PENINGKATAN KREATIVITAS WRITING SKILL PADA PADA EXPLANATION TEXT MELALUI PENGGUNAAN TAYANGAN VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET PESANTREN SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2015-2016
P r oposal sal P TK Diajukan untuk kenaikan Pangkat III/d
Oleh : NAILATUN MUBAROKAH, S.Pd.I NIP. 19800315 200501 2 006
KEMENTERIAN AGAMA KABUPATEN CIREBON
MAN BUNTET PESANTREN JL. LPI BUNTET PESANTREN ASTANAJAPURA KAB. CIREBON
PROPOSAL PENELITIAN 1. Judul Penelitian
Judul
PENINGKATAN KREATIVITAS WRITING SKILL PADA EXPLANATION TEXT TEXT MELALUI PENGGUNAAN TAYANGAN VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET PESANTREN SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2015-2016
Peneliti : Nama
Nailatun Mubarokah, S.Pd.I
NIP
198003152005012006
Pangkat/Golongan
IIIc
Unit Kerja
MAN Buntet Pesantren
Alamat Kantor
JL. LPI Buntet Pesantren Kec. Astanajapura
Telp.Kantor
0231 635166
Alamat Rumah
Jl Buntet Pesantren Mertapadakulon Astanajapura
Telp/Fax
082128414144
E-mail
[email protected]
Lokasi Penelitian
MAN Buntet Pesantren
PENGESAHAN Proposal Penelitian Tindakan Kelas dengan judul: “
PENINGKATAN KREATIVITAS WRI TING SKI LL PADA
E XPLANATI ON TE XT MELALUI PENGGUNAAN TAYANGAN VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET PESANTREN SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2015-2016
”
ini, telah disahkan pada : Hari/tanggal : Sabtu, 30 Januari 2016 Tempat
: MAN Buntet Pesantren
Demikian pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya, untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Mengesahkan
Cirebon, 30 Januari 2016
Kepala Madrasah, MAN Buntet Pesantren
Peneliti, Guru Bahasa Inggris
Drs. H. Jaja Harja Nugraha, M.Pd NIP. 19640113 198703 1002
Nailatun Mubarokah, S.Pd.I NIP. 198003152005012006
Didokumentasikan Diperpustakaan MAN Buntet Pesantren Kabupaten Cirebon Koordinator Perpustakaan,
Drs. Abdul Ghofur NIP. 195910171982031001
KATA PENGANTAR
Segala puja dan puji penulis panjatkan kehadhlirat Allah SWT, atas terssusunnya Proposal Penelitian Tindakan Kelas ini dalam rangka upaya melaksanakan kegiatan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru. Tidak lupa penulis haturkan terimakasih yang setulus-tulusnya atas motivasi dan bantuan dalam menyelesaikan penyusunan proposal ini, antara lain kepada : 1. Kepala Sekolah MAN Buntet Pesantren yang telah memberikan ijin dan telah memberikan fasilitas kepada penulis untuk mendapatkan kesempatan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas 2. Ketua MGMP Mata Pelajaran Bahasa Inggris yang telah memberikan kepercayaan kepada penulis untuk mengikuti kegiatan Pelatihan Karya Tulis Ilmiah untuk Guru 3. Kepala Perpustakaan MAN Buntet Pesantren yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan Penelitian Tindakan Kelas dan mendokumentasikan hasil PTK nya 4. Bapak Drs. Husen yang telah memberikan bimbingan dengan teliti dan penuh kesabaran
Penulis Nailatun Mubarokah, S.Pd.I
DAFTAR ISI Halaman Judul ..................................................................................................
i
Proposal Penelitian ........................................................................................... ii Pengesahan ........................................................................................................ iii Kata Pengantar ................................................................................................. iv Daftar Isi ............................................................................................................ v
A. Judul
....................................................................................................... 1
B. Pendahuluan ....................................................................................................... 1 1. Latar Belakang .................................................................................................... 2 2. Identifikasi Masalah ........................................................................................... 3 3. PembatasanMasalah ............................................................................................ 4 4. Rumusan Masalah ............................................................................................... 4 5. Tujuan Penelitian ................................................................................................ 4 a.
Tujuan Umum .................................................................................................... 4
b. Tujuan Khusus .................................................................................................... 4 6. Manfaat Penelitian .............................................................................................. 5 a.
Manfaat Teoritis ................................................................................................. 5
b. Manfaat Praktis ................................................................................................... 5 C. Kajian Teori Dan Hipotesis Tindakan 1. Kajian Teori ........................................................................................................ 6 2. Penelitian Relevan .............................................................................................. 9 3. Kerangka Berpikir .............................................................................................. 10 4. Hipotesis Tindakan ............................................................................................. 11
D. Metode Penelitian 1. Setting a.
Waktu ................................................................................................................. 11
b. Tempat ................................................................................................................ 11 2. Subyek Penelitian ............................................................................................... 12 3. Sumber Data ....................................................................................................... 12 a.
Sumber data primer ............................................................................................. 12
b. Sumber data sekunder ......................................................................................... 12 4. Teknik dan Alat Pengumpulan Data a.
Teknik Pengumpulan Data ................................................................................. 12
b. Alat Pengumpulan Data ...................................................................................... 13 5. Validasi Data a.
Data Kuantitatif .................................................................................................. 13
b. Data Kualitatif .................................................................................................... 13 6. Analisis Data a.
Analisis Deskriptif Komparatif .......................................................................... 13
b. Analisis Deskriptif Kualitatif .............................................................................. 13 7. Indikator Kinerja a.
Indikator Hasil Belaja ......................................................................................... 14
b. Indikator Proses Pembelajaran ........................................................................... 14
.
8. Prosedur Tindakan a.
Siklus I ................................................................................................................ 14
1) Perencanaan ........................................................................................................ 14 2) Pelaksanaan Tindakan ........................................................................................ 14 3) Pengamatan ........................................................................................................ 14 4) Refleksi ............................................................................................................... 15
b. Siklus II 1) Perencanaan ........................................................................................................ 15 2) Pelaksanaan Tindakan ........................................................................................ 15 3) Pengamatan ........................................................................................................ 15 4) Refleksi ............................................................................................................... 16 E. Jadwal Penelitian ................................................................................................ 16 F. Daftar Pustaka .................................................................................................... 16
A.
Judul
:
“PENINGKATAN
KREATIVITAS
WRITING
SKILL PADA
EXPLANATION TEXT MELALUI PENGGUNAAN TAYANGAN VIDEO BAGI SISWA KELAS XII IPA1 MAN BUNTET PESANTREN SEMESTER 1 TAHUN AJARAN 2015-2016 B. Pendahuluan 1.
Latar Belakang
Kemampuan menulis /Writing skill sangat penting untuk diajarkan pada siswa karena menunjang ketrampilan/ skill yang lain,yaitu mendengarkan, berbicara dan membaca dalam pelajaran Bahasa Inggris. Hal ini semua dituangkan dalam Permendiknas No 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Permendiknas No 22 dan 23 Tahun 2006 Tentang standar isi dan Standar Kompetensi untuk satuan Pendidikan Dasar dan menengah. Pada kenyataannya di kelas XII IPA 1 MAN Buntet Pesantren, siswa masih menemui kesulitan dalam menulis terutama pada Explanation Text. Kesulitan tersebut mengakibatkan siswa enggan atau malas mengikuti pembelajaran, sehingga banyak siswa yang tidak tahu harus berbuat apa atau mulai dari mana atau bahkan melakukan aktivitas lain. Hal ini merupakan ciri-ciri motivasi dan kreatfitas belajar yang rendah dari siswa. Kesulitan siswa ini didukung dengan hasil ulangan menulis Explanation Text yang sangat rendah dari siswa berjumlah 35 hanya 10 anak yang mendapat nilai sama dengan atau lebih dari KKM. Guru juga mengalami kesulitan ketika menerangkan dengan menggunakan metode ceramah karena kurang menarik dan kurang menyenangkan. Dalam pengajaran writing peran guru ikut menentukan dalam mencapai keberhasilan pem-
belajaran Bahasa Inggris. Oleh karena itu guru harus ditingkatkan ketrampilannya dalam porses pembelajaran. Pembelajaran bahasa Inggris di sekolah belum menunjukkan hasil yang diharapkan karena suasana pembelajaran yang didominasi guru dan keterampilan berbahasa siswa yang masih rendah. dalam penyajiannya guru belum menggunakan metode yang bervariasi, proses pembelajaran didominasi oleh guru, kurang memanfaatkan atau menggunakan media pembelajaran, yang pada akhirnya pembelajaran kurang menarik, dan siswa menjadi pasif. Dengan kondisi pembelajaran bahasa Inggris yang memprihatinkan, mengharuskan kita untuk melakukan pembenahan. Misalnya dengan pembelajaran yang lebih inovatif, penggunaan metode, serta media pembelajaran yang dapat men ingkatkan keterampila siswa. Pembelajaran yang inovatif menuntut penggunaan media pembelajaran untuk menumbuhkan minat dan keterampilan siswa. Arief S. Sadiman (2008:7) mengungkapkan media adalah segala sesuatu yang digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa terjadinya proses belajar. Media pembelajaran yang digunakan guru masih terbatas pada buku. Sedangkan metode yang digunakan guru masih cenderung ceramah dan penugasan. Apabila pembelajaran tersebut dilakukan secara terus menerus akan mengakibatkan minat dan keterampilan yang dimiliki siswa berkurang. Dengan penggunaan media pembelajaran yang sesuai, diharapkan minat dan keterampilan siswa akan meningkat. Suasana belajar dikelas akan menjadi lebih menarik. Contoh media yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya gambar, foto, papan flannel, poster, radio, tape recorder, televisi, video dan sebagainya. Ketepatan penggunaan media sangat
menunjang keberhasilan pembelajaran. Sehingga pemilihan dan penggunaan media dapat meningkatkan keterampilan yang dimiliki siswa. Dalam penelitian ini penulis menggunakan media pembelajaran video yang tepat digunakan untuk pengajaran kemampuan menulis teks Explanation. Teks Explanation adalah jenis teks yang menerangkan tentang proses terjadinya fenomena alam ataupun sosial di masyarakat seperti misalnya terjadinya hujan, banjir dll. Dengan melihat proses terjadinya ke jadian alam yang sesungguhnya lewat video diharapkan siswa dapat lebih memahami jenis teks explanation sehingga dapat menuangkan ke dalam bentuk tulisan. Harapan penulis setelah dilakukan PTK, siswa dan guru akan sama-sama tertarik dan menjalankan proses pembelajaran dengan penuh antusias. Untuk sekolah, penggunaan video dapat meningkatkan prestasi siswa dan menambah referensi di perpustakaan sekolah.
Pada akhir tindakan siswa diharapkan dapat menulis
explanation text dengan lancar dan benar melalui pemanfaatkan penayangan video.
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, identifikasi masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini yaitu : a.
Siswa tidak dapat menulis explanation text dengan baik dan benar. Selama
kurang lebih 3 tahun peneliti mengajar kelas XII IPA 1 di MAN
Buntet Pesantren, banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam menulis ex planation text.
b.
Motivasi belajar siswa rendah.
Ketika diterangkan tentang explanation text di depan kelas tanpa menggunakan alat peraga, siswa kurang tertarik terhadap apa yang disampaikan oleh guru. c.
Keberanian siswa dalam bertanya dan menjawab rendah. Karena ketidaktahuan atau tidak mengertinya siswa tentang explanation text, maka siswa tidak berani bertanya atau menjawab pertanyaan guru.
d.
Guru kurang/ tidak menarik dalam mengajar. Karena tidak memakai alat peraga, maka dalam menyampaikan materi explanation text kurang menarik.
e.
Guru tidak menggunakan media pembelajaran. Supaya pembelajaran explanation text menjadi menarik maka diperlukan media pembelajaran.
3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah di atas, Penelitian Tindakan Kelas ini dibatasi pada :” Penggunaan video untuk meningkatkan kreativitas dan kompetensi menulis bagi siswa kelas XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren semester 1 tahun pelajaran 2015-2016”. 4. Rumusan Masalah
Rumusan Masalah dalam Penelitian Tindakan Kelas ini adalah : 1) Apakah melalui tayangan video dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam writing skill pada Explanation text? 2) Bagaimana tayangan video dapat meningkatkan kreativitas siswa dalam writing skill pada explanation text . 5. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk : a. Meningkatkan kreativitas siswa melalui penayangan video bagi siswa kelas XII IPA1 Semester 1 Tahun Pelajaran 2015-2016 b. Meningkatkan kompetensi menulis siswa melalui penayangan video bagi siswa kelas XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren Semester 1 Tahun Pelajaran 2015-2016. c. Mendeskripsikan suasana pembelajaran
kreativitas dan kompetensi menulis
melalui penayangan video bagi siswa kelas XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren Semester 1 Tahun Pelajaran 2015-2016. 6. Manfaat Penelitian
Manfaat Teoritis a.
Memberikan kontribusi pengembangan pengetahuan tentang peningkatan kreativitas siswa dalam melakukan penulisan Explanation text melalui tayangan video.
b.
Untuk meningkatkan kompetensi siswa tentang kompetensi penulisan Explanation text melalui tayangan video.
c.
Menjadi rujukan bagi penelitian selanjutnya
Manfaat Praktis a.
Bagi siswa : - Meningkatkan kreativitas siswa - Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran tentang tayangan
Bahasa Inggris
video (video peristiwa) dapat meningkatkan kreativitas
dan hasil belajar siswa dalam writing skill pada penulisan explanation text di kalangan siswa XII IPA 1 di MAN Buntet Pesantren Semester 1 Tahun Pelajaran 2015-2016.
- Memacu siswa untuk belajar Bahasa Inggris b.
Bagi Sekolah - Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang Bahasa Inggris. - Memunculkan inovasi untuk perbaikan dalam dunia pendidikan dan
perbaikan proses belajar mengajar di MAN Buntet Pesantren, sehingga hasil belajar siswa meningkat. c.
Bagi guru : - Menemukan kelemahan dalam pembelajaran yang dilakukan melalui
refleksi - Menemukan alternatif solusi untuk memperbaiki kelemahan dan atau
meningkatkan kualitas pembelajaran yang dilakukan berdasarkan penelitian tindakan kelas - Memperbaiki kinerja guru dalam melaksanakan belajar mengajar - Terampil dalam menggunakan model pembelajaran video
d.
Bagi Sekolah : - Meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang Bahasa Inggris. - Memunculkan inovasi untuk perbaikan dalam dunia pendidikan dan
perbaikan proses belajar mengajar di MAN Buntet Pesantren, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
C. Kajian Teori Dan Hipotesis Tindakan
1.
Kajian Teori
a.
Hakikat Kreativitas
Kreativitas menurut Riyanto Yatim (2009:43) dalam bukunya Paradikma Baru Pembelajaran adalah suatu proses yang menuntut keseimbangan dan aplikasi dari ketiga aspek penting yaitu: kecerdasan, analitis dan praktis. Beberapa aspek yang ketika digunakan secara kombinatif dan seimbang akan melahirkan kecerdasan dan kesuksesan. Individu yang potensial kreatif dapat dikenal melalui ciri-ciri yaitu: bersikap terbuka terhadap pengalaman baru, mempunyai hasrat keinginan lebih besar, keinginan untuk meneliti/menemukan, banyak akal, cenderung mencari jawaban yang luas dan memuaskan, bergairah dalam melaksanakan tugas, berpikir fleksibel, kemampuan membuat analisis dan dan sintesis, memiliki semangat bertanya serta meneliti, menanggapi pertanyaan yang diajukan serta cenderung memberi jawaban yang lebih banyak. Apa yang membuat seseorang guru kreatif? Stenerg & Lubart mengatakan bahwa Guru kreatif adalah seseorang yang dapat memutuskan. Mereka memutuskan membeli dengan harga murah dan menjual (ide) dengan harga tinggi. Sekolah seharusnya menjadi tempat yang menyenangkan, dimana murid-murid bisa tertawa dan dapat mengeluarkan ide-idenya.
Siswa yang memiliki nilai rendah sebenarnya
bukanlah problem anak melainkan menjadi masalah guru. Beberapa hal ini adalah ciri-ciri guru kreatif yaitu Guru sebagai model, mendorong siswa menemukan masalah, memberikan waktu untuk berpikir kreatif :
The investment theory of creativity (Sternberg & Lubart, 1995) asserts that creative thinkers are like good investors: They buy low and sell high. Whereas investors do so in the world of finance, creative people do so in the world of ideas. Sedangkan Imam Musbikin (2006 : 6) mengatakan bahwa kreativitas adalah kemampuan memulai ide, melihat hubungan yang baru, atau tak diduga sebelumnya, kemampuan memformulasikan konsep yang tak sekedar menghafal, menciptakan jawaban baru untuk soal-soal yang ada, dan mendapatkan pertanyaan baru yang perlu di jawab. David Spendlove dalam bukunya yang berjudul Creative Learning: definitions and barriers mengatakan bahwa pembelajaran kreatif adalah sebuah pembelajaran yang mengembangkan kemampuan siswa menjadi kreatif.
Kreatifitas mem-
berikan pengetahuan ketrampilan yang siswa butuhkan sehingga berhasil mendorong kemandirian, imaginasi dan aspirasi siswa. Dwijanto dalam penilitiannya tentang pembelajaran Kreatif, Efektif, menyenangkan menambahkan bahwa adanya kreatifitas pada siswa tidak datang dengan sendirinya, ada beberapa faktor yang mempengaruhinya. Untuk menciptakan pembelajaran yang kreatif bukanlah hal yang sederhana, tetapi juga bukan hal yang sukar, kalau guru itu mau mengusahakannya. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan ketika akan merancang pembelajaran yang kreatif antara lain guru hendaknya: memahami sifat anak, mengenal peserta didik secara individu/perorangan, memanfaatkan perilaku anak dalam pengorganisasian belajar, mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif dan kemampuan memecahkan masalah, mengembangkan ruang kelas sebagai lingkungan belajar yang menarik, memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar,memberikan umpan ba-
lik yang bertanggung jawab untuk meningkatkan kegiatan belajar mengajar, mem bedakan antara aktif fisik dan aktif mental.
b.
Kompetensi Writing Skill
Ketrampilan menulis merupakan salah satu skill yang harus diajarkan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Tapi dalam implementasinya skill ini sering diabaikanoleh guru bahasa Inggris dengan berbagai alasan. Terlebih lagi dalam pembelajaran writing guru masih banyak yang menggunakan pendekatan produk (product-oriented) bukan pendekatan proses (process-oriented). Widdowson (1996: 61) mengatakan bahwa “writing is one of linguistic in written form. It is an active, productive language skill that is manifested through visual medium. Thus, writing is described as the use of medium to manifest the graphological and grammatical sistem at the language.” ( tulisan adalah salah satu dari bagian bahasa dalam bentuk tertulis. Tulisan adalah ketrampilan bahasa yang produktif dan aktif yang ditunjukkan melalui media visual, dengan demikian, tulisan digambarkan sebagai penggunaan media untuk menunjukkan sistem tulisan tangan dan sistem tata bahasa pada suatu bahasa.
c.
Tayangan Video Media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang
dapat merangsang untuk belajar. Henich, Molenda, Russel (1996: 8) menyatakan bahwa: “A medium (plural media) is a channel of communication, example include film, television, diagram, printed materials, computers, and instructors. (media adalah saluran komunikasi, contoh film, televisi, diagram, materi tercetak, komputer dan
instruktur). Sedangkan media pembelajaran adalah mencakup semua bentuk media yang digunakan untuk menyampaikan pesan/informasi dengan tujuan pembelajaran. Media/alat peraga untuk memecahkan masalah dalam penelitian ini, peneliti menggunakan video sebagai alat pembelajaran. Video adalah sejenis film atau gambar yang digerakkan oleh tenaga listrik. Video dapat dilihat sebagai kumpulan pesan dalam isi audio visual, sebagaimana yang diungkapkan oleh Canning – Wilson (2000). Dalam penelitian ini, video diambil dari internet dan merupakan video normal bukan video pembelajaran yang dibuat secara khusus untuk pendidikan. Kitjima dan Lyman-Hager mengungkapkan bahwa penggunaan video dalam pengajaran writing mempunyai asumsi yang terdiri mental representasi dan kekuatan kognitif. d.
Explanation Text
Dalam pembelajaran Bahasa Inggris ada beberapa jenis teks yang diajarkan kepada siswa dari kelas X sampai dengan kelas XII. Salah satu jenis teks yang diajarkan di kelas XII adalah explanation text. Explanation text dipakai untuk menerangkan proses terjadinya fenomena alam/sosial. Bentuk/format bacaan dalam ex planation text adalah : 1)
pernyataan umum yang berfungsi untuk memperkenalkan topik.
2)
langkah-langkah yang menerangkan bagaimana/mengapa sesuatu terjadi. Beberapa contoh dari Explanation text
tentang fenomena alam adalah
proses terjadinya hujan, tsunami, banjir dll. Bisa juga menerangakan mengapa orang bisa lapar, sedangkan untuk masalah sosial contohnya adalah mengapa terjadi kepadatan penduduk atau mengapa terjadi kenakalan remaja.
2.
Penelitian Relevan
Untuk menguatkan landasan teori yang digunakan perlu merujuk hasilhasil penelitian yang pernah dilakukan, misalnya beberapa judul PTK dibawah ini, yaitu “Optimalisasi Writing Skill pada Narrative Texts melalui Penggunaan Youtube Video.”
Oleh Habib guru SMA Batik 1 Surakarta ,yang dimuat dalam Jurnal Pen-
didikan Widyatama edisi Bulan September 2011. Dalam penelitian tersebut disim pulkan bahwa pendekatan pengajaran writing skills dengan menggunakan media video youtube dapat meningkatkan hasil belajar writing narrative text . Siswa menjadi lebih cepat untuk bisa mengungkapkan pemikirannya yang berhubungan dengan narrative text dan lebih kreatif dalam belajar writing pada narrative text. Dengan penggunaan media pembelajaran yang sesuai, diharapkan minat dan keterampilan siswa akan meningkat. Suasana belajar dikelas akan menjadi lebih menarik. Contoh media yang dapat digunakan dalam pembelajaran misalnya gambar, foto, papan flannel, poster, radio, tape recorder, televisi, video dan sebagainya. Ketepatan penggunaan media sangat menunjang keberhasilan pembelajaran. Satu lagi penelitian yang mengacu pada writing skill adalah penelitian yang dilakukan oleh Drs Aswir Astaman, M.Pd pada tahun 2010 dengan judul “An Analysis of Teaching Writing through Genre Based Approach at SMAN.10 Pekanbaru.” Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji bagaimana guru bahasa Inggris di SMA Negeri 10 Pekanbaru menerapkan pembelajaran berdasarkan pendekatan genre untuk keterampilan menulis dalam bahasa Inggris.
Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa banyak guru yang belum memahami sepenuhnya penerapan dan tujuan pendekatan berdasarkan genre meskipun sudah berlaku selama sekitar 4 tahun. Masih adanya ketidaksesuaian antara konsep Genre-based Approach dengan penerapan didalam kelas. Di samping itu, kesulitan guru dalam mengajar menulis adalah kurangnya penguasaan kosakata siswa dan lemahnya kemampuan siswa dalam menyusun kalimat.
Kerangka Berpikir Skema Kerangka Berpikir :
Didasarkan pada landasan teori sesuai dengan permasalahan, maka dibuat kerangka berpikir sbb: 3.
Hipotesis Tindakan
Berdasarkan kerangka berpikir di atas, hipotesis tindakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah: 1. Dugaan melalui pemanfaatan video dapat meningkatkan kreativitas siswa 2. Dugaan melalui pemanfaata video dapat meningkatkan hasil belajar siswa 3. Dugaan melalui pemanfaatan video dapat meningkatkan kreativitas dan hasil belajar siswa.
D. Metodologi Penelitian 1.
Setting
a.
Tempat Penelitian.
Penelitian dilakukan di kelas XII IPA 1 semester 1 MAN Buntet Pesantren, karena tempat dan tugas mengajar peneliti di MAN Buntet Pesantren. Jumlah siswa kelas XII IPA1 ada 35 siswa yang terdiri dari 12 putra dan 23 putri. Penelitian ini dilaksanakan mulai awal semester 1 pada kelas XII IPA1 dengan alasan sebagai berikut: 1) perlunya pengenalan sistem pembelajaran writing explanation texts dengan media video yang dimungkinkan belum pernah dialami oleh siswa sebelumnya dan supaya siswa mendapatkan model pembelajaran yang lebih menarik dan mengesankan terutama pembelajaran writing. b.
Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan mulai Bulan Juni 2015 sampai November 2015, yaitu di semester gasal.
2.
Subyek Penelitian
Subyek penelitian yang menjadi sasaran dalam PTK ini adalah siswa MAN Buntet Pesantren kelas XII IPA1 mengingat pembelajaran memakai media Video sangat cocok untuk materi Explanation di kelas XII semester 1. 3.
Sumber Data
Sumber data diambil dari siswa kelas XII IPA1 MAN Buntet Pesantren, sebagai sumber data primer sedangkan sumber data sekunder adalah: (1) hasil penilaian guru sebelum pembelajaran menggunakan media video diberikan, (2) hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran menggunakan media video pada siklus 1, (3) hasil penilaian guru setelah pembelajaran menggunakan media video diberikan, dan (4) hasil pengamatan pelaksanaan setelah pembelajaran menggunakan video pada siklus II.
Menurut Suharsimi yang dimaksud dengan sumber data dalam penelitian adalah subjek dari mana data dapat diperoleh. Apabila peneliti menggunakan kuesioner atau wawancara dalam pengumpulan datanya, maka sumber data disebut responden, yaitu orang yang merespon atau menjawab pertanyaan-pertanyaan peneliti, baik pertanyaan tertulis maupun lisan. ( suharsimi arikunto,2008: 129) 4.
Teknik dan Alat Pengumpulan Data
a. Teknik Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data yaitu: (1) observasi, peneliti mengadakan observasi pada kegiatan siswa kelas XII IPA1 selama proses belajar mengajar writing explanation text, (2) tes (bentuknya adalah tes tertulis) dilaksanakan setelah perlakuan tindakan kelas dilakukan, (3) wawancara, dan (4) dokumen (foto) b. Alat Pengumpulan Data Alat pengumpulan data yang diperlukan yaitu: (1)Lembar observasi digunakan untuk mencatat seluruh kegiatan baik yang menyangkut sikap, tingkah laku, perhatian dan kreatifitas siswa dalam mengikuti proses pembelajaran dan saat tes berlangsung, (2) instrumen test berupa lembar evaluasi yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa, (3) pedoman wawancara, yang dilakukan terhadap siswa dengan menanyakan hal-hal yang sekiranya perlu untuk kepentingan penelitian dan berkaitan dengan pembelajaran writing explanation text.
5.
Validasi Data
a. Data Kuantitatif
Data kuantitatif adalah data (nilai/angka) yang diperoleh siswa pada waktu kajian awal, siklus 1 dan siklus 2 dengan dalam bentuk angka/prosentase. b. Data Kualitatif Data kualitatif berupa diskripsi tentang pelaksanaan pembelajaran writing explanation text dengan memakai media video. 6.
Analisis Data
a. Analisis Deskriptif Komparatif Analisis deskriptif komparatif artinya membandingkan hasil belajar yang dicapai anak kondisi awal dengan pencapaian hasil belajar setelah mendapat perlakuan. b. Analisis Deskriptif Kualitatif Analisis dekriptif kualitatif dari tiap siklus, yang selanjutnya direfleksi untuk membandingkan haisl pengamatan siklus I dan siklus II. 7.
Indikator Kinerja
a. Indikator Hasil Belajar Indikator hasil belajar diketahui dengan meningkatnya kompetensi siswa dalam menulis explanation text.( 75% siswa mencapai ketuntasan belajar) b. Indikator Proses Indikator proses ditandai dengan meningkatnya kreativitas siswa.( 75 % siswa memiliki motivasi belajar)
8.
Prosedur Tindakan
Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan dalam 2 siklus, yang masingmasing siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan dan refeleksi. a. Siklus I
1)
Perencanaan Dalam tahap ini peneliti mempersiapkan RPP dan materi yang akan disajikan dalam video. Mempersiapkan kisi-kisi test dan beserta soal tes
2)
Pelaksanaan Tindakan Tindakan pada tahap siklus I direncanakan 3 kali pertemuan atau 6 x 45 menit.
3)
Pengamatan Guru mengamati dan mencatat semua kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar writing dengan menggunakan media video termasuk pada saat tes tertulis berlangsung.
4)
Refleksi Kegiatan ini menganalisa data yang diperoleh baik yang berupa data kauntitatif ataupunkualitatif. Hasil dari analisa tersebut dijadikan dasar untuk membuat perencanaan sistem pembelajaran yang lebih bagus dan menarik. Untuk diterapkan pada siklus II.
b.
Siklus II
1) Perencanaan Dalam tahap ini peneliti mempersiapkan RPP dan materi yang akan disajikan dalam video. Mempersiapkan kisi-kisi test dan beserta soal tes 2)
Pelaksanaan Tindakan
Tindakan pada tahap siklus I direncanakan 3 kali pertemuan atau 6 x 45 menit. 3) Pengamatan Guru mengamati dan mencatat semua kegiatan siswa dalam proses belajar mengajar writing dengan menggunakan media video termasuk pada saat tes tertulis berlangsung. 4)
Refleksi Kegiatan ini menganalisa data yang diperoleh baik yang berupa data kauntitatif atau punkualitatif.
Hasil dari analisa tersebut dijadikan dasar untuk membuat
perencanaan sistem pembelajaran yang lebih bagus dan menarik. E. Jadwal Penelitian NO
KEGIATAN
WAKTU
1.
Penyusunan Proposal
Mei (minggu 1)
2.
Penyusunan Instrumen
Juni (minggu 1)
3.
Pengambilan Data
Juli (minggu 2)
Siklus I
Juli (minggu 3)
Siklus II
September (minggu 1)
4.
Analisis Data
Oktober (minggu 1)
5.
Pembahasan
Oktober (minggu 3)
6.
Penyusunan Laporan
November (minggu 2)
Daftar Pustaka
1. Arief S Sadiman. Et al 2003. Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2. Canning – Wilson,.(2000). Practical aspects of using video in the Foreign Language Classroom. The Internet TESL journal 6 (11) Available at. : http://iteslj.org 3. David Spendlove and Dominic Wyse, D Craft, A, Hallgarten,J. 2005. Creative Learning: definitions and barriers: work in progress. University of Cambridge 4. Habib. 2011. 0ptimalisasi writing skill pada Narrative Texts melalui Penggunaan Youtube Video. Semarang: lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP) Jawa Tengah. 5. Heinich, Molenda. 1996. Instructional Media and Technologies for Learning 5th Edition. USA. 6. Riyanto Yatim. 2009. Paradigma Baru Pembelajaran Sebagai Referensi Bagi Pendidik Dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas. Surabaya: Penerbit Kencana Media Group. Sternberg & Lubart, 1995. Creative Teaching Tips. © 2011
