TITULO DEL TRABAJO EVIDENCIA DE LECTURA: PEDAGOGÍA PROGRESISTA, EDUCACIÓN TRAIDIONAL Y NUEVA EDUCACIÓN. Nombre de l !"er# Ade$%$#&' C%rr#$%lr. L#$e'$#"%r L#$. e' Ed%$$#&' Pree($olr. Al%m'o)(* !r+ de Je(( Alo'(o C%ellr. C"edr-"#$o !"r. er$/ B-e0 Cr%0.
Tuxpan de Rodríguez Rodríguez Cano, Veracruz, Veracruz, Diciembr Diciembre e 2014. 2014.
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George Snyders
Ed%$$#&' "rd#$#o'l ~ M. Debe Debess sse e dice dice ue ue !"a !"a ense ense# #anza anza $rad $radic icio iona na"" o$or o$orga ga "uga "ugarr impor$an$e a "a $ransmisi%n de" saber por e" maes$ro & por e" "ibro' sin embargo, no reduce a" a"umno a una (unci%n pasi)a de regis$ro, por su par$e, si "os nue)os m*$odos ape"an amp"iamen$e a "as ac$i)idades de in)es$igaci%n in)es$igaci%n & de creaci%n creaci%n persona" & e)i$an e)i$an procedimien$o procedimien$os s de pura memorizaci%n, no pueden rec+azar $oda ense#anza propiamen$e dic+a. ~ Mia"are$ dice ue e" ni#o es como una pas$a b"anda sobre "a cua" puede inscribirse au$ori$ariamen$e $odo "o ue se debe ense#ar. ~ -ingn esco"ar en e" mundo progresara por "o ue o&e o por "o ue )e, si no so"amen$e por "o ue +ace. ~ /ducar es con(ron$ar a" a"umno con "as grandes ideas mora"es de su $iempo & de su país. ~ /ducar /ducar es escoger escoger mode"os mode"os,, propo proponer ner mode"o mode"os, s, conri*n conri*ndo"e do"es s una pureza, una per(ecci%n. ~ /" maes maes$r $ro o )a a $oma $omarr "a inic inicia ia$i $i)a )a de "as "as oper operac acio ione nes, s, guia guiar" r"os os cuidadosamen$e, pero no para suprimir "a ac$i)idad de" ni#o o reducir su au$onomía, au$onomía, sino con e" n de proponer"e proponer"e una ma$eria por "a cua" puedan mani(es$arse con p"ena ecacia. ~ /" pun$o pun$o c"a)e c"a)e de educa educaci% ci%n n $radi $radicio ciona na"" es "a a"egr a"egría ía ue e" ni#o ni#o sien$e en "a comunicaci%n con e" mode"o. a educaci%n $radiciona" se sir)e direc$amen$e de "a cu"$ura genera".
a ense# ense#an anza za $radic $radicion iona" a" $enía $enía ideas ideas peda pedag% g%gic gicas as es$ri es$ric$a c$as s & mu& mu& cen$ cen$ra rad das en "a disc discip ip"i "ina na,, pens pensab aban an ue ue "os "os ni#o ni#os s eran eran masa masas s inde(ensas ue se podían mo"dear de "a (orma ue uieran, $rans $ransmi$ mi$i*n i*ndo do"e "es s cono conocim cimien ien$os $os & espera esperand ndo o ue ue memor memorice icen n $odo $odo aue""o ue se "es $ransmi$e. De es$a (orma, sabemos per(ec$amen$e ue ue e" ni)e" ni)e" de compr compren ensi% si%n n de "os "os ni#o ni#os s era era mu& mu& bao bao,, por porue ue no razonaban "o ue uno impar$ía, simp"emen$e "o memorizaban para no ob$ener un cas$igo digno de "a discip"ina ue se impar$ía an$eriormen$e.
3in embargo sabemos ue un a"umno necesi$a de dedicaci%n, es(uerzo, e" ni#o no ser un buen a"umno so"o con escuc+ar o )er a" maes$ro, debe in$erac$uar con e" mundo, recibir & procesar esa in(ormaci%n, como docen$es en ese en$onces se pre$endía ""e)ar a "os ni#os a seguir un mode mode"o "o.. 5ue 5ue "os "os doce docen$ n$es es prop propon onía ían, n, mos$ mos$ra raba ban n o guia guiaba ban n a "os "os a"umnos, & es$os se sen$ían sa$is(ec+os de ue e" camino era e" correc$o. Tambi*n Tambi*n se creía ue uno como docen$e debía $ener "as riendas de "a c"ase & de "os conocimien$os, con apo&o de" "ibro de $ex$o, se impar$ía a c"ase mos$rndo"e a" a"umno "a manera de +acer "as cosas. -o perdiendo c"aro, e" $ema principa" & aun así deando ue e" ni#o se desen)ue")a. 6re$endíamos $ener a"umnos ue siguieran "os pasos a "a per(ecci%n sin impo impor$ r$ar arno nos s "as "as cir circuns cuns$a $anc ncia ias s por por "as "as ue ue podr podría ían n pasa pasar, r, cuan cuando do sabemos ue no se podía "ograr, exigíamos ue (uera "o ms cercano posi posib" b"e. e. Muc+ Muc+as as )ece )eces, s, para para "ogr "ograr ar"o "o,, "os "os doce docen$ n$es es recur ecurrí rían an a es$r es$ra$ a$eg egia ias s de disc discip ip"i "ina na mu& mu& ruda rudas, s, nues nues$r $ros os padr padres es & abue abue"o "os s mencionaban ue "os pro(esores podían dar"es go"pes con una reg"a, con e" borrador, un coscorr%n, sacar"os a" so" en medio de "a canc+a, "es a"aban "as oreas, oreas, o "os +incaban sobre corc+o "a$as. 7" recibir cas$igos de es$e $ipo, su nico remedio para ue no )o")iera a repe$irse, era aprenderse "o ue maes$ro "es pedía, obedecer sus pe$iciones, cump"ir con sus reg"as & condiciones. 8 era así como "os ni#os se mos$raban in$e"igen$es, mas sin embargo sabíamos ue era e" miedo "o ue "os impu"saba a ser ni#os ap"icados.
N%e3 ed%$$#&' ~ a nue)a educaci% educaci%n n surge surge de "as decepcion decepciones es & de "as "agunas "agunas ue aparecen como carac$erís$icas de "a educaci%n $radiciona". ~ 6oner en marc+a marc+a una escue"a escue"a donde donde e" ni#o sea (e"iz, (e"iz, donde donde )i)a acon acon$e $eci cimi mien en$o $os s
&
si$u si$uac acio ione nes s
in$e in$erresan esan$e $es s
a+or a+ora a
mism mismo, o, dond donde e
rea"men$e )i)a. ~ a in(ancia posee una signicaci%n & un obe$i)o propios' $iene su )a"or en sí misma. /" ni#o no es un ser imper(ec$o, incapaz, insucien$e' rea"iza una conguraci%n origina" & co+eren$e. /n$re sus recursos, sus necesidades & su medio de )ida exis$e una armonía.
~ Debe exis$ir una re"aci%n pro(unda, esencia" en$re "as mo$i)aciones de" ni#o & "os saberes esco"ares. ~ /" a"um a"umno no se expr expres esa a con con ocas ocasi% i%n n de sus sus ac$i ac$i)i )ida dade des' s' u$i" u$i"iz iza a e" "enguae para ac"arar experiencias persona"es ue "e preocupan & ue uie uierre disc discu$ u$ir ir con con a"gu a"guie ien' n' e" "eng "engua uae e encu encuen en$r $ra a así así un $er $errero ero (a)orab (a)orab"e "e para para desen)o" desen)o")ers )erse, e, pues se re"acio re"aciona na con acon$ec acon$ecimie imien$os n$os )i)idos. ~ /" $rabao en grupo, "a )ida en grupo $oman una gran impor$ancia en "a nue)a educaci%n. ~ 9$i"i 9$i"izar zaría ía en c"ase c"ase "a expe experie rienc ncia ia ue ue +a adui aduirid rido o (uera (uera &, como como par$ida enriuecería su )ida co$idiana con "o ue +a aprendido en "a escue"a. ~ /n e" p"ano pedag%gico, consis$e en comprender c%mo una in$enci%n socia" rea", un deseo c"aramen$e expues$o de comprender "os prob"emas socia"es & de encon$rar encon$rar so"uciones so"uciones se +a degradado degradado +as$a e" pun$o pun$o de con)er$irse
en
peue#os
medios
de
as$ucia
para
medrar
indi)idua"men$e, & "os m*$odos de ense#anza preconizados. ~ Decr Decro" o"& &
se prop propo one agru agrupa parr
"os "os
cono conoci cimi mien en$o $os s
en
con conun un$o $os s
co+e co+erren$e en$es s dond donde e se enca encade dene nen n unos unos a o$r o$ros por por medi medio o de "azo "azos s a(ec$i)os & "%gicos. ~
/"
amor
de"
ni#o
es$
$oda)ía
comp"e$amen$e
"impio
de
con$ con$ra radi dicc ccio ione nes. s. a in(a in(anc ncia ia $ien $iene e pode poderr de comp comprrensi ensi%n %n,, o, ms ms exac$amen$e, de in$uici%n de un mundo ue e" adu"$o se obs$ina en uerer uerer comprender. comprender. /s a" adu"$o a uien "e incumbe en$rar en "a escue"a de" ni#o. ~ De:e De:e& & a arm rma a ue ue e" sabe saberr de" de" adu" adu"$o $o no $ien $iene e re"ac e"aci% i%n n con con "as "as necesidades de" ni#o. /" ni#o ignora ue +a& en e" espíri$u de" maes$ro, $an$o e" mismo maes$ro ignora "o ue +a& en e" espíri$u de" ni#o. ~ /" ni#o, conocido así por e" ape$i$o no $iene necesidad de un mode"o o maes$ro, se desarro""a so"o a condici%n de u* a"imen$os & ocasiones opor$unas se encuen$ren a su disposici%n.
~ De:e& dice ue e" in$er*s es un re;eo de "as $endencias, impu"sos & necesidades de" organismo. 7+ora "a nue)a educaci%n, se basa principa"men$e en "os in$ereses & mo$i)aciones de "os ni#os. 3e pre$ende ue a+ora e" ni#o es$* a gus$o con "o ue +ace & "o ue aprende, porue es$ comprobado ue e" ni#o ""ega a cen$rar su a$enci%n & a comprender cuando "o ue )e, escuc+a & manipu"a es de su in$er*s. 7dems de ue a+ora "os docen$es debemos en$re"azar sus in$ereses con "os conocimien$os ue pre$endemos ue e" a"umno re$enga. /" "enguae se )ue")e a+ora una +erramien$a para e" ni#o. Con e" gran desen)o")imien$o ue puede ""egar a $ener, para mani(es$ar "o ue "e in$e in$erresa, esa, "o ue ue "e inco incomo moda da e inc" inc"us uso o para para pode poderr ""eg ""egar ar a +ace +acerr acuerdos. Mencio Menciona na "a gran gran impor impor$an $ancia cia de" $raba $rabao o en grupo grupo,, "o )a"io )a"ioso so & "a riue riueza za de conoc conocimi imien$ en$os os ue ue adu aduier iere e $raba $rabaan ando do con con "os dem dems. s. De:e& (ue un apor$ador impor$an$e en es$e $ema, menciona ue e" in$er in$er*s *s es e" re;e re;eo o de "as "as $ende $endenci ncias, as, impu" impu"sos sos & necesi necesida dade des s de" de" organismo. -os uiere dar a en$ender ue un ni#o no aprende por si so"o, o porue $iene ganas de aprender, sino ue si ""ega a aprender es porue "e in$eresa saber & conocer "o ue uno dice. 3i no "e in$eresa e" $ema o "o ue uieres impar$ir, simp"emen$e e" ni#o no aprende. /s a "o ue ue $amb $ambi* i*n n "e ""am ""amam amos os ape$ ape$i$ i$o o. /" ape$ ape$i$ i$o o de" de" ni#o ni#o $amb $ambi* i*n n se re"aciona con sus in$ereses. 7+ora se $oma en cuen$a e" bienes$ar de" a"umno, ue se sien$a bien con "o ue +ace den$ro de" au"a, & ue es$e sa$is(ec+o con "o ue aprende para así $ener un aprendizae permanen$e. /" bienes$ar, "os in$ereses, "as mo$i mo$i)a )aci cion ones es & neces ecesid idad ade es de "os "os a"um a"umno nos s se )ue" )ue")e )en n e" pi"a pi"arr (undamen$a" de "a nue)a educaci%n.
