Pendekatan Pengajaran Murid Bermasalah Pendengaran

Masalah utama kanak-kanak bermasalah pendengaran adalah mendengar dan kaedah dan  pendekatan yang paling baik bagi pengajaran dan pembelajaran kepada murid bermasalah  pendengaran adalah membanyakkan pendekatan pengajaran yang menggunakan penglihatan (visual) dan kinestetik. Menurut Tileston (2005), kajian-kajian mengenai otak mendapati bahaa hanya hanya 20! pelaja pelajarr yang yang belaja belajarr melalui melalui pendengar pendengaran, an, manaka manakala la "0 ! lagi lagi belaja belajarr melalu melaluii  penglihatan atau kinestatik. #ousa (200$) telah mengemukakan kajian berkaitan dengan kebolehan mengingat 2% jam selepas pembelajaran berlaku mengikut kaedah pengajaran& 5 ! selepas syarahan, '0! selepas membaa, 20! selepas audiovisual, 0! selepas demonstrasi, 50 ! selepas perbinangan kumpulan, *5 ! selepas praktikal dan +0 ! mengajar yang lain atau terus mengamalkan pembelajaran tersebut. elbagai pendekatan pengajaran yang dapat diaplikasikan semasa proses pembelajaran dan pengajaran pengajaran murid-muri murid-murid d bermasalah bermasalah pendengaran. pendengaran. ntaranya ntaranya ejaan jari, pertuturan pertuturan kiu, T/M, /M, baaan bibir dan auditori verbal. engejaan 1ari - Menurut he 3abiaah Mohamed (2002), dalam ruangan 4eurolingistik, majalah majalah ean /ahasa, Ejaan Jari merujuk kepada penggunaan jari untuk mengeja perkataan. enggunaan jari membentuk kod abjad sebagai abjad yang digunakan dalam bahasa Melayu. ari segi penggunaan, ejaan jari bertujuan memudahkan komunikasi di antara orang pekak, orang pekak dengan penggunaan bahasa lisan dan sebaliknya. 6al ini kerana bahasa lisan yang digunakan oleh kebanyakan orang berpendengaran sukar di7ahami oleh orang pekak dan bahasa isyarat yang digunakan oleh kebanyakan orang pekak juga sukar di7ahami oleh kebanyakan orang berpendengaran. ada umumnya, ejaan jari T/M digunakan dalam keadaan perkataan yang tidak mempunyai kod, kata nama khas dan angka. ertuturan 8 - Menurut laman eb ersatuan ebangsaan ekak Malaysia (20'$),  pertuturan kiu adalah sejenis kaedah komunikasi yang melibatkan pergerakan tangan yang dihasilkan melalui lapan kon7igurasi dan kedudukan tangan. on7igurasi dan kedudukan tangan tersebut membe9akan suku kata dan bunyi distingti7 yang dihasilkan. ertuturan kiu telah direka  pada tahun '+$* oleh r. 3. :rin ornett. ara pertuturan ini dengan menggunakan pergerakan tangan yang membaa maksud (kiu) tertentu. 6al ini untuk mengelakkan kekeliruan dalam

 pembaaan gerak bibir. ada tahun '+"", 4# menjalankan satu projek bagi memastikan  pertuturan kiu bahasa Malaysia (/M) digunakan dengan jayanya di negara ini. /aaan bibir - /aaan bibir merupakan kaedah komunikasi melalui memahami  pertuturan dengan mengikut atau memerhatikan bibir penutur termasuk memahami atau menta7sir hingga ke otot muka dan gerak badan penutur. ntara organ yang terlibat dalam baaan  bibirialah paru-paru, tenggorok, larkins, peti suara, tekak, hidung, rahang dan mulut. /aaan  bibir adalah pertuturan tulen (pure oral) yang memberi tekanan kepada pembelajaran dan  pemudah ara bahasa melalui pertuturan seara ;sengaja;. endekatan baaan bibir memerlukan murid-murid pekak bertutur seperti murid-murid biasa.   uditori verbal - endekatan bibir merupakan satu kaedah yang mana kanak-kanak   bermasalah pendengaran diajar menggunakan pendengaran mereka untuk mempelajari bahasa  pertuturan melalui alat pendengaran atau implan koklea. a bertujuan membolehkan kanak-kanak   bermasalah pendengaran menikmati persekitaran dan kehidupan yang biasa. Menurut er ('++), pendekatan ini membolehkan kanak-kanak memperolehi pertuturan dan  bahasa semulajadi melalui deria dengar. #elain pendekatan-pendekatn pengajaran , guru-guru juga mesti mahir dan berkomunikasi dengan komuniti pekak agar mendapatkan isyarat yang sebetulnya bagi menjadikan pengajaran lebih mudah dan disepakati.