUADRO DE PROCEDENCIA I.E.I. Nº 1265

Institución Educativa Nº 822 Parque Ccochapata SITUACIÓN A: EXISTEN I.E. EN EL ÁREA DONDE SE IDENTIFICÓ EL PROBLEMA 

¿A qué localidades pertenecen los alumnos matriculados en la I.E.I. N° 822? Los matriculados en la I.E.I. N° 822 proceden de la comunidad de Ccochapata

En las localidades indicadas anteriormente. ¿Existen I.E. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 822? No existen I.E.I. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 822

En caso que la I.E. foco del problema existan alumnos trasladados de otras I.E. ¿De qué i.e. proceden? No existen alumnos trasladados de otras I.E.I.


Institución Educativa Nº 823 Tahuay SITUACIÓN A: EXISTEN I.E. EN EL ÁREA DONDE SE IDENTIFICÓ EL PROBLEMA 

¿A qué localidades pertenecen los alumnos matriculados en la I.E.I. N° 823?

En las localidades indicadas anteriormente. ¿Existen I.E. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 823?

En caso que la I.E. foco del problema existan alumnos trasladados de otras I.E. ¿De qué i.e. proceden?

Los matriculados en la I.E.I. N° 823 proceden de la comunidad de Tahuay

No existen I.E.I. del mismo nivel educativo que la I.E.I. N° 823

No existen alumnos trasladados de otras I.E.I.


pág. 91


C. CARACTERISTICAS ADMINISTRATIVAS SERVICIOS EDUCATIVOS

Y

FINANCIAMIENTO

DE

LOS

Las 4 instituciones educativas de nivel inicial todas son de administración pública, la institución con más alumnados es la institución educativa de Ccapacmarca Nº 399 Niño de Jesus, y por último la institución de Tahuay Nº 823. Estas instituciones educativas se encuentran en áreas rurales por lo que no existe ninguna institución educativa privada. CUADRO Nº 31

Nº

1 2 3 4

INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR ADMINISTRACIÓN CÓDIGO NIVEL/ GESTIÓN/ NOMBRE DE CENTRO MODULA I.E. POBLADO MODALIDAD DEPENDENCIA R 399 NIÑO DE Publica-Sector 783548 Inicial-Jardín CCAPACMARCA JESUS Educación Publica-Sector 1681519 1265 Inicial-Jardín SAYHUA Educación Publica-Sector PARQUE 1454727 822 Inicial-Jardín Educación CCOCHAPATA Publica-Sector 1454735 823 Inicial-Jardín TAHUAY Educación FUENTE: ESCALE 2015

D. LIMITES RELEVANTES

-

Es de competencia del sector educación dirigir la administración de estas I.E. Las condiciones geográficas de acceso a las I.E. es por trocha carrozable y/o camino de herradura. En cuanto a la existencia de infraestructura las I.E. cuentan con aulas básicas de adobe, cuyos servicios ofertados son limitados por falta de recursos humanos, así como también por falta de un infraestructura acorde a las normas técnicas para infraestructuras de educación básica regula de nivel primario. 3.1.1.2.

ÁREA DE INFLUENCIA

Es el área donde está la población afectada, comprende a las I.E. a las que dicha población podrá acceder sin mayores dificultades. Para delimitar el área de influencia tomaremos como referencia las distancias y tiempos máximos de traslado a ellas. Según la zona donde se ubica y el nivel educativo. Esta se determinara para cada I. E. en estudio. CUADRO Nº 32 ZONAS DE INFLUENCIAS REFERENCIALES

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” 

Área de influencia I.E.I n° 399 Niño Jesús - Capacmarca

La zona donde se ubica la I.E.I. es urbana. Para el año 2015 se tiene 46 alumnos matriculados, según el reporte de las nóminas de matrículas, así mismo indicamos que los alumnos inscritos son procedentes de diferentes sectores del centro poblado de Ccapacmarca. CUADRO Nº 33 MATRICULA SEGÚN LUGAR DE PROCEDENCIA Y CONDICIONES DE ACCESO EN LA I.E. Nº 399 NIÑO DE JESUS – CCAPACMARCA Lugar de procedencia

C.P. Ccapacmarca TOTAL

N° alumnos matriculados

46

Condiciones de acceso a la I.E. foco del problema Principales Distancia Tiempo Medios de Costo de vías de acceso (Km) (minutos) transporte transporte (S/.) Trocha 0.5 15 A pie carrozable

46 FUENTE: Encuesta al Director y Padres de Familia

MAPA Nº 6 ÁREA DE INFLUENCIA I.E.I. N° 399

Nº 399 NIÑO JESUS

FUENTE: ESCALE



Área de influencia I.E.I n° 1265 – Sayhua

La zona donde se ubica la I.E.I. es rural. Para el año 2015 se tiene 20 alumnos matriculados, según el reporte de las nóminas de matrículas, así mismo indicamos que los alumnos proceden de diferentes sectores de la comunidad de Sayhua.

pág. 93


CUADRO Nº 34 MATRICULA SEGÚN LUGAR DE PROCEDENCIA Y CONDICIONES DE ACCESO EN LA I.E. Nº 1265-SAYHUA Condiciones de acceso a la I.E. foco del problema Lugar de procedencia


Sayhua

20

TOTAL

Principales vías de acceso Camino de Herradura

Distancia (Km)

Tiempo (minutos)

Medios de transporte

Costo de transporte (S/.)

0.4

10

A pie

-

20 FUENTE: Encuesta al Director y Padres de Familia

MAPA Nº 7 ÁREA DE INFLUENCIA I.E.I. N° 399

I.E. Nº 1265 SAYHUA

FUENTE: ESCALE



Área de influencia I.E.I n° 822 – Cochapata

La zona de ubicación de la I.E. es rural. Para el año 2015 se tiene 29 alumnos matriculados, según el reporte de las nóminas de matrículas, así mismo indicamos que los alumnos proceden de las sectores de la comunidad. CUADRO Nº 35 MATRICULA SEGÚN LUGAR DE PROCEDENCIA Y CONDICIONES DE ACCESO EN LA I.E. Nº 822 PARQUE CCOCHAPATA Condiciones de acceso a la I.E. foco del problema Lugar de N° alumnos Costo de Principales Distancia Tiempo Medios de procedencia matriculados transporte vías de acceso (Km) (minutos) transporte (S/.) Trocha Ccochapata 29 0.7 20 A pie carrozable 29 TOTAL FUENTE: Encuesta al Director y Padres de Familia

pág. 94


MAPA Nº 8

I.E. Nº 822 PARQUE CCOCHAPATA I.E. Nº 399 NIÑO DE JESUS

FUENTE: ESCALE



Área de influencia I.E.I n° 823 - Cochapata

La zona de ubicación de la i.e. es rural. Para el año 2015 se tiene 19 alumnos matriculados, según el reporte de las nóminas de matrículas, así mismo indicamos que los alumnos proceden de los diferentes sectores de la comunidad.

CUADRO Nº 36 MATRICULA SEGÚN LUGAR DE PROCEDENCIA Y CONDICIONES DE ACCESO EN LA I.E. Nº 823 TAHUAY Condiciones de acceso a la I.E. foco del problema Lugar de procedencia


Tahuay

29

Principales vías de acceso

Distancia (Km)

Tiempo (minutos)

Medios de transporte

Costo de transporte (S/.)

Trocha carrozable

0.8

20

A pie

-

29 TOTAL FUENTE: Encuesta al Director y Padres de Familia

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MAPA Nº 9

I.E. Nº 823 TAHUAY

FUENTE: ESCALE

Se ha delimitado el área de influencia para cada una de las I.E.I. en estudio, como todas se encuentran ubicadas en el distrito de Ccapacmarca. A continuación desarrollamos el diagnostico considerando los siguientes factores:

A. Tipo de la Zona En el cuadro se puede observar en el que la población ha ido disminuyendo desde el 2012 hasta el 2015, pero solo en el año 2016 la población del distrito de Ccapacmarca ha aumentado. Esto se puede explicar por las migraciones a la ciudad de Chumbivilcas y principalmente a la ciudad del Cusco. CUADRO Nº 37 POBLACIÓN SEGÚN LOS PERÍODOS 2012 - 2016

DISTRITO DE CCAPACMARCA

2012 2013 2014 2015 2016

TOTAL

4724 4683 4631 4596 4623 FUENTE: Diresa – Estadísticas

B. CARACTERÍSTICAS SOCIOECONÓMICAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA 

Población Económicamente Activa - PEA

Es así que la PEA ocupada representa el 31,5% y la PEA Desocupada representa el 0,4% y la No PEA el 68,1%; está conformada por la población que, en la actualidad, no se encuentran trabajando ni buscando trabajo y no desean trabajar. En este grupo pág. 96


encontramos a las amas de casa, estudiantes, ancianos, jubilados que no buscan un puesto laboral. CUADRO Nº 38 POBLACI N ECON MICAMENTE ACTIVA Categorías Casos % PEA Ocupada 1,256 31.5 % PEA Desocupada 17 0.4 % No PEA 2,714 68.1 % 3,987 100 % Total FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

GRAFICO Nº 2 POBLACIÓN ECONOMICAMENTE ACTIVA

PEA Ocupada, 32%

PEA Desocupada, 17, 0%

No PEA, 68%



Actividades económicas.

La actividad económica más importante en el distrito de Ccapacmarca es la agricultura y ganadería a esta actividad al año 2007 se dedicaba el 75.5% de la población, seguido de la actividad de Administración Pública y defensa segur. Soc. afil. 7.7%, en tercer lugar se encuentra la actividad de Enseñanza con un indicador de 5.3%. CUADRO Nº 39 ACTIVIDADES ECONOMICAS CATEGORIAS Agric., ganadería, caza y silvicultura Pesca Explotación de minas y canteras Industrias manufactureras Suministro de electricidad, gas y agua Construcción

CASOS 911

% 75.5

1 8

0.1 0.7

47

3.9 pág. 97


Comercio Venta, mant.y rep. veh.autom.y motoc Hoteles y restaurantes Trans., almac. y comunicaciones Intermediación financiera Activid.inmobil., empres. y alquileres Admin.púb. y defensa; p. segur.soc.afil Enseñanza Servicios sociales y de salud Otras activ. serv.comun.soc y personales Hogares privados con servicio doméstico Organiz. y órganos extraterritoriales Actividad económica no especificada TOTAL

28 1 8 3

2.3 0.1 0.7 0.2

4 93 64 6 3 4

0.3 7.7 5.3 0.5 0.2 0.3

26 1207

2.2 100%

FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

El 57,2% de la población son agricultores y ganaderos, el 24,9% son trabajadores no calificados, peón, vendedores ambulantes y afines, y sólo el 5.3% son profesionales, a continuación se detalla la ocupación de los pobladores según agrupación:

CUADRO Nº 40 ACTIVIDADES ECONOMICAS SEGÚN AGRUPACÓN CATEGORIAS CASOS % Miembros p.ejec.y leg.direct., adm.púb.y emp 7 0.6 Profes., científicos e intelectuales 64 5.3 Técnicos de nivel medio y trab. asimilados 8 0.7 Jefes y empleados de oficina 19 1.6 Trab.de serv.pers.y vend.del comerc.y mcdo 27 2.2 Agricult.trabaj.calif.agrop.y pesqueros 691 57.2 Obreros y oper.minas,cant.,ind.manuf.y otros 7 0.6 Obreros construc.,conf.,papel, fab., instr 57 4.7 Trabaj.no calif.serv.,peón,vend.,amb., y afines 301 24.9 Otra Ocupación no especificada 26 2.2 TOTAL 1207 100% FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

Cabe mencionar que las tierras de cultivo y pastoreo para la agricultura y ganadería en algunos casos se encuentran alejados de las viviendas, y las familias de las comunidades campesinas se trasladan a estos terrenos generalmente en época de siembra y cosecha; por lo que los niños de 3 a 5 años dejan de asistir a las Instituciones Educativas esporádicamente, lo que afecta en el desarrollo bio psicomotor.

pág. 98


C. CARACTERISTICAS DEMOGRAFICAS  La población total

La población de los centros poblados de Ccapacmarca, Sayhua, Ccochapata y Tahuay tiene 2992 habitantes entre niños y adultos al año 2015; estas comunidades se encuentra a una altitud de 3 584 msnm y ocupa un área de 271.81 km². CUADRO Nº 41 POBLACION TOTAL DEL AREA DE INFLUENCIA Población Total Área Centro Poblado Y/o Comunidad (2015) Urbana CCAPACMARCA 1202 Rural SAYHUA 522 Rural COCHAPATA 759 Rural TAHUAY 509 TOTAL 2992 FUENTE: Elaboración por el Equipo técnico



Distribución Poblacional y Características de pobreza

Según el Censo de Población y Vivienda de 2007; el distrito de Ccapacmarca cuenta con 4593 pobladores, de los cuales 2355 son hombres y 2238 son mujeres. La población donde más se concentra es la de 15 a 64 años de edad, siendo 2324 pobladores. CUADRO Nº 42 DISTRIBUCI N POBLACIONAL POR GRANDES GRUPOS DE EDAD SEGÚN SEXO EDAD POR GRANDES GRUPOS TOTAL HOMBRE MUJER 968 916 1884 0 - 14 1203 1121 2324 15 - 64 184 201 385 65 + 2355 2238 4593 Total FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

GRAFICO Nº 3 DISTRIBUCIÓN POBLACIONAL POR EDADES 3000 n ó i c 2000 a l b 1000 o P 0

1884

2324 385

0 - 14

15 - 64

65 +

Grupos de Edad

pág. 99


El Distrito de Ccapacmarca presenta una incidencia de pobreza total de 3815 pobladores y pobreza extrema de 2341 pobladores. CUADRO Nº 43 SITUACI N DE POBREZA % POBREZA % POBREZA DISTRITO TOTAL TOTAL EXTREMA 100% 83.1% 51.0% CCAPACMARCA 4593 3815 2341 FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007



Migración.

El fenómeno de la migración se desarrolla a dos niveles; una migración definitiva que corresponde a la proporción de la población que emigra hacia otras ciudades con mejores oportunidades de trabajo como la ciudad de Cusco, Arequipa y Lima con la finalidad de conseguir una fuente de ingreso que le permita mejorar sus condiciones de vida y la migración temporal, que lo realiza la población joven, pero principalmente los jefes de familia para realizar trabajos temporales y mejorar los ingresos de la familia. Como se muestra en el siguiente cuadro, existen 405 casos que migraron por algún motivo.

CUADRO Nº 44 MIGRACIÓN CATEGORÍA Población migrante / (por lugar de nacimiento) Población migrante / (por lugar de residencia 5 años antes) Hogares con algún miembro en otro país TOTAL

CASOS 220

158 27 405


D. SERVICIOS BASICOS 

Electrificación

Respecto a la disponibilidad de energía eléctrica, el 947 de las viviendas no cuenta con este servicio, es decir 3393 pobladores; siendo una gran restricción para ampliar y mejorar sus actividades, principalmente en la formación educacional de la población joven.

pág. 100


CUADRO Nº 45 ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PÚBLICA CATEGORIAS SI NO TOTAL Viviendas particulares 300 947 1247 Ocupantes presentes 1193 3393 4586 FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

GRAFICO Nº 4 ALUMBRADO ELÉCTRICO POR RED PÚBLICA POR VIVIENDAS

SI 24% SI NO

NO 76%



Agua para consumo Humano

El 90.78% de las familias de la comunidad no cuentan con agua dentro y/o fuera de la vivienda. Por lo tanto el agua que consumen provienen de ríos, acequias o manantiales y por ende no es clorada, lo cual se refleja en los altos índices de EDAS (Enfermedades diarreicas agudas), en la población infantil, incrementando los niveles de desnutrición. CUADRO Nº 46 ABASTECIMIENTO DE AGUA CATEGOR AS Red pública Dentro de la viv.(Agua potable) Red Pública Fuera de la vivienda Pilón de uso público Camión-cisterna u otro similar Pozo Río,acequia,manantial o similar Vecino Otro Total

CASOS % 4 0.32% 27 2.17% 9 0.72% 4 0.32% 4 0.32% 1,132 90.78% 63 5.05% 4 0.32% 1,247 100.00%


pág. 101




Sistemas de Servicio Higiénico

Los servicios higiénicos que tienen las viviendas de Distrito de Ccapacmarca, se detallan en el siguiente cuadro, donde podemos apreciar que tan solo 6 viviendas cuentan con red pública de desagüe, y 330 viviendas cuentan con letrina o pozo, y un preocupante 878 de las viviendas no cuentan con ningún tipo de servicio higiénico. Lo que significa un peligro para la salud familiar y un foco de infección.

CUADRO Nº 47 SERVICIO HIGIÉNICO CONECTADO A:

CATEGORIA

Viviendas particulares Ocupantes presentes

RED PÚBLICA DE DESAGÜE (DENTRO DE LA VIVIENDA)

RED PÚBLICA DE DESAGÜE (FUERA DE LA VIVIENDA PERO DENTRO DE LA EDIFICACIÓN)

6 21

21 52

POZO SÉPTICO

POZO CIEGO O NEGRO / LETRINA

RÍO, ACEQUIA O CANAL

NO TOTAL TIENE

5 23

330 1263

7 25

878 1247 3202 4586




Energia que más utilizan para cocinar

Al igual que en las demás comunidades del área de influencia, por las características de disponibilidad de los recursos naturales, el combustible que más se utiliza para cocinar es leña, proveniente, de especies arbustivas como Chillca, Mottuy, Tayanca, Huichillo, etc., y arbóreas como el eucalipto y las especies nativas, en algunos casos hasta el punto de su depredación y deforestación sin reposición.

CUADRO Nº 48 ENERGIA QUE MAS UTILIZA PARA COCINAR CATEGORÍAS CASOS % 25 2.00% Gas 2 0.16% Kerosene 4 0.32% Carbón 1,142 91.58% Leña 62 4.97% Bosta, estiércol 12 0.96% No cocinan 1,247 100.00% Total FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

pág. 102


GRAFICO Nº 5 ENERGIA QUE MAS UTILIZA PARA COCINAR

1500

Gas Carbón Bosta, estiércol Total

Kerosene Leña No cocinan 1,247

1,142

1000 500

25

2

62

4

12

0 Gas

Carbón

Leña

Kerosene



Bosta, No estiércol cocinan

Total

Características de Vivienda

Las viviendas están construidas en adobe, piedra con techo de teja y otros con techo de paja. Muchas de las viviendas no cuentan con corrales o establos para ganados, porque los animales duermen en el patio de la casa y se aniquilan. Dentro de las cocinas se preparan los alimentos y asimismo se crían los cuyes; algunas familias acostumbran todavía guardar las cosechas y herramientas en el dormitorio por falta de espacio y por falta de economía para construir otras habitaciones. 

Tasa de desnutrición

En el distrito de Ccapacmarca, las tasas de desnutrición infantil llega a niveles preocupantes, la desnutrición crónica alcanza a 42,6% y la anemia a 53.4% de la población de Ccapacmarca. 

Acceso a Educación

En el distrito de Ccapacmarca, de acuerdo al Censo Nacional de Población y Vivienda del 2007, el 1146 de los pobladores son analfabetos, es decir no saben leer ni escribir. CUADRO Nº 49 NIVEL EDUCATIVO CATEGORÍA Sin nivel Educación inicial Primaria Secundaria Superior no univ. Incompleto Superior no univ. Completo Superior univ. Incompleto Superior univ. Completo TOTAL

CASOS 1146 107 2301 677 23 38 12 27 4331


pág. 103


GRAFICO Nº 6 ACCESO A LA EDUCACIÓN Superior univ. Completo

27

Superior univ. Incompleto

12

Superior no univ. Completo

38 23

Superior no univ. Incompleto

677

Secundaria

2301

Primaria

107

Educación inicial

1146

Sin nivel 0



500

1000

1500

2000

2500

Instituciones educativas.

La cobertura educativa en el Distrito de Ccapacmarca es significativa, pues se ha incrementado, tanto en número de instituciones educativas, infraestructura, número de profesores, implementación y número de alumnos. Como por ejemplo tenemos que el año 2015 el número de escuelas y colegios es de 31; siendo la población escolar de 1554 alumnos en todos los niveles de educación básica regular. CUADRO Nº 50 CAPACMARCA: N MERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIÓN Y ÁREA GEOGRÁFICA, SEGÚN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2015 Etapa, modalidad y Gestión rea Pública Privada nivel Total Urban Urban educativo Pública Privada a Rural a Rural Urbana Rural 31 31 8 23 8 23 Total 31 31 8 23 8 23 Básica Regular 18 18 4 14 4 14 Inicial 9 9 2 7 2 7 Primaria 4 4 2 2 2 2 Secundaria Básica Alternativa Básica Especial Técnico-Productiva Superior No Universita Pedagógica Tecnológica Artística FUENTE: MINISTERIO DE EDUCACIÓN - Padrón de Instituciones Educativas

pág. 104




Acceso a salud y seguros.

Con respecto a la salud, en el Distrito de Ccapacmarca, 2799 pobladores cuentan con Seguro Integral de Salud (SIS), es decir el 60,94% de la población. Mientras unos preocupantes 1695 pobladores no cuentan con ningún tipo de seguro de salud, es decir el 36,9% de la población. CUADRO Nº 51 SALUD CATEGORIA Solo está asegurado al SIS Está asegurado en el SIS, ESSALUD y Otro Está asegurado en el SIS y ESSALUD Está asegurado en ESSALUD Está asegurado en Otro No tiene ningún seguro TOTAL FUENTE: INEI Censo de Población y Vivienda 2007

CASOS 2799 1 1 88 9 1695 4593

% 60.94% 0.02% 0.02% 1.92% 0.20% 36.90% 100%

GRAFICO Nº 7 SALUD Solo esta asegurado al SIS

Esta asegurado en el SIS, ESSALUD y Otro

Esta asegurado en el SIS y ESSALUD

Esta asegurado en ESSALUD

Esta asegurado en Otro

No tiene ningun seguro

3000

2799

2500 1695

2000 1500 1000 500

1

1

88

9

0 Solo esta asegurado al SIS

Esta asegurado en el SIS, ESSALUD y Otro

Esta asegurado en el SIS y ESSALUD

Esta asegurado en ESSALUD

Esta asegurado en Otro

No tiene ningun seguro

E. CONDICIONES DE ACCESIBILIDAD A LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

El centro poblado de Ccapacmarca y las comunidades de Cochapata, Tahuay y Sayhua; están ubicadas dentro del distrito de Ccapacmarca que a su vez está ubicada a 55 km de la ciudad del cusco, pertenece a la provincia de Chumbivilcas, región Cusco. Para

pág. 105


llegar al distrito de Ccapacmarca se parte de la ciudad del Cusco por la ruta Cusco Paruro Se llega por vía asfaltada hasta el poblado de Sayhua a partir de allí el acceso a la comunidades de Cochapata, Tahuay, y al centro poblado de Ccapacmarca se realiza de en trocha carrozable.  

El proyecto se localizara dentro del distrito de Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas, departamento de Cusco. El terreno, es accesible en tramos peatonal y vehicular, por la proximidad al Centro poblado de Capacmarca.

En el siguiente cuadro se muestra las distancias y accesos a las capitales del Distrito de Azángaro: CUADRO Nº 52 PRINCIPALES VÍAS DE ACCESO AL ÁREA DE INFLUENCIA TIEMPO DE HASTA OBSERVACIÓN KM ESTIMADO CCAPACMARCA Trocha carrozable Cp Ccapacmarca 0.5 km 10 min Cp Ccapacmarca SAYHUA Trocha carrozable 9.7 km 45 min PARQUE 30 min Cp Ccapacmarca CCOCHAPATA Trocha carrozable 1.25 km Cp Ccapacmarca TAHUAY Trocha carrozable 5 km 40 min FUENTE: Elaboración propia - trabajo de campo a base de entrevistas 





Seguridad de la ruta.- La ruta de transporte es por las carretera trocha, como se ve en el cuadro, en la trochas y en los caminos en épocas de lluvias suele haber deslizamientos, derrumbes; la carretera trocha esporádicamente recibe mantenimiento pero siempre en épocas de lluvia suelen pasar deslizamientos. Disponibilidad de medios de transporte.- En su mayoría los alumnos se desplazan a pie, en bicicleta y combis; ya que por esas zonas son muy escazas la transitabilidad de carros. Disponibilidad de servicios.- como se mostró en el cuadro de Matricula por Lugar de Procedencia, que los sectores de donde proviene los alumnos no cuenta con suficiente servicios básicos.

F. ALTERNATIVAS A LA EDUCACIÓN PÚBLICA

En el Distrito de Ccapacmarca no existe ninguna Institución de administración Privada. En el área de influencia no existe ninguna institución educativa que este a una distancia de 500 metros como máximo en zona urbana o urbana marginal, y en zona rural no existe ningún Institución Educativa de nivel Inicial dentro de los 2000 metros (2 km). Para mayor información podemos observar el siguiente gráfico y decir que no tenemos ninguna institución educativa cercana al radio indicado. A excepción de la I.E.I Nº 822 Parque Cochapata que dentro de su radio de influencia se encuentra la I.E.I Nº 399 Niño de Jesús del Centro Poblado de Ccapacmarca. pág. 106


G. CARACTERISTICAS CLIMATICAS



Clima.

Las características climáticas de las zonas donde se encuentran las áreas de influencia de las I.E.I objeto del presente PIP corresponden a la zona alto andina y a la zona de valle interandino, la primera zona tiene un clima sub húmedo y frio, la temperatura media máxima varía entre 16,6º para noviembre y 15,2º para agosto siendo el promedio anual de 15,7º. Las temperaturas medias mínimas varían entre 1,5º para el mes de julio y 12,4º para el mes de febrero, siendo su promedio anual de 6,3º, y la zona de vall e interandino presenta un clima de transición entre el clima templado quechua y el clima frio de puna. La temperatura media anual es de 19,4º, la temperatura media mínima es de 6,8º, siendo el mes más frígido julio con 0,8º. La precipitación anual es de 716 mm distinguiéndose dos estaciones bien diferenciadas; una de período de lluvias entre octubre y abril, y otro de período seco entre mayo y setiembre. 

Fisiografía.

La fisiografía del Área de Influencia del Proyecto, está caracterizada por la presencia de los grandes paisajes de planicies y montañas, los que, a su vez se han dividido en unidades más pequeñas y homogéneas como los paisajes y sub paisajes. 

Geomorfología.

El relieve topográfico es dominantemente inclinado, con escasas áreas de topografía suave, ya que su mayor proporción se sitúa sobre las laderas de los valles interandinos, con quebradas y riscos prominentes, los suelos son por lo general de profundidad media, de textura variable entre media y fina, de pH 7 y dependiendo mucho del material litológico dominante, Siendo por lo general calcáreas.

H. ANÁLISIS DE PELIGROS EN EL ÁREA

En base a la población del distrito de Ancahuasi y de sus pobladores de las distintas comunidades campesinas, los peligros que más se dan son las lluvias representando el 60 por ciento, el 20 por ciento de los peligros son las heladas, mientras que el 15 por ciento son los granizos, por último, con un menor porcentaje se encuentran los vientos que son menores en nuestra área de influencia, como se muestra en el siguiente gráfico:

pág. 107


GRAFICO Nº 8 FENÓMENOS DE LA NATURALEZA QUE SE DA EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA 8% Lluvias

33%

17% Sismos Heladas

17%

Granizos Vientos

25%

3.1.2. LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP A. CAPACIDAD ACTUAL

La capacidad actual del servicio educativo de las 4 instituciones es la oferta sin proyecto, el cual brinda la enseñanza educativa de nivel inicial a niños de 3 a 5 años de edad. Podemos observar que la institución educativa presenta una inadecuada atención del servicio educativo debido a ello es que se ha generado el incremento del analfabetismo estos últimos años; asimismo se observa la migración de la población estudiantil hacia otras instituciones educativas. Las 4 I.E.I tiene como característica ser una institución educativa de gestión pública, en el siguiente cuadro se muestra la cantidad de alumnos, docentes y secciones del 2015 de las I.E. del área de Estudio: CUADRO Nº 53 N°

Código modular

Código de local

1

783548

157449

2

1681519

3 4

Nombre de IE

Estado

Centro Poblado

Área

ACTIVO

CCAPACMARCA

URBANA

767011

399 NIÑO DE JESUS 1265

ACTIVO

RURAL

1454727

157454

822

ACTIVO

1454735

157487

823

ACTIVO

SAYHUA PARQUE CCOCHAPATA TAHUAY

RURAL RURAL

pág. 108


INFRAESTRUCTURA DE LAS I.E.I. 

I.E.I 399 NIÑO JESUS

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA:

Nivel Modalidad Código modular Código de local Centro poblado Distrito Provincia Departamento UGEL

: : : : : : : : :

Inicial Jardín Pública - Sector Educación 0783548 157449 Capacmarca Capacmarca Chumbivilcas Cusco Chumbivilcas

DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS BÁSICOS (agua, desagüe y energía eléctrica)

La población residente del centro poblado de Capacmarca cuenta con instalación de agua potable y de desagüe. La Institución Educativa Inicial N° 399 cuenta con instalación de Red d e Electrificación.

ESTADO ACTUAL

Área Total del Terreno Perímetro Total Linderos: LADO NORTE SUR ESTE OESTE

: 170.38 M2. : 62.68 ML.

PROPIETARIO Con la propiedad de la parroquia en una longitud de 24.34 ml. Con la calle sin nombre en una longitud de 7.00 ml. Con la Biblioteca Municipal en una longitud de 7.00 ml. Con la propiedad de la parroquia en una longitud de 24.34 ml.

FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS

La infraestructura existente cuenta con 02 bloques (bloque A y B). El Bloque A es una edificación de un nivel, construida de material de Concreto que tiene tres ambientes que tiene la función de 02 Aulas pedagógicas y 01 almacén. El Bloque B es una edificación de un nivel, construida de concreto que tiene un ambiente que tiene la funcione d e Servicios higiénicos.

pág. 109


BLOQUE ÁREA CONSTRUIDA BLOQUE A 135.10 m2 BLOQUE B 10.28 m2

PERÍMETRO 55.02 ML 13.48 ML.

AMBIENTES EXISTENTES AULAS Y ALMACÉN SS.HH.

FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 399 NI ÑO DE JESÚS

EMPLAZAMIENTO I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS

pág. 110


CUADRO Nº 54 EVALUACIÓN SITUACIONAL ACTUAL I.E.I. 399 COMPARADA CON LOS ESTANDARES SECTORIALES DE EDUCACION Distribución de áreas

AREAS PARA LA ACTIVIDAD

AREAS PARA LOS CUIDADOS

AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES


CANT.

rea Neta S.A.*(m2)

AULA INICIAL- JARDIN 1

1

49.35

rea Neta N.T.**(m2) 59.00

AULA INICIAL- JARDIN 2

1

49.35

59.00

AULA INICIAL- JARDIN 3 SALA DE USOS MULTIPLESJARDIN SALA DE PSICOMOTRICIDAD SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS SUB TOTAL DIRECCION SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS TOPICO

0

Ambientes

Material de construcción CONCRETO

RE GUALAR

CONCRETO

0 2 1 1 0

98.70 8.71 8.71

50.00

NO EXISTE

70.00 246.00 12.00 12.00 12.00

NO EXISTE

0

1

REGULAR

CONCRETO

9 AÑOS

REUBICACIÓN

9 AÑOS

REUBICACIÓN

NO EXISTE

3.00 16.64

NO EXISTE

6.00 REGULAR

CONCRETO

9 AÑOS

0

20.00

NO EXISTE

VIVIENDA DOCENTE + SS.HH.

0

21.00

NO EXISTE

AREA DE INGRESO SUB TOTAL COCINA AREA DE JUEGOS

0 1 0 0

AREA VERDE Y HUERTO

9 AÑOS

Acción recomendada REUBICACIÓN

Antigüedad

NO EXISTE

0

0

Estado de conservación REGULAR

REUBICACIÓN

NO EXISTE 17

62.00 9.00

NO ESPEC. 30% TT

0

0

0

0

NO EXISTE NO EXISTE NO EXISTE

NO EXISTE PT NO EXISTE 0 0 0.00 9.00 TOTAL 4 124.05 329.00 *SITUACION ACTUAL, ** NORMA TECNICA PARA EL DISE O DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU PATIO/AREA EXTERIOR CERCO PERIMETRICO SUB TOTAL

pág. 111


El cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura existente en la I.E.I. N° 399 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 02 aulas, 01 área administrativa y servicios generales (almacén), 01 SS.HH. para alumnos y docentes, los mismos que tienen una antigüedad de construcción que ya sobrepasa los 9 años, se encuentran en malas y pésimas condiciones, recomendándose así también el reemplazo de estos. La comparación realizada da como resultado que la infraestructura con la que cuenta actualmente la I.E.I no cumple con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:


El cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura existente en la I.E.I. N° 399 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 02 aulas, 01 área administrativa y servicios generales (almacén), 01 SS.HH. para alumnos y docentes, los mismos que tienen una antigüedad de construcción que ya sobrepasa los 9 años, se encuentran en malas y pésimas condiciones, recomendándose así también el reemplazo de estos. La comparación realizada da como resultado que la infraestructura con la que cuenta actualmente la I.E.I no cumple con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:

Como se puede observar en las fotografías el bloque A (2 aulas, 1 almacén) y los SS.HH. se encuentran deteriorados por las lluvias y por el tiempo. CONDICIONES DE SEGURIDAD:

La I.E.I. 399 Niño de Jesús se encuentra insegura, donde sus ambientes educativos están en deterioro constante que ya cumplieron con su periodo de vida útil; la I.E.I. también se encuentra expuesta a agresiones al local educativo pues este no cuenta con un cerco perimétrico, ni patio de juegos, ni áreas verdes, en consecuencia la institución debe ser reubicada a un terreno con una extensión mayor, para que esta pueda cumplir con los estándares de calidad.

pág. 112


ANÁLISIS DE PELIGROS: IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO FORMATO N° 1: IDENTIDICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO PARTE A: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA.

1. ¿EXISTEN ANTECEDENTES DE PELIGROS EN LA ZONA EN LA CUAL SE PRETENDE EJECUTAR EL PROYECTO? PELIGROS

SI

X

INUNDACIONES LLUVIAS INTENSAS

N O

X

COMENTARIOS

2. ¿EXISTEN ESTUDIOS QUE PRONOSTICAN LA PROBABLE OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA BAJO ANALISIS? ¿QUÉ TIPO? PELIGROS

INUNDACION ES Especialmente en los meses LLUVIAS de Noviembre a Abril INTENSAS

HELADAS

X

HELADAS

FRIAJE/NEVADAS

X

FRIAJE/NEVA DAS

SISMOS

X X

SEQUIAS

HUAYCOS

X

HUAYCOS

DERRAMES TOXICOS OTROS

COMENTARIOS

X X

El Distrito de Ccapacmarca se encuentra en una zona SISMOS vulnerable de ocurrencia de sismos

SEQUIAS

DERRUMBES Y/O DESLIZAMIENTOS

N O

SI

X X

DERRUMBES Y/O DESLIZAMIEN TOS DERRAMES TOXICOS OTROS

3. ¿EXISTE PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE ALGUNOS DE LOS PELIGROS SEÑALADOS EN LAS PREGUNTAS ANTERIORES DURANTE LA VIDA UTIL DEL PROYECTO? 4. ¿LA INFORMACION EXISTENTE SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA ES SUFICIENTE PARA TOMAR DECISIONES PARA LA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS?

SI X NO SI X NO

El peligro que se identificó en la centro poblado de Ccapacmarca son las lluvias intensas, que producen produce humedad en los cimientos de los ambientes existentes, lo que podría provocar que esta colapse ya que el material de construcción de los ambientes data de más de 9 años, actualmente no se ha registrado algún caso grave que haya afectado la infraestructura, sin embargo es cuestión de tiempo para que esta pueda tener daños visibles.

pág. 113


PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE PELIGROS FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) RESULTADO PELIGROS B=BAJO:1 ; B=BAJO:1 ; M=MEDIO:2 ; M=MEDIO:2 ; Si No A=ALTO:3 ; A=ALTO:3 ; (c)= (a)*(b) S.I.=SIN S.I.=SIN INFORMACION: INFORMACION:4 INUNDACION 4 ¿Existen zonas con problemas de inundación? X 2 1 2 ¿Existe sedimentación en el rio o quebrada? X 2 2 4 ¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará involucrado con el proyecto? X X 1 2 2 LLUVIAS INTENSAS derrumbes/deslizamientos ¿Existen procesos de erosión? X 2 2 4 ¿Existe mal drenaje de suelos? X 1 1 1 ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? X ¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 1 2 2 ¿Existen antecedentes de derrumbes? X

Conclusión: De acuerdo a los resultados en la identificación de Peligros, el centro poblado de Ccapacmarca es de ALTO PELIGRO; esto debido a que las lluvias son intensas, que causan inundaciones y éstas pueden afectar los cimientos de la infraestructura educativa. Esta información se analizará de forma conjunta con al análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo.

- ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD EN LA SITUACIÓN ACTUAL: Formato N°2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia Sin Proyecto Preguntas A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización) 1. ¿La localización actual de la institución está expuesta a peligros? B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) 1. ¿La construcción de la infraestructura actualmente sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ubicación de la institución? 3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona donde está ubicada la institución educativa? Ejemplo: ¿el diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando

SI

NO

Comentarios

SI

X NO

Comentarios

X X

X pág. 114


ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de intensidad? 4. ¿El tamaño de la institución consideró las características geográficas y físicas de la zona donde se ubica actualmente? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua? 5. ¿La tecnología usada consideró las características geográficas y físicas donde está ubicada la institución? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos? C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia 1. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? 2. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? 3. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

X

X X

El estado provee fondos en caso de emergencia.

X

INDECI

Conclusión: Se puede observar que para la formulación del proyecto para la I.E.I. 399 del centro poblado de Ccapacmarca se deben de tomar en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar al proyecto en busca del mayor beneficio para la población. Como se observa en el cuadro sin proyecto se tiene que no se están considerando las normativas para el tipo de infraestructura, ni los materiales, ni el diseño, etc. Ya que estos cuentan con más de 9 años de antigüedad lo cual representa una amenaza para el alumnado de la institución.

Formato N°3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de Exposición, fragilidad y resiliencia Factor de Vulnerabilidad

Exposición Fragilidad

Resiliencia

Variable

(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro (B) Características del terreno (C) Tipo de construcción (D) Aplicación de normas de construcción (E) Actividad económica en la zona (F) Situación de pobreza de la zona (G) Integración institucional de la zona (H) Nivel de organización de la población (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población (J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastre (K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres

Grado de Vulnerabilidad Bajo Medio Alto

X X X X X X X X X X X pág. 115


Conclusión: En el factor de vulnerabilidad de exposición se tiene una variable alta y en los factores de vulnerabilidad fragilidad y resiliencia se obtuvo grados bajos por lo tanto se concluye que la VULNERABILIDAD ES MEDIA.

Definición de Peligros/Vulnerabilidad Bajo Grado de Medio Peligros Alto

Grado de Vulnerabilidad Bajo Medio Alto Bajo Bajo Medio Bajo Medio Alto Medio Alto Alto

El nivel de riesgo identificado en la I.E.I. 399 del centro poblado de Ccapacmarca considerando el nivel de peligros (alto) y vulnerabilidad (medio) dio como resultado que el proyecto enfrentará condiciones de RIESGO ALTO. Los principales factores para que la I.E.I. del centro poblado de Ccapacmarca sea considerada de riesgo alto son las lluvias intensas que por la humedad y la concentración dentro de la infraestructura educativa provocan su debilitamiento y posterior colapso, representando así un peligro y riesgo para los alumnos; los ambientes de la I.E.I. son inadecuados debido a la humedad existente; por lo que se recomienda su reemplazo. En ese caso, en el diseño del proyecto se deben de incluir medidas de reducción de riesgo.



I.E.I 1265

LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA:

Nivel Modalidad Código modular Código de local Comunidad Campesina Distrito Provincia Departamento UGEL

: : : : : : : : :

Inicial Jardín Pública - Sector Educación 1681519 767011 Sayhua Capacmarca Chumbivilcas Cusco Chumbivilcas


La población residente de la comunidad de Sayhua cuenta con instalación de agua potable más no de desagüe. La Institución Educativa Inicial N° 1265 cuenta con instalación de Red de Electrificación ESTADO ACTUAL

Área Total del Terreno Perímetro Total Linderos:

: 1495.73 M2. : 169.38 ML.

pág. 116


LADO NORTE SUR ESTE OESTE

PROPIETARIO Con los terrenos de la Comunidad de Sayhua en una longitud de 33.47 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Sayhua en una longitud de 27.53 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Sayhua en una longitud de 48.02 ml. Con la carretera Colquemarca Cusco en una longitud de 44.84 ml.

FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 1265 SAYHUA

La infraestructura existente cuenta con 02 bloques. El Bloque A es una edificación de un nivel, construida de material de adobe que tiene un ambiente que tiene la función de Aula pedagógica y dirección. El Bloque B es una edificación de un nivel, construida de concreto que tiene un ambiente que tiene la función de Servicios higiénicos. BLOQUE

BLOQUE A BLOQUE B

REA CONSTRUIDA 31.02 M2. 12.60 M2.

PERÍMETRO

22.90 ML 14.40 ML.

AMBIENTES EXISTENTES AULA SS.HH.

FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 568 DE MOJONSUYO

EMPLAZAMIENTO I.E.I. 1265

pág. 117


CUADRO Nº 55 EVALUACIÓN SITUACIONAL ACTUAL I.E.I. 1265 COMPARADA CON LOS ESTÁNDARES SECTORIALES DE EDUCACIÓN Distribución de áreas

Ambientes

AULA INICIAL- JARDIN 1 AULA INICIAL- JARDIN 2 AULA INICIAL- JARDIN 3 AREAS PARA LA SALA DE USOS ACTIVIDAD MULTIPLES-JARDIN SALA DE PSICOMOTRICIDAD SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS (PRESTAMO DE LA I.E.P. N° AREAS PARA LOS 56278) CUIDADOS SUB TOTAL DIRECCION SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DEPOSITO DE MATERIALES AREAS ADMINISTRATIVAS EDUCATIVOS Y SERVICIOS GENERALES TOPICO VIVIENDA DOCENTE + SS.HH. AREA DE INGRESO SUB TOTAL COCINA AREA DE JUEGOS AREA VERDE Y HUERTO ESPACIOS COMPLEMENTARIOS PATIO/AREA EXTERIOR CERCO PERIMETRICO SUB TOTAL TOTAL

CANT.

1 0 0

rea Neta S.A.*(m2) 23.5

rea Neta N.T.**(m2) 40.00 40.00 40.00

Estado de conservación MALO

Material de Antigüedad construcción ADOBE 15 A OS NO EXISTE NO EXISTE

0

70.00

NO EXISTE

0

56.00

NO EXISTE

1

23.50

246.00

1

12.60

12.00

1 0

12.60

12.00 12.00

NO EXISTE

3.00

NO EXISTE

6.00

NO EXISTE

0

20.00

NO EXISTE

0

21.00

NO EXISTE

0

0 0 0 0

REGULAR

15 AÑOS

REUBICAR

NO EXISTE 0

62.00 9.00

0

NO ESPEC. 30% TT

1 0 2

CONCRETO

Acción recomendada REUBICAR

MALO 0.00 36.10

0

0 NO EXISTE NO EXISTE NO EXISTE NO EXISTE FIERRO 15 AÑOS

0

REUBICAR

9.00 329.00

*SITUACION ACTUAL, ** NORMA TECNICA PARA EL DISE O DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU

pág. 118


El cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura existente en la I.E.I. N° 1265 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 01 aula que hace la función de Dirección, y 01 SS.HH. para alumnos que pertenece a la institución de nivel inicial. Los mismos que tienen una antigüedad de 15 años, se encuentran en malas y pésimas condiciones, recomendándose así también el reemplazo de estos. La comparación realizada da como resultado que la infraestructura con la que cuenta actualmente la I.E.I no cumple con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:


El cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura existente en la I.E.I. N° 1265 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 01 aula que hace la función de Dirección, y 01 SS.HH. para alumnos que pertenece a la institución de nivel inicial. Los mismos que tienen una antigüedad de 15 años, se encuentran en malas y pésimas condiciones, recomendándose así también el reemplazo de estos. La comparación realizada da como resultado que la infraestructura con la que cuenta actualmente la I.E.I no cumple con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:

Al visitar la I.E.I. de la comunidad de Sayhua se pudo observar que ésta solo cuenta con un cerco perimétrico compuesta de mallas, pero que esta no protegen adecuadamente la institución; en las fotografías se puede observar el pésimo estado de los enmallados lo cual representa un peligro para la institución, los servicios higiénicos no son los adecuados y no existe uno para los docentes y personal administrativo (se tiene que compartir con los alumnos). CONDICIONES DE SEGURIDAD:

La I.E.I. 1265 Sayhua se encuentra insegura, donde sus ambientes educativos están en deterioro constante que ya cumplieron con su periodo de vida útil; la I.E.I. también se encuentra expuesta a agresiones al local educativo pues aunque sólo se cuenta con un enmallado, pese a esto no protege adecuadamente a los niños y principalmente al riesgo de encontrarse al borde del rio Santo. Principalmente el aula construida de adobe colapsaría por una inundación o por la humedad. Por lo cual la institución debe ser reubicada para su mayor protección, por lo cual es necesario también construir el cerco de la I.E.I. para su protección.

pág. 119


- ANÁLISIS DE PELIGROS: IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO FORMATO N° 1: IDENTIDICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO PARTE A: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA.


SI

INUNDACIONES

X

LLUVIAS INTENSAS

X

NO

COMENTARIOS


El rio se encuentra a 100 metros de distancia del terreno actual, los cual se INUNDACIONES encuentra 10 metros por encima del nivel del rio. Principalmente entre los LLUVIAS meses de Noviembre a Abril. INTENSAS

HELADAS

X

HELADAS

FRIAJE/NEVADAS

X

FRIAJE/NEVADAS

SISMOS

X

SISMOS

SEQUIAS

X

SEQUIAS X

HUAYCOS DERRUMBES Y/O DESLIZAMIENTOS DERRAMES TOXICOS OTROS

SI

NO

COMENTARIOS

X

X

HUAYCOS DERRUMBES Y/O DESLIZAMIENTOS

X X

DERRAMES TOXICOS OTROS

3. ¿EXISTE PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE ALGUNOS DE LOS PELIGROS SEÑALADOS EN LAS PREGUNTAS ANTERIORES DURANTE LA VIDA UTIL DEL PROYECTO?

4. ¿LA INFORMACION EXISTENTE SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA ES SUFICIENTE PARA TOMAR DECISIONES PARA LA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS?

SI X NO SI X NO

El peligro que se identificó en la I.E.I. de Sayhua son las inundaciones debido a que la institución se encuentra al borde del rio, siendo un peligro constante para el alumnado. Principalmente provocado por las intensas lluvias que se presentan en los meses de Noviembre y abril, provocando una saturación del suelo por la concentración de agua (lluvias intensas) y con ello se produce humedad en los cimientos de los ambientes existentes, lo que podría provocar que esta colapse ya que el material de construcción de los ambientes es de adobe.

pág. 120


PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE PELIGROS FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) PELIGROS B=BAJO:1 ; B=BAJO:1 ; M=MEDIO:2 ; M=MEDIO:2 ; Si No A=ALTO:3 ; A=ALTO:3 ; S.I.=SIN S.I.=SIN INFORMACION INFORMACIO INUNDACION :4 N:4 ¿Existen zonas con problemas de inundación? X 2 2 ¿Existe sedimentación en el rio o quebrada? X 2 2 ¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará involucrado con el proyecto? X LLUVIAS INTENSAS derrumbes/deslizamientos ¿Existen procesos de erosión? X 1 1 ¿Existe mal drenaje de suelos? X 2 1 ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? X ¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 1 1 ¿Existen antecedentes de derrumbes? X

RESULTADO

(c)= (a)*(b)

4 4

1 2

1

Conclusión: De acuerdo a los resultados en la identificación de Peligros en la I.E.I de la comunidad de Sayhua es de ALTO PELIGRO; esto debido a lo antes descrito (inundaciones), principalmente por la cercanía del rio que trae consigo sedimentaciones, además en esta zona las lluvias intensas afectan la infraestructura educativa, esto sumado a que el terreno tiende a erosionarse por lo cual se tiene que prever una cimentación especial en la construcción de la nueva infraestructura. Esta información se analizará de forma conjunta con al análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo. - ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD EN LA SITUACIÓN ACTUAL: Formato N°2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia Sin Proyecto Preguntas A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización)

SI

NO

Comentarios

NO

Está ubicada a 10 metros al borde del rio. Comentarios

1. ¿La localización actual de la institución está expuesta a peligros? B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) 1. ¿La construcción de la infraestructura actualmente sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ubicación de la institución? 3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona donde está ubicada la institución educativa? Ejemplo: ¿el

X SI

X X X pág. 121


diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de intensidad? 4. ¿El tamaño de la institución consideró las características geográficas y físicas de la zona donde se ubica actualmente? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua? 5. ¿La tecnología usada consideró las características geográficas y físicas donde está ubicada la institución? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos? C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia 1. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? 2. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? 3. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

SI

X NO

Comentarios

X X


X

INDECI

Conclusión: Se puede observar que en la formulación del proyecto para la I.E.I. 1265 de la comunidad de Sayhua se deben tomar en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar al proyecto en busca de mayor beneficio para la población. Como se observa en el cuadro sin proyecto en la actualidad no se están considerando las normativas en cuanto al tipo de infraestructura, ni los materiales, ni el diseño, ni la tecnología; es por ello que esto se considera una amenaza para los niños y el personal de atención en la institución.

Formato N°3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de Exposición, fragilidad y resiliencia Factor de Vulnerabilidad


Resiliencia

Variable

(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro (B) Características del terreno (C) Tipo de construcción (D) Aplicación de normas de construcción (E) Actividad económica en la zona (F) Situación de pobreza de la zona (G) Integración institucional de la zona (H) Nivel de organización de la población (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población (J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastre (K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres


X X X X X X X X X X X pág. 122


Conclusión: En el factor de vulnerabilidad de exposición se tiene una variable alta y en los factores de vulnerabilidad fragilidad y resiliencia se obtuvo grados bajos por lo tanto se concluye que la VULNERABILIDAD ES MEDIA. Definición de Peligros/Vulnerabilidad Bajo Grado de Medio Peligros Alto


El nivel de riesgo identificado en la I.E.I. 1265 de la comunidad de Sayhua considerando el nivel de peligros (alto) y vulnerabilidad (medio) dio como resultado que el proyecto enfrentará condiciones de RIESGO ALTO. Los factores para calificar como riesgo alto a esta institución se debe principalmente a la cercanía de la institución al rio, sumado esto las lluvias intensas en la zona que dañan los ambientes y las cimentaciones de la infraestructura educativa, además también se tiene un terreno que tiende a erosionarse por lo que se tiene que considerar en el proyecto una cimentación especial En ese caso, en el diseño del proyecto se deben de incluir medidas de reducción de riesgo.



I.E.I. 822 COCHAPATA

LOCALIZACIÓN


: : : : : : : : :

Inicial Jardín Pública - Sector Educación 1454727 157454 Ccochapata Capacmarca Chumbivilcas Cusco Chumbivilcas

DISPONIBILIDAD DE SERVICIOS BÁSICOS (agua, desagüe, energía eléctrica)

La población residente de la comunidad de Ccochapata cuenta con instalación de agua potable y de desagüe. La Institución Educativa Inicial N° 822 cuenta con instalación de Red d e Electrificación. ESTADO ACTUAL

Área Total del Terreno Perímetro Total

: 865.17 M2 : 142.96 ML.

pág. 123


Linderos: LADO NORTE SUR ESTE OESTE

PROPIETARIO Con los terrenos de la primaria N° 56260 en una longitud de 62.48 ml. Con los terrenos del Sr. Marcelino Aguero en una longitud de 30.90 ml. Con la calle sin nombre en una longitud de 32.09 ml. Con los terrenos del Sr. Marcelino Aguero en una longitud de 17.49 ml.

FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 822 COCHAPATA

La infraestructura cuenta con dos bloques (A y B) que actualmente está siendo usada por la Institución Educativa Inicial N° 822, el bloque A es una edificación de un nivel, construida de material adobe, que cuenta con 3 ambientes 01 cocina, 01 dirección y 01 aula pedagógica. El bloque B, es de material de concreto y tiene la función de SS.HH. El aula pedagógica tiene una antigüedad de más de 30 años.

BLOQUE

REA CONSTRUIDA

PERÍMETRO

BLOQUE A

144.41 M2.

56.96 ML.

BLOQUE B

4.93 M2.

10.00 ML

AMBIENTES EXISTENTES AULA, DIRECCION Y COCINA SS.HH.

FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 822 COCHAPATA

EMPLAZAMIENTO I.E.I. 822 COCHAPATA

pág. 124


CUADRO Nº 56 EVALUACIÓN SITUACIONAL SITUACIONAL ACTUAL I.E.I 822 COMPARADA CON LOS ESTÁNDARES SECTORIALES DE EDUCACIÓN Distribución de áreas

Ambientes

AULA INICIALINICIAL- JARDIN 1 AULA INICIAL- JARDIN 2 AULA INICIAL- JARDIN 3 SALA DE USOS AREAS PARA LA ACTIVIDAD MULTIPLES-JARDIN SALA DE PSICOMOTRICIDAD SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS AREAS PARA LOS CUIDADOS SUB TOTAL DIRECCION DIRECCION SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS DEPOSITO DE MATERIALES AREAS ADMINISTRATIVAS Y EDUCATIVOS SERVICIOS GENERALES TOPICO VIVIENDA DOCENTE + SS.HH.


CANT.

1 0 0


rea Neta N.T.**(m2) 40.00 40.00 40.00 40.00

Estado de conservación REGULAR REGULAR

Material de Antigüedad construcción ADOBE M S DE 30 A OS NO EXISTE NO EXISTE

0

70.00

NO EXISTE

0

56.00

NO EXISTE

1 1 1 1

39.90 4.93 4.93 14.11 14.11

246.00 12.00 MALO 12.00 12.00 12.00 MALO

CONCRETO ADOBE

15 A OS

REMPLAZAR

M S DE 30 A OS

REMPLAZAR REMPLAZAR

0

0

3.00

NO EXISTE

0

0

6.00

NO EXISTE

0

20.00

NO EXISTE

0

21.00

NO EXISTE

AREA DE INGRESO

0

SUB TOTAL COCINA COCINA AREA DE JUEGOS AREA VERDE Y HUERTO PATIO/AREA EXTERIOR CERCO PERIMETRICO SUB TOTAL

1 1 0

Acción recomendada REMPLAZAR REMPLAZAR

NO EXISTE 14.1

39.9 NO ESPEC.

62.00 0 9.00 MALO

30% TT

0 ADOBE

0 30 A OS NO EXISTE NO EXISTE NO EXISTE NO EXISTE

0 REMPLAZAR REMPLAZAR

0 PT 1 39.90 9.00 TOTAL 4 98.84 329.00 *SITUACION ACTUAL, ** NORMA NORMA TECNICA PARA EL DISE O DE LOCALES DE EDUCACION EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU

pág. 125


En el cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura infr aestructura existente en la I.E.I. N° 822 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 01 aula, 01 dirección, 01 cocina y 01 SS.HH. para alumnos, toda la infraestructura tiene una antigüedad más de 30 años por p or lo cual es recomendable su reemplazo. La comparación realizada da como resultado que la I.E.I necesita una infraestructura nueva y cumplir con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:


En el cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura infr aestructura existente en la I.E.I. N° 822 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 01 aula, 01 dirección, 01 cocina y 01 SS.HH. para alumnos, toda la infraestructura tiene una antigüedad más de 30 años por p or lo cual es recomendable su reemplazo. La comparación realizada da como resultado que la I.E.I necesita una infraestructura nueva y cumplir con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:

Como se puede observar en las imágenes los ambientes en la I.E.I. 822 no son los adecuados para la atención a los alumnos ya que los ambientes están en malas y pésimas condiciones, sólo se cuenta con un aula y no tienen los ambientes que se requieren por lo que la atención al alumnado es limitada.

CONDICIONES DE SEGURIDAD:

La I.E.I. 822 de la comunidad campesina de Ccochapata se encuentra insegura, donde sus ambientes educativos están en deterioro constante que ya cumplieron con su periodo de vida útil; también se encuentra expuesta a agresiones al local educativo pues aunque sólo se cuenta con muros en pésimo estado, este es de material de d e adobe y colapsaron por la humedad y antigüedad de la estructura, por lo cual es necesario construir el cerco de la I.E.I. para su protección. Por eventos de lluvias intensas, se produce la acumulación del agua, saturando el terreno y humedeciendo tanto los bloques de adobe, erosionando las bases de los muros y la presencia de vegetación hace continuo su mala conservación.

pág. 126


- ANÁLISIS DE PELIGROS: IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO FORMATO N° 1: IDENTIDICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO PARTE A: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA.


SI

INUNDACIONES

X

LLUVIAS INTENSAS

X

N O

COMENTARIOS


A consecuencia de las INUNDACIONE lluvias intensas S En los meses de LLUVIAS Noviembre y Abril INTENSAS

HELADAS

X

HELADAS

FRIAJE/NEVADAS

X

FRIAJE/NEVAD AS

SISMOS

X

SISMOS

SEQUIAS

X

SEQUIAS X

HUAYCOS DERRUMBES Y/O DESLIZAMIENTOS DERRAMES TOXICOS OTROS

X

X

N O

SI

COMENTARIOS

X X

HUAYCOS DERRUMBES Y/O DESLIZAMIENT OS DERRAMES TOXICOS OTROS

3. ¿EXISTE PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE ALGUNOS DE LOS PELIGROS SEÑALADOS EN LAS PREGUNTAS ANTERIORES DURANTE LA VIDA UTIL DEL PROYECTO? 4. ¿LA INFORMACION EXISTENTE SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS NATURALES EN LA ZONA ES SUFICIENTE S UFICIENTE PARA TOMAR DECISIONES PARA LA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS?

SI NO SI NO

Conclusión: El peligro que se identificó en la I.E.I. de Cochapata son las inundaciones debido a la concentración de agua (lluvias intensas) y con ello se produce humedad en los cimientos de los ambientes existentes, lo que podría provocar que esta colapse ya q ue el material de construcción de los ambientes en su mayoría es de adobe; las lluvias intensas también afectan las aulas debido a la mala condición en la que estas se encuentran.

pág. 127


PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE PELIGROS FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) PELIGROS Si INUNDACION ¿Existen zonas con problemas de inundación? ¿Existe sedimentación en el rio o quebrada? ¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará involucrado con el proyecto? LLUVIAS INTENSAS derrumbes/deslizamientos ¿Existen procesos de erosión? ¿Existe mal drenaje de suelos? ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? ¿Existen antecedentes de deslizamientos? ¿Existen antecedentes de derrumbes?

No

X

RESULTADO

B=BAJO:1 ; B=BAJO:1 ; M=MEDIO:2 ; M=MEDIO:2 ; A=ALTO:3 ; A=ALTO:3 ; S.I.=SIN S.I.=SIN INFORMACION: INFORMACION:4 4

(c)= (a)*(b)

1

2

2

2 2

2 2

4 4

1

1

1

X

X

X X

X X X

Conclusión: De acuerdo a los resultados en la identificación de Peligros en la I.E.I de la comunidad de Cochapata es de ALTO PELIGRO; esto debido a las inundaciones producidas por las intensas lluvias en la zona donde se encuentra la institución, con peligro de inundaciones que pueden afectar la infraestructura educativa por la saturación de los suelos provocan humedad y vegetación que debilita toda la infraestructura. Esta información se analizará de forma conjunta con al análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo. ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD EN LA SITUACIÓ ACTUAL: Formato N°2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia Sin Proyecto Preguntas A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización) 1. ¿La localización actual de la institución está expuesta a peligros? B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) 1. ¿La construcción de la infraestructura actualmente sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica. 2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ubicación de la institución?

SI

NO

Comentarios

X SI

NO

Comentarios

X X pág. 128


3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona donde está ubicada la institución educativa? Ejemplo: ¿el diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, Ni ño, considerando sus distintos grados de intensidad? 4. ¿El tamaño de la institución consideró las características geográficas y físicas de la zona donde se ubica actualmente? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua? 5. ¿La tecnología usada consideró las características geográficas y físicas donde está ubicada la institución? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos? C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia 1. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? 2. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? 3. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

X

X NO

SI

Comentarios

X

x


x

INDECI

Conclusión: Se puede observar que en la formulación del proyecto para la I.E.I. 822 de la comunidad de Ccochapata se deben tomar en cuenta las condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar al proyecto asegurando el mayor beneficio para la población. Podemos observar en el cuadro sin proyecto la falta de consideración en cuanto a las normativas que se requieren en la construcción construcción de una I.E.I. Lo cual representa un peligro para los niños y el personal que trabaja en la institución. Formato N°3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de Exposición, fragilidad y resiliencia Factor de Vulnerabilidad


Resiliencia

Variable

(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro (B) Características del terreno (C) Tipo de construcción (D) Aplicación de normas de construcción (E) Actividad económica en la zona (F) Situación de pobreza de la zona (G) Integración institucional de la zona (H) Nivel de organización de la población (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población


X X X X X X X X X

pág. 129


(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres (K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres

X X



El nivel de riesgo identificado en la I.E.I. 822 de la comunidad de Ccochapata considerando el nivel de peligros (alto) y vulnerabilidad (medio) dio como resultado que el proyecto enfrentará condiciones de RIESGO ALTO. Los factores que determinan que la institución tenga riesgo alto son principalmente las lluvias intensas que provocan humedad y vegetación afectando la infraestructura, así como la antigüedad de la estructura donde se encuentra alojados los alumnos que tiene más de 30 años poniendo en riesgo la integridad de los alumnos y los docentes; por lo cual para la construcción de la nueva infraestructura se tienen que considerar las normativas vigentes. En ese caso, en el diseño del proyecto se deben de incluir medidas de reducción de riesgo.



I.E.I 823 TAHUAY

LOCALIZACIÓN


: : : : : : : : :

Inicial Jardín Pública - Sector Educación 1454735 157487 Tahuay Capacmarca Chumbivilcas Cusco Chumbivilcas


La población residente de la comunidad de Tahuay cuenta con instalación de agua potable más no de desagüe. pág. 130


La Institución Educativa Inicial N° 823 cuenta con instalación de Red de Electrificación. -

ESTADO ACTUAL

Área Total del Terreno : 156.96 M2. Perímetro Total : 52.48 ML. Linderos: LADO PROPIETARIO NORTE Con la plaza principal en una longitud de 16.65 ml. SUR Con el Sr. Ezequiel Guerreros Champi en una longitud de 17.26 ml. ESTE Con la Guardería de Tahuay en una longitud de 9.90 ml. OESTE Con la casa comunal de Tahuay en una longitud de 8.67 ml. FUENTE: EVALUACION TECNICA FISICA Y FUNCIONAL DE LA I.E.I. 823 TAHUAY

La infraestructura existente cuenta con 02 bloques de adobe (bloque A y B). El Bloque A es una edificación de un nivel, construida de material de Concreto que tiene tres ambientes que tiene la función de Aula pedagógica, dirección y cocina. El Bloque B es una edificación de un nivel, construida de concreto que tiene un ambiente que tiene la función de Servicios higiénicos. BLOQUE

ÁREA CONSTRUIDA

PERÍMETRO

BLOQUE A

70.00 M2.

34.00 ML.

BLOQUE B

11.57 M2.

13.72 ML.

AMBIENTES EXISTENTES DIRECCION Y COCINA SS.HH.

EMPLAZAMIENTO I.E.I. 823 TAHUAY

pág. 131


CUADRO Nº 57 EVALUACIÓN SITUACIONAL ACTUAL 823 COMPARADA CON LOS ESTANDARES SECTORIALES DE EDUCACION Distribución de áreas

Ambientes

CANT.


rea Neta N.T.**(m2) 40.00 40.00 40.00

Estado de conservación REGULAR

Material de Antigüedad construcción CONCRETO 10 AÑOS NO EXISTE NO EXISTE

Acción recomendada REUBICAR

AULA INICIAL- JARDIN 1 1 AULA INICIAL- JARDIN 2 0 AULA INICIAL- JARDIN 3 0 AREAS PARA LA ACTIVIDAD SALA DE USOS 0 70.00 NO EXISTE MULTIPLES-JARDIN SALA DE 0 56.00 NO EXISTE PSICOMOTRICIDAD SUB TOTAL 1 45.25 246.00 SS.HH. ALUMNOS 1 9.61 12.00 REGULAR CONCRETO 10 AÑOS REUBICAR AREAS PARA LOS CUIDADOS SUB TOTAL 1 9.61 12.00 DIRECCION 1 9.16 12.00 MALO CONCRETO 10 A OS REUBICAR SS.HH. DOCENTES Y 0 0 3.00 NO EXISTE ADMINISTRATIVOS DEPOSITO DE MATERIALES 0 0 6.00 NO EXISTE AREAS ADMINISTRATIVAS Y EDUCATIVOS SERVICIOS GENERALES TOPICO 0 20.00 NO EXISTE VIVIENDA DOCENTE + 0 21.00 NO EXISTE SS.HH. AREA DE INGRESO 0 NO EXISTE SUB TOTAL 2 9.16 62.00 0 0 0 0 COCINA 1 9.16 9.00 MALO CONCRETO 10 A OS REUBICAR NO ESPEC. NO EXISTE AREA DE JUEGOS 0 30% TT NO EXISTE AREA VERDE Y HUERTO ESPACIOS COMPLEMENTARIOS NO EXISTE PATIO/AREA EXTERIOR PT NO EXISTE CERCO PERIMETRICO 0 SUB TOTAL 1 9.16 9.00 TOTAL 5 73.18 329.00 *SITUACION ACTUAL, ** NORMA TECNICA PARA EL DISE O DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU

pág. 132


El cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura existente en la I.E.I. N° 823 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 01 aulas, 01 área administrativa (dirección), 01 almacén, 01 cocina, 01 SS.HH. para alumnos y docentes. Los mismos que tienen una antigüedad de construcción de 10 años, se encuentran en malas y pésimas condiciones, recomendándose así también el reemplazo de estos. La comparación realizada da como resultado que la infraestructura con la que cuenta actualmente la I.E.I no cumple con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:


El cuadro anterior muestra la comparación entre la infraestructura existente en la I.E.I. N° 823 y la infraestructura con la que debería contar según los estándares sectoriales establecidos por la NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU. Donde solo se cuenta con 01 aulas, 01 área administrativa (dirección), 01 almacén, 01 cocina, 01 SS.HH. para alumnos y docentes. Los mismos que tienen una antigüedad de construcción de 10 años, se encuentran en malas y pésimas condiciones, recomendándose así también el reemplazo de estos. La comparación realizada da como resultado que la infraestructura con la que cuenta actualmente la I.E.I no cumple con los estándares sectoriales mínimos establecidos por el sector educación. A continuación presentamos algunas imágenes del local educativo que confirman y evidencian su estado crítico:

Como se puede observar en las imágenes las lluvias intensas afectan la infraestructura educativa poniendo en riesgo su funcionamiento normal, sumado a esto se tiene las acequias en los límites de la infraestructura que agravan este problema. - CONDICIONES DE SEGURIDAD:

pág. 133


La I.E.I. 823 Tahuay se encuentra insegura, ya que sus ambientes educativos están en deterioro constante debido a que éstos datan más de 10 años, la I.E.I. también se encuentra expuesta a agresiones ya que no cuenta con un cerco perimétrico, por lo cual es necesario su instalación el cerco de la para su protección. - ANÁLISIS DE PELIGROS: IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO FORMATO N° 1: IDENTIDICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DE EJECUCION DEL PROYECTO PARTE A: ASPECTOS GENERALES SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA ZONA. 2. ¿EXISTEN ESTUDIOS QUE PRONOSTICAN LA 1. ¿EXISTEN ANTECEDENTES DE PELIGROS EN LA ZONA EN PROBABLE OCURRENCIA DE PELIGROS EN LA LA CUAL SE PRETENDE EJECUTAR EL PROYECTO? ZONA BAJO ANALISIS? ¿QUÉ TIPO? N PELIGROS SI COMENTARIOS PELIGROS SI NO COMENTARIOS O INUNDACION INUNDACIONES X . X ES Las lluvias producen LLUVIAS LLUVIAS INTENSAS X humedad que afecta la X INTENSAS infraestructura educativa. HELADAS HELADAS X FRIAJE/NEVA FRIAJE/NEVADAS X DAS SISMOS SISMOS X SEQUIAS X SEQUIAS HUAYCOS X HUAYCOS DERRUMBES DERRUMBES Y/O Y/O X DESLIZAMIENTOS DESLIZAMIEN TOS DERRAMES DERRAMES TOXICOS X TOXICOS OTROS OTROS SI 3. ¿EXISTE PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE ALGUNOS DE LOS PELIGROS X SEÑALADOS EN LAS PREGUNTAS ANTERIORES DURANTE LA VIDA UTIL DEL PROYECTO? NO SI 4. ¿LA INFORMACION EXISTENTE SOBRE LA OCURRENCIA DE PELIGROS X NATURALES EN LA ZONA ES SUFICIENTE PARA TOMAR DECISIONES PARA LA FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS? NO

El peligro que se identificó en la I.E.I 823 de la comunidad de Tahuay son las lluvias intensas que provocando acumulación agua, provocando filtraciones en las aulas en la temporada de lluvias, también otro problema es la zona sísmica donde se encuentra la I.E.I. así como también debido a los años que cuenta la infraestructura se producen asentamientos y agrietamiento en los muros de las aulas existentes poniendo en peligro a los niños y a los docentes.

pág. 134


PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECIFICAS DE PELIGROS FRECUENCIA (a) SEVERIDAD (b) PELIGROS Si INUNDACION ¿Existen zonas con problemas de inundación? ¿Existe sedimentación en el rio o quebrada? ¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que estará involucrado con el proyecto? LLUVIAS INTENSAS derrumbes/deslizamientos ¿Existen procesos de erosión? ¿Existe mal drenaje de suelos? ¿Existen antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas? ¿Existen antecedentes de deslizamientos? ¿Existen antecedentes de derrumbes?

No

RESULTADO

B=BAJO:1 ; M=MEDIO:2 ; A=ALTO:3 ; S.I.=SIN INFORMACION:4

B=BAJO:1 ; M=MEDIO:2 ; A=ALTO:3 ; S.I.=SIN INFORMACION: 4

©= (a)*(b)

2

1

2

2

2

4

X X

X

X X

X X X

Conclusión: De acuerdo a los resultados en la identificación de Peligros en la comunidad I.E.I. 823 de Tahuay es de ALTO PELIGRO; esto debido a lo antes descrito (filtraciones en las aulas), causado por las lluvias intensas que afectan la infraestructura educativa. Esta información se analizará de forma conjunta con al análisis de vulnerabilidades, para determinar el nivel de riesgo. - ANÁLISIS DE VULNERABILIDAD EN LA SITUACIÓN ACTUAL: Formato N°2: Lista de Verificación sobre la generación de vulnerabilidades por Exposición, Fragilidad o Resiliencia Sin Proyecto Preguntas SI NO Comentarios A. Análisis de Vulnerabilidades por Exposición (localización) Se encuentra cerca 1. ¿La localización actual de la institución está expuesta a peligros? X de una ladera B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología) SI NO Comentarios 1. ¿La construcción de la infraestructura actualmente sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica. X

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ubicación de la institución?

X pág. 135


3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona donde está ubicada la institución educativa? Ejemplo: ¿el diseño del puente ha tomado en cuenta el nivel de las avenidas cuando ocurre el Fenómeno El Niño, considerando sus distintos grados de intensidad? 4. ¿El tamaño de la institución consideró las características geográficas y físicas de la zona donde se ubica actualmente? Ejemplo: ¿La bocatoma ha sido diseñada considerando que hay épocas de abundantes lluvias y por ende de grandes volúmenes de agua? 5. ¿La tecnología usada consideró las características geográficas y físicas donde está ubicada la institución? Ejemplo: ¿La tecnología de construcción propuesta considera que la zona es propensa a movimientos telúricos? C. Análisis de Vulnerabilidades por Resiliencia 1. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres? 2. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres? 3. En la zona donde se ubica la institución, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

X

SI

X NO

Comentarios

X

X


X

INDECI

Conclusión: Se puede observar que en la formulación del proyecto para la I.E.I. 823 de la comunidad de Tahuay se deben de considerar condiciones de vulnerabilidad que pueden afectar al proyecto para el mayor beneficio de la población. En el cuadro observamos que la actual ubicación de la institución está expuesta a un peligro inminente que pone en peligro la integridad de los niños y docentes, además no se tomó en cuenta la normativa para su construcción por lo cual urge la reubicación y la construcción de una nueva estructura educativa. Formato N°3: Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de Exposición, fragilidad y resiliencia Grado de Vulnerabilidad Factor de Variable Vulnerabilidad Baj Medi Alt o o o (A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro X Exposición (B) Características del terreno X (C) Tipo de construcción X Fragilidad (D) Aplicación de normas de construcción X (E) Actividad económica en la zona X Resiliencia (F) Situación de pobreza de la zona X (G) Integración institucional de la zona X pág. 136


(H) Nivel de organización de la población (I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población (J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres (K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres

X X X X



El nivel de riesgo identificado en la I.E.I. 823 de la comunidad de Tahuay considerando el nivel de peligros (alto) y vulnerabilidad (medio) dio como resultado que el proyecto enfrentará condiciones de RIESGO ALTO. El principal factor para que la I.E.I. sea considerada de alto riesgo se debe a la lluvias intensas que desborda y filtraciones en las aulas interrumpiendo el normal funcionamiento de la institución y también debilitando los cimientos de la estructura por lo cual se debe de reubicar la nueva infraestructura considerando las normativas vigentes velando por la integridad de los alumnos, docentes y personal administrativo. En ese caso, en el diseño del proyecto se deben de incluir medidas de reducción de riesgo. -

EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO DE LAS I.E.I.

A continuación se presentara una descripción y un análisis situacional del estado en el que se encuentra el equipamiento y el mobiliario de las 4 instituciones educativas incluidas en el proyecto. Los cuales son: I.E.I. N° 399 NIÑO DE JESÚS CP DE CCAPACMARCA, 1265 DE SAYHUA, 822 DE COCHAPATA Y 823 DE TAHUAY.

-

I.E.I. Nº 399 NIÑO DE JESÚS

La Institución Educativa de Inicial N° 399 Niño de Jesús del centro poblado de Ccapacmarca actualmente cuenta con 02 bloques (bloque A y B). El Bloque A es una edificación de un nivel, construida de material de Concreto que tiene tres ambientes que tiene la función de 02 Aulas pedagógicas y 01 almacén. El Bloque B es una edificación de un nivel, construida de concreto que tiene un ambiente que tiene la funcione d e Servicios

pág. 137


higiénicos. A continuación haremos una descripción y un análisis situacional del estado en el que se encuentra el equipamiento y mobiliario de esta institución educativa. 

Inventario de bienes Aula 01 y 02

En el siguiente cuadro podemos observar el mobiliario y equipamiento de la I.E.I. N° 399 del CP de Ccapacmarca: CUADRO Nº 58 INVENTARIO DE BIENES I.E.I 399 MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO AULA 3 Estado conservación unidad años ( ) CANT. de AULA 4 años ( ) AULA 5 años ( ) medida operativo recuperable AULA 3-5años ( x ) AULA 01 Mobiliario 1 SILLAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 23 Unids. 2 MESAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 6 Unids. 3 MESA Y SILLA PARA DOCENTE 1 Unids. ARMARIOS ABIERTOS PARA 4 1 Unids. MATERIALES 5 ESTANTE PARA BIBLIOTECA 1 Unids. 6 ESPEJO PARA ASEO 1 Unids. 7 PIZARRA ACRILICA 1 Unids. Equipamiento KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, 1 1 Glb. REVISTAS, ETC) KIT DE INSTRUMENTOS 2 MUSICALES(XILOFONOS, 1 Glb. PANDERETAS, TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA 3 1 Glb. EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC) AULA 02 Mobiliario SILLAS APILABLES PARA NIÑOS (3-5 1 23 Unids. AÑOS) MESAS PLEGABLES PARA NIÑOS (3-5 2 6 Unids. AÑOS) 3 MESA Y SILLA PARA DOCENTE 1 Unids. 4 PIZARRA ACRILICA 1 Unids. Equipamiento KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, 1 1 Glb. REVISTAS, ETC) KIT DE INSTRUMENTOS 2 MUSICALES(XILOFONOS, 1 Glb. PANDERETAS, TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA 3 1 Glb. EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC)

no recuperable

x x x x x x x x x x

x x x x x x x

Fuente: I.E.I. N°399 Niño de Jesús del CP de Ccapacmarca al 2015

pág. 138

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” 

Equipamiento de los SS.HH. Alumnos

La institución de Ccapacmarca cuenta con un ambiente de SS.HH. El cual cuenta con servicios separados tanto para niños y niñas. Este ambiente está equipado con 02 inodoros, un lavadero, 02 tachos de basura. Todo este equipamiento presenta un tamaño adecuado pero se encuentra en un estado de conservación no recuperable por presentar una antigüedad de 9 años y tener un mal estado de conservación. Tal como lo muestra el siguiente cuadro: CUADRO Nº 59 Unidad Estado conservación CANT. de no operativo recuperable medida recuperable

EQUIPAMIENTO SS.HH. ALUMNOS

1 2 3 4 5

Equipamiento URINARIO INODORO LAVADERO LAVAMANOS TACHO DE BASURA

2 1 2

Unids. Unids. Unids. Unids. Unids.

X X X X X


-

I.E.I. Nº 1265 DE SAYHUA

La infraestructura existente cuenta con 02 bloques. El Bloque A es una edificación de un nivel, construida de material de adobe que tiene un ambiente que tiene la función de Aula pedagógica y dirección. El Bloque B es una edificación de un nivel, construida de concreto que tiene un ambiente que tiene la función de Servicios higiénicos. 

Inventario de bienes Aula 01

En el siguiente cuadro podemos observar el mobiliario y equipamiento de la I.E.I. N° 1265 de Sayhua: CUADRO Nº 60 INVENTARIO DE BIENES I.E.I 1265 MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO AULA Estado conservación unidad 3 años ( ) CANT. de AULA 4 años ( ) AULA 5 años ( ) medida operativo recuperable AULA 3-5años ( x ) AULA 01 Mobiliario 1 SILLAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 20 Unids. 2 MESAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 4 Unids. 3 MESA Y SILLA PARA DOCENTE 1 Unids. ARMARIOS ABIERTOS PARA 4 1 Unids. MATERIALES 5 ESTANTE PARA BIBLIOTECA 1 Unids.

no recuperable

x x x x x pág. 139


6 ESPEJO PARA ASEO 7 PIZARRA ACRILICA Equipamiento KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, 1 REVISTAS, ETC) KIT DE INSTRUMENTOS 2 MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA 3 EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC)

1 1

Unids. Unids.

x x

1

Glb.

x

1

Glb.

x

1

Glb.

x


Mobiliario y equipamiento aula 01 Mobiliario

Actualmente la Institución Educativa de Inicial N° 1265 de Sayhua cuenta con 20 sillas de y 4 mesas maderas para niños en el aula 01 los cuales de acuerdo a las normar educativas que si bien el tamaño es el adecuado para el uso de los niños. El material de estos muebles es de madera los cuales presentan un estado de conservación no recuperable. Lo cual implica su remplazo inminente. Del mismo modo se cuenta con una mesa y silla para docentes y un armario abierto para materiales los cuales son adecuados para ese tipo de uso. El material de estos es de madera y hoy por hoy estos presentan un estado de conservación de no recuperable. El centro educativo también cuenta con un espejo para aseo y una pizarra acrílica como parte de su mobiliario los cuales no son adecuados para niños y niñas y se encuentran actualmente en un estado de conservación de no recuperable. Equipamiento

Actualmente los equipos utilizados en el aula 01 de la I.E.I. N° 1265 de Sayhua están conformados por: un kit para biblioteca(cuentos , revistas, etc.), un kit de instrumentos musicales (xilófonos, panderetas, tambor, etc.) y un kit de utensilios para experimentos donde todos estos están implementados de forma incompleta y presentan un estado de no recuperable por el mal estado en que se encuentran actualmente. 


La institución de sayhua cuenta con un ambiente de SS.HH. que le pertenece a la I.E.P. Nº 56278. El cual cuenta con servicios separados tanto para niños y niñas. Este ambiente está equipado con, 04 inodoros, un lavadero y 04 tachos de basura. Todo este equipamiento presenta un tamaño adecuado pero se encuentra en un estado de conservación no recuperable por presentar una antigüedad de 8 años y tener un mal estado de conservación. Tal como lo muestra el siguiente cuadro:

pág. 140


CUADRO Nº 61 Unidad Estado conservación CANT. de no operativo recuperable medida recuperable

EQUIPAMIENTO SS.HH. ALUMNOS

1 2 3 4 5


0 4 1 4


X X X X


-

I.E.I. Nº 822 DE COCHAPATA

La infraestructura cuenta con dos bloques (A y B) que actualmente está siendo usada por la Institución Educativa Inicial N° 822, el bloque A es una edificación de un nivel, construida de material adobe, que cuenta con 3 ambientes 01 cocina, 01 dirección y 01 aula pedagógica. El bloque B, es de material de concreto y tiene la función de SS.HH. 


En el siguiente cuadro podemos observar el mobiliario y equipamiento de la I.E.I. N° 822 de Cochapata: CUADRO Nº 62 INVENTARIO DE BIENES I.E.I 822 COCHAPATA MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO AULA 3 Estado conservación unidad años ( ) CANT. de no AULA 4 años ( ) AULA 5 años ( ) AULA operativo recuperable medida recuperable 3-5años ( x ) AULA 01 Mobiliario 1 SILLAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 29 Unids. x 2 MESAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 8 Unids. x 3 MESA Y SILLA PARA DOCENTE 1 Unids. x 4 ARMARIOS ABIERTOS PARA MATERIALES 1 Unids. x 5 ESTANTE PARA BIBLIOTECA 1 Unids. x 6 ESPEJO PARA ASEO 1 Unids. x 7 PIZARRA ACRILICA 1 Unids. x Equipamiento KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, 1 1 Glb. x REVISTAS, ETC) KIT DE INSTRUMENTOS 2 MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, 1 Glb. x TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA 3 1 Glb. x EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC) Fuente: I.E.I. N° 822 de Cochapata al 2015

pág. 141



Actualmente la Institución Educativa de Inicial N° 822 de Cochapata cuenta con 29 sillas de y 6 mesas maderas y fierro para niños en el aula 01 los cuales de acuerdo a las normar educativas que si bien el tamaño es el adecuado para el uso de los niños. El material de estos muebles es de madera y fierro los cuales presentan un estado de conservación no recuperable. Lo cual implica su remplazo inminente. Del mismo modo se cuenta con una mesa y silla para docentes y un armario abierto para materiales los cuales son adecuados para ese tipo de uso. El material de estos es de madera y hoy por hoy estos presentan un estado de conservación de no recuperable. El centro educativo también cuenta con un espejo para aseo y una pizarra acrílica como parte de su mobiliario los cuales no son adecuados para niños y niñas y se encuentran actualmente en un estado de conservación de no recuperable. Equipamiento

Actualmente los equipos utilizados en el aula 01 de la I.E.I. N° 822 de Cochapata están conformados por: un kit para biblioteca(cuentos , revistas, etc.), un kit de instrumentos musicales (xilófonos, panderetas, tambor, etc.) y un kit de utensilios para experimentos donde todos estos están implementados de forma incompleta y presentan un estado de no recuperable por el mal estado en que se encuentran actualmente.



Mobiliario y equipamiento dirección

La I.E.I. N° 822 de Cochapata cuenta con ambiente asignado como dirección el cual a su vez esta implementado con un escritorio, una silla para el director y 02 sillas para la atención al público todos estos de madera. Estos muebles presentan un tamaño no adecuado y además están en un estado de conservación no recuperable. Tal como lo muestra el cuadro siguiente: La dirección de la institución educativa no presenta equipamiento alguno. CUADRO Nº 63 MOBILIARIO DIRECCION

Y

Unida Estado conservación EQUIPAMIENTO CANT d de no . medid operativ recuperabl recuperabl o e a e

Mobiliario 1 ESCRITORIO 2 SILLA 3 SILLAS PARA EL PUBLICO Equipamiento

1 1 2

Unids. Unids. Unids.

x x x

Fuente: I.E.I. N° 822 de Cochapata al 2015

pág. 142


Mobiliario y equipamiento cocina

La cocina de la I.E.I. N° 822 de Cochapata cuenta con una despensa de víveres como parte de su mobiliario tal como se puede ver en el cuadro siguiente. Sin embargo en la parte de equipamiento muestra una cocina y un kit de utensilios de cocina y manajeria los cuales están implementados de forma incompleta y no son adecuados para tal uso. Al mismo tiempo estos presentan un estado de conservación de no recuperable. CUADRO Nº 64 Estado conservación MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO COCINA

1 1 2

CANT.

Mobiliario DESPENSAS DE VIVERES Equipamiento COCINA UTENCILIOS DE COCINA Y MENAJERIA

Unidad no de operativo recuperable recuperable medida

1

Glb.

x

1 1

Glb. Glb.

x x

Fuente: I.E.I. N°822 de Cochapata al 2015 


La institución de Cochapata cuenta con un ambiente de SS.HH. El cual cuenta con servicios separados tanto para niños y niñas. Este ambiente está equipado con un inodoro, un lavadero, 03 lavamanos, 03 tachos de basura. Todo este equipamiento presenta un tamaño adecuado pero se encuentra en un estado de conservación no recuperable por presentar una antigüedad de 8 años y tener un mal estado de conservación. Tal como lo muestra el siguiente cuadro: CUADRO Nº 65 EQUIPAMIENTO ALUMNOS

SS.HH.


1 2 3 4 5

Unidad Estado conservación CANT. de no operativo recuperable medida recuperable

2 2 2


X X X X

Fuente: I.E.I. N° 822 de Cochapata al 2015

-

I.E.I. Nº 823 DE TAHUAY

La infraestructura existente cuenta con 02 bloques de adobe (bloque A y B). El Bloque A es una edificación de un nivel, construida de material de Concreto que tiene tres ambientes que tiene la función de Aula pedagógica, dirección y cocina. El Bloque B es una edificación de un nivel, construida de concreto que tiene un ambiente que tiene la función de Servicios higiénicos. pág. 143



En el siguiente cuadro podemos observar el mobiliario y equipamiento de la I.E.I. N° 823 de Tahuay: CUADRO Nº 66 INVENTARIO DE BIENES I.E.I 823 TAHUAY MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO AULA Estado conservación unidad 3 años ( ) CANT. de AULA 4 años ( ) AULA 5 años ( ) medida operativo recuperable AULA 3-5años ( x ) AULA 01 Mobiliario 1 SILLAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 19 Unids. 2 MESAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS) 10 Unids. 3 MESA Y SILLA PARA DOCENTE 1 Unids. ARMARIOS ABIERTOS PARA 4 1 Unids. MATERIALES 5 ESTANTE PARA BIBLIOTECA 1 Unids. 6 ESPEJO PARA ASEO 1 Unids. 7 PIZARRA ACRILICA 1 Unids. Equipamiento KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, 1 1 Glb. REVISTAS, ETC) KIT DE INSTRUMENTOS 2 MUSICALES(XILOFONOS, 1 Glb. PANDERETAS, TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA 3 EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, 1 Glb. ETC)

no recuperable

x x x x x x x x x x

Fuente: I.E.I. N° 823 de Tahuay al 2015


Actualmente la Institución Educativa de Inicial N° 823 de Tahuay cuenta con 19 sillas de y 10 mesas maderas para niños en el aula 01 los cuales de acuerdo a las norma educativas que si bien el tamaño es el adecuado para el uso de los niños. El material de estos muebles es de madera los cuales presentan un estado de conservación no recuperable. Lo cual implica su remplazo inminente. Del mismo modo se cuenta con una mesa y silla para docentes y un armario abierto para materiales los cuales son adecuados para ese tipo de uso. El material de estos es de madera y hoy por hoy estos presentan un estado de conservación de no recuperable. El centro educativo también cuenta con un espejo para aseo y una pizarra acrílica como parte de su mobiliario los cuales no son adecuados para niños y niñas, se encuentran actualmente en un estado de conservación de no recuperable. Equipamiento

Actualmente los equipos utilizados en el aula 01 de la I.E.I. N° 823 de Tahuay están conformados por: un kit para biblioteca(cuentos , revistas, etc.), un kit de instrumentos pág. 144


musicales (xilófonos, panderetas, tambor, etc.) y un kit de utensilios para experimentos donde todos estos están implementados de forma incompleta y presentan un estado de no recuperable por el mal estado en que se encuentran actualmente.



Mobiliario y equipamiento dirección

La I.E.I. N° 823 de Tahuay cuenta con ambiente asignado como dirección el cual a su vez esta implementado con un escritorio, una silla para el director y 03 sillas para la atención al público todos estos de madera. Estos muebles presentan un tamaño no adecuado y además están en un estado de conservación no recuperable. Tal como lo muestra el cuadro siguiente: La dirección de la institución educativa no presenta equipamiento alguno. CUADRO Nº 67 Unidad Estado conservación MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CANT. de DIRECCION medida operativo recuperable Mobiliario 1 ESCRITORIO 1 Unids. 2 SILLA 1 Unids. 3 SILLAS PARA EL PUBLICO 3 Unids.

no recuperable

x x x

Fuente: I.E.I. N° 823 de Tahuay al 2015 

Mobiliario y equipamiento cocina

La cocina de la I.E.I. N° 823 de Tahuay cuenta con una despensa de víveres como parte de su mobiliario tal como se puede ver en el cuadro siguiente. Sin embargo en la parte de equipamiento muestra una cocina y un kit de utensilios de cocina y menajeria los cuales están implementados de forma incompleta y no son adecuados para tal uso. Al mismo tiempo estos presentan un estado de conservación de no recuperable. CUADRO Nº 68 Estado conservación MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO COCINA

1 1 2

Mobiliario DESPENSAS DE VIVERES Equipamiento COCINA UTENCILIOS DE COCINA Y MENAJERIA

CANT.

Unidad no de operativo recuperable recuperable medida

1

Glb.

x

1 1

Glb. Glb.

x x

Fuente: I.E.I. N° 823 de Tahuay al 2015 


La institución de Tahuay cuenta con un ambiente de SS.HH. El cual cuenta con servicios separados tanto para niños y niñas. Este ambiente está equipado con un urinario, 02 pág. 145


inodoros, un lavadero, 03 lavamanos, 03 tachos de basura. Todo este equipamiento presenta un tamaño adecuado pero se encuentra en un estado de conservación no recuperable por presentar una antigüedad de 8 años y tener un mal estado de conservación. Tal como lo muestra el siguiente cuadro: CUADRO Nº 69 EQUIPAMIENTO ALUMNOS

1 2 3 4 5

SS.HH.


Unidad Estado conservación CANT. de no operativo recuperable medida recuperable

0 3 0 1 0


X X X X X

Fuente: I.E.I. N° 823 de Tahuay al 2015

RECURSOS HUMANOS:

Se ha verificado que actualmente en las 4 I.E.I. en total vienen laborando 7 personas, entre los que se encuentran los directores, profesores de aula y auxiliares, como se muestra en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 70 Descripción Directores nombrados Docente Contratado TOTAL

Cantidad 4 3 7

Fuente: I.E.I. N° 399, 1265, 822 y 823 al 2015

A este personal se le ha realizado una encuesta, en la cual se ha determinado que presentan serias deficiencias en cuanto a capacidades de enseñanza y de gestión en cada plantel educativo.

B. OFERTA OPTIMIZADA

A continuación se presentara la oferta optimizada de la infraestructura, recursos humanos y equipamiento de las 4 instituciones educativas incluidas en el proyecto.

pág. 146


1. I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS C.P. CCAPACMARCA Optimización de infraestructura de la I.E.I. N° 399 Niño de Jesús

En cuanto a la infraestructura de la I.E.I. N° 399 del centro poblado de Ccapacmarca en la actualidad cuenta con distintas áreas (de actividad, para los cuidados, administrativos) los cuales están subdivididas en ambientes. Estos ambientes en la evaluación técnica física y funcional llevaron a concluir que las aulas, el SS.HH. para alumnos y el depósito de materiales educativos presentan una oferta optimizada de cero. La conclusión final para la infraestructura de la I.E.I. N° 399 es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 71 OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA I.E.I. N° 399 NIÑO DE JESÚS CP CCAPACMARCA Oferta Distribución de Área Neta Ambientes CANT. Antigüedad optimizada de áreas S.A.*(m2) infraestructura AULA INICIAL1 49.35 9 AÑOS 0 JARDIN 1 AREAS PARA LA AULA ACTIVIDAD INICIAL1 49.35 9 AÑOS 0 JARDIN 2 0 SUB TOTAL 2 98.70 SS.HH. 1 8.71 9 AÑOS 0 AREAS PARA LOS ALUMNOS CUIDADOS 0 SUB TOTAL 1 8.71 AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS SUB TOTAL

TOTAL

1

16.64

9 AÑOS

0

1 4

17 124.05

0

0 0

*SITUACION ACTUAL, ** NORMA TECNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACION BASICA REGULAR NIVEL INICIAL-RSG N° 295-2014-MINEDU 

Optimización de RR.HH.

En cuanto a recursos humanos, la I.E.I. N° 399 cuenta con dos docentes, una de ellas tiene el cargo de directora de la institución. Sin embargo estas docentes requieren de capacitación en diversos temas de enseñanza y gestión de la dirección.

pág. 147


Optimización de equipamiento y mobiliario

En cuanto al mobiliario y equipamiento de la institución educativa del centro poblado de Ccapacmarca se puede observar que en todos sus ambientes no presenta ningún tipo de equipamiento en buen estado. La institución posee bienes que son obsoletos o se encuentra en pésimo estado y no son adecuados para el uso de los alumnos y docentes. La conclusión final para el equipamiento y mobiliario de la I.E.I. N° 399 del centro poblado de Ccapacmarca es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 72 OPTIMIZACI N DE EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N° 399 NI O DE JES S CP CCAPACMARCA Ambientes

AULA INICIAL- JARDIN 1 AULA INICIAL- JARDIN 2 SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS SUB TOTAL DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS SUB TOTAL TOTAL

Equipamiento en buen estado

Oferta Optimizada

0 0 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0 0 0

FUENTE: Inventario de bienes 2015-Elaboracion propia

2. I.E.I. 1265 SAYHUA



Optimización de infraestructura

La infraestructura de la I.E.I. N° 1265 de la comunidad de Sayhua en la actualidad cuenta con distintas áreas como son: áreas para la actividad, áreas para los cuidados y espacios complementarios los cuales están subdivididos en ambientes. Estos ambientes en la evaluación técnica física y funcional llevaron a concluir que su única aula, los SS.HH., y el cerco perimétrico presentan una oferta optimizada de cero. La conclusión final para la infraestructura de la I.E.I. N° 1265 es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro:

pág. 148


CUADRO Nº 73 OPTIMIZACI N DE LA INFRAESTRUCTURA I.E.I. N° 1265 SAYHUA Distribución de áreas AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS

Ambientes

AULA INICIALJARDIN 1 SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS SUB TOTAL

ESPACIOS CERCO COMPLEMENTARIOS PERIMETRICO SUB TOTAL TOTAL

CANT.

Área Neta S.A.*(m2)

Antigüedad

Oferta optimizada de infraestructura

1

23.5

15 AÑOS

0

1

23.50

1

10.53

1

10.53

1 1 3

0 15 AÑOS

0 0

15 AÑOS

0

0.00 34

0 0



En cuanto a recursos humanos, la I.E.I. N° 1265 cuenta con una profesor nombrado que a su vez hace las funciones de director. Sin embargo este docente requiere de capacitación en diversos temas de enseñanza y gestión de la dirección. 


En cuanto al mobiliario y equipamiento de la institución educativa de la comunidad de Sayhua se puede observar que en todos sus ambientes no presenta ningún tipo de equipamiento en buen estado. La institución posee bienes que son obsoletos o se encuentra en pésimo estado y no son adecuados para el uso de los alumnos y docentes. La conclusión final para el equipamiento y mobiliario de la I.E.I. N° 1265 de Sayhua será reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 74 OPTIMIZACIÓN DE EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N° 1265 SAYHUA Equipamiento Oferta Ambientes en buen Optimizada estado AULA INICIAL- JARDIN 1 0 0 SUB TOTAL 0 0 SS.HH. ALUMNOS 0 0 SUB TOTAL 0 0 TOTAL 0 0 FUENTE: Inventario de bienes 2015-Elaboracion propia

pág. 149


3. I.E.I. 822 CCOCHAPATA




La infraestructura de la I.E.I. N° 822 de la comunidad de Ccochapata en la actualidad cuenta con distintas áreas como son: áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y espacios complementarios los cuales están subdivididos en ambientes. Estos ambientes en la evaluación técnica física y funcional llevaron a concluir que su único aula, los SS.HH. y la dirección presentan una oferta optimizada de cero, y de la misma forma la cocina debe ser reemplazada presentando una oferta optimizada de cero. La conclusión final para la infraestructura de la I.E.I. N° 822 es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 75

OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA I.E.I. N° 822 CCOCHAPATA Distribución de áreas

Oferta Antigüedad optimizada de infraestructura

CANT.


1

39.9

1

39.90

1

8.71

1

8.71

AREAS DIRECCION ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS SUB TOTAL GENERALES

1

14.11

30 AÑOS

0

1

14.1

0

0

ESPACIOS COCINA COMPLEMENTARIOS SUB TOTAL TOTAL

1

39.9

30 AÑOS

0

1 4

39.90 102.62

AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS

Ambientes

AULA INICIALJARDIN 1 SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS SUB TOTAL

30 AÑOS

0 0

15 AÑOS

0 0

0 0



En cuanto a recursos humanos, la I.E.I. N° 822 cuenta con dos docentes, una de ellas tiene el cargo de directora de la institución. Sin embargo el RR.HH. de la institución requiere de capacitación en diversos temas de enseñanza y gestión de la dirección para un mejor cumplimiento de sus deberes como profesor. pág. 150



En cuanto al mobiliario y equipamiento de la institución educativa de la comunidad de Ccochapata se puede observar que en todos sus ambientes no presenta ningún tipo de equipamiento en buen estado. La institución posee bienes que son obsoletos o se encuentra en pésimo estado y no son adecuados para el uso de los alumnos y docentes. La conclusión final para el equipamiento y mobiliario de la I.E.I. N° 822 de Ccochapata es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 76 OPTIMIZACI N DE EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N° 822 CCOCHAPATA Equipamiento Oferta Ambientes en buen Optimizada estado AULA INICIAL- JARDIN 1 0 0 SUB TOTAL 0 0 SS.HH. ALUMNOS 0 0 SUB TOTAL 0 0 DIRECCION 0 0 SUB TOTAL 0 0 COCINA 0 0 SUB TOTAL 0 0 TOTAL 0 0 FUENTE: Inventario de bienes 2015-Elaboracion propia

4. I.E.I. 823 TAHUAY




La infraestructura de la I.E.I. N° 823 de la comunidad de Tahuay en la actualidad cuenta con distintas áreas como son: áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y espacios complementarios los cuales están subdivididos en ambientes. Estos ambientes en la evaluación técnica física y funcional llevaron a concluir que su único aula, los SS.HH., y la dirección presentan una oferta optimizada de cero, y de la misma forma la cocina, debe ser reemplazada presentando una oferta optimizada de cero. La conclusión final para la infraestructura de la I.E.I. N° 823 es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro: pág. 151


CUADRO Nº 77 OPTIMIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA I.E.I. N° 823 TAHUAY Distribución de áreas

AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS

Ambientes

AULA INICIALJARDIN 1 SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS SUB TOTAL DIRECCION

AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS SUB TOTAL GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS COCINA SUB TOTAL TOTAL

CANT.


1

45.25

1

45.25

1

9.61

1 1

Oferta Antigüedad optimizada de infraestructura

10 AÑOS

0 0

10 AÑOS

0

9.61 9.16

10 AÑOS

0 0

1

9

0

0

1

9.16

10 AÑOS

0

1 4

9.16 73.18

0 0



En cuanto a recursos humanos, la I.E.I. N° 823 cuenta con dos docentes, una de ellas tiene el cargo de directora de la institución. Sin embargo estas docentes requieren de capacitación en diversos temas de enseñanza y gestión de la dirección.




En cuanto al mobiliario y equipamiento de la institución educativa de la comunidad de Tahuay se puede observar que en todos sus ambientes no presenta ningún tipo de equipamiento en buen estado. La institución posee bienes que son obsoletos o se encuentra en pésimo estado y no son adecuados para el uso de los alumnos y docentes. La conclusión final para el equipamiento y mobiliario de la I.E.I. N° 823 de Tahuay es reemplazar en su totalidad, puesto que su oferta optimizada total es cero. Como se observa en el siguiente cuadro:

pág. 152


CUADRO Nº 78 OPTIMIZACIÓN DE EQUIPAMIENTO DE LA I.E.I. N° 823 TAHUAY Equipamiento Oferta Ambientes en buen Optimizada estado AULA INICIAL- JARDIN 1 0 0 SUB TOTAL 0 0 SS.HH. ALUMNOS 0 0 SUB TOTAL 0 0 DIRECCION 0 0 SUB TOTAL 0 0 COCINA 0 0 SUB TOTAL 0 0 TOTAL 0 0 FUENTE: Inventario de bienes 2015-Elaboracion propia

3.1.3. DIAGNÓSTICO DE INVOLUCRADOS. La población involucrada del proyecto, será la población que se vincula con el problema suscitado en las Instituciones educativas de nivel inicial, Nº 399 Niño Jesus, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Ccochapata y Nº 823 Tahuay; con la solución y los compromisos que realizaran con el fin de mejorar las condiciones del servicio educativo. De tal manera se nombrara los siguientes involucrados y beneficiarios del proyecto: A) POBLACIÓN DE REFERENCIA

Es la población localizada en el área de influencia, en el cuadro siguiente se muestra la población referencial de cada una de las I.E.I. siendo estas correspondientes a las comunidades donde se encuentran ubicadas las I.E.I. Para lo cual se ha realizado la proyección de la población del área de Referencia, tomando en cuenta las tasas de crecimiento según las proyecciones de la DIRESA – Cusco; del 2015 al 2016. Como se muestra en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 79 POBLACI N REFERENCIAL Centro Poblado y/o Área 2012 2013 Comunidades DISTRITO DE CCAPACMARCA 4724 4683 Urbana CCAPACMARCA 1228 1218 Rural SAYHUA 534 529 Rural COCHAPATA 775 768 Rural TAHUAY 524 515 TOTAL 3061 3030 FUENTE: Elaboración Propia

2014 2015 2016

4631 4596 4623 1204 1195 1202 523 519 522 759 754 759 509 506 509 2996 2974 2992

pág. 153


Con los datos anteriores se han calculado las tasas de crecimiento por año del distrito de Ccapacmarca. Resultando que entre los años 2012 a 2015 tasa de crecimiento han sido negativas. Y entre los 2015-2016 la tasa de crecimiento resulto siendo positiva. Como se muestra a continuación: CUADRO Nº 80

TASA DE CRECIMIENTO DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA Distrito de 2012 2013 2014 2015 2016 Ccapacmarca 4724 4683 4631 4596 4623 Tasa De -0.87% -1.11% -0.76% 0.59% Crecimiento FUENTE: DIRESA – Estadística

Como se habrá notado la tendencia de crecimiento de la población de referencia en los últimos dos años es positiva. Siendo esta de 0.59%. B) POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL.

La población demandante potencial, está constituido por aquella fracción de la población referencial que está entre 3 a 5 años de edad, de acuerdo a normativa; para asistir a la educación de nivel inicial, el Ministerio de Educación ha establecido que la edad normativa para asistir al nivel inicial que oscila entre los 3 a 5 años, la población por grupo de edad normativa del área de influencia ( Centro Poblado Ccapacmarca, Sayhua, Ccochapata y Tahuay). El siguiente cuadro muestra la población potencial: CUADRO Nº 81 PROYECCION DE LA POBLACION POTENCIAL DEL AREA DE INFLUENCIA I.E. POBLACION SEGÚN EDAD 2012 2013 2014 2015 2016 3 años 29 28 28 27 27 4 años 31 31 30 29 28 I.E. Nº 399 NIÑO DE JESUS CCAPACMARCA 5 años 33 32 31 30 28 TOTAL 93 91 89 86 83 3 años 13 12 12 12 12 4 años 14 13 13 13 12 I.E. 1265 SAYHUA 5 años 14 14 14 13 13 Total 41 39 39 38 37 18 18 17 17 18 3 años 4 años 20 19 19 18 18 I.E. Nº 822 PARQUE COCHAPATA 5 años 21 20 20 19 19 Total 59 57 56 54 55 3 años 12 12 12 11 11 4 años 13 13 13 12 12 I.E. Nº 823 TAHUAY 14 14 13 13 13 5 años Total 39 39 38 36 36 TOTAL 232 226 222 214 211 FUENTE: Elaboración Propia

pág. 154


Del cuadro anterior se tiene que: -

La población potencial de I.E. Nº 399 Niño de Jesús Ccapacmarca al 2016 es de 83 niños entre los 3 a 5 años de edad La población potencial de I.E. Nº 1265 de Sayhua al 2016 es de 37 niños entre los 3 a 5 años de edad La población potencial de I.E. Nº 822 de Ccochapata al 2016 es de 55 niños entre los 3 a 5 años de edad La población potencial de I.E. Nº 823 de Tahuay al 2016 es de 36 niños entre los 3 a 5 años de edad

C) POBLACIÓN DEMANDANTE EFECTIVA. Esta considera a la población escolar que actualmente se encuentra estudiando en las instituciones educativas de nivel inicial Nº 399 Niño de Jesus Ccapacmarca, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Ccochapata y Nº 823 Tahuay del Distrito de Ccapacmarca. Esta puede ser verificada en el siguiente cuadro los alumnos matriculados en el año 2015, datos recopilado de las nóminas de matrícula del año 2015 de las I.E. CUADRO Nº 82 Evolución Histórica de Matrícula Centro Educativo

Edad

2011 2012 2013 2014 2015

Promedio 2011-2015

I.E. Nº 399 NIÑO DE Alumnos(3-5)años JESUS CCAPACMARCA

41

44

47

41

46

44

I.E. 1265 SAYHUA

Alumnos(3-5)años

0

0

0

0

20

4

I.E. Nº 822 PARQUE COCHAPATA

Alumnos(3-5)años

20

20

32

32

29

27

I.E. Nº 823 TAHUAY

Alumnos(3-5)años

28

28

27

29

19

26

89

92

106

102

114

101

TOTAL FUENTE: Nominas de matrículas (2011 -2015)

GRAFICO Nº 9 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE MATRICULA 50 40

41

44

30

28 20

28 20

2011

2012

20

47 32 27

41 32 29

2013

0 2014

46 29 20 19

10 0

I.E. Nº 399 NIÑO DE JESUS CCAPACMARCA I.E. Nº 822 PARQUE COCHAPATA

2015

I.E. 1265 SAYHUA I.E. Nº 823 TAHUAY

pág. 155


INDICADORES EDUCATIVOS

En los siguientes cuadros se observa la tasa de asistencia para cada institución: I.E. Nº 399 Niño De Jesús CUADRO Nº 83 GRADOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Tasa De Matrícula De La I.E. Nº 399 Niño De Jesús 20011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 2015/2014 PROMEDIO 3% 7% 7% -13% 12% 3% 180% -50% 29% 33% 8% 40% -47% 188% -22% -44% 90% 33% -5% -26% 43% -5% -26% -4% 23.01% PROMEDIO GENERAL FUENTE: Elaboración por el Equipo Técnico

Tal como se muestra en el anterior cuadro, la tasa de matrícula promedio de los últimos 5 años de la I.E. Nº 399 es de 23,01%. Así también se muestra las tasas de asistencia por edad de la I.E.I 399: CUADRO Nº 84 TASA DE ASISTENCIA DE LA I.E Nº 399 NIÑO DE JESÚS EDADES

3 Años 4 Años 5 Años

MATRICULADOS

N

TASA DE ASISTENCIA

13 19 14 PROMEDIO

27 29 30

48% 65% 46% 53%

FUENTE: Elaboración por el Equipo Técnico

GRAFICO Nº 10

TASA DE ASISTENCIA DE LA I.E. Nº 399 NIÑO JESÚS 4 Años, 65%

80% 60%

3 Años, 48%

5 Años, 46%

40% 20% 0% 3 Años

4 Años

5 Años

pág. 156


I.E. Nº 1265 Sayhua

Para la institución educativa Nº 1265 de la comunidad de Sayhua, no se puede determinar la tasa de matrícula, ya que la institución inicio sus operaciones como institución educativa escolarizada el año 2015. No obstante mostramos las tasas de asistencia de la I.E.I. 1265: CUADRO Nº 85 TASA DE ASISTENCIA DE LA I.E Nº 1265 SAYHUA TASA DE EDADES MATRICULADOS N ASISTENCIA 3 Años 5 12 43% 4 Años 9 13 71% 5 Años 6 13 45% PROMEDIO 53% FUENTE: Elaboración por el Equipo Técnico

GRAFICO Nº 11

TASA DE ASISTENCIA DE LA I.E. Nº 1265 SAYHUA 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

4 Años, 71% 5 Años, 45%

3 Años, 43%

3 Años

4 Años

5 Años

I.E. Nº 822 Parque Cochapata CUADRO Nº 86 GRADOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Tasa De Matrícula De I.E. Nº 822 Parque Cochapata 20011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 2015/2014 PROMEDIO 0% 60% 0% -9% 13% 50% -17% 80% -22% 23% 50% 17% -21% -9% 9% -75% 550% -8% 0% 117% 49.55% PROMEDIO GENERAL FUENTE: Elaboración por el Equipo Técnico

pág. 157


En el anterior cuadro se muestra que la tasa de matrícula promedio de los últimos 5 años de la I.E. Nº 822 Parque Cochapata es 49,55%. Así también presentamos las tasas de asistencia de la I.E. 822:

CUADRO Nº 87 Tasa De Asistencia De La I.E Nº 822 Parque Cochapata TASA DE EDADES MATRICULADOS N ASISTENCIA 3 Años 7 17 41% 4 Años 10 18 54% 5 Años 12 19 63% PROMEDIO 53% FUENTE: Elaboración por el Equipo Técnico

GRAFICO Nº 12 TASA DE ASISTENCIA DE LA I.E. Nº 822 PARQUE COCHAPATA 70% 60% 50% 40% 5 Años, 63%

4 Años, 54%

30% 3 Años, 41%

20% 10% 0%

3 Años

4 Años

5 Años

I.E. Nº 823 Tahuay CUADRO Nº 88 Tasa De Matrícula De I.E. Nº 823 Tahuay GRADOS 20011/2010 2012/2011 2013/2012 2014/2013 2015/2014 PROMEDIO

TOTAL

0%

-4%

7%

-34%

-8%

3 AÑOS

-100%

-

-

-25%

-63%

4 AÑOS

-35%

0%

-45%

33%

-12%

5 AÑOS

70%

-6%

19%

-58%

6%

PROMEDIO GENERAL

-22.70%


En el anterior cuadro se muestra que la tasa d de matrícula promedio en los últimos 5 años de la I.E. Nº 823 Tahuay es de -22.70%. pág. 158


Del mismo modo presentamos la tasa de asistencia de la I.E. 823: CUADRO Nº 89 Tasa De Asistencia De La I.E Nº 823 Tahuay TASA DE EDADES MATRICULADOS N ASISTENCIA 3 Años 3 11 26% 4 Años 8 12 65% 5 Años 8 13 62% PROMEDIO 51% FUENTE: Elaboración por el Equipo Técnico

GRAFICO Nº 13 TASA DE ASISTENCIA DE LA I.E. Nº 823 TAHUAY

70%

4 Años, 65%

5 Años, 62%

4 Años

5 Años

60% 50% 40% 30%

3 Años, 26%

20% 10% 0% 3 Años

D) POBLACIÓN AFECTADA

Se determina a la población afectada como aquella que no es atendida o cuando estando atendida, el servicio no cumple los estándares sectoriales. Pare este tipo de situación se determina a la población afectada como: Población no atendida: en la que existen I.E. que no tienen suficiente capacidad de atención, además que no cumple los estándares sectoriales.

pág. 159


3.1.3.1. PARTICIPACIÓN DE ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS A. IDENTIFICACIÓN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS EN EL PIP

Dado que el Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), involucra a todo un conjunto de participantes, cada uno con roles definidos. Los principales actores directos son los sectores del Gobierno Nacional, los Gobiernos Locales, el Ministerio de Economía Y Finanzas (MEF) y el Ministerio de Educación, quien actúa por mandato de la ley. Para sintetizar el diagnóstico, a continuación mencionaremos a los involucrados y en el siguiente cuadro sintetizaremos el problema que perciben cada grupo en relación con el acceso al servicio y, de ser el caso, con impactos ambientales, riesgos de desastre y efectos del cambio climático, que sufrió la zona de Influencia. 

Ministerio de Educación – UGEL CUSCO

Dentro de las funciones principales que tiene el Ministerio de Educación es el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y los entornos educativos, facilitar la interacción educativa y social en el marco de políticas de descentralización y regionalización, así como a generar un contexto de equidad social e intercultural, al favorecer a la alfabetización tecnológica - digital de múltiples sectores de la población e incentivar la producción, actualización e intercambio de contenidos y recursos educativos; brindar a los centros educativos de los diferentes niveles y modalidades, las condiciones de infraestructura necesarias. Es por ello que el Ministerio de educación cuenta con La Oficina de Infraestructura Educativa – OINFE a través de la Unidad Coordinadora del programa especial Mejoramiento de la Calidad de Educación MECEP, el cual cuenta con presupuesto para poder ofrecer mejores condiciones de aprendizaje escolar. 

Ministerio De Educación – UGEL CHUMBIVILCAS

El Ministerio de educación mediante la UGEL de Chumbivilcas, está dispuesto a atender las necesidades que tiene cada centro educativo de la provincia, es a sí que con el presente proyecto los padres de familia y las autoridades de la I.E. Nº 399 Niño Jesús, I.E. Nº 1265 Sayhua, I.E. Nº 822 Parque Cochapata y I.E. Nº Tahuay se han organizado y han solicitado a la UGEL Chumbivilcas que se comprometa con un certificado de prioridad de Obra para el presente proyecto, el cual da la sostenibilidad del proyecto durante la vida útil del mismo garantizando la operatividad de la Institución Educativa. El certificado de prioridad de obra se encuentra en anexos del PIP. 


Como Gobierno Local, es la institución más representativa involucrada con los objetivos del proyecto, amparado en su misión institucional y legal para promover el desarrollo integral sostenible en el ámbito de su jurisdicción de su competencia. La Municipalidad Distrital de Ccapacmarca; tiene la responsabilidad de brindar asistencia técnica y apoyo pág. 160


en el proceso de implementación del proyecto, en la elaboración de los estudios de preinversión. Es en este contexto, las autoridades locales y la población organizada han priorizado la formulación y ejecución del proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”, con la finalidad de contar con un área acondicionada para servicios educativos del nivel primario como el mejoramiento e implementación de aulas pedagógicas, Servicios complementarios, administrativos y otros, necesarios para la adecuada oferta del servicio para el nivel Inicial. La Municipalidad Distrital de Ccapacmarca, tiene la responsabilidad de brindar asistencia técnica y apoyo en el proceso de implementación del proyecto, en la elaboración de los estudios definitivos, además de la responsabilidad en la identificación del problema en el centro poblado de Ccapacmarca y las comunidades de Cochapata, Tahuay, Sayhua y los demás sectores y anexos que se ven beneficiados donde se ejecutará el proyecto. Por otra parte, aporta para la ejecución del proyecto con el financiamiento de la inversión del proyecto.



Profesores de las instituciones Educativas De Nivel Inicial Nº 399 Niño Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay.

Los docentes de las diferentes Instituciones Educativas con el que cuentan, son preparados con conocimiento científico-metodológico, cuya enseñanza responde a las necesidades y ritmos de aprendizaje de los educandos, promoviendo constantemente la participación de los padres de familia, en forma responsable y activa en la formación integral de sus hijos, con la práctica de valores propuestos en su Misión. Se ha identificado una problemática en las Instituciones Educativas Nº 3 99 Niño de Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay que es la inadecuada infraestructura equipamiento y mobiliario con el que cuentan, ya que la construcción que cuentan algunas es antigua y no cumple con las condiciones mínimas de construcción según las Normas técnicas de infraestructura del nivel inicial, asimismo el mobiliario con el que cuentan no es adecuado para la enseñanza de los alumnos, por lo que no existe un buen aprovechamiento escolar en las horas pedagógicas. Es así que los profesores se han organizado y han solicitado a la Municipalidad Distrital de Ccapacmarca que se intervenga en las Instituciones Educativas Nº 399 Niño de Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay mediante un proyecto integral que mejore las condiciones del servicio educativo, elevando el rendimiento escolar y disminuyendo el riesgo de posibles accidentes que se puedan suscitar en la zona. Los profesores de las diferentes Instituciones Educativas, en la etapa de pre inversión, se comprometen a facilitar la documentación necesaria para que se lleve adecuadamente la elaboración del proyecto, asimismo en la etapa de post inversión se comprometen a mantener adecuadamente el local, mediante la asignación presupuestal por mantenimiento de la UGEL Chumbivilcas y por los ingresos percibidos por la APAFA, las coordinaciones la realizará en esta etapa directamente con la APAFA , para que se tomen las medidas pág. 161


pertinentes respecto al mantenimiento del local educativo. Las actas de compromiso se encuentran en anexos del PIP. 

Alumnos de las Instituciones Educativas De Nivel Inicial Nº 399 Niño Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay.

Los Alumnos se comprometen en la etapa de post inversión a utilizar de manera adecuada las condiciones de uso de cada ambiente, asimismo de mantener adecuadamente y en buen estado el equipamiento y mobiliario escolar. Dichas actas de compromiso se encuentra en anexos del PIP.

B. PARTICIPACIÓN DE LOS BENEFICIARIOS

El presente proyecto es una aspiración de la población escolar, que se sustenta a partir de la demanda del servicio de educación pública de los beneficiarios a través de la APAFA de la I.E. Nº 399 Niño Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay; esta necesidad fue expresado por la comunidad educativa de profesores, padres de familia y alumnos en general. Por considerarse la educación una necesidad indispensable para el desarrollo de la niñez del distrito y por lo tanto de la Provincia. Se ha recogido la participación de la población beneficiaria a través de la APAFA en las tres etapas del ciclo del proyecto. En la etapa de pre inversión, se analizaron sus inquietudes, necesidades, y sugerencias, en esta fase la APAFA de la I.E. Nº 399 Niño de Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay participaron activamente en la identificación y formulación del presente estudio. En la etapa de post inversión (Operación y Mantenimiento) los beneficiarios directos a través de la APAFA y de la Dirección Regional de Educación se harán cargo del mantenimiento al 100% de la Infraestructura Educativa (ver anexo acta de compromiso y certificado de prioridad de obra).

pág. 162


MATRIZ DE INVOLUCRADOS PROBLEMAS PERCIBIDOS Y CONFLICTOS

ESTRATEGIAS

ACUERDOS Y COMPROMISOS

Mejorar y ampliar las condiciones de los servicios educativos, que permitirá elevar los logros de eficiencia educativa. Brindarles seguridad en cuanto a la infraestructura adecuada.

Brindar servicios educativos adecuados y modernos para el desarrollo social de la comunidad. Participa creando plazas vacantes y Asignación Presupuestal para el pago de la planilla de los docentes nombrados y contratados.

Certificado de prioridad de obra y para asegurar la sostenibilidad del Proyecto. Disposición asignada en forma anual de plazas docentes para la Institución Educativa. Certificado de operación y mantenimiento para asumir los gastos de operación y mantenimiento.

Priorizar la nueva construcción de Infraestructura Deficientes infraestructura Educativa y de los centros educativos equipamiento MUNICIPALIDAD a nivel distrital. Escaso con la finalidad DISTRITAL DE recurso para el de Mejorar los CCAPACMARCA financiamiento de Servicios proyectos de educación Educativos y la para su ámbito seguridad de los niños en el ámbito del distrito

Financiamiento del estudio de Preinversión y expediente técnico. Participación en la obra física del Proyecto a través de la oficina infraestructura y obras. Elaboración del expediente técnico y ejecución del proyecto

Se compromete a invertir en la fase de inversión y en la fase de post inversión del PIP.

GRUPOS

Las Instituciones Nº 399 Niño de Jesús, Nº 1265 MINISTERIO DE Sayhua, Nº 822 Parque EDUCACIÓN Cochapata y Nº 823 DIRECCIÓN Tahuay se encuentra REGIONAL DE dentro de la jurisdicción EDUCACIÓN de la UGEL Azángaro CUSCO – UGEL actualmente se encuentran CHUMBIVILCAS con deficiente infraestructura.

PROFESORES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NIVEL INICIAL Nº 399 NIÑO JESÚS, Nº 1265 SAYHUA, Nº 822 PARQUE COCHAPATA Y Nº 823 TAHUAY.

INTERESES O EXPECTATIVAS

La infraestructura no brinda las condiciones adecuadas para el desarrollo de las actividades académicas, Contar con una esto genera migración de Institución muchos alumnos se a otros Educativa que colegios cercanos. los ambientes, Actualmente contamos el equipamiento con limitada y deficiente de acuerdo a implementación de los estándares. mobiliario. Bajos rendimientos por inadecuada condiciones de infraestructura y equipamiento

Colaborar con información Mejorar el estadística para la rendimiento formulación del PIP escolar mediante y en la búsqueda condiciones de financiamiento adecuadas del de la obra. Dar servicio educativo. buen uso a la Participación en la nueva verificación de la infraestructura construcción del educativa. Dar inicial. buen uso a la infraestructura.

pág. 163


3.2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y SUS EFECTOS a) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A partir de la información vertida en el diagnóstico inicial del proyecto se puede determinar que la Problemática Central, definida como: “LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE NO CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES”

b) ANÁLISIS DE LAS CAUSAS 

CAUSAS DIRECTAS o

o



CD 1 ESCASA DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS EDUCATIVOS: Los recursos con los que cuenta actualmente la I.E. N° 399 Niño De Jesús Ccapacmarca, N° 1265 Sayhua, N° 822 Parque De Ccochapata Y N° 823 Tahuay se consideran insuficientes, debido a que no cumplen con los estándares mínimos que establece el MINEDU, siendo su capacidad instalada insuficiente para la atención de la población escolar. Esta carencia se evidencia con el informe técnico de infraestructura actual realizada por INDECI así como también con el inventario de bienes con los que cuenta la escuela. CD 2. LIMITADAS CAPACIDADES DE ENSEÑANZA Y GESTION EDUCATIVA DE DOCENTES: Los profesores que vienen laborando en la I.E. N° 399 Niño De Jesús Ccapacmarca, N° 1265 Sayhua, N° 822 Parque De Ccochapata Y N° 823 Tahuay tienen limitadas sus capacidades para poder influir en el aprendizaje de sus alumnos.

CAUSAS INDIRECTAS o CI 1.1. Inadecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menor: Las aulas de las I.E. N° 399 Niño De Jesús Ccapacmarca, N° 1265 Sayhua, N° 822 Parque De Ccochapata Y N° 823 Tahuay presentan deterioros por ser una construcción que data desde hace años, así como el hacinamiento que hay entre los alumnos de los edades. o

o

CI 1.2. Inadecuada infraestructura administrativa, de servicios: Las construcciones antiguas de adobe no pueden ser recuperables como indica el informe situacional de infraestructura, por ello se ha considerado que el 100% de la infraestructura actual destinada a ambientes administrativos (en este caso solo dirección) es inadecuada e insuficiente pues hacen falta como dirección, depósito de materiales educativos y vivienda docente. CI 1.3 Inadecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos naturales): Del mismo modo el 100% de las pág. 164


construcciones complementarias existentes como son cocina comedor, depósitos, SS.HH. se encuentran en pésimo estado y son inadecuados para brindar un buen servicio educativo. o



CI 1.4 Inadecuado e insuficiente mobiliario y equipamiento: Los ambientes educativos no cuentan con suficiente y adecuado equipamiento, lo cual retrasa el aprendizaje de los alumnos, y desfavorece su enseñanza, en comparación de otras instituciones educativas que se encuentran en el distrito de Ccapacmarca. La I.E. Nº 399 Niño Jesús, Nº 1265 Sayhua, Nº 822 Parque Cochapata y Nº 823 Tahuay no cuenta con equipamiento y mobiliario adecuado, sus carpetas se encuentran en regular estado de conservación, y no se cuenta con equipos necesarios como computadoras, estantes para biblioteca entre otros.

EFECTOS DIRECTOS

PRESENCIA DE RIESGOS EN LA INTEGRIDAD FISICA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES o



ED 1. PRESENCIA DE RIESGOS EN LA INTEGRIDAD FISICA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES: La infraestructura educativa no cumple con las áreas mínimas exigidas (requisitos arquitectónicos establecidos por el Ministerio de Educación y el reglamento Nacional de Educación).

EFECTOS INDIRECTOS o EI 1.1. INCREMENTO DE TRASLADADOS Y/O RETIRADOS DE LAS I.E.I. : Los alumnos del nivel inicial no terminan el año escolar con los conocimientos adecuados. EI 1.2. DESMOTIVACION DE LOS PADRES DE FAMILIA DE SEGUIR MATRICULANDO A SUS HIJOS EN LAS I.E.I.: La frustración de los padres de familia, al darse cuenta que sus niños no asimilan bien las lecciones genera deserción escolar, estos se encuentran desanimados para seguir matriculándolos. EFECTO FINAL o



“REDUCIDO NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO”

La infraestructura inadecuada, áreas verdes y exteriores inadecuadas y limitado equipamiento genera frustraciones en su desarrollo académico del niño, aumenta la vulnerabilidad de nivel de aprendizaje y deserción escolar todo eso genera que haya un reducido nivel de desempeño individual al culminar el nivel inicial, cuando empiezan el nivel primario se dan cuenta que no están preparados por tanto deciden desertar o son parte de desaprobados que al finalizar terminan su preparación básica más de la edad normativa.

pág. 165


ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS REDUCIDO NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO.

INCREMENTO DE TRASLADADOS Y/O RETIRADOS DE LAS I.E.I. DESMOTIVACION DE LOS PADRES DE FAMILIA DE SEGUIR MATRICULANDO A SUS HIJOS EN LAS I.E.I.

PRESENCIA DE RIESGOS EN LA INTEGRIDAD FISICA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES

LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE NO CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES

ESCASA DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS EDUCATIVOS

Inadecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menor

LIMITADAS CAPACIDADES DE ENSEÑANZA Y GESTION EDUCATIVA DE DOCENTES

Inadecuado e insuficiente mobiliario y equipamiento

Inadecuada infraestructura administrativa de servicios Inadecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos naturales)

pág. 166


3.3. OBJETIVO DEL PROYECTO, MEDIOS Y FINES a) OBJETIVOS DEL PROYECTO 

DEFINICIÓN DEL OBJETIVO CENTRAL

A partir de la definición del problema central se procede a definir el objetivo central del proyecto de la siguiente manera

PROBLEMA CENTRAL: LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE NO CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES

OBJETIVO CENTRAL: LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES

b) ANÁLISIS DE MEDIOS 

MEDIOS DIRECTOS o MD 1. SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS EDUCATIVOS: Los recursos con los que cuenta actualmente la diferentes I.E.I. se consideran suficientes, cumplen con los estándares mínimos que establece el MINEDU, siendo su capacidad instalada suficiente para la atención de la población escolar. o



MD 2. ADECUADA CAPACIDADES DE ENSEÑANZA Y GESTION EDUCATIVA DE DOCENTES: Los profesores que vienen laborando en las I.E.I. tienen suficientes capacidades para poder influir en el aprendizaje de sus alumnos.

MEDIOS INDIRECTOS O FUNDAMENTALES o MF 1.1. Adecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menor: El 100% de la infraestructura básica se encuentra en óptimo estado para prestar el servicio educativo. o

o

MF 1.2. Adecuada infraestructura administrativa, de servicios: Los ambientes administrativos son suficientes y adecuados al 100% para brindar el servicio educativo. MF 1.3. Adecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos naturales): Del mismo modo el 100% de las construcciones complementarias existentes como son cocina comedor, pág. 167


depósitos, SS.HH. se encuentran en buen estado y son adecuados para brindar un buen servicio educativo. o

MF 1.4. Adecuado y Suficiente mobiliario y equipamiento: Los ambientes educativos cuentan con suficiente y adecuado equipamiento. La I.E. N° 3 99, 1265, Nº 822 Y Nº 823 del Distrito de Ccapacmarca, cuenta con equipamiento y mobiliario adecuado, sus carpetas se encuentran en buen estado de conservación, además se cuenta con equipos necesarios como computadoras, estantes para biblioteca entre otros.

c) ANÁLISIS DE FINES 

FIN DIRECTO

o



FIN INDIRECTO o EI 1.1. REDUCCIÓN DE TRASLADADOS Y/O RETIRADOS DE LAS I.E.I. : Los alumnos del nivel inicial terminan el año escolar con los conocimientos adecuados. o



FD 1. INTEGRIDAD FISICA SEGURA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES: La infraestructura educativa cumple con las áreas mínimas exigidas (requisitos arquitectónicos establecidos por el Ministerio de Educación y el reglamento Nacional de Educación).

EI 1.2. LOS PADRES DE FAMILIA SE ENCUENTRAN MOTIVADOS DE SEGUIR MATRICULANDO A SUS HIJOS EN LAS I.E.I.: La frustración de los padres de familia, al darse cuenta que sus niños asimilan bien las lecciones genera reducción en la deserción escolar, estos se encuentran animados para seguir matriculándolos.

FIN FINAL

“INCREMENTO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO.”

El rendimiento escolar de los estudiantes de N° 399 Niño De Jesús Ccapacmarca, N° 1265 Sayhua, N° 822 Parque De Ccochapata Y N° 823 Tahuay mejorara constantemente.

pág. 168


ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES

INCREMENTO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO.

REDUCCIÓN DE TRASLADADOS Y/O RETIRADOS DE LAS I.E.I. LOS PADRES DE FAMILIA SE ENCUENTRAN MOTIVADOS DE SEGUIR MATRICULANDO A SUS HIJOS EN LAS I.E.I.

INTEGRIDAD FISICA SEGURA DE LOS ALUMNOS Y DOCENTES

LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO, ACCEDE A SERVICIOS EDUCATIVOS QUE CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES.

SUFICIENTE DISPONIBILIDAD DE ADECUADOS AMBIENTES Y RECURSOS FISICOS EDUCATIVOS

Adecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad cuidado del

ADECUADA CAPACIDADES DE ENSEÑANZA Y GESTION EDUCATIVA DE DOCENTES

Adecuado y Suficiente mobiliario e ui amiento

Adecuada infraestructura administrativa, de servicios Adecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos naturales)

pág. 169


3.4. DETERMINACIÓN DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Las alternativas de solución tienen relación con el objetivo central las cuales son tácitamente posibles y pertinentes, a continuación se desarrolla las siguientes alternativas de solución.

-

ANALISIS DE LA INTERRELACION DE LOS MEDIOS FUNDAMENTALES

El diagnóstico presentado nos sirve de base para definir la relación de complementariedad de los medios fundamentales. Por ello se ha llegado a la conclusión de que todos los medios presentados son medios fundamentales imprescindibles. De los cuales se tiene: Medios fundamentales complementarios: se han determinado como medios fundamentales complementarios al MF1.1, MF1.2 y MF1.3 puesto que hacen referencia a la mejora de la infraestructura educativa a través de la construcción de nuevos ambientes educativos. El cual también considerara las previsiones necesarias para una adecuada funcionalidad entre ellos. Medios fundamentales independientes: los medios fundamentales MF1.4, MD.2 son considerados como medios fundamentales independientes, donde las acciones a llevarse a cabo por cada uno de estos medios es completamente diferenciado. Medios fundamentales mutuamente excluyentes: se les define mutuamente excluyentes a aquellas acciones que no pueden llevarse a cabo al mismo tiempo, es así que se determinó que los medios fundamentales considerados como complementarios son mutuamente excluyentes a los considerados medios fundamentales independientes. A su vez los medios fundamentales MF1.4, MF2.1, son mutuamente excluyentes entre sí, donde además de considerar que sus acciones son diferenciadas estas no pueden llevarse a cabo al mismo tiempo.

pág. 170


MEDIOS FUNDAMENTALES

MEDIOS FUNDAMENTALES CONPLEMENTARIOS: MF 1.1. Adecuada infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menor MF 1.2. Adecuada infraestructura administrativa, de servicios MF 1.3. Adecuada infraestructura complementaria y de protección (ante posibles fenómenos naturales)

ACCIONES

1. A: COMPONENTE 1

Infraestructura para el desarrollo de la actividad y cuidado del menor Aula Inicial – Jardín, Sala de usos Múltiples – Jardín Sala de Psicomotricidad

Infraestructura administrativa, de servicios Dirección, Secretaría*, Sala de profesores* SS.HH. -Docentes y Administrativos, Deposito de Materiales Educativos, Tópico, Caseta de Guardianía, Área de ingreso, Vivienda docente + SS.HH.* *según zona Infraestructura complementaria y protección : Cocina, Área de juegos, Área verde y/o Huertos, Patio /Área exterior, Cerco Perimétrico y otros de protección de la infraestructura.

2. A: COMPONENTES 2

MF 1.4. Adecuado y Suficiente mobiliario y equipamiento

Adquisición de Mobiliario: Sillas para Niños (3-5 Años), Mesas Plegables para Niños (3-5 Años), Mesa y Silla para Docente, Armarios abiertos para Materiales, Estante para Mochilas/Loncheras, Estante, Gabinetes, Silla (Dirección, Secretaria, Tópico), Mueble para Equipo de Computo (Dirección, Secretaria), Archivadores, sillas para el público. Adquisición de Equipamiento: TV, DVD, equipo de cómputo, impresora, cocina semi industrial, tachos de basura, cilindros, refrigeradora, balancín, columpio, horno microondas.

MD. 2. Adecuada Capacidades De Enseñanza Y Gestión Educativa De Docentes

3. A: COMPONENTE 3.A

3. B: COMPONENTE 3.B

Asistencia técnica a docentes en temas como: Técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante Sistemas computacionales de gestión educativa sistemas de simplificación informática pedagógica Organización y gestión educativa

Curso de actualización a los docentes en temas como:

Técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante Sistemas computacionales de gestión educativa y sistemas de simplificación informática pedagógica Organización y gestión educativa

ALTERNATIVA 1: 1.A, 2.A, 3.A ALTERNATIVA 2: 1.A, 2.A, 3.B

pág. 171


a) PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCION ALTERNATIVA 1: COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LAS 4 I.E.I AMBIENTES

ACCIONES


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

SS.HH. -Alumnos

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Dirección

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Tópico

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Área de ingreso

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Cocina

CONSTRUCCCION

Área de juegos

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

COMPONENTE 2: ADECUADO MOBILIARIO Y EQUPAMIENTO PARA LAS 4 I.E.I: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO PARA LOS AMBIENTES

ACCIONES

REAS PARA LA ACTIVIDAD




ADQUISICION DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO pág. 172





SS.HH. -Alumnos



Dirección










Tópico




COMPONENTE 3: ASISTENCIA TECNICA PARA LOS DOCENTES DE LAS 4 I.E.I: -

Asistencia técnica insitu por instructor en técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante Asistencia técnica insitu por instructor en sistemas computacionales de gestión educativa sistemas de simplificación informática pedagógica Asistencia técnica insitu por instructor en organización y gestión educativa

ALTERNATIVA 2: COMPONENTE 1: ADECUADA INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA PARA LAS 4 I.E.I AMBIENTES REAS PARA LA ACTIVIDAD

ACCIONES

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

SS.HH. -Alumnos

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Dirección

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION pág. 173


Tópico

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Área de ingreso

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION

Cocina

CONSTRUCCCION

Área de juegos

CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


CONSTRUCCCION


ACCIONES









SS.HH. -Alumnos



Dirección










Tópico




COMPONENTE 3: CAPACITACION PARA LOS DOCENTES DE LAS 4 I.E.I: -

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA pág. 174


pág. 175


4. FORMULACIÓN 4.1. DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO HORIZONTE DE EVALUACIÓN MESES

DURACIÓN

A OS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

INVERSIÓN POST INVERSIÓN FUENTE: Elaboración Propia

El horizonte de evaluación del proyecto considera el tiempo en la cual se va a realizar la inversión; el cual comprende la elaboración del expediente técnico para luego realizar la ejecución de las acciones o componentes descritos anteriormente y la fase de post inversión que toma en cuenta el periodo durante el cual el proyecto estará operando en buenas condiciones; este periodo de vida útil es de 10 años como máximo tal como indican las normas del SNIP. Durante este periodo el proyecto tendrá que satisfacer óptimamente lo demandado por la población escolar así como también lograr mejorías en los efectos determinados en el capítulo anterior.

4.2. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA 4.2.1. ANALISIS DE LA DEMANDA Está referido al análisis de demanda de los productos y servicios en el que el PIP intervendrá. En este caso el servicio a ser demandado es el denominado “servicio educativo” de nivel inicial en el Centro Poblados de Ccapacmarca y las comunidades campesinas Cochapata, Tahuay y Sayhua. A partir de la determinación del servicio demandado, procedemos a estimar la población que demanda el servicio. 4.2.1.1.

POBLACIÓN DEMANDANTE DE REFERENCIA

Se refiere a la población vinculada al propósito del proyecto y viene a ser aquella localizada en el área de influencia (población de 0 a más años de edad). Esta población será diferenciada por cada I.E.I. La población de referencia se proyectara con las tasas de crecimiento que se estimaron en el capítulo anterior, para lo cual se ha realizado la proyección de la población del pág. 176


área de Referencia, tomando en cuenta las tasas de crecimiento según las proyecciones de la DIRESA – Cusco; del 2015 al 2016, se ha calculado que la tasa de crecimiento es de 0.59%, tal como se muestra el siguiente cuadro:

CUADRO Nº 90

TASA DE CRECIMIENTO DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA 2012 2013 2014 2015 2016 Distrito De Ccapacmarca 4724 4683 4631 4596 4623 Tasa De -0.87% -1.11% -0.76% 0.59% Crecimiento FUENTE: DIRESA – Estadística

CUADRO Nº 91 POBLACIÓN TOTAL DEL AREA DE INFLUENCIA ÁREA

Urbana Rural Rural Rural

NOMBRE CENTRO POBLADO Y/O POBLACIÓN DE LA COMUNIDAD TOTAL I.E.I. 399 CCAPACMARCA 1202 1265 SAYHUA 522 822 COCHAPATA 759 823 TAHUAY 509 TOTAL 2992 FUENTE: Elaboración propia por el Equipo técnico

TASA DE CRECIMIENTO 0.59 % 0.59 % 0.59 % 0.59 %

Habiendo tomado como referencia esta tasa de crecimiento del Distrito de Ccapacmarca, se tiene que la población de referencia proyectada en los posteriores años o durante el horizonte de evaluación del proyecto será 0.59%, para cada Centro Poblado y/o comunidad. En todos los casos la población de referencia crecerá a una tasa de 0.59%. Tal como se muestra en el anterior cuadro de proyecciones de la demanda referencial. CUADRO Nº 92 PROYECCION DE LA POBLACIÓN REFERENCIAL Área

Centro Poblado Año "0" Periodo Post Inversión y/o Comunidades 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

Urbana CCAPACMARCA 1202 1209 1216 1223 1231 1238 1245 1252 1260 1267 1275 1282 Rural

SAYHUA

522

525

529

532

535

538

541

544

547

551

554

557

Rural

COCHAPATA

759

764

768

773

777

782

787

791

796

801

805

810

Rural

TAHUAY

509

512

515

518

521

524

527

530

533

536

539

542

TOTAL

2992 3010 3028 3045 3063 3081 3099 3118 3136 3154 3173 3192

FUENTE: DIRESA – Estadísticas - Elaboración propia

pág. 177


4.2.1.2.

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL

Es parte de la población referencial que por su edad o sus características específicas deberían estar recibiendo los servicios educativos que ofrecen actualmente las instituciones educativas Iniciales del área de influencia, este también incluye a la población que tiene acceso al servicio. Dicha población considera a aquellos niños comprendidos entre los 35 años de edad. A continuación se muestra a la población potencial del área de influencia por cada I.E.I: CUADRO Nº 93 PROYECCION DE LA POBLACION POTENCIAL DEL AREA DE INFLUENCIA POBLACION SEGÚN 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 EDAD 27 27 27 27 27 27 27 27 28 28 28 28 28 3 años

I.E.

I.E. Nº 399 4 años NIÑO DE JESUS CCAPACMARCA 5 años TOTAL

29

28

29

29

29

29

29

29

30

30

30

30

30

30

28

28

28

28

29

29

29

29

29

30

30

30

87

83

83

84

84

85

85

86

86

87

87

88

88

3 años

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

4 años

13

12

12

12

13

13

13

13

13

13

13

13

13

5 años

13

13

13

13

13

13

13

14

14

14

14

14

14

Total

38

37

37

37

38

38

38

38

38

39

39

39

39

3 años

17

18

18

18

18

18

19

19

19

19

19

19

19

4 años

18

18

18

18

18

18

18

19

19

19

19

19

19

5 años

19

19

19

19

19

19

20

20

20

20

20

20

20

Total

55

55

55

56

56

56

57

57

57

58

58

58

59

3 años

11

11

11

11

11

11

12

12

12

12

12

12

12

4 años

12

12

12

12

12

12

12

12

12

13

13

13

13

5 años

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

14

14

Total

37

36

36

36

37

37

37

37

37

38

38

38

38

TOTAL 215 FUENTE: Elaboración Propia

211

212

213

214

216

217

218

219

221

222

223

225

I.E. 1265 SAYHUA

I.E. Nº 822 PARQUE COCHAPATA

I.E. Nº 823 TAHUAY

Del cuadro anterior se tiene que la población potencial estimada para cada I. E. I. será: 





Para la I.E.I. Nº 399: aquella parte de la población referencial de la C.P. de Ccapacmarac comprendida entre los 3-5 años de edad. El mismo que se proyectara de 87 a 88 niños durante el horizonte de evaluación. Para la I.E.I. Nº 1265: aquella parte de la población referencial de la C.C. de Sayhua comprendida entre los 3-5 años de edad. El mismo que se proyectara de 38 a 39 niños durante el horizonte de evaluación. Para la I.E.I. Nº 822: aquella parte de la población referencial de la C.C. de Cochapata comprendida entre los 3-5 años de edad. El mismo que se proyectara de 55 a 59 niños durante el horizonte de evaluación.

pág. 178


Y Para la I.E.I. Nº 823: aquella parte de la población referencial de la C.C. de Tahuay comprendida entre los 3-5 años de edad. El mismo que se proyectara de 37 a 38 niños durante el horizonte de evaluación.



En todos los casos la población potencial se incrementa en menor cuantía durante el horizonte de evaluación del proyecto. POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL ATENDIDA

-

Para estimaciones de la población demandante potencial atendida, se toman en consideración las tasas de asistencia. No obstante, las tasas de crecimiento para cada I.E.I varían, llegando a ser incluso negativas y en algunos casos superando significativamente a la tasa de crecimiento distrital (tal como se muestra en los siguientes cuadros de tasa de matrícula según Institución). Entonces, debido al comportamiento de dichas tasas y que no son acordes a la realidad, se ha proyectado con la tasa de asistencia que se desarrolló en el anterior módulo de identificación. I.E. Nº 399 Niño Jesús

Ya habiendo elegido la tasa de asistencia, en el siguiente cuadro se muestra las proyecciones de la demanda efectiva. CUADRO Nº 94 Población Potencial Atendida (Proyectada Con Tasa De Asistencia I.E.I.) 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 3 AÑOS 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13 14 14 4 AÑOS 19 18 19 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 5 AÑOS 14 13 13 13 13 13 13 13 13 14 14 14 14 46 44 44 45 45 45 45 46 46 46 47 47 47 TOTAL EDADES


I.E. Nº 1265 Sayhua

Ya habiendo elegido la tasa de asistencia, en el siguiente cuadro se muestra las proyecciones de la demanda efectiva. CUADRO Nº 95 Población Potencial Atendida (Proyectada Con Tasa De Asistencia I.E.I.) 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 3 AÑOS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 AÑOS 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 5 AÑOS 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 TOTAL 20 20 20 20 20 20 20 20 20 21 21 21 21 EDADES


pág. 179


I.E. Nº 822 Parque Ccochapata

Ya habiendo elegido la tasa de asistencia, en el siguiente cuadro se muestra las proyecciones de la demanda efectiva. CUADRO Nº 96 Población Potencial Atendida (Proyectada Con Tasa De Asistencia I.E.I.) EDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL

0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 7 7 7 7 8 8 8 8 8 8 8 8 8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 12 12 12 12 12 12 12 12 12 12 13 13 13 29 29 29 29 30 30 30 30 30 30 31 31 31


I.E. Nº 823 Tahuay

Ya habiendo elegido la tasa de asistencia, en el siguiente cuadro se muestra las proyecciones de la demanda efectiva. CUADRO Nº 97 Población Potencial Atendida (Proyectada Con Tasa De Asistencia I.E.I.) 0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 3 AÑOS 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 AÑOS 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 5 AÑOS 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 TOTAL 19 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 20 EDADES


-

POBLACIÓN DEMANDANTE POTENCIAL NO ATENDIDA

Está dado por los alumnos que se encuentran entre los 3 a 5 años de edad que no reciben el servicio educativo debido a que abandonaron sus estudios porque esta población se encuentra desmotivada debido a que el servicio educativo en la zona no es adecuada y tampoco segura por los peligros al que está expuesto. Se observa una población potencial no atendida, que se obtuvo de la diferencia de la proyección de la población demandante potencial del área de influencia y la proyección de la población atendida de las diferentes Instituciones Educativas. Población Potencial No Atendida = Población Potencial Total – Población Potencial Atendida

pág. 180


En los cuadros se muestran la Población Potencial no atendida para cada I.E.I.

CUADRO Nº POBLACIÓN POTENCIAL NO ATENDIDA N°

1

2

3

4

I.E.I.

EDADES


I.E.I. 1265 SAYHUA


I.E.I. 823 TAHUAY

0

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

3 AÑOS

14

14

14

14

14

14

14

14

14

14

15

15

15

4 AÑOS

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

11

5 AÑOS

16

15

15

15

15

15

16

16

16

16

16

16

16

TOTAL

41

39

39

39

39

40

40

40

40

41

41

41

41

3 AÑOS

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

4 AÑOS

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5 AÑOS

7

7

7

7

7

7

7

7

7

8

8

8

8

TOTAL

18

17

17

18

18

18

18

18

18

18

18

18

18

3 AÑOS

10

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

11

4 AÑOS

8

8

8

8

8

8

8

8

8

9

9

9

9

5 AÑOS

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

8

8

8

TOTAL

26

26

26

26

26

26

27

27

27

27

27

27

28

3 AÑOS

8

8

8

8

8

8

9

9

9

9

9

9

9

4 AÑOS

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4

5 AÑOS

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

TOTAL

18

17

17

18

18

18

18

18

18

18

18

18

18

103

99

99

101

101

102

103

103

103

104

104

104

105

TOTAL


4.2.1.3.

DEMANDA EFECTIVA “SIN PROYECTO”

Para las estimaciones de la demanda efectiva sin proyecto toman como indicadores referentes las tasas de asistencia de cada I.E.I. promedio estimadas, al igual que se tomó en cuenta en la Población Potencial Atendida; el siguiente cuadro resume la tasa de asistencia para cada Institución: CUADRO Nº TASA DE ASISTENCIA NOMBRE DE LA I.E.I 3 4 5 N° AÑOS AÑOS AÑOS 399 48% 65% 46% 1265 43% 71% 45% 822 41% 54% 63% 823 26% 65% 62% FUENTE: Elaboración propia

PROMEDIO 53% 53% 53% 51%

pág. 181


Con dichas tasas resulta que la demanda efectiva sin proyecto proyecto es igual a la población demandante atendida. Como se muestra en el siguiente cuadro: CUADRO Nº POBLACION EFECTIVA “SIN PROYECTO” N°

1

2

3

4

I.E.I.

EDADES

0

0

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

3 AÑOS

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

13

14

14

4 AÑOS

19

18

19

19

19

19

19

19

19

19

19

20

20

5 AÑOS

14

13

13

13

13

13

13

13

13

14

14

14

14

TOTAL

46

44

44

45

45

45

45

46

46

46

47

47

47

3 AÑOS

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4 AÑOS

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

9

5 AÑOS

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

TOTAL

20

20

20

20

20

20

20

20

20

21

21

21

21

3 AÑOS

7

7

7

7

8

8

8

8

8

8

8

8

8

I.E.I. 822 4 AÑOS PARQUE COCHAPATA 5 AÑOS

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

10

12

12

12

12

12

12

12

12

12

12

13

13

13

TOTAL

29

29

29

29

30

30

30

30

30

30

31

31

31

3 AÑOS

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

4 AÑOS

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

5 AÑOS

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

8

TOTAL

19

19

19

19

19

19

19

19

19

20

20

20

20

114

112

112

113

114

114

114

115

115

117

119

119

119


I.E.I. 1265 SAYHUA

I.E.I. 823 TAHUAY

TOTAL


4.2.1.4.

DEMANDA EFECTIVA CON PROYECTO

Según la guía sectorial: “la demanda efectiva con proyecto, se calcula si es que en el proyecto se consideran intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación a la demanda efectiva del servicio. Las proyecciones de esta demanda se realizan para cada uno de los grados (para el presente proyecto para cada una de las edades 3, 4 y 5 años), tomando como punto de partida la demanda la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación. Entre las metas, puedes plantear: Incrementar la proporción de matrícula de niños con edad para ingresar a un servicio educativo, según nivel educativo, respecto al total de niños de dicha edad (demanda potencial). Reducir la tasa de deserción, reducir traslados a otras I.E., reducir la tasa de desaprobación”. Según estas recomendaciones y considerando que para este caso en los iniciales las tasas de desaprobación, deserción y/o traslados no tienen una incidencia significativa, para las pág. 182


proyecciones de la demanda, tomaremos en cuenta cuenta el primer criterio, criterio, de tal modo que con el proyecto se incrementara parte de la población potencial no atendida. Los incrementos de la demanda efectiva con proyecto tendrán como meta al último año de evaluación, según últimos datos de ESCALE, alcanzar las tasas de asistencia de nivel inicial promedio, según la zona de ubicación así como también el promedio a nivel del departamento del Cusco. Dichos indicadores son: CUADRO Nº 98 TASA NETA DE ASISTENCIA-EDUCACIÓ ASISTENCIA-EDUCACIÓN N INICIAL-ESCALE 2014 ZONA URBANA

83%

ZONA RURAL

78%

DEPARTAMENTO CUSCO

73%

FUENTE: ESCALE-ÚLTIMO DATO ACTUALIZADO AL 2014

Entonces tomando en cuenta estos indicadores se tiene que la tasa de asistencia para los 04 iniciales en cuestión, se incrementaran en porcentajes constantes partiendo de las tasas de asistencia con las que actualmente se han estimado para el año 0 (presente), de tal manera que alcancen al año 10 las metas fijadas. -

Los incrementos fijados para las I.E.I. 1265, 822 y 823 8 23 cuya ubicación es en zona rural, tienen como meta alcanzar la tasa de asistencia promedio de la “ZONA RURAL ( a nivel nacional) que es del 78%” Los incrementos fijados para las I.E.I. 399 cuya ubicación es en zona urbana, tienen como meta alcanzar la tasa de asistencia promedio de la “ZONA “ ZONA URBANA ( a nivel nacional) que es del 83%”

-

Como se muestra en el siguiente cuadro: CUADRO Nº 99 METAS DEL PROYECTO-INCREMENTAR LAS TASAS DE ASISTENCIA DE CADA I.E.I. N°

I.E.I.

EDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS I.E.I. 1265 2 4 AÑOS SAYHUA 5 AÑOS 3 AÑOS I.E.I. 822 3 PARQUE 4 AÑOS COCHAPATA 5 AÑOS 3 AÑOS I.E.I. 823 4 4 AÑOS TAHUAY 5 AÑOS 1


0 2015 53% 65% 46% 53% 71% 45% 53% 54% 63% 51% 65% 62%

0 2016 53% 65% 46% 53% 71% 45% 53% 54% 63% 51% 65% 62%

0 2017 53% 65% 46% 53% 71% 45% 53% 54% 63% 51% 65% 62%

1 2018 56% 67% 50% 55% 72% 49% 55% 57% 64% 54% 66% 64%

2 2019 59% 69% 53% 58% 72% 52% 58% 59% 66% 56% 67% 65%

3 2020 62% 70% 57% 60% 73% 55% 60% 61% 67% 59% 69% 67%

4 2021 65% 72% 61% 63% 74% 58% 63% 64% 69% 62% 70% 68%

5 2022 68% 74% 64% 65% 74% 61% 65% 66% 70% 64% 71% 70%

6 2023 71% 76% 68% 68% 75% 65% 68% 68% 72% 67% 72% 71%

7 2024 74% 77% 72% 70% 76% 68% 70% 71% 73% 70% 74% 73%

8 2025 77% 79% 75% 73% 76% 71% 73% 73% 75% 72% 75% 74%

9 2026 80% 81% 79% 75% 77% 74% 75% 75% 76% 75% 76% 76%

FUENTE: Elaboración propia pág. 183

10 2027 83% 83% 83% 78% 78% 78% 78% 78% 78% 78% 78% 78%


Para determinar la demanda efectiva con proyecto, se multiplicaran a la población potencial del año correspondiente las tasas de asistencia asis tencia del mismo año, el cual nos dará como resultado la demanda efectiva con proyecto correspondiente para cada año, hasta alcanzar el último año de evaluación del presente proyecto. Habiendo realizado esta operación se tiene que la demanda efectiva con proyecto para las 04 I.E.I. es: CUADRO Nº 100 DEMANDA EFECTIVA CON PIP N°

1

2

3

4

I.E.I.

EDADES

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS I.E.I. 1265 SAYHUA 5 AÑOS TOTAL 3 AÑOS I.E.I. 822 4 AÑOS PARQUE COCHAPATA 5 AÑOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS I.E.I. 823 TAHUAY 5 AÑOS TOTAL I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS

0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

13 19 14 46 5 9 6

14 18 13 45 5 9 6

14 19 13 46 5 9 6

15 19 14 48 6 9 6

16 20 15 51 7 9 7

17 20 16 54 7 9 7

18 21 17 56 7 9 8

19 22 19 59 8 9 8

20 22 20 62 8 10 9

21 23 21 65 8 10 9

21 24 22 67 9 10 10

22 24 23 70 9 10 10

23 25 25 73 10 10 11

20

20

20

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

7 10 12 29 3 8 8

7 10 12 29 3 8 8

7 10 12 29 3 8 8

10 10 12 33 6 8 8

11 11 13 34 6 8 8

11 11 13 35 7 8 9

12 12 13 37 7 9 9

12 12 14 38 7 9 9

13 13 14 40 8 9 9

13 13 15 41 8 9 10

14 14 15 42 9 9 10

14 14 15 44 9 10 10

15 15 16 46 10 10 11

19 114

19 113

19 113

22 125

23 131

24 137

25 142

26 148

26 154

27 160

28 166

29 173

30 180

TOTAL FUENTE: Elaboración Propia

Del cuadro anterior se tiene que la demanda d emanda efectiva con proyecto estimada para cada I.E.I. será: -

Para la I.E.I. 399: la demanda efectiva con proyecto alcanzara a atender hasta 73 alumnos al año 10. Para la I.E.I. 1265: la demanda efectiva con proyecto alcanzara a atender hasta 31 alumnos al año 10. Para la I.E.I. 822: la demanda efectiva con proyecto alcanzara a atender hasta 46 alumnos al año 10. Para la I.E.I. 823: la demanda efectiva con proyecto alcanzara a atender hasta 30 alumnos al año 10.

En general la demanda efectiva con proyecto de las 04 I.E.I. alcanzara a atender hasta 180 alumnos al año 10.

pág. 184


4.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA Con respecto a la oferta del servicio educativo, este se refiere a la capacidad de atención que tienen actualmente las I.E.I. y la capacidad de atención que tendrán en los próximos años si se continúa con la situación actual. Para ello recordamos lo descrito acerca del servicio educativo en el capítulo anterior: La infraestructura actual de las I.E.I, según lo expresado en el capítulo anterior y amparados en el informe situacional de la infraestructura dicen que los ambientes existentes no pueden ser optimizados pues estos no cumplen con las áreas mínimas requeridas según la NORMA TÉCNICA PARA EL DISEÑO DE LOCALES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR-NIVEL INICIAL N-295-2014-MINEDU , pues las construcciones que existen son muy antiguas e inseguras para la comunidad educativa, habiendo cumplido ya su vida útil. El siguiente cuadro presenta la oferta optimizada en cuanto a infraestructura educativa de la 08 I.E.I. en cuestión:

CUADRO Nº 101 DISTRIBUCIÓN DE ÁREAS

AMBIENTES

AULA INICIALJARDIN 1 AULA INICIALAREAS PARA LA JARDIN 2 ACTIVIDAD SALA DE USOS MULTIPLES SUB TOTAL SS.HH. ALUMNOS AREAS PARA LOS CUIDADOS SUB TOTAL DIRECCION AREAS SS.HH. DOCENTES ADMINISTRATIV Y AS Y SERVICIOS ADMINISTRATIVOS GENERALES SUB TOTAL COCINA AREA DE JUEGOS ESPACIOS COMPLEMENTA CERCO RIOS PERIMETRICO SUB TOTAL TOTAL FUENTE: Elaboración Propia

OFERTA OPTIMIZADA POR I.E.I. 399 1265 822 823

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0 0 0 0

0

0

0

0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

0

0

0

0

0 0

0 0

0 0

0 0

El equipamiento de las I.E.I. se encuentra en mal estado es tado de conservación y gran parte son “no adecuados al niño”, Por tanto la oferta optimizada respecto a este factor productivo es 0, tal como se presenta en el siguiente cuadro. pág. 185


CUADRO Nº 102 I.E.I

OFERTA OPTIMIZADA MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

399

0

1265

0

822

0

823

0

TOTAL

0


Por su parte el factor humano presenta limitaciones en cuanto a capacidades de enseñanza y gestión del servicio educativo. Resultando este también un factor influyente en el desarrollo del servicio educativo de nivel inicial. Por lo anteriormente descrito la oferta del servicio es el conjunto de estos factores, en donde si uno o más de ellos es inadecuado el servicio que brindara cada I.E.I. resultará siendo de baja calidad, pues en las condiciones actuales estos no cumplen con los estándares mínimos exigidos por el sector educación. Por tanto se ha determinado que; son inadecuados e insuficientes los factores de infraestructura, mobiliario y equipamiento, los mismo que han perdido su valor de recuperación. Así también es inadecuada la calidad de enseñanza que imparten los docentes, los mismos que tienen limitaciones de conocimientos. Resultando que la oferta optimizada será de “0” atenciones de calidad del servicio para los próximos años. A continuación se presentan estos resultados: CUADRO Nº 103 N°

I.E.I.

EDADES

1


2

I.E.I. 1265 SAYHUA

3


4

I.E.I. 823 TAHUAY TOTAL

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS TOTAL

0 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

FUENTE: Elaboración Propia pág. 186


4.2.3. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA Habiendo ya estimado la demanda de los servicios educativos que requerirá la población estudiantil de nivel inicial, así como también la oferta optimizada, se determina qué; la brecha existente entre lo que se tiene y lo que demandara el proyecto es negativa, donde la oferta actual no logra cubrir a la demanda proyectada. Existe brecha de calidad cuando la población atendida recibe el servicio educativo pero sin los estándares de calidad establecidos por el MINEDU (Ministerio de Educación). En el cuadro siguiente se presentan estos resultados en donde la brecha es igual pero en negativo a la demanda efectiva con proyecto, pues la oferta optimizada es 0. CUADRO Nº 104 BALANCE OFERTA – DEMANDA N°

I.E.I.

EDADES

0

1

4

5

6

7

8

9

10

5 AÑOS

-19 -14 -46 -5 -9 -6

-16 -20 -15 -51 -7 -9 -7

-17 -20 -16 -54 -7 -9 -7

-18 -21 -17 -56 -7 -9 -8

-19 -22 -19 -59 -8 -9 -8

-20 -22 -20 -62 -8 -10 -9

-21 -21 -23 -24 -21 -22 -65 -67 -8 -9 -10 -10 -9 -10

-22 -24 -23 -70 -9 -10 -10

-23 -25 -25 -73 -10 -10 -11

TOTAL

-20

-20

-20

-22

-23

-24

-25

-26

-27

-28

-29

-30

-31

3 AÑOS

5 AÑOS

-7 -10 -12 -29 -3 -8 -8

-7 -10 -12 -29 -3 -8 -8

-7 -10 -12 -29 -3 -8 -8

-10 -10 -12 -33 -6 -8 -8

-11 -11 -13 -34 -6 -8 -8

-11 -11 -13 -35 -7 -8 -9

-12 -12 -13 -37 -7 -9 -9

-12 -12 -14 -38 -7 -9 -9

-13 -13 -14 -40 -8 -9 -9

-13 -14 -13 -14 -15 -15 -41 -42 -8 -9 -9 -9 -10 -10

-14 -14 -15 -44 -9 -10 -10

-15 -15 -16 -46 -10 -10 -11

TOTAL

-19

-19

-19

-22

-23

-24

-25

-26

-26

-27

-29

-30

4 AÑOS 5 AÑOS

4 AÑOS

3 AÑOS I.E.I. 823 TAHUAY

3

-15 -19 -14 -48 -6 -9 -6

I.E.I. 822 4 AÑOS 3 PARQUE COCHAPATA 5 AÑOS TOTAL

4

2

-14 -19 -13 -46 -5 -9 -6

3 AÑOS I.E.I. 1265 SAYHUA

1

-14 -18 -13 -45 -5 -9 -6

TOTAL

2

0

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 2025 2026 2027

3 AÑOS -13 I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS

0

4 AÑOS

TOTAL

-28

-114 -113 -113 -125 -131 -137 -142 -148 -154 -160 -166 -173 -180


Para su mejor comprensión presentamos el siguiente gráfico, donde la oferta optimizada es de 0 atenciones en los próximos años, y la demanda es mayor, por tanto la demanda efectiva con proyecto es igual a la brecha .

pág. 187


GRAFICO Nº 14 BALANCE OFERTA - DEMANDA 200 180 160 S 140 O N120 M U L 100 A E 80 D º N 60

125

131

137

142

148

154

160

166

173

180

DEMANDA OFERTA

40 20

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

2025

2026

2027

0 AÑO

4.3. ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS 4.3.1. ASPECTOS TÉCNICOS 4.3.1.1. Localización Con respecto a la localización del proyecto, estas serán las mismas para las 02 alternativas de solución, a continuación describimos la localización para cada I.E.I., en algunos casos para nuevo terrenos, a ecexcion de la I.E.I de Ccochapata que mantendrá su anterior terreno. -

I.E.I. Nº 399 NIÑO DE JESÚS CCAPACMARCA

El Nuevo terreno de la Institución Educativa Inicial N° 399 se encuentra al sur – este del distrito de Capacmarca a una distancia de 186 m. El Centro Poblado donó un terreno de 1026.85 m2, a la institución educativa inicial N° 399 de Capacmarca, para la construcción de un infraestructura propia y completa para dicha institución. LINDEROS DE LA I.E. INICIAL N° 399 LADO

PROPIETARIO

NORTE SUR ESTE

Con la propiedad de Juan Pablo Vega Hurtado en una longitud de 9.72 ml. Con la propiedad de Margod Vega Farfan en una longitud de 39.93 ml. Con la carretera Capacmarca – Cochapata y la propiedad de Donato Vega León en una longitud de 51.38 ml. Con la propiedad de Juan Monje Romero y Abad Monje Armas en una longitud de 45.71 ml.

OESTE

pág. 188


CARACTERISTICAS FISICAS

Área Total del Terreno:

1026.85 m2

Perímetro:

144.06 ML

-


El nuevo terreno de la institución educativa inicial N° 1265 se encuentra al sur - oeste del distrito de Capacmarca a una distancia de 15.39 Km, y a 131 m del rio Santo, en dirección este desde el rio. La Comunidad Campesina de Sayhua donó un terreno de 1520.12 m2, a la institución educativa inicial N° 1265 de Sayhua, para la construcción de un infraestructura propia para dicha institución.

LINDEROS DE LA I.E. INICIAL N° 1265 LADO NORTE SUR ESTE OESTE

PROPIETARIO Con la cancha de Grass de la comunidad de Sayhua en una longitud de 39.13 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Sayhua en una longitud de 29.75 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Sayhua en una longitud de 51.05 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Sayhua en una longitud de 39.30 ml. pág. 189


CARACTERISTICAS FISICAS

Área Total del Terreno:

1520.12 m2

Perímetro:

159.23 ML

-


Como ya se mencionó la institución de la comunidad de Ccochapata, no se reubicara. Simplemente esta se beneficiara de la reconstrucción. El proyecto se seguirá localizando en el actual local de LA I.E.I 822, cuya ubicación es en la C.C. de Cochapata del distrito de Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas, departamento de Cusco. El terreno, también es accesible en tramos peatonal y vehicular, por ser la comunidad más próxima al centro poblado de Ccapacmarca. Desde Capacmarca tomamos la trocha carrozable hasta la comunidad de Ccochapata Avenida Principal por una distancia de 1,3 km del centro poblado de Ccapacmarca así llegando al terreno.

pág. 190


-


El nuevo terreno de la Institución Educativa Inicial N° 823 se encuentra al norte del distrito de Capacmarca a una distancia de 5.34 Km. La Comunidad Campesina de Tahuay donó un terreno de 1699.42 m2, a la institución educativa inicial N° 823 de Tahuay, para la construcción de un infraestructura propia y completa para dicha institución. LINDEROS DE LA I.E. INICIAL N° 823 LADO NORTE SUR ESTE OESTE

PROPIETARIO Con los terrenos de la Comunidad de Tahuay en una longitud de 48.00 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Tahuay en una longitud de 34.67 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Tahuay en una longitud de 43.52 ml. Con los terrenos de la Comunidad de Tahuay en una longitud de 40.00 ml.

CARACTERISTICAS FISICAS Área Total del Terreno: 1699.42 m2 Perímetro:

166.19 ML

pág. 191


4.3.1.2. -

TAMAÑO

I.E.I. Nº 399 NIÑO DE JESÚS CCAPACMARCA

a) Brecha de infraestructura

Los cuadros que mostraremos a continuación nos muestra la cantidad de ambientes que son necesarios para prestar el servicio adecuadamente a los demandantes, que vienes a ser todos los niños de 3 a 5 años de edad. Podemos ver que se tiene un déficit en todo lo que son áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y de servicio general, así también como espacios complementarias debido a que se reubicar la institución educativa, por tanto no hubo oferta en cuanto a infraestructura para optimizar. CUADRO Nº 105 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS

BALANCE OFERTA-DEMANDA DE RECURSOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

AULA INICIAL- JARDIN

2 3 3 3 3 3 3 3 3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

SALA DE USOS MULTIPLES-JARDIN

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

SALA DE PSICOMOTRICIDAD

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1

DIRECCION SECRETARIA

6

7

-2

-3

-1

-1

0

-1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

8

9

-3

-3

-1

-1

-3

-3

-1

-1

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-1

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-1

-1

0

-1

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0

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-1

-1

10

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-3

-3

-3

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-1

-1

-1

-1

-1

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-1

-1



SS.HH. ALUMNOS AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

pág. 192


SALA DE PROFESORES

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

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-1

-1

-1

-1

SS.HH. DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

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-1

-1

-1

TOPICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

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-1

CASETA DE GUARDIANIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

AREA DE INGRESO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

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-1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-1

-1

AREA DE JUEGOS

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-1

AREA VERDE Y HUERTO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-1

PATIO/AREA EXTERIOR

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

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-1

-1

-1

CERCO PERIMETRICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


COCINA

b) Brecha mobiliario y equipamiento

Con respecto al mobiliario y equipamiento, de acuerdo al inventario actual de la institución, tampoco se optimizara ninguna. Se está considerando equipos y mobiliario escolar que falta y que tiene que ser adecuada para la comodidad de los alumnos y del docente. El siguiente cuadro muestra el déficit que presenta el desbalance oferta y demanda. CUADRO Nº 106 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

1

2

3

4

5

6

7

8

OFERTA DE RECURSOS

9


10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

AULA/S MOBILIARIO

SILLAS PARA NIÑOS (3-5 AÑOS)

48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

MESAS PLEGABLES PARA NIÑOS (3-5 AÑOS)

48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

pág. 193


SALA DE PROFESORES

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

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-1

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1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

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-1

-1

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-1

-1

-1

-1

TOPICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

CASETA DE GUARDIANIA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-1

-1

-1

AREA DE INGRESO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

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-1

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1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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AREA DE JUEGOS

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

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AREA VERDE Y HUERTO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-1

PATIO/AREA EXTERIOR

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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CERCO PERIMETRICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-1

-1

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-1


COCINA

b) Brecha mobiliario y equipamiento

Con respecto al mobiliario y equipamiento, de acuerdo al inventario actual de la institución, tampoco se optimizara ninguna. Se está considerando equipos y mobiliario escolar que falta y que tiene que ser adecuada para la comodidad de los alumnos y del docente. El siguiente cuadro muestra el déficit que presenta el desbalance oferta y demanda. CUADRO Nº 106 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

1

2

3

4

5

6

7

8

OFERTA DE RECURSOS

9


10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

AULA/S MOBILIARIO


48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73


48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

pág. 193


MESA Y SILLA PARA DOCENTE

2

3

3

3

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3

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0

-2

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ARMARIOS ABIERTOS PARA MATERIALES

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0

-2

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ESTANTE PARA MOCHILAS/LONCERAS

2

3

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0

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-3

ESTANTE PARA BIBLIOTECA

2

3

3

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0

-2

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-3

ESTANTE PARA MAT. DOCENTE

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

-3

MUEBLE MOVIL PARA TV Y DVD

2

3

3

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3

3

3

3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

-3

MUEBLE DE COMPUTADORA PARA NIÑO

2

3

3

3

3

3

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3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

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-3

-3

-3

-3

-3

-3

ALFOMBRA ENRROLLABLE

2

3

3

3

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3

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3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

ESPEJO PARA ASEO

2

3

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0

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0

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TV 50"

2

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3

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0

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DVD

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0

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-3

COMPUTADORA I5

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

-3

-3

PROGRAMA SOFTWARE INTERACTIVO PARA NIÑOS

2

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3

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3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

-3

EQUIPO MUSICAL

2

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3

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0

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PIZARRA ACRILICA EQUIPAMIENTO

PIZARRAS ACRILICAS INDIVIDUALES 0.30x0.40

48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, REVISTAS, ETC)

2

3

3

3

3

3

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3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

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KIT DE INSTRUMENTOS MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, TAMBOR, ETC)

2

3

3

3

3

3

3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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0

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KIT DE UTENCILIOS PARA EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC) SUM MOBILIARIO

SILLAS APILABLES

48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

MESAS APILABLES

8

8

9

9 10 10 11 11 12 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-8

-8

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-9 -10 -10 -11 -11 -12 -12

GABINETE GUARDADO DE UTENSILIOS

1

1

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0

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GABINETE GUARDADO DE MATERIALES PEDAGOGICOS

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0

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ESPEJO PARA ASEO

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PIZARRA ACRILICA

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TV 50"

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DVD

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COMPUTADORA I5

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3


2

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

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-3

-3

-3

-3

-3

-3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

EQUIPAMIENTO

EQUIPO MUSICAL PIZARRAS ACRILICAS INDIVIDUALES 0.30x0.40

48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73


2

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3


2

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3


SILLAS APILABLES

48 51 54 56 59 62 65 67 70 73 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -48 -51 -54 -56 -59 -62 -65 -67 -70 -73

MESAS APILABLES

8

8

9

9 10 10 11 11 12 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-8

-8

-9

-9 -10 -10 -11 -11 -12 -12


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

pág. 194


PSICOMOTRICIDAD EQUIPAMIENTO*

ESCALERAS(de espuma flexible de poliuretano y tela plastificada) PELOTAS DE PSICOMOTRICIDAD

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

19 20 20 21 22 22 23 24 24 25 19 20 20 21 22 22 23 24 24 25

CUBOS

-4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

19 20 20 21 22 22 23 24 24 25

CILINDROS

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

RAMPAS ALFOMBRA DE ESPUMA

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

-4

-4

-4

-4

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-4

-5

-5

-5

-5

-4

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SS.HH. ALUMNOS EQUIPAMIENTO

TACHO DE BASURA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

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-1

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-1

-1

-1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

MUEBLE PARA EQUIPO DE COMPUTO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLAS PARA EL PUBLICO

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

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-1

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-1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

PORTA PAPEL DIRECCION MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

EQUIPO DE COMPUTO IMPRESORA SECRETARIA MOBILIARIO

ESCRITORIO

pág. 195




4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

19 20 20 21 22 22 23 24 24 25 19 20 20 21 22 22 23 24 24 25

CUBOS

-4

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

19 20 20 21 22 22 23 24 24 25

CILINDROS

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 -19 -20 -20 -21 -22 -22 -23 -24 -24 -25 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

RAMPAS ALFOMBRA DE ESPUMA

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

-4

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5

-4

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 SS.HH. ALUMNOS EQUIPAMIENTO

TACHO DE BASURA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

EQUIPO DE COMPUTO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

IMPRESORA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


EQUIPAMIENTO

SECRETARIA MOBILIARIO

ESCRITORIO

pág. 195


SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

EQUIPO DE COMPUTO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

IMPRESORA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

1 MESA + 5 SILLAS(SALA DE PROFESORES)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

PIZARRA ACRILICA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARMARIOS (DEP D MAT.)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

CAMILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

GABINETE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

BOTIQUIN BASICO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

LAVADERO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

REPOSTEROS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTERIAS COCINA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

DESPENSAS DE VIVERES

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

EQUIPAMIENTO

SALA DE PROFESORES MOBILIARIO


TOPICO MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

COCINA MOBILIARIO

pág. 196


SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

EQUIPO DE COMPUTO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

IMPRESORA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

1 MESA + 5 SILLAS(SALA DE PROFESORES)

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

PIZARRA ACRILICA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

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-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

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-1

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

CAMILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

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-1

-1

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-1

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-1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

BOTIQUIN BASICO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

LAVADERO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

REPOSTEROS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTERIAS COCINA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

EQUIPAMIENTO

SALA DE PROFESORES MOBILIARIO


TOPICO MOBILIARIO

GABINETE EQUIPAMIENTO

COCINA MOBILIARIO

pág. 196


EQUIPAMIENTO

COCINA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

REFRIGERADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

HORNO MICROONDAS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

UTENCILIOS DE COCINA Y MENAJERIA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

TOBOGAN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

BALANCIN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

COLUMPIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

AREA DE JUEGOS

c) Brecha capacitación de recursos humanos

Los docentes de la I.E.I Nº 399 Niño Jesús, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia técnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios de nuestros avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fortalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias. CUADRO Nº 107 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 1 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE GESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICA PEDAGÓGICA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

5

6

7

8

9

10

-1 -1

-1

-1 -1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1 -1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1 -1

-1

-1

pág. 197


EQUIPAMIENTO

COCINA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

REFRIGERADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

HORNO MICROONDAS

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

TOBOGAN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

BALANCIN

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

COLUMPIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

AREA DE JUEGOS

c) Brecha capacitación de recursos humanos

Los docentes de la I.E.I Nº 399 Niño Jesús, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia técnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios de nuestros avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fortalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias. CUADRO Nº 107 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 1 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

5

6

7

8

9

10

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-1

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-1

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-1

-1 -1

-1

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-1

-1

-1

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-1

-1 -1

-1

-1

pág. 197


CUADRO Nº 108

BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 2 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-

5

6

7

8

9

10

-1 -1

-1

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-1

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-1

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-1

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-1

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-1

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-1

-1


a) Brecha de Infraestructura

Los cuadros que mostraremos a continuación nos muestra la cantidad de ambientes que son necesarios para prestar el se rvicio adecuadamente a los demandantes, que vienes a ser todos los niños de 3 a 5 años de edad. Podemos ver que se tiene un déficit en todo lo que son áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y de servicio general, así también como espacios complementarias debido a que la Institución está deterioradas y no cumplen con los requisitos para dar un adecuado servicio a los alumnos, por tanto no hubo oferta en cuanto a infraestructura para optimizar.

pág. 198


CUADRO Nº 108

BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 399 NIÑO DE JESÚS ALTERNATIVA 2 DEMANDA DE RECURSOS

COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-

5

6

7

8

9

10

-1 -1

-1

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-1

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-1

-1 -1

-1

-1 -1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1 -1

-1

-1




pág. 198


CUADRO Nº 109 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

2

3

4

5

6

7

8

-2

-2

-2

-2

-2 -2

9

10



2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2 -2


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1 -1

-1 -1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-2

-2

-1 -1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

-1 -1

-1

-1



DIRECCION

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

TOPICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

VIVIENDA DOCENTE

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

AREA DE INGRESO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1


COCINA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

AREA DE JUEGOS

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

AREA VERDE Y HUERTO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

PATIO/AREA EXTERIOR

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

CERCO PERIMETRICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

pág. 199


CUADRO Nº 109 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

-2

-2

-2

-2 -2

-2

-2



2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2 -2

-2


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1 -1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1



DIRECCION

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

TOPICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

VIVIENDA DOCENTE

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

AREA DE INGRESO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1


COCINA

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

AREA DE JUEGOS

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

AREA VERDE Y HUERTO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

PATIO/AREA EXTERIOR

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

CERCO PERIMETRICO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1 -1

-1

-1

-1

-1

-1 -1

-1

-1

pág. 199


b) Brecha Mobiliaria y Equipamiento

Con respecto al mobiliario y equipamiento, de acuerdo al inventario actual de la institución, tampoco se optimizara ninguna. Se está considerando equipos y mobiliario escolar que falta y que tiene que ser adecuada para la comodidad de los alumnos y del docente. El siguiente cuadro muestra el déficit que presenta el desbalance oferta y demanda. CUADRO Nº 110 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

1

2

3

4

5

6

7

8

OFERTA DE RECURSOS

9


10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

AULA/S MOBILIARIO


22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31


22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

ESPEJO PARA ASEO

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

PIZARRA ACRILICA

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

TV 50"

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

DVD

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

COMPUTADORA I5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

EQUIPO MUSICAL

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

EQUIPAMIENTO

PIZARRAS ACRILICAS INDIVIDUALES 0.30x0.40 KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, REVISTAS, ETC)

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31 0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

pág. 200

-2



Con respecto al mobiliario y equipamiento, de acuerdo al inventario actual de la institución, tampoco se optimizara ninguna. Se está considerando equipos y mobiliario escolar que falta y que tiene que ser adecuada para la comodidad de los alumnos y del docente. El siguiente cuadro muestra el déficit que presenta el desbalance oferta y demanda. CUADRO Nº 110 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

1

2

3

4

5

6

7

8

OFERTA DE RECURSOS

9


10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

AULA/S MOBILIARIO


22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31


22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

ESPEJO PARA ASEO

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

PIZARRA ACRILICA

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

TV 50"

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

DVD

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

COMPUTADORA I5

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2


2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

EQUIPO MUSICAL

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

EQUIPAMIENTO

PIZARRAS ACRILICAS INDIVIDUALES 0.30x0.40 KIT PARA BIBLIOTECA (CUENTOS, REVISTAS, ETC)

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0 2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31 0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

pág. 200


KIT DE INSTRUMENTOS MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC)

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

SUM MOBILIARIO

SILLAS APILABLES

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31

MESAS APILABLES

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-4

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3



11 11 12 13 13 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -16

CUBOS

11 11 12 13 13 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -16

CILINDROS

11 11 12 13 13 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -16

RAMPAS

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

ALFOMBRA DE ESPUMA

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

TACHO DE BASURA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

PORTA PAPEL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

SS.HH. ALUMNOS EQUIPAMIENTO

DIRECCION MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

EQUIPO DE COMPUTO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

IMPRESORA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

pág. 201


KIT DE INSTRUMENTOS MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, TAMBOR, ETC) KIT DE UTENCILIOS PARA EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC)

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

-2

SUM MOBILIARIO

SILLAS APILABLES

22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -27 -28 -29 -30 -31

MESAS APILABLES

4

4

4

4

4

4

5

5

5

5 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-4

-4

-4

-4

-4

-4

-5

-5

-5

-5


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3



11 11 12 13 13 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -16

CUBOS

11 11 12 13 13 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -16

CILINDROS

11 11 12 13 13 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -11 -11 -12 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -16

RAMPAS

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

ALFOMBRA DE ESPUMA

2

2

2

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-2

-2

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

TACHO DE BASURA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

PORTA PAPEL

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

SILLA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

ESTANTE

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1


3

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3

-3



EQUIPAMIENTO

EQUIPO DE COMPUTO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

IMPRESORA

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

-1

pág. 201


DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS ARMARIOS (DEP D MAT.)

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ESCRITORIO

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SILLA

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GABINETE

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BOTIQUIN BASICO

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LAVADERO

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CAMA

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ARMARIO PARA VIVIENDA DOCENTE

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REPOSTEROS

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ESTANTERIAS COCINA

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COCINA

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REFRIGERADOR

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HORNO MICROONDAS

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TOPICO MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

VIVIENDA DOCENTE

COCINA MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

AREA DE JUEGOS

pág. 202



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ESTANTE

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ESCRITORIO

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CAMILLA

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GABINETE

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BOTIQUIN BASICO

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CAMA

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ESTANTERIAS COCINA

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REFRIGERADOR

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TOBOGAN

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BALANCIN

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COLUMPIO

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TOPICO MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

VIVIENDA DOCENTE

COCINA MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

AREA DE JUEGOS

pág. 202


c) Brecha de Capacitación de recursos humanos

Los docentes de la I.E.I Nº 1265 Sayhua, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia té cnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios y avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fortalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias. CUADRO Nº 111 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 1 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


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CUADRO Nº 112 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 2 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


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pág. 203



Los docentes de la I.E.I Nº 1265 Sayhua, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia té cnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios y avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fortalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias. CUADRO Nº 111 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 1 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


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CUADRO Nº 112 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 1265 SAYHUA ALTERNATIVA 2 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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pág. 203


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CUADRO Nº 113 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

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DIRECCION

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pág. 204


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CUADRO Nº 113 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 1 Y 2 DEMANDA DE RECURSOS


OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

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AREA VERDE Y HUERTO

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Con respecto al mobiliario y equipamiento, de acuerdo al inventario actual de la institución, tampoco se optimizara ninguna. Se está considerando equipos y mobiliario escolar que falta y que tiene que ser adecuada para la comodidad de los alumnos y del docente. El siguiente cuadro muestra el déficit que presenta el desbalance oferta y demanda.

CUADRO Nº 114 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

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8

OFERTA DE RECURSOS

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5

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8

9

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AULA/S MOBILIARIO


33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46


33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46

pág. 205



1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0


1 1 1 1 1 1 1 1 1

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TOPICO

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AREA DE INGRESO

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COCINA AREA DE JUEGOS

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0 -1

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AREA VERDE Y HUERTO

1 1 1 1 1 1 1 1 1

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0

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PATIO/AREA EXTERIOR

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1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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CERCO PERIMETRICO

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CUADRO Nº 114 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

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OFERTA DE RECURSOS

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AULA/S MOBILIARIO


33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46


33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46

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ESTANTE PARA MO CHILAS/LONCERAS

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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ESPEJO PARA ASEO

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

TV 50"

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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DVD

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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COMPUTADORA I5

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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EQUIPO MUSICAL

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PIZARRA ACRILICA EQUIPAMIENTO


33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46


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0

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KIT DE I NSTRUMENTOS MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, TAMBOR, ETC)

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

KIT DE UTENCILIOS PARA EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC)

2

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3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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SUM MOBILIARIO

SILLAS APILABLES

33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46

MESAS APILABLES

5

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6

6

6

7

7

7

7

8 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-5

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-6

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-8


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1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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pág. 206



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0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

ESTANTE PARA MO CHILAS/LONCERAS

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2

2

3

3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

ESPEJO PARA ASEO

2

2

2

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2

3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

PIZARRA ACRILICA

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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TV 50"

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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-3

DVD

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3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

-3

COMPUTADORA I5

2

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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EQUIPAMIENTO

EQUIPO MUSICAL PIZARRAS ACRILICAS INDIVIDUALES 0.30x0.40

33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46


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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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KIT DE I NSTRUMENTOS MUSICALES(XILOFONOS, PANDERETAS, TAMBOR, ETC)

2

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

KIT DE UTENCILIOS PARA EXPERIMENTOS (PINZAS, LUPAS, ETC)

2

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2

2

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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SUM MOBILIARIO

SILLAS APILABLES

33 34 35 37 38 40 41 42 44 46 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -33 -34 -35 -37 -38 -40 -41 -42 -44 -46

MESAS APILABLES

5

6

6

6

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7

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7

8 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-5

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0

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pág. 206



ESCALERAS(de espuma flexible de poliuretano y tela plastificada)

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

PELOTAS DE PSICOMOTRICIDAD

2

3

3

3

3

3

3

3

3

12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

CUBOS

12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

CILINDROS

12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3

RAMPAS

2

3

3

3

3

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3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

-3

-3

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-3

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-3

-3

-3

-3

ALFOMBRA DE ESPUMA

2

3

3

3

3

3

3

3

3

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-2

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-3

URINARIO

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-2

INODORO

2

2

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2

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2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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LAVADERO

2

2

2

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2

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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LAVAMANOS

2

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2

2

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2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-2

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-2

-2

-2

TACHO DE BASURA

1

1

1

1

1

1

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

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2

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2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

-1

-1

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-2

-2

-2

ESCRITORIO

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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SILLA

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1

1

1

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1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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0

-1

-1

-1

-1

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-1

-1

-1

-1

ARCHIVADOR

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

-1

-1

-1

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-1

ESTANTE

1

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1

1

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0

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3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-3



EQUIPAMIENTO

EQUIPO DE COMPUTO

1

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0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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IMPRESORA

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0

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pág. 207



ESCALERAS(de espuma flexible de poliuretano y tela plastificada)

3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

PELOTAS DE PSICOMOTRICIDAD

12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2

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3

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0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

CUBOS

12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -15 -15 -15 -16

CILINDROS

12 13 13 13 14 14 15 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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RAMPAS

2

3

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0

-2

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ALFOMBRA DE ESPUMA

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3

3

3

3

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3

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3 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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URINARIO

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2

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2

2

2

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2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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INODORO

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2

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2

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2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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LAVADERO

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2

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2

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2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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LAVAMANOS

2

2

2

2

2

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2

2

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2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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-2

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TACHO DE BASURA

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1

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2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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PORTA PAPEL

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1

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1

2

2

2

2 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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ESCRITORIO

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1 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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SILLA

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0

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ARCHIVADOR

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ESTANTE

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0

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EQUIPO DE COMPUTO

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0 0 0 0 0 0 0 0 0

0

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IMPRESORA

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0

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SILLAS PARA EL PUBLICO EQUIPAMIENTO

pág. 207




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ESTANTE

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ESCRITORIO

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0

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SILLA

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CAMILLA

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1 1

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REPOSTEROS

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ESTANTERIAS COCINA

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COCINA

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REFRIGERADOR

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HORNO MICROONDAS

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TOBOGAN

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BALANCIN

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COLUMPIO

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TOPICO MOBILIARIO


BOTIQUIN BASICO LAVADERO COCINA MOBILIARIO

DESPENSAS DE VIVERES EQUIPAMIENTO

AREA DE JUEGOS

pág. 208




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ESTANTE

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ESCRITORIO

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SILLA

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CAMILLA

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BOTIQUIN BASICO

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LAVADERO

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REPOSTEROS

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ESTANTERIAS COCINA

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COCINA

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REFRIGERADOR

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HORNO MICROONDAS

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TOBOGAN

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BALANCIN

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COLUMPIO

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TOPICO MOBILIARIO


COCINA MOBILIARIO

DESPENSAS DE VIVERES EQUIPAMIENTO

AREA DE JUEGOS

pág. 208



Los docentes de la I.E.I Nº 822 Parque Cochapata, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia técnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios y avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fortalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias. CUADRO Nº 115 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 1 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


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CUADRO Nº 116 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 2 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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pág. 209



Los docentes de la I.E.I Nº 822 Parque Cochapata, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia técnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios y avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fortalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias. CUADRO Nº 115 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 1 DEMANDA DE RECURSOS


OFERTA DE RECURSOS


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CUADRO Nº 116 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 822 PARQUE COCHAPATA ALTERNATIVA 2 DEMANDA DE RECURSOS


OFERTA DE RECURSOS


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Los cuadros que mostraremos a continuación nos muestra la cantidad de ambientes que son necesarios para prestar el se rvicio adecuadamente a los demandantes, que vienes a ser todos los niños de 3 a 5 años de edad. Podemos ver que se tiene un déficit en todo lo que son áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y de servicio general, así también como espacios complementarias debido a que la Institución está deterioradas y no cumplen con los requisitos para dar un adecuado servicio a los alumnos, por tanto no hubo oferta en cuanto a infraestructura para optimizar. CUADRO Nº 117 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 823 TAHUAY ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

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DIRECCION

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TOPICO

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Los cuadros que mostraremos a continuación nos muestra la cantidad de ambientes que son necesarios para prestar el se rvicio adecuadamente a los demandantes, que vienes a ser todos los niños de 3 a 5 años de edad. Podemos ver que se tiene un déficit en todo lo que son áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y de servicio general, así también como espacios complementarias debido a que la Institución está deterioradas y no cumplen con los requisitos para dar un adecuado servicio a los alumnos, por tanto no hubo oferta en cuanto a infraestructura para optimizar. CUADRO Nº 117 BRECHA INFRAESTRUCTURA I.E.I. 823 TAHUAY ALTERNATIVA 1 Y 2 DEMANDA DE RECURSOS


OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1

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DIRECCION

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TOPICO

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VIVIENDA DOCENTE

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AREA DE INGRESO

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AREA VERDE Y HUERTO

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PATIO/AREA EXTERIOR

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CERCO PERIMETRICO

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COCINA



CUADRO Nº 118 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 823 TAHUAY ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

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OFERTA DE RECURSOS

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AULA/S MOBILIARIO


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0 -22 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28 -29 -30


22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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AREA DE INGRESO

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AREA DE JUEGOS

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AREA VERDE Y HUERTO

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PATIO/AREA EXTERIOR

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CERCO PERIMETRICO

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COCINA



CUADRO Nº 118 BRECHA EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO I.E.I. 823 TAHUAY ALTERNATIVA 1 Y 2 COMPONENTE N° 2: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

DEMANDA DE RECURSOS

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OFERTA DE RECURSOS

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10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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AULA/S MOBILIARIO


22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28 -29 -30


22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0

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ESPEJO PARA ASEO

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PIZARRA ACRILICA

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TV 50"

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DVD

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COMPUTADORA I5

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EQUIPO MUSICAL

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EQUIPAMIENTO


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0 -22 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28 -29 -30


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SILLAS APILABLES

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0 -22 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28 -29 -30

MESAS APILABLES

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0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16

CUBOS

12 13 13 13 14 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16

CILINDROS

12 13 13 13 14 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16

RAMPAS

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ESPEJO PARA ASEO

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PIZARRA ACRILICA

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TV 50"

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DVD

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COMPUTADORA I5

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EQUIPO MUSICAL

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EQUIPAMIENTO


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SILLAS APILABLES

22 23 24 25 26 26 27 28 29 30 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -22 -23 -24 -25 -26 -26 -27 -28 -29 -30

MESAS APILABLES

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4

4

4

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5

5

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0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16

CUBOS

12 13 13 13 14 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16

CILINDROS

12 13 13 13 14 14 14 15 15 16 0 0 0 0 0 0 0 0 0

0 -12 -13 -13 -13 -14 -14 -14 -15 -15 -16

RAMPAS

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pág. 212


ALFOMBRA DE ESPUMA

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TACHO DE BASURA

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0

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PORTA PAPEL

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0

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ESCRITORIO

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SILLA

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ARCHIVADOR

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ESTANTE

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0

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EQUIPAMIENTO

EQUIPO DE COMPUTO

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IMPRESORA

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ESTANTE

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ESCRITORIO

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SILLA

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CAMILLA

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GABINETE

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BOTIQUIN BASICO

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LAVADERO

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CAMA

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TOPICO MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

VIVIENDA DOCENTE

COCINA MOBILIARIO

pág. 213


ALFOMBRA DE ESPUMA

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TACHO DE BASURA

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PORTA PAPEL

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0

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ESCRITORIO

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SILLA

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ARCHIVADOR

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ESTANTE

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EQUIPO DE COMPUTO

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IMPRESORA

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ESTANTE

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ESCRITORIO

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SILLA

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CAMILLA

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GABINETE

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BOTIQUIN BASICO

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LAVADERO

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CAMA

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EQUIPAMIENTO

TOPICO MOBILIARIO

EQUIPAMIENTO

VIVIENDA DOCENTE

COCINA MOBILIARIO

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REPOSTEROS

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ESTANTERIAS COCINA

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COCINA

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REFRIGERADOR

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HORNO MICROONDAS

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TOBOGAN

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BALANCIN

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COLUMPIO

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EQUIPAMIENTO

AREA DE JUEGOS


Los docentes de la I.E.I Nº 823 Tahuay, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia té cnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios y avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fo rtalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias.

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REPOSTEROS

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ESTANTERIAS COCINA

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COCINA

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REFRIGERADOR

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TOBOGAN

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BALANCIN

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COLUMPIO

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EQUIPAMIENTO

AREA DE JUEGOS


Los docentes de la I.E.I Nº 823 Tahuay, demandan de cursos taller, ya sea como asistencia té cnica o cursos de actualización, en usos de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TICs) o sistemas computacionales de gestión educativa y cursos en organización y gestión educativa, para que puedan informar y preparar a los alumnos ante estos nuevos cambios y avances para la educación los cuales en estos últimos años se debe fo rtalecer los conocimientos y las nuevas tácticas para poder evitar un desastres o una anomalía de clima y sus consecuencias.

pág. 214


CUADRO Nº 119 BRECHA CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS I.E.I. 823 TAHUAY ALTERNATIVA 1 COMPONENTE N° 3: CAPACITACION

DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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DEMANDA DE RECURSOS

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DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


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DEMANDA DE RECURSOS

OFERTA DE RECURSOS


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-1

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4.3.1.3.

LA TECNOLOGÍA

COMPONENTE Nº1 INFRAESTRUCTURA ALTERNATIVA 1 Y 2:

El proyecto contempla la construcción de 4 Instituciones Educativas Iniciales del distrito de Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco, de los cuales 01 en zona urbana y 03 en zona rural. De acuerdo al diseño arquitectónico se plantearon bloques de 02 niveles para la institución Nº 399 Niño Jesus y se plantearon de 01 bloque para las instituciones Nº 1265, 822 Y 823.



Una cimentación de zapatas conectadas, vigas de conexión de 0.25x0.50m, Columnas de 0.25 x 0.35 m, 0.25 x 0.25 m, “L” de 0.45 x 0.45m. y columnas en “T “de 0.25 x 0.45 m. Vigas de 0.30 x 0.60 m y 0.25 x 0.40 m en el primer y segundo nivel. Escaleras tipo losa de 0.15 m de peralte Losas aligeradas de 0.20 m de peralte con bloques huecos de concreto de


4.3.1.3.

LA TECNOLOGÍA

COMPONENTE Nº1 INFRAESTRUCTURA ALTERNATIVA 1 Y 2:

El proyecto contempla la construcción de 4 Instituciones Educativas Iniciales del distrito de Ccapacmarca, provincia de Chumbivilcas – Cusco, de los cuales 01 en zona urbana y 03 en zona rural. De acuerdo al diseño arquitectónico se plantearon bloques de 02 niveles para la institución Nº 399 Niño Jesus y se plantearon de 01 bloque para las instituciones Nº 1265, 822 Y 823.




Los muros de cerramiento serán de ladrillo corriente de 18 huecos de 8x11x24cm confinados por columnas de 0.24x0.24m y 0.11x0.24m y vigas soleras de 0.24x0.15 m y 0.11x 0.15 según el muro sea de cabeza o soga. Estos estarán aislados de las vigas y columnas por una junta de 1” rellenada con plancha de tecnoport. Los tarrajeos interiores y exteriores serán hechos con mortero cementoarena, al igual que los cielorrasos del primer y segundo nivel. Los pisos de todos los ambientes y escaleras (en el caso de las I.E.I que han sido diseñadas en 02 niveles) serán de cerámico de alto tránsito de 30x30cm asentados con pegamento en polvo para cerámico. Los zócalos y contra zócalos serán de cerámico para enchapado de 20x30cm Todas las puertas serán de madera aguano. Las instalaciones de agua y desagüe serán de tubería PVC SAP y PVC SAL respectivamente y tratamiento de agua residual consistente en un tanque séptico y pozos de infiltración. El sistema de evacuación de aguas pluviales estará conformado por canaletas de plancha galvanizada en techos, en pisos por canales de concreto los cuales evacuan el agua pluvial hacia el exterior.

pág. 216


Se consideró una instalación eléctrica Monofásica. a) AULAS

Dentro del espíritu de la Ley, las aulas están concebidas en su diseño con 6 sectores los cuales son: Biblioteca y Cómputo, Música, Dibujo y Pintura, Juegos de Concentración, Construcción y Dramatización, facilitando así la interacción entre los estudiantes y los profesores, y siempre en contacto con áreas exteriores educativas. Los espacios exteriores están diseñados de manera tal que consideren las características del entorno y las particularidades propias de la geografía, topografía y clima local. Criterios específicos de diseño del Aula utilizados. Distribución: Espacio central flexible, con 6 sectores, estanterías, comunicado espacial y visualmente con el espacio de integración común a las aulas y con el área de juegos y/o patio exterior. Relación indirecta con el servicio higiénico y el espacio libre común, tanto de piso duro como de área verde. Control de ingreso desde las areas administrativas. Aspecto. Simple, organizado, de colores claros, limpios, que demuestre su uso ante la comunidad. Iluminación. 25% del área de piso. Debe evitarse la luz directa y buscarse la reflejada. Ventanas al área de juegos y/o patio exterior a la altura de la visión de los alumnos. Luz artificial eventual para reuniones con padres de familia. Ventilación. Cruzada, controlable con 1.5 de volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos. Confortabilidad. Temperatura ideal entre 15º y 20º C. Control de ruidos molestos. Circulaciones techadas en climas lluviosos. Seguridad. Las circulaciones proyectadas amplias y libres para evacuación. El aula proyectada como el ambiente donde se “realiza el proceso de enseñanza – aprendizaje mediante acciones educativas, con la participación del docente, que orienta el enfoque intercultural e inclusivo, promoviendo el desarrollo y aprendizaje infantil, y los alumnos”. En ella es posible organizar el mobiliario del modo apropiado a cada una de las actividades requeridas. La dimensión del aula se determina a partir de la dimensión del conjunto organizado de los sectores funcionales requeridos en las formas descritas. El mobiliario normalizado para los espacios comunes consistirá en mesas grupales de trabajo (de 5 a 8 niños por mesa) y sillas para cada alumno según su tamaño; mobiliario adecuado para cada sector del aula; pizarra de acrílico con su ticero tradicional que servirá para colocar los plumones de diferentes colores con su mota. Serán aulas de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano, muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características.

b) COCINA – S.U.M.

Constituye un ambiente que puede tener diversos usos como sala de reuniones, exposiciones de trabajo, talleres, comedor, y en la cual pueden realizarse actividades que no se faciliten en la propia aula

pág. 217


Esta es diseñada de tal forma que sea asequible a todas las aulas de los grupos etarios, en el interior pueda realizarse múltiples actividades grupales necesarias para el tratamiento en los diferentes sub sectores de aprendizaje. La cocina proyectada tiene las mismas características de las cocinas tradicionales, con sus diferentes zonas para esta actividad. El S.U.M. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de madera aguano, muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. La cocina será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso y zocalo de cerámico 0.30x0.30 m, muros de ladrillo King Kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. c) SALA DE PSICOMOTRICIDAD

Este ambiente es solo para el nivel de educación inicial – jardín, se establece la elasticidad en los pisos para amortiguar los golpes y los impactos de los niños en saltos y caídas. Temperatura ideal entre 15° y 20° C. El mobiliario normalizado para este espacio consiste en pelotas de psicomotricidad, cubos, cilindros, rampas, etc. La sala de psicomotricidad Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, piso de madera machihembrada con su contrazócalo y rodón de mad era aguano, muros de ladrillo King kong. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. d) SERVICIOS HIGIENICOS

El diseño de los SS.HH. para los infantes, Se considera los SS. HH con un ingreso indirecto, está conformado por dos baños, uno para niños y el otro para niñas. Cada uno de estos baños consta de baterías de inodoros, lavamanos, en el caso de los va rones se ha ubicado urinarios. El sistema constructivo es el aporticado con techo de losa de concreto, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrillo king kong, pisos y zocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. e) DIRECCIÓN, SECRETARIA Y SALA DE PROFESORES

Estos ambientes sustentan funciones administrativas y de coordinación del Director y su Cuerpo docente, con las mismas características constructivas y de materiales que las Aulas. f) SERVICIOS HIGIENICOS DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS

El diseño de los SS.HH. para docentes y administrativos es mixto, que consta con inodoro, lavamanos y urinario. Este se encuentra apartado de las aulas y los servicios higiénicos de los niños y niñas.

pág. 218


Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladrillo king kong, pisos y zocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. g) DEPOSITO DE MATERIALES EDUCATIVOS

Espacio destinado al guardado de materiales educativos y está equipado con armarios y estantes. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladr illo king kong, pisos y contrazocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. h) TOPICO

Espacio destinado a la atención de primeros auxilios y/o ambiente para acompañamiento y atención psicológica para alumnos y padres. El equipamiento normalizado considera con escritorio, camilla, gabinete botiquín básico, etc. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladr illo king kong, pisos y contrazocalos de cerámico de 0.30x0.30 m. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. i) CASETA DE GUARDIANIA

La ubicación de este ambiente se encuentra estratégicamente ubicado en la institución educativa para el respectivo control del ingreso principal y el patio exterior. Será de concreto armado, sus vanos en carpintería de madera aguano, muros de ladr illo king kong, pisos de madera machihembrada con su contrazocalo de madera aguano. Otras dimensiones se indican en los planos y sus demás características. j) ESCALERA

Construida también en el sistema aporticado, tiene un ancho de 1.50 mts. De espacio para circulaciones, el paso de 0.30 mts., y un contrapaso de 0.16 mts. El acabado del piso será de cemento pulido, y se colocará cantonera perfil boleado de fierro de 1 ½” x 1 ½” x 3/16”. k) OBRAS EXTERIORES - AREA DE JUEGOS, AREA VERDE Y/O HUERTOS Y PATIO/AREA EXTERIOR

Son complementos para las actividades de los niños, son zonas de reunión y concentración. El área de juegos está provisto de aparatos que incentiven al niño a rodar, trepar, caminar, reptar, etc. También se cuenta con zonas de arborización y vegetación propias de la zona. Con respecto al patio/área exterior se desarrolla 01 losa de concreto, que se ubica en la parte central de los bloques. El patio será de pastillas de concreto ciclópeo de 3.00x3.00 m, reforzados con malla de acero, presentaran sardineles de sujeccion, entre cada junta de dilatación, además que se sella la junta con mezcla asfáltica. pág. 219


-

CERCO PERIMETRICO

Se desarrollara en todo el perímetro del terreno. Las infraestructuras serán con estructura de concreto armado en vigas y columnas, y de Concreto Ciclópeo en sobrecimiento y zapatas. La albañilería con ladrillo king kong de 23x11x8.5, con teja de arcilla sobre la viga de confinamiento, con tarrajeo de CementoArena sobre los elementos estructurales expuestos. -

MUROS DE CONTENCION

Se plantean de acuerdo a las condiciones topográficas y a los requerimientos que generen la imposición de los nuevos bloques proyectados, se construirá de concreto ciclópeo. En las I.E.I. que lo requieran. -

TANQUE ELEVADO – CISTERNA

Responde a un Cálculo de demanda por Dotación para infraestructuras educativas, siendo resultante de esta, la integración de un Tanque Elevado y por no contarse con presión suficiente en la Red local de Agua Potable, se plantea también el Tanque Cisterna. -

VEREDAS PERIMETRALES

Se desarrolla en los exteriores de cada bloque, que además de servir de medio de circulación peatonal, proporcionan protección y aislamiento de las condiciones de intemperismo para las estructuras de los Bloques. También se desarrollan las veredas a manera de rampas para facilitar la circulación de las personas con discapacidad. Las Veredas serán de concreto simple, presentaran sardineles de sujeción, entre cada junta de dilatación. -

AREA DE INGRESO

Existe 01 ingreso principal. El ingreso Principal, está conformado por un retiro especial para cada institución educativa inicial, que será de concreto ciclópeo reforzado con malla de acero, y una Puerta Metálica Grande de 02 hojas, de acuerdo al diseño. COMPONENTE N° 2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO ALTERNATIVA 1 Y 2:

Este componente considera la implementación de cada uno de los ambientes construidos con el mobiliario y equipamiento suficiente y adecuado a las necesidades y funcionalidades de la comunidad educativa. COMPONENTE Nº3.A: ALTERNATIVA 1 “ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES”

Este componente busca mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en el plantel educativo, las acciones a tomar en este componente será la asistencia técnica por un instructor que se presentara en cada el local educativo en los temas descritos en el cuadros anteriores, esta actividad será pragmática y directa para cada uno de los docentes. pág. 220


CUADRO Nº 121 COMPONENTE N° 03: ASISTENCIA TECNICA EN: ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE GESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICA PEDAGÓGICA ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Unid.

Cant.

GLB

1.00

GLB

1.00

GLB

1.00

COMPONENTE Nº3.B: “ALTERNATIVA 2 CAPACITACION A DOCENTES”

Este componente busca mejorar las capacidades de enseñanza de los docentes en cada plantel educativo, a diferencia del componente 03. A de la alternativa 1 las acciones a tomar en este componente será la capacitación de los docentes en su conjunto a través de cursos talleres en pasantías los temas descritos en el cuadro anteriores, esta actividad será llevada a cabo en forma teórica y práctica. CUADRO Nº 122 COMPONENTE N° 03: CAPACITACION EN: CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACIÓN Y GESTION EDUCATIVA

unid d

Cant.

GLB

1.00

GLB

1.00

GLB

1.00

4.3.2. METAS DE PRODUCTOS Las metas conseguidas una vez culminada la ejecución del proyecto serán: -

Infraestructura pedagógica para el nivel inicial adecuada y en buenas condiciones para bridar el servicio. Ambientes educativos debidamente implementados y disponibles para el uso del personal docente, administrativo y alumnos en general. Docentes debidamente instruidos aplican nuevos métodos de enseñanza escolar mejorando el rendimiento académico de los estudiantes. 4.3.3. REQUERIMIENTO DE RECURSOS 4.3.3.1. REQUERIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA

pág. 221


CUADRO Nº 123 REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA DE LAS 04 I.E.I DESCRIPCIÓN / DETALLE. a di .


d di e n M U

399

1265

822

823

NIÑO JESUS C.P. Ccapacmarca

Sayhua

Cochapata

Tahuay

RESUMEN

e d .t d

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a

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2



m2

3

59

177

2

40

80

3

40

120

2

40

80 10

179

457


m2

1

50

50

1

70

70

1

70

70

1

70

70

4

260

260


m2

1

70

70

1

56

56

1

56

56

1

56

56

4

238

238

m2

1

12

12

1

12

12

2

12

24

1

12

12

5

48

60

1

12

12

1

12

12

1

12

12

4

48

48


SS.HH. -Alumnos


Dirección

m2

1

12

12

Secretaría

m2

1

6

6

0

0

0

1

6

6

Sala de profesores

m2

1

12

12

0

0

0

1

12

12


m2

1

3

3

1

3

3

1

3

3

1

3

3

4

12

12


m2

1

6

6

1

6

6

1

6

6

1

6

6

4

24

24

Tópico

m2

1

20

20

1

20

20

1

20

20

1

20

20

4

80

80

pág. 222



m2

1

4

Vivienda Docente + SS.HH. Área de ingreso

m2

1

4

0

0 0

1

0

1

4

4

21

21

2

42

42

0

1

21

21

54.57

54.57

1

27.01

27.01

1

63.34

63.34

1

63.34

63.34

4

208.26

208.26

9

1

9

9

1

9

9

1

9

9

4

36

36

49.8 1

144.02

144.02

1

87.09

87.09

1

153.33

153.33

4

434.24

434.24

1

196.76

196.76

1

42.81

42.81

1

202.93

202.93

4

682.34

682.34

98.53

1

142.84

142.84

1

63.34

63.34

1

169.21

169.21

4

473.92

473.92

144.06 144.06

1

159.23

159.23

1

134.85 134.85

1

166.19

166.19

4

604.33

604.33


Cocina

m2

1

9

Área de juegos

m2

1

49.8


m2

1


m2

1

Cerco Perimétrico

ml

1


m2

1

17.05

17.05

2

4

8

3

4

12

2

4

8

8

29.05

45.05

Caja de Escaleras

m2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Rampas peatonales

m2

1

31.75

31.75

0

0

0

1

38.42

38.42

0

0

0

2

70.17

70.17


ml

1

188.98 188.98

1

205.04

205.04

1

101.52 101.52

1

210.57

210.57

4

706.11

706.11


Und

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

4


Und

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

2


m2

1

439.37 439.37

1

330.88

330.88

1

387.7

387.7

1

381.22

381.22

4

Muro de Contención

ml

1

121.99 121.99

1

51.05

51.05

0

0

0

1

332.38

332.38

3

239.84 239.84 98.53

2 2 1539.1 1539.17 7 505.42 505.42

pág. 223



m2

1

4

4

Vivienda Docente + SS.HH. Área de ingreso

m2

1

0

0 0

1

0

1

4

4

21

21

2

42

42

0

1

21

21

54.57

54.57

1

27.01

27.01

1

63.34

63.34

1

63.34

63.34

4

208.26

208.26

9

1

9

9

1

9

9

1

9

9

4

36

36

49.8 1

144.02

144.02

1

87.09

87.09

1

153.33

153.33

4

434.24

434.24

1

196.76

196.76

1

42.81

42.81

1

202.93

202.93

4

682.34

682.34

98.53

1

142.84

142.84

1

63.34

63.34

1

169.21

169.21

4

473.92

473.92

144.06 144.06

1

159.23

159.23

1

134.85 134.85

1

166.19

166.19

4

604.33

604.33


Cocina

m2

1

9

Área de juegos

m2

1

49.8


m2

1


m2

1

Cerco Perimétrico

ml

1


m2

1

17.05

17.05

2

4

8

3

4

12

2

4

8

8

29.05

45.05

Caja de Escaleras

m2

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

0

Rampas peatonales

m2

1

31.75

31.75

0

0

0

1

38.42

38.42

0

0

0

2

70.17

70.17


ml

1

188.98 188.98

1

205.04

205.04

1

101.52 101.52

1

210.57

210.57

4

706.11

706.11


Und

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

4

4

4


Und

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

1

1

2


m2

1

439.37 439.37

1

330.88

330.88

1

387.7

387.7

1

381.22

381.22

4

Muro de Contención

ml

1

121.99 121.99

1

51.05

51.05

0

0

0

1

332.38

332.38

3

239.84 239.84 98.53

2 2 1539.1 1539.17 7 505.42 505.42

pág. 223


4.3.3.2.

REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CUADRO Nº 124

REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LAS 04 I.E.I Descripción / detalle.

9

5 3 1

C A Ú

R

S d e

C

H

E D id O N

ÑI

A

O C

C C


A C

S

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P

.

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J m

N

T A

E

U

8

2

A

A

S

n

8

C

di

COMPONENTE N° 02:

3 2

2

P a

2 6

9

T

E R

Cant.

MOBILIARIO

Sillas para Niños (3-5 Años) Mesas Plegables para Niños (3-5 Años)

Und Und

73 73

31 31

46 46

30 180 30 180


4.3.3.2.

REQUERIMIENTO DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO CUADRO Nº 124

REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO DE LAS 04 I.E.I 5 9

Descripción / detalle.

C A Ú

R

C

di

S d e

C

H

E D di O N

ÑI

A

C

C


R T

O

C

E A

C S

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A

d

M A

P

M

e

E Y

A U

J m

N

T

A E

U

A A

S

n

8

2

1

P

COMPONENTE N° 02:

3 8

2 2

3

a

2 6

9

Cant.

MOBILIARIO

Sillas para Niños (3-5 Años) Mesas Plegables para Niños (3-5 Años) Mesa y Silla para Docente Armarios abiertos para Materiales Estante para Mochilas/Loncheras

Und Und Und Und Und

73 73 3 3 3

31 31 2 2 2

46 46 3 3 3

Estante para Biblioteca Estante para Mat. Docente Mueble Móvil para Tv y Dvd Mueble de Computadora para Niño Alfombra Enrrollable

Und Und Und Und Und

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

Espejo para Aseo Pizarra Acrílica (Aulas, Sala de Prof.) Sillas Apilables Mesas Apilables Gabinete/Guardado de Utensilios

Und Und Und Und Und

3 4 73 12 1

2 2 31 5 1

3 3 46 8 1

Gabinete/Guardado de Materiales Pedagógicos Escritorio (Direccion,Secretaria, Tópico) Silla(Dirección, Secretaria, Tópico) Mueble para Equipo de Computo (Dirección, Secretaria) Archivador (Dirección, Secretaria)

Und Und Und Und Und

1 3 3 2 2

1 2 2 1 1

1 2 2 1 1

1 2 2 1 1

4 9 9 5 5

Estante (Dirección, Sala de Prof., Depósito de Mat.) Sillas para e Publico Armarios (Dep de Mat.) Camilla (Tópico) Gabinete/Tópico

Und Und Und Und Und

3 7 1 1 1

2 3 1 1 1

2 3 1 1 1

2 3 1 1 1

9 16 4 4 4

pág. 224

30 180 30 180 2 10 2 10 2 10 2 2 2 2 2

10 10 10 10 10

2 10 2 11 30 180 5 30 1 4



Und

1

0

0

0

1

Cama (Vivienda Docente) Armario (para Vivienda Docente) Reposteros Estanterías Cocina Despensas de Víveres

Und Und Und Und Und

0 0 1 1 1

1 1 1 1 1

0 0 1 1 1

1 1 1 1 1

2 2 4 4 4

Tv 50" Dvd Computadora I5 Programa Software Interactivo para Niños Equipo Musical

Und Und Und Und Und

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

10 10 10 10 10

Pizarras Acrílicas Individuales 0.30x0.40 Kit para Biblioteca (Cuentos, Revistas, etc) Kit de Instrumentos Musicales(Xilófonos, Panderetas, Tambor, etc) Kit de Utensilios para Experimentos (Pinzas, Lupas, etc) Escaleras (de Espuma Flexible de Poliuretano y Tela Plastificada) Pelotas de Psicomotricidad Cubos Cilindros Rampas

Und Und

73 3

31 2

46 3

Und

3

2

3

2

10

Und

3

2

3

2

10

Und

5

3

3

3

14

Und Und Und Und

25 25 25 5

16 16 16 3

16 16 16 3

16 16 16 3

72 72 72 14

Alfombra de Espuma Tacho de Basura Porta Papel Equipo de Computo (Dirección, Secretaria)

Und Und Und Und

5 1 1 2

3 1 1 1

3 2 2 1

3 1 1 1

14 5 5 5

Impresora (Dirección, Secretaria) Botiquín Básico Cocina Refrigerador Horno Microondas Utensilios de Cocina Y Mensajería

Und Und Und Und Und Und

2 2 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

5 5 4 4 4 4

Tobogán Balancín Columpio

Und Und Und

1 1 1

1 1 1

1 1 1

1 1 1

4 4 4

EQUIPAMIENTO

pág. 225

30 180 2 10


4.3.3.3.

REQUERIMIENTO DE CAPACITACIÓN DE RECURSOS HUMANOS CUADRO Nº 125

REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES PARA LAS 04 I.E.I ALTERNATIVA 1 A A

Y

H

A U

E U

D S O

cripción / detalle. COMPONENTE N° 03: ASISTENCIA TECNICA A DOCENTES

T Y A S

J 9 9

5 6

A H T C 3 O

2 3

A 8

E

Und.

H

2

S N

P 2

Ú ÑI

A

2 8 C

1

Cant.

ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTIÓN DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE GESTIÓN EDUCATIVA SISTEMAS DE SIMPLIFICACIÓN INFORMÁTICA PEDAGÓGICA ASISTENCIA TÉCNICA INSITU POR INSTRUCTOR EN ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN EDUCATIVA

Asis.

1

1

1

1

Asis.

1

1

1

1

Asis.

1

1

1

1

CUADRO Nº 126 REQUERIMIENTO DE RECURSOS DE CAPACITACIÓN DE DOCENTES PARA LAS 04 I.E.I ALTERNATIVA 2 A T A E

Descripción / detalle. COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN A DOCENTES

S J 9

A C

S E

9

H H

A S

N

U A

Y Ú

Und.

A P

H

O ÑI

Y A

U

D

T O

5

3 C

6

2

2 3

2 1

8 2 8

Cant.

CURSO DE ACTUALIZACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA Y GESTION DEL APRENDIZAJE DEL INFANTE CURSO DE CAPATACION EN SISTEMAS COMPUTACIONALES DE EGESTION EDUCATIVA Y SISTEMAS DE SIMPLIFICACION INFORMATICA PEDAGOGICA CURSO DE CAPACITACION EN ORGANIZACI N Y GESTION EDUCATIVA

Cur

1

1

1

1

Cur

1

1

1

1

Cur

1

1

1

1

4.4. COSTOS A PRECIOS DE MERCADO 4.4.1. COSTOS DE INVERSION

-

Costos sin proyecto

En una situación en la que no se considere intervenciones al plantel educativo el monto de inversión será de 0. -

Costos con proyecto pág. 226


CUADRO Nº 127 COSTOS DE INVERSION ALTERNATIVA 1 Descripción / detalle. COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD Aula Inicial -Jardín Sala de usos Múltiples -Jardín Sala de Psicomotricidad ÁREAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES Dirección Secretaría Sala de profesores SS.HH. -Docentes y Administrativos Deposito de Materiales Educativos Tópico Caseta de Guardianía Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina Área de juegos Área verde y/ó Huertos Patio /Área exterior Cerco Perimétrico Galerías de circulación y otros Rampas peatonales Veredas perimetrales Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación -Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevención y mitigación de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO Sillas para Niños (3-5 Años) Mesas Plegables para Niños (3-5 Años) Mesa y Silla para Docente Armarios abiertos para Materiales Estante para Mochilas/Loncheras Estante para Biblioteca Estante para Mat. Docente Mueble Móvil para Tv y Dvd Mueble de Computadora para niño Alfombra Enrollable Espejo para Aseo Pizarra Acrílica (Aulas, Sala de Prof.) Sillas Apilables Mesas Apilables Gabinete/Guardado de Utensilios Gabinete/Guardado de Materiales Pedagógicos Escritorio (Direccion,Secretaria, Tópico) Silla(Dirección, Secretaria, Tópico)

399 NIÑO DE JESÚS

1265 SAYHUA

822 CCOCHAPATA

823 TAHUAY

Presupuestado (S/) S/. 1,735,228.67 S/. 1,384,206.27 S/. 1,415,280.38 S/. 2,072,780.94 S/. 612,889.57 S/. 427,033.58 S/. 510,211.01 S/. 427,320.97 S/. 365,984.80 S/. 166,354.86 S/. 249,532.29 S/. 166,354.86 S/. 102,904.36 S/. 145,478.39 S/. 145,478.39 S/. 145,478.39 S/. 144,000.41 S/. 115,200.33 S/. 115,200.33 S/. 115,487.72 S/. 29,559.60 S/. 29,559.60 S/. 59,291.63 S/. 29,559.60 S/. 29,559.60 S/. 29,559.60 S/. 59,291.63 S/. 29,559.60 S/. 304,976.04 S/. 237,188.08 S/. 285,761.27 S/. 410,419.65 S/. 24,735.64 S/. 26,726.81 S/. 26,316.26 S/. 26,726.81 S/. 12,521.78 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 24,674.06 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 8,867.88 S/. 7,857.93 S/. 7,389.90 S/. 7,857.93 S/. 12,316.50 S/. 12,542.30 S/. 13,938.17 S/. 12,542.30 S/. 49,586.23 S/. 57,936.82 S/. 49,586.23 S/. 57,936.82 S/. 9,847.04 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 162,426.92 S/. 80,394.93 S/. 188,530.72 S/. 253,626.50 S/. 0.00 S/. 51,729.30 S/. 0.00 S/. 51,729.30 S/. 787,803.46 S/. 690,425.01 S/. 560,016.46 S/. 1,205,480.72 S/. 22,169.70 S/. 22,169.70 S/. 22,169.70 S/. 22,169.70 S/. 20,445.39 S/. 59,127.41 S/. 35,754.80 S/. 62,949.63 S/. 24,616.58 S/. 20,194.95 S/. 4,393.91 S/. 20,828.23 S/. 30,338.62 S/. 43,982.22 S/. 19,503.18 S/. 52,101.87 S/. 162,645.54 S/. 179,772.66 S/. 152,247.34 S/. 187,630.59 S/. 34,999.39 S/. 16,422.00 S/. 24,633.00 S/. 16,422.00 S/. 65,174.81 S/. 0.00 S/. 78,866.66 S/. 0.00 S/. 48,491.09 S/. 52,611.98 S/. 26,049.40 S/. 54,030.95 S/. 26,400.00 S/. 26,400.00 S/. 26,400.00 S/. 26,400.00 S/. 0.00 S/. 18,200.00 S/. 0.00 S/. 18,200.00 S/. 75,929.99 S/. 95,089.95 S/. 99,998.48 S/. 111,855.99 S/. 206,592.35 S/. 86,454.13 S/. 0.00 S/. 562,891.76 S/. 32,500.00 S/. 32,500.00 S/. 32,500.00 S/. 32,500.00 S/. 37,500.00 S/. 37,500.00 S/. 37,500.00 S/. 37,500.00 S/. 91,685.00 S/. 60,395.00 S/. 74,800.00 S/. 60,150.00 S/. 39,300.00 S/. 23,410.00 S/. 30,210.00 S/. 23,190.00 S/. 5,110.00 S/. 2,170.00 S/. 3,220.00 S/. 2,100.00 S/. 5,840.00 S/. 2,480.00 S/. 3,680.00 S/. 2,400.00 S/. 870.00 S/. 580.00 S/. 870.00 S/. 580.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 1,440.00 S/. 960.00 S/. 135.00 S/. 90.00 S/. 135.00 S/. 90.00 S/. 2,400.00 S/. 1,600.00 S/. 2,400.00 S/. 1,600.00 S/. 345.00 S/. 230.00 S/. 345.00 S/. 230.00 S/. 180.00 S/. 120.00 S/. 180.00 S/. 120.00 S/. 880.00 S/. 440.00 S/. 660.00 S/. 440.00 S/. 5,110.00 S/. 2,170.00 S/. 3,220.00 S/. 2,100.00 S/. 3,600.00 S/. 1,500.00 S/. 2,400.00 S/. 1,500.00 S/. 460.00 S/. 460.00 S/. 460.00 S/. 460.00 S/. 280.00 S/. 280.00 S/. 280.00 S/. 280.00 S/. 930.00 S/. 620.00 S/. 620.00 S/. 620.00 S/. 270.00 S/. 180.00 S/. 180.00 S/. 180.00

RESUMEN S/. 6,607,496.25 S/. 1,977,455.13 S/. 948,226.81 S/. 539,339.54 S/. 489,888.79 S/. 147,970.43 S/. 147,970.43 S/. 1,238,345.04 S/. 104,505.50 S/. 12,521.78 S/. 24,674.06 S/. 31,973.63 S/. 51,339.28 S/. 215,046.09 S/. 9,847.04 S/. 684,979.07 S/. 103,458.60 S/. 3,243,725.65 S/. 88,678.80 S/. 178,277.23 S/. 70,033.67 S/. 145,925.89 S/. 682,296.12 S/. 92,476.39 S/. 144,041.47 S/. 181,183.41 S/. 105,600.00 S/. 36,400.00 S/. 382,874.41 S/. 855,938.25 S/. 130,000.00 S/. 150,000.00 S/. 287,030.00 S/. 116,110.00 S/. 12,600.00 S/. 14,400.00 S/. 2,900.00 S/. 4,800.00 S/. 4,800.00 S/. 4,800.00 S/. 4,800.00 S/. 450.00 S/. 8,000.00 S/. 1,150.00 S/. 600.00 S/. 2,420.00 S/. 12,600.00 S/. 9,000.00 S/. 1,840.00 S/. 1,120.00 S/. 2,790.00 S/. 810.00

pág. 227


Mueble para Equipo de Computo (Dirección, Secretaria) Archivador (Dirección, Secretaria y deposito de material educativo) Estante (Dirección, Sala de Prof., Deposito de Mat.) Sillas para el Publico Armarios (Dep de Mat.) Camilla (Tópico) Gabinete/Tópico 1 Mesa + 5 Sillas(Sala de Profesores) Cama (Vivienda Docente) Armario (para Vivienda Docente) Reposteros Estantería de cocina Despensas de Víveres EQUIPAMIENTO Tv 50" Dvd Computadora con procesador I7 mas accesorios y perifericos. Programa Software Interactivo para Niños Equipo Musical Pizarras Acrílicas Individuales 0.30x0.40 Kit para Biblioteca (Cuentos, Revistas, etc) Kit de Instrumentos Musicales(Xilófonos, Panderetas, Tambor, etc) Kit de Utensilios para Experimentos (Pinzas, Lupas, etc) Escaleras (de Espuma Flexible de Poliuretano y Tela Plastificada) Pelotas de Psicomotricidad Cubos Cilindros Rampas Alfombra de Espuma Tacho de Basura Porta Papel Equipo de Computo (Dirección, Secretaria) Impresora (Dirección) Botiquín Básico Cocina Refrigerador Horno Microondas Utensilios de Cocina Y Mensajería Tobogán Balancín Columpio COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN

S/. 360.00

S/. 180.00

S/. 180.00

S/. 180.00

S/. 900.00

S/. 250.00 S/. 500.00 S/. 270.00 S/. 350.00 S/. 350.00 S/. 250.00 S/. 0.00 S/. 500.00 S/. 350.00 S/. 3,000.00 S/. 300.00 S/. 350.00 S/. 36,985.00 S/. 3,200.00 S/. 260.00



S/. 1,250.00 S/. 2,250.00 S/. 1,440.00 S/. 1,400.00 S/. 1,400.00 S/. 1,000.00 S/. 290.00 S/. 1,000.00 S/. 700.00 S/. 12,000.00 S/. 1,200.00 S/. 1,400.00 S/. 170,920.00 S/. 16,000.00 S/. 1,300.00

S/. 5,600.00 S/. 2,000.00 S/. 1,000.00 S/. 775.00 S/. 800.00

S/. 8,400.00 S/. 3,000.00 S/. 1,500.00 S/. 1,150.00 S/. 1,200.00

S/. 5,600.00 S/. 2,000.00 S/. 1,000.00 S/. 750.00 S/. 800.00

S/. 28,000.00 S/. 10,000.00 S/. 5,000.00 S/. 4,500.00 S/. 4,000.00

S/. 1,000.00 S/. 400.00

S/. 1,500.00 S/. 600.00

S/. 1,000.00 S/. 400.00

S/. 5,000.00 S/. 2,000.00

S/. 2,000.00 S/. 2,500.00 S/. 2,500.00 S/. 750.00 S/. 4,500.00 S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 3,500.00 S/. 800.00 S/. 300.00 S/. 500.00 S/. 1,100.00 S/. 280.00 S/. 2,690.00 S/. 3,500.00 S/. 1,500.00 S/. 1,900.00

S/. 450.00 S/. 1,280.00 S/. 1,600.00 S/. 1,600.00 S/. 450.00 S/. 2,700.00 S/. 50.00 S/. 50.00 S/. 1,750.00 S/. 400.00 S/. 150.00 S/. 500.00 S/. 1,100.00 S/. 280.00 S/. 2,690.00 S/. 3,500.00 S/. 1,500.00 S/. 1,900.00



S/. 11,986.50

S/. 7,140.05

S/. 9,214.05

S/. 7,072.95

S/. 2,100.00 S/. 5,840.00 S/. 7,300.00 S/. 7,300.00 S/. 2,100.00 S/. 12,600.00 S/. 250.00 S/. 250.00 S/. 8,750.00 S/. 2,000.00 S/. 750.00 S/. 2,000.00 S/. 4,400.00 S/. 1,120.00 S/. 10,760.00 S/. 14,000.00 S/. 6,000.00 S/. 7,600.00 S/. 0.00 S/. 35,413.55

S/. 500.00 S/. 750.00 S/. 630.00 S/. 350.00 S/. 350.00 S/. 250.00 S/. 290.00 S/. 0.00 S/. 0.00 S/. 3,000.00 S/. 300.00 S/. 350.00 S/. 52,385.00 S/. 4,800.00 S/. 390.00 S/. 8,400.00 S/. 3,000.00 S/. 1,500.00 S/. 1,825.00 S/. 1,200.00 S/. 1,500.00 S/. 600.00 S/. 750.00


S/. 3,930.00

S/. 2,341.00

S/. 3,021.00

S/. 2,319.00


S/. 4,323.00

S/. 2,575.10

S/. 3,323.10

S/. 2,550.90


S/. 3,733.50

COSTO DIRECTO DE OBRA Gastos Generales Utilidad Impuestos y tributos Expediente Técnico

S/. 11,611.00

S/. 12,772.10 S/. 2,223.95

S/. 2,869.95

S/. 1,838,900.17 S/. 1,451,741.32 S/. 1,499,294.43 S/. 183,890.02 S/. 145,174.13 S/. 149,929.44 S/. 183,890.02 S/. 145,174.13 S/. 149,929.44 S/. 397,202.44 S/. 313,576.13 S/. 323,847.60 S/. 55,167.00 S/. 43,552.24 S/. 44,978.83

S/. 2,203.05

S/. 11,030.45 S/. 0.00 S/. 2,140,003.89 S/. 6,929,939.80 S/. 214,000.39 S/. 692,993.98 S/. 214,000.39 S/. 692,993.98 S/. 462,240.84 S/. 1,496,867.00 S/. 64,200.12 S/. 207,898.19

pág. 228


Supervisión Liquidación PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

S/. 73,556.01 S/. 58,069.65 S/. 59,971.78 S/. 85,600.16 S/. 277,197.59 S/. 18,389.00 S/. 14,517.41 S/. 14,992.94 S/. 21,400.04 S/. 69,299.40 S/. 2,750,994.65 S/. 2,171,805.02 S/. 2,242,944.47 S/. 3,201,445.81 S/. 10,367,189.95

El costo de inversión de la alternativa 01 será de S/. 10, 367,189.95 nuevos soles. CUADRO Nº 128 Componentes

Total


6,607,496.25

ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD ÁREAS PARA LOS CUIDADOS ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS

1,977,455.13 147,970.43 1,238,345.04 3,243,725.65

COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO

287,030.00 116,110.00 170,920.00


35,413.55

COSTO DIRECTO DE OBRA

6,929,939.80


692,993.98 692,993.98 1,496,867.00 207,898.19 277,197.59 69,299.40

PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

10,367,189.95

CUADRO Nº 129 COSTOS DE INVERSION ALTERNATIVA 2 Descripción / detalle. COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA

399 NIÑO DE JESÚS

S/. 1,735,228.67


S/. 612,889.57


S/. 365,984.80


S/. 102,904.36


S/. 144,000.41

1265 SAYHUA

822 CCOCHAPATA

823 TAHUAY

Presupuestado (S/) S/. S/. 1,384,206.27 1,415,280.38

S/. 2,072,780.94

S/. 427,033.58

S/. 427,320.97

S/. 166,354.86 S/. 145,478.39 S/. 115,200.33

S/. 510,211.01

S/. 249,532.29 S/. 145,478.39 S/. 115,200.33

S/. 166,354.86 S/. 145,478.39 S/. 115,487.72

RESUMEN S/. 6,607,496.25 S/. 1,977,455.13

S/. 948,226.81 S/. 539,339.54 S/. 489,888.79


S/. 29,559.60

S/. 29,559.60

S/. 59,291.63

S/. 29,559.60

S/. 147,970.43

SS.HH. -Alumnos

S/. 29,559.60

S/. 29,559.60

S/. 59,291.63

S/. 29,559.60

S/. 147,970.43

pág. 229

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES

S/. 304,976.04

S/. 237,188.08

S/. 285,761.27

S/. 410,419.65

Dirección

S/. 24,735.64

S/. 26,726.81

S/. 26,316.26

S/. 26,726.81

S/. 104,505.50

Secretaría

S/. 12,521.78

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 12,521.78

Sala de profesores

S/. 24,674.06

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 24,674.06


S/. 8,867.88

S/. 7,857.93

S/. 7,389.90

S/. 7,857.93

S/. 31,973.63

Deposito de Materiales Educativos

S/. 12,316.50

S/. 12,542.30

S/. 13,938.17

S/. 12,542.30

S/. 51,339.28

Tópico

S/. 49,586.23

S/. 57,936.82

S/. 49,586.23

S/. 57,936.82

S/. 215,046.09


S/. 9,847.04

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH.

S/. 1,238,345.04

S/. 9,847.04

S/. 162,426.92

S/. 80,394.93

S/. 188,530.72

S/. 253,626.50

S/. 0.00

S/. 51,729.30

S/. 0.00

S/. 51,729.30

S/. 103,458.60 S/. 3,243,725.65

S/. 684,979.07


S/. 787,803.46

S/. 690,425.01

S/. 560,016.46

S/. 1,205,480.72

Cocina

S/. 22,169.70

S/. 22,169.70

S/. 22,169.70

S/. 22,169.70

S/. 88,678.80

Área de juegos

S/. 20,445.39

S/. 59,127.41

S/. 35,754.80

S/. 62,949.63

S/. 178,277.23


S/. 24,616.58

S/. 20,194.95

S/. 4,393.91

S/. 20,828.23

S/. 70,033.67


S/. 30,338.62

S/. 43,982.22

S/. 19,503.18

S/. 52,101.87

S/. 145,925.89

Cerco Perimétrico

S/. 162,645.54

S/. 179,772.66

S/. 152,247.34

S/. 187,630.59

S/. 682,296.12


S/. 34,999.39

S/. 16,422.00

S/. 24,633.00

S/. 16,422.00

S/. 92,476.39

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

Rampas peatonales

S/. 65,174.81

S/. 0.00

S/. 78,866.66

S/. 0.00

S/. 144,041.47


S/. 48,491.09

S/. 52,611.98

S/. 26,049.40

S/. 54,030.95

S/. 181,183.41


S/. 26,400.00

S/. 26,400.00

S/. 26,400.00

S/. 26,400.00

S/. 105,600.00

S/. 0.00

S/. 18,200.00

S/. 0.00

S/. 18,200.00

S/. 36,400.00

Caja de Escaleras

Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación Drenajes

S/. 75,929.99

S/. 95,089.95

S/. 99,998.48

Muro de Contención

S/. 206,592.35

S/. 86,454.13

S/. 0.00

Plan de manejo Ambiental

S/. 32,500.00

S/. 32,500.00

S/. 32,500.00

S/. 32,500.00

S/. 37,500.00

S/. 37,500.00

S/. 37,500.00

S/. 37,500.00

S/. 91,685.00

S/. 60,395.00

S/. 74,800.00

S/. 60,150.00

MOBILIARIO

S/. 39,300.00

S/. 23,410.00

S/. 30,210.00

S/. 23,190.00

S/. 116,110.00


S/. 5,110.00

S/. 2,170.00

S/. 3,220.00

S/. 2,100.00

S/. 12,600.00


S/. 5,840.00

S/. 2,480.00

S/. 3,680.00

S/. 2,400.00

S/. 870.00

S/. 580.00

S/. 870.00

S/. 580.00

S/. 2,900.00

Armarios abiertos para Materiales

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 4,800.00

Estante para Mochilas/Loncheras

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 4,800.00

Estante para Biblioteca

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 4,800.00

Estante para Mat. Docente

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 1,440.00

S/. 960.00

S/. 4,800.00

S/. 135.00

S/. 90.00

S/. 135.00

S/. 90.00

S/. 450.00

S/. 2,400.00

S/. 1,600.00

S/. 2,400.00

S/. 1,600.00

S/. 8,000.00

Alfombra Enrollable

S/. 345.00

S/. 230.00

S/. 345.00

S/. 230.00

S/. 1,150.00

Espejo para Aseo

S/. 180.00

S/. 120.00

S/. 180.00

S/. 120.00

S/. 600.00

Pizarra Acrílica (Aulas, Sala de Prof.)

S/. 880.00

S/. 440.00

S/. 660.00

S/. 440.00

S/. 5,110.00

S/. 2,170.00

S/. 3,220.00

S/. 2,100.00

Plan de prevención y mitigación de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO


Mueble Móvil para Tv y Dvd Mueble de Computadora para niño

Sillas Apilables

S/. 111,855.99 S/. 562,891.76

S/. 382,874.41 S/. 855,938.25 S/. 130,000.00 S/. 150,000.00 S/. 287,030.00

S/. 14,400.00

S/. 2,420.00 S/. 12,600.00

pág. 230


Mesas Apilables

S/. 3,600.00

S/. 1,500.00

S/. 2,400.00

S/. 1,500.00

S/. 9,000.00

S/. 460.00

S/. 460.00

S/. 460.00

S/. 460.00

S/. 1,840.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 930.00

S/. 620.00

S/. 620.00

S/. 620.00

Silla(Dirección, Secretaria, Tópico)

S/. 270.00

S/. 180.00

S/. 180.00

S/. 180.00

Mueble para Equipo de Computo (Dirección, Secretaria)

S/. 360.00

S/. 180.00

S/. 180.00

S/. 180.00

Archivador (Dirección, Secretaria y deposito de material educativo)

S/. 500.00

Estante (Dirección, Sala de Prof., Deposito de Mat.)

S/. 750.00

S/. 500.00

S/. 500.00

S/. 500.00

Sillas para el Publico

S/. 630.00

S/. 270.00

S/. 270.00

S/. 270.00

S/. 1,440.00

Armarios (Dep de Mat.)

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 1,400.00

Camilla (Tópico)

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 1,400.00

Gabinete/Tópico

S/. 250.00

S/. 250.00

S/. 250.00

S/. 250.00

S/. 1,000.00


S/. 290.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

Cama (Vivienda Docente)

S/. 0.00

S/. 500.00

S/. 0.00

S/. 500.00

S/. 1,000.00

Armario (para Vivienda Docente)

S/. 0.00

S/. 350.00

S/. 0.00

S/. 350.00

S/. 700.00

S/. 3,000.00

S/. 3,000.00

S/. 3,000.00

S/. 3,000.00

S/. 12,000.00

Estantería de cocina

S/. 300.00

S/. 300.00

S/. 300.00

S/. 300.00

S/. 1,200.00

Escenario de titeres

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 350.00

S/. 350.00

EQUIPAMIENTO

S/. 52,385.00

S/. 36,985.00

S/. 44,590.00

S/. 36,960.00

S/. 170,920.00

Tv 50"

S/. 4,800.00

S/. 3,200.00

S/. 4,800.00

S/. 3,200.00

S/. 16,000.00

S/. 390.00

S/. 260.00

S/. 390.00

S/. 260.00

S/. 1,300.00

Computadora con procesador I7 mas accesorios y perifericos.

S/. 8,400.00

S/. 5,600.00

S/. 8,400.00

S/. 5,600.00

Programa Software Interactivo para Niños

S/. 3,000.00

S/. 2,000.00

S/. 3,000.00

S/. 2,000.00

Equipo Musical

S/. 1,500.00

S/. 1,000.00

S/. 1,500.00

S/. 1,000.00

S/. 1,825.00

S/. 775.00

S/. 1,150.00

S/. 750.00

S/. 1,200.00

S/. 800.00

S/. 1,200.00

S/. 800.00

S/. 1,500.00

S/. 1,000.00

S/. 1,500.00

S/. 1,000.00

Gabinete/Guardado de Utensilios Gabinete/Guardado de Materiales Pedagógicos Escritorio (Direccion,Secretaria, Tópico)

Reposteros

Despensas de Víveres

Dvd

Pizarras Acrílicas Individuales 0.30x0.40 Kit para Biblioteca (Cuentos, Revistas, etc) Kit de Instrumentos Musicales(Xilófonos, Panderetas, Tambor, etc)

S/. 1,120.00 S/. 2,790.00 S/. 810.00

S/. 900.00 S/. 250.00

S/. 250.00

S/. 250.00 S/. 1,250.00 S/. 2,250.00

S/. 290.00

S/. 0.00 S/. 1,400.00

S/. 28,000.00 S/. 10,000.00 S/. 5,000.00 S/. 4,500.00 S/. 4,000.00

S/. 5,000.00

Kit de Utensilios para Experimentos (Pinzas, Lupas, etc)

S/. 600.00

Escaleras (de Espuma Flexible de Poliuretano y Tela Plastificada)

S/. 750.00

S/. 400.00

S/. 600.00

S/. 400.00 S/. 2,000.00

S/. 450.00

S/. 450.00

S/. 450.00 S/. 2,100.00

Pelotas de Psicomotricidad

S/. 2,000.00

S/. 1,280.00

S/. 1,280.00

S/. 1,280.00

S/. 5,840.00

Cubos

S/. 2,500.00

S/. 1,600.00

S/. 1,600.00

S/. 1,600.00

S/. 7,300.00

Cilindros

S/. 2,500.00

S/. 1,600.00

S/. 1,600.00

S/. 1,600.00

S/. 7,300.00

Rampas

S/. 750.00

S/. 450.00

S/. 450.00

S/. 450.00

S/. 2,100.00

S/. 4,500.00

S/. 2,700.00

S/. 2,700.00

S/. 2,700.00

S/. 12,600.00

Alfombra de Espuma

pág. 231


Kid de Titeres de mano (manopla) de animales y personas mas accesorios

S/. 0.00

Proyector Multimedia y ecram

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

Lavadero (SS.HH. Alumnos y Tópico)

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

Microfono con pedestal

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00

Tacho de Basura

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 100.00

S/. 50.00

S/. 250.00

Porta Papel

S/. 50.00

S/. 50.00

S/. 100.00

S/. 50.00

S/. 250.00

S/. 3,500.00

S/. 1,750.00

S/. 1,750.00

S/. 1,750.00

Impresora (Dirección)

S/. 800.00

S/. 400.00

S/. 400.00

S/. 400.00

S/. 2,000.00

Botiquín Básico

S/. 300.00

S/. 150.00

S/. 150.00

S/. 150.00

S/. 750.00

Cocina

S/. 500.00

S/. 500.00

S/. 500.00

S/. 500.00

S/. 2,000.00

S/. 1,100.00

S/. 1,100.00

S/. 1,100.00

S/. 1,100.00

S/. 4,400.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 280.00

S/. 1,120.00

Utensilios de Cocina Y Mensajería

S/. 2,690.00

S/. 2,690.00

S/. 2,690.00

S/. 2,690.00

S/. 10,760.00

Tobogán

S/. 3,500.00

S/. 3,500.00

S/. 3,500.00

S/. 3,500.00

S/. 14,000.00

Balancín

S/. 1,500.00

S/. 1,500.00

S/. 1,500.00

S/. 1,500.00

S/. 6,000.00

Columpio

S/. 1,900.00

S/. 1,900.00

S/. 1,900.00

S/. 1,900.00

S/. 7,600.00


S/. 41,952.75

S/. 24,990.18

S/. 32,249.18

S/. 24,755.33


S/. 13,755.00

S/. 8,193.50

S/. 10,573.50

S/. 8,116.50


S/. 15,130.50


S/. 13,067.25

Equipo de Computo (Dirección, Secretaria)

Refrigerador Horno Microondas

COSTO DIRECTO DE OBRA

S/. 0.00

S/. 0.00

S/. 0.00 S/. 0.00

S/. 8,750.00

S/. 123,947.43

S/. 40,638.50

S/. 9,012.85

S/. 11,630.85

S/. 8,928.15 S/. 44,702.35

S/. 1,868,866.42

S/. 7,783.83 S/. 1,469,591.45 S/. 146,959.14 S/. 146,959.14 S/. 317,431.75

S/. 10,044.83 S/. 1,522,329.55

S/. 2,157,686.26 S/. 215,768.63 S/. 215,768.63 S/. 466,060.23

S/. 38,606.58 S/. 7,018,473.68

Gastos Generales

S/. 186,886.64

Utilidad

S/. 186,886.64

Impuestos y tributos

S/. 403,675.15

Expediente Técnico

S/. 56,065.99

S/. 44,087.74

S/. 45,669.89

S/. 64,730.59

S/. 210,554.21

Supervisión

S/. 74,754.66

S/. 58,783.66

S/. 60,893.18

S/. 86,307.45

S/. 280,738.95

Liquidación

S/. 18,688.66

S/. 14,695.91

S/. 15,223.30

S/. 21,576.86

S/. 2,795,824.16

S/. 2,198,508.80

S/. 2,277,405.01

S/. 3,227,898.65

S/. 70,184.74 S/. 10,499,636.62

PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

S/. 152,232.96

S/. 7,710.68

S/. 152,232.96 S/. 328,823.18

S/. 701,847.37 S/. 701,847.37 S/. 1,515,990.31

El costo de inversión de la alternativa 02 será de S/. 10, 499,636.62 nuevos soles. CUADRO Nº 130 Componentes

Total pág. 232


COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD ÁREAS PARA LOS CUIDADOS ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS

COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO

6,607,496.25 1,977,455.13 147,970.43 1,238,345.04 3,243,725.65

287,030.00 116,110.00 170,920.00

COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN COSTO DIRECTO DE OBRA

Gastos Generales Utilidad Impuestos y tributos Expediente Técnico Supervisión Liquidación PRESUPUESTO TOTAL DEL PROYECTO

123,947.43 7,018,473.68 701,847.37 701,847.37 1,515,990.31 210,554.21 280,738.95 70,184.74

10,499,636.62

4.4.2. COSTOS DE REPOSICIÓN

El presente proyecto no contempla costos por reposición.

4.4.3. COSTO DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Corresponde a los gastos realizados para el funcionamiento de las 4 I.E.I, en este caso existe la unidad productora por lo que se ha determinado que los costos de operación y manteamiento en la situación actual y los costos de operación y mantenimiento en la situación con proyecto:

-

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

El costo de operación estimada en la situación sin proyecto es:

pág. 233


CUADRO Nº 131 PRESUPUESTO DE OPERACIÓN Y PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO I. COSTOS DE OPERACIÓN SIN PROYECTO Descripción Cantidad P.U Unidad Mensual Anual REMUNERACIONES 14200.00 170400.00 Directores con aula a cargo 4.00 2200.00 mes 8800.00 105600.00 docentes de aula 3.00 1800.00 mes 5400.00 64800.00 SERVICIOS 72.00 864.00 Energia Electrica 4.00 15.00 KW 60.00 720.00 Abastecimiento de agua 4.00 3.00 m3 12.00 144.00 TOTAL 14,272.00 171,264.00

El costo de mantenimiento en la situación sin proyecto es:

CUADRO Nº 132 I. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Descripción

Plumones Motas Escoba Petroleo Franela Detergente Utensilios Varios

Cantidad

P.U

Unidad

Mensual

Anual

Und. Und. Und. gln ML Kilo Glb

42.00 10.00 20.00 128.00 36.00 52.00 400.00

378.00 90.00 180.00 1152.00 324.00 468.00 3600.00 6,192.00

12.00 3.50 4.00 2.50 4.00 5.00 8.00 16.00 8.00 4.50 8.00 6.50 4.00 100.00 Costo Total :

CUADRO Nº 133 II. MANTENIMIENTO PREVENTIVO Descripción Cantidad P.U Unidad Pintura 24.00 35.00 Galón Yeso 40.00 2.50 QQ Cemento 40.00 30.00 Bolsa Arena 40.00 65.00 M3 Mano de obra no calificada 40.00 45.00 gbl Costo Total :

una vez/año 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

Anual 840.00 100.00 1200.00 2600.00 1800.00 6,540.00

pág. 234


CUADRO Nº 134 III. MANTENIMIENTO CORRECTIVO Descripción Cantidad P.U Unidad vidrios 80.00 6.00 p2 Cemento 120.00 30.00 Bolsa Mano de obra no calificada 80.00 45.00 gbl Costo Total :

una vez/año 1.00 1.00 1.00

Anual 480.00 3600.00 3600.00 7,680.00

En total el costo de operación y mantenimiento de las 4 I.E., del Distrito de Ccapacmarca en la situación sin proyecto es de S/. 191,676.00 nuevos soles.

CUADRO Nº 135 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO SIN PROYECTO Rubro Monto Operación 171,264.00 Mantenimiento 20,412.00 Total 191,676.00

-

CON PROYECTO

El costo de operación estimado con proyecto es:

CUADRO Nº 136 PRESUPUESTO DE OPERACIÓN Y PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I. COSTOS DE OPERACIÓN SIN PROYECTO Descripción Cantidad P.U Unidad Mensual Anual REMUNERACIONES 22600.00 271200.00 Director 4.00 2300.00 mes 9200.00 110400.00 docente de aula 6.00 1900.00 mes 11400.00 136800.00 mes 2000.00 24000.00 Auxiliar 2.00 1000.00 SERVICIOS 100.00 1200.00 Energia Eléctrica 4.00 20.00 KW 80.00 960.00 Abastecimiento de agua 4.00 5.00 m3 20.00 240.00 TOTAL 22700.00 272400.00

El costo de mantenimiento estimado con proyecto es: pág. 235


CUADRO Nº 137 Descripción Plumones Motas Escoba Cera Franela Detergente Utensilios Varios

I. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Cantidad P.U Unidad Mensual 105.00 30.00 3.50 Und. 80.00 10.00 8.00 Und. 15.00 10.00 1.50 Und. 30.00 20.00 1.50 gln 50.00 20.00 2.50 ML 40.00 20.00 2.00 Kilo 1000.00 10.00 100.00 Glb Costo Total :

Anual 945.00 720.00 135.00 270.00 450.00 360.00 9000.00 11,880.00

CUADRO Nº 138 II. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y OTROS Descripción Cantidad P.U Unidad Instalacion de Programas (Anti Virus) 4.00 150.00 Global Limpieza General del CPU y Pantalla 4.00 10.00 Und. Suministros Para Computadoras 4.00 25.00 Global Asistencia Tecnica 4.00 45.00 Global Crema de Limpieza Para Computadora 4.00 6.00 Und. Franela 8.00 2.50 Ml Materiales y otros 4.00 10.00 Und. Mano de Obra 4.00 45.00 Personal Costo Total :

80 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

Anual 600.00 40.00 100.00 180.00 24.00 20.00 40.00 180.00 1,184.00

CUADRO Nº 139 Descripción Pintura Yeso Cemento tejas Arena Mano de obra

III. MANTENIMIENTO PREVENTIVO Cantidad P.U Unidad 52.00 30.00 Galón 104.00 4.50 QQ 52.00 30.00 Bolsa 520.00 1.50 und 52.00 55.00 M3 52.00 45.00 gbl Costo Total :

1 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

Anual 1,560.00 468.00 1,560.00 780.00 2,860.00 2,340.00 9,568.00

pág. 236


CUADRO Nº 140 IV. MANTENIMIENTO CORRECTIVO Descripción Cantidad P.U Unidad Mayólicas 38.00 25.00 M2 Sanitario 9.50 60.00 Und. Grifo de Pileta 19.00 16.00 Und. vidrios 95.00 2.60 p2 Cemento 57.00 30.00 Bolsa Mano de obra 19.00 3.00 gbl Reparación de carpetas y/o sillas 720.00 40.00 gbl Reparación de Puertas 52.00 40.00 gbl Costo Total :

1 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

Anual 950.00 570.00 304.00 247.00 1,710.00 57.00 28,800.00 2,080.00 34,718.00

En total el costo de operación y mantenimiento de las 4 I.E., del Distrito de Ccapacmarca en la situación con proyecto es de S/. 329,750.00 nuevos soles.

CUADRO Nº 141 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO Rubro Monto Operación 272,400.00 Mantenimiento 57,350.00 Total 329,750.00

pág. 237


pág. 238


5. EVALUACIÓN 5.1. EVALUACIÓN SOCIAL

5.1.1. BENEFICIOS SOCIALES Por el tipo de evaluación (Costo-Eficacia) que se ha de realizar en este proyecto, los beneficios no pueden ser “cuantificables” por lo que se considera que los beneficios serán cualitativos. Donde se determina que los beneficios sociales o logros de metas de la satisfacción de la demanda actual y proyectada con proyecto serán:







  

Mejoramiento de la prestación de servicios educativos de las 4 I.E.I. del distrito de Ccapacmarca. Mejorará los indicadores de eficiencia educativa y el incremento del rendimiento escolar en el nivel primario. Se mejorará la autoestima de los alumnos y profesores, por las mejores condiciones de la infraestructura. Mejorará la implementación, estética y confort. Menguar la deserción escolar. Reducción de riesgos porque se garantizará la seguridad e integridad física de alumnos y profesores.

El proyecto beneficiara a la población a través del conocimiento y aprendizaje recibidos en las 4 I.E., lo que contribuirá a mejorar sus condiciones socioeconómicas.

5.1.2. COSTOS SOCIALES

Para los cálculos de los precios sociales se ha tomado en cuenta los factores de corrección estipulados por el Sistema Nacional de Inversión Pública, con el fin de aminorar los efectos de las distorsiones del mercado. Así el de bienes no transables tiene un factor de corrección (0.847), el de bienes transables de (0.867), el de mano de obra calificada (0.909) y el de mano de obra no calificada (0.41). Así tenemos los siguientes cuadros de inversión y de costos de operación y mantenimiento a precios sociales:

pág. 239


-

COSTOS SOCIALES DE INVERSIÓN

CUADRO Nº 142 ALTERNATIVA 01 PRECIO DE MERCADO

COMPONENTES C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DE PROTECCION C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO C3: CAPACITACION DE DOCENTES TOTAL COSTO DIRECTO GASTOS GENERALES UTILIDAD IMPUESTOS Y TRIBUTOS EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION LIQUIDACION PRESUPUESTO TOTAL

F. C.

PRECIOS SOCIALES

S/. 6,607,496

S/. 5,596,549

S/. 1,977,455 0.847 S/. 147,970 0.847

S/. 1,674,904 S/. 125,331

S/. 1,238,345 0.847

S/. 1,048,878

S/. 3,243,726 0.847

S/. 2,747,436

S/. 287,030 S/. 116,110 S/. 170,920 S/. 35,414 S/. 6,929,940 S/. 692,994 S/. 692,994 S/. 1,496,867 S/. 207,898 S/. 277,198 S/. 69,299 S/. 10,367,190

0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847

S/. 243,114 S/. 98,345 S/. 144,769 S/. 29,995 S/. 5,869,659 S/. 586,966 S/. 586,966 S/. 1,267,846 S/. 176,090 S/. 234,786 S/. 58,697 S/. 8,781,010

CUADRO Nº 143 ALTERNATIVA 02 COMPONENTES C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA AREAS PARA LA ACTIVIDAD AREAS PARA LOS CUIDADOS AREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Y DE PROTECCION C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO C3: CAPACITACION DE DOCENTES TOTAL COSTO DIRECTO

PRECIO DE MERCADO

F. C.

PRECIOS SOCIALES

S/. 6,607,496

S/. 5,596,549

S/. 1,977,455 0.847 S/. 147,970 0.847

S/. 1,674,904 S/. 125,331

S/. 1,238,345 0.847

S/. 1,048,878

S/. 3,243,726 0.847

S/. 2,747,436

S/. 287,030 S/. 116,110 0.847 S/. 170,920 0.847 S/. 123,947 0.847 S/. 7,018,474

S/. 243,114 S/. 98,345 S/. 144,769 S/. 104,983 S/. 5,944,647 pág. 240


GASTOS GENERALES UTILIDAD IMPUESTOS Y TRIBUTOS EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION LIQUIDACION PRESUPUESTO TOTAL -

S/. 701,847 S/. 701,847 S/. 1,515,990 S/. 210,554 S/. 280,739 S/. 70,185 S/. 10,499,637

0.847 0.847 0.847 0.847 0.847 0.847

S/. 594,465 S/. 594,465 S/. 1,284,044 S/. 178,339 S/. 237,786 S/. 59,446 S/. 8,893,192

COSTOS SOCIALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

SIN PROYECTO:

CUADRO Nº 144 PRESUPUESTO DE OPERACIÓN Y PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES I. COSTOS DE OPERACI N SIN PROYECTO Descripción Cantidad P.U Unidad Mensual Anual REMUNERACIONES 14200.00 170400.00 Directores con aula a 4.00 2200.00 mes 8800.00 105600.00 cargo docentes de aula 3.00 1800.00 mes 5400.00 64800.00 SERVICIOS 72.00 864.00 Energia Electrica 4.00 15.00 KW 60.00 720.00 Abastecimiento de 4.00 3.00 m3 12.00 144.00 agua TOTAL 14,272.00 171,264.00

A PRECIOS SOCIALES F.C. costo social 170400.00

1.000 1.000 1.69 0.847

105600.00 64800.00 731.81 609.84

0.847

121.97 171,131.81

CUADRO Nº 145 I. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Descripción

Plumones Motas Escoba Petroleo Franela Detergente Utensilios Varios

Cantidad

P.U

12.00 3.50 4.00 2.50 4.00 5.00 8.00 16.00 8.00 4.50 8.00 6.50 4.00 100.00 Costo Total :

Unidad Mensual

Und. Und. Und. gln ML Kilo Glb

A PRECIOS SOCIALES Anual

F.C. 42.00 378.00 0.847 10.00 90.00 0.847 20.00 180.00 0.847 128.00 1152.00 0.847 36.00 324.00 0.847 52.00 468.00 0.847 400.00 3600.00 0.847 6,192.00

Costo Social

320.17 76.23 152.46 975.74 274.43 396.40 3049.20 5,244.62

pág. 241


CUADRO Nº 146 A PRECIOS SOCIALES

II. MANTENIMIENTO PREVENTIVO Descripción

Cantidad

Pintura 24.00 Yeso 40.00 Cemento 40.00 Arena 40.00 Mano de obra no calificada 40.00 Costo Total :

P.U

Unidad

35.00 Galón 2.50 QQ 30.00 Bolsa 65.00 M3 45.00 gbl

una vez/año 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

Anual

F.C. 840.00 0.847 100.00 0.847 1200.00 0.847 2600.00 0.847 1800.00 0.847 6,540.00

Costo Social

711.48 84.70 1016.40 2202.20 1524.60 5,539.38

CUADRO Nº 147 A PRECIOS SOCIALES

III. MANTENIMIENTO CORRECTIVO Descripción

Cantidad

vidrios 80.00 Cemento 120.00 Mano de obra no calificada 80.00 Costo Total :

P.U

Unidad

6.00 30.00 45.00

p2 Bolsa gbl

una vez/año 1.00 1.00 1.00

Anual

F.C. 480.00 0.847 3600.00 0.847 3600.00 0.847 7,680.00

Costo Social

406.56 3049.20 3049.20 6,504.96

CUADRO Nº 148 COSTOS DE OPERACI N Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES SIN PROYECTO Rubro Monto Operación 171,131.81 Mantenimiento 17,288.96 Total 188,420.77

En total el costo de operación y mantenimiento de las 4 I.E., del Distrito de Ccapacmarca en la situación sin proyecto a precios sociales es de S/. 188,420.77 nuevos soles. CON PROYECTO:

CUADRO Nº 149 PRESUPUESTO DE OPERACIÓN Y PLAN DE CONSERVACION Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO I. COSTOS DE OPERACIÓN SIN PROYECTO A PRECIOS SOCIALES Descripción Cantidad P.U Unidad Mensual Anual F.C. costo social REMUNERACIONES 22600.00 271200.00 271200.00 Director 4.00 2300.00 mes 9200.00 110400.00 1.000 110400.00

pág. 242


docente de aula Auxiliar SERVICIOS Energia Electrica Abastecimiento de agua

6.00 2.00

1900.00 1000.00

mes mes

4.00

20.00

4.00

5.00

TOTAL

KW

11400.00 2000.00 100.00 80.00

136800.00 24000.00 1200.00 960.00

m3

20.00

240.00

22700.00

272400.00

1.000 1.000

136800.00 24000.00 1016.40

0.847

813.12

0.847

203.28 272216.40

CUADRO Nº 150 I. CONSERVACION DE LOCAL ESCOLAR Descripción Cantidad P.U Unidad Mensual Anual 105.00 Plumones 30.00 3.50 Und. 945.00 80.00 Motas 10.00 8.00 Und. 720.00 15.00 Escoba 10.00 1.50 Und. 135.00 30.00 Cera 20.00 1.50 gln 270.00 50.00 Franela 20.00 2.50 ML 450.00 40.00 Detergente 20.00 2.00 Kilo 360.00 Utensilios Varios 10.00 100.00 Glb 1000.00 9000.00 11,880.00 Costo Total :

A PRECIOS SOCIALES F.C. costo social 0.847 800.42 0.847 609.84 0.847 114.35 0.847 228.69 0.847 381.15 0.847 304.92 0.847 7623.00 10,062.36

CUADRO Nº 151 II. MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y OTROS Descripción Cantidad P.U Unidad Instalacion de Programas (Anti Virus) 4.00 150.00 Global Limpieza General del CPU y Pantalla 4.00 10.00 Und. Suministros Para Computadoras 4.00 25.00 Global Asistencia Tecnica 4.00 45.00 Global Crema de Limpieza Para Computadora 4.00 6.00 Und. Franela 8.00 2.50 Ml Materiales y otros 4.00 10.00 Und. Mano de Obra 4.00 45.00 Personal Costo Total :

80 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00 1.00

A PRECIOS SOCIALES Anual F.C. costo social 600.00 0.847 508.20 40.00 0.847 33.88 100.00 0.847 84.70 180.00 0.909 163.62 24.00 0.847 20.33 20.00 0.847 16.94 40.00 0.847 33.88 180.00 0.847 152.46 1,014.01 1,184.00

CUADRO Nº 152 III. MANTENIMIENTO PREVENTIVO Descripción Cantidad P.U Unidad 1 Pintura 52.00 30.00 Galón 1.00 Yeso 104.00 4.50 QQ 1.00 Cemento 52.00 30.00 Bolsa 1.00 tejas 520.00 1.50 und 1.00 Arena 52.00 55.00 M3 1.00 Mano de obra 52.00 45.00 gbl 1.00 Costo Total :

Anual 1,560.00 468.00 1,560.00 780.00 2,860.00 2,340.00 9,568.00

A PRECIOS SOCIALES F.C. costo social 0.847 1321.32 0.847 396.40 0.847 1321.32 0.847 660.66 0.847 2422.42 0.847 1981.98 8,104.10

pág. 243


CUADRO Nº 153 IV. MANTENIMIENTO CORRECTIVO Descripción Cantidad P.U Unidad Mayólicas 38.00 25.00 M2 Sanitario 9.50 60.00 Und. Grifo de Pileta 19.00 16.00 Und. vidrios 95.00 2.60 p2 Cemento 57.00 30.00 Bolsa Mano de obra 19.00 3.00 gbl Reparacion de carpetas y/o sillas 720.00 40.00 gbl Repacion de Puertas 52.00 40.00 gbl Costo Total :

A PRECIOS SOCIALES 1 Anual F.C. costo social 1.00 950.00 0.847 804.65 482.79 1.00 570.00 0.847 1.00 304.00 0.847 257.49 1.00 247.00 0.847 209.21 1.00 1,710.00 0.847 1,448.37 1.00 57.00 0.847 48.28 24,393.60 1.00 28,800.00 0.847 1.00 2,080.00 0.847 1,761.76 34,718.00 29,406.15

CUADRO Nº 154 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES CON PROYECTO Rubro Monto Operación 272,216.40 Mantenimiento 48,586.61 Total 320,803.01

En total el costo de operación y mantenimiento de las 4 I.E., del Distrito de Ccapacmarca en la situación con proyecto a precios sociales es de S/. 320,803.01 nuevos soles.

5.1.3. INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

Para la evaluación del proyecto y sus componentes se utilizó la metodología CostoEficacia, debido a que no es posible enunciar los beneficios del proyecto en términos monetarios. En esta metodología se calculara el Valor Actual de Costos Totales (VACT), usando una tasa social de descuento de 9% y luego se identifica el número total de beneficiados durante el horizonte de evaluación del proyecto (1516). El indicador muestra cuál será el costo social en que se ha de incurrir en el presente por cada poblador beneficiario durante el horizonte de evaluación.

pág. 244


CUADRO Nº 155 ALTERNATIVA 1-PRECIOS SOCIALES AÑOS 0 2016

0 2017

1 2018

2 2019

3 2020

4 2021

5 2022

6 2023

7 2024

8 2025

9 2026

10 2027

A.- COSTOS SIN PROYECTO

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

COSTOS OPERATIVOS Y DE MANTENIMIENTO

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

B.- COSTOS CON PROYECTO

4184043

4596967

32080 3

320803

3 20803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

FASE DE INVERSION

4184043

4596967

COSTO DIRECTO

3749688

2119971

3749688

1846861

0

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

0

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

3995622

4408546

132382

132382

132382

132382

132382

132382

132382

132382

132382

132382

FA : 9%

3995622

4408546

121452

111423

102223

93783

86039

78935

72418

66438

60 952

55920

VACT

9253752

VAE

1441921

FASES/RUBROS

C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

243114

C3: ASISTENCIA TECNICA

29995

COSTO INDIRECTOS

434355

ESPEDIENTE TECNICO

176090

GASTOS GENERALES

258265

2476996

328701

UTILIDAD

586966

IMPUESTOS Y TRIBUTOS

1267846

SUPERVICION Y LIQUIDACION

293483

FASE DE POST-INVERSION

COSTOS OPERATIVOS Y DE MANTENIMIENTO C.- COSTOS INCREMENTALES = B-A

COSTO EFICACIA COSTO EFICACIA

320803

320803

9253752 1516 6104.06

CUADRO Nº 156 ALTERNATIVA 2-PRECIOS SOCIALES AÑOS 0 2016

0 2017

1 2018

2 2019

3 2020

4 2021

5 2022

6 2023

7 2024

8 2025

9 2026

10 2027


188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421

188421


188421

188421

188421

188421 188421

188421

188421 188421

188421

188421 188421

188421


4189592

4703600

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

FASE DE INVERSION

4189592

4703600

COSTO DIRECTO

3749688

2194959

C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

3749688 1846861

C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

243114


104983

FASES/RUBROS

COSTO INDIRECTOS

439904

ESPEDIENTE TECNICO

178339

GASTOS GENERALES

261564

UTILIDAD IMPUESTOS Y TRIBUTOS SUPERVICION Y LIQUIDACION

320803

320803

320803

2508641

332900 594465 1284044 297232

pág. 245



0


0

C.- COSTOS INCREMENTALES = B-A

FA : 9%

4001171

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

320803

0 320803 320803 320803 320803 320803 320803 320803 320803 320803 320803 132382

132382

132382

132382

132382

132382

132382

4001171 4515180 121452 111423 102223

93783

86039

78935

72418

66438

60952

55920

9365935

VAE

1459401

COSTO EFICACIA

320803

132382

VACT

COSTO EFICACIA

320803

4515180

132382

132382

9365935 1516 6178.06

Calculo de evaluación

La evaluación costo eficacia a precios sociales se realiza tomando en cuenta los indicadores Valor Actual de los Costos Totales (VACT), y la determinación del Ratio de Costo – Eficacia del Proyecto (CE o ICE), considerando como población beneficiaria 1516 alumnos atendidos durante el horizonte de evaluación del proyecto.

CUADRO Nº 157 Evaluación de Costo Eficacia (A precios sociales) Indicadores

Alternativa 01 Alternativa 02

VACT

S/. 9,253,752 S/. 9,365,935 1,516 1,516 Número de beneficiarios Ratio Costo/Eficacia S/. 6,178.06 Costo por beneficiarios S/. 6,104.06

La evaluación costo-eficacia a precios sociales de la alternativa 1 es decir el ratio costo/eficacia es de S/. 6, 104.06 nuevos soles por alumno; por el contrario el ratio costoeficacia de la alternativa 2 es de S/. 6,178.06 nuevos soles, la diferencia entre ambos indicadores es de S/. 74 nuevos soles por beneficiario. Esta diferencia hace notar que la alternativa 01 es más conveniente en términos económicos siendo S/. 112,182.34 (S/. 74 x 1516) nuevos soles más económica que la alternativa 02.

pág. 246


5.1.4. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

El análisis de sensibilidad desarrollado en esta parte consiste en encontrar la respuesta del índice costo-eficacia (ICE) ante posibles variaciones en la Inversión. En el cuadro siguiente se simula que el monto a invertirse en el proyecto para ambas alternativas de solución podría variar desde 10% hasta 50% como máximo; realizando los respectivos cálculos obtenemos el VACT (valor actual de los costos totales) y finalmente el ICE (tomando en cuenta que son 1516 beneficiarios).

CUADRO Nº 158 SENSIBILIDAD A PRECIOS SOCIALES SENSIBILIDAD 0%

S/. 8,781,010

S/. 9,253,752

S/. 6,104.1

S/. 8,893,192

S/. 9,365,935

10%

S/. 9,659,111

S/. 10,131,853

S/. 6,683

S/. 9,782,511

S/. 10,255,254 S/. 6,764.7

20%

S/. 10,537,212 S/. 11,009,954

S/. 7,263

S/. 10,671,831

S/. 11,144,573

30%

S/. 11,415,313

S/. 11,888,055

S/. 7,842

S/. 11,561,150

S/. 12,033,892 S/. 7,937.9

40%

S/. 12,293,414 S/. 12,766,156

S/. 8,421

S/. 12,450,469

S/. 12,923,211

S/. 8,524.5

50%

S/. 13,171,515

S/. 9,000

S/. 13,339,788

S/. 13,812,531

S/. 9,111.2

S/. 13,644,257

S/. 6,178.1

S/. 7,351.3

El resultado obtenido en este cuadro muestra el grado de sensibilidad de ambas alternativas, mostrando que ante un incremento porcentual cada vez mayor el ICE puede llegar a incrementarse en hasta 47,5 %, en ambos casos.

Así también debido básicamente a la diferencia presupuestal que existe entre ambas propuestas de solución; es la alternativa 01 quien presenta un ICE menor en comparación a la alternativa 02 ante los incrementos porcentuales en la inversión. Resultando en todos los casos la alternativa 01 más rentable que la alternativa 02.

5.2. EVALUACIÓN PRIVADA La evaluación privada del proyecto contempla la evaluación costo efectividad a precios de mercado para ambas alternativas de solución como se muestra a continuación:

pág. 247


CUADRO Nº 159 ALTERNATIVA 1-PRECIOS DE MERCADO AÑOS FASES/RUBROS

0 2016

0 2017

1 2018

2 2019

3 2020

4 2021

5 2022

6 2023

7 2024

8 2025

9 2026

10 2027

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676


191676

191676

191676


191676

191676

191676 191676

191676 191676

191676 191676 191676

191676 191676 191676


4939838

5427352

329750

329 750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

FASE DE INVERSION

4939838

5427352

COSTO DIRECTO

4427022

2502917

4427022

2180474

329750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

329750

C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

287030


35414

COSTO INDIRECTOS

512816

ESPEDIENTE TECNICO

207898

GASTOS GENERALES

304917

UTILIDAD

2924435

388077 692994


1496867


346497


COSTOS OPERATIVOS Y DE MANTENIMIENTO C.- COSTOS INCREMENTALES = B-A

0

0

0 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750

4748162

5235676

138074

138074

138074

138074

138074

138074

138074

138074

FA : 9%

4748162

5235676 126673 116214 106618

97815

89739

82329

75531

69295

63573

58324

VACT

10869950

VAE

1693757

COSTO EFICACIA

138074

138074

10869950 1516

COSTO EFICACIA

7170.15

CUADRO Nº 160 ALTERNATIVA 2-PRECIOS DE MERCADO AÑOS 0 2016

0 2017

1 2018

2 2019

3 2020

4 2021

5 2022

6 2023

7 2024

8 2025

9 2026

10 2027


191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676

191676


191676

191676

191676

191676 191676

191676

191676 191676

191676

191676 191676

191676


4946390

5553247

329750

329750

329750

329750

FASE DE INVERSION

4946390

5553247

COSTO DIRECTO

4427022

2591451

C1: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

4427022 2180474

C2: EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO

287030


123947

FASES/RUBROS

COSTO INDIRECTOS

519367

ESPEDIENTE TECNICO

210554

GASTOS GENERALES

308813

UTILIDAD

329750

329750

329750

329750

329750

2961796

393035 701847

pág. 248

329750



1515990


350924


0


0 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750 329750

C.- COSTOS INCREMENTALES = B-A

FA : 9%

4754714

COSTO EFICACIA

329750

329750

329750

329750

329750

329750

138074

138074

138074

138074

138074

4754714 5361571 126673 116214 106618

97815

89739

82329

75531

69295

63573

58324

1714394

138074

329750

138074

VAE

138074

329750

138074

11002396

5361571

329750

138074

VACT

COSTO EFICACIA

329750

11002396 1516 7257.52

Los indicadores que se utilizan para la evaluación del presente proyecto son: El Valor Actual de los Costos Totales (VACT), y la determinación del Ratio de Costo – Eficacia del Proyecto (CE o ICE), resultados que a continuación se detallan. Para ello se considera a la población beneficiaria durante los diez años de evaluación que como lo explicamos anteriormente es de 1516 beneficiarios.

CUADRO Nº 161 Evaluación de Costo Eficacia (A precios de mercado) Indicadores

Alternativa 01

Alternativa 02

VACT S/. 10,869,950 S/. 11,002,396 Número de beneficiarios 1,516 1,516 Ratio Costo/Eficacia Costo por beneficiarios S/. 7,170.15 S/. 7,257.52

La evaluación costo-eficacia a precios de mercado de la alternativa 1, es decir el ratio costo/eficacia es de S/. 7,170.15 nuevos soles por persona; por el contrario el ratio costo/eficacia de la alternativa 2 es de S/. 7,257.52 nuevos soles, monto que excede al ICE de la alternativa 1.

5.3. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD La sostenibilidad del proyecto se define como la habilidad del proyecto de mantener su operación, servicios y beneficios durante todo el horizonte de vida del proyecto. Esto implica considerar en el tiempo el marco económico, social y político en que el proyecto se desarrolla. pág. 249


-

Disponibilidad oportuna de los recursos para la operación y mantenimiento:

Una vez concluida la etapa de inversión, el proyecto entrara en funcionamiento, por lo cual en esta etapa de post-inversión; existe el compromiso de asumir los gastos operativos y de mantenimiento una vez entregada la obra por parte de los padres de familia la UGEL-Chumbivilcas y la Dirección Regional de Educación Cusco.

-

Arreglos institucionales requeridos en la fase de inversión y post-inversión:

En lo que respecta a la fase de inversión; será la Municipalidad distrital de Ccapacmarca quien se encargará por los medios necesarios (cofinanciamiento, gestión de recursos financieros) de asignar el financiamiento oportuno para la ejecución de la obra. Así también se le ha declarado a la I.E. N° 399, 1265, 822 y 823 frente a sus recursos limitados que presenta como entidad con “prioridad de obra”, así lo expresa la UGELChumbivilcas y la DRE- Cusco en la visita de inspección ocular del estado físico y funcional del plantel. (Ver anexos) La intervención del proyecto es posible y sostenible ya que dispone del terreno suficiente que es propiedad del Ministerio de Educación. (Ver anexos) Durante la fase de post- inversión se ha previsto la participación de los siguientes entes involucrados: -

-

-

-

Los beneficiarios directos a través de los padres de familia quienes se comprometen a destinar parte de las cuotas de la Asociación de Padres de Familia (APAFA), para estos fines. La Unidad de Gestión Educativa Local de Chumbivilcas (UGEL-CHUMBIVILCAS), a la cual se encuentra sujeta el plantel educativo, asume el compromiso de proveer los recursos necesarios para el correcto funcionamiento de las 4 I.E.I. a través de su compromiso para operación y mantenimiento. (ver anexos) La Dirección Regional de Educación Cusco (DRE-CUSCO), entidad representante del ministerio de educación dentro de la región de Cusco, también es participe del proyecto, y respalda su participación acordando destinar los bienes imprescindibles para el adecuado funcionamiento del plantel educativo una vez entregada la obra.

Capacidad de gestión del operador:

Esta responsabilidad será asumida el personal de turno del plantel educativo es decir el director a cargo con la colaboración de los docentes de aula y los padres de familia. Para lo cual dispondrá y previera los recursos físicos y financieros que se requieran para la operatividad y mantenimiento óptimo de las 4 instituciones.

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-

Uso o no uso eficiente del servicio:

Existe el firme compromiso por parte de los beneficiarios de velar por el cuidado y adecuado funcionamiento del bien a ser proporcionado. -

Conflictos sociales:

No se ha presentado oposición alguna por parte de los beneficiarios, u otros, prueba de esto son las actas firmadas por los beneficiarios y las entidades involucradas. -

Riesgos de desastres:

Los riesgos de desastres esta sostenida por los estudios de impacto ambiental. (Ver anexos)

5.4. IMPACTO AMBIENTAL

El análisis de impacto ambiental es considerado un componente de la inversión puesto que deben ser incluidos dentro del análisis de los costos de inversión cuando involucran la realización de actividades de mitigación y control de riesgos. Las acciones necesarias que deben implementarse para compatibilizar las actividades del proyecto: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 DE NIÑO DE JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” y el entorno rural en el que se desarrolla se encuentran plasmadas en los siguientes planes:

PLAN DE MANEJO AMBIENTAL (PMA):

Los alcances del presente documento se basan en los resultados obtenidos en el análisis de impactos ambientales. El Plan tiene por objeto optimizar los efectos positivos y/o beneficios esperados del mismo y hacer frente a los efectos deletéreos en la fase de construcción operativa, así como a los pasivos ambientales y/o sociales derivados de su fase constructiva. El Plan de Manejo Ambiental, considera estrategias orientada a la conservación del ambiente, la protección del patrimonio natural en su fase de construcción y operativa con el entorno que representa las zonas de influencia, así como protección de la salud humana. Asimismo; considera una estrategia de participación referida a la coordinación con aquellos actores locales y regionales, vinculados al proyecto y que regulen las actividades de conservación del patrimonio natural y otras actividades en el ámbito de influencia. 

Protección del Aire y Nivel Sonoro: Se debe considerar lo siguiente:

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Medidas de supervisión y control para evitar la generación de ruidos excesivos que puedan superar el aislamiento acústico ante el uso de equipos de sonido en el proceso de construcción de las infraestructuras. Optimizar la gestión de residuos sólidos a nivel provincial, distrital y en la comunidad evitando almacenamiento en las quebradas, lechos de los ríos, canales de riego que afectan la calidad del aire y estética de las comunidades. 

Protección de las Aguas: Se debe prever lo siguiente:

Es necesario que como parte de los lineamientos del programa exista una perspectiva social para la conservación de las fuentes de agua como: lagunas, ríos, riachuelos, manantes, a través de la participación de los pobladores en todas las fases de implementación del programa, en la perspectiva de instrumentar cambios alternativos para el desarrollo económico compatible con las acciones conservacionistas que se plantean. 

Protección de Suelos y Vegetación: Las Autoridades pertinentes (Municipio):

La disposición final de los desechos de las actividades para la construcción de infraestructuras (restos de madera, plásticos y otros) debe hacerse únicamente en los lugares seleccionados para tal fin; al finalizar, se deberá desmantelar las instalaciones temporales y disponer de los escombros. El combustible, aceites y lubricantes utilizados para la operación y mantenimiento de equipos, así como los residuos de limpieza, y mantenimiento de las instalaciones (lejía, ácido muriático, etc.), deberán de ser almacenados en recipientes herméticos adecuados, para su disposición final. Promover a nivel comunitario la gestión y realización de programas, proyectos y actividades formativas y divulgativas que fomenten la conciencia colectiva sobre la necesidad de participar en la conservación y manejo integrado del ambiente. 

Protección de la Flora y la Fauna: Las Autoridades pertinentes (Municipio, DIGESA):

Prohibir a los trabajadores en los lugares de campamentos móviles la caza de animales en el área de influencia directa o indirecta del programa durante el periodo de su permanencia. Prohibir la extracción de recursos naturales (fauna y flora silvestres) en el área de influencia directa o indirecta del proyecto. 

Protección de la Salud humana, seguridad e higiene:

Cumplir con las disposiciones sobre salud ocupacional, seguridad industrial y prevención de accidentes que contempla el Ministerio de Trabajo. (Reglamento de Seguridad y Salud en el Trabajo establecido por Decreto Supremo 009-2005 TR.) Contar con un Plan de Seguridad y un Plan de Contingencias. Impartir sesiones de capacitación a todo el personal, a fin de poder fortalecer el conocimiento sobre los riesgos de cada oficio, la manera de utilizar el equipo disponible pág. 252


(botiquines, extinguidores, radiocomunicación en situaciones de emergencia) y cómo actuar y auxiliar en forma oportuna y acertada a cualquier accidentado. Establecer las medidas necesarias para que, en caso de peligro grave, inminente e inevitable, los trabajadores e investigadores puedan interrumpir su actividad y, si fuera necesario, abandonar de inmediato el sitio. Programa de prevención

El presente programa incluye las medidas preventivas que es necesario sean incorporadas para hacer frente a los posibles impactos de las actividades del proyecto. Manejo Paisajístico: En este sentido el paisaje alto andino es un paisaje modificado, que mantiene equilibrio entre sus componentes naturales culturales, lo que visualmente lo hace “ecológicamente estable”. Objetivo: Proporcionar alcances para prevenir el impacto visual producto de las actividades que generaría el proyecto en su fase de construcción y operativa. Acciones/actividades: La reforestación, como parte del tratamiento paisajístico propone lograr que las infraestructuras construidas pasen a ser parte de las imágenes subordinadas en el paisaje local y no las imágenes dominantes, como elemento exógeno (estructuras).

Programa de monitoreo ambiental

Este programa incluye actividades sistemáticas y periódicas de observaciones, mediciones y evaluaciones, con el propósito de seguir la evolución del medio a través de indicadores de monitoreo previamente seleccionados. Los indicadores se han definido a partir de la evaluación de impactos ambientales, aquellos que por su representatividad e importancia, además por la facilidad en sus mensuraciones deben ser considerados en el programa de monitoreo, residuos sólidos generados por la actividad diaria de las poblaciones. El tipo de monitoreo será in situ, durante la fase de operación. El programa específicamente servirá de guía para tomar cualquier medida no contemplada en el presente estudio, con el fin de evitar posteriores impactos en las aguas, paisaje y suelos. De acuerdo con los resultados obtenidos en la identificación y valoración de impactos ambientales, en el que se tuvieron presentes tanto las características del proyecto como las condiciones actuales del medio ambiente, se considera de importancia los aspectos de saneamiento. El programa permitirá identificar si se está ocasionando deterioro o alteración en imagen paisajística, así como sus causas, permitiendo definir las medidas necesarias para controlar la fuente de contaminación. Del mismo modo la producción de residuos sólidos, requiere de evaluaciones periódicas por los riesgos potenciales que representa. El monitoreo de la calidad del paisaje debe realizarse tanto en la etapa de construcción como de operación. pág. 253


Para hacer un efectivo seguimiento se elaborarán informes una vez finalizada la evaluación, estos registros deberán contener lo siguiente: -

Descripción del estado inicial de referencia del recurso o indicador. Indicador utilizado Sitios de muestreo Conclusiones y recomendaciones del responsable

Objetivo: Conocer los cambios del ambiente a nivel de los principales impactos identificados. Acciones/ Actividades: Es necesario contar con un registro inicial de las condiciones de los parámetros ambientales que serán monitoreados. La línea base del monitoreo, proporciona una referencia real para la comparación entre la situación encontrada antes de la intervención del proyecto y luego su funcionamiento. Los indicadores seleccionados deberán ser evaluados, conforme se detalla posteriormente, para considerar esta primera evaluación como punto inicial y de contraste para el resto de mediciones. El desarrollo de un plan de Seguimiento y Monitoreo Ambiental permitirá asegurar que las medidas de control sean eficaces. También está orientado a verificar el cumplimiento de las normativas ambientales que se aplican en este caso en particular, verificando conjuntamente la efectividad de las medidas de mitigación y finalmente, detectando en forma oportuna cualquier impacto que no se haya previsto, de tal manera que pueda ser controlado, tomando y ejerciendo las medidas pertinentes. El monitoreo, para detectar cambios en un área o en un ecosistema, debe basarse en indicadores y métodos de muestreo científicamente seleccionados. En la selección de indicadores, o fenómenos a vigilar, se debe tener en cuenta la utilidad probada de los métodos analíticos a emplear. Como parte de la implementación del PMA, es necesario prever la incorporación de Monitores ambientales y Monitores Comunitarios. Los monitores ambientales serán personal especialista que forme parte del proyecto de construcción. El proyecto debe estar en capacidad de cumplir las siguientes labores y responsabilidades: -

Supervisar el cumplimiento de las medidas estipuladas en el PMA durante la ejecución y operación del proyecto. Implementar conjuntamente con la comunidad beneficiaria charlas de inducción y capacitación periódica para todo el personal involucrado en el proyecto. Acompañar y ejecutar el programa de monitoreo ambiental, de acuerdo a los compromisos asumidos en el Programa de Monitoreo del DIA. Al contar con el respaldo de las propias comunidades contribuye también al fortalecimiento de las capacidades locales en la zona para vigilar y mantener la integridad de los territorios y recursos comunales.

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-

Elaborar un programa de revisión y control de todas aquellas actividades consideradas negativas. Se puede utilizar la DIA como punto de partida y establecer el sistema conjuntamente con las normativas ISO (9000, 14000, 14001).

Programa de manejo de contingencia

El objetivo principal del manejo de contingencias es proporcionar una respuesta inmediata y eficiente ante las eventualidades posibles para proteger la salud, vida humana y los recursos naturales. El cumplimiento de estándares constructivos, de diseño y tecnología en todas las unidades del programa son garantía para la reducción de la probabilidad de la ocurrencia de emergencias de índole constructiva. Asimismo; el mantenimiento, limpieza e introducción de medidas correctivas frente a las deficiencias que las instalaciones presentan. Objetivo: Afrontar eventualidades, que puedan obstaculizar la operación de los sistemas del Proyecto. Acciones/actividades: Identificación de riesgos y respuesta a emergencias Los estudios sobre situaciones de riesgo en el proyecto, debe identificar los riesgos previsibles teniendo en cuenta amenazas tales como incendios, explosiones, derrames, accidentes y otras que puedan derivarse de errores humanos, falla de equipos y factores externos. Una vez se identifiquen los riesgos, de carácter peligroso que puedan presentarse en el ámbito de influencia directa (comunidades beneficiarias) se debe elaborar un Plan de Emergencias y Contingencias, el cual deberá incluir los siguientes aspectos: -

-

Política de contingencias y emergencias. Objetivos y alcance del plan. Estructura organizacional del personal que estará involucrado en una respuesta a emergencia. Comunicaciones, incluyendo procedimientos y canales de comunicación con actores locales de interés (autoridades locales, según la dimensión de la emergencia o contingencia surgida). Identificación de áreas sensibles que puedan requerir acción prioritaria en caso de emergencia. Entrenamiento del personal frente a la ocurrencia de emergencias, incluyendo entrenamiento práctico. Elaborar un protocolo para evacuaciones en caso de accidentes y desastres. Elaborar un protocolo de respuesta por tipo de contingencia que incluya: Especificaciones de los insumos y productos a usar (incluyendo información acerca de su toxicidad y las recomendaciones técnicas de uso para el control de contingencias).

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-

Factores de riesgo; existen diversos agentes naturales, técnicos y humanos, que podrían aumentar la probabilidad de ocurrencia de los riesgos. Entre estos sobresalen, lluvias excesivas, condiciones de dinámica externa (deslizamientos) o geotécnicas inesperadas, procedimientos constructivos inadecuados, materiales de baja calidad, malas relaciones entre los trabajadores, malas relaciones con la población circundante, condiciones en el ámbito local desfavorables para las actividades programadas en el Programa construcción del campo deportivo.

Programa de cierre de Operaciones

El presente programa tiene como propósito plantear las directrices a seguir al cierre y abandono definitivo del área de emplazamiento del proyecto. Objetivo: Hacer compatible con el ambiente el cierre de las operaciones del proyecto Acciones/ Actividades: Todas las actividades que se pretendan desarrollar como parte del Plan de Cierre no deben representar riesgo mayor para la salud y seguridad humana, no debe representar (o ser mínimas), impacto para el ambiente, debe cumplirse con la normatividad vigente de carácter nacional, regional y local; finalmente debe ser estéticamente aceptable y no debe representar cambios perceptuales desagradables. Finalización de Fase de Construcción En esta fase se debe considerar una evaluación a fin de determinar si una parte o la totalidad de la infraestructura deberán de ser desmantelada, de acuerdo a la naturaleza de la decisión de cierre. Debe considerarse lo siguiente: -

-

-

-

De existir edificaciones provisionales, estas deben ser de materiales fácilmente desmontables, finalmente estas instalaciones deben ser retiradas por completo. En caso de existir suelos contaminados por aceite, gasolina, grasas, etc. deben ser removidos hasta una profundidad de 10 a 20 cm por debajo del nivel inferior de contaminación y trasladados cuidadosamente hasta el sitio definido para la disposición de excedencia para su posterior traslado y su tratamiento respectivo. Una vez que el área quede libre de todo resto y desperdicio se debe proceder a su nivelación rellenando los huecos y esparciendo los montículos de tierra, hasta lograr una adecuada configuración morfológica. No deberá enterrarse restos de concretos, fierros u otras excedencias. En las áreas de suelo expuestas debe favorecerse el repoblamiento en cobertura vegetal, con la finalidad de restituir la armonía paisajística y la cubierta vegetal en todos aquellos sitios donde se hubiere alterado la vegetación y la calidad visual de las geoformas, para evitar la erosión por acción del agua de lluvia, anegamiento, compactación y escorrentía superficial. Todos los residuos sólidos (madera, baterías, fierros, recipientes metálicos y plásticos) que queden deberán ser removidos fuera del área.

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El ESTUDIO DE INPACTO AMBIENTAL DE PIP “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCODESCRIPCIÓN DEL PROYECTO” 

-

DATOS GENERALES DEL PROYECTO ACTIVIDAD PRINCIPAL QUE SE DESARROLLARA

El proyecto se basa en la construcción de infraestructura: áreas para la actividad, áreas para los cuidados, áreas administrativas y servicios generales, espacios complementarios; los cuales se construirán en el mismo terreno o en un nuevo terreno, pero esto depende de las recomendaciones del análisis de peligros y análisis de riesgos, así mismo como del impacto ambiental que causara la ejecución del proyecto en cada institución educativa.

-

Sistema De Seguridad:

El objetivo del Sistema de Evacuación es el de ofrecer a los ocupantes de la Institución Educativa, medios confiables de salida en casos de emergencia (sismos, incendios u otras eventualidades) las cuales se basan en los siguientes criterios que forman parte del sistema de evacuación. - Tipo de ocupancia y clasificación de riesgo - Estimado de carga de ocupantes - Descripción del sistema de evacuación - Distancia de recorrido a las salidas - Capacidad de los medios de evacuación - Señalización y evacuación de emergencia. El proyecto consta de una descripción y análisis de los criterios que comprenden el sistema de evacuación de acuerdo a lo indicado por el Reglamento Nacional de Edificaciones Norma A.010 (Arquitectura), Norma A.041 (Educación), Norma Técnica Para El Diseño De Locales De Educación Básica Regular Nivel Inicial-RSG N° 295-2014-MINEDU, Norma A.120 (Accesibilidad para personas con discapacidad), Norma A.130 (Requisitos de Seguridad) y el código NFPA 101. 

ASPECTO DEL MEDIO FÍSICO, BIÓTICO, SOCIAL Y ECONÓMICO

En este presente ítem se realiza el diagnóstico ambiental situacional del área de intervención por el proyecto : “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”. 

DESCRIPCIÓN DE LOS POSIBLES IMPACTOS AMBIENTALES

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En este ítem se describen los impactos ambientales potenciales más importantes que se generarían por la ejecución de las obras de PERFIL: “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”. Así mismo, se describen los impactos de acuerdo al período y duración en que ocurrirían, considerando las etapas de construcción, operación y abandono de las obras del Proyecto. La identificación, análisis y descripción se realiza en base de la Matriz de Impactos Ambientales, estableciendo las relaciones de causa - efecto entre los componentes del Medio Ambiente y del Proyecto; así como el grado de incidencia. 

Metodología

La metodología empleada en la identificación, evaluación y descripción de los impactos ambientales; se basa en el interrelacionamiento sistémico procesal causa - efecto entre los componentes del proyecto y los componentes del medio ambiente. Esta interrelación se efectúa mediante la aplicación de tres procedimientos sistémicos: La identificación de los impactos se realiza mediante el relacionamiento  sistémico en campo; basado en el diagnóstico físico, biológico, social y económico; así como, en el diseño estructura y composición de cada obra del sistema de saneamiento, de los procesos y actividades durante la construcción, funcionamiento y abandono. La evaluación de los impactos se realiza mediante la aplicación de la  Matriz de Interrelación; aplicando criterios de evaluación y ponderación para el dimensionamiento del impacto. La descripción de los impactos se realiza ordenando sistémicamente en  función del origen en el proyecto y la afectación en el medio ambiente; utilizando el relacionamiento de campo y la Matriz de interrelación. 

Criterios de Evaluación de Impactos

En esta sección se indican los criterios que se toman en la evaluación de los impactos potenciales positivos y negativos, y los que ocurrirán en las diferentes etapas del proyecto. Los recursos que serán afectados directamente (Visual, vegetación, fauna, suelo, agua, aire, cultural y humano). 

Tipo del Impacto La naturaleza del impacto está referida al beneficio de ocurrencia del impacto. Un Impacto Negativo es aquel cuyo efecto se traduce en pérdida de calidad ambiental y Positivo es aquel admitido como tal en el contexto de un análisis completo. pág. 258


Magnitud del Impacto Se refiere al grado de destrucción del impacto, pudiendo ser Alta, Moderada (alteración del recurso) y Baja (el impacto es despreciable).  Duración del Impacto Determina la persistencia del impacto en el tiempo, calificándose como Temporal, si es menor de un mes; Moderada, si supera el año y Permanente, si su duración es de varios años. Asimismo, la duración puede calificarse como Estacional, si está determinada por factores climáticos.  Mitigabilidad del Impacto Determina si los impactos ambientales negativos son mitigables en cuanto a uno o varios de los criterios utilizados para su evaluación, y se les califica como no mitigable, de mitigabilidad Baja, Moderadamente mitigable y de Alta mitigabildad.  Significancia del Impacto Incluye un análisis global del impacto, teniendo en cuenta sobre todo los criterios anteriores y determina el grado de importancia de estos sobre el ambiente receptor, su calificación cualitativa, se presenta como baja, moderada y alta. Ponderación de los Impactos 



En la evaluación se han adoptado criterios de ponderación arbitrarios, basados en la apreciación y experiencia profesional; aplicando un valor numérico en función del grado de afectación previsible, concordante con los cambios que se producirán en cada obra o componente del Proyecto, durante las etapas de construcción, funcionamiento y abandono. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES Criterios de Evaluación

Tipo de impacto

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Baja

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Alta

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5 – 6

(*) Criterio aplicable sólo a los impactos negativos (**) Su valor es la resultante de la valoración de los demás criterios que intervienen en la evaluación

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Luego de haber examinado cada impacto de acuerdo a los criterios seleccionados, se procede a determinar la significancia de los mismos, que viene a ser la importancia de los impactos sobre el ambiente receptor. Su valor, que según la escala cualitativa puede ser Alta, Media o Baja, depende de los valores asignados a los criterios anteriores, según la ecuación siguiente:

Identificación, Evaluación y Descripción de Impactos Ambientales Específicos

La descripción de los impactos potenciales específicos que se prevé por la ejecución de la obra, se realiza considerando las etapas de construcción, operación y abandono de la ejecución del proyecto. La descripción y evaluación de los impactos se basa en evaluación de matrices. Identificación de los Impactos Ambientales Potenciales

Para la identificación de los impactos probables a generarse durante la etapa de construcción, se ha elaborado una matriz que identifica cada uno de los siguientes puntos, para cada obra.   

La Actividad que generará el impacto El Recurso que se verá afectado por esta actividad La Descripción del impacto sobre este recurso

Evaluación de los Impactos Ambientales Potenciales

La evaluación de los impactos potenciales se expresa mediante la Matriz de Causa – Efecto, utilizando los criterios para evaluar la magnitud de los impactos ecológicos que se han descrito anteriormente. La interpretación de cada celda de la matriz de evaluación de impactos ambientales tiene el siguiente significado para los impactos positivos y negativos respectivamente:

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EVALUACION DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES PARA LAS I.EI . N° 399, 1265 Y 823 (NUEVO TERRRENO) MATRIZ DE IDENTIFICACION DE IMPACTOS Etapa de Abandono del Proyecto

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“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” MATRIZ DE IDENTIFICACION DE IMPACTOS Etapa de Abandono del Etapa de Construccion Proyecto e d

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Resumiendo la matriz de significancia para la I.E. 399, 1265 Y 823, obtenemos un valor 3, lo cual indica que el nivel de significancia de los impactos por la ejecución del proyecto es bajo. EVALUACION DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES PARA LA I.E. N° 822 (TERRENO ACTUAL) MATRIZ DE IDENTIFICACION DE IMPACTOS Etapa de Abandono del Proyecto

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Resumiendo la matriz de significancia para la I.E. , obtenemos un valor 3, lo cual indica que el nivel de significancia de los impactos por la ejecución del proyecto es bajo. Discusión Global de los Impactos Potenciales

En la Matriz de evaluación de los Impactos Ambientales Potenciales se observa con claridad, que si bien es cierto hay mayor cantidad de impactos negativos, los cuales son de Baja Magnitud, de una duración muy Temporal y de Mitigabilidad alta, no son de significancia, pero se debe considerar que principalmente en la operación del proyecto, se manifiestan significativamente el impacto POSITIVO ALTO (temporal), dentro de lo cual detallamos a continuación: Factores más impactados positivamente

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Clima Social Educativo Al entrar en funcionamiento, las instalaciones nuevas, la población que accede a los servicios de educación gozara de un clima de satisfacción y permitirá una mejor calidad de vida generando un impacto positivo. Empleo Temporal Durante la ejecución del proyecto o las obras civiles, por la propia permanencia de los trabajadores (obreros, Operarios, Ingenieros, etc.) generara un ingreso a sus correspondientes familias, permitiendo una estabilidad económica temporal. Movimiento económico Los propios trabajadores en la etapa de construcción, accederán a servicios, tanto de alimentación y estadía generando movimiento económico en la población. Calidad de Vida La puesta en marcha del proyecto trae consigo una mejor calidad de vida en la Población Estudiantil, ya que se cubrirá esta necesidad prioritaria como es la educacion.

El mantenimiento de la I.E. y aseguramiento de la operatividad y calidad de servicio, permitirá mantener los niveles de bienestar que se alcancen por la prestación del servicio de educacion, considerando esta situación se estima que el impacto ambiental es de carácter positivo y de magnitud alta. Factores más impactados negativamente

pág. 264


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Movimiento de Suelo Durante la construcción de las nuevas instalaciones de la I.E. se realizara el movimiento de suelos, generando un impacto negativo pero no significativo, esto principalmente en la zona de disposición final. Belleza Escénica De igual manera que el ítem anterior, durante la apertura de zanjas y la demolición de las estructuras antiguas, el material excedente será llevado a un lugar de disposición final, donde se impactara la belleza escénica, pero este será temporal en vista que se le dará un tratamiento adecuado para mitigar dicho impacto. Clima Social Educativo Durante la construcción, el clima social educativo se verá afectado por las propias acciones que incomodaran a la población que accede a los servicios de Educación. Transitabilidad La apertura las zanjas, demoler las estructuras antiguas, transito del persona l, todas estas actividades generaran incomodidad en la transitabilidad de las población que accede a los servicios de educación.

Acciones impactantes positivas 

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Restauración del área ocupada por equipos y materiales Durante la etapa de abandono del proceso constructivo, está estipulado la restauración de áreas aledañas afectadas por equipos y materiales, permitiendo mejorar o mitigar principalmente las afecciones al suelo y a la belleza escénica. Restauración del área utilizada en preparación de concreto Se restaurara en la etapa de cierre del proceso constructivo todas las á reas afectadas por la preparación del concreto, trasladando dicho material al área de disposición final. Restauración de áreas de almacenamiento de materiales y campamento Se procederá a la demolición de estructuras provisionales, y restaurando las áreas afectadas por las mismas, buscando reutilizar los materiales empleados y/o disponerlos en el DME. Operación de Nuevos Bloques Durante la operación se considera un impacto altamente positivo, y permanente la operación de los bloques nuevos, ya que contribuirá a la mejora de calidad de vida de la población que accede a los servicios de educacion. pág. 265


Acciones impactantes negativas 

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Demolición de estructuras antiguas Sera uno de los impactos negativos de mayor importancia, pero este de baja significancia y de temporalidad baja, este proceso generara contaminación por material particulado, alteración de la belleza escénica, principalmente. Generación de residuos solidos Este impacto se producirá a lo largo de la ejecución de la obra, se generara residuos de tipo domiciliario y también peligroso, es considerado de significancia baja y de alta mitigabilidad. Perfilado Generará un impacto de muy baja significancia y de temporalidad baja y altamente mitigable, El perfilado proceso de corte y movimiento de suelos, impacta directamente al componente suelo. Además de generar incomodidades en la transitabilidad.

En general casi todas las acciones en la ejecución de la obra generan impactos negativos al medio ambiente. Siendo muy importante la Matriz de Significancia Exclusiva se manifiestan como muy importante y de alta significancia la propia operación del proyecto, generando reposición de una calidad de vida, clima social educativo , empleo temporal, movimiento económico, beneficiando a los pobladores con empleo temporal y mejorando la calidad de vida de la población circundante. También se aprecia que los impactos negativos son insignificantes, siendo muy bajos de mínima temporalidad y altamente mitigables, en general se tiene el incremento del movimiento de suelo, contaminación de suelo, belleza escénica, clima social educativo, transitabilidad, pero con acciones correctivas podemos mitigar estos impactos.

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MEDIDAS DE PREVENCIÓN, MITIGACIÓN O CORRECCIONES DE LOS IMPACTOS AMBIENTALES.

Acciones de Mitigación de impactos negativos. Í

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Construcción de campamento y almacén de obra


Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas, arnés, etc.) y Capacitación a personal en riesgos laborales y prevención.

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Perfilado

Movimiento de suelos

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Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas)

Movimiento de suelos

Charlas de capacitación y sensibilización al personal obrero

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Movimiento de suelos 4

5

apertura de zapatas

Construcción en general

Medidas de proteccion, contra deslizamientos Riesgo del personal que labora en la obra Participación ciudadana Modificación del paisaje escénico de la I.E. Generación de Residuos solidos Riesgo del personal que labora en la obra

Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas) Taller de participacion Ciudadana Adecuación Escénica, Adecuación de áreas verdes en alrededores de los bloque nuevos construidos. Jardines y áreas verdes en general Plan de manejo de residuos solidos Taller de Inducción en trabajadores Uso de Equipo de seguridad (Uniforme, Botas, guantes y mascarillas)

ABANDONO DE LA OBRA (Limpieza Final)

Ruido por efecto del transporte

Procurar realizar en horarios que no incomode a la población estudiantil. (Capacitación y sensibilización)

Producción de polvo y contaminado el trayecto.

El transporte debe realizarse de madera moderada, sin aplicar la excesiva vellosidad. (Capacitación y sensibilización)

7



Limpieza de residuos sólidos, grasas, etc.

8

Restauración del área utilizada en preparación de concreto

Restauración del área utilizada en preparación de concreto y pavimento

9

Restauración de áreas de almacenamiento de materiales y campamento

Restauración de áreas de almacenamiento de Limpieza de residuos sólidos, grasas y demás insumos utilizado, así materiales y como desmontaje del campamento y almacén implementado Campamento

6

Eliminación de material excedente (dprom=6.5km)

Eliminación del concreto sobrante, llevado al botadero y restauración a su estado originario. Hacer la separación de materiales contaminantes y no contaminantes, siendo los primeros eliminados hacia lugares apropiados de disposición final

pág. 267


Consideraciones adicionales de mitigación.

Será conveniente asegurar el cumplimiento de diversas normas de construcción, sanitarias y ambientales, para evitar o disminuir tales impactos. Así se tiene: 

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Para la implantación de instalaciones provisionales, se debe seleccionar un lugar estratégico dentro de terreno de obra. Dicho terreno se encontrará sin uso aparente. Se debe evitar movimientos de tierra excesivos. El lugar de trabajo deberá estar provisto de los servicios básicos de saneamiento, para la disposición de excretas, se deberá disponer de un lugar sanitariamente aparente. Al final de las obras éste será clausurado oportunamente. Se recomienda proveer de baños químicos y evitar la posible contaminación de agua subterránea. Dentro de las instalaciones provisionales se deberá contar con equipos de extinción de incendios y material de primeros auxilios médicos, a fin de atender urgencias de salud del personal de obra. El agua para el consumo humano deberá ser potable. Los desechos sólidos (basura) generados por los trabajadores de la obra, serán almacenados convenientemente en los recipientes apropiados, para su posterior disposición final. Los recipientes deben estar tapados para evitar la proliferación de vectores (moscas, roedores, insectos, etc.). Se prohíbe el consumo de bebidas alcohólicas en las instalaciones y en la obra. Se obliga al personal a un comportamiento adecuado en la vecindad a fin de no perjudicar a terceros y a sus propiedades. Debe evitarse incinerar o quemar basura, desechos, recipientes, ni contenedores de material artificial o sintético como plásticos, cartón, entre otros. Sí por algún motivo se efectuase algún tipo de quema, ésta deberá ser autorizadas por el Residente de obra quien dará cuenta a la Supervisión del Proyecto.

Medidas de Control.

Las medidas de control son paliativas, que se adoptan cuando no se pueden atacar los impactos ambientales de un proyecto, estas medidas procuran reducir los impactos negativos de un proyecto, asegurando que estos se encuentren dentro de los límites máximos permisibles. Por lo que será conveniente efectuar Monitoreo de los factores más afectados en la etapa de construcción del proyecto, mediante pruebas de control de calidad del aire (PM2.5, ruido) y agua, que estos se encuentren dentro de los límites máximos permisibles.

pág. 268




PLAN DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS Y LÍQUIDOS.

Para la etapa de Construcción

En la etapa constructiva se generaran residuos sólidos de la construcción (desbroce, madera, viruta, cemento, concreto, aceites, grasas, pintura, lubricantes y combustibles) y de los residuos sólidos orgánicos e inorgánicos (plásticos, vidrio, papel, cartón, materia orgánica, etc.), para posteriormente retirarlos fuera de la zona del proyecto. Por tal motivo se tiene definido áreas para el deposición temporal de los restos orgánicos e inorgánicos, para la disposición final la realizara la Municipalidad, tal como lo Ley lo dispone, en vista que se encuentra dentro de la jurisdicción de dicha municipalidad. En el proceso constructivo se generarán los siguientes tipos de residuos sólidos asociados a la ejecución de obras: 

Excavación, demolición, agregados, estos serán dispuesto finalmente en el lugar asignado por la Municipalidad, dichos residuos serán trasladado de manera inmediata, por lo que no se requerirá un lugar de almacenamiento, y la persona responsable será el Profesional encargado del área de Seguridad y Protección Ambiental.



Para el manejo de los residuos domiciliarios generados en obra, se acumulara los residuos sólidos en tachos o contenedores tapados, debidamente identificados (rotulados), para su posterior eliminación a los camiones recolectores de basura. En el campamento, deberán cuenta con un área donde se ubiquen cilindros para la disposición temporal de residuos sólidos. Estos cilindros se implementaran de acuerdo a la NTP 900.058-2005.  

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Amarillo Negro

: Piezas Metálicas : Basura común, que no se vaya a reciclar y no sea residuo peligroso Azul : Papel y cartón. Blanco : Plástico Verde : Vidrio. Marrón : Residuos orgánicos Anaranjado : Residuos peligrosos (trapos absorbentes impregnados con hidrocarburos). Rojo : Residuos peligrosos (pilas, baterías, toners, recipientes de pinturas, etc.)

Los residuos sólidos comunes deberán ser entregados al camión recolector de la municipalidad para su disposición final en el relleno sanitario. pág. 269


Se colocarán debajo de los equipos y envases (durante su permanencia en la obra) parihuelas con una cama de arena fina para absorber y contener las posibles fugas de fluidos del equipo; los mismos que serán evacuados a rellenos sanitarios autorizados, coordinando con la Municipalidad.



Los residuos sólidos industriales durante la construcción corresponderán principalmente a restos de embalajes, metales, envases de materiales de construcción, entre otros. Para su gestión, se aplicará un procedimiento que considera su acopio temporal en recipientes adecuados; su recolección en el sector le corresponde al Municipio y su disposición final debe ser en un lugar que cuente con autorización sanitaria.



Se contara con un ambiente exclusivo (techado) dentro del campamento debidamente identificados, para almacenamiento de envases con combustibles/lubricantes. Los envases deben ser apropiados para el almacenamiento de combustibles y aceites, con tapa hermética, y deben estar identificados.



El proyecto generará residuos peligrosos del tipo aceites usados, filtros y paños contaminados, entre otros. Para su gestión, se considera el acopio temporal en contenedores debidamente rotulados y su retiro y disposición final será en coordinación con el Municipio.

Para la etapa de Operación

En la operación del proyecto el principal tipo de residuos que se generara será el domiciliario, por lo que se tendrá lugares adecuados para el almacenamiento temporal hasta que el carro recolector realice el recojo periódico. En caso de generarse otro tipo de residuos se coordinara con la Municipalidad para la adecuada disposición final. Es así que en la etapa de operación los residuos sólidos generados por la I.E. deberán ser minimizados y almacenados para su recolección y disposición final cuya responsabilidad será de I.E. y la Municipalidad. 

PLAN DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA

Objetivos del Plan 

Informar a los grupos de interés del proyecto (autoridades, representantes de la I.E. y a la población), sobre los lineamientos generales del EIA del proyecto (descripción del proyecto, línea base social y ambiental y planes de manejo respectivos), enfocando en la población del área de influencia directa.

pág. 270








Asegurar que los aspectos identificados, sean tomados en cuenta por los responsables y los trabajadores encargados de la ejecución del proyecto. Incorporar, de ser pertinentes, aquellas propuestas de la población que favorezcan a la mitigación de impacto ambiental y social. Establecer las disposiciones sobre acceso a la información pública con contenido ambiental del proyecto, para facilitar el acceso ciudadano a la misma, especificado en DECRETO SUPREMO N° 002-2009-MINAM.

Mecanismos de Participación Ciudadana a aplicarse durante la ejecución.

Sustentado a partir de la demanda del servicio, está necesidad fue identificada y expresado por la población beneficiaria dentro de los conversatorios para identificación y toma de datos por parte de los profesionales de la Unidad Formuladora de Proyectos. La participación de los beneficiarios directos a través de los sectores será en la etapa de post inversión, todos los beneficiarios se comprometen a participar en el proceso de mantenimiento de la infraestructura construida a través de la organización de la I.E.. Dentro de la ejecución de la obra, se tiene estipulado mecanismos para que la población beneficiaria o no, pueda participar siendo estos los siguientes:

- Taller Informativo: Ejecutado antes de inicio de Obra, donde se pretende que participen los beneficiarios directos, vecinos de la zona de la obra, entre otros, quienes podrán dar a conocer su opinión, su problemas con la ejecución, etc.

- Buzón de sugerencias: Durante el proceso constructivo existirá en la residencia un buzón en el cual la población podrá poner las sugerencias, incomodidades, problemáticas referentes a la obra.

- Los profesionales que laboren en la obra deberán estar capacitados y sensibilizados para brindar la información necesaria a los pobladores circundantes a la zona de trabajo, con lo que se garantizara un trato adecuado a la población. PLAN DE SEGURIDAD E HIGIENE

Este plan tiene como objetivo el establecer directivas de obra para minimizar los riesgos laborales de los trabajadores de construcción, esto se logrará a través de lo siguiente: •

Según la Norma G 050 Seguridad durante la construcción, en toda obra se conformará el Comité de Seguridad que estará presidido por un Responsable de pág. 271


acuerdo al número de trabajadores que tenga la obra. Por el número de trabajadores de la obra (mayor a 20) el responsable del Comité de Seguridad será conformado por el Residente de Obra y un Representante de los trabajadores •

•

•

•

•

•

•

•

Durante el proceso de contratación de mano de obra el Ingeniero Residente deberá exigir como requisito certificados médicos. En caso no la tuviesen se exigirá que se apersonen a la I.E. para su respectivo examen, evitando de ésta manera la propagación de enfermedades. Implementar un sistema de medidas de higiene y de seguridad física ocupacional en empleados de obra. Estos deberán ser impartidos de manera responsable por el Ingeniero de Seguridad y observancia de regulaciones aplicables. El Ingeniero Residente y el Ingeniero Supervisor de obra deberán verificar el uso de equipo de protección personal (EPP), suministrado a todo el personal de obra y los visitantes para evitar posible afectación de la salud y seguridad física de las personas. A través de la implementación de un manual de comportamiento ocupacional en el personal de trabajo que permita la obligatoriedad de uso de EPP , un plan de minimización de ruidos tanto de martilleo como de conversación de grupo, control para esparcimiento de material particulado u otros generados por actividades de obra. Se facilitará a los trabajadores información sobre los riesgos de seguridad y salud por medio de vitrinas de información general, folletos, avisos, gráficos, etc. En ésta etapa el personal de trabajo deberá estar permanentemente (durante la ejecución de la obra) inidentificable como personal de trabajo de la obra correspondiente, para evitar así la confusión con personas ajenas a la obra. Se deberán señalar los sitios indicados por el responsable del Comité de Seguridad de conformidad a las características de señalización de cada caso en particular. Estos sistemas de señalización (Carteles Vallas, cintas de seguridad, etc) se mantendrá, modificaran y adecuaran según la evolución de los trabajos y sus riesgos emergentes. La obra se mantendrá constantemente limpia, para lo cual se eliminaran periódicamente los desechos y desperdicios, los que deben ser depositados en zonas específicas señaladas y/o en los contenedores debidamente rotulados. Verificar el comportamiento adecuado del personal de obra, rigiéndose al cumplimiento de la Norma G-050 Seguridad durante la construcción.

pág. 272


PLAN DE CONTINGENCIAS

El Plan de Contingencias tiene como finalidad establecer las acciones necesarias para prevenir y controlar eventualidades naturales que pudieran ocurrir en el área de emplazamiento, de esta manera, este Plan permitirá contrarrestar los efectos que pueda generar la ocurrencia de emergencias, producidas por alguna falla de las instalaciones de seguridad o errores involuntarios en la operación y mantenimiento de los equipos. Para una correcta y adecuada aplicación del Programa de Contingencias, se recomienda que la Residencia de obra forme y establezca la Unidad de Contingencias al inicio de las actividades de construcción, la que deberá estar activa durante la construcción d e la obra, adecuándose a los requerimientos mínimos, en función de la actividad y de los riesgos potenciales y siniestros de la zona. Para la aplicación del Programa de Contingencias será necesario establecer el compromiso de participación de la organización conformada por la Residencia de obra, el Supervisor de obra, Maestros de obra, la coordinación con la I.E., Autoridades comunales, Municipio Distrital, Municipio Provincial, entre otros. •

•

•

•

•

•

•

La Unidad de Contingencias deberá instalarse desde el inicio de las actividades de la construcción de la obra. Todo personal que trabaje en la obra deberá ser y estar capacitado para afrontar cualquier caso de riesgo identificado. En cada grupo de trabajo se designará a un encargado del Programa de Contingencias, quien estará a cargo de las labores iníciales de rescate o auxilio e informará a la Residencia del tipo y magnitud del accidente o desastre. Se identificarán áreas de seguridad para protección de equipos y operadores de la obra, frente a posibles eventos de desastres naturales. Zonificación de los lugares susceptibles a ser afectados por fenómenos naturales e identificación de las áreas de seguridad. Se deberá comunicar previamente a la I.E. al inicio de la obra, para que estos estén preparados frente a cualquier accidente que pudiera ocurrir. Entre los equipos necesarios para brindar atención se encontrarán materiales de primeros auxilios, camillas, y medicinas; así como, se deberá contar con personal preparado para la atención médica. En caso de incendios, durante la etapa de construcción, así como en la etapa de operación, se debe contar con extintores de polvo químico y para la construcción se debe contar también con cajas o bolsas con arena.

pág. 273


•

Para prevenir casos de electrocución se deberá trabajar sin energía. En caso de que ocurriese un proceso de electrocución se revisará el área donde se encuentra la víctima, se encuentra sin pulso o sin respirar se le aplicarán medidas de emergencia (reanimación cardiovascular) por el personal correspondiente para caso de emergencia. Sin embargo el personal presente deberá desconectar la fuente generadora de electricidad; si la persona se encuentra unida a un cable, deberá empelar un elemento aislante (madera, plástico, etc.) para retirar el cable.

PLAN DE CIERRE DEL PROCESO CONSTRUCTIVO.

El Plan de cierre del proceso constructivo tiene como finalidad establecer las acciones necesarias para la transferencia y/o entrega de la nueva infraestructura y mobiliario a los beneficiarios en este caso al personal de educación, población que accede a los servicios de educación. •

•

•

Finalizados los trabajos de construcción, las instalaciones Provisionales serán desmanteladas y dispuestas adecuadamente en el sector designado por el Municipio. Los materiales reutilizables podrán ser entregados a las autoridades municipales o a la I.E., entre otras, en calidad de donación para ser utilizados en otros fines. La infraestructura a entregar debe estar limpia, eliminar los desechos y desperdicios restantes a la culminación de la obra.

COSTOS AMBIENTALES Y MITIGACION DE RIESGOS

Los costos ambientales y mitigación de riesgos a asumir dentro del estudio de impacto ambiental, cifra que alcanza los Doscientos Ochenta mil con 00/100 nuevos soles (S/. 280,000.00), siendo los que se requieren para atender las medidas sugeridas por el Plan de Gestión Ambiental y el plan de prevención y mitigación de Riesgos. 

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

a. La ejecución de obras del proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO”, tendrá un impacto altamente positivo (temporal), porque será de mucha contribución al aspecto de educación, influyendo indirectamente en la mejora del nivel económico a mediano y largo plazo, que pág. 274


b.

c.

d.

e.

contribuirá al incremento de la calidad de vida de la población que se beneficia por el proyecto. Durante la construcción de las obras ocurrirán impactos ambientales negativos, de corto tiempo (semanas); los mismos que son altamente mitigables y son insignificantes. Del análisis de riesgo realizado dentro del presente estudio, se ha determinado que tiene un nivel de riesgo moderado, evaluado desde un grado de vulnerabilidad nivel bajo, con un grado de vulnerabilidad alto En relación a la evolución de los impactos ambientales, se concluye que los impactos identificados califican como “ACEPTABLES” para ser ejecutado en el proyecto, ya que una vez implementadas las acciones de mitigación sugeridas para estos casos los impactos serán menos perceptibles y su recuperación ambiental en el tiempo, será más rápida, sumado a que el proyecto posee un potencial de efecto positivo para el desarrollo de la educación en el Distrito de Ccapacmarca. Finalmente se concluye que el Proyecto “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE DE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” es AMBIENTALMENTE VIABLE, encontrándose apto para su ejecución, por cumplir con los estándares y requerimientos establecidos por la normativa vigente.

Recomendaciones

a. La obra deberá contar con un profesional responsable del tema de seguridad, salud y medio ambiente, el que deberá velar por el cumplimiento de las medidas de mitigación y protección durante la ejecución de obra. b. Programar la construcción de las obras, antes o después de la temporada de lluvias. c. Dar cumplimiento a cabalidad a las medidas de mitigación para evitar afecciones al medio ambiente. d. Es importante la puesta en ejecución del proyecto lo más antes posible en vista que con una mejor calidad de servicios de educación se contara con una población con una mejor calidad de vida.

pág. 275


5.5. Gestión del Proyecto 5.5.1. FASE DE EJECUCIÓN

Organización a ser adoptada: ACTORES

FUNCIONES Llevar a cabo la formulación y elaboración del estudio a nivel de perfil en coordinación con los UNIDAD actores FORMULADORA involucrados. Y/O CONSULTOR La elaboración del estudio debe cumplir con todas las normas técnicas establecidas por el sector el SNIP. Responsable de la elaboración de expediente técnico UNIDAD y ejecución del EJECUTORA proyecto en los cronogramas preestablecidos La APAFA, apoyara con mano de obra APAFA no calificada en la fase de ejecución Apoyar con brindar información primaria para la elaboración del estudio de pre inversión. Participar DOCENTES activamente en las asistencias técnicas de capacitación que implementara el proyecto durante la ejecución del proyecto.

CAPACIDAD TECNICA

CAPACIDAD FINANCIERA

La unidad formuladora y/o consultoría externa cuenta con personal calificado para la elaboración del proyecto.

La unidad formuladora y/o consultoría externa tiene capacidad financiera para llevar a cabo la función asignada.

La municipalidad de Ccapacmarca licitara la obra para su ejecución, debido a que no cuenta con recursos físicos y humanos.

La Municipalidad de Ccapacmarca cuenta con recursos financieros para asumir el costo de inversión de proyecto.

La APAFA tiene capacidad La APAFA, dispondrá del organizativa para asumir las tiempo necesario para apoyar responsabilidades asumidas con recursos humanos para la para apoyar al proyecto. ejecución del proyecto.

los docentes del plantel son responsables de la El proyecto contempla los administración de las 4 I.E. y recursos económicos necesarios están en la potestad de para incluir la participación tomar las acciones necesarias de los docentes dentro del marco normativo para mejorar el servicio

La unidad ejecutora y órgano técnico:

La unidad ejecutora del proyecto estará a cargo de la Municipalidad Distrital de Ccapacmarca; quien a través de su Sub Gerencia de infraestructura y desarrollo urbano priorizara la puesta en marcha del proyecto. La modalidad de ejecución del proyecto será por contrata puesto que el distrito no cuenta con los recursos físicos y humanos necesarios para asumir esta fase del proyecto. Por lo cual será de responsabilidad de la Sub Gerencia de infraestructura y desarrollo urbano

pág. 276


solicitar por proceso de selección la elaboración del expediente técnico para luego dar el visto bueno al estudio definitivo. Una vez aprobado el expediente técnico también será de responsabilidad de la Sub Gerencia de infraestructura y desarrollo urbano convocar a la brevedad posible mediante proceso de selección la empresa que se hará cargo de la ejecución del proyecto, dicha empresa tendrá que contar con los recursos físicos, humanos y económicos para asumir esta tarea, en esta etapa del proyecto es fundamental la supervisión en el inicio, avance y culminación del proyecto, esta responsabilidad será asignada a la Unidad de Supervisión y Liquidación quien garantizara que los recursos destinados para este fin sean para beneficio de la población.

-

Programación de las actividades para el logro de las metas del proyecto:

La ejecución del proyecto se dará durante un periodo de 12 meses. En los 3 primeros meses se llevara a cabo el expediente técnico, los siguientes 9 siguientes meses se realizaran la ejecución de los componentes estimados en el proyecto, y el último mes previsto se llevara a cabo la liquidación de obra, dándose así finalizada la obra. El avance de la inversión de la obra se llevara a cabo bajo el siguiente plan de implementación:

pág. 277


CUADRO Nº 162 AVANCE F SICO PROGRAMADO Trimestre 1°

Trimestre 2°

Trimestre 3°

Trimestre 4°

Unidad de Medida

Meta Total

glb

1.00

documento

1.00

glb

1.00


m2

461.93

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

262.74

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

238.65

17%

17%

17%

17%

17%

17%

m2

60.07

Dirección

m2

50.91

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Secretaría

m2

6.10

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Sala de profesores

m2

12.02

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Mes 1º Mes Mes 3º Mes (%) 2º (%) (%) 4º (%)

Mes 5º (%)

Mes 6º (%)

Mes 7º (%)

Mes 8º (%)

Mes 9º (%)

Mes 10º (%)

Mes 11º (%)

Mes 12º (%)

EXPEDIENTE TÉCNICO Proceso de selección para contratción de Consultor Elaboración y Aprobación

100% 50%

50%

COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA Proceso de selección para contratción de empresa Constructora ÁREAS PARA LA ACTIVIDAD

100%

ÁREAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos ÁREAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES


m2

12.98

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

25.01

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Tópico

m2

87.30

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

5.33

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Área de ingreso

m2

230.13

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Vivienda docente + SS.HH.

m2

42.00

17%

17%

17%

17%

17%

17%

ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina

m2

36.00

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Área de juegos

m2

434.24

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

682.34

17%

17%

17%

17%

17%

17%

pág. 278



m2

473.92

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Cerco Perimétrico

ml

604.33

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

45.05

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Caja de Escaleras

m2

0.00

Rampas peatonales

m2

70.17

17%

17%

17%

17%

17%

17%


ml

706.11

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Und

4.00

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Und

2.00

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

1,332.27

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Muro de Contención

ml

505.42

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Glb

4.00

100%

Plan de prevención y mitigación de Riesgos

Glb

4.00

100%

MOBILIARIO

und

761

100%

EQUIPAMIENTO

und

574

100%


Cur

4.00

100%


Cur

4.00

100%


Cur

4.00

100%

Gastos Generales

glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

Utilidad

glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%


glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

Expediente Técnico

glb

1.00

Supervisión

glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

Liquidación

glb

1.00

COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO


PIE DE PRESUPUESTO

100% 11% 100%

pág. 279



m2

473.92

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Cerco Perimétrico

ml

604.33

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

45.05

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Caja de Escaleras

m2

0.00

Rampas peatonales

m2

70.17

17%

17%

17%

17%

17%

17%


ml

706.11

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Und

4.00

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Und

2.00

17%

17%

17%

17%

17%

17%


m2

1,332.27

17%

17%

17%

17%

17%

17%

Muro de Contención

ml

505.42

17%

17%

17%

17%

17%

17%


Glb

4.00

100%

Plan de prevención y mitigación de Riesgos

Glb

4.00

100%

MOBILIARIO

und

761

100%

EQUIPAMIENTO

und

574

100%


Cur

4.00

100%


Cur

4.00

100%


Cur

4.00

100%

Gastos Generales

glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

Utilidad

glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%


glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

Expediente Técnico

glb

1.00

Supervisión

glb

1.00

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

11%

Liquidación

glb

1.00

COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO


PIE DE PRESUPUESTO

100% 11% 100%

pág. 279


CUADRO Nº 163 PRESUPUESTO TOTAL PROGRAMADO (S/.)

AVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (Expresado en S/.) Trimestre 1°

COMPONENTE / ACTIVIDAD Mes 1º (%) EXPEDIENTE TÉCNICO Proceso de selección para contratción de Consultor Elaboración y Aprobación COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA Proceso de selección para contratción de empresa Constructora REAS PARA LA ACTIVIDAD Aula Inicial -Jardín Sala de usos Múltiples -Jardín Sala de Psicomotricidad ÁREAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES Dirección Secretaría Sala de profesores SS.HH. -Docentes y Administrativos Depósito de Materiales Educativos Tópico Caseta de Guardianía Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina rea de juegos Área verde y/ó Huertos Patio /Área exterior Cerco Perimétrico

0.00 207,898.19

0.00

Mes 2º (%)

Trimestre 2°

Mes 3º (%)

Mes 4º (%)

Mes 5º (%)


Mes 7º (%)

Mes 8º (%)


Mes 10º (%)

Mes 11º (%)

Mes 12º (%)

0

0

207,898

103,949 103,949

0

948,226.81 539,339.54 489,888.79

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

0 948,227 539,340 489,889

147,970.43

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

147,970

104,505.50 12,521.78 24,674.06 31,973.63 51,339.28 215,046.09 9,847.04 684,979.07 103,458.60

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

104,506 12,522 24,674 31,974 51,339 215,046 9,847 684,979 103,459

88,678.80 178,277.23 70,033.67 145,925.89 682,296.12

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

88,679 178,277 70,034 145,926 682,296

pág. 280


CUADRO Nº 163 PRESUPUESTO TOTAL PROGRAMADO (S/.)

AVANCE FINANCIERO PROGRAMADO (Expresado en S/.) Trimestre 1°

COMPONENTE / ACTIVIDAD Mes 1º (%) EXPEDIENTE TÉCNICO Proceso de selección para contratción de Consultor Elaboración y Aprobación COMPONENTE N° 01: INFRAESTRUCTURA Proceso de selección para contratción de empresa Constructora REAS PARA LA ACTIVIDAD Aula Inicial -Jardín Sala de usos Múltiples -Jardín Sala de Psicomotricidad ÁREAS PARA LOS CUIDADOS SS.HH. -Alumnos REAS ADMINISTRATIVAS Y SERVICIOS GENERALES Dirección Secretaría Sala de profesores SS.HH. -Docentes y Administrativos Depósito de Materiales Educativos Tópico Caseta de Guardianía Área de ingreso Vivienda docente + SS.HH. ESPACIOS COMPLEMENTARIOS Cocina rea de juegos Área verde y/ó Huertos Patio /Área exterior Cerco Perimétrico

0.00

Mes 2º (%)

Trimestre 2°

Mes 3º (%)

Mes 4º (%)

Mes 5º (%)


Mes 7º (%)

Mes 8º (%)


Mes 10º (%)

Mes 11º (%)

Mes 12º (%)

0

0

207,898.19

207,898

103,949 103,949

0.00

0

948,226.81 539,339.54 489,888.79

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

158,038 89,890 81,648

0 948,227 539,340 489,889

147,970.43

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

24,662

147,970

104,505.50 12,521.78 24,674.06 31,973.63 51,339.28 215,046.09 9,847.04 684,979.07 103,458.60

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

17,418 2,087 4,112 5,329 8,557 35,841 1,641 114,163 17,243

104,506 12,522 24,674 31,974 51,339 215,046 9,847 684,979 103,459

88,678.80 178,277.23 70,033.67 145,925.89 682,296.12

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

14,780 29,713 11,672 24,321 113,716

88,679 178,277 70,034 145,926 682,296

pág. 280

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” Galerías de circulación y otros Caja de Escaleras Rampas peatonales Veredas perimetrales Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevenci n y mitigaci n de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN Asistencia t cnica INSITU por instructor en técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante Asistencia técnica INSITU por instructor en sistemas computacionales de gestión educativa y sistemas de simplificación informática pedagógica Asistencia técnica INSITU por instructor en organización y gestión educativa PIE DE PRESUPUESTO Gastos Generales Utilidad Impuestos y tributos Proceso de selecci n para contratción de Consultor Supervisión Liquidación TOTAL

92,476.39 0.00 144,041.47 181,183.41 105,600.00 36,400.00

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

92,476 0 144,041 181,183 105,600 36,400 382,874

382,874.41

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

855,938.25 130,000.00

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

150,000.00

130,000

855,938 130,000

150,000

150,000

116,110.00 170,920.00

116,110 170,920

116,110 170,920

11,611.00

11,611

11,611

12,772.10

12,772

12,772

11,030.45

11,030

11,030

692,993.98 692,993.98 1,496,867.00

76,999 76,999 166,319

0.00

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 76,999 76,999 166,319 166,319

0

0

277,197.59 69,299.40

30,800 S/. 0

692,994 692,994 1,496,867

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/. 103,949 103,949 1,405,700 1,405,700 1,405,700 1,405,700 1,405,700 1,405,700 631,117

30,800

30,800 69,299 S/. S/. 673,561 420,416

277,198 69,299 S/. 10,367,190

pág. 281

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LAS I.E.I. N°399 NIÑO JESÚS, N°1265 SAYHUA, N°822 PARQUE CCOCHAPATA Y N°823 TAHUAY DEL DISTRITO DE CCAPACMARCA, PROVINCIA DE CHUMBIVILCAS - CUSCO” Galerías de circulación y otros Caja de Escaleras Rampas peatonales Veredas perimetrales Tanque elevado -Cisterna Sistema de Tratamiento de Desagüe Tratamiento de cimentación Drenajes Muro de Contención Plan de manejo Ambiental Plan de prevenci n y mitigaci n de Riesgos COMPONENTE N° 02: MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO MOBILIARIO EQUIPAMIENTO COMPONENTE N° 03: CAPACITACIÓN Asistencia t cnica INSITU por instructor en técnicas de enseñanza y gestión del aprendizaje del infante Asistencia técnica INSITU por instructor en sistemas computacionales de gestión educativa y sistemas de simplificación informática pedagógica Asistencia técnica INSITU por instructor en organización y gestión educativa PIE DE PRESUPUESTO Gastos Generales Utilidad Impuestos y tributos Proceso de selecci n para contratción de Consultor Supervisión Liquidación TOTAL

92,476.39 0.00 144,041.47 181,183.41 105,600.00 36,400.00

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

15,413 0 24,007 30,197 17,600 6,067

92,476 0 144,041 181,183 105,600 36,400

382,874.41

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

63,812

382,874

855,938.25 130,000.00

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

142,656

150,000.00

130,000

855,938 130,000

150,000

150,000

116,110.00 170,920.00

116,110 170,920

116,110 170,920

11,611.00

11,611

11,611

12,772.10

12,772

12,772

11,030.45

11,030

11,030

692,993.98 692,993.98 1,496,867.00 0.00

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 166,319

76,999 76,999 76,999 76,999 166,319 166,319

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

30,800

692,994 692,994 1,496,867 0

0

277,197.59 69,299.40 S/. 0

S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/. S/. 103,949 103,949 1,405,700 1,405,700 1,405,700 1,405,700 1,405,700 1,405,700 631,117

277,198 69,299

30,800 69,299 S/. S/. 673,561 420,416

S/. 10,367,190

pág. 281


-

Modalidad de ejecución

La modalidad de ejecución del proyecto será por contrata puesto que el distrito no cuenta con los recursos físicos y humanos necesarios para asumir esta fase del proyecto. Por lo cual será de responsabilidad de la Sub Gerencia de infraestructura, solicitar por proceso de selección al postor/entidad privada, que será el responsable de tangibilizar el proyecto, durante el proceso de ejecución será la municipalidad distrital de Ccapacmarca, quien supervisé y monitoree los avances de obra del proyecto, en post de salvaguardar los recursos públicos del estado.

-

Condiciones previas al inicio de ejecución del proyecto:

Previo al inicio de ejecución del proyecto, se estima que el proyecto, alcanzara su certificación de calidad y/o viabilidad en los meses posteriores. En los 3 primeros meses se llevara a cabo el expediente técnico, los siguientes 9 siguientes meses se realizaran la ejecución de los componentes estimados en el proyecto, y el último mes previsto se llevara a cabo la liquidación de obra, dándose así finalizada la obra.

5.5.2. FASE DE POSTINVERSIÓN Responsable de la operación y mantenimiento:


-

Modalidad de ejecución

La modalidad de ejecución del proyecto será por contrata puesto que el distrito no cuenta con los recursos físicos y humanos necesarios para asumir esta fase del proyecto. Por lo cual será de responsabilidad de la Sub Gerencia de infraestructura, solicitar por proceso de selección al postor/entidad privada, que será el responsable de tangibilizar el proyecto, durante el proceso de ejecución será la municipalidad distrital de Ccapacmarca, quien supervisé y monitoree los avances de obra del proyecto, en post de salvaguardar los recursos públicos del estado.

-

Condiciones previas al inicio de ejecución del proyecto:

Previo al inicio de ejecución del proyecto, se estima que el proyecto, alcanzara su certificación de calidad y/o viabilidad en los meses posteriores. En los 3 primeros meses se llevara a cabo el expediente técnico, los siguientes 9 siguientes meses se realizaran la ejecución de los componentes estimados en el proyecto, y el último mes previsto se llevara a cabo la liquidación de obra, dándose así finalizada la obra.

5.5.2. FASE DE POSTINVERSIÓN -

Responsable de la operación y mantenimiento:

En la etapa de post inversión la operación del servicio educativo estará a cargo del Ministerio de Educación, quien por medio de la UGEL Chumbivilcas, contratara el personal docente necesario para cada año, se hará responsable del pago por el uso de los servicios básicos (Luz y Agua), asimismo destinara periódicamente los recursos necesarios para llevar a cabo el mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura educativa y del equipo y mobiliario adquiridos. Por su parte el director, en coordinación con los docentes será, quien distribuirá los recursos adquiridos de acuerdo a la prioridad y necesidad del plantel. Los padres de familia, son responsables de contribuir con mano de obra no calificada, en caso sea necesario, para mantener la infraestructura educativa, así como también contribuir económicamente con aportes de la APAFA. Los estudiantes que reciban el servicio, son responsables de cuidar y mantener en la medida posible, el buen estado de los recursos a ser empleados por ellos.

pág. 282


Organización a ser adoptada: ACTORES UGELCHUMBIVILCAS DREC-CUSCO MINISTERIO DE EDUCACION

DOCENTES

APAFA

ALUMNOS

-

FUNCIONES

CAPACIDAD TECNICA

CAPACIDAD FINANCIERA

promover y fortalecer la A nivel nacional cada formación integral de los el sector cuenta con el personal año se destina un monto estudiantes técnico y administrativo, suficiente el sector educación asegurar la oferta para cumplir sus funciones cuenta con educativa publica Durante la post inversión los docentes del plantel son El MINEDU, a través de se compromete a responsables de la administración sus entidades coadyuvar en la de la I.E. y están en la obligación y descentralizadas, destina enseñanza de los alumnos potestad de tomar las acciones los recursos necesarios y el uso adecuado de la necesarias dentro del marco para el funcionamiento infraestructura normativo para mejorar el servicio óptimo de la I.E. La APAFA, tiene como responsabilidad apoyar y La APAFA cuenta con /o colaborar La APAFA tiene capacidad recursos económicos económicamente en todas organizativa para asumir las financieros propios, aquellas acciones responsabilidades asumidas para provenientes de las necesarias para el apoyar al proyecto. cuotas fijadas por su correcto funcionamiento de organización las I.E. Utilizar adecuadamente la Los alumnos disponen de Los alumnos cuentan con infraestructura en todo el capacidades intelectuales el respaldo económico de horizonte del proyecto y suficientes para lograr los objetivos sus padres, para mejorar los niveles de establecidos continuar sus estudios. aprendizaje

Recursos requeridos:



A continuación se muestra los costos de operación y mantenimiento en los cuales se incurrirá en la fase de post inversión: CUADRO Nº 164 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS DE MERCADO CON PROYECTO


Monto 272,400.00 57,350.00 329,750.00

pág. 283


5.5.3. FINANCIAMIENTO

El financiamiento de la obra será con Recursos de Canon y Sobre Canon y en caso se cofinancie con alguna otra entidad del Estado, esta deberá asumir la participación según corresponda en el convenio. La operación y mantenimiento del servicio educativo en la etapa de post inversión estará a cargo del Ministerio de Educación, ya que serán quienes asuman el pago de remuneración (costos operativos) y el costos del mantenimiento anual estará a cargo tanto del sector educación como de los ingresos de la APAFA, y aporte de cuotas por alimentos de los padres de familia para sus hijos.

F

NI

5.6. MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

OBJETIVOS

INDICADORES

INCREMENTO DEL NIVEL DE DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 Y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE CCAPACMARCA – CHUMBIVILCAS – CUSCO.

Al término de los 10 años de evaluación del proyecto, se incrementan las tasas de asitencia en 83% en zona urbana y 78% en promedio en zona rural en las I.E.I. Donde los niños en edad escolar se sienten satisfechos con el servicio que prestan las I.E.I. y tienen un buen rendimiento escolar

M

P

O

N

E

N

T

E

S

P

R

O

P

O

S

IT

O

LA POBLACION ESCOLAR DE LAS I.E.I. 399, 1265, 822 Y 823 DE NIVEL INICIAL, EN EL DISTRITO DE Durante la operación del proyecto el CCAPACMARCA – 100% del servicio educativo que prestan CHUMBIVILCAS – CUSCO, las I.E.I., tienen la capacidad suficiente ACCEDE A SERVICIOS para atender en óptimas condiciones EDUCATIVOS QUE NO hasta 1516 niños. CUMPLEN CON LOS ESTANDARES SECTORIALES se cuenta con el 100% de infraestructura C1: ADECUADA educativa en buen estado , y se le INFRAESTRUCTURA realiza el mantenimiento preventivo y PEDAGOGICA correctivo periódicamente durante el periodo de vida útil del proyecto

MEDIOS DE VERIFICACION

Actas consolidadas de evaluación de los siguientes 10 años, prueba estándar nacional.

…

nóminas de matrícula de los siguientes 10 años/información de ESCALE de los siguientes 10 años

Se mantiene la disponibilidad de seguir brindando apoyo para la operatividad de la I.E., siendo prioridad del sector brindar un buen servicio.

informe de evaluación física de las instalaciones de la nueva infraestructura educativa

C2: ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO Y EQUIPAMIENTO

El 100% de los alumnos de nivel inicial cuentan con mobiliario y equipamiento escolar adecuado suficiente desde el inicio de la operación del proyecto.

inventario actualizado de bienes de las I.E.I.

C3: ADECUADAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES

El 100% de los docentes vienen aplicando metodologías dinámicas y prácticas, para innovar el aprendizaje educativo. Desde el inicio operativo del proyecto.

informes de evaluación y supervisión de los docentes

O C

SUPUESTOS

La Inversión y adquisición de los recursos se realizan de acuerdo al cronograma de ejecución y desembolsos.

pág. 284


CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA S D

E

C

T

IV

DI

A

ADQUISISCION DE EQUIPAMIENTO Y MOBILIARO A

AISTENCIA TECNICA A DOCENTES

Costo en construcción de infraestructura educativa: S/. 11 6,607,496.25 Costo en adquisición de equipo y mobiliario: S/. 287,030.00 Costo en asistencia técnica a docentes: S/.35,413.55

COSTOS INDIRECTOS: EXPEDIENTE TECNICO: S/. 207,898.19 GASTOS GENERALES: S/. 692,993.98 UTILIDAD: S/. 692,993.98 SUPERVISION: S/. 277,197.59 LIQUIDACION: S/. 69,299.40 TOTAL MONTO DE INVERSION: S/. 10,367,189.95

La Municipalidad monitoreo de Distrital de actividades, informes Ccapacmarca tiene de seguimiento físico y la disponibilidad financiero al proyecto, financiera para informes y documentos ejecutar el sustentatorios de gastos proyecto, diversos, informe de Participación supervisión, liquidación activa de los de obras, verificación pobladores en campo beneficiarios

pág. 285


pág. 286


6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

6.1. CONCLUSIONES La población escolar de nivel inicial de las de instituciones recibe el servicio educativo en precarias condiciones, encontrándose como principal causa de la situación: que el 100% de su infraestructura se encuentra en total deterioro, no se tiene el suficiente y adecuado mobiliario y equipo educativo La elaboración del estudio a nivel de pre inversión responde a la necesidad de contar con un servicio educativo con capacidad de atención suficiente para cubrir en el mejor de los casos el 100% de la población potencial existente en la zona. Los componentes del proyecto, destinados a generar cambios positivos durante el periodo de evaluación son las siguientes: Componente 1: adecuada infraestructura pedagógica Componente 2: adecuado y suficiente mobiliario y equipamiento Componente 3: adecuadas capacidades de enseñanza del docente

La alternativa seleccionada que nos conduce al logro de los objetivos determinados en el proyecto es la “Alternativa 1”, porque de las dos propuestas presentadas y analizadas, se logra el mismo objetivo a un costo menor por beneficiario, considerando además que la alternativa 1 es menos sensible ante posibles cambios porcentuales en la inversión. Donde el costo por beneficiario será de S/. 6,104.06 nuevos soles a precios sociales y de S/. 7,170.15 nuevos soles a precios de mercado. La misma que beneficiara a 1516 estudiantes durante el horizonte de evaluación del proyecto.

CUADRO Nº 165 Evaluación costo eficacia (A precios sociales) Indicadores Valor Actual Neto de los Costos Número de beneficiarios Costo por beneficiarios

Alternativa 01

Alternativa 02

(a precios de mercado) Alternativa 01

Alternativa 02

S/. 9,253,752 S/. 9,365,935 S/. 10,869,950 S/. 11,002,396 1516 1516 1516 1516 Ratio Costo/Eficacia S/. 6,104.06 S/. 6,178.06 S/. 7,170.15 S/. 7,257.52

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El monto de inversión del proyecto a asciende a S/ 10, 367,189.95 nuevos soles, monto necesario para el logro del objetivo del proyecto. Siendo 1516 alumnos la población efectiva a beneficiarse con este proyecto las que podrán acceder a un servicio educativo de calidad. El proyecto es sostenible porque se asume la responsabilidad de inversión por parte de la municipalidad de Ccapacmarca con el apoyo de los padres de familia. Se garantiza la operatividad y mantenimiento por parte de la UGEL-Chumbivilcas y la DRECCusco, donde los alumnos, docentes y padres de familia se comprometen a usar adecuadamente los recursos provistos.

6.2. RECOMENDACIONES Dado que el estudio a nivel de perfil muestra que el proyecto es rentable social, técnica y económicamente; se recomienda continuar con la fase de Inversión. Finalmente habiendo realizado todos los procedimientos requeridos por el SNIP para la elaboración de proyectos de inversión pública. Se recomienda pasar a la siguiente fase del proyecto, la inversión.

pág. 288

Pip Ccapacmarca

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