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PRUEBA EXPLORATORIA EXPLORATORIA DE DISLEXIA ESPECIFICA ESPECIF ICA La prueba que se presenta a continuación ha sido elaborada con el fin de satisfacer la necesidad de poseer un instrumento que permita ubicar al sujeto sujeto disléxico y efectuar efectuar un diagnóstico analítico del nivel de lectura y de los errores en el área del reconocimiento reconocimiento de la palabra, típicos de la dislexia específica. Los propósitos de la prueba serían los siguientes !" #bicar el nivel nivel de lectura del ni$o sobre la la base de la lectura lectura de sílabas de complejidad creciente. %" &xplorar &xplorar signos signos disléxico disléxicoss en la lectura oral. oral.
3- Utilizar los resultados resultados como u!a u!a "ara el tratamie#to tratamie#to correcti$o i#di$idual de los errores e# el reco#ocimie#to de las "ala%ras& Generalidades:
EDAD: &sta prueba discrimina mejor entre ni$os de siete a$os y medio y die' a$os de edad. (ntes de los siete a$os y medio, los signos disléxicos tales como inversiones o confusiones parecen más o menos típicos de los lectores inmaduros. )espués de los die' a$os, por efectos de la madure', el disléxico supera la mayor parte de los signos disléxicos en cuanto al reconocimiento de la palabra y comien'a a presentar dificultades en los aspectos de comprensión y velocidad lectora, aspectos que esta prueba no mide directamente. &xisten casos excepcionales de dislexia severa en los cuales, pese a la edad, se siguen manifestando los signos descritos.
SELECCIÓN DE ITEM: *ara la elaboración de ítem del +ivel de Lectura fue seleccionado un conjunto de letras y sílabas graduado de acuerdo a la dificultad progresiva de sus elementos componentes. *ara la elaboración de los ítems de &rrores específicos se seleccionaron, sobre la base de la experiencia, sílabas y palabras con significado y sin él, susceptibles de inducir los errores en lectura, descritos por los investigadores como típicos de la dislexia específica.
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Esquema de la prueba: 1-Nivel de lectura
Primer ivel de lectura 1-Nombre de la letra 2-Sonido de la letra 3-Sílaba directa con consonantes de sonido simple
Se!ud" ivel de lectura 1- Sílaba sonido 2- Sílaba grafía 3- Sílaba u muda 4- Sílaba 5- Sílaba - Sílaba
directa con consonante de doble directa con consonante de doble directa con consonante seguida de indirecta de nivel simple indirecta de nivel complejo compleja
Tercer ivel de lectura
1 -Sílaba con diptongo de nivel complejo 2- Sílaba con grupo conson!ntico de nivel simple 3- Sílaba con grupo conson!ntico de nivel complejo 4- Sílaba con grupo conson!ntico " diptongo de nivel simple# 5- Sílaba con grupo conson!ntico " diptongo de nivel complejp# #-Err"res espec$%c"s 1- letras confundibles por sonido al principio de la palabra 2- letras confundibles por grafía semejante 3- $nversiones de letras
4- $nversiones de palabras completas 5- $nversi%n de letras dentro de la palabra - $nversi%n del orden de la sílaba en la palabra &'S()$*($+N &', ./')$., --&os 0ojas para uso del nio ver modelo 'stas 0ojas contienen treinta " dos renglones con las categorías de medici%n anotadas en el esuema de la prueba --na 0oja para el e6aminador de notaci%n $NS/)(($+N'S *.). ', '7.$N.&+) 'l e6aminador da una 0oja al nio# No debe proporcionar ning8n tipo de a"uda9 aparte de las indicaciones# 'l e6aminador debe anotar en su 0oja de respuestas los errores ue cometa el nio# $N/)+&(($+N . ,. *)'. ;'stas 0ojas tienen algunas letras9 sílabas " palabras# $?-N$@', &' ,'(/). 1-Nombre de la letra ;&i el nombre de Astas letras# 'sta letra el e6aminador seala la ;b> se llama ;b># .0ora sigue tu# 2-Sonido de la letra ;&i el sonido de cada una de Astas letras# 'l sonido de esta letra seale la ;l> es ;l> como lBB ana# .0ora sigue tu#-3-)econocimiento de sílabas: &irectas ---------------------------- ;,Ae estas partes de palabras> $ndirectas -------------------------- ;.0ora lAe estas partes> (omplejas ------------------------- -;< Astas># &iptongos -------------------------- ; < AstasB> Conogramas ---------------------- ;< AstasB> Conogramas " diptongos ----------; < Astas##>
-
$$? '))+)'S 'S*'($C$(+S 1-,'/).S (+NCN&$,'S
Letras c"&udibles p"r s"id" al pricipi" de la palabra' 'l e6aminador debe pronunciar cada palabra por separado9 " el nio debe sealar la letra con ue tal palabra comien=a#: ---;# D(on uA letra comien=aE> Si el nio no 0a entendido9 el e6aminador puede sealar la consonante# 'l e6aminador pronuncia a continuaci%n las siguientes palabras: c0ado9 deco9 Fdo9 llotio9 tarpo9 gupa9 boso9 jall%n9 pola9 uerpo9 mite9 uma# (ada una de Astas palabras las pronuncia por separado " le pide al nio ue muestre la letra con la cual comien=a la palabra pronunciada#
Letras c"&udibles p"r !ra&$a seme(ate ---;'stas palabras no signiFcan nada9 pero trata de leerlas tal como son> 2-$N@')S$+N'S
Iversi"es de letras ;/ampoco estas palabras tienen signiFcado# /rate usted de leerlas tal como son> Iversi"es de palabras c"mpletas ;,Aame a0ora estas palabras> Iversi"es de letras detr" de la palabra ;.0ora lAame estas>
Iversi) del "rde de la s$laba e la palabra ;.0ora Astas palabras>
/
Hoja para uso del niño
b m c l a g d p s ch q $ l s ll q r t e ch j y v d m sa te mo lu ri fa co ci ga ge cu gi llo cha rri lle rru cho gue qui gui que is ac in em ul ar ob et ap ex af ad til pur mos cam sec lin mia tue feu rou nio pia lian reis viul siap boim siec bra fli gro dru cle tri glus pron tris plaf blen frat brio crue trau glio pleu drie crian flaun prien clous triun blauc
y f c b s s
j s ll ch j v b s t m d $ t f p t b m p m n l b
f d t l n ll ch $ j g y r j m g g y ll j f g s j q c ll j $ m ch
1
nomino rechido quiguifi
bado bapi
la sol los al
ohnado chaquillo ifjuti
dipo quipi
se es
palta sobra balcón negar
loma sopa
saco toga
)este laqueta voyate
babe dubopi
las son
quido dudo numo saute
nos le sal
trota sabré
dato saca
quebo pebade
alledo sagueso 0uellimi
plumón calvo
tapa choca
tala cala
turco nobel
cabo caro
trono pardo
;
2oja
de
respuesta
*rueba exploratoria de )islexia &specífica 3*&)&4 +ombre555555555555555.5.5 6echa de nacimiento5555555555..55. &dad5555555555555555555. &scolaridad5555555555555555.. &xaminador5555555555555555. 6echa55555555555555
7 "+ivel de lectura *rimer nivel de lectura !" +ombre de la letra b m c l a g d p s e ch q $ %" 8onido de la letra l s ll q r t e
ch
j
y
v
d
m
" 8ílabas directas con consonantes de sonido simple sa te mo lu ri fa 8egundo nivel de lectura !" 8ílabas directas con consonantes de doble sonido co ci ga ge cu gi %" 8ílabas directas con consonantes dobles llo cha rri lle rru cho " 8ílabas directas con consonantes seguida de 9u: muda. gue qui gui que
=
-" 8ílabas indirectas de nivel simple is ac in em ul ar /"
8ílabas indirectas de nivel complejo ob et ap ex af ad
1"
8ílabas complejas t i l pur mos cam
sec
lin
;" 8ílabas con diptongos de nivel simple mia tue feu rou nio pia
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&rrores específicos !" Letras confundibles por sonido al principio de la palabra y f c b
j s ll ch j v b s t m d $ t f p
f d t l ll ch $ j y r j m g y ll j
n g g f
B
s t b m p g s j q c s m n l b ll j $ m ch %" Letras confundibles por grafía semejante nomino ohnado )este alledo rechido chaquillo laqueta sagueso quiguifi ifjuti voyate 0uellimi
" 7nversiones de letras bado dipo babe quebo bapi quipi dubopi pebade
quido numo
dudo saute
-" 7nversiones de palabras completas la sol se las nos los al es son le sal
/" 7nversiones de letras dentro de la palabra palta sobra trota plumón turco trono balcón negar sabré calvo nobel pardo
1" 7nversiones de orden de la sílaba dentro de la palabra loma saco dato tapa tala cabo sopa toga saca choca cala caro (+(L7878 >#(L7<(<7?@ )& L@8 A&8#L<()@8
7 +ivel de lectura !" &l dominio del primer de lectura, es decir, si el ni$o es capa' de conocer el nombre de las letras, el sonido y las sílabas directas con consonantes de sonidos simples, indicará un nivel elemental de lectura correspondiente a un primer semestre de primer a$o básico. %" &l dominio del segundo nivel de lectura, esto es, si el ni$o es capa' de leer hasta las sílabas con diptongo de carácter simple, significará un nivel de lectura correspondiente a un primer a$o básico cursado
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" &l dominio del tercer nivel de lectura, o sea, si el ni$o es capa' de leer hasta sílabas con grupos consonánticos y diptongos de carácter complejo, significa que el alumno tiene un nivel de lectura correspondiente a un segundo a$o básico cursado y que es capa' de leer cualquier material de lectura en forma independiente.
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&rrores específicos
!"&l ni$o no disléxico de más de siete a$os y medio de edad, de inteligencia normal y que haya cursado un a$o de escolaridad normal, presentará una hoja 9limpia: o con uno o dos errores. %"&l ni$o disléxico presentará errores en los distintos ítem segCn sea la intensidad de su dificultad. &l nCmero de errores cometidos no guarda relación con la edaddel sujeto sino con el grado de intensidad del problema. "&l disléxico típico revelará más de un error en la mayoría de los ítem, especialmente en el !3letras confundibles por sonido al principio de palabra4, en el 3inversiones de letras4 y en el / 3palabras completas4. &n éste Cltimo es típica la lectura de 9plata: por 9palta:, 9pulmón: por 9plumón:, 9blanco: por 9balcón: y 9noble: por 9nóbel: -"8i bien esta prueba exploratoria es Ctil para los ni$os de edad inferior a los die' a$os, al ser utili'ada en disléxicos mayores también se ha revelado los signos típicos de confusiones e inversiones /"&xiste una significativa relación entre mayor nCmero de errores específicos y menor velocidad de lectura.
7+)7>(>7@+&8 *(A( @D8&A?(A L( >(L7)() )& L( L&><#A( @A(L La prueba antes presentada es Ctil para observar analíticamente el nivel de lectura del ni$o y para detectar signos disléxicos típicos. &s necesario completar estas prueba con un análisis de la lectura oral en caso de que el nivel de lectura del ni$o revele que es capa' de leer en forma más o menos independiente. 8i presenta sólo un nivel elemental de reconocimiento de palabras, tal comprobación resulta frustradora e innecesaria . *ara observar la calidad de la lectura oral del ni$o, el examinador puede utili'ar como material un texto de lectura correspondiente a un nivel inferior al que le correspondería por su edad cronológica. 8i el
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contenido de este libro le resulta fácil, será sustituído por otro con un nivel mayor de dificultad. 8i, por el contrario, la prueba inicial demuestra que la dificultad del texto es superior a la capacidad lectora del ni$o, se cambiará el material por otro de grado inferior cuantas veces sea necesario, hasta llegar al que se adapte a sus aptitudes lectoras. >uando el ni$o sea capa' de leer un texto con un B/F de corrección 3cuando lea correctamente noventa y cinco de cada cien palabras4 se puede considerar el texto correspondiente a su nivel.
LA SI'UIE(TE PAUTA DE OBSER)ACIO( PUEDE SER UTILI*ADA POR EL CORRECTOR +IE(TRAS EL (I,O LEE E( )O* ALTA - .Es ca"az de leer si# di/icultad la ma0or "arte de las "ala%ras1 2- .+odula la "ala%ra a#tes de "ro#u#ciarla1 3- .u4 ti"o de lectura e/ect5a6e7"resi$a8corrie#te8$acila#te8"ala%ra a "ala%ra8 s!la%a a s!la%a1 9- .Es ca"az de leer res"eta#do las /rases o u#idades de "e#samie#to1 :- .Es ca"az de leer ";rra/os com"letos e# /orma r!tmica 0 /lu!da1 <- .Pro"orcio#a a la lectura la e#to#aci=# 0 4#/asis a"ro"iados8 res"eta#do los si#os de "u#tuaci=# 0 e7"resi=#1 >- La $elocidad ?ue im"rime a la lectura8 .es #ormal8 r;"ida o demasiado le#ta1 @- El to#o 0 $olume# de la $oz .so# los mismos ?ue el #io em"lea e# su co#$ersaci=# corrie#te1 - .+a#tie#e al leer u#a "ostura #atural 0 si# te#sio#es ma#i/iestas1 - .Posee ;%itos tales como sealar la l!#ea co# el dedo 0 mo$er la ca%eza mie#tras lee1 7+)7>(>7@+&8 *(A( G&)7A L( ?&L@>7)() &+ L( L&><#A( 87L&+>7@8( La lentitud en la lectura silenciosa es una de las características típicas de los disléxicos, debido a que efectCan una lectura subvocal, es decir, no hay una captación ojo"cerebro del contenido sino que ojo"boca"cerebro por sus dificultades en el reconocimiento de las palabras. (parentemente, están leyendo en silencio, pero al observarlos se ve que mueven los labios al leer. &n disléxicos severos hay un susurro perceptible. &l texto que se presenta a continuación puede ser utili'ado para medir la velocidad de la lectura, Ctil solamente en los alumnos que poseen un nivel de lectura independiente. *ara facilitar su computación el texto trae un asterisco cada cincuenta palabras.
$nstrucci%n: 'l e6aminador le dice al nio: ;@as a leer este cuento en silencio durante cinco minutos# ,ee tal
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como est!s acostumbrado a 0acerlo# (uando 0a"an pasado los cinco minutos "o te avisarA " t8 me sealar!s 0asta d%nde leíste>##
,+S /)'S ').N+S nos# Grimm
#n anciano tenía tres hijos, pero como todos sus bienes se limitaban a una casa, y como esa casa le había sido legada por sus padres, no podía decidirse a venderla para dividir el producto de la venta entre sus hijos. &n esta duda se le ocurrióH una idea. """"(ventCrense por el mundo""""les dijo un día""""I vayan a aprender cada uno un oficio que les permita vivir, y cuando hayan terminado el aprendi'aje se dan prisa en regresarI aquel de ustedes que dé una prueba más convincente de su habilidad, heredará la casa. &n consecuencia, fue fijadaH la partida de los tres hermanos. )ecidieron que se harían uno herrador, otro barbero, y el tercero maestro de armas. Luego fijaron día y hora para encontrarse y volver juntos al hogar paterno. >onvenido lo cual, partieron. 8ucedió que los tres hermanos tuvieron la buena fortunaH de encontrar cada uno un hábil maestro en el oficio que querían aprender. (sí fue que nuestro herrador no tardó en encargarse de herrar los caballos del rey, de modo que pensaba para sus adentrosJ 9Gis hermanos tendrán que ser muy hábiles para ganarse la casa:. *or su oarte, elH joven barbero pronto tuvo por clientes a los más grandes se$ores de la corte, de modo que ya aseguraba llevarse la casa bajo las mismas barbas de sus hermanos. &n cuanto al maestro de armas, antes de conocer todos los secretos de su arte, tuvo que recibir más de unH golpe de
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estoque y de filo, pero la recompensa prometida mantenía su valor, al mismo tiempo que ejercitaba su vista y mano. >uando llego la época fijada para el regreso, los tres hermanos se reunieron en el lugar convenido y juntos emprendieron el camino hacia la casa de suH padre. La misma tarde de su regreso, mientras estaban los cuatro sentados ante la puerta de la casa, vieron una liebre que venía hacia ellos, corriendo a campo traviesa. """"KDravo"""dijo el barbero""""".2e aquí un cliente que viene muy a punto para darme ocación de demostrar mi habilidad. *ronunciandoH estas palabras, nuestro hombre tomaba jabón y pocillo y preparaba su blanca espuma. >uando la liebre estuvo cerca, corrió en su persecución, la alcan'ó, y mientras corría a la par del ligero animal, le enjabonó el hocico y luego, de una sola pasada, le quitó los bigotes, sin hacerle elH menor corte y sin omitir el pelo más peque$o. """"K2e aquí algo bien hecho""""dijo el padre""""Guy hábiles tendrán que ser tus hermanos para quitarte la casa. (lgunos instantes después vieron llegar a toda velocidad un brioso caballo enganchado a un coche ligero. """"Les voy a dar una muestraH de mi habilidad"""dijo a su ve' el herrador. )iciendo lo cual se lan'ó sobre la huella del caballo, y aunque éste redobló su velocidad, le quitó las cuatro herraduras, las cuales fueron cambiadas por otras cuatroI y todo esto en menos de un minuto, lo más cómodamente del mundoH y sin disminuír el paso del caballo. """"&res un gran artista""""exclamó el padre""""puedes estar seguro de tu negocio como tu hermano lo está del suyoI y realmente no podría decidir cuál de ustedes dos merece más la casa. """"&speren a que yo haya hecho mi pruebaH""""dijo entonces el tercer hijo. &mpe'ó a llover en ese momento. +uestro hombre sacó la espada y se puso a efectuar círculos tan rápidos sobre su cabe'a, que ni una gota de agua cayó sobre él. La lluvia
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aumentó en intensidad, pronto pareció que la derramaban con baldes desde elH cielo. 8in embargo, nuestro maestro de armas, que se había limitado a hacer girar su espada cada ve' más rápidamente, se mantenía seco bajo su arma, como si hubiese hallado bajo un paraguas o bajo un techo. ?iendo esto, la admiración del feli' padre llegó a su colmo y exclamó """"&res tC quien ha dado la más sorprendente prueba de habilidadI es a ti a quien corresponde la casa. Los dos mayores aprobaron esta decisión y juntaron sus elogios a los de su padre. Luego, como se querían mucho, no quisieron separarse y continuaron viviendo juntos enH la casa paterna, donde cada uno ejercía su oficio. La fama de su habilidad se extendió y pronto fueron ricos. &s así como vivieron felices y considerados hasta una edad avan'adaI y cuando por Cltimo el mayor cayó y falleció, los otros dos sintieron tal triste'a, que no tardaron enH seguirle. 8e les rindieron las honras fCnebres. &l cura del lugar dijo con ra'ón que tres hermanos que en vida se vieron dotados de tan gran habilidad y a los que unió un amor tan firme, no tenían que quedar separados en la muerte. *or lo tanto fueron sepultados juntos.
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&valuación. 8e suma la cantidad de palabras leídas por el ni$o en los cinco minutos y en seguida se divide el resultado por cinco para saber el nCmero de palabras leídas en un minuto. &s importante efectuar algunas preguntas en relación al contenido del cuento para comprobar si el texto ha sido comprendido.
1-DHuA prueba efectu% el barberoE 2-D(u!ntos 0ermanos eranE 3-DHuA conIicto o problema tenía el anciano padreE 4-DHuA oFcio eligi% el 0ermano ma"orE 5-D(u!l prueba fue caliFcada como la mejorE - ,os sucesos " detalles del cuento9 Dcorresponden a nuestra ApocaE J-DHuA cualidades sobresalientes poseían los 0ermanosE K-DHuA otro título 0abría convenido al cuentoE L-DHuA otro Fnal propondrías para el cuentoE @alores apro6imados para tener en cuenta: J aosBBBBBBB5M palabras K aosBBBBBBBM palabras L aosBBBBBBBK palabras 1M aosBBBBBB#11M palabras 11 aosBBBBBB##125 palabras 12 aosBBBBBB##135 palabras 13 aosBBBBBB##145 palabras
