TESTE EXPLORATÓRIO DE DISLEXIA ESPECÍFICA- PEDE (Condemarin e Blonquist) Escola: _________________________Ano de escolaridade _______ Nome do Aluno: ___________________________________________ Idade: _____ _____ anos anos Professor/DT: Professor/DT: ______________________________ Data:
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INSTRUÇÕES: INSTRUÇÕES: Esta folha apresenta algumas letras, sílabas ou palavras. Eu quero que as tentes ler, em voz alta, como costumas fazer.
I- NÍVEL DE LEITURA PRIMEIRO NÍVEL DE LEITURA Nome da letra b m c l a g Som da letra l s q
r
t
d e
p j
s
e
v
d
q
n m
Sílabas directa com consoantes de sons simples sa te mo lu ri fa SEGUNDO NÍVEL DE LEITURA Sílabas directas com consoantes de duplo sentido no som co ci ga ge cu gi ce Sílabas directas com dígrafos cha rri lha ssa
cho
nha
Sílabas directas com consoantes seguidas de “U” mudo gue qui gui que Sílabas directas com consoantes de duplo som conforme a posição na palavra aso ura ora iso
Sílabas indirectas de nível simples is ac in em Sílabas indirectas de nível complexo ob et ap ex Sílabas complexas til pur mos
cam
sec
Sílabas com ditongos de nível simples mia lão pua feu tãe
ul
ar
af
ad
lin nio
TERCEIRO NÍVEL DE LEITURA Sílabas com ditongos de nível complexo lian reis viol siap boim
fõe
bra
rou
siec
Sílabas com grupos consonânticos de nível simples bra fli gro dru cle frat Sílabas com grupos consonânticos de nível complexo glus pron tris plaf blen
frat
Sílabas com grupos consonânticos e ditongos de nível simples brio crue trau glio pleu drie Sílabas com grupos consonânticos e ditongos de nível complexo crian flaus prien cluos triun trial
pleor
II- ERROS ESPECÍFICOS Letras passíveis de serem confundidas pelo som no início de cada palavra chado j s ch v c deco f d t l n fido f j v b s bodio b ch p j g tarpo c q t m d gupa c r j m g boso b m t f p matu g m b j f polo s t b m p querpo g s j q c mite s m n l b ruba l j r m ch Letras confundíveis com grafia semelhante nomino honado desde alhedo rechido chaquilo laqueta saguesco quiguifi ifjuti vouate quelamo
Inversões de letras Bado dipo babe quebo quido Bapi quipi dubopi pebade numo Inversões de palavras completas Las sol se el las Los al es son le Inversões de letras dentro da palavra Parta fruta torta pluma turco Balcão negar sabre calvo Nobel Inversões de ordem da sílaba dentro da palavra Toma saco dato tapa tala Sopa toga saca choca cala
dudo saute nos sal trono pardo cabo caro
FOLHA DO ALUNO b
m
c
l
s
q
l
a r
sa
te
mo
co
ci
ga
cha
rri qui
aso
ura
til
mos
lão
lian
reis fli
gro
ul
ex
af sec
feu
viol
nha
ar ad
lin
tãe
nio
siap cle
trau
crian
flaus
prien
chado
fido
fõe
boim
bra
rou
siec
frat glio
tarpo gupa
m
ce
cho
em
crue
bodio
d
n
iso
brio
deco
q
que
cam
dru
v
gi
ssa
pua
e
fa
cu
ap
mia
bra
ge
s
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ri
ora
et
p
e
lu
in
pur
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gui
ac
ob
t
lha
gue
is
g
matu
pleu
cluos
triun
boso
polo
querpo
drie trial
pleor
mite
ruba
nomino
honado
desde
alhedo
rechido
chaquilo
laqueta
saguesco
quiguifi
ifjuti
vouate
Bado
dipo
babe
Bapi
quipi
dubopi
Las
sol
se
el
las
nos
Los
al
es
son
le
sal
Parta
fruta
torta
quebo
quelamo
quido
pebade
pluma
Balcão
negar
sabre
calvo
Toma
saco
dato
tapa
Sopa
toga
saca
choca
dudo
numo
turco Nobel tala cala
saute
trono pardo cabo caro
INDICAÇÕES PARA OBSERVAR A QUALIDADE DA LEITURA ORAL Só se aplica se a criança já lê de forma independente. Dar um texto correspondente a um nível inferior ao que corresponderia a idade cronológica da criança. Se é demasiado fácil aumentar a dificuldade do texto e vice versa. Nível de leitura é encontrado quando o aluno lê correctamente 95% do texto. Modelo de observação: 1. É capaz de ler sem dificuldade a maior parte das palavras? 2. Modula a palavra antes de a pronunciar? 3. Que tipo de leitura faz: expressiva, coloquial, vacilante, palavra por palavra, sílaba por sílaba? 4. É capaz de ler respeitando as frases ou unidades de pensamento? 5. É capaz de ler parágrafos completos, de forma ritmada e fluente? 6. Lê com entoação e ênfase apropriadas, respeitando os sinais de pontuação e expressão? 7. A velocidade que imprime à leitura é normal, rápida ou lenta demais? 8. O aluno emprega o mesmo tom de voz que utiliza na conversa coloquial? 9. A postura do aluno é natural, sem tensões manifestas? 10. Possui hábitos, tais como assinalar a linha com o dedo e movimentar a cabeça enquanto lê?
INDICAÇÕES PARA MEDIR A VELOCIDADE NA LEITURA SILENCIOSA Soma-se a quantidade de palavras lidas pelo aluno e divide-se por cinco, assim obtém-se o número de palavras lidas por minuto Comprovativo de leitura: 1. Que prova fez o barbeiro? 2. Quantos irmãos tinha? 3. Que problema tinha o pai? 4. Qual o ofício escolhido pelo irmão mais velho? 5. Qual a prova qualificada como melhor? 6. Os acontecimentos da história correspondem à nossa época? 7. Quais as qualidades mais importantes que os irmãos tinham? 8. Que outro título teria sido conveniente para a história? 9. Que final proporias para a história? Ao longo da medição da velocidade de leitura pode-se utilizar a seguinte ficha de observação: SIM O aluno movimenta os lábios ou murmura ao ler? Movimenta a cabeça ao longo da linha? A sua leitura silenciosa é mais rápida do que a oral? O aluno segue a linha com o dedo? Demonstra excessiva tenção a ler? Faz excessivas fixações do olho ao longo da linha impressa
NÃO
ÀS VEZES
REGISTO DOS DADOS DO DIAGNÓSTICO DA LEITURA É CAPAZ DE LER Letras isoladas Sílabas indirectas Sílabas complexas Sílabas com ditongos Sílabas com grupos consonânticos Sílabas com grupos consonânticos e ditongos Confusão de letras com diferenças subtis de grafia Confusão de letras com grafia semelhante mas de diferente orientação espacial Confusão de letras com sons acusticamente próximos Inversões de letras Inversões de palavras completas Inversões de letras dentro de palavras Inversão da ordem da sílaba na palavra Adições de sons Omissões de sons Contaminações Invenções Número de palavras lidas por minuto Acentuação das palavras Nível de compreensão SILABAÇÃO Letra por letra Sílaba por sílaba Palavra por palavra Assinala com o dedo Pisca os olhos Modula a palavra antes de a pronunciar na leitura oral Articula a palavra na leitura silenciosa Movimenta a cabeça enquanto lê Perde a linha ao ler Faz movimentos parasitários enquanto lê Outros
