PENERAPAN METODE COOPERATIVE LEARNING TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION ) BERBASIS MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN TIK Nia Kurnia Asih Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI
[email protected]
Drs. Heri Sutarno,MT Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI
[email protected]
ABSTRAK Skripsi dengan judul “Penerapan Metode Cooperative Learning Tipe TAI ( Team Assisted Individualization) Berbasis Multimedia Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran TIK” merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain time series yang dilakukan di kelas VIII SMP Negeri 15 Bandung semester genap tahun ajaran 2009-2010. Tujuannya adalah 1) mengetahui hasil belajar sebelum menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia, 2) mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia dalam pembelajaran TIK, 3) mengetahui efektivitas pembelajaran TIK setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia. Data penelitian diperoleh dari soal berupa pilihan ganda. Dari hasil pengolahan data, didapat bahwa hasil belajar siswa sebelum menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia masih rendah. Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji Wilcoxon karena data tidak berdistribusi normal. Berdasarkan perhitungan dengan uji Wilcoxon pada skor pretes dan postes, didapat nilai signifikansi 0,000 pada tiap seri pembelajaran yang berarti lebih kecil dari 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia. Efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari gain ternormalisasi pada tiap seri pembelajarannya yang selalu mengalami peningkatan. Pada seri pembelajaran 1 dan 2 efektivitas pembelajaran TIK termasuk dalam kategori sedang, dan efektivitas pembelajaran TIK pada pembelajaran seri 3 termasuk dalam kategori tinggi.
Kategori dan Deskripsi Subjek Bidang kajian pada paper ini adalah metode pembelajaran dan multimedia pembelajaran.
Kata Kunci hasil belajar, cooperative learning tipe TAI, multimedia pembelajaran, pembelajaran TIK.
Drs. Enjang Ali Nurdin,M.Kom Pendidikan Ilmu Komputer FPMIPA UPI
[email protected]
1. PENDAHULUAN Pembelajaran TIK seperti halnya pembelajaran yang lain, memerlukan variasi model pembelajaran sebagai alternatif dari permasalahan-permasalahan yang sering muncul ketika proses pembelajaran. Adapun permasalahan yang dijumpai penulis saat melaksanakan melaksanakan Program Latihan Profesi (PLP) di salah satu SMP di Kota Bandung yaitu ketika praktek di laboratorium komputer. Penulis yang saat itu mengajar praktek komputer, merasa kewalahan dalam menghadapi pertanyaan dari siswa yang mengalami kesulitan dalam mengerjakan tugas di komputer sehingga ruangan menjadi ribut dan tidak kondusif. Selain itu, masalah umum yang sering muncul yaitu ketika beberapa siswa yang memiliki kemampuan lebih telah selesai mengerjakan tugas. Siswa yang telah selesai mengerjakan tugas enggan untuk membantu mengajari temannya yang belum selesai mengerjakan tugas karena mengalami kesulitan. Sehingga dalam hal ini penulis melihat kurangnya kerja sama dan solidaritas solidarita s antarsiswa. Selain itu, adakalanya motivasi belajar siswa menurun. Hal ini dapat dilihat dengan kurangnya perhatian siswa selama pembelajaran. Menurunnya motivasi belajar siswa tentunya berdampak pada rendahnya hasil belajar siswa. Dalam menghadapi permasalahan tersebut, penulis memilih alternatif menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Ada beberapa alasan perlunya menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia. Alasan tersebut diantaranya dapat meningkatkan partisipasi siswa, senantiasa tidak hanya mengharapkan bantuan dari guru, serta siswa termotivasi untuk belajar cepat dan akurat seluruh materi. Masing-masing anggota dalam kelompok memiliki tugas yang setara.
2. PERUMUSAN MASALAH Dari latar belakang masalah yang telah dipaparkan sebelumnya, maka dapat dibuat rumusan masalah pada penelitian ini. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu : 1. Bagaimana hasil belajar sebelum menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia dalam pembelajaran p embelajaran TIK? 1
2.
3.
Bagaimana peningkatan hasil belajar setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia dalam pembelajaran TIK? Bagaimana efektivitas pembelajaran TIK setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia?
3. LANDASAN TEORI 3.1 Metode Cooperative Learning Tipe TAI (Team Assisted Individualization) TAI (Team Assisted Individualization) adalah metode pembelajaran kooperatif yang dapat diartikan sebagai kelompok yang dibantu secara individual. Slavin [4] membuat model ini dengan beberapa alasan. Pertama, model ini mengkombinasikan keunggulan kooperatif dan program pengajaran individual. Kedua, model ini memberikan tekanan pada efek sosial dari belajar kooperatif. Ketiga, TAI disusun untuk memecahkan masalah dalam program pengajaran, misalnya dalam hal kesulitan belajar siswa secara individual.. Metode cooperative learning tipe TAI memiliki delapan komponen [3]. Kedelapan komponen tersebut adalah sebagai berikut : 1. Teams yaitu pembentukan kelompok heterogen yang terdiri dari 4 sampai 5 siswa. 2. Placement Test yaitu pemberian pretes kepada siswa atau melihat rata-rata nilai harian siswa agar guru mengetahui kelemahan siswa pada bidang tertentu. 3. Student Creative yaitu melaksanakan tugas dalam suatu kelompok dengan menciptakan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh keberhasilan kelompoknya. 4. Team Study yaitu tahapan tindakan belajar yang harus dilaksanakan oleh kelompok dan guru memberikan bantuan secara individual kepada siswa yang membutuhkan. 5. Team Score and Team Recognition yaitu pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan pemberian kriteria penghargaan terhadap kelompok yang berhasil secara cemerlang dan memberikan dorongan semangat kepada kelompok yang dianggap kurang berhasil dalam menyelesaikan tugas. 6. Teaching Group yaitu pemberian materi secara singkat dari guru menjelang pemberian tugas kelompok. 7. Fact test yaitu pelaksanaan tes-tes kecil berdasarkan fakta yang diperoleh siswa. 8. Whole-Class Units yaitu pemberian materi oleh guru kembali diakhir waktu pembelajaran dengan strategi pemecahan masalah.
3.2 Multimedia Pembelajaran Thompson mendefinisikan multimedia sebagai suatu sistem yang menggabungkan gambar, video, animasi, suara secara interaktif [1]. Multimedia pembelajaran adalah alat untuk menyampaikan pesan yang ada dalam sumber belajar. Dalam penelitian ini digunakan multimedia pembelajaran yang digunakan ketika guru menyampaikan materi secara klasikal diawal pembelajaran dan digunakan sebagai bahan bimbingan siswa selama pembelajaran dalam pengerjaan tugas.
3.3 Hasil Belajar Hasil belajar adalah bila seseorang telah belajar dan terjadi perubahan tingkah laku pada orang tersebut, misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti. Berdasarkan ranah taksonomi Bloom, dikemukakan tiga ranah hasil belajar yaitu ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Karena berbagai keterbatasan, penilaian hasil belajar pada penelitian ini dibatasi dengan menggunakan penilaian pada aspek kognitif saja, jenjang pertama hingga ketiga (menghafal, memahami, dan mengaplikasikan).
4. METODE COOPERATIVE LEARNING TIPE TAI BERBASIS MULTIMEDIA DALAM PEMBELAJARAN TIK Tahapan-tahapan yang dapat ditempuh seorang guru dalam melaksanakan metode pembelajaran cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia sebagai berikut: 1. Guru menentukan suatu pokok bahasan yang akan disajikan kepada para siswanya, dalam hal ini penulis menetapkan pokok bahasan pembelajaran TIK materi formula dan fungsi Microsoft Excel. 2. Guru menjelaskan kepada seluruh siswa akan diterapkannya model pembelajaran TAI sebagai suatu variasi model pembelajaran. Guru menjelaskan kepada siswa tentang pola kerja sama antar siswa dalam suatu kelompok. 3. Guru menyiapkan materi bahan ajar yang telah disiapkan sebelumnya. Dalam hal ini, materi bahan ajar dikemas dalam multimedia pembelajaran. 4. Guru memberikan pretes kepada siswa atau melihat ratarata nilai harian siswa (mengadopsi komponen Placement Test ). 5. Guru memberikan materi secara singkat (mengadopsi komponen Teaching Group). Pada saat guru memberikan materi secara singkat, digunakan multimedia pembelajaran sebagai alat bantu pembelajaran. 6. Guru membentuk kelompok kecil yang heterogen tetapi harmonis berdasarkan nilai ulangan harian siswa, setiap kelompok 4-5 siswa (mengadopsi komponen Teams). 7. Guru menugasi kelompok dengan bahan yang sudah disiapkan dengan menciptakan lingkungan dimana keberhasilan individu ditentukan oleh keberhasilan kelompok (mengadopsi komponen Student Creative). Latihan yang harus dikerjakan siswa dikemas dalam multimedia pembelajaran bersama-sama dengan materi dan contoh soal. 8. Perwakilan kelompok melaporkan keberhasilan kelompok atau hambatan yang dialami anggota kelompoknya. Jika diperlukan, guru dapat memberikan bantuan secara individual (mengadopsi komponen Team Study). 9. Guru memberikan postes untuk dikerjakan secara individu (mengadopsi komponen Fact Test ). 10. Guru menetapkan kelompok terbaik sampai kelompok yang kurang berhasil berdasarkan hasil koreksi (mengadopsi komponen Team Score and Team Recognition). 2
11. Menjelang akhir waktu, guru memberikan pendalaman secara klasikal dengan menekankan strategi pemecahan masalah (mengadopsi komponen Whole-Class Units).
Alur pengolahan data untuk membuktikan hipotesis mengenai peningkatan hasil belajar siswa adalah sebagai berikut :
5. METODOLOGI PENELITIAN 5.1 Metode dan Desain Penelitian Metode dalam penelitian ini menggunakan metode quasi eksperiemen dengan desain Time Series. Dalam desain ini dilakukan tiga seri pembelajaran. Sebelum pembelajaran, diberikan tes untuk mengukur kemampuan siswa (pretes) dan sesudah pembelajaran diberikan tes untuk melihat hasil belajar siswa (postes). Adapun desain nya [2] seperti berikut: Tabel 1 Time Series Design
Tes Awal T1T2T3
Perlakuan X
Tes Akhir T4T5T6
5.2 Populasi dan Sampel Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh siswa kelas VIII SMPN 15 Bandung. Sampel yang diambil yaitu kelas VIII E sebanyak 40 siswa.
5.3 Instrumen Penelitian Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini yaitu : a. Soal berupa pilihan ganda sebanyak 10 soal tiap seri pembelajaran . b. Lembar observasi untuk melihat aktifitas guru terhadap keterlaksanaan model pembelajaran.
Gambar 1 Alur Pengolahan Data
d. Untuk mengetahui efektivitas pembelajaran dilihat dari perhitungan gain ternormalisasi, dengan rumus berikut :
= Skor Postes-Skor Pretes Skor Ideal-Skor Pretes
6. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 6.1 Hasil Penelitian Peningkatan hasil belajar tiap seri pembelajaran mengalami peningkatan, dengan dilihatnya nilai gain atau selisih antara skor pretes dan skor postes tiap seri pembelajaran. Kenaikan gain tiap seri pembelajaran dapat dilihat dari diagram dibawah ini :
5.4 Prosedur Penelitian Prosedur penelitian yang dilakukan adalah sebagai berikut : 1. Tahap persiapan Menentukan populasi dan sampel, menentukan pokok bahasan, pengembangan multimedia pembelajaran, menyusun instrumen penelitian, melakukan judgment multimedia pembelajaran dan instrumen penelitian, analisis dan revisi hasil judgment , pengujian instrumen, dan analisis hasil uji coba instrumen penelitian 2. Tahap pelaksanaan Melakukan pretes, kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia sesuai dengan RPP, dan melaksanakan postes pada subjek penelitian sebanyak 3 kali pertemuan. 3. Tahap akhir Pemberian skor, pengolahan data, pengujian hipotesis, pembahasan hasil pengolahan data, dan terakhir menarik kesimpulan dari hasil penelitian.
5.5 Teknik Analisis Data Teknik analisis data dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui hasil belajar siswa sebelum menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia, peningkatan hasil belajar siswa dan efektivitas pembelajaran TIK setelah pembelajaran menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia. Langkah-Langkah pengolahan data nya adalah sebagai berikut : a. Pemberian skor b. Perhitungan gain skor c. Uji hipotesis
10
7.4 4
3.4
5
7.6 3.9 3.7
8.2
3.9 4.2
Pretes Postes
0 1
2
3
Gain
Gambar 2 Diagram Rekapitulasi Skor Pembelajaran
Berdasarkan pengolahan dan analisis data yang telah dilakukan terhadap data hasil pembelajaran pada tiap seri pembelajaran, secara umum dapat dikatakan bahwa hasil belajar siswa mengalami peningkatan setelah diterapkan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia. Peningkatan hasil belajar siswa ini dapat dilihat dari adanya peningkatan nilai pretes dan nilai postes , atau ditunjukkan dengan adanya gain positif antara skor pretes dan postes. Berikut ini adalah rekapitulasi nilai pretes, postes, gain, persentase hasil belajar siswa, dan rata-rata gain dari tiap seri pembelajaran.
3
Tabel 2 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa Pembelajaran Seri KeSkor Rata-Rata 1 2 3
No
1
Pretes
4,0
3,9
3,9
2
Postes
7,4
7,6
8,2
3
Gain
3,4
3,7
4,3
34%
37%
43%
Efektivitas pembelajaran tiap seri pembelajaran mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan nilai gain ternormalisasi tiap seri pembelajaran. Pada pembelajaran seri 1 dan 2, efektivitas pembelajaran masih dalam kategori sedang. Namun pada pembelajaran seri 3, efektivitas pembelajaran termasuk dalam kategori tinggi. Hal ini dikarenakan pada pembelajaran seri 1 dan 2, siswa dan guru belum terbiasa menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia.
Presentase Peningkatan Hasil Belajar Siswa
7. KESIMPULAN
Rata-Rata Gain
3,8
Berdasarkan tabel diatas, terlihat bahwa terdapat kenaikan dari skor pretes ke skor postes siswa untuk tiap seri pembelajarannya. Dari tabel 2 tersebut, dapat dikatakan bahwa metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia dapat meningkatkan hasil belajar siswa sebesar 38%.
6.2 Uji Hipotesis Sebelum menguji hipotesis, dilakukan uji normalitas. Data yang dihasilkan setelah uji normalitas pada tiap seri pembelajaran tidak berdistribusi normal, maka dilakukan uji hipotesis nonparametrik dengan uji Wilcoxon dengan menggunakan SPSS ver 16.0. Hipotesis yang akan diuji adalah sebagai berikut : H0 : tidak terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia H1 : terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia Kriteria pengambilan keputusan untuk pengujian ini adalah sebagai berikut : Jika signifikansi (sig.) ≥ 0,05 maka H 0 diterima. Jika signifikansi (sig.) < 0,05 maka H 0 ditolak. Setelah dilakukan uji Wilcoxon, nilai signifikansi tiap seri pembelajaran 0,000 maka H 0 ditolak, dan H 1 diterima. Setelah dilakukan pengujian hipotesis dengan uji Wilcoxon, didapat data bahwa nilai signifikansi tiap seri pembelajaran (pembelajaran seri 1 sampai 3) lebih kecil dari 0,05 yang berarti H0 ditolak dan H 1 diterima. Sehingga kesimpulannya, bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah menggunakan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia.
6.3 Efektivitas Pembelajaran TIK Efektivitas pembelajaran dapat dilihat dari nilai pada tabel berikut : Tabel 3 Efektivitas Pembelajaran Seri
Skor Rata-Rata
Gain
Interpretasi
7.4
3.4
0.566667
Sedang
3.9
7.6
3.7
0.606557
Sedang
3.9
8.2
4.3
0.704918
Tinggi
Pretes
Postes
1
4
2 3
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat diambil beberapa kesimpulan : 1. Hasil belajar sebelum mendapatkan pembelajaran mengenai materi rumus dan fungsi Microsoft Excel masih rendah. 2. Setelah diterapkan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia, model pembelajaran tersebut berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran TIK di SMP pada aspek kognitif. 3. Terdapat peningkatan hasil belajar yang signifikan antara sebelum dan sesudah diterapkan metode pembelajaran cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia berdasarkan hasil uji Wilcoxon yang didapat bahwa terdapat peningkatan hasil belajar siswa yang signifikan setelah diterapkan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia pada taraf kepercayaan 95 %. 4. Efektivitas pembelajaran setelah diterapkan metode cooperative learning tipe TAI berbasis multimedia pada pembelajaran seri 1 dan 2 termasuk dalam kategori sedang, dan pembelajaran seri 3 termasuk dalam kategori tinggi. Artinya model tersebut cukup efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
UCAPAN TERIMAKASIH Terimakasih kepada Bapak Drs. Heri Sutarno,MT. dan Bapak Drs. Enjang Ali Nurdin,M.Kom yang telah membimbing dan mengesahkan.
REFERENSI. [1] Munir. (2008). Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung : Alfabeta. [2] P Panggabean,Luhut.(1996). Penelitian Pendidikan. Bandung : Jurusan Pendidikan Fisika FPMIPA IKIP. [3] Tim Penulis UNES. (2008). Pembelajaran Inovatif . Semarang : tidak diterbitkan. Model-Model [4] Widdiharto, Rachmadi. (2006). Pembelajaran Matematika SMP. Yogyakarta: PPPG Matematika.
4
