PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SD KELAS TINGGI A. KAJIAN MATERI BAHASA DAN SASTRA INDONESIA SEKOLAH DASAR B. TABEL DAFTAR LEMBAR KERJA MODUL No
Kode LK
Nama LK
Keterangan
1.
LK 1.1
Penggunaan Kata atau Kalimat
TM, In 1
2.
LK 1.2
Bentuk Baku Bahasa Indonesia
TM, In 1
3.
LK 1.3
Bentuk baku dan Nonbaku
On
4.
LK 1.4
Ragam Bahasa
On
5.
LK 2.1
Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak
TM, In 1
6.
LK 2.2
Pembelajaran Bahasa Anak
TM, In 1
7.
LK 2.3
Laporan Tahap-tahap Pemerolehan Bahasa Anak
On
8.
LK 2.4
Faktor-faktor yang Memengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak
On
9.
LK 3.1
Tata Bentukan
TM, In 1
10.
LK 3.2
Tata Kalimat
TM, In 1
11.
LK 3.3
Kelas Kata
On
12.
LK 3.4
Wacana
On
13.
LK 4.1
Makna Leksikal dan Gramatikal
TM, In 1
14.
LK 4.2
Makna Konotatif
TM, In 1
15.
LK 4.3
Pertalian Makna
On
16.
LK 4.4
Perubahan Makna
On
17.
LK 4.5
Idiom, Pameo, dan Peribahasa
On
No
Kode LK
Nama LK
Keterangan
18.
LK 5.1
Teknik Menyimak
TM, In 1
19.
LK 5.2
Hubungan antara Keterampilan Membaca dan Keterampilan Menulis
TM, In 1
20.
LK 5.3
Karangan Deskripsi dan Argumentasi
On
21.
LK 5.4
Penerapan Materi Keterampilan Berbicara
On
22.
LK 6.1
Genre Sastra
TM, In 1
23.
LK 6.2
Unsur Intrinsik Puisi
TM, In 1
24.
LK 6.3
Unsur Intrinsik Prosa
On
25.
LK 6.4
Mengubah Teks Puisi ke dalam Teks Prosa
On
26.
LK 7.1
Penilaian Berbasis Kelas
TM, On
Keterangan. TM : Digunakan pada Tatap Muka Penuh In 1 : Digunakan pada In service learning 1 On : Digunakan pada On the job learning
1. LK 1.1 ( Penggunaan Kata atau Kalimat ) Untuk TM dan In 1 a. Pelajari materi tentang Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia ! b. Cari dan bacalah referensi lain terkait dengan pilihan dan penggunaan kata atau kalimat dalam bahasa Indonesia ! c. Carilah pengertian dan penggunaan kata-kata berikut ! 1) menyolok atau mencolok 2) suatu dan sesuatu 3) jam dan pukul Jawaban : a. Hakikat, Fungsi, Kedudukan, dan Ragam Bahasa Indonesia Hakikat Bahasa Indonesia Bahasa adalah lambang bunyi yang bermakna dan bersifat Universal serta sebagai alat berkomunikasi dalam keragaman atau perbedaan suku, ras, serta kebudayaan di setiap daerah yang ada di Negara Kesatuan Republik Indonesia tercinta. Fungsi Bahasa Indonesia Bahasa Indonesia merupakan identitas dan kebanggaan bangsa indonesia serta menjadi alat pemersatu dan penghubung antarbudaya dan antardaerah sehingga masyarakat yang berlatar belakang berbeda bisa berkomunikasi dengan baik dan lancar. Kedudukan Bahasa Indonesia Kedudukan bahasa indonesia adalah sebagai bahasa resmi Negara Kesatuan Republik Indonesia atau merupakan bahasa nasional, kedudukannya berada di atas bahasa-bahasa daerah. Ragam Bahasa Indonesia Ragam bahasa adalah variasi bahasa menurut pemakaian, yang berbeda-beda menurut topik yang dibicarakan, menurut hubungan pembicara, kawanbicara, orang yang dibicarakan, serta menurut medium pembicara.jadi, berdasarkan subdimensi pemakaiannya, ragam bahasa terdiri atas : 1. intim ( intimate) yaitu bahasa yang ditandai bentuk dan pilihan kata akrab. contohnya : loe, gue, ember, ente, ane. 2. santai (casual) yaitu bahasa yang ditandai dengan adanya penggunaan kata-kata tidak baku. contohnya : digunakan dalam situasi tidak resmi dan dapat digunakan oleh orang yang belum tentu saling kenal. 3. konsultatif ( consultative) Bahasa yang memperlihatkan ciri ragam konsultatif yaitu kata-kata atau ujaran yang digunakan terpusat pada transaksi atau pertukaran informasi. contohnya : pada saat guru menjelaskan atau bertanya jawab dengan siswa atau pada saat pembeli melakukan tawar menawar harga dengan pedagang. 4. resmi ( formal) Ragam bahasa resmi atau formal ditandai oleh bentuk kata dan kalimat yang lengkap serta akurat. contohnya : dipakai di dalam rapat atau diskusi resmi atau formal. 5. beku ( frozen) yaitu ragam bahasa yang ditandai ungkapan atau ujaran-ujaran baku dan beku. disebut beku karena ungkapan dan istilah yang dipakai sedemikian tetap dan tidak memungkinkan adanya perubahan satu patah kata pun. bahkan tekanan pelafalannya pun tidak boleh berubah sama sekali.
contohnya : dapat dilihat dalam upacara pernikahan, upacara bendera, serta barisberbaris di kalangan tentara, pelajar, atau karyawan instansi pemerintah. b. Penggunaan kata atau kalimat dalam bahasa indonesia Dari segi makna, pemakaian bahasa yang benar berhubungan dengan ketepatan menggunakan kata yang sesuai dengan tautan makna. Misalnya dalam bahasa ilmu tidak tepat digunakan kata yang bermakna konotatif (kata kiasan). jadi, pemakaian bahasa yang benar adalah pemakaian bahasa yang sesuai dengan kaida-kaidah bahasa. c. Pengertian dan penggunaan kata-kata : 1) Menyolok atau mencolok Kata dasar yang terdapat dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah colok. Jika mendapat imbuhan me- akan berubah menjadi mencolok bukan menyolok. 2) suatu dan sesuatu Kata suatu dan sesuatu memiliki makna yang berbeda. kata suatu langsung diikuti oleh nomina sedangkan sesuatu tidak secara langsung diikuti oleh nomina, tetapi haya dapat diikuti oleh keterangan atau dapat digunakan pada akhir kalimat tanpa diiringi kata apa pun. contoh : Pada suatu hari nanti, dia akan menyadari perbuatannya Saya melihat tanda-tanda akan terjadi sesuatu malam ini 3) jam dan pukul Jam mempunyai makna masa atau jangka waktu sedangkan pukul mengandung pengertian saat atau waktu. jika maksud yang yang yang ingin diungkapkan adalah waktu atau saat maka kata yang tepat digunakan adalah pukul. contohnya : Rapat akan dimulai pukul 08.00. Sebaliknya jika yang ingin diungkapkan adalah masa atau jangka waktu maka kata yang tepat digunakan adalah jam. contohnya : Kami bekerja selama enam jam sehari.
2. LK 1.2 ( Bentuk Baku Bahasa Indonesia ) a. Pelajari materi Bahasa Indonesia yang baik dan benar ! b. Carilah bentuk bahasa baku kosakata dibawah ini : c. ambulance, komplek, praktek, hakekat, apothek, dan inquiry d. Buatlah masing-masing dua buah contoh kalimat dengan menggunakan bentuk baku dari kosakata diatas ! Jawaban : a. Bahasa Indonesia yang baik dan benar Kriteria yang dipakai untuk melihat pemakaian bahasa yang benar adalah kaidah bahasa. kaidah itu meliputi aspek : 1) Tata bunyi atau fonologi 2) Tata bahasa atau kata dan kalimat 3) Kosa kata, termasuk di dalamnya penggunaan istilah 4) Ejaan 5) Makna Dari segi makna, pemakaian bahasa yang benar berhubungan dengan ketepatan menggunakan kata yang sesuai dengan tautan makna. Misalnya dalam bahasa ilmu tidak tepat digunakan kata yang bermakna konotatif (kata kiasan). jadi, pemakaian bahasa yang benar adalah pemakaian bahasa yang sesuai dengan kaidah-kaidah bahasa. b. Kata Baku dari ambulance, komplek, praktek, hakekat, apothek, dan inkuiry adalah : 1) ambulance kata bakunya ambulans 2) komplek kata bakunya kompleks 3) praktek kata bakunya praktik 4) hakekat kata bakunya hakikat 5) apothek kata bakunya apotek 6) inkuiry kata bakunya inkuiri c. Contoh kalimat dengan menggunakan bentuk baku dari kosa kata diatas adalah : 1) ambulans contoh kalimat : Bagi warga kurang mampu disediakan ambulans gratis bila warga membutuhkan. Saat sekarang pemerintah banyak menyediakan ambulans di rumah sakit daerah. 2) kompleks contoh kalimat : Kompleks perumahan itu dibangun untuk para anggota DPRD. Masalah yang dihadapinya sangat kompleks dan sulit untuk dicari solusinya. 3) praktik contoh kalimat : Pamanku praktik sebagai dokter di rumah sakit dekat sekolahku. Mereka praktik mengajar selama tiga bulan di tempat tugas saya. 4) hakikat contoh kalimat : Hakikat orang tua adalah mendidik anaknya menjadi orang dewasa yang bermoral. Manusia pada hakikatnya adalah makhluk sosial. 5) apotek contoh kalimat : Kakakku bekerja sebagai apoteker di apotek dekat rumahku. Sekarang sudah banyak apotek didirikan di dekat rumahku. 6) inkuiri contoh kalimat : Banyak guru menggunakan metode inkuiri saat mengajar. Para siswa sangat aktif saat guru mengajar menggunakan metode inkuiri.
3. LK 1.3 ( Bentuk Baku dan Nonbaku ) a. Pelajari materi tentang Ragam Bahasa ! b. Cari dan bacalah referensi lain terkait dengan Bentuk Baku dan Nonbaku Bahasa Indonesia ! c. Beri tugas kepada peserta didik untuk membuat tulisan narasi minimal tiga paragraf ! d. Kemudian analisislah tulisan tersebut berdasarkan penggunaan kosa kata baku dan nonbaku ! Jawaban : a. Ragam Bahasa Ragam bahasa adalah variasi bahasa menurut pemakaian, yang berbeda-beda menurut topik yang dibicarakan, menurut hubungan pembicara, kawanbicara, orang yang dibicarakan, serta menurut medium pembicara.jadi, berdasarkan subdimensi pemakaiannya, ragam bahasa terdiri atas : 1. intim ( intimate) yaitu bahasa yang ditandai bentuk dan pilihan kata akrab. contohnya : loe, gue, ember, ente, ane, gitu loh, cape deh, 2. santai (casual) yaitu bahasa yang ditandai dengan adanya penggunaan kata-kata tidak baku. contohnya : digunakan dalam situasi tidak resmi dan dapat digunakan oleh orang yang belum tentu saling kenal. 3. konsultatif ( consultative) Bahasa yang memperlihatkan ciri ragam konsultatif yaitu kata-kata atau ujaran yang digunakan terpusat pada transaksi atau pertukaran informasi. contohnya : pada saat guru menjelaskan atau bertanya jawab dengan siswa atau pada saat pembeli melakukan tawar menawar harga dengan pedagang. 4. resmi ( formal) Ragam bahasa resmi atau formal ditandai oleh bentuk kata dan kalimat yang lengkap serta akurat. contohnya : dipakai di dalam rapat atau diskusi resmi atau formal. 5. beku ( frozen) yaitu ragam bahasa yang ditandai ungkapan atau ujaran-ujaran baku dan beku. disebut beku karena ungkapan dan istilah yang dipakai sedemikian tetap dan tidak memungkinkan adanya perubahan satu patah kata pun. bahkan tekanan pelafalannya pun tidak boleh berubah sama sekali. contohnya : dapat dilihat dalam upacara pernikahan, upacara bendera, serta barisberbaris di kalangan tentara, pelajar, atau karyawan instansi pemerintah. b. Bentuk Baku dan Nonbaku Bahasa Indonesia Kata Baku adalah aturan ketatabahasaan yang telah ditentukan, sedangkan kata nonbaku adalah kata yang dalam penggunaannya tidak mengikuti kaidah atau ketentuan ketatabahasaan yang telah ditentukan. Kata-kata baku biasanya digunakan dalam situasi resmi, seperti seminar, pidato, dan kegiatan belajar-mengajar, dan lain-lain. Kata-kata nonbaku baku biasanya digunakan dalam komunikasi sehari-hari yang tidak bersifat resmi.Ciri-ciri bahasa baku/ciri struktur (unsur-unsur) bahasa Indonesia baku adalah sebagai berikut: (a) Pemakaian awalan me- dan ber- (bila ada) secara eksplisit dan konsisten; (b) Pemakaian fungsi gramatikal (subjek, predikat, dan sebagainya secara eksplisit dan konsisten; (c)Pemakaian fungsi bahwa dan karena (bila ada) secara eksplisit dan konsisten (pemakaian kata penghubung secara tepat dan ajeg); (d)Pemakaian pola frase verbal aspek + agen + verba (bila ada) secara konsisten (penggunaan urutan kata yang tepat); (e) Pemakaian konstruksi sintesis (lawan analitis); (f) Pemakaian partikel kah, lah, dan pun secara konsisten; (g) Pemakaian preposisi yang tepat; (h) Pemakaian bentuk ulang yang tepat menurut fungsi dan tempatnya; (i) Pemakaian unsur-unsur leksikal berikut berbeda dari unsur-unsur yang menandai bahasa Indonesia baku; (j) Pemakaian ejaan resmi yang sedang berlaku (EYD); (k) Pemakaian peristilahan resmi; (l) Pemakaian kaidah yang baku.
Contoh Bentuk baku: disiminasi= desiminasi bikin= membuat kenapa= mengapa standart= standar deskret= diskret c. Tulisan narasi Salah satu regu pramuka SDN 29 Cakranegara mengikuti lomba berkemah di lapangan Jaka Mandala. Perkemahan itu diadakan di hari Sabtu 07 Juni 2011- 14 Juni 2011.Pada hari Rabu, 07 Juni 2011, rombongan berkumpul di depan gerbang sekolah dengan alat-alat yang telah dipersiapkan. Regu Tulip yaitu regu dari anak perempuan dan Regu Harimau yaitu regu dari anak putra. Setiap regu terdiri dari ketua, wakil ketua, bendahara, sekretaris dan berjumlah 10 orang. Rombongan mulai berangkat ke Lapangan Jaka Mandala pada pukul 07.30 WIB. setibanya disana rombongan mendaftar ulang. Dilapangan pun sudah terlihat banyak tenda-tenda yang sudah berdiri kokoh. Setelah mendaftar ulang, rombongan segera mencari tempat yang sudah dipersiapkan untuk mendirikan tenda, gapura, pagar dan lainlain. Pendirian alat-alat perkemahan itu selesai pada pukul 11.30 WIB. Tak lama kemudian akan diadakan upacara pembukaan, rombongan pun segera mengikuti upacara itu. Setelah upacara itu selesai, masing-masing regu segera bergegas mencari kamar mandi untuk mandi. Jam sudah menunjukkan pukul 20.00 WIB. Di waktu itu diadakan berbagai lombalomba keagamaan. Contohnya : lomba kaligrafi, lomba pidato bahasa arab dan lain-lain. Diadakan pula lomba pendidikan, seperti : lomba pidato bahasa indonesia, lomba baca puisi, lomba cerita, lomba menulis aksara sasak dan lain-lain. Setelah perlombaan itu selesai, peserta perkemahan itu segera menuju tenda masing-masing untuk tidur. Hasil Analisis Tulisan Narasi Siswa Penggunaan Kosa Kata Baku dan Nonbaku Contoh Kosakata Baku dan Nonbaku : 1) Bentuk Nonbaku : Perkemahan itu diadakan di hari Rabu, 4 Juni 2011 – 7 Juni 2011. 2) Bentuk Baku : Perkemahan itu diadakan pada hari Rabu, 4 Juni 2011 – 7 Juni 2011. 3) Bentuk Nonbaku : Di waktu itu diadakan berbagai lomba-lomba keagamaan. 4) Bentuk Baku : Pada waktu itu diadakan berbagai lomba-lomba keagamaan. 5) Bentuk Nonbaku : Di lapangan pun sudah terlihat banyak tenda-tenda yang sudah berdiri kokoh. 6) Bentuk Baku : Di lapangan pun sudah terlihat banyak tenda yang sudah berdiri kokoh. Di lapangan pun sudah terlihat tenda-tenda yang sudah berdiri kokoh. 7) Bentuk Nonbaku : Di waktu itu diadakan berbagai lomba-lomba keagamaan. 8) Bentuk Baku : Di waktu itu diadakan berbagai lomba keagamaan. Di waktu itu diadakan lomba-lomba keagamaan.
d. Rubrik Penilaian Hasil Analisis Tulisan Narasi Siswa Penggunaan Kosa Kata Baku dan Nonbaku No.
Aspek
1
Kelengkapan
2
3
Contoh Kosakata Baku dan Nonbaku
Bahasa
Kriteria Analisis yang dibuat lengkap Analisis yang dibuat kurang lengkap Analisis yang dibuat tidak lengkap Contoh kosa kata baku dan nonbaku yang terdapat dalam tulisan siswa dipaparkan dalam analisis ( minimal 10 contoh ) Contoh kosa kata baku dan nonbaku yang terdapat dalam tulisan siswa dipaparkan dalam analisis ( 5 – 9 contoh ) Contoh kosa kata baku dan nonbaku yang terdapat dalam tulisan siswa dipaparkan dalam analisis ( minimal 5 contoh ) Menggunakan bahasa yang jelas Menggunakan bahasa yang kurang jelas Menggunakan bahasa yang tidak jelas
Nilai 30 20 10 30
20
10 30 20 10
4. LK 1.4 ( Ragam Bahasa ) a. Pelajari materi tentang Ragam Bahasa ! b. Amatilah percakapan para peserta didik di kelas Bapak dan Ibu ajar ! c. Amatilah ragam bahasa yang digunakan oleh para peserta didik ! d. Buat laporan sederhana tentang pengamatan tersebut sebanyak minimal tiga paragraf ! Jawaban : Laporan Sederhana Percakapan Siswa Tentang Ragam Bahasa Tema : Ragam Bahasa Peserta Didik Hari,tgl. : Senin, 7 Agustus 2017 Pukul : 09.00-10.00 Tujuan : Mengetehui Ragam Bahasa Peserta Didik Berdasarkan hasil pengamatan yang diperoleh dari percakapan peserta didik, terdapat Ragam Bahasa (a) ragam bahasa intim, (b) ragam bahasa lisan, (c) ragam bahasa tulis, dan (d) ragam bahasa konsultatif, secara kontekstual bahasa yang digunakan anak-anak berfungsi (1) sebagai alat berinteraksi (2) alat untuk memperoleh ilmu pengetahuan (3) alat untuk diri sendiri (4) untuk menyatakan imajinasi dan khayal. Selanjutnya, dilihat dari struktur kalimatnya penggunaan bahasa lisan anak-anak berfungsi untuk menyatakan perasaan atau ekspresi, bertanya, meminta suatu pendapat, tanggapan atau jawaban, untuk menjelaskan informasi atau materi pelajaran, dan memberi atau membuat contoh. Ragam Bahasa dalam percakapan anak-anak untuk menyatakan perasaan atau ekspresi antara lain ditandai oleh adanya rasa gembira, senang, kagum, atau kecewa. Ungkapan ini terdapat pada ragam bahasa lisan dan ragam bahasa tulis, tergambar pada kalimat (a) aku sangat senang pergi bersama keluarga, (b) aduh senangnya pengalaman waktu libur, dan (c) pada saat aku mengamati gambar tugu monas aku heran melihat bangunan yang amat tinggi. Selanjutnya ragam bahasa konsultatif dalam percakapan anak-anak untuk menjelaskan informasi atau materi pelajaran ini terkait secara kontekstual. Ungkapan-ungkapan tersebut tergambar pada kalimat (a) Paman Gus pergi bertransmigrasi karena Gunung Galunggung meletus. Sekarang masa depan Paman dan keluarganya terjamin, (b) Rumah Mawar terbakar karena ledakan kompor tetangganya, dan (c) Keamanan di Desa Pak Tatang sangat terganggu. Ayam di kandang hilang tanpa suara. Begitu pula kambing dan ternak lainnya. Akhir-akhir ini malingnya berani mencongkel jendela rumah Pak Lurah. Untung cepat diketahui, tapi maling itu melarikan diri. Berkaitan dengan ragam bahasa konsultatif yaitu untuk menjelaskan informasi atau materi pelajaran, ragam memberi atau membuat contoh pun berkaitan dengan topik dan situasi pembicaraan. Ragam bahasa konsultatif tersebut dapat digambarkan melalui kalimat (a) Ada anjungan dari berbagai daerah di Indonesia, Pak, (b) Kita mengadakan upacara di sekolah, di desa, di kecamatan, (c) Saya Pak, ada
Burung Pipit, Kutilang, Bangau, dan (d) Saya Pak, perlombaan panjat pinang, lari karung, tarik tambang, baca puisi. Ragam Bahasa konsultatif untuk bertanya, meminta suatu pendapat, tanggapan atau jawaban juga terjadi karena terikat oleh konteks pembicaraan. Pembicaraan tersebut berlangsung di kelas, ketika proses belajar-mengajar berlangsung antara murid dan guru. Hal ini dapat dilihat pada contoh-contoh kalimat, (1) Judulnya liburan, Pak ?, (2) Judulnya apa, Pak ?, (3) Pahlawan juga, ya, Pak ?, (4) Judulnya Ronda Malam, ya Bu ?, (5) Di buku halaman berapa, Pak ?, (6) Yang mana, Bu ?. Selanjutnya ragam bahasa intim dalam percakapan peserta didik terdapat pada kalimat, (a) wow ! pensil loe bagus banget !, (b) ya jelas dong, gue gitu lokh !, (c) emang setelah SMP itu SMA ya ?, (d) ya iyalah ! masa iya iya dong ! Melihat kontek percakapan atau ujaran anak-anak diatas pada dasarnya masih terkait dengan ragam bahasa yang lain. Hal ini disebabkan oleh faktor materi pelajaran yang disampaikan di sekolah. Materi Bahasa Indonesia yang disajikan kepada murid pada umumnya berhubungan dengan masalah sosial, kebudayaan, ekonomi, pertanian, dan alam sekitar. Untuk itu fungsi lain yang berkaitan antara lain bahwa bahasa dan kebudayaan memiliki hubungan yang sangat erat. Apabila dikaitkan engan pengajaran bahasa indonesia itu dimaksudkan untuk membuat anak didik mampu mengintegrasikan diri dalam masyarakat indonesia. Dengan berbahasa indonesia diharapkan anak didik menjadi bagian utuh dari bangsa indonesia. Sekaitan dengan itu, bahasa indonesia adalah bahasa yang membuka jalan bagi kita menjadi anggota yang seutuhnya dari bangsa indonesia. Oleh karena itu sangat penting bagi lembaga pendidikan di sekolah dasar untuk memasyarakatkan bahasa indonesia kepada anak-anak. Contoh Ragam Bahasa yang terdapat dalam percakapan siswa a. Ragam Bahasa Lisan dan Ragam Bahasa Tulis contoh kalimat : 1. Aku sangat senang pergi bersama keluarga, 2. Aduh senangnya pengalaman waktu libur, dan 3. Pada saat aku mengamati gambar tugu monas aku heran melihat bangunan yang amat tinggi. b. Ragam Bahasa Konsultatif contoh kalimat : 1. Paman Gus pergi bertransmigrasi karena Gunung Galunggung meletus. Sekarang masa depan Paman dan keluarganya terjamin, 2. Rumah Mawar terbakar karena ledakan kompor tetangganya, 3. Keamanan di Desa Pak Tatang sangat terganggu. Ayam di kandang hilang tanpa suara. 4. Ada anjungan dari berbagai daerah di Indonesia, Pak, 5. Kita mengadakan upacara di sekolah, di desa, di kecamatan, 6. Saya Pak, ada Burung Pipit, Kutilang, Bangau, dan 7. Saya Pak, perlombaan panjat pinang, lari karung, tarik tambang, baca puisi. 8. Judulnya liburan, Pak ?, 9. Judulnya apa, Pak ?, 10. Pahlawan juga, ya, Pak ?, 11. Judulnya Ronda Malam, ya Bu ?, 12. Di buku halaman berapa, Pak ?, 13. Yang mana, Bu ?. c. Ragam Bahasa Intim contoh kalimat : 1. Siswa A : Wow ! pensil loe bagus banget !, 2. Siswa B : Ya jelas dong, gue gitu lokh !, 3. Siswa C : Emang setelah SMP itu SMA ya ?, 4. Siswa D : Ya iyalah ! masa iya iya dong !
d. Rubrik Penilaian Hasil Laporan Percakapan Siswa tentang Ragam Bahasa No.
Aspek
1
Kelengkapan
2
3
Contoh Ragam Bahasa
Bahasa
Kriteria Laporan yang dibuat minimal tiga paragraf Laporan yang dibuat dua paragraf Laporan yang dibuat satu paragraf Contoh ragam bahasa yang terdapat dalam percakapan siswa dipaparkan dalam laporan ( minimal 10 contoh ) Contoh ragam bahasa yang terdapat dalam percakapan siswa dipaparkan dalam laporan ( 5 - 9 contoh ) Contoh ragam bahasa yang terdapat dalam percakapan siswa dipaparkan dalam laporan ( kurang dari 5 contoh ) Menggunakan bahasa yang jelas Menggunakan bahasa yang kurang jelas Menggunakan bahasa yang tidak jelas
Nilai 30 20 10 30
20
10 30 20 10
6.LK 2.2 ( Pembelajaran Bahasa Anak ) Jawaban : Laporan tentang Pengalaman Menarik Mengajarkan Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas 4, 5, 6 SD Nama Sekolah : SDN 29 Cakranegara Kelas : 5 ( Lima ) Waktu : 08.00 – 09.15 Tanggal : 14 Agustus 2017 Langkah-langkah pembelajaran menulis puisi dengan pembelajaran yang menyenangkan: 1. Tujuan Pembelajaran Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan menggunakan kompetensi dasar (kemampuan dasar) dan indikator hasil belajar sebagai ganti tujuan pembelajaran yaitu siswa mampu memahami cara menulis puisi dengan baik dan benar. 2. Bahan Pembelajaran Cara-cara menulis puisi dengan baik dan benar sebagai bahan ajar menulis puisi. 3. Metode Pembelajaran Metode yang digunakan dalam pembelajaran menulis puisi adalah dengan metode yang menyanangkan yaitu dengan memakai model permainan. Model permainan yang dipakai adalah teknik berantai yaitu dari satu siswa ke siswa lain. Selain itu pembelajarannya dari siswa untuk siswa. Jadi siswa akan lebih berperan aktif dalam proses pembelajaran. 4. Langkah-langkah Pembelajaran a. Persiapan Tahap ini merupakan kegiatan yang dilakukan seorang guru sebelum melakukan pembelajaran. Guru harus memahami materi tentang cara menulis puisi yang baik dan benar secara mendalam. Sehingga dapat memberikan materi secara lancar kepada siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran. b. Pendahuluan Tahap ini merupakan tahap awal dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas. Tahap pendahuluan ini berisi perintah kepada siswa untuk membuat sebuah puisi. Setiap baris kelompok yang terdiri beberapa anak, setiap anak menulis satu baris puisi sesuai tema yang kemudian diteruskan ke siswa lain hingga waktu habis. Kemudian hasil contoh puisi siswa ditebak atau dikomentari oleh kelompok lain. c. Inti Pada tahap inti guru memberikan materi kepada siswa mengenai cara menulis puisi yang baik dan benar. Dari penyampaian materi ini,siswa yang belum mengetahui tentang menulis puisi yang baik dan benar dengan sendirinya siswa akan mengetahui puisi yang telah dibuatnya baik atau tidak sesuai dengan cara-cara menulis puisi.
d. Penutup Tahap ini diisi dengan pemberian evaluasi. Evaluasi dilakukan dengan pemberiantugas mengenai pembuatan puisi. Guru juga memberikan pertanyaan singkat secara lisan tentang cara-cara menulis puisi yang baik dan benar. Kesimpulan Dengan teknik berantai siswa akan lebih senang dan bersemangat untuk belajar, karena teknik ini berpusat pada siswa saat proses pembelajaran berlangsung atau pembelajaran dari siswa ke siswa. Siswa diharapkan bisa berpartisipasi penuh aktif dan kreatif dalam kegiatan pembelajaran, karena guru di sini hanyalah berperan sebagai perantara dan fasilitator. Dengan metode seperti ini kegiatan di kelas, siswa lebih dituntut untuk mendengarkan materi menulis puisi. Selama kegiatan pembelajaran siswa hanya diam mendengarkan ceramah yang diberikan guru. Kemudian siswa disuruh untuk membuat sebuah contoh puisi atau menjelaskan cara menulis puisi. Untuk memberian pembelajaran yang menyenangkan yang membuat siswa lebih bersemangat dan aktif, maka harus disisipi cara pengajaran yang menyenangkan dengan model permainan. Model permainan tersebut dengan memakai teknik berantai yang menggunakan siswa sebagai media untuk pembelajaran. Setiap baris kelompok siswa yang terdiri dari 8 anak per kelompoknya,setiap anak disuruh untuk membuat satu baris puisi sesuai tema yang sudah ditentukan oleh guru yang dimulai dari depan kemudian ke belakang lalu kembali lagi ke depan dan guru juga harus menentukan waktu yang terbatas. Setelah itu, guru membacakan hasil puisi yang ditulis oleh setiap kelompok yang kemudian akan dikomentari oleh kelompok baris lainnya dan seterusnya. Dari hasil komentar para siswa tersebut,tidak kemudian dijelaskan bagus atau tidak,benar atau salahnya tetapi, guru memberikan penjelasan tentang materi cara menulis puis, dan dengan sendirinya para siswa akan mengetahui puisi mereka benar atau salah dan benar atau tidak. Tidak hanya dengan itu saja, setelah kegiatan tersebut guru juga harus memberikan evaluasi terhadap siswa,untuk mengetahui seberapa pahamkah siswa mengenai cara menulis puisi. Jadi dengan metode seperti ini keaktifan dan kekreatifan siswa lebih terasah yang dapat menyenangkan siswa dalam pelajaran. Karena dengan cara pelajaran seperti ini yang bersumber pada siswa akan lebih meningkatkan pemahaman siswa mengenai cara menulis puisi.
7.
LK 2.3 ( Faktor-faktor yang Memengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak ) a. Pelajari materi tentang Pemerolehan Bahasa Anak ! b. Amatilah tahap pemerolehan struktur kalimat dasar pada peserta didik Bapak dan Ibu ajar ( anak usia 9 s.d. 12 tahun) ! c. Hasil pengamatan dibuat dalam bentuk laporan sederhana minimal tiga paragraf !
Jawaban : Laporan Sederhana Pengamatan Tahap Pemerolehan Struktur Kalimat Dasar Peserta Didik Cakranegara, 14 Agustus 2017 Nama Sekolah : SDN 29 Cakranegara Alamat Sekolah : Jln. Sriwijaya No. 22 Cakranegara Kelas yang yang diamati : Kelas 5 Waktu pengamatan : 08.00 sampai selesai pelajaran Perolehan Bahasa Anak Kelas 5 SD a. Jumlah Kalimat dan Klausa Anak Kelas 5 SD Hasil pengamatan perolehan bahasa anak kelas 5 SD yang diamati difokuskan pada jumlah kalimat, klausa, jumlah kosa kata dan kosa kata lain. Jumlah kalimat ketika subjek menceritakan gambar secara lisan. Gambar disediakan oleh guru dan anak diminta mendeskripsikan isi gambar dengan cara merangkai cerita gambar 1 sampai 6 gambar selesai diceritakan semua. Perolehan jumlah dan jenis kalimatnya sebagai berikut : 1) Subjek A memperoleh 17 kalimat, terdiri dari kalimat tunggal 10 buah, kalimat yang berjenis majemuk yaitu 7 kalimat, 2) Subjek B memperoleh 21 kalimat dengan rincian kalimat tunggal 15 dan kalimat majemuk 6, 3) Subjek C (perempuan) memperoleh 25 kalimat, 18 kalimat tunggal dan 7 kalimat majemuk, 4) Subjek D (perempuan) dapat bercerita dengan menggunakan 24 buah kalimat dengan perolehan 16 buah kalimat tunggal dan 8 kalimat majemuk. Menurut data yang diperoleh antara subjek pengamatan laki-laki dengan perempuan, perolehan kalimatnya berbeda. Perempuan dapat menghasilkan kalimat yang lebih banyak daripada subjek laki-laki. Jumlah pemerolehan kalimat pada anak kelas 5 SD dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Subjek L/P Usia Kelas Pemerolehan Kalimat Jumlah Tunggal Majemuk Kalimat A L 11 tahun 5 10 7 17 B L 11 tahun 5 15 6 21 C P 11 tahun 5 18 7 25 D P 11 tahun 5 16 8 24
Selanjutnya, perolehan klausa juga diamati seperti tampak pada Tabel dibawah ini Fungsi klausa yang diamati ialah klausa sebagai subjek, klausa sebagai predikat, klausa sebagai objek, dan klausa sebagai keterangan. Perolehan klausa setiap subjek ialah : 1) Subjek A (laki-laki): memperoleh klausa sebagai subjek 20, fungsi predikat 22, fungsi objek 8, dan keterangan sejumlah 9, 2) Subjek B (laki-laki): mendapatkan fungsi subjek 23, fungsi predikat 26, fungsi yang menduduki objek sejumlah 16 buah, dan yang sebagai keterangan sejumlah 8 buah, 3) Subjek C (perempuan) memperoleh fungsi subjek 31, fungsi predikat 26, fungsi objek 18 dan keterangan 15, 4) Subjek D (perempuan) mendapatkan fungsi subjek 22, predikat 23, objek 10, keterangan 15. Berbeda dengan Subjek laki-laki, pada subjek perempuan ditemukan lebih banyak, karena jumlah klausa yang diperoleh juga lebih banyak.
Jumlah pemerolehan klausa pada anak kelas 5 SD dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Subjek L/P Usia Kelas Pemerolehan Jumlah Klausa Berdasarkan Fungsi Sintaktik Klausa S P O K Lengkap Tidak Lengkap A L 11 tahun 5 20 22 8 9 19 3 B L 11 tahun 5 23 26 16 8 23 3 C P 11 tahun 5 31 28 18 15 25 6 D P 11 tahun 5 22 23 10 18 21 4 Penggolongan fungsi sintaktik tersebut didasarkan dari pemerolehan klausa dari masingmasing subjek pengamatan : 1) Subjek A (laki-laki): klausa sejumlah 22, 19 lengkap dan 3 tidak lengkap, 2) Subjek B (laki-laki) klausa sejumlah 26, 23 lengkap dan 3 tidak lengkap, 3) Subjek C (perempuan) memperoleh 31 klausa, 25 lengkap dan 6 tidak lengkap, 4) Subjek D (perempuan) memperoleh 25 klausa, 21 lengkap dan 4 tidak lengkap. Dari pemerolehan klausa di atas, dapat disimpulkan bahwa Subjek perempuan lebih banyak dan lebih bervariasi pemerolehan klausanya. Hal ini dikarenakan Subjek perempuan tersebut dapat bercerita dengan lebih bervariasi daripada subjek laki-laki. b. Perolehan Kosa Kata Anak Kelas 5 SD Perolehan jumlah kosa kata dalam bercerita dikelompokkan ke dalam jumlah kata yang diproduksi dan fungsi kata menurut fungsi kalimat. Tabel dibawah ini menunjukkan jumlah kosa kata an fungsinya dalam kalimat. Pemerolehan kosakata tersebut dibagi berdasarkan jenis-jenis kelas kata berupa Nomina, Verba, Adjektiva, Adverbia, Pronomina, Preposisi, Konjungsi, Numeralia, Interjeksi, Artikula. Jumlah kosa kata yang diperoleh subjek beragam tetapi secara substansial menunjukkan bahasa subjek perempuan memperoleh lebih banyak kosa kata dibanding subjek laki-laki. Data pada tabel diatas, dielaborasi sebagai berikut: 1) Subjek A (laki-laki): mendapatkan 30, Nomina: 12, Verba: 13, Pronomina: 1, Preposisi: 8, Konjungsi: 6, 2) Subjek B (laki-laki) mendapatkan 31, Nomina : 14, Verba: 15, Adjektiva: 1, Pronomina: 3, Preposisi: 3, dan Konjungsi: 5, 3) Subjek C (perempuan) memperoleh 56, Nomina: 18, Verba: 14, Adjektiva: 1, Adverbia: 4, Pronomina: 6, Preposisi: 4 buah, Konjungsi: 5, Numeralia: 1, Interjeksi: 3, dan artikula: 2, 4) Subjek D (perempuan) memperoleh 49, Nomina: 18, Verba: 15, Adjektiva: 3, Adverbia: 1, Pronomina: 4, Preposisi: 3, Konjungsi: 3, Numeralia: 2. Jumlah pemerolehan kosakata pada anak kelas 5 SD dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Subjek L/P Usia Kelas Pemerolehan Kata Jumlah N V A A P P K N I A dj dv R r o u nt rt o e n m A L 11 tahun 5 12 13 - 1 8 6 - 30 B L 11 tahun 5 14 15 1 - 3 3 5 - 31 C P 11 tahun 5 18 14 1 4 6 4 5 1 3 2 56 D P 11 tahun 5 18 15 3 1 4 3 3 2 49 Keterangan : N : Nomina V : Verba Adj : Adjektiva Art : Artikula
Adv Pro Pre
: Adverbia : Pronomina : Preposisi
Kon Num Int
: Konjungsi : Numeralia : Interjeksi
Karena pada pengamatan ini yang paling banyak ditemukan adalah kosakata kategori nomina dan verba, maka contoh dari perolehan kosakata kategori nomina pada subjek Laki-laki yaitu anak, anjing, kodok, jendela, dll. Kategori verba yaitu melihat, tidur pergi bangun, dll. Subjek perempuan juga sama, yang paling banyak juga kategori nomina dan verba. Kategori nomina pada subjek ini adalah anak, kodok, toples, lubang, dll dan verbanya adalah menyimpan, meloncat, bangun, dll. Dari jumlah pemerolehan kosakata tersebut, dapat disimpulkan bahwa Subjek Perempuan lebih banyak dan beragam pemerolehan kosakatanya daripada subjek laki-lakinya. Hal ini dikarenakan subjek
perempuan lebih menguasai kemampuan bercerita dengan menangkap maksud visual yang diaplikasikan lewat kemampuan berceritanya, dan lebih banyak membaca ceritacerita anak daripada subjek Laki-laki. c. Jumlah Kosa kata Serapan Bahasa Lain Kosa kata yang digunakan subjek juga menggunakan kosa kata asing yang diserap dari lingkungannya. Tabel 7 menyajikan jumlah kosa kata serapan setiap subjek, 1) Subjek A: 1 (bahasa Sasak: bait, mengambil), 2) Subjek B: 1 (bahasa Sasak: siwak, sembilan), 3) Subjek C: 2 (bahasa Sasak dan Inggris: lepang (kodok), doggy (anjing), 4) Subjek D: 1 (bahasa Inggris: froggy). kosakata serapan yang digunakan subjek dapat dilihat pada tabel dibawah ini : Subjek L/P Usia Kelas Pemerolehan Kosa Kata Jumlah Total Bahasa lain Sasak Inggris A L 11 tahun 5 1 1 B L 11 tahun 5 1 1 C P 11 tahun 5 1 1 2 D P 11 tahun 5 1 1 Pengamatan ini bahkan menemukan anak kelas 5 SD mulai bisa membedakan fungsi klausa sebagai subjek, predikat dan objek. Anak juga menggunakan pengembangan kosa kata dengan memilih sendiri kata yang dianggap sesuai. d. Kesimpulan Hasil penelitian dan bahasan yang dikemukakan di atas, secara pokok dapat disimpulkan sebagai berikut: 1) Anak kelas 5 SD telah menguasai kaidah berbahasa secara matang mencakup subjek, predikat, objek, keterangan dan fungsi kalimat. 2) Subjek perempuan mempunyai perolehan jumlah kalimat yang lebih banyak daripada subjek laki-laki. Laki-laki memperoleh 38 kalimat dan perempuan 49 kalimat. Variasi kalimat yang diperoleh perempuan ialah 56 dan laki-laki 48. Variasi kalimat tersebut digunakan sebagai nomina, verba, adjektiva, adverbia, pronomina, preposisi, konjungsi, numeralia, interjeksi, dan artikula. Adapun kata serapan dari bahasa lain jumlahnya relatif sama, tetapi perempuan masih lebih banyak dengan variasi penggunaan bahasa Inggris. Pemerolehan bahasa pada anak terbukti banyak dipengaruhi oleh faktor eskternal sebagai eksposure penggunaan bahasa yang secara langsung menjadi tempat praktik berbahasa anak.
8. LK 2.4 ( Faktor-faktor yang Memengaruhi Pemerolehan Bahasa Anak ) a. Pelajari materi tentang Pemerolehan Bahasa Anak ! b. Setelah Bapak dan Ibu mengamati pemerolehan bahasa anak, identifikasi faktor-faktor yang memengaruhi pemerolehan bahasa anak di tempat Bapak dan Ibu ajar ! c. Tulis jawaban dalam kotak yang disediakan dibawah ini ! Jawaban : Faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan Bahasa pada anak yaitu : 1. Tingkat pendidikan orang tua Tingkat pendidikan merupakan salah satu faktor dari kualitas pengasuhan anak. 2. Faktor ekonomi orang tua Faktor ekonomi orang tua sangat mempengaruhi perkembangan bahasa pada anak-anak hubungan antara perkembangan bahasa dengan status sosial ekonomi keluarga menunjukkan bahwa anak yang berasal dari keluarga miskin mengalami kelambatan dalam perkembangan bahasa dibandingkan dengan anak yang berasal dari keluarga yang lebih baik. Kondisi ini terjadi mungkin disebabkan oleh perbedaan kecerdasan atau kesempatan belajar (keluarga miskin diduga kurang memperhatikan perkembangan bahasa anaknya).
3. Hubungan Keluarga Hubungan ini dimaknai sebagai proses pengalaman berinteraksi dan berkomunikasi dengan lingkungan keluarga, terutama dengan orang tua yang mengajar, melatih dan memberikan contoh berbahasa dengan anak. Hubungan yang sehat antara orang tua dan anak memfasilitasi perkembangan bahasa anak, sedangkan hubungan yang tidak sehat menakibatkan anak akan mengalami kesulitan atau kelambatan dalam perkembangan bahasanya. Hubungan yang sehat itu bisa berupa sikap orang tua yang keras\kasar, kurang kasih sayang dan kurang perhatian untuk memberikan latihan dan contohdalam berbahasa yang baik kepada anak, maka perkembangan bahasa anak cenderung akan mengalami stagnasi atau kelainan. Seperti gagap dalam berbicara, tidak jelas dalam mengungkapkan kata-kata, merasa takut untuk mengungkapkan pendapat, dan berkata yang kasar atau tidak sopan. 4. Kesehatan Anak yang sehat lebih cepat belajar berbicara ketimbang anak yang tidak sehat, karena motivasinya lebih kuat untuk menjadianggauta kelompok sosial dan berkomunikasi dengan anggauta kelompok tersebut. Apabila pada usia dua tahun pertama, anak mengalami sakit terus menerus, maka anak tersebut cenderungakan mengalami kelambatan atau kesulitan dalam perkembangan bahasannya. 11. LK 3.3 ( Kelas Kata ) a. Pelajari materi tentang Kelas Kata ! b. Bacalah berita yang ada di surat kabar ! c. Tentukanlah Kelas Kata yang ada di dalam isi berita tersebut ! d. Lampirkan berita dalam surat kabar di dalam tugas Bapak dan Ibu ! Jawaban : Sebuah kutipan teks Berita, dan mengidentifikasi Kelas Kata (Nomina, Verba, Adjektiva, Adverbia), dalam isi teks berita. Setiap orang mempunyai hobi atau kegemaran, namun tidak setiap orang dapat mengembangkan hobinya dengan baik. Banyak faktor yang menyebabkan orang tidak dapat mengembangkan hobinya. Pertama, kemungkinan lingkungan tidak mendukung. Sebagai contoh, kita memiliki hobi melukis, namun orang tua tidak menginginkan kita mengembangkan hobi kita itu. Faktor kedua, adalah dana atau fasilitas pendukung. Kita mempunyai hobi beternak ayam, namun kita tinggal di perkotaan yang padat penduduk. Faktor lain yang lebih penting adalah kemauan kita. Apapun kendala yang kita hadapi, apabila kita memiliki kemauan yang kuat, tidak setengah hati, kita dapat mengatasi masalah-masalah yang menghambat pengembangan hobi kita. 1. Berikut yang bukan merupakan kata benda (nomina) yang terdapat pada teks di atas adalah: a. kegemaran b. menginginkan c. pekotaan d. fasilitas pendukung 2. Kalimat berikut yang mengandung kata kerja aksi adalah .... a. Tsunami selalu membawa kerusakan besar bagi manusia. b. Kerusakan yang terbesar disebabkan oleh gelombang besar yang membanjir daratan. c. Gelombang ini ketika mengenai pemukiman manusia akan menyeret apa saja yang dilaluinya. d. Selain itu, lumpur yang ikut terseret gelombang tsunami menyebabkan manusia menjadi sulit untuk menyelamatkan diri dengan cepat.
3. Indonesia memenangi kejuaraan dunia bulutangkis. Kata kerja pada kalimat di atas adalah .... a. memenangi b. kejuaraan c. dunia d. bulutangkis 4. Kalimat berikut yang menggunakan adjektiva adalah.... a. Gerombolan penyamun yang ditakuti di pantai initelah ditangkapi petugas. b. Maestro karawitan itu meninggal kemarin. c. Karyawan restoran tersebut ramah dan rajin. d. Petugas apotek Laras terampil dalam melayani setiap resep dokter. 12. LK 3.4 ( Wacana ) 1) 2) 3) 4)
Pelajari materi tentang Wacana ! Bacalah wacana dibawah ini ! Apakah wacana yang dibaca mengandung kohesi dan koherensi sebuah wacana ! Berikan alasannya !
Jawaban : Wacana di atas termasuk wacana yang kohesif. Penggunaan kata ganti kita pada kalimat tersebut jelas mengacu kepada penulis dan pembaca. Wacana tersebut kohesif karena adanya hubungan keterkaitan antarposisi yang dinyatakan secara ekplisit oleh unsur-unsur gramatikal dan semantik dalam kalimat-kalimat yang membentuk wacana. Koherensi adalah pengaturan secara rapi kenyataan dan gagasan, fakta dan ide menjadi suatu untaian yang logis sehingga mudah memahani pesan yang dikandungnya. Koherensi merupakan keterkaitan antara bagian yang satu dengan bagian yang lainnya sehingga wacana tersebut mempunyai kesatuan makna.
15.LK 4.3 ( Pertalian Makna ) 1) 2) 3) 4)
Pelajari materi tentang Pertalian Makna ! Carilah minimal dua cerpen ! Bacalah cerpen tersebut ! Buatlah pertalian makna ( sinonimi, antonimi, homonimi, dan polisemi ) dengan menggunakan kata-kata yang terdapat dalam cerpen tersebut !
Jawaban : 1. Kalimat sinonim Sinonim adalah suatu kata yang memiliki bentuk yang berbeda namun memiliki arti atau pengertian yang sama atau mirip. Sinomin bisa disebut juga dengan persamaan kata atau padanan kata. Contoh kalimatnya adalah: Umpamanya kata buruk dan jelek adalah dua buah kata yang bersinonim ;bunga, kembang, dan puspa adalah tiga buah kata yang bersinonom; mati, wafat, meninggal, dan mampus adalah empat buah kata yang bersinonim Contohnya adalah kata “ Menakjubkan dan Mempesona”. Contoh kalimat : “Pemandangan pantai di pulau Dewata Bali terlihat sangat Menakjubkan dan Mempesona.”
2. Kalimat Antonimi Perhubungan makna yang terdapat antara sinonimi, homonimi, hiponimi, atau [polisemi, bertalian dengan kesamaan-kesamaan; antonimi, sebaliknya, dipakai untuk menyebut makna-makna yang berlawanan. Bentuk-bentuk seperti laki-laki, hidup, gadis, masingmasing berantonim dengan perempuan, mati, dan janda. Dan kata-kata yang berlawanan makna itu disebut mempunyai perhubungan yang bersifat antonimi. Atau dengan kata lain Antonim adalah suatu kata yang artinya berlawanan satu sama lain. Antonim disebut juga dengan lawan kata. Contohnya adalah kata “jauh dan dekat”. Contoh kalimatnya : “Walaupun ia jauh di pulau Batam tetapi terasa dekat dihati.” 3. Kalimat Homonimi Homonim adalah suatu kata yang memiliki makna yang berbeda tetapi lafal atau ejaan sama. Contohnya adalah kata “mental” dalam arti mental (kepribadian ) dengan kata mental ( terpelanting ). Contoh kalimatnya : Anak itu memiliki mental yang kuat. Dodi mental ke aspal jalanan setelah terjatuh dari motornya. Homonim adalah : Dua kata yang bentuk penulisan dan pengucapanya sama tetapi artinya berbeda. Contoh: Saya sudah bisa menyetir mobil. (bisa berarti dapat dan bermakna denotasi) Tetanggaku terkena bisa ular yang mematikan.(artinya racun makna denotasi) 4. Kalimat polisemi Polisemi adalah kata-kata yang memiliki makna atau arti lebih dari satu karena adanya banyak komponen konsep dalam pemaknaan suatu kata. Satu kata seperti kata “kepala” dapat diartikan bermacam-macam walaupun arti utama kepala adalah bagian tubuh manusia yang ada di atas leher. Contohnya adalah kata “Bau”. Contoh kalimatnya : ”Bau masakan ibu membuatku sangat lapar.” ”Roni dijauhi oleh temen – temannya karena bau badanya.”
16. LK 4.4 ( Perubahan Makna ) a) Pelajari materi tentang Perubahan Makna ! b) Buatlah masing-masing tiga buah kalimat yang mengandung perubahan makna ( generalisasi, spesialisasi, ameliorasi, peyorasi, sinestesia, dan asosiasi )! c) Tulis jawaban di dalam tabel yang sudah disediakan ! Jawaban : PERUBAHAN MAKNA No 1.
Perubahan Makna Generalisasi
2.
Spesialisasi
Kalimat bunda(bunda disini bukan ibu melainkan tantenya)Anita memberiku uang rp 20000,00 saat lebaran saya ingin sukses seperti bapak(bukan ayah kandung melainkan orang yang diidolakan) itu mbak(bukan saudara kandung tapi kakak kelas) Dewi belajar dengan rajin meski sedang di rumah sakit dokter syaraf itu berhasil mengobati pasiennya adik sepupuku selalu membuat ulah suster itu sangat baik dan ramah serta pandai bernyanyi (suster yang aslinya perawat menjadi kata lain biarawati)
No 3.
Perubahan Makna Ameliorasi
4.
Peyorasi
5.
Sinestesia
6.
Asosiasi
Kalimat pria sekarang banyak yang menjadi seorang waria untuk memenuhi kebutuhan hidupnya orang itu tunarungu karena kecelakaan anak itu mengatakan hal yang jujur pada orang tuanya pria sekarang banyak yang menjadi seorang waria untuk memenuhi kebutuhan hidupnya orang itu tunarungu karena kecelakaan anak itu mengatakan hal yang jujur pada orang tuanya kata2nya sangat pahit didengar saat ibu marah, kata2 yang di keluarkan pedas sekali pencampuran warna yang dibuat pelukis itu angat hambar kakek sudah banyak makan asam garam anak itu memberiku sebuah amplop untuk membuatkan PRnya layang kabar sudah ada di depan rumahku saat pagi tiba
17. LK 4.5 ( Idiom, Pameo, dan Peribahasa ) a. Pelajari materi tentang Idiom, Pameo, dan Peribahasa ! b. Buatlah masing-masing lima buah idiom, pameo, dan peribahasa beserta artinya yang sering digunakan di masyarakat ! c. Tulis jawaban di dalam tabel yang sudah disediakan ! Jawaban : a. Idiom Idiom adalah pola-pola struktural yang menyimpang dari kaidah-secara bahasa yang umum, biasanya berbentuk frasa, sedangkan artinya tidak bisa diterangkan secara logis atau secara gramatikal, dengan bertumpu pada makna kata-kata yang membentuknya. b. Pameo Pameo adalah gabungan kata yang mengandung dorongan semangat yang biasanya dipakai untuk semboyan-semboyan. Selain itu, idiom juga dipakai untuk menghidupkan suasana. c. Peribahasa Peribahasa adalah suatu kiasan bahasa yang berupa kalimat atau kelompok kata yang bersifat padat, ringkas dan berisi tentang norma, nilai, nasihat, perbandingan, perumpamaan, prinsip, dan aturan tingkah laku. Susunan kata dalam peribahasa bersifat tetap dan tidak bisa diubah. IDIOM, PAMEO, DAN PERIBAHASA No
1.
Jenis Idiom, Pameo, dan Peribahasa Idiom
Contoh
buah bibir tinggi hati kepala dingin kambing hitam otak udang
Arti
jadi pembicaraan sombong pikiran yang tenang orang yang dipersalahakan bodoh
No
2.
Jenis Idiom, Pameo, dan Peribahasa Pameo
Contoh
Arti
Gantungkanlah cita-citamu setinggi bintang di langit.
Teruslah berharap dan bermimpi, jangan pernah berpikir untuk berhenti meraih suksesmu. Selalu ada penerus baru bagi generasi pendahulu Mempertahankan kemerdekaan sampai titik darah penghabisa Seia sekata atau bersatu padu Tidak perlu banyak bicara, buktikan segala sesuatunya dengan perbuatan nyata.
Patah tumbuh hilang berganti. Sekali merdeka tetap merdeka Bersatu kita teguh, bercerai kita runtuh Banyak bekerja, sedikit bicara · 3.
Peribahasa
Berjalan sampai ke batas, berlayar sampai ke pulau.
Mengerjakan sesuatu harus sampai selesai.
Kalah jadi abu menang jadi arang. bagai pinang dibelah dua
Sama-sama rugi. Dua orang yang memiliki wajah yang sama persis Kegagalan merupakan awal dari kesuksesan Janji lebih mudah diucapkan daripada ditepati
Pahit rasa empedu, manis rasa gula Murah di mulut, mahal di timbangan
20. LK 5.3 ( Karangan Deskripsi dan Argumentasi ) a. Pelajari materi tentang Jenis-jenis Tulisan ! b. Berikan contoh karangan deskripsi dan argumentasi, masing-masing minimal dua paragraf ! c. Tulis jawaban dalam kotak yang sudah disediakan ! Jawaban : a. Deskripsi => karangan yang menggambarkan suatu keadaan sehingga pembaca dapat melihat, mendengar, mencium atau merasakan hal tersebut. b. Argumentasi => karangan yang berisi alasan-alasan yang kuat untuk membuktikan kebenaran suatu pendapat dengan mengemukakan data dan fakta.
Contoh Karangan Deskripsi : Kesuburan Tanah Mempertahankan kesuburan tanah merupakan syarat mutlak bagi tiap-tiap usaha pertanian. Selama tanaman dalam proses menghasilkan, kesuburan tanah ini akan berkurang. Padahal kesuburan tanah wajib diperbaiki kembali dengan pemupukan dan penggunaan tanah itu sebaik-baiknya. Teladan terbaik tentang cara menggunakan tanah dan menjaga kesuburannya dapat kita peroleh pada hutan yang belum digarap petani. Kesuburan tanah sangat berpengaruh terhadap kesuburan tanamanbagi para petani. Tak hanya baik bagi kesuburan tanah tapi juga akan memperbaiki kualitas dari tanaman sehingga akan mampu menghasilkan niali rupiah yang baik bagi petani. Contoh Karangan Argumentasi : Manfaat Internet Internet merupakan suatu teknologi canggih yang diciptakan untuk memudahkan seluruh kehidupan manusia dengan akses informasi yang tidak terbatas dan cepat. Namun, sayangnya manfaat-manfaat yang disediakan oleh internet belum sepenuhnya dapat dirasakan oleh masyarakat Indonesia. Dari sekitar 300 juta penduduk di Indonesia hanya separuhnya saja yang mengerti cara menggunakan dan memetik manfaat dari internet. Padahal, jika dimanfaatkan dengan bijak, banyak sekali manfaat-manfaat yang bisa kita rasakan. Manfaat yang pertama adalah internet bisa digunakan sebagai sarana untuk bisnis. Luasnya jangkaun internet bisa digunakan sebagi sarana promosi produk yang ampuh. Selain cepat memasarkan bisnis di internet juga gratis, jadi kita tidak perlu membayar biaya tambahan untuk promosi. Tidak hanya untuk berbisinis, Internet juga dapat dijadikan sumber informasi yang ampuh. Internet dapat menghubungkan setiap orang dari belahan dunia manapun sehingga kita bisa bertukar informasi dengan mereka. Namun, janganlah langsung percaya dengan berita yang ada di Internet. Sebaiknya ceklah terlebih dahulu kebenarannya. Itulah sebagian dari manfaat internet yang dapat kita ambil manfaatnya. Oleh kerena itu gunakanah internet sebijaksana dan sebaik mungkin agar kita mendapatkan manfaat dan terhindar dari pengaruh buruk internet.
21. LK 5.4 ( Penerapan Materi Keterampilan Berbicara ) a. Pelajari materi tentang Penerapan Materi Keterampilan Berbicara! b. Bapak dan Ibu diminta untuk menugasi para siswa untuk mewawancarai orang-orang yang dianggap penting di lingkungan sekolah (misal: kepala sekolah, wali kelas, petugas perpustakaan, penjaga kantin, satpam dll), c. Para siswa diminta untuk melaporkan hasil wawancaranya dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif dalam bentuk teks tertulis. d. Setelah para siswa mengerjakan tugas tersebut lalu Bapak dan Ibu membuat laporan proses pembelajaran tentang materi wawancara mulai persiapan sampai dengan penilaian. e. Lampirkan laporan wawancara para siswa beserta rubrik penilaiannya! Jawaban : LAPORAN PROSES PEMBELAJARAN TENTANG MATERI WAWANCARA KD : 2.3 1. IDENTITAS MATA PELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu 2. STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapkan pikiran, pendapat, perasaan, fakta secara lisan dengan menanggapi suatu persoalan, menceritakan hasil pengamatan, atau berwawancara 3. KOMPETENSI DASAR : Berwawan-cara sederhana dengan narasumber (petani, pedagang, nelayan, karyawan, dll.) dengan memperhatikan pilihan kata dan santun berbahasa 4. INDIKATOR PENCAPAIN KOMPETENSI : Menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan topik serta menggunakan kalimat tanya yang benar. Melakukan kegiatan berwawancara berdasarkan daftar pertanyaan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan bahasa yang santun. Menulis laporan hasil wawancara 5. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah mempelajari materi ini siswa mampu : Menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan topik serta menggunakan kalimat tanya yang benar. Melakukan kegiatan berwawancara berdasarkan daftar pertanyaan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan bahasa yang santun. Menulis laporan hasil wawancara 6. MATERI PELAJARAN : Wawancara dengan nara sumber (petani, pedagang, nelayan, karyawan, dll.) Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar kita dapat melakukan wawancara dengan baik, yaitu: Persiapan Wawancara Agar memperoleh hasil wawancara yang baik, sebagai pewawancara kita perlu melakukan persiapan-persiapan tertentu, yaitu: 1) Menguasai masalah yang akan ditanyakan. 2) Menentukan hal-hal pokok yang akan ditanyakan dalam wawancara. 3) Menyiapkan daftar pertanyaan tentang hal-hal yang akan dimintakan penjelasan. 4) Pertanyaan mengandung unsur: apa, siapa, kapan, di mana, mengapa, dan bagaimana. ( 5 W + 1H )
Tata Cara Berwawancara Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam berwawancara adalah sebagai berikut: 1) Hubungi terlebih dahulu orang yang akan diwawancarai baik secara langsung dengan mendatangi orang tersebut atau melalui telepon. Pastikan kesediannya (kapan, di mana, pukul berapa, orang tersebut dapat diwawancarai)! 2) Persiapkan daftar pertanyaan-pertanyaan sesuai topik yang dibicarakan ! 3) Jelaskan terlebih dahulu identitas diri sebelum mewawancarai dan kemukakan tujuan wawancara! 4) Persiapkan alat-alat yang dibutuhkan dalam wawancara (buku, alat tulis, ataupun rekaman pada saat wawancara) ! 5) Bertanyalah dengan sopan dan hormat, jangan menanyakan hal-hal di luar permasalahan ! 6) Dengarkan keterangan/pendapat/informasi dari narasumber dengan seksama, usahakan tidak menyela agar keterangan dari narasumber tidak terputus ! 7) Setelah wawancara berakhir, jangan lupa mohon diri, ucapan terima kasih dan permohonan maaf ! Menulis hasil wawancara Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penulisan laporan wawancara adalah sebagai berikut. 1) Memperhatikan kaidah-kaidah bahasa baku yang berlaku. 2) Hasil wawancara ditulis dengan sebenar-benarnya, tidak perlu memberikan tambahan atau pengurangan yang berlebihan. 3) Pilihlah keterangan atau informasi yang penting dan sesuai dengan masalah yang dibahas. 4) Penulisan hendaknya memelihara kerahasiaan dan menjaga nama baik narasumber. 7. METODE PELAJARAN : Informasi/ceramah Diskusi Tanya jawab 8. PROSES PELAKSANAAN PEMBELAJARAN : Kegiatan Pendahuluan Mengkondisikan siswa untuk menerima pelajaran Menghubungkan materi pelajaran lalu dengan pelajaran sekarang Kegiatan Inti : Eksplorasi Memberikan kesempatan untuk menggali informasi membuat daftar pertanyaan untuk wawancara dengan narasumber. Elaborasi Siswa menentukan nara sumber. Siswa menyusun daftar pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan topik serta menggunakan kalimat tanya yang benar. Siswa melakukan kegiatan berwawancara berdasarkan daftar pertanyaan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan bahasa yang santun. Siswa menulis laporan hasil wawancara. Konfirmasi Dengan bertanggung jawab siswa dan guru menyimpulkan hasil diskusi kelompok Guru memberi penilaian selama proses pembelajaran berlangsung. Dengan penuh percaya diri guru memberikan penguatan Persiapan Wawancara Tata Cara Berwawancara, dan Menulis hasil wawancara Penutup : Secara mandiri menunjuk salah seorang nomor urut siswa untuk merefleksi tentang materi yang telah dibahas bersama. Dengan percaya diri menyimpulkan materi untuk memantapkan pemahanan siswa. Tindak lanjut (penugasan untuk minggu depan) Kerjasama mengerjakan latihan pada LKS secara bekelompok. 9. SUMBER BELAJAR Buku Paket Bahasa Indonesia BSe Internet
10. PENILAIAN HASIL BELAJAR Bentuk tes tertulis uraian singkat dan Membaca Indikator pencapaian Teknik penilaian Menyusun daftar Test Lisan pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan topik serta menggunakan kalimat tanya yang benar. Melakukan kegiatan berwawancara berdasarkan daftar pertanyaan dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan bahasa yang santun. Menulis laporan hasil wawancara
Bentuk Instrumen Uraian
Instrumen soal Apa yang perlu dipersiapkan sebelum wawancara dengan narasumber? Penulisan hasil wawancara perlu menggunakan bahasa .... Hal-hal apa yang perlu diperhatikan dalam melaporkan hasil wawancara?
Rubrik Penilaian Laporan Proses Pembelajaran tentang Materi Wawancara No. Aspek Kriteria Nilai 1 Kelengkapan Laporan yang dibuat lengkap membahas tiga unsur proses 30 Laporan pembelajaran : Persiapan, Pelaksanaan, dan Penilaian Laporan yang dibuat kurang lengkap membahas dua unsur 20 proses pembelajaran Laporan yang dibuat tidak lengkap membahas satu unsur 10 proses pembelajaran 2 Lampiran Terdapat seluruh lampiran laporan wawancara para siswa laporan 30 wawancara Terdapat sebagian lampiran laporan wawancara para siswa para siswa 20 Tidak terdapat lampiran laporan wawancara para siswa 10 3 Rubrik Laporan terdapat rubrik wawancara yang lengkap 30 penilaian Laporan terdapat rubrik wawancara kurang lengkap 20 wawancara Laporan tidak terdapat rubrik wawancara 10 Menggunakan bahasa yang jelas 30 4 Bahasa Menggunakan bahasa yang kurang jelas 20 Menggunakan bahasa yang tidak jelas 10
Laporan Hasil Wawancara I.
Latar Belakang Puji syukur atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena telah diberi kesehatan supaya bisa melaporkan begitu juga dengan melalukan wawancara ini. Kami selaku salah satu kelompok wawancara di kelas VI, telah melaksanakan kegiatan ini.Kami memilih topik “Peran Guru”dengan narasumbernya adalah ibu Gusti Ayu Putriwati, S.Pd. II. Tujuan 1) Mengerjakan tugas Bahasa Indonesia 2) Memperoleh informasi dari narasumber yg bersangkutan 3) Dapat memahami tentang wawancara III. Biodata Narasumber Nama Tempat, tanggal lahir Jabatan Usia Pendidikan terakhir Alamat
: Ibu Gusti Ayu Putriwati, SPd : Tabanan, 24 Agustus 1958 : Guru di SDN 29 Cakranegara : 59 tahun : S1 : Jl. Jombang II, BTN Taman Baru
IV. Hasil Wawancara Pada hari Minggu , 6 Agustus 2017, pukul 11.00 WIB. Kami datang ke rumah tersebut. Kesan pertama kami datang ke tempat ini adalah suasana yang nyaman. Kami langsung bertemu dengan Ibu Gusti Ayu dan langsung meminta izin untuk mewawancarainya. Beliau bersikap ramah kepada kami. V. Pertanyaannya Saya : “Selamat siang,bu..Maaf telah mengganggu waktunya dan terima kasih atas waktu yang diberikan.” : “Iya nak, tak apa.”
Ibu Gusti Ayu
Saya : “Kami ada tugas wawancara bahasa Indonesia dan kami akan membuat laporan hasil wawancara tentang peran guru dalam peningkatan kemampuan akademik siswa. Bisa ibu menceritakan perkembangan terkini mengenai peran guru saat ini?” Ibu Gusti Ayu : “Seiring dengan perkembangan jaman, peran guru sudah sangat berbeda dengan peran guru pada jaman dahulu.” Saya
: “Apakah guru itu hanya berperan untuk bertugas mengajar saja?”
Ibu Gusti Ayu kepada siswa.” Saya
: “Guru tidak hanya berperan dan bertugas mengajar, mentransfer ilmu
: “Pentingkah peran guru bagi siswa?”
Ibu Gusti Ayu : “Iya tentu saja sangat penting karena guru itu juga bertugas membangun karakter dari siswa.” Saya Ibu Gusti Ayu
: “Apakah menjadi guru merupakan tugas yang cukup berat?” : “Tergantung guru yang mengahadapinya saja.
Saya : “Sejauh ini apa saja program pemerintah yang berkaitan dengan tugas guru yang semakin kompleks tersebut? Ibu Gusti Ayu : “Program pemerintah dalam bentuk pelatihan serta yang terkini mengenai akreditasi kemampuan guru serta syarat minimal jenjang pendidikan yang diterapkan merupakan salah satu contoh program pemerintah dalam memajukan dunia pendidikan.” Saya
: “Bagaimana dengan kesiapan para guru menghadapi tuntutan tersebut?”
Ibu Gusti Ayu : “Banyak yang sudah siap, namun tidak sedikit juga yang terkaget - kaget dengan perubahan - perubahan tersebut. Terutama bagi guru - guru yang sudah mendekati usia pensiun.” termasuk saya sendiri yang sudah memasuki masa pensiun. Saya : “Apakah dampak positif dari program - program tersebut sudah bisa dirasakan atau minimal terlihat?” Ibu Gusti Ayu cenderung naik” Saya kerja?”
: “Secara nasional bisa dilihat dari hasil nilai Ujian Nasional yang grafiknya
: “Apakah ada kenaikan pendapatan guru seiring dengan bertambahnya beban
Ibu Gusti Ayu : “Tentu saja ada, pemerintah juga dengan secara khusus memberikan tunjangan sertifikasi guru yang diberikan secara berkala.” Saya
:”Apa yg diharapkan dengan adanya kenaikan penghasilan guru?”
Ibu Gusti Ayu :”Diharapkan dengan adanya kenaikan penghasilan bisa memacu guru untuk bisa bekerja lebih efektif dan profesional.” Saya : “Saya pikir cukup bu. Nanti bisa saya kembangkan lagi dilaporan kami saat presentasi tugas kami disekolah. Sekali kami minta maaf telah mengganggu waktu ibu dan terima kasih atas waktu dan informasinya.” Ibu Gusti Ayu Saya Ibu Gusti Ayu
: “Iya nak sama – sama” : “Oke terimakasih bu. Saya mohon pamit bu. “selamat siang.” : “Selamat siang.”
VI. Penutup Demikian laporan wawancara ini kami buat dengan sebenar-benarnya. Kami ucapkan terimakasih kepada Tuhan Yang Maha Esa atas bimbingannya yang memudahkan kami melakukan wawancara tersebut. Kami selaku anggota kelompok mengucapkan mohon maaf apabila ada yang salah atau kekurangan pada laporan hasil wawancara yang kami kerjakan. Semoga laporan ini membuat siswa/siswi menyadari bahwa peran guru itu sangat penting. Apabila tidak ada guru kita mau jadi apa di masa depan nanti. Dan ternyata tugas guru juga begitu berat akan resikonya. Terima kasih. Rubrik Penilaian Laporan Proses Pembelajaran tentang Materi Wawancara No. Aspek Kriteria Nilai 1 Kelengkapan Laporan yang dibuat lengkap membahas tiga unsur proses 30 Laporan pembelajaran : Persiapan, Pelaksanaan, dan Penilaian Laporan yang dibuat kurang lengkap membahas dua unsur 20 proses pembelajaran Laporan yang dibuat tidak lengkap membahas satu unsur 10 proses pembelajaran 2 Lampiran Terdapat seluruh lampiran laporan wawancara para siswa laporan 30 wawancara Terdapat sebagian lampiran laporan wawancara para siswa para siswa 20 Tidak terdapat lampiran laporan wawancara para siswa 10 3 Rubrik Laporan terdapat rubrik wawancara yang lengkap 30 penilaian Laporan terdapat rubrik wawancara kurang lengkap 20 wawancara Laporan tidak terdapat rubrik wawancara 10 Menggunakan bahasa yang jelas 30 4 Bahasa Menggunakan bahasa yang kurang jelas 20 Menggunakan bahasa yang tidak jelas 10
22. LK 6.1 ( Genre Sastra ) 1) Pelajari materi tentang Genre Sastra Indonesia! 2) Bacalah teks di bawah ini! 3) Jelaskan pendapat Bapak dan Ibu tentang teks tersebut termasuk dalam genre apa? 4) Berikan alasannya yang tepat! 5) Tulis jawaban dalam kotak yang sudah disediakan! NAH Nah, karena suau hal. Maafkan Bapak datang terlambat. Nah, mudah-mudahan kalian memaklumi akan kesibukan Bapak. Nah, tentang pembangunan masjid ini yang dibiayai oleh kalian bersama, itu sangat besar pahalanya. Nah, Tuhan pasti akan menurunkan rahmat yang berlimpah ruah. Nah, dengan berdirinya masjid ini, mereka yang melupakan Tuhan, semoga cepat tobat. Nah, sekianlah sambutan Bapak sebagai sesepuh. (Nah, ternyata ucapan suka lain dengan tindakan. Nah, ia sendiri ternyata suka kepada uang kotor dan perempuan. Nah, bukankah ia termasuk melupakan Tuhan? Nah, ketahuan kedoknya). (Horison, Th XI, Juni 1976: 185 via Pradopo, 1987:5) Jawaban : Teks di atas dapat disebut sebagai puisi maupun prosa karena bila dilihat dari bentuk lahirnya, bentuk visualnya, cara penulisannya, tidak ada bedanya yaitu sama-sama bebas. Jadi, genre yang apabila disebut puisi atau prosa ini termasuk dalam jenis puisi atau prosa baru. Untuk menentukan genrenya tergantung kepada pembaca.
LK 6.2 (Unsur Intrinsik Puisi) 1) Pelajari materi tentang Analisis Puisi! 2) Analisislah unsur intrinsik puisi di bawah ini! Guru Tercinta Sapa hangat penuh senyum semangat Kau tebarkan ilmu yang bermanfaat Demi anak didik kau berikan nasehat jasa mulia goncangkan akhirat
Nyanyian mentari terangi alam Terangi mimpi bagai mentari Masadepan bangsa telah kau perjuangkan Korbankan waktu demi masa depan
Terimakasi aku ucapkan Guru tercinta panutan alam Jasa besarmu tak terlupakan Ku kirimkan puisi untukmu pahlawan
Sumber: http://khezo.com/puisi-anak Jawaban : Analisis unsur intrinsik puisi Guru Tercinta Unsur-unsur Intrinsik yang terdapat pada Puisi Guru Tercinta yaitu : 1. Tema Puisi yang berjudul “ Guru Tercinta “ ini memiliki tema tentang Pahlawan. puisi ini menceritakan tentang pengorbanan seorang guru demi mendidik muridnya agar menjadi orang yang berguna. Seorang guru selalu semangat dalam memberikan ilmu yang bermanfaat untuk muridnya, guru juga selalu memberikan nasehat untuk muridmuridnya. Seorang guru rela mengorbankan waktunya demi masa depan bangsanya. Pada puisi ini penulis mengucapkan terima kasih kepada guru yang telah berjasa memberikan panutan baik untukya. 2. Nada dan Suasana Nada berhubungan dengan sikap penyair terhadap teks puisi yang ditulisnya. Kesan menggurui, menasehati, mengejek, menyindir, atu mencerittakn sesuatu kepada pembaca diolah menggunakan kata-kata dan ditambahkan emosi. Sedangkan suasan menghubungkan puisi dengan pembaca. Nada dan suasana pada puisi “ Guru Tercinta” adalah senang, bangga, dan terharu. 3. Amanat Puisi ini mengandung amanat bahwa kita harus selalu berterima kasih kepada guru kita yang telah berjasa memberikan ilmu kepada kita dengan ikhlas dan penuh kesabaran, sehingga kita menjadi orang yang berguna. Tanpa jasa beliau kita tidak akan bisa sukses dan menjadi orang yang berguna untuk bangsa.
4. Diksi Diksi yang digunakan pada puisi “ Guru Tercinta “adalah kata-kata yang sederhana dan mudah dimengerti sebagaimana anak-anak yang membacanya pun akan mengerti makna dari puisi tersebut. Seperti pada kata-kata “Kau tebarkan ilmu yang bermanfaat ” itu merupakan penilaian anak tentang jasa gurunya. 5. Pengimajian Pengimajian yaitu, kata atau susunan kata yang dapat menimbulkan khayalan atau imajinasi. Ada beberapa pengimajian dalam puisi “Guru Tercinta” . Sapa hangat penuh senyum semangat Kau tebarkan ilmu yang bermanfaat Demi anak didik kau berikan nasehat jasa mulia goncangkan akhirat
: penglihatan : perasa : perasa : perasa
Nyanyian mentari terangi alam Terangi mimpi bagai mentari Masadepan bangsa telah kau perjuangkan Korbankan waktu demi masa depan
: penglihatan : penglihatan : perasa : perasa
Terimakasi aku ucapkan Guru tercinta panutan alam Jasa besarmu tak terlupakan Ku kirimkan puisi untukmu pahlawan
: perasa : perasa : perasa : perasa
6. Kata konkret Puisi dituliskan dengan kata-kata yang konkret untuk membangkitkan imajinasi pembaca, kata-kata harus diperjelas. Seperti dalam puisi “Guru Tercinta” untuk melukiskan rasa terima kasih dan rasa bangga seorang murid kepada gurunya yang telh berjasa. 7. Bahasa Figuratif atau Majas Pada puisi “ Guru Tercinta” terdapat majas personifikasi yaitu majas yang membandingkan benda tidak bernyawa seolah melakukan hal seperti makhluk yang bernyawa, seperti pada kata Nyanyian mentari terangi alam. 8. Rima Rima dapat menjadikan puisi lebih indah dan menjadiikan makna lebih kuat. Rima adalah pengulangan bunyi. Asonansi Asonansi yang paling menonjol pada puisi “ Guru Tercinta “ adalah asonansi atau bunyi vokal a, e, dan i. Aliterasi yang paling menonjol adalah bunyi konsonan t, n, k dan m 9. Tipografi Tipografi merupakan bentuk visual puisi dan merupakan pembeda penting antara puisi dengan prosa dan drama. Larik-larik puisi tidak berbentuk paragraph namun berbentuk bait. Tipografi pada puisi Guru Tercinta yaitu: tidak dibuat per bait penulisannya langsung dari atas sampai bawah,satu baris ada empat sampai lima kata.
Rubrik Penilaian Apresiasi Puisi Aspek
Nilai
Kelengkapan unsur pembangun puisi
20
Ketepatan analisis unsur intrinsik puisi
50
Keutuhan makna
30
Total nilai
100
LK 6.3 (Unsur Intrinsik Prosa) 1. Pelajari materi tentang Analisis Prosa! 2. Carilah satu buah cerita pendek yang dapat dijadikan sebagai bahan ajar untuk siswa SD kelas tinggi! 3. Analisislah unsur intrinsik cerpen tersebut! 4. Tulis jawaban dalam kotak yang sudah disediakan! Jawaban : Analisis Unsur Intrinsik Cerpen "Bangkit" Karya Alfred Pandie Judul Cerpen : Bangkit Kategori : Cerpen Inspiratif, Cerpen Kehidupan, Cerpen Motivasi Lolos Moderasi pada 14 Juni 2013 1. Tema: Jangan mudah putus asa / kehidupan 2. Latar: -Waktu : Malam hari Bukti : Cahaya bulan malam ini begitu indahnya. Tempat : di pinggir jalan dan di atas jembatan Bukti :..Aku termenung di pinggir jalan, memegang kepalaku yang sakit. „Di sini di atas jembatan tua ini angin sepoi-sepoi menyerang tubuh ku‟. Suasana : Sunyi sepi Bukti : „Aku berjalan menyusuri lorong malam sepi nan gelap.‟ 3. Alur : Maju Karena jalan cerita dijelaskan secara runtut mulai dari pengenalan latardan masalah sampai ke konflik dan di akhir cerita terdapat penyelesaian konflik. 4. Penokohan : Aku : mudah putus asa, kurang bersyukur dan selalu mengeluh Bukti : „Kenapa kamu menolongku? Aku sudah tak berarti lagi.‟ „Aku hanya meminta tanpa pernah tahu bagaimana orang tuaku mendapatkannya.‟ Pria pemabuk : pemabuk dan kuat menghadapi beratnya hidup Bukti : „seorang pemabuk dengan botol bir di tangan kiri dengan jalan yang tak beraturan‟ „Hidup di jalan seperti ku ini, hawanya sangat dingin dan penuh nyali besar, bahkan untuk tertidur saja itu sulit.‟ 5. Sudut pandang : orang pertama sebagai pelaku utama. Bukti : Cerpen bangkit menggunakan kata ganti “aku” sebagai tokoh utama dan mengisahkan tentang dirinya sendiri.
6. Nilai : Nilai Moral : Saat tokoh „aku‟ menyadari selama ini hanya meminta tanpa pernahtahu bagaimana orang tuanya mendapatkannya.Kita seharusnya bersyukur denganapa yang telah kita miliki tidak hanya menuntut sesuatu karna diluar sana masih banyak orang yang kekurangan. Nilai Perjuangan = Pria pemabuk berjuang bertahan hidup di jalanan yang keras. Dikehidupan nyata banyak orang yang melakukan apapun untuk berjung hidup. Kitaharus berjuang mempertahankan hidup di dunia yang keras ini. Nilai Kepedulian = Saat Pria pemabuk menyelamatkan tokoh „aku‟ yang akan terjun dari jembatan. Banyak orang yang membutuhakan bantuan kita saat menghadapimasalah kita seharusnya membantu mereka tidak membiarkannya. 7. Amanat : a. Jangan mudah putus asa dalam menjalani kerasnya hidup. b. Bersyukurlah atas apa yang telah dimiliki. c. Hidup tidaklah sempurna kadang manusia diatas dan kadang dibawah. d. Jangan lari dari permasalahan. e. Kegagalan adalah awal dari keberhasilan. f. Masalah apapun jangan berhenti untuk bangkit Kita dalam mengambil hikmah dari cerpen ini, karena cerpen ini bercerita tentang masalah masalah yang ada di lingkungan masyarakat.
Rubrik Penilaian Apresiasi Prosa Aspek
Nilai
Kelengkapan unsur pembangun prosa
20
Ketepatan analisis unsur intrinsik prosa
50
Keutuhan makna
30
Total nilai
100
LK 6.4 (Mengubah Teks Puisi ke dalam Teks Prosa) 1) Pelajari materi tentang Sastra Indonesia! 2) Carilah satu buah teks puisi yang dapat dijadikan sebagai bahan ajar untuk siswa SD kelas tingg! 3) Ubahlah teks puisi tersebut ke dalam teks prosa dengan tetap memperhatikan makna isi teks puisi tersebut! 4) Tulis jawaban dalam kotak yang sudah disediakan! Jawaban : Teks Puisi “ IBU” Ibu kau mengandungku 9 bulan Sampai engaku melahirkanku dengan susah payah Engkau merawatku sampai aku tumbuh besar Engkau juga merawatku tanpa pamrih dan Engkau juga merawatku dengan penuh kasih sayang Ibu Kau mengajariku berjalan sampai aku bisa Ibu kau bagaikan malaikat di kala aku sedih engkau selalu ada menghiburku Ibu .. aku juga merasa engkaulah pahlawanku Ibu… kau bekerja keras untuk menafkahiku Ibu terima kasih atas pengorbaananmu Yang engkau berikan padaku Diubah ke dalam bentuk Teks Prosa Bentuk Prosa : Ibu kau mengandungku selama 9 bulan.S ampai engaku melahirkanku dengan susah paya..Engkau merawatku sampai aku tubah besar dan merawatku tanpa pamrih. serta erawatku dengan penuh kasih sayang. Ibu kau mengajariku berjalan hingga aku bisa.. dan juga mengajariku berbicara.. Ibu kau baikan malaikat untukku. dikala aku sedih engaku selalu ada untuk menghiburku.Ibu aku juga merasa kau adalah pahlawanku kau bekerja kears untuk menafkahiku terima kasih atas pengorbananmu yang telah kau berikan padaku selama ini..
Rubrik Penilaian Mengubah Teks Puisi ke dalam Teks Prosa Aspek Nilai Kejelaan makna
30
Pilihan kata atau Diksi
30
Keruntunan Bahasa
40
Total nilai
100
LK 7.1 (Pengembangan Soal) untuk TM dan On Petunjuk: 1) Bacalah bahan bacaan Modul Penilaian Proses dan Hasil Belajar, Kelompok Kompetensi E (Pedagogik). 2) Pelajari kisi-kisi yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 3) Buatlah 3 (tiga) soal pilihan ganda dan 3 (tiga) soal uraian High Order Thingking Skill (HOTS). 4) Masing-masing soal ditulis di kartu soal. Jawaban :
