PAE Adolescente

UNIVERSIDAD NACIONALDE TRUJILLO

FACULTA FACUL TAD D DE ENFERMER ENFERMERIA IA

PROCESO DE ENFERMERIA I.

VALORACIÓN: A. DATOS DE IDENTIFICACIÓ IDENTIF ICACIÓN: N: Nombre: H. A. Q. A. 30/09/2014 Fecha de Eva!ac"#$: 20/09/1997 Fecha de Nac"m"e$%o: Edad: 17 años 10 días DNI: 70266029 5 grado de secundaria E&coar"dad: Estudiante Oc!'ac"#$: Se(o: Mascuino Re")"#$: e!ang"ico adoescente I$*ormac"#$ dado 'or: #r$. %o!icorti M&' (1 )t' 1* D"recc"#$: Procede$c"a: +ru,io I$&%"%!c"#$ ed!ca%"va: -. E. oit"cnico oit"cni co %E%A+ Marcia Marcia  Acaran

• • • • • • • • • • • • •

Mo%"vo de Co$&!%a: Ro e$ a Fam""a: F"cha *am""ar:

PARENTESCO Madre adre Hi,o aor: Hi,o Hi,a enor

EDAD 32 años 40 años 17 años 10 años 4 años

%ontro de %E. Hi,o

SE+O eenino Mascuino eenino Mascuino eenino

OCUPACION

ESCOLARIDA

ecretaria Mec8nico Estudiante Estudiante Estudiante

D uerior uerior ecundaria riaria -nicia

,. E+AM E+AMEN EN F-S F-SIC ICO: O: . A'ar A'ar"e "e$c" $c"aa /e /e$er $era a:: Adoescente de 17 años de edad aarenta a edad ;ue tiene  coincide con su edad crono de conte?tura gruesa  de ediana estatura= !estida de acuerdo a su edad= durante a interacci


. .' 21 resiraciones/ inuto .A.'110/70  Hg 1. Med" Med"da& da& A$% A$%ro ro'o 'om2% m2%r" r"ca ca&: &: - eso' 75.7 Bg= - +aa' 1.64 - -M%' 2*.14 3. P"e P"e 4 a$e a$e(o (o&: &: ie ie trigueñ trigueña= a= norot norot"r "rica ica== e integr integraa sensi$ sensi$ii iidad dad a tacto= tacto= no asas= asas= no -

n
8. O9o&: arados con $uena ocusi ucosa ora intacta> en $uen estado de igiene. 1



. .' 21 resiraciones/ inuto .A.'110/70  Hg 1. Med" Med"da& da& A$% A$%ro ro'o 'om2% m2%r" r"ca ca&: &: - eso' 75.7 Bg= - +aa' 1.64 - -M%' 2*.14 3. P"e P"e 4 a$e a$e(o (o&: &: ie ie trigueñ trigueña= a= norot norot"r "rica ica== e integr integraa sensi$ sensi$ii iidad dad a tacto= tacto= no asas= asas= no -

n
8. O9o&: arados con $uena ocusi ucosa ora intacta> en $uen estado de igiene. 1



. . C!eo C!eo:: %ue %ueo o cort corto= o= si" si"tr tric icoo con con ie ie inte integr gra= a= $uen $uen desa desarr rro oo o usc uscu uar ar  noro norot" t"r ric ica= a= coo coorr igua igua a rest restoo de de cuer cuero> o> ea eai& i&aa o!i o!ii ient entos os sin sin iitaci couna !erte$ra sin des!iaciones= o!iientos resir resirato atorio rioss nora noraes= es= a a auscu auscutac taci
3. S"&%ema S"&%ema M!&c!o E&>!e2%"co E&>!e2%"co:: Adoescente Adoescente caina e;uii$rado e;uii$rado acorde a su edad= rito rito nora= nora= @uer&a  tono uscu uscuar ar conser! conser!ado= ado= $uena $uena coordin coordinaci aci
2


C. PERFIL

DIA/NÓSTICO

FACULTAD DE ENFERMERIA

DEL

TEST

DE

EVALUACIÓN

DE

?A,ILIDADES PSICOSOCIALES DEN EL ADOLESCENTE

Ca%e)or;a&

M!4 ,a9o ,a9o

@rea&

P!$%a9

Aserti!idad %ounicaci<

e 50 39

n Autoestia +oa de

3* 34

ecisiones P!$%a9e %o%a

7

D. PERFIL

Promed" o ,a9o

Promed" o

Promed" o A%o

A%o M!4 A%o

I I I I

+

DIA/NÓSTICO

DEL

CUESTIONARIO

DE

CÓLERA

IRRITA,ILIDAD B A/RESIÓN Ca%e)or;a&

M! 4 ,a9 o

@rea& Irr"%ab""da

P!$%a9e 34

d C#era A)re&"#$

13 64

,a9 o

Promed" o

A%o

M!4 A%o

I I I 3



E. VALORACIÓN DE LOS PATRONES FUNCIONALES DE SALUD: . Pa%r#$ Perce'c"#$Ma$e9o De La Sa!d: eso actua' 75.7 Bg. +' 36.5J%

' 7*IK

+aa' 1.64 ' 21 IK

-M%' 2*.14 .A.'110/70  Hg

Adoescente re@ieres ;ue " naci< or arto nora. e@iere ta$i"n ;ue !i!e con sus adres  dos eranos= contando con doritorio roio= adeas cuenta con e seguro de EA)#. e@iere ta$ien no tener antecedentes de en@eredad tanto ersonaes coo @aiiares. Adeas enciona ;ue consuio ta$aco a os 14 años de edad or e?erientar con sus aigos de coegio. e@iere ;ue actuaente no @ua  consue acoo de !e& en cuando. e@iere no a$er sido !ictia de !ioencia ni en casa ni con aigos= ni a$er e,ercido !ioencia a otras ersonas.

0. PATRÓN NUTRICINAL  META,OLICO eso actua' 75.7 Bg. +aa' 1.64 -M%' 2*.14 E adoescente resenta $uen estado de nutrici resenta dentadura coeta  en $uen estado de igiene.

1. PATRÓN FUNCIONAL DE ELIMINACIÓN

4



Adoescente re@iere reai&ar 1L2 deosiciones a día= de consistencia $anda= no su@re de estreñiiento. )a eiinaci @uer&a  tono uscuar conser!ado. Do se o$ser!a iitaci
5. PATRÓN REPOSO  SUEO: Adoescente re@iere ;ue su atr duere soo or as noces=  cuenta con caa  doritorio roio.

7. PATRÓN CO/NITIVO  PERCEPTIVO: Adoescente= desierto= ucido= acti!o= se encuentra en estado de aerta +E. iensa con caridad  eoria conser!ada. esonde a estíuos  no resenta di@icutad ara counicarse. resenta agude&a !isua'  F20/20G  - F20/20G=  una agude&a auditi!a nora en a$os oídos. Ade8s re@iere ;ue en 2do grado de secundaria tu!o reitencia de año or;ue era u rea,ado= deso$ediente  no se reocua$a or sus estudios= actuaente enciona ;ue sus cai@icaciones tienen un roedio de 13 untos  ;ue tiaente no est8 oniendo uco eeño en os estudios.

8. PATRÓN AUTOCONCEPTO  AUTOPERCEPCIÓN: E adoescente se descri$e coo una ersona u sana= u aegre= di!ertido  socia$e. Ade8s enciona ;ue @recuenteente no se siente contento con su

asecto @ísico= re@iere !erse un oco gordo. egn e er@i diagn
. PATRÓN ROL  RELACIONES: Adoescente !i!e con su a8= a8  con sus dos eranos= enciona ;ue tiene oca counicaci


eranos  una $uena counicaci
<. PATRÓN SE+UALIDAD  REPRODUCCIÓN: E adoescente segn a e!auaci
=. PATRÓN AFRONTAMIENTO  TOLERANCIA AL ESTRS: e@iere ser una ersona ;ue toa os ro$eas de a !ida con caa. Do e gustan os con@ictos  re@iere ;ue cuando toa una decisi
. PATRÓN VALORES  CREENCIAS: 6



Adoescente ro@esa a reigi
II.

AN@LISIS B ELA,ORACIÓN DE DIA/NÓSTICOS POR PATRONES ALTERADOS: . Pa%r#$ Perce'c"#$Ma$e9o De La Sa!d: Da%o& S")$"*"ca%"vo&: •

%onsuio ta$aco a os 14 años de edad or e?erientar con sus aigos de

•

coegio. e@iere ;ue actuaente no @ua  consue acoo de !e& en cuando.

A$G"&"&: Manteniiento de a saud es a articiaci
,

1999 ).

egn a rgani&aci
7



de os 12 a os 14 años=  a adoescencia tardía= de os 15 a os 19. ero a condici ara otros= es una etaa de aistades internas= de a@o,aiento de igaduras con os adres=  de sueños acerca de @uturo. E @undaento de odeo concetua de orotea re= organi&ado en torno a a eta de a en@erería= es e conceto de autocuidado= considerado coo e con,unto de acti!idad ;ue reai&a una ersona or si isa Fcuando uede aceroG  ;ue contri$uen a su saud. +aes acti!idades se arenden con@ore e indi!iduo adura  son a@ectadas or creencias cuturaes= 8$itos=  costu$res de a @aiia  de a sociedad. )a edad= a etaa de desarroo=  e estado de saud= ueden a@ectar a caacidad de indi!iduo ara reai&ar acti!idades de autocuidado. ( Marriner, 2007) )a in@uencia de os ares= en genera= acan&a su 8?io entre os 12  13 años de edad  decina a o argo de a adoescencia edia  tardía. A os 13 o 14 años de edad= os adoescentes ouares ueden articiar en conductas e!eente antisociaes= coo ro$ar drogas o eterse a un cine sin agar= ara deostrares a sus ares su indeendencia de as regas arentaes. (Papalia, 2002) E consuo de drogas or arte de os adoescentes 8s ,


ersonaidad coo $a,a autoestia= ansiedad  @ata de autocontro= sueen asociarse con e inicio de consuo de drogas o sueen recedero. (Behrman, 2004)

D"a)$#&%"co: Manteniiento ine@ica& de a saud /% a@rontaiento indi!idua ine@ica& E/ antecedentes de @ata de conductas de $s;ueda de saud.

0. PATRÓN NUTRICINAL  META,OLICO Da%o& S")$"*"ca%"vo&:

•

eso actua' 75.7 Bg. +aa' 1.64 -M%' 2*.14 Edad' 17 años 10dias u aientaci
A$G"&"&: )a aientaci  a nutrici
9



esenciaes son car$oidratos= roteínas= grasas= !itainas= ineraes  agua. (Du Gas, 2000)

egn Minsa= en a ta$a de !aoraci e adoescente roedio necesita cerca de 2 *00 caorías. Mucos adoescentes ingieren 8s caorías de as ;ue gastan = en consecuencia= acuuan un e?ceso de grasa corora. (Papalia, 2002)

)a reocuaci


)os adoescentes con so$reeso tienen una saud 8s de@iciente ;ue sus coañeros  es osi$e ;ue tengan 8s iitaciones @uncionaes= taes coo di@icutad ara asistir a a escuea= reai&ar a$ores do"sticas o articiar en acti!idades e?tenuantes o de cuidado ersona. +ienen un aor riesgo de resentar atos ni!ees de coestero= iertensi
D"a)$#&%"co: ese;uii$rio nutriciona' ingesta suerior a as necesidades /% aorte e?cesi!o en reaci
1. PATRÓN

CO/NITIVO



PERCEPTIVO: Da%o& S")$"*"ca%"vo&: •

e@iere ;ue en 2do grado de secundaria tu!o reitencia de año or;ue era

•

u rea,ado= deso$ediente  no se reocua$a or sus estudios Actuaente enciona ;ue sus cai@icaciones tienen un roedio de 13 untos  ;ue tiaente no est8 oniendo uco eeño en os estudios  est8 dedic8ndoe 8s tieo a sair a ,ugar @ut$o con sus aigos.

A$G"&"&: )a etaa de as oeraciones @oraes es e eriodo en ;ue se desarroa a a$iidad ara ensar de anera a$stracta. iaget sugiri< ;ue se acan&a a inicio de a adoescencia= arededor de os 12 años. iaget sugiere ;ue e desarroo cognosciti!o a!an&a de iso odo en todo e undo= or asos ;ue suceden en etaas articuares. in e$argo= e?isten di@erencias signi@icati!as en as a$iidades cognosciti!as entre uno  otros indi!iduos= so$re todo cuando coaraos indi!iduos de cuturas di@erentes. (Felman, 2007.) egn a teoría de iaget= a adoescencia arca a transici


iso de ensaiento. Agunos adoescentes uestran ensaiento a$stracto en as @ases iniciaes de a adoescencia= otros ad;uieren a caacidad 8s tarde  agunos no a ad;uieren nunca de @ora coeta. )os adoescentes ,
)a escuea es una e?eriencia organi&ati!a esencia en a !ida de a aoría de os adoescentes. @rece a oortunidad de arender in@oraci de articiar en deortes= artes  otras acti!idades> de e?orar as ociones !ocacionaes=  de estar con aigos. Aía os ori&ontes inteectuaes  sociaes. in e$argo= agunos adoescentes no e?erientan a escuea coo una oortunidad sino coo otro o$st8cuo en su caino a a adute&. (Papalia, 2002) )a caidad de a instrucci


de sair de cases. )os aestros con@ían= resetan  se reocuan or sus aunos=  tienen atas e?ectati!as ara eos= a igua ;ue con@ian&a en su roia caacidad ara audar a os estudiantes a acan&ar e "?ito.)os estudiantes ;ue dis@rutan a escuea tienen e,ores resutados  es ro$a$e ;ue erane&can en ea. %oo en os ni!ees riarios= e ni!e socioecon<ico  a naturae&a de a$iente en e ogar in@uen e aro!ecaiento acad"ico en a adoescencia. E?isten otros @actores= entre os ;ue se incuen e g"nero= origen "tnico= r8cticas de crian&a in@anti= in@uencia de ares= caidad de a instrucci
D"a)$#&%"co: %onociientos de@icientes /% @ata de inter"s en e arendi&a,e  @ata de organi&aci
AUTOPERCEPCIÓN: Da%o& S")$"*"ca%"vo&: •

egn e er@i diagn
•

roedio $a,o de autoestia. Menciona ;ue @recuenteente no se siente contento con su asecto @ísico= re@iere !erse un oco gordo.

A$G"&"&: Autoconceto incue todas erceciones de uno iso= es decir= e asecto @ísico os !aores  creencias ;ue in@uen en e coortaiento  a os ;ue se ace ausi
indi!iduaidad  a singuaridad= ;ue e!ouciona continuaente a o argo de toda a !ida. La imagen del yo físico = o iagen corora= indica coo a ersona erci$e e 13



taaño= e asecto  e @uncionaiento de cuero  sus ares. -ncue tanto asectos cogniti!os coo a@ecti!os. Desempeño del rol ace ausi uno es e g"nero= so$re todo a inicio de a adoescencia= a autoestia de as cicas tiende a ser enor  8s !unera$e ;ue a de os cicos. #n oti!o es ;ue= en coaraci


E ni!e socioecon<ico FDEG  a ra&a in@uen asiiso en a autoestia. )os adoescentes de DE ato or o genera tienen una autoestia suerior a os de DE $a,o= en articuar durante a adoescencia edia  a!an&ada. Es osi$e ;ue os @actores de estatus socia ;ue e,oran esecí@icaente a osici
D"a)$#&%"co: Ra,a autoestia situaciona /% ateraci
5. PATRÓN ROL  RELACIONES: Da%o& S")$"*"ca%"vo&: Menciona ;ue tiene oca counicaci
A$G"&"&: egn a = a adoescencia es una etaa de cico !ita ;ue se inicia aro?iadaente a os 11 años  se roonga asta os 21= en a ;ue suceden iortantes trans@oraciones  descu$riientos ;ue eritir8n e aso a a edad aduta= Mucos autores consideran a adoescencia coo un eriodo de gran tur$uencia  estr"s=  aun;ue agunas in!estigaciones osteriores indican ;ue e grado de con@icti!idad adoescente  aterna se a e?agerado uco= su$siste un consenso genera en e sentido de ;ue a adoescencia es una "oca de ca$ios @ísicos  sico


@ísicos= eocionaes  de coortaiento ;ue e?erientan os adoescentes tienen un iacto iortante en e gruo @aiiar  a su !e& se !en in@uidos or ". )a reaci
e iso odo en ;ue os adoescentes sienten a tensi


entre dares su@iciente indeendencia a os adoescentes  rotegeros de asos inaduros de ,uicio. Estas tensiones ueden conducir a con@ictos @aiiares  os estios de crian&a in@anti ueden in@uir a anera en ;ue se resentan  sus resutados. )a suer!isi
D"a)$#&%"co' iesgo de deterioro de a !incuaci
7. PATRÓN

SE+UALIDAD

REPRODUCCIÓN: Da%o& S")$"*"ca%"vo&:

•

-nicio de sus reaciones se?uaes @ue a os 13 años de edad. re@iere a$er tenido ucos encuentros se?uaes con 10 ersonas de se?o

•

@eenino asta a actuaidad e rotegía con reser!ati!os  agunas de sus are,as con anticonceti!os

•

• •

oraes  aoas. e@iere a$er tenido de 3  4 encuentros se?uaes sin rotecci
•

!eces a es. e@iere ;ue se encuentra reocuado or a osi$iidad de a$er ad;uirido aguna -+= N-H/-A.

A$G"&"&: egn a M= En genera se considera ;ue os adoescentes F,




in@ecciones de transisi no se an encontrado reaciones consistentes entre oronas  e?citaci
Adoe&ce$c"a %em'ra$a de o& 0 a o& 3 aHo&. Aarici
18



se?o ara sa$er ;u" de$e trasitir= ta$i"n tener t"cnicas di@erentes de counicaci a counicaci a in@oraci
Adoe&ce$c"a med"a de o& 5 a 8 años. e coeta a aduraci tienen e?eriencias oose?uaes= inician reaciones eterose?uaes ;ue son esont8neas no ani@icadas  niegan as consecuencias de a conducta se?ua Fa í no e asaG or;ue su creencia es ;ue son in!unera$es  es @ata in@oraci
Adoe&ce$c"a %ard;a de o&  a o& 0 años. En esta etaa an acan&ado a coeta adure&  tra$a,an en a acetaci


urante a etaa adoescente se resentan sentiientos de ansiedad reacionados con os ca$ios @ísicos= ;ue cuando no son e?resados di@icutan a counicaci
)a guía anticiatoria ;ue desarroaran os adres a$arcar8 a$ar de os ca$ios cororaes= a igiene= @oentar a acetaci
)a tarea rincia de a adoescencia= di,o EriBson es en@rentarse a a crisis de identidad $ersus con@usi
20



)a @ata de conociientos  a necesidad de ad;uisici
)as E+ 8s cura$es son caidia  gonorrea. Estas en@eredades= de no detectarse  tratarse= ueden conducir a gra!es ro$eas de a saud= incuendo= en e caso de u,eres= en@eredad in@aatoria "!ica FE-G= una in@ecci
21



E !irus de inunode@iciencia uana FN-HG= ;ue ocasiona e ida= se transite or edio de os @uidos cororaes Frinciaente sangre  seenG= generaente or e eco de coartir ,eringas intra!enosas o or e contacto se?ua con una are,a in@ectada. E !irus ataca e sistea inune de cuero= de,ando a a ersona !unera$e a una !ariedad de en@eredades @ataes. )os síntoas de ida= ;ue incuen @atiga e?trea= @ie$res= in@aaci
D"a)$#&%"co: iesgo a ad;uirir -+ /% conociientos insu@icientes ara e!itar a e?osici
8. PATRÓN AFRONTAMIENTO  TOLERANCIA AL ESTRS: Da%o& S")$"*"ca%"vo&: •

e@iere ;ue no se oesta con @aciidad or cua;uier cosa ero cuando egan

•

reaente a oestare e deora en asar e eno,o  suee ignorar a esa ersona. egn en e er@i diagn
A$G"&"&: E a@rontaiento se uede descri$ir coo e a$orda,e de ro$eas  situaciones= o a uca contra eos con $uen resutado. #na estrategia de a@rontaiento es una anera innata o ad;uirida de resonder a un entorno ca$iante o aun ro$ea o una situaci


iso= contra otra ersona o contra un gruo o una counidad ;ue ro!oca o tiene una gran ro$a$iidad de ro!ocar una esi
D"a)$#&%"co: A@rontaiento ine@ica& /% inadecuado ni!e de erceci
23



PRIORIACIÓN DE DIA/NÓSTICOS •

ese;uii$rio nutriciona' ingesta suerior a as necesidades /% aorte e?cesi!o en

•

reaci
•

negati!as so$re su asecto @ísico. %onociientos de@icientes /% @ata de inter"s en e arendi&a,e E/ Ra,o

•

rendiiento escoar A@rontaiento ine@ica& /% inadecuado ni!e de erceci
•

@oras de a@rontaiento ;ue iiden una conducta adatati!a. Manteniiento ine@ica& de a saud /% a@rontaiento indi!idua ine@ica& E/

•

antecedentes de @ata de conductas de $s;ueda de saud. iesgo a ad;uirir -+ /% conociientos insu@icientes ara e!itar a e?osici
•

agentes at
24


III.


PLANIFICACION: D(.

Ob9e%"vo&

I$%erve$c"o$e& de

E$*ermer;a De&e>!""br"o

E$*ermer;a %ontro de

F!$dame$%o C"e$%;*"co

Eva!ac"#$

)os signos !itaes son indicadores ;ue re@e,an e estado

•

$!%r"c"o$a:

Adoescente

@unciones !itaes

@isio
Adoescente

"$)e&%a

ograr8

cada seana.

anera inediata os ca$ios @uncionaes ;ue suceden en

ogro

e organiso.

disinuir

)a adoescente roedio necesita cerca de 2 200 caorías

-M% a !aores

aientaci
or día> e adoescente roedio necesita cerca de 2 *00

noraes.

$aanceada.

caorías. Mucos adoescentes ingieren 8s caorías de

&!'er"or a a& disinuir su $ece&"dade& RC

-M%

a

-ncenti!ar

a'or%e !aores

e(ce&"vo

e$ noraes.

una

•

reac"#$ co$ a&

as ;ue gastan = en consecuencia= acuuan un e?ceso de

$ece&"dade&

Ea$orar

me%ab#"ca&

guía

EP

aientaci
ingredientes sauda$es. )iitar su ingesta de aientos

8s sauda$e.

grasos= so$re todo a;ueos ricos en grasa saturada coo

IMC:

0.3

grasa corora.

una de

rientaci


conse,ería

en

•

%ontro de eso

•

•


•

Auda e e,oraiento de a saud= a disinuci
 !igiar -M%.

Ob9e%"vo&

anear sus coidas de anera ;ue est"n couestas de

as a$urguesas= e ;ueso= e tocino  a ante;uia

nutrici
D(. E$*ermer;a ,a9a

su

-M% es un indicador ;ue nos eritir8 o$ser!ar si e eso se encuentra dentro deos íites noraes.


I$%erve$c"o$e& de E$*ermer;a Enta$ar con!ersaci
F!$dame$%o C"e$%;*"co •

Eva!ac"#$

erite ;ue e adoescente cree sentiientos de

Adoescente ogro

a!%oe&%"ma

Adoe&ce$%e

con a aciente=

seguridad=

&"%!ac"o$a

co$&e)!"rG

escucando sus

RC

eevar

e?resiones de

otenciar su con@ian&a en su caacidad. #n $uen ni!e de estia e erite a una ersona autoestia= ;uererse= !aorarse= resetarse= es ago ;ue se ostrando

&!

a%erac"#$ de a!%oe&%"ma

sentiientos 

a

"ma)e$

$rind8ndoe aoo

cor'ora EP

eociona Audar a e?resar

%e&%

de

•

hab""dade&

sentiientos de

'&"co&oc"ae&:

acetaci
K'romed"o

actua  con reaci
ba9o

de

a!%oe&%"ma 4 e('re&"o$e&

•

•

acetaci


8nio=

ostrando

construe o reconstrue or dentro. #n auto autoa@iraci conceto ositi!o de nuestro @ísico in@uir8 en ones

•

nuestra estia ersona= esto nos e!itar8 crearnos ositi!as de coe,os= ansiedades= inseguridades= etc. su roia e diaogar8 so$re a iortancia de acetar !ida. nuestro cuero= en@ati&ando en ;ue es iortante

esta etaa de a !ida. Audar a descri$ir as

reconocer nuestras características @ísicas ta coo

caacidades  recursos

!aoraci
soos  acetaro de anera incondiciona= a


D(. E$*ermer;a ,a9a

Ob9e%"vo& •


I$%erve$c"o$e& de E$*ermer;a Enta$ar con!ersaci
F!$dame$%o C"e$%;*"co •

Eva!ac"#$

erite ;ue e adoescente cree sentiientos de

Adoescente ogro

a!%oe&%"ma

Adoe&ce$%e

con a aciente=

seguridad=

&"%!ac"o$a

co$&e)!"rG

escucando sus

RC

eevar

e?resiones de

otenciar su con@ian&a en su caacidad. #n $uen ni!e de estia e erite a una ersona autoestia= ;uererse= !aorarse= resetarse= es ago ;ue se ostrando

&!

a%erac"#$ de a!%oe&%"ma

sentiientos 

a

"ma)e$

$rind8ndoe aoo

cor'ora EP

eociona Audar a e?resar

%e&%

de

•

•

sentiientos de

'&"co&oc"ae&:

acetaci
K'romed"o

actua  con reaci
de •

a!%oe&%"ma 4 e('re&"o$e& verbae& $e)a%"va& &obre

&!

a&'ec%o *;&"co. D(.

*a%a de "$%er2& e$

!aoraci
de a ersona. eri!ar a a aciente a

8s a8 de as oiniones de otras ersonas. erite ;ue e adoescente reci$a auda eociona

*a%a

de

or)a$"6ac"#$ EP

,a9o

re$d"m"e$%o e&coar

•

ro@esiona= eriti"ndoe e?resarse con @uide&

sicoogía.

de sus teores  !ergWen&as ;ue ueda tener.

I$%erve$c"o$e& de

Adoescente a •


E$*ermer;a Naorar e grado de

•

de

adoescente eeccionar ,untaente

•

con e adoescente "todos de arendi&a,e

organi&ara tieo. •

Dos eritir8 corro$orar a situaci
Adoescente

segn e contenido. #nir e contenido  "todo

de estudio

aroiado @oenta as oortunidades de ;ue

adecuadas 

usara t"cnicas

disoni$iidad de

aa arendi&a,e. reai&ara  )a disoni$iidad ara arender genera un cuir8 su estado 8s a@ecti!o de enseñan&a a ;ue a an de ersona est8 disuesta a arender  escucar acti!idades. en este caso teneos ;ue interactuar en

adoescente ara

con,unto con a roia aciente  sus

e,orar su rendiiento

@aiiares ;ue estar8n a cuidado de ea.

 reai&ar un an de

su

Eva!ac"#$


conociientos

iortancia de

e,or

soos  acetaro de anera incondiciona= a

consutorio de

e os estudios 

a're$d"6a9e 4

•

nuestra estia ersona= esto nos e!itar8 crearnos ositi!as de coe,os= ansiedades= inseguridades= etc. su roia e diaogar8 so$re a iortancia de acetar !ida. nuestro cuero= en@ati&ando en ;ue es iortante

caacidades  recursos

•

reconocer8

ostrando

reconocer nuestras características @ísicas ta coo


de*"c"e$%e& RC

8nio=

esta etaa de a !ida. Audar a descri$ir as

Ob9e%"vo&

E$*ermer;a Co$oc"m"e$%o&



construe o reconstrue or dentro. #n auto autoa@iraci conceto ositi!o de nuestro @ísico in@uir8 en ones

hab""dade&

ba9o

acetaci
acti!idades. Naorar a caacidad 

escoar.

•


E$*ermer;a Co$oc"m"e$%o& Adoescente reconocer8

*a%a de "$%er2& e$

E$*ermer;a Naorar e grado de

•

de*"c"e$%e& RC

conociientos a

iortancia de

•

*a%a

de

"todos de arendi&a,e

•

,a9o

re$d"m"e$%o

D(. E$*ermer;a A*ro$%am"e$%o

E adoescente

RC conseguir8

"$adec!ado

$"ve a@rontar

de

de 'erce'c"#$ de anera

8s

co$%ro 4 cr"&"& de e@ecti!a

a

mad!rac"#$ e$

'a%ro$e&

aroiado @oenta as oortunidades de ;ue

adecuadas 

e,orar su rendiiento

@aiiares ;ue estar8n a cuidado de ea.

I$%erve$c"o$e& de E$*ermer;a Audar a a ersona a

e@ica&= $asado en su •

de

ersona. a!orecer a 8?ia

•

a*ro$%am"e$%o >!e !$a

•

articiaci
Que e aciente ueda a$ar de su E

adoescente

audara a consigui< utii&ar estrategias de tener un a@rontaiento 8s aserti!o. Esto eritir8 disinuir a sensaci
•

•

•

de incaacidad e iotencia de de anera 8s adoescente. e@ecti!a en as a!orecen a a adoescente un situaciones ;ue auentando de a caacidad ara se resenten. a@rontar a situaci
contro so$re su !ida

as t"cnicas de rea,aci
cotidiana Enseñar t"cnicas de

auentar a sensaci
rea,aci
Eva!ac"#$

e?eriencia e audar8 e

e?eriencia. otenciar as caacidades de a

de


re!ias de a@rontaiento

o& se resente.

hab"%!ae& em'eo *orma&

•


identi@icar estrategias

EP situaci
com!$"cac"#$

co$d!c%a

de estudio

con,unto con a roia aciente  sus

Ob9e%"vo&

"$e*"ca6

"m'"de$

segn e contenido. #nir e contenido  "todo

usara t"cnicas



de

Adoescente

escoar.

e&coar

camb"o

adoescente. )os "todos o t"cnicas de arendi&a,e !arían

disoni$iidad de

•

acti!idades. Naorar a caacidad 

tieo.

Dos eritir8 corro$orar a situaci
aa arendi&a,e. reai&ara  )a disoni$iidad ara arender genera un cuir8 su estado 8s a@ecti!o de enseñan&a a ;ue a an de ersona est8 disuesta a arender  escucar acti!idades. en este caso teneos ;ue interactuar en

 reai&ar un an de

su

or)a$"6ac"#$ EP

•

con e adoescente

organi&ara e,or

•

de

adoescente eeccionar ,untaente

e os estudios 

a're$d"6a9e 4


a@rontaiento.


D(. E$*ermer;a

Ob9e%"vo&

A*ro$%am"e$%o

E adoescente

"$e*"ca6

RC conseguir8

"$adec!ado

$"ve a@rontar

de

de 'erce'c"#$ de anera

8s

co$%ro 4 cr"&"& de e@ecti!a

a

mad!rac"#$ camb"o 'a%ro$e&

•

de

ersona. a!orecer a 8?ia

•

•

•

articiaci
de !$a

Eva!ac"#$

Que e aciente ueda a$ar de su E

adoescente

audara a consigui< utii&ar estrategias de tener un a@rontaiento 8s aserti!o. Esto eritir8 disinuir a sensaci
e?eriencia. otenciar as caacidades de a

a*ro$%am"e$%o >!e "m'"de$

•

e@ica&= $asado en su

hab"%!ae& em'eo *orma&


re!ias de a@rontaiento

o& se resente.

com!$"cac"#$ de

I$%erve$c"o$e& de E$*ermer;a Audar a a ersona a identi@icar estrategias

EP situaci
e$

•


•

de incaacidad e iotencia de de anera 8s adoescente. e@ecti!a en as a!orecen a a adoescente un situaciones ;ue auentando de a caacidad ara se resenten. a@rontar a situaci
contro so$re su !ida

as t"cnicas de rea,aci
cotidiana Enseñar t"cnicas de

auentar a sensaci
rea,aci
co$d!c%a ada'%a%"va.


D(. E$*ermer;a Ma$%e$"m"e$%o

Ob9e%"vo&


I$%erve$c"o$e& de E$*ermer;a Naorar a caacidad 

)a enseñan&a es 8s e@ecti!a cuando a ersona

E adoescente

"$e*"ca6 de a E

disoni$iidad @ísica 

est8 disuesta a arender. )a disoni$iidad ara

corendi<

&a!d

sico
arender es un estado coe,o ;ue deende de

e tea


@actores @ísicos  sico
•

RC adoescente

a*ro$%am"e$%o

ostrar8

"$d"v"d!a

disoni$iida

"$e*"ca6

EP d e inter"s en

a$%ecede$%e& de

*a%a

b&>!eda

de

reai&ando

arendi&a,e.

)os "todos de enseñan&a !arían segn e interrogantes.

•

sanitaria aroiados. oentar a

contenido. #nir e contenido  "todo aroiado

•

articiaci
arendi&a,e.

de arendi&a,e de

arender. eeccionar os

Eva!ac"#$

"todos de educaci
su

co$d!c%a& &a!d.

•


@oenta

as

oortunidades

de

;ue

aa

so$re as ateraciones

)os adutos arenden e,or cuando est8n

;ue ro!oca e acoo=

iicados acti!aente.

e ta$aco  otras

)a enseñan&a so$re so$re as ateraciones ;ue


D(. E$*ermer;a Ma$%e$"m"e$%o

Ob9e%"vo&


I$%erve$c"o$e& de E$*ermer;a Naorar a caacidad 

)a enseñan&a es 8s e@ecti!a cuando a ersona

E adoescente

"$e*"ca6 de a E

disoni$iidad @ísica 

est8 disuesta a arender. )a disoni$iidad ara

corendi<

&a!d

sico
arender es un estado coe,o ;ue deende de

e tea


@actores @ísicos  sico
•

RC adoescente

a*ro$%am"e$%o

ostrar8

"$d"v"d!a

disoni$iida

"$e*"ca6

EP d e inter"s en

a$%ecede$%e& de

*a%a

•

b&>!eda

de

reai&ando

arendi&a,e.

)os "todos de enseñan&a !arían segn e interrogantes.

•

sanitaria aroiados. oentar a

contenido. #nir e contenido  "todo aroiado

•

articiaci
arendi&a,e.

de arendi&a,e de

arender. eeccionar os

Eva!ac"#$

"todos de educaci
su

co$d!c%a&


&a!d.

@oenta

as

oortunidades

de

;ue

aa

so$re as ateraciones

)os adutos arenden e,or cuando est8n

;ue ro!oca e acoo=

iicados acti!aente.

e ta$aco  otras

)a enseñan&a so$re so$re as ateraciones ;ue

sustancias.

ro!oca e acoo= e ta$aco  otras sustancias e eritir8 tener un e,or autocuidado.

D(.

Ob9e%"vo&

I$%erve$c"o$e& de


E$*ermer;a R"e&)o a E ad>!"r"r

ITS

RC

adoescente

reducir8

•

e

E$*ermer;a Esta$ecer una

riesgo a ad;uirir

con@ian&a

una -+.

en@erera/Adoesc •

•

ente. -n@orar en torno

•

•

Esto @aciita ;ue e adoescente e?rese sus

E adoescente

reocuaciones. )a conciencia de a se?uaidad es un asecto

redu,o

e

riesgo

a

iortante de a @oraci
ad;uirir

a autoiagen  as reaciones de anera ro@unda. )a educaci
-+ teniendo

a a se?uaidad= en

so$re e tea= sus actitudes  coortaientos.

esta etaa de a

%ontri$ue a un auento de su caidad de !ida. )as

!ida. Rrindar educaci
en@eredades de transisi
a)e$%e&

so$re as @oras de

contacto se?ua. )as ra&ones rinciaes de a

'a%#)e$o&.

contagio de as -+

re!aencia de as E+ entre os adoescentes son a

 e N-H/-A=

acti!idad se?ua terana= ;ue auenta a

sus síntoas=

ro$a$iidad de tener di!ersas are,as de ato

ateraci
riesgo= no usar condones o no usaros de anera

'ara ev"%ar a e('o&"c"#$

a •

Eva!ac"#$


reaci
co$oc"m"e$%o& "$&!*"c"e$%e&


en@eredades ;ue se roagan ediante e

un

una aor

conociiento so$re as -+.


E$*ermer;a R"e&)o a E ad>!"r"r

ITS

RC

adoescente

reducir8


E$*ermer;a Esta$ecer una

•

e

reaci
riesgo a ad;uirir

con@ian&a

una -+.

en@erera/Adoesc

co$oc"m"e$%o&

•

ente. -n@orar en torno

•

"$&!*"c"e$%e&

•

•

Esto @aciita ;ue e adoescente e?rese sus

E adoescente

reocuaciones. )a conciencia de a se?uaidad es un asecto

redu,o

e

riesgo

a

iortante de a @oraci
ad;uirir

a autoiagen  as reaciones de anera ro@unda. )a educaci
-+ teniendo

a a se?uaidad= en

so$re e tea= sus actitudes  coortaientos.

esta etaa de a

%ontri$ue a un auento de su caidad de !ida. )as

!ida. Rrindar educaci
en@eredades de transisi
a)e$%e&

so$re as @oras de

contacto se?ua. )as ra&ones rinciaes de a

'a%#)e$o&.

contagio de as -+

re!aencia de as E+ entre os adoescentes son a

 e N-H/-A=

acti!idad se?ua terana= ;ue auenta a

sus síntoas=

ro$a$iidad de tener di!ersas are,as de ato

ateraci
riesgo= no usar condones o no usaros de anera

re!enci
reguar o correcta = en e caso de as u,eres= a

Acarar concetos

tendencia a sostener reaciones se?uaes con are,as

err
de aor edad.

'ara ev"%ar a e('o&"c"#$

a •

D(. E$*ermer;a

Ob9e%"vo&

R"e&)o

de )a

de%er"oro de a v"$c!ac"#$ *am""ar

@aiia



•

de&or)a$"6ada de adoe&ce$%e.

conociiento so$re as -+.


Eva!ac"#$


%rear un entorno

•

Esta$ecer una reaci
)a @aiia 

adoescente

ri!ado  de

adoescente  a @aiia uedan e?oner sus

adoescente

antendr8n un

aoo ara a e

reocuaciones= teores  dudas.

antienen un

$uen

adoescente  a

!íncuo

RC @aiiar.

co$d!c%a

aor

en@eredades ;ue se roagan ediante e

I$%erve$c"o$e& d e E$*ermer;a


un

una

@aiia. •

•

)a @aiia odía ser estudiada coo una unidad de ersonas en interacci
Audar a a

dentro de a @aiia= una osici
@aiia a

deterinado nero de aees= es así ;ue en cada

reorgani&ar os

@aiia os ie$ros interaccionan dentro de

distintos roes= a

di@erentes roes. e este odo= a @aiia odea a

@i,ar rioridades 

ersonaidad de sus integrantes en reaci
a distri$uir

@unciones ;ue tienen ;ue cuirse en su seno= 

resonsa$iidades

eos a su !e& tratan de conciiar su condicionaiento inicia con as e?igencias de ae ;ue se es iarte.

$uen !íncuo a@ecti!o.


R"e&)o

de )a

de%er"oro de a v"$c!ac"#$ *am""ar

@aiia



•

de&or)a$"6ada de adoe&ce$%e.

%rear un entorno

•

Esta$ecer una reaci
)a @aiia 

adoescente

ri!ado  de

adoescente  a @aiia uedan e?oner sus

adoescente

antendr8n un

aoo ara a e

reocuaciones= teores  dudas.

antienen un

$uen

adoescente  a

!íncuo

RC @aiiar.

co$d!c%a


@aiia. •

•

)a @aiia odía ser estudiada coo una unidad de ersonas en interacci
Audar a a

dentro de a @aiia= una osici
@aiia a

deterinado nero de aees= es así ;ue en cada

reorgani&ar os

@aiia os ie$ros interaccionan dentro de

distintos roes= a

di@erentes roes. e este odo= a @aiia odea a

@i,ar rioridades 

ersonaidad de sus integrantes en reaci
a distri$uir

@unciones ;ue tienen ;ue cuirse en su seno= 

resonsa$iidades

eos a su !e& tratan de conciiar su

$uen !íncuo a@ecti!o.

condicionaiento inicia con as e?igencias de ae ;ue se es iarte.


IV.


EJECUCIÓN: )as acti!idades rograadas @ueron reai&adas en su aoría a isa @eca de e!auaci ecursos ateriaes Fistoria cínica= registros= tensi<etro= $aan&a=


IV.


EJECUCIÓN: )as acti!idades rograadas @ueron reai&adas en su aoría a isa @eca de e!auaci ecursos ateriaes Fistoria cínica= registros= tensi<etro= $aan&a= centíetro= carte de sneen= rota@oios= entre otrosG.

V.

EVALUACIÓN: . VALORACIÓN: ara a recoecci
REFERENCIAS ,I,LIO/R@FICAS:

PAE Adolescente

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