pedoman pengembangan kurikulum.pdf

Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini

Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Kompleks Perkantoran Kemdikbud, Gedung E, Lantai 7 Jl. Jenderal Sudirman, Senayan, Jakarta Pusat 10270 Telepon. Te lepon. (021) 5703151, laman: www.paud.kemdikbud.go.id

PEDOMAN PENGEMBANGAN TEMA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Tahun 2015 PEDOMAN PENGEMBANGAN TEMA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

i


Diterbitkan oleh: Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan vi+ 22 hlm + foto; 21 x 28,5 cm ISBN: 978-602-73704-4-9 Pengarah: Ir. Harris Iskandar, Ph. D. Penyunting: Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D. Dra. Enah Suminah, M. Pd Tim Penulis: Dedi Mustofa Rahmitha P. Soendj odjo Aries Susanti Nurmiati Irma Yuliantina Desain/Layout: Surya Evendi Samsudin Kontributor: Ebah Suhaebah Dumaria Simanjuntak Foto-foto: Dokumen Penulis Sekretariat: Retno Wulandari Arika Novrani

Kata Sambutan

U

ndang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan pengertian tersebut, terdapat dua dimensi kurikulum. Dimensi pertama adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) mencakup pengembangan pada aspek struktur kurikulum, proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dan penilaian yang bersifat autentik. Kurikulum 2013 mengusung pengembangan pembelajaran konstruktivisme yang lebih bersifat fleksibel dalam pelaksanaan sehingga memberi ruang pada anak untuk mengembangkan potensi dan bakatnya. Model pendekatan kurikulum tersebut berlaku dan ditetapkan di seluruh tingkat serta jenjang pendidikan sejak Pendidikan Anak Usia Dini hingga Pendidikan Menengah. Keajegan model pendekatan di semua jenjang ditujukan untuk membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang lebih konsisten sejak awal sehingga diharapkan peserta didik mampu berkembang menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi sikap beragama, kreatif, inovatif, dan berdaya saing dalam lingkup yang lebih luas.

Sebagai jenjang paling dasar, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan menjadi fundamen bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap dalam memasuki jenjang pendidikan lebih tinggi. Mengantarkan anak usia dini yang siap melanjutkan pendidikan tidak hanya terbatas pada kemampuan anak membaca, menulis, dan berhitung, tetapi juga dalam keseluruhan aspek perkembangan. Tanggung jawab ini harus dipikul bersama antara pemerintah, pengelola dan pendidikan PAUD, orang tua, serta masyarakat. Untuk menyamakan langkah, khususnya bagi para pelaksana layanan program PAUD, guna perlu diberikan pedoman, pelatihan, dan acuan-acuan yang dapat dijadikan sebagai rujukan para pendidik dalam menerapkan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini di satuan pendidikannya. Pencapaian pendidikan yang lebih baik melalui penerapan Kurikulum 2013 PAUD merupakan suatu keniscayaan jika dilaksanakan bersama-sama oleh seluruh komponen. Terima kasih. Jakarta, Oktober 2015 Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat,

Ir. Harris Iskandar, Ph.D.

NIP 196204291986011001

ii


iii

Kata Pengantar

Daftar Isi

edoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan acuan pelaksanaan kurikulum PAUD 2013 sesuai den gan teori, filosofi, dan landasan pengembangan kurikulum tersebut yang disertai dengan contoh-contoh penerapannya.

P

Kata Sambutan ...................................................................................................... Kata Pengantar ..................................................................................................... Daftar Isi ................................................................................................................

Pedoman disusun secara sederhana, menarik, ramah, dan aplikatif agar dapat dipahami dan dilaksanakan oleh seluruh tenaga pendidik dan kependidikan PAUD yang kondisi dan potensinya beragam, serta dapat dijadikan rujukan sesuai dengan kajian-kajian yang melandasinya.

Mengapa Harus Menggunakan Tema dalam Pembelajaran PAUD? .................. 1 Mengapa memakai tema? ................................................................. 1 Apa Pengertian tema? ........................................................................ 2 Apa manfaat tema? ............................................................................ 2 Program Pengembangan apa yang dibangun melalui tema? ......... 2 Apa prinsip-prinsip dalam memilih tema? ........................................ 3

Pedoman implementasi Kurikulum 2013 PAUD ini merupakan contoh yang memungkinkan penyesuaian lebih lanjut degan kondisi, potensi, dan budaya setempat. Hal penting dalam Kurikulum 2013 PAUD adalah keterbukaan dalam menerima perubahan, baik perubahan dalam cara berpikir, kebiasaan, sikap, maupun cara kerja. Perubahan tersebut akan berimbas pada perubahan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Buku ini sangat terbuka untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa mendatang. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan. Saya mengucapkan terima kasih kepada penyusun, penelaah, penyunting, dan semua pihak yang telah bekerja keras menyelesaikan pedoman implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ini. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua dan dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan pendidikan anak usia dini.

Jakarta, Oktober 2015 Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Usi Dini,

iii iv v

Teknik Pengembangan Tema ............................................................................... 6 Bagaimana merumuskan tema? ........................................................ 6 Objek apa saja yang dapat dijadikan tema? ..................................... 9 Seberapa luas tema dapat dikembangkan? ...................................... 11 Berapa lama waktu yang dibutuhkan? ............................................. 13 Bagaimana merumuskan kompetensi dasar dan materi pembelajaran dikaitkan dengan tema? .................................................................... 13 Apakah puncak tema itu? .................................................................. 17 Bagaimana mengembangkan kegiatan dalam transisi antartema? Penutup

18

............................................................................................................. 19

Daftar Pustaka ....................................................................................................... 20

Ella Yulaelawati, M.A., Ph.D. NIP 195804091984022001

iv


v

Anak akan belajar dengan optimal jika mereka tertarik dengan apa yang dipelajari. Pembelajaran tematik merupakan wahana bagi anak untuk belajar dengan menyenangkan, bermakna dan sesuai dengan perkembangan

Mengapa Harus Menggunakan Tema dalam Pembelajaran PAUD? Mengapa memakai tema? Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini menggunakan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik dipandang sesuai dengan pola kerja otak karena membahas satu tema dari berbagai konsep dan aspek perkembangan. Penentuan tema sangat terbuka. Artinya, satuan PAUD dapat menentukan tema yang akan digunakan dalam pembelajaran sesuai dengan minat anak, situasi dan kondisi lingkungan, serta kesiapan guru mengelola kegiatan. Penentuan

tema

tidak

sekadar

mudah

diterapkan, tetapi perlu memperhatikan beberapa prinsip agar pembelajaran yang dilaksanakan lebih menarik dan mendalam. Keluasan tema bergantung

pada

kemampuan

guru

Hal

penting dalam

kebermaknaan

yang

harus

mengembangkan tema

dalam

tematik sesuai

dalam

dengan pola kerja

diperhatikan

tak, karena apat

menguasai tema tersebut. guru

embelajaran

tema

adalah

membangun

pengalaman belajar yang bermutu bagi anak usia dini. Oleh karena itu dalam menentukan tema menjadi penting bila diawali dengan identifikasi

mengembangkan berbagai aspek perkembangan.

tema dan sekaligus ketertarikan anak terhadap topik tertentu. Untuk memberikan wawasan kepada para guru PAUD dalam mengembangkan tema pembelajaran, maka disusun “Pedoman Pengembangan Tema dalam Pembelajaran Anak Usia Dini”. Pedoman ini diharapkan dapat menjadi acuan bagi guru dalam mengembangkan tema di lembaga PAUD masing-masing.

vi


1

Apa Pengertian Tema?

Apa Prinsip-Prinsip dalam Memilih Tema?

Tema adalah topik yang menjadi payung untuk mengintegrasikan

Tema

konsep

dan

muatan

pembelajaran melalui kegiatan main dalam mencapai

artinya tema hendaknya dipilih mulai dari hal-hal yang terdekat

dengan kehidupan anak. Dekat dimaksud dapat dekat secara fisik dan juga dekat secara emosi atau minat anak.

Pembelajaran tematik adalah pembelajaran terpadu

Kesederhanaan

Kemenarikan

muatan pembelajaran dalam mencapai kompetensi dasar (KD) dan tingkat perkembangan yang diharapkan.

pembe ajaran

dalam kegiatan pengembangan melalui bermain dan

bermain.

Kedekatan,

yang menggunakan tema untuk mengaitkan beberapa

muatan

melalui kegiatan

1.

kompetensi dan tingkat perkembangan yang diharapkan.

membingkai konsep dan

seluruh

Pelaksanaan

tema

dan

subtema

dapat

Keinsidentalan

Kedekatan

dilakukan

TEMA

pembiasaan. Tema

bukan

merupakan

tujuan

pembelajaran

melainkan sarana untuk mengintegrasikan keseluruhan sikap dalam pengetahuan dan keterampilan yang ingin

Tema yang terdekat secara fisik dengan anak, misalnya diri sendiri, keluarga,

dibangun.

lingkungan rumah, lingkungan sekolah, binatang, tanaman, dan lingkungan alam. Setiap lembaga tentu

Apa Manfaat Tema? 1. Menyatukan semua program pengembangan yang meliputi nilai moral agama, sosial emosional, kognitif, bahasa, seni. 2. Menghubungkan pengetahuan sebelumnya yang sudah dimiliki dengan pengetahuan yang baru. 3. Memudahkan guru PAUD dalam pengembangan kegiatan belajar sesuai dengan konsep dan sarana yang dimiliki lingkungan.

Program Pengembangan Apa yang Dibangun Melalui Tema? Tema yang dikembangkan dalam pembelajaran harus dapat membangun

memiliki kondisi yang berbeda-beda, misalnya bagi lembaga PAUD yang lingkungannya dekat dengan pantai,

maka tema lingkunganku dengan subtema

“pantaiku yang indah”

dapat menjadi pilihan tema

sesuai dengan prinsip kedekatan. Bagi lembaga PAUD yang

lingkungannya

dekat

dengan

perkebunan,

tema lingkunganku dengan subtema “Kebun” dengan topik bahasan “kebun mangga”, “kebun kelapa” atau lainnya. “Kebun” dapat menjadi pilihan tema sesuai dengan prinsip kedekatan.

program pengembangan nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa,

arilah sumber belajar di lingkungan sekitar isal: sawah, kolam ikan, kebun sayur, dan lain-lain.

Sementara itu hal-hal yang dekat secara

sosio-emosional dan seni. Berbagai program pengembangan dicapai melalui

emosional dengan anak di antaranya hobi, hal-hal

berbagai stimulasi pendidikan secara terintegrasi dengan menggunakan tema-

yang disukai anak, film, dan lainnya. Dalam memilih

tema yang sesuai dengan kondisi lembaga PAUD/ satuan pendidikan dan anak.

tema yang dekat secara emosional dengan anak,

Pada pelaksanaannya tema dan kompetensi dasar dikembangkan menjadi

hendaknya guru harus benar-benar mencermati

muatan pembelajaran. Muatan pembelajaran adalah cakupan materi yang ada

kesesuaian dengan tujuan pendidikan, termasuk

pada kompetensi dasar sebagai bahan yang akan dijadikan kegiatan-kegiatan u ntuk

juga budaya lokal dan dampak yang mungkin

mencapai kompentensi sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan.

muncul. Apabila anak akan mengambil salah satu Guru sedang menjelaskan tema sepeda

2


3

tokoh untuk dijadikan tema, hendaknya dipertimbangkan sifat dan perilaku tokoh

Dalam memilih tema yang menarik bagi

tersebut sehingga yang tersampaikan pada anak adalah karakter yang sesuai dengan

anak, guru dapat melakukan pengamatan

yang diharapkan. Contoh, guru dapat mengangkat tema “dinosaurus” karena

terhadap

disukai anak-anak. Hal yang harus dipersiapkan guru adalah segala pengetahuan,

anak baik secara fisik maupun emosional

alat peraga dan buku-buku, atau sumber b elajar lain yang terkait dengan dinosaurus

anak, misalnya dengan melakukan curah

agar anak dapat menggali informasi dari banyak sumber. Contoh lain yang berkaitan

gagasan dengan anak apa yang anak

binatang-binatang

dengan hobi anak seperti mobil, robot, dan boneka dapat dijadikan sebagai tema.

sukai. Pengamatan terhadap topik obrolan

kecil di dalam got

Kesederhanaan,

2.

yang

dekat

dengan

anak dan lainnya, misalkan: Dinosaurus

artinya tema yang dipilih

yang sudah dikenal anak agar anak mudah memahami po kok bahasan dan dapat menggali 4.

prinsip kesederhanaan

kita dapat memilih tema “binatang” dengan subtema “Ayam” melalui sub-subtema yang

nda senang melihat

dapat dijadikan tema apabila anak-anak

depan sekolah pada

membicarakan dinosaurus dalam berbagai

musim hujan?

Keinsidentalan,

artinya pemilihan tema

tidak selalu yang direncanakan di awal

Bagus, anda telah

tahun, dapat juga menyisipkan kejadian luar

menemukan tema

biasa yang dialami anak, misalnya peristiwa

sederhana kepada peserta didik, misalnya:

banjir yang dialami anak dapat dijadikan

a. jenis-jenis ayam

tema insidental menggantikan tema yang

b. pakan ayam

sudah direncanakan sebelumnya.

c.

Apakah anak didik

kesempatan berdiskusi.

lebih banyak pengalamannya. Contoh: Berdasarkan

hal-hal

yang menarik bagi nak.

Anak-anak antusias mencuci sepeda mereka pada sub tema cara merawat sepeda.

cara memelihara ayam

d. perkembangbiakan ayam e. hasil dari ayam f.

makanan olahan dari ayam 3.

Kemenarikan,

artinya tema yang dipilih harus

menarik bagi anak dan mampu menarik minat belajar anak.

umuskan tema ecara inspiratif untuk

Untuk lebih memberikan kemenarikan minat belajar anak dan kebermaknaan suatu tema, hendaknya guru dapat merumuskan tema dalam

membangkitkan rasa

bentuk kalimat yang inspiratif, misalkan tema

ngin tahu ana .

sumber kehidupan manusia”, tema “tanaman”

“matahari”

dirumuskan

dengan

“matahari

dirumuskan menjadi “menanam dan merawat tanaman”, tema “binatang” dirumuskan menjadi “menyayangi binatang piaraan” 4

Anak-anak antusias memperhatikan binatang-binatang kecil dengan kaca pembesar.


5

Teknik Pengembangan Tema

a.

Amati Lingkungan Sekitar Guru

ayam embun pisang pedagang ikan

mobil matahari pohon pe ta ni semut su ng ai bakso ke li nc i, odong-odong sawah

dalam

mengidentifikasi

Dalam Kurikulum 2013

sawah wortel andong sepeda serangga

tema

dapat melihat lingkungan

Pendidikan Anak Usia Dini,

sekitarnya, seperti sawah,

tema tidak ditetapkan oleh

ayam, mobil, matahari,dan

pemerintah, tetapi bersi-

pohon.

fat fleksibel penetapannya

Yang

dilihat

oleh guru tersebut dapat

oleh lembaga PAUD yang

dijadikan sebagai tema.

melibatkan seluruh guru b.

pada saat pemilihan dan

Perhatikan Sosial Budaya

Proses Curah Pendapat

penetapannya. Banyak hal

Kebudayaan yang terdapat di lingkungan sekitar anak

di lingkungan kehidupan

dapat diangkat menjadi tema, sebagai contoh Panjang

yang dapat dijadikan tema.

Mulud di Serang, Karapan Sapi di Madura, dan Perayaan

Artinya, apa yang terdapat

Tabot di Bengkulu.

di

lingkungan

terdekat

c.

seperti air, batu, kelapa, alat transportasi, laut, dan

minat anak sebagai contoh banyak anak yang tertarik

menjadi tema. Oleh karenan itu, pengembangan tema di setiap lembaga dapat berbeda-beda sesuai dengan lingkungan lembaga tersebut serta kondisi sarana

d.

dan prasarananya.

Lakukan Curah Gagasan

misalnya

Bersama semua guru, hasil mengamatan terhadap sosial

budaya,

dan

minat

anak

diidentifikasi

dengan alokasi waktu yang akan digunakan pada

diberikan kesempatan untuk menyampaikan gagasan

fleksibel

setiap tema. Untuk mendukung hal tersebut diperlukan

tema dengan bebas, dan setiap gagasan tema tidak

keterampilan guru dalam memilih dan menetapkan tema

perlu dibahas dan dikomentari, melainkan ditampung

sesuai dengan

yang tepat sesuai dengan prinsip-prinsip pemilihan tema.

sebagai referensi dalam penetapan tema selanjutnya.

lingkungan,

Bagaimana merumuskan Tema?

budaya dan

1.

2.

Mengidentifikasi tema, guru harus memperhatikan

sarana prasarana

prinsip-prinsip

pengembangan

tema,

yaitu

(1)

disekolah.

dan (4) keinsidentalan. Beberapa cara yang dapat

kedekatan, (2) kemenarikan, (3) kesederhanaan, dilakukan oleh guru dalam mengidentifikasi tema

entang tema sesuai jenisnya,

dimasukkan ke dalam program semester yang dilengkapi

Tema bersifat

asil curah

dan menyukai kucing, ayam, dan lainnya.

lingkungan,

Selanjutnya, tema yang telah ditetapkan akan

an

pendapat

Perhatikan Minat dan Kesukaan Anak Dalam mengidentifikasi tema guru juga dapat melihat

Guru sedang menjelaskan tentang tema tanaman

lain-lainnya dapat diangkat

Ke ompo

melalui curah gagasan. Setiap guru

Membuat Webbing Tema/ Maping Tema

elompok anaman, elompok binatang, elompok gejela alam, ll.

Salah satu teknik dalam pengembangan tema melalui webbing tema (jaring laba-laba). Setiap tema yang telah diidentifikasi dikembangkan ke dalam sub-subtema bahkan sub-subtema dalam bentuk diagram seperti jaring laba-laba, sebagai con toh webing tema sebagai berikut:

antara lain adalah sebagai berikut.

6


7

Contoh 1:

Contoh 3:

Mengembangkan tema menjadi subtema.

Mengembangkan tema menjadi subtema

Contoh di samping menunjukkan pengem-

dan sub-subtema

bangan tema “diriku” menjadi subtema:

Tema tumbuhan pada contoh di atas



Cita-citaku,

dikembangkan menjadi subtema:



Identitasku,



padi-padian,



Tubuhku, dan



buah-buahan,



Kesukaanku.



sayur-sayuran, dan



umbi-umbian.

Dari

subtema

tersebut

yang

akan

dikembangkan adalah subtema “tubuhku” Contoh 2:

“buah-buahan” menjadi sub-subtema:

pengembangan subtema tubuh seperti berikut: Setelah menetapkan subtema yang akan



mangga



nangka

dibahas, selanjutnya dikembangkan menjadi



rambutan



manggis



pepaya, dll.

topik yang akan dibahas bersama anak. Contoh subtema “Tubuhku” akan membahas: 

8

Setiap subtema tersebut dikembangkan menjadi sub-subtema. Misalnya subtema

bagian-bagian tubuh

Tidak

semua

subtema

atau sub-subtema dibahas



kegunaan setiap bagian tubuh



yang diperlukan agar tubuh sehat

anak. Pilihlah yang paling



cara merawat tubuh

penting



bagaimana bila sakit



apa penyebab tubuh menjadi sakit

dalam

kegiatan dan

bersama

diperkirakan

sangat diminati anak dengan memperhatikan

keragaman

kegiatan yang dapat disiapkan guru.

Penentuan topik yang akan dibahas ini sebaiknya melibatkan anak. Jika

Dalam contoh berikut dipilih sub-subtema “mangga”. Setelah menentukan sub-

tidak memungkinkan, topik yang akan dibahas adalah pengetahuan baru

subtema, selanjutnya guru mengembangkan topik pembahasan yang terkait dengan

bagi anak. Untuk menentukan topik, guru harus mencari bacaan agar

sub-subtema yang dipilih. Pengembangan topik pembahasan membantu guru untuk

pengetahuan yang dibahas bersama anak tidak salah.

memperluas kosakata baru (term) , pengetahuan (fact) baru bagi anak dan prosedur

Guru dapat mengembangkan kembali subtema menjadi sub-subtema bila

kegiatan yang menarik.

dirasa subtema bersifat umum. Cara mengembangkan subtema menjadi sub-

Objek apa saja yang dapat dijadikan tema

subtema sama dengan cara mengembangkan tema menjadi subtema. Di

Jika ditanyakan objek apa saja yang dapat dijadikan t ema, maka jawabannya semua

bawah ini dicantumkan contoh mengembangkan tema menjadi subtema dan

objek dapat dijadikan tema. Artinya, apapun dapat dijadikan tema, mulai dari benda,

subtema menjadi sub-subtema.

peristiwa, hingga ke negara. Berikut ini contoh tema-tema yang dapat dipilih.


9

NO

T EM A

S UB TE MA

Tubuhku

Kesukaanku 1 Diriku Identitasku

Keluargaku

Unggas

2 Bi na ta ng

Ternak

Buas Laut Gunung

Lingkungan3 Sawah ku

Kotaku

Matahari 4

10

Alam Semesta

Angin Bulan Bintang

S UB -S UB TE MA

Bagian-bagian Fungsi Cara merawat Makanan Kegiatan bermain Tempat Nama, umur Nama orang tua Alamat Ciri-ciri Anggota Pekerjaan Kegiatan Burung Ayam Bebek Kambing Ayam Sapi Harimau Singa Badak Wilayah laut Biota laut Jenis gunung Tumbuhan di gunung Tanaman di sawah Perairan untuk sawah lambang kotaku Tempat bersejarah Ulang tahun kotaku Waktu, fungsi Fungsi, proses terjadi Waktu, fungsi Waktu, nama

NO

T EM A

S UB TE MA

Darat

5 Kendaraan

6 Negaraku

7 Bu da ya ku

8

Tumbuhtumbuhan

9. dll

S UB -S UB TE MA

Sepeda Motor Dokar Mobil Laut Perahu Kapal air Udara Pesawat terbang Burung garuda Lambang Bendera Merah Negara Putih Lagu Kebangsaan Lagu Nasional Lagu Wajib Nasional Nama-nama Pahlawan pahlawan Pakaian nasional Pakaian Pakaian daerah Makanan Makanan daerah Tarian modern Tarian Tarian daerah Permainan Permainan Tradisional daerah Padi Padi-padian Jagung Mangga Nangka Buah-buahan Rambutan Papaya Ketela pohon Kentang Umbi-umbian Bengkoang Wortel Kangkung Bayam Sayuran Kacang panjang Kol Buncis dll dll

Seberapa luas tema dapat dikembangkan? Sebuah tema dapat dikembangkan menjadi subtema, sub-subtema, pokok bahasan, dan seterusnya. Jika pertanyaannya seberapa luas sebuah tema dikembangkan? Jawabannya tergantung seberapa luas guru dapat memfasilitasi pengembangan tema untuk memberi pengalaman baru pada anak. Guru dapat mengembangkan sebuah tema menjadi sangat luas sesuai dengan kebutuhan. Tema dan sub-tema dan sub-subtema dan seterusnya tersebut merupakan hasil identifikasi, baik yang dapat dipilih keseluruhan maupun sebagian, tergantung ketersediaan sarana dan prasarana yang mendukung pembelajaran yang konstektual. Artinya, bila guru yang banyak membaca tentu akan mengembangkan tema menjadi sangat luas, tetapi dapat juga sebaliknya. Walaupun demikian tema yang sudah kita tentukan akan lebih baik jika anak diajak berpikir tentang pengetahuan yang lebih luas agar anak tidak salah dalam memahami konsep dan ciri dari tema yang dibahas. Contoh 1.

Pengembangan tema – subtema – topik yang dibahas Bagian-bagian tubuh Fungsi bagian tubuh Cara merawat bagian tubuh Makanan kesukaanku

Namaku

Tubuhku (Subtema)

Baju kesukaanku Kegiatan yang paling kusukai

Nama ayah ibuku Alamat rumahku

Tempat liburan yang kusuka

Tempat dan tanggal lahirku Ciri-ciri aku

Kesukaanku (Subtema)

Diriku (Tema)

Identitasku (Subtema)

Anggota keluarga Nama anggota keluargaku Alamat rumahku

Keluargaku (Subtema)

Pekerjaan ayah ibuku Kebiasaan di keluargaku

Gambar: Pengembangan Tema – Subtema – Topik Bahasan


11

Berapa lama waktu yang dibutuhkan

Contoh 2: Pengembangan tema – subtema – sub-subtema – topik bahasan

Tidak ada ketentuan sebuah tema dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu. Ciri:

kulit ari, buah berasal dari akar yg menggembung

Tumbuh

tunas, umbi

Artinya, sebuah tema bisa dilaksanakan lama dan bisa juga singkat, tergantung keluasan tema dan minat anak terhadap tema tersebut, juga seberapa lu as dan dalam guru dapat mengembangkan tema tersebut. Ada kalanya satu tema membutuhkan

Kegunaan

waktu selama sebulan atau bahkan lebih, ada juga yang kurang dari sebulan. Ciri:

kue, tepung, pengganti nasi

Alokasi waktu dalam satu semester minimal 17 minggu, sehingga pengaturan

Sub-subtema

tema juga harus merujuk pada waktu yang tersedia dalam satu semester tersebut.

kentang

Tumbuh

Penerapan tema dan alokasi waktunya diharapkan dirumuskan di awal semester,

singkong

Kegunaan

untuk jangka waktu minimal satu semester, yang selanjutnya dimasukkan ke dalam

talas

program semester.

padi

bawang

padi-padian (subtema)

semusim, akar serabut, biji tunggal, batang beruas

gandum jagung

KD

Sub-subtema

nangka

sawah, ladang

umbi-umbian (subtema)

nasi, bubur, kue, tepung

tumbuhtumbuhan (Tema)

buah-buahan (subtema)

SUBTEMA

2.11 3 3, 4.3, 3,4, 4,4 Binatang ikan

•

2.9, 2.10, 2.11, 2.12, 3.13,

ALOKASI WAKTU

2 minggu

(Mob)

rambutan

kupu-kupu

3 minggu

belalang

1 minggu

harimau

1 minggu

4,13 (Sosem), melon

brokoli

•

2.3, 3.5, 3,6, 4.6, 3,7, 4.4, 3.9, 4,9 (kognitif),

mangga

sayuran (subtema)

kol

TEMA

•

• 1.13, 3,10, 3.11, 3.12 (bahasa), •

kangkung

3.15- 4.15 (seni) Dst ......

bayam ALOKASI WAKTU: 17 MINGGU

Jenis

kangkung darat, kangkung air

Ciri-ciri akar serabut, batang beruas, bunga bentuk terom

Tanam

biji, tunas, batang

Manfaat

disayur

Jenis

Ciri-ciri

Tanam

arum manis, mana lagi, golek, dll

batang kayu, daging buah, biji, keping dua, akar tunggang.

biji, cangkok, okulasi/tempel

Manfaat

disayur

Bagaimana merumuskan kompetensi dasar dan materi pembelajaran dikaitkan dengan tema? Proses pembelajaran menggunakan tema dapat membantu guru dalam mencapai kompetensi yang telah ditetapkan. Saat membahas tema bersama an ak, guru dapat memasukkan semua pengetahuan sikap dan keterampilan ke dalam tema tersebut sesuai dengan kompetensi dasar yang sudah ditetapkan, misalnya:

12


13

Tema Diriku, Subtema Tubuhku Aspek Pengembangan Nilai Agama dan Moral

Kompetensi Dasar

Ma teri Pembelajaran

KD. 1.1 Mengenal Tuhan melalui ciptaan-Nya

tubuhku ciptaan Tuhan

KD 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat

membiasaan anak untuk merawat tubuh: mandi, makan bergizi, dll.

KD 3.3-4.3 Mengenal anggota tubuh

nama- nama bagian tubuh dan fungsinya

Fisik Motorik

-

KD 3.6-4.6 Mengenal warna, ukuran, bilangan Kognitif

Sosial emosional

-

-

warna kulit, mata, rambut ukuran tinggi tubuh jumlah jari tangan

KD 3.7-4.7 Mengenal lingkungan sosial

dokter, rumah sakit, poliklinik, polindes, puskesmas

KD 2.5 Memiliki perilaku yang mencermin-kan sikap percaya diri

bangga dengan diriku, biasa menyapa teman dan guru saat bertemu

KD 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat pada aturan untuk melatih kedisiplinan

pembiasaan taat aturan

KD 2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun

pembiasaan sikap santun

KD 3.10- 4.10 Memahami bahasa reseptif

cerita, informasi,

KD 3.15-4.15 Memahami berbagai karya seni

karya seni dengan berbagai media

Untuk lebih jelas dan rinci, pengembangan materi dipaparkan di Pedoman Penyusunan Rencana Pembelajaran. Untuk pengembangan tema, guru harus mempersiapkan hal-

Guru dapat

hal sebagai berikut:

menggunakan

1. Mengumpulkan informasi terkait tema dan subtema.

ensiklopedia

Walaupun untuk anak usia dini bukan pengetahuan

nak sebagai

kognitif yang diutamakan, informasi yang dibahas tentang tema seharusnya berdasarkan keilmuan yang sebenarnya. Berarti guru harus banyak mencari tahu dan membaca pengetahuan yang terkait dengan tema. 2. Menyiapkan bahan-bahan bacaan terkait tema dan

subtema. Tidak semua satuan PAUD memiliki buku yang

alah satu referensi alam mengembangkan ema.

memadai untuk mendukung tema, tetapi bukan alasan untuk tidak mengenalkan buku pada anak-anak didiknya. Diupayakan setiap awal tema diawali dengan membacakan buku yang sesuai dengan tema. Untuk mengatasi ketiadaan buku, guru dapat membuka internet atau menggunakan majalah atau koran yang memuat informasi tema yang dibahas.

Bahasa

Seni

14


15

3. Menyiapkan

belajar

media

yang

dan

sumber

diperlukan

Apakah Puncak Tema itu perlu?

dalam

Untuk

kegiatan main yang sesuai dengan tema. Memahami anak usia dini masih

berpikir

konkret,

tema. Kegiatan puncak tema bersifat menggembirakan,

belajar konkrit dapat dihadirkan.

pengetahuan,

Oleh karena itu, memilih tema yang

melibatkan

paling dekat dengan lingkungan

1. berdiskusi

dengan

Guru menjelaskan tema ikan bakar.

Anak bersepeda keliling desa sebagai puncak tema sepeda

anak bermain dengan tema yang

karya

selama

penguatan kompetensi yang sudah

maupun

dimiliki anak.

dengan hiasan-hiasan yang tidak Di

4. mengundang orang tua untuk kegiatan

bawah ini contoh penataan ruangan

bersama

saat tema “tumbuhan” digunakan

yang

berkaitan

dengan

tema, misalnya, dalam mengakhiri

dalam pembelajaran.

penggunaan tema “kelapa” guru

kegiatan-kegiatan Anak antusias menangkap ikan pada tema ikan bakar

dapat melibatkan orang tua untuk

main sesuai dengan tema (awal,

membuat makanan di satuan PAUD

selama, dan puncak tema). Secara

dengan bahan-bahan dari kelapa (es

besaran kegiatan akan selalu sama

kelapa, kue kelepon, dan lainnya).

dari minggu ke minggu, tetapi isi

Selain itu, guru mengajak orangtua

kegiatan main disesuaikan dengan

untuk mengapresiasi karya anak dari

tema. Contohnya untuk tema laut,

pohon dan buah kelapa yang telah

main perannya menangkap ikan di

dibuat oleh anak seperti sapu lidi,

laut, sedangkan saat tema kotaku diisi dengan main peran pasar malam. Anak sedang bermain peran menjual ikan 16

hasil

3. kunjungan lapangan dalam rangka

bangunan kardus yang dibentuk

5. Menyiapkan

tentang

orang tua dan atau keluarga.

tema, baik dengan menggunakan

banyak.

anak

penggunaan tema kepada teman,

ditata dengan menghadirkan nuansa

tema

dengan

2. mengajak anak untuk menceritakan

kembali

ditentukan sangat baik jika ruangan

biaya

terutama

tema yang sudah digunakan.

tema

kendaraan. Untuk menarik minat

membutuhkan

pihak

pengalaman yang berkaitan dengan

memiliki ciri tertentu. Tema binatang

dengan

yang

berbagai

main

sesuai dengan tema. Setiap tema

sesuai

sikap,

dapat dilakukan dengan cara :

lingkungan

berbeda

penguatan keterampilan

orang tua/keluarga. Kegiatan tersebut

anak sangat membantu.

tentunya

kebermaknaan

tema perlu dikokohkan dengan puncak

maka

sangat baik jika media dan sumber

4. Menyiapkan

memberikan

pembahasan tema, pada setiap akhir

Salah satu kegiatan puncak tema diisi dengan bazar yang memamerkan hasil karya anak untuk dilihat orang tua. Pada saat itu terjadi dialog antara anak dan orang tua. Kegiatan lainnya adalah karnaval.

gambar kolase, dan lainnya.


17

Bagaimana

mengembangkan

kegiatan

dalam

transisi

antartema?

Penutup

Setelah mengakhiri tema, guru harus dapat mengkaitkan tema sebelum dan tema yang akan digunakan selanjutnya untuk membangun minat dan

Pengembangan tema merupakan bagian penting yang harus dikuasai guru

ketertarikan anak dalam memasuki kegiatan main di tema berikutnya.

dalam proses pembelajaran. Pengembangan tema yang baik dapat menambah

Proses ini disebut transisi antar tema. Transisi antartema yang dilakukan

kosakata, mengembangkan pengetahuan, meningkatkan pemahaman,

dengan berbagai cara antara lain:

dan meningkatkan keterampilan anak tentang tema tersebut. Tema dapat memfokuskan perhatian anak sehingga memudahkan terwujudnya sikap,

1.

diskusi tentang pengalaman anak terkait tema lama

2.

berkunjung ke suatu tempat yang terkait dengan tema baru

dalam mengembangkan tema, proses pembelajaran menjadi lebih menarik

3.

membacakan cerita yang terkait dengan tema baru

dan bermakna bagi anak.

4.

berdiskusi sesuai dengan pengalaman anak yang terkait dengan tema

5.

pengetahuan dan keterampilan. Jika guru memiliki kemampuan yang baik

Disusunnya pedoman pengembangan tema ini dap at mempermudah guru

baru

dalam mengembangkan tema pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi

mengundang narasumber yang memiliki keahlian/pengetahuan

lebih terarah, bermakna, dan menarik.

terkait dengan tema baru

Mulailah dengan pengembangan tema secara sederhana, seiring waktu berlalu guru akan mampu mengembangkan tema yang lebih luas dan kompleks.

Selamat bekerja. Salam Penyusun

Contoh gambar di atas menunjukkan kegiatan anak saat diajak ke pasar sayuran setelah selesai membahas subtema buah-buahan dan akan beralih ke subtema sayur-sayuran.

18


19

Catatan

Daftar Pustaka Dodge, Diane Trister, Laura J Colker, Cate Heroman. 2002. Creative Curriculum for Preschool Fourth Edition, Washington DC: Cengange Learning. Essa, Eva L, Introduction to Early Childhood Education, Annotated Student’s Edition, 6th. Belmont, USA: Wadsworth, 2011. Eliason, Claudia, Loa Jenkins. 2008. A Practical Guide to Early Childhood Curriculum Eight Edition. New Jersey, Pearson Education, Inc. Kolestenik J. Marjorie et all (2007). Teching Your Children Using Themes, Michigan State University, USA. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014. 2015.

20


21

Alamat Tim Penulis

Dedi W. Mustofa([email protected]) Rahmitha P. Soendjodjo (email: [email protected]) Aries Susanti (email: [email protected] ) Nurmiati (email: [email protected] ) Irma Yuliantina (email: [email protected] )

22

pedoman pengembangan kurikulum.pdf

Recommend Documents