TAJUK 1 : ISU DAN CABARAN PENDIDIKAN SEMASA Integrasi Nasional - Merupakan proses penyatuan antara kumpulan manusia yang berbeza latar belakang, status sosial dan budaya untuk membentuk entiti yang mempunyai norma, sistem nilai dan mengamalkannya bersama. - Integrasi nasional merujuk kepada satu proses dinamik untuk merapatkan masyarakat berbilang kaum di Malaysia
Isu-isu yang berkaitan dengan perpaduan dan integrasi nasional: 1. Tindakan kerajaan yang dilihat sebagai diskriminasi oleh kaum-kaum lain. 2. Kurangnya sensitiviti dan toleransi terhadap agama-agama lain. 3. Kurangnya semangat patriotisme dalam kalangan masyarakat. 4. Peningkatan kes gelaja sosial 5. Pembangunan ekonomi yang tidak seimbang. 6. Peranan media massa yang mensensasikan isu perpaduan Sekolah Wawasan - menggabungkan tiga buah sekolah berlainan aliran dalam satu kompleks iaitu pelajarnya berkongsi kemudahan. - Tujuan : mengeratkan perpaduan dalam kalangan murid. - Penyatuan murid menggunakan satu bahasa yang sama iaitu bahasa kebangsaan - Dalam masa yang sama, murid dapat memahami budaya, bahasa dan pemikiran kaum lain. Peranan Guru Menangani Isu Integriti Nasional 1. Memperkasa bahasa kebangsaan. - Guru galakkan penggunaan bahasa kebangsaan dan jadikan bahasa sebagai bahasa perpaduan. - Guru berusaha tanam rasa cinta BM dalam diri murid2 - Guru mengadakan program Wacana Ilmu, Minggu Bahasa Kebangsaan, Pertandingan Pidato dll. 2. Memantapkan perpaduan negara dan integrasi nasional. - KPM perkenalkan RIMUP bertujuan menggalakkan penyertaan masyarakat setempat guru, murid dan warga sekolah dalam aktiviti sekolah. - RIMUP dapat mewujudkan suasana muhibbah, kerjasama, toleransi antara murid pelbagai kaum dan berkongsi kemudahan untuk menjayakan kegiatan khas bersama-sama.
3. Memupuk kecintaan kerhadap seni, warisan, budaya dan bangsa. - Guru galakkan murid libat diri dalam aktiviti koku seperti Kempen Cintakan Warisan Seni, Kempen Kibar Jalur Gemilang dll. - Guru beri peluang semua murid pelbagai kaum berinteraksi dalam pelbagai aktiviti di sekolah. Konsep 1Malaysia - 8 nilai murni yang terkandung dalam konsep 1 Malaysia iaitu budaya kecemerlangan, ketabahan, rendah diri, penerimaan, kesetiaan, meritokrasi, pendidikan dan integriti yang diharap dapat menyatupadukan rakyat Malaysia. - Dengan perlaksanaan 1 Malaysia, semua rakyat harus mendasari prinsip-prinsip utama iaitu kebersamaan (togetherness) dan kekitaan (sense of belonging) bagi mencapai konsep ini. Pendemokrasian Pendidikan - Merujuk kepada penyediaan peluang yang terbuka untuk setiap orang bagi memperoleh kejayaan dalam pendidikan dan menjadikan pendidikan sebagai ejen bagi meningkatkan kejayaan dan kualiti hidup. - Ahmad Fauzi (1997), pendemokrasian pendidikan yang dimaksudkan bukanlah sekadar pendemokrasian sahaja tetapi persamaan hak yang sama rata dari segi peluang mendapat pendidikan yang bermutu (democratization of access to quality education). - Dalam konsep pendemokrasian pendidikan, dasar-dasar penting telah dibentuk.
Dasar-dasar pendemokrasian pendidikan di Malaysia: 1. Perlaksanaan pendidikan wajib pada peringkat asas. 2. Perlaksanaan sekolah vernakular (sekolah Tamil dan Cina). 3. Pendidikan selama 13 tahun. 4. Sekolah teknikal, asrama penuh, pendidikan khas, swasta dan sek agama. 5. Peluang Pendidikan Jarak Jauh (PJJ) peringkat tinggi. 6. Pendidikan sepanjang hayat. Dalam melaksanakan pendemokrasian pendidikan, terdapat beberapa cabaran yang perlu dihadapi: - Penyediaan infrastruktur yang lengkap dan mencakupi untuk semua pelajar. - Kemudahan asas sekolah dari segi bilangan bilik darjah, buku teks, pusat sumber dan sebagainya. - Sumber tenaga kerja (bilangan guru siswazah dan bukan siswazah).
a. Cabaran pendemokrasian pendidikan dapat dicapai jika sekolah dapat menikmati peluang untuk meningkatkan mutu pengajaran bilik darjah. b. Hal ini boleh diperoleh dengan penubuhan PKG yang membolehkan guru berinteraksi dan mengenal pasti kelemahan dalam pnp c. Guru perlu memupuk ekuiti gender untuk wujudkan suasana seimbang untuk kedua-dua jantina. d. Guru perlu bersikap adil dan tidak memilih kasih terhadap jantina tertentu. Tonggak Pendidikan UNESCO Organisasi Pendidikan, Keilmuan, dan Kebudayaan PBB (bahasa Inggeris: United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, disingkat UNESCO) Ditubuhkan pada tahun 1945 Dianggotai 191 buah negara •
•
•
Tujuan UNESCO Mendukung perdamaian dan keamanan dengan menjalinkan kerjasama antara negara-negara ahli melalui pendidikan, ilmu pengetahuan, dan budaya dalam usaha meningkatkan rasa saling menghormati yang berlandaskan kepada keadilan, peraturan hukum, hak asasi manusia, dan kebebasan hakiki. •
Belajar untuk menguasai kemahiran (learning to do) Maksud - pendidikan dapat melengkapkan pelajar dengan kemahiran-kemahiran untuk diaplikasikan dalam bidang pekerjaan kelak. Cabaran 1. Bagaimana memahirkan pelajar dalam kompetensi peribadi agar mereka dapat memberikan perkhidmatan terbaik? 2. Bagaimana untuk mewujudkan kemahiran interpersonal sebagai satu kriteria dalam permohonan kerja? •
•
Belajar untuk menjadi insan berguna ( learning to be) Maksud - Pendidikan harus menyumbang kepada pembentukan insan menyeluruh dari segi fizikal, intelek, rohani, emosi, kepekaan dan penghargaan kendiri. Cabaran 1. Bagaimana untuk menyediakan barisan pendidik yang bersedia untuk menghadapi transformasi pendidikan? •
•
Belajar untuk harmoni dan bekerjasama (learning to live together) •
Pendidikan sebagai wadah untuk menjalinkan hubungan baik antara satu sama lain.
Globalisasi Dalam Pendidikan Merujuk kepada proses menyingkirkan batasan / sekatan kerajaan mengenai pergerakan antara negara supaya mewujudkan satu ekonomi dunia yang terbuka dan tanpa sempadan. (Scholte, 2000 : 16) •
Program UNESCO Pendidikan Ilmu Alam (Natural Science) Ilmu sosial & manusia (Human Science) Budaya, Komunikasi & informasi •
•
•
•
•
Tonggak Pendidikan UNESCO Belajar untuk menguasai (learning to know), Belajar untuk menguasai ilmu (learning to do) Belajar untuk menjadi insan berguna (learning to be) Belajar untuk harmoni dan kerjasama (learning to live •
•
•
•
together).
Belajar untuk menguasai ilmu (learning to know) Memahami dunia sekeliling untuk memperkembangkan kemahiran kerjayanya serta komunikasi dengan orang lain. Belajar untuk memperkembangkan tumpuan, kemahiran ingatan dan kebolehan berfikir seseorang. Murid perlu bijak untuk belajar dan guru perlu tahu untuk mengajar. •
•
•
Impak Globalisasi Penggunaan bahasa Inggeris Bahasa ilmu dan bahasa pengantarabangsaan Digunakan sebagai bahasa komunikasi untuk berkongsi ilmu Perubahan peranan guru sebagai fasilitator dan bukan penyampai ilmu sepenuhnya. •
•
•
Persaingan sihat dalam institusi pengajian Meningkatkan mutu pendidikan Menghasilkan reka cipta inovatif. Mewujudkan mata pelajaran baharu - Reka bentuk •
•
•
Menyediakan peluang-peluang pendidikan Pendidikan jarak jauh Memperkembang bidang ilmu •
•
Kesan Aliran tenaga buruh atau sumber manusia Meningkatkan pelajar yang berkemahiran tinggi. Mampu bersaing dari segi akademik dan kemahiran
•
•
Pengajaran Sejarah.
subjek
Kajian
Tempatan
dan
•
•
Cara Menangani Guru perlu fahami budaya muridnya. Guru perlu wujudkan peluang dalam kalangan murid untuk mengumpul maklumat tentang budaya yang berlainan. Guru menjalankan aktiviti yang positif tentang kaum dan etnik di Malaysia. •
•
Penguasaan pelbagai bahasa Mampu memberikan peluang kepada murid menguasai pelbagai bahasa Memberikan peluang untuk bersaing di negara luar Penemuan penyelidikan Perkongsian secara global Dapat ditambah baik dan diteliti oleh pakar untuk meningkatkan mutu pendidikan •
•
•
•
•
Pengaruh Perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
•
Transformasi kurikulum Mengikut acuan negara Menyediakan murid yang bersedia menghadapi masa hadapan. •
•
Usaha yang boleh dilaksanakan untuk menjayakan globalisasi dalam pendidikan Guru : Meningkatkan profesionalisme Memperkaya idea baharu Merangsang murid ke arah berfikir minda kelas pertama
Pengenalan - TMK digunakan sebagai alat untuk menyebarkan maklumat melalui audio, video dan dokumen daripada internet, bahan rujukan dan sebagainya. - Tmk mewujudkan situasi untuk pelajar mengalami kehidupan sebenar dalam bentuk simulasi secara maya. - Tmk digunakan untuk memanipulasi dan menganalisis data dan mewujudkan komunikasi tanpa sempadan dan masa.
•
•
•
Murid : Sentiasa menjana idea Melaksanakan reka cipta dan inovatif Cuba mencari ruang dan peluang untuk maju ke hadapan •
•
•
Kepelbagaian Budaya Cara hidup manusia dari segi pemikiran, kepercayaan dan perlakuan dalam sesuatu masyarakat yang diterima oleh ahli atau anggotanya serta diwarisi secara turun-temurun. Contohnya : kaum Melayu, Cina, India dan etnik lain. •
•
Cabaran Kepelbagaian Budaya Sekolah kebangsaan yang mempunyai banyak etnik Maklumat tentang perubahan harus dijelaskan kepada semua agar tiada salah faham oleh masyarakat. •
•
Langkah Penghayatan Rukun Negara Pendedahan tentang aspek-aspek kewarganegaraan dalam Pendidikan Moral •
•
Faedah TMK - Membolehkan pembentukan resos digital sepertii perpustakan digital iaitu guru dan pelajar dapat akses bahan penyelidikan dan bahan pengajaran tanpa mengira masa dan tempat. - Galakkan perkongsian bahan akademik. - Memperkembangkan kemahiran aras tinggi seperti kolaborasi di mana-mana sahaja serta penyelesaian masalah. - Menyediakan sumber tenaga kerja untuk masyarakat bermaklumat dan ekonomi global kini. Pengaruh TMK - Sumber maklumat menambah ilmu pengetahuan dan kemahiran. - Permudah urusan perniagaan, pendidikan dan urusan harian. - Media pertukaran dan perkongsian idea atau pendapat. - Penggunaan internet sebagai media mengajar dalam kalangan guru melahirkan murid celik IT. (perpustakaan maya) Cabaran i. Guru – berkebolehan, ketinggalan zaman ii. Murid – luar bandar, bandar
iii. iv. v. vi.
Media – pengaruh negatif, penyebaran maklumat palsu/fitnah Sekolah – fasiliti, pantauan, kos selenggara Ibu bapa – luar bandar, bandar Masyarakat – golongan elit, pendapatan sederhana, miskin
Laporan dan Analisis Berkaitan Pencapaian Pendidikan Negara (dalam negara & antarabangsa)
Malaysia
Cara atasi - Peranan ibu bapa awasi anak2 melayari internet. - Guru memberi pendidikan kebaikan dan keburukan internet. - Wujudkan budaya internet yang sihat.
Antarabangsa
Gejala Sosial - Merokok, lari rumah - Mencuri, menagih dadah - Menonton video lucah, rogol - Putus cinta, zina
Faktor wujud gejala sosial - Peranan ibu bapa Terlalu manjakan anak2, cara didikan tidak betul, pengasuh yang ambil alih t/jwb, masalah kewangan - Sikap pelajar itu sendiri Pengaruh rakan sebaya, - Pengaruh media massa - Iklim bilik darjah Pengajaran guru bosan Cara atasi masalah gejala sosial - Peranan guru sebagai pembimbing - Guru mengukuhkan nilai2 murni membentuk modal insan. Penerapan nilai melalui program kem motivasi, aktiviti amal jariah, unit beruniform dll. - Peranan kaunseling (kelompok, individu atau PRS) - Penguatkuasaan undang2 (kerjasama dengan pihak polis) - Guru guna pelbagai strategi pnp untuk menarik minat murid untuk datang sekolah. - Guru peka, prihatian dan menunjukkan kasih sayang terhadap pelajar
TAJUK 2 : GURU DAN PERUNDANGAN Peraturan-peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993
Matlamat Supaya pegawai awam melaksanakan tugas dengan cekap, beramanah & bertanggungjawab. Supaya pegawai awam meletakkan kepentingan awam lebih drpd kepentingan mereka sendiri. Supaya pegawai awam menjaga imej perkhidmatan awam. Menghukum pegawai yg melakukan kesalahan atau melanggar peraturan. Secara umum, Peraturan-Peraturan Pegawai Awam (Kelakuan dan Tatatertib) 1993 (pindaan 2002) mengandungi peraturan-peraturan seperti berikut: Peraturan mengenai tatakelakuan serta larangan / kesalahan khusus. Tanggungjawab serta tugas kawalan & pengawasan tatatertib. Prosedur &tindakan tatatertib. Hukuman tatatertib. Peruntukan pelbagai yg berkaitan.
Tatakelakuan yang Ditegah Sama Sekali atau Boleh Dibuat dengan Kebenaran
Peraturan-peraturan Tatakelakuan dan Tatatertib Secara Umum : Peraturan 4(1) Sentiasa memberikan kesetiaan kpd Yang diPertuan Agong, negara & kerajaan. Ditegah bersubahat dgn musuh Negara. Ditegah membocorkan rahsia Negara. Ditegah memperkecil dasar serta tindakan kerajaan. Ditegah berlakon dlm filem yg memburukkan Negara.
Peraturan 4(2) Tidak boleh membelakangkan tugas demi kepentingan peribadi. Tidak boleh berkelakuan kepentingan peribadi bercanggah dgn kepentingan awam. Tidak boleh menggunakan kedudukan utk kepentingan peribadi. Menjaga nama baik profesion. Perlu cekap & sentiasa berusaha menyelesaikan tugas. Jujur, amanah & bertanggungjawab. Tidak boleh menggunakan pengaruh untuk memberi tekanan dlm menyokong sebarang tuntutan untuk diri sendiri /orang lain. Melaksanakan apa yg disuruh & tidak cuai dlm melaksanakan tugas.
Peraturan 4A (Gangguan Seksual) Tidak boleh melakukan gangguan seksual terhadap orang lain. Gangguan seksual adalah: Segala keadaan yang akan menyebabkan seseorang yg waras tersinggung, terhina atau tergugat. Tidak terhad kpd perlakuan di tempat kerja atau dlm waktu kerja. Termasuk kpd perbuatan menyatakan sesuatu pernyataan yg bersifat seksual kepada atau di hadapan orang. Tidak kira sama ada lisan, bertulis / apa jua perbuatan yg bersifat seksual kpd orang lain. Peraturan 5 (Pekerjaan Luar) Tertakluk kepada tatakelakuan yang berkaitan dengan pekerjaan luar. Tidak boleh mengambil bahagian dalam apa jua urusan berkaitan dgn kerja luar. (dibolehkan dengan kebenaran ketua jabatan). Ketua jabatan boleh tidak membenarkan jika: Dlm waktu pejabat / semasa menjalankan tugas rasmi Tidak menjejaskan kebergunaan sbg pegawai awam. Tidak bercanggah dgn kepentingan perkhidmatan awam. Peraturan 23 (Ketidakhadiran Tanpa Cuti) Bermaksud seorang pegawai tidak hadir untuk apa-apa tempoh masa dan di tempat sepatutnya beliau hadir untuk tugas rasmi. Dlm erti kata lain, guru dilarang tidak hadir ke sekolah tanpa cuti. Boleh dikenakan tindakan tatatertib. Contoh : pegawai tidak berada di tempat kerja selepas mengetip kad perakam dan muncul semula pada waktu petang.
Peraturan 23 (Peraturan-peraturan Lain Yang Berkaitan) Antara peraturan yang ditetapkan: Perlu mematuhi etika pakaian. Dilarang menggunakan apa2 jenis dadah kecuali yg dipreskripsikan oleh pengamal perubatan. Tidak boleh menerima apa2 hadiah daripada individu atau kumpulan yg mempunyai kepentingan peribadi. Membuat pengisytiharan harta setiap 5 tahun sekali.
Dilarang terlibat dgn perhutangan yg serius & tidak boleh meminjamkan wang kpd pihak lain dgn mengenakan faedah atau cagaran lain. Dilarang membuat pernyataan awam secara lisan / bertulis berhubung dgn dasar, rancangan & keputusan kerajaan. Tidak dibenarkan terlibat dgn kegiatan politik. Perlu mendapat kebenaran daripada Ketua Pengarah Perkhidmatan Awam atau ketua Setiausaha Kementerian Pelajaran.
Tindakan Tatatertib Sebagai penjawat awam, guru hendaklah mematuhi peraturan yg termaktub dlm undang2 dan perlanggaran akan menyebabkan tindakan tatatertib dikenakan. Satu jawatankuasa akan dibentuk tidak kurang daripada 2 anggota & anggota jawatankuasa penyiasat adalah mereka yg menjawat jawatan lebih tinggi drpd mereka yang disiasat. Hukuman yg dikenakan termasuklah: Amaran (diberi secara lisan & bertulis oleh ketua jabatan). Denda atau lucut hak emolumen1(denda yang dikenakan tidak boleh melebihi amaun yang sama banyak dgn emolumen bagi tujuh hari pegawai berkaitan. Denda atau lucut hak emolumen dipotong daripada emolumen bulanan pegawai &dimasukkan dalam hasil kerajaan. Tangguh pergerakan gaji (tiada pergerakan gaji dalam tempoh hukuman). Turun Gaji (gaji turun secara mendatar, tidak melebihi tiga pergerakan gaji, tempoh hukuman tidak kurang daripada dua belas bulan dan tidak lebih tiga puluh enam bulan). Turun pangkat (dijalankan oleh pihak berkuasa tatatertib).
Akta Pendidikan 1996
Peraturan-peraturan baru mulai 1 Januari 1998 : Peraturan2 Pendidikan (Kurikulum Prasekolah) 1997; Peraturan2 Pendidikan (Peperiksaan n Penganugerahan Sijil/Diploma Politeknik) 1997; P’aturan2 Pendidikan (Peperiksaan, Penilaian n Persijilan) (Maktab Pendidikan Guru) 1997; Pendidikan (Kursus Pengajian n Peraturan Program Lat.) (Maktab Pendidikan Guru) 1997; P’aturan2 Pend (Kurikulum Kursus Pengajian Program Latihan Di Politeknik) 1997;
Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997; Peraturan2 Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997; Peraturan Pendidikan (Penilaian Peperiksaan) 1997; Peraturan2 Pendidikan (Penilaian Peperiksaan) (Pindaan)1998; P’aturan2 Pendidikan (Pendaftaran Institusi Pendidikan) 1997.
Konsep : persediaan menghadapi perubahan Sebagai pendidikan abad ke-21. Suatu Akta untuk mengadakan peruntukan bagi pendidikan dan bagi perkara-perkara yang berkaitan dengannya. [31hb Disember 1997] Perundangan pendidikan yang lengkap, dikemas kini dan bersifat futuristik. Memenuhi aspirasi wawasan 2020. melalui Sistem Pendidikan Dilaksanakan Kebangsaan : Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama. Misi untuk menghasilkan satu sistem pendidikan bertaraf dunia. Menegaskan ilmu penentu utama arah tujuan Negara dan penyelamat bangsa. Berperanan penting dalam menjayakan wawasan Negara dan mencapai taraf Negara maju. Selaras dengan Dasar Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Matlamat pendidikan Negara :membolehkan masyarakat Malaysia menguasai ilmu, kemahiran dan nilai murni. Selaras dengan Kurikulum Kebangsaan dan prinsip Rukun Negara. Ambil kira prinsip am : murid harus dididik mengikut hasrat ibu bapa masing-masing. Sistem Pendidikan Kebangsaan : Pendidikan rendah Pendidikan menengah – rendah & tinggi Pendidikan lepas menengah Pendidikan tinggi – diploma & ijazah Pendidikan lain – teknik & politeknik Pendidikan guru Sekolah : a) Sekolah Bantuan Kerajaan - Terima sumbangan modal bantuan penuh.
dan
sumbangan
b) Sekolah Jenis Kebangsaan - Bahasa pengantar utama – (Bahasa Cina atau Bahasa Tamil) - Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris – mata pelajaran wajib. c) -
Sekolah Kebangsaan Bahasa pengantar utama – Bahasa kebangsaan. Bahasa Inggeris – mata pelajaran wajib. Pengajaran Bahasa Cina dan Bahasa Tamil disediakan.
d) Sekolah swasta - Pembiayaan sepenuhnya dilakukan oleh pihak persendirian.
Akta OKU 2008
e) Sekolah Kerajaan - Ditubuhkan dan diselenggarakan sepenuhnya oleh kerajaan.
BAHAGIAN IV Penggalakan Dan Pembangunan Kualiti Hidup Dan Kesejahteraan Orang Kurang Upaya
Pendidikan Khas : Tempohnya tidak boleh kurang daripada tempoh minimum pendidikan rendah dan menengah. Kurikulum yang ditetapkan perlu patuhi kurikulum kebangsaan. Kurikulumnya hendaklah munasabah dari segi praktiknya. Pengajaran Agama Selain Agama Islam : Murid tidak boleh ikuti pengajaran agama selain agama dianutinya. Sekolah boleh laksanakan pengajaran agama selain A. Islam. Pengajaran agama lain boleh diikuti dengan keizinan ibu bapanya secara bertulis. Peruntukan tidak boleh dibiayai oleh kerajaan.
Bab 1 Bab 2 Bab 3 Bab 4
: Kebolehaksesan : Habilitasi Dan Rehabilitasi : Kesihatan : Perlindungan Orang Dengan Ketidakupayaan Yang Teruk Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan Kemanusiaan Bab 6 : Am Bab 1 : Kebolehaksesan Akses kpd rekreasi, sukan & santai Akses kemudahan, ameriti (keselesaan), perkhidmatan & bangunan awam Akses kemudahan pengangkutan awam Akses pendidikan – boleh lanjutkan pelajaran Akses pekerjaan – majikan layan sama rata Akses maklumat, komunikasi & teknologi Akses kpd kehidupan berbudaya – tv, teater •
•
•
•
•
•
•
Bab 2 : Habilitasi Dan Rehabilitasi Habilitasi & rehabilitasi (pemulihan) Perkhidmatan di rumah, kediaman & sokongan komuniti lain – elakkan pengasingan OKU Habilitasi & rehabilitasi – supaya dapat berdikari secara maksimum •
•
•
Bab 3 : Kesihatan Akses kesihatan Pencegahan drpd berlakunya ketidakupayaan selanjutnya Pengadaan personel kesihatan – khidmat jurupulih •
•
•
orientasi & mobiliti & mudahkan sokongan rakan sebaya & pementoran. b. Mudahkan pembelajaran bahasa isyarat Malaysii & penggalakan identiti linguistik komuniti org pekak c. pastikan pend org & khususnya kanak2 yg buta, pekak atau pekak-buta disampaikan dalam bahasa, kaedah dan cara komunikasi yang paling sesuai bagi individu & dalam persekitaran yang memaksimumkan pembangunan akademik & sosial
Bab 4 : Perlindungan Orang Dengan Keupayaan Yang Teruk Perlindungan sepanjang hayat & sistem sokongan sosial Pengertian ‘org dgn ketidakupayaan teruk’ – bergantung sepenuhnya pada org lain utk kehidupan asas •
•
Bab 5 : Keadaan Berisiko Dan Kecemasan Akses kepada bantuan – dapatkan bantuan sama rata cth kemalangan •
Bab 6 : Am Pencegahan anamoli – hapuskan kesulitan yg disebabkan akta terdahulu Kekecualian & peralihan Kuasa membuat peraturan - menteri Akta Pihak berkuasa Awam 1948 Perlindungan thdp tindakan guaman & prosiding undang2 Perkara yang dilakukan dlm menjangkakan akta ini diperbuat •
Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997
•
•
Seksyen 41 Akta Pendidikan 1996 (Akta 1550 )
•
•
•
Fokus Akta Dalam Bidang Pendidikan Kebolehaksesan Pendidikan Oku 1) OKU tidak boleh dikecualikan daripada sistem pendidikan umum atas asas ketidakupayaaan 2) kanak2 OKU tidak boleh dikecualikan daripada pendidikan pra sekolah, rendah, menengah & tinggi atas asas kesetaraan dengan orang / kanak-kanak upaya termasuk latihan vokasional & pembelajaran sepanjang hayat.
• PeraturanPeraturan Pendidikan (Pendidikan Khas 2013)
Murid Bekeperluan khas – murid yg diperakui ahli perubatan, ahli optik, audiologi/psikologi sama ada kerajaan atau tidak Ketidakupayaan penglihatan Ketidakupayaan pendengaran Ketidakupayaaan pertuturan Ketidakupayaan fizikal Masalah pembelajaran Mana-mana kombinasi ketidakupayaan di atas •
•
•
•
•
•
3) Kerajaan & penyedia pend swasta hendaklah membolehkan - orang & kanak2 kurang upaya melanjutkan pelajaran, sedia penyesuaian munasabah dengan keperluan orang & kanak2 oku dari segi antara lain, prasarana, kelengkapan & bahan pengajaran, kaedah pengajaran, kurikulum & bentuk sokongan lain yang memenuhi pelbagai keperluan oku
Pendidikan Khas Pendidikan khas - pendidikan bagi murid berkeperluan khas di suatu sekolah khas, di sekolah yg melaksanakan program pend khas integrasi / program pendidikan inklusif pada peringkat : pra sekolah rendah menengah lepas menengah •
•
•
•
4) Kerajaan dan penyedia pendidikan swasta hendaklah mengambil langkah yang sesuai untuk membolehkan orang @ kanak2 oku pelajari kemahiran hidup & pembangunan sosial bagi memudahkan penyertaan penuh & setara mereka dalam pendidikan termasuk : a. Utk mudahkan pembelajaran Braille, skrip alternatif, kaedah agumentatif & alternatif, cara & format komunikasi & kemahiran
Program Pendidikan Inklusif Program pendidikan murid berkeperluan khas dihadiri murid berkeperluan khas bersama-sama murid lain dalam kelas sama di sekolah kerajaan / bantuan kerajaan •
Program Pendidikan Khas Integrasi Program pendidikan murid berkeperluan khas yg hanya dihadiri oleh murid berkeperluan khas di sekolah kerajaan/ bantuan kerajaan •
•
•
•
•
•
Rancangan Pendidikan Individu Rekod butiran sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yg menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap murid berkeperluan khas •
•
•
•
•
•
Pelaksanaan Pendidikan Khas Mana-mana org yg terlibat dlm pelaksanaan PK hendaklah gunakan Kurikulum Pend. Kha Guru hendaklah guna Rancangan Pend Individu Guru boleh buat pengubahsuaian kpd (ikut kurikulum PK): Kaedah/ teknik pengajaran Masa setiap aktiviti Susunan aktiviti Bahan bantu mengajar •
•
•
•
•
•
•
•
Kerap sakit perut Mudah diserang penyakit Duduk dalam keadaan yang tidak selesa Pencapaian akademik yang semakin merosot Sering berasa cemas, takut dan benci Konsep kendiri yang lemah Bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan Suka bergaduh Kerap berbohong Bertindak liar untuk menarik perhatian Tindak balas kurang matang Berperawakan ganjil Membela diri secara tidak menentu Menunjukkan perasaan dengki\Mengkritik secara keterlaluan Suka termenung atau berkhayal
•
•
•
•
Tempoh lanjutan pendidikan murid PK
Tak lebih 2 tahun sk rendah
Tak lebih 2 tahun sk men
1 tahun sk ren 1 tahun sk men
Bagi murid yg ikuti pend vokasional, boleh lanjutkan 1 tahun lagi.
TAJUK 3 : TEKANAN KALANGAN MURID
EMOSI
DALAM
Definisi Satu situasi yang menunjukkan satu atau lebih karasteristik oleh murid-murid. Kamus Dewan : akibat konflik yang tidak dapat diselesaikan, yang dicirikan dengan keresahan sama ada melalui pertuturan atau perlakuan tertentu. Tanda-tanda masalah emosi Tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah Selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas Sentiasa kelihatan letih •
•
2 Jenis; Positif Negatif Gangguan emosi boleh dikategorikan kepada 3 kumpulan iaitu; 1. Gangguan emosi ringan Tidak terlalu kelihatan pada ciri-ciri dari luarannya. Murid dapat mengawal dirinya.
Tanda-tanda Awal Gangguan Emosi
•
Kebiasaannya seseorang yang merasa emosinya terganggu adalah kerana: Kecemasan dan marah Sukar tunjukkan emosi tertentu Alami kesulitan Konflik
2. Gangguan emosi sederhana Akan lebih kelihatan. Kebiasaannya perasaaan marah, takut atau sedih menjadi perkara normal pada murid. Contoh : murid pergi tandas seorang diri, berasa takut sehingga menangis, marah pada guru. Kesannya sanggup tahan sehingga terkencing. 3. Gangguan emosi berat Jelas kelihatan dari luar. Janggal dari tingkah laku asal/ kebiasaan. Contoh : ketika murid sedang marah, dia akan mengamuk, menjerit atau menyakiti dirinya sendiri. Punca Gangguan Emosi Persekitaran sekolah Gaya pengajaran guru Peristiwa dalam keluarga Pengaruh keluarga
Pengaruh rakan sebaya Tindakan guru
Langkah-langkah Menangani Gangguan Emosi Peranan ibu bapa Tindakan guru Gaya pengajaran Kepimpinan guru Kefahaman terhadap minat dan sikap pelajar Kerjasama Penerapan nilai Suasana ceria Penerangan jelas
Peranan ibu bapa - Ibu bapa mengambil tahu masalah yang dihadapi oleh anak di sekolah. Perbincangan antara ibu bapa dan guru berkaitan anak yang mempunyai masalah dilakukan dari masa ke masa bagi menangani masalah anak secara bersama-sama. Tindakan guru - Mengesan murid yang dikenal pasti mengalami gangguan emosi. Merujuk ke ahli psikologi, kaunselor, atau personel bertauliah bagi mendapatkan perkhidmatan psikologi dan kaunseling serta khidmat bimbingan yang diperlukan murid.
Gaya pengajaran - Murid diberi peluang mengenal pasti kesalahan atau tingkah laku yang tidak diingini. Murid diberi ruang oleh guru dan rakan sekelas yang lain untuk memperbaiki tingkah laku. Hak Asasi Kanak-kanak Menurut Hak Asasi Manusia, setiap warganegara layak mendapat peluang pendidikan; Semua kanak-kanak berhak untuk belajar bersama-sama. Kanak-kanak tidak seharusnya diperkecil atau didiskriminasi Orang dewasa yang kurang upaya, menggambarkan diri mereka sendiri sebagai orang-orang yang terselamat di sekolah khas, mendesak untuk mengakhirkan pengasingan. Tiada sebab-sebab perundangan untuk memisahkan kanak-kanak daripada pendidikan mereka.
Antara Hak Setiap Kanak-Kanak adalah seperti yang berikut; untuk dilahirkan, untuk mempunyai nama dan kewarganegaraan; untuk mempunyai keluarga yang akan menjaga dan menyayangi; untuk tinggal di dalam komuniti dan persekitaran yang aman dan damai; untuk mempunyai makanan yang mencukupi dan tubuh badan yang aktif dan sihat; untuk mendapatkan pendidikan yang baik dan membentuk potensi diri; untuk diberi peluang untuk bermain dan beriadah; untuk dilindungi daripada penderaan, eksploitasi, kecuaian, keganasan dan bahaya; untuk dipertahankan dan diberi bantuan oleh kerajaan;
Kepimpinan guru - Guru perlu mahir dalam menguruskan bilik darjah. Guru perlu memastikan murid jelas dengan peraturan yang ditetapkan serta memahami dan bersetuju dengan peraturan tersebut. Penganjuran Program - Program berbentuk pendidikan sebagai tindakan sokongan dalam pembentukan tingkah laku. Bertujuan membantu murid yang mempunyai masalah gangguan emosi bagi meningkatkan pencapaian akademik, kemahiran sosial dan mengawal tingkah laku serta untuk meningkatkan konsep kendiri. Penerapan Nilai - Guru menggunakan modifikasi tingkah laku yang sesuai dengan murid. Peneguhan positif diberi kepada murid yang menunjukkan tingkah laku yang diingini serta menetapkan hukuman yang adil dan bersesuaian bagi murid yang melakukan kesalahan.
TAJUK 4 : TEKANAN KALANGAN GURU
EMOSI
DALAM
Stress Burn Out Langkah-langkah Pengurusan Tekanan Emosi
TAJUK 5 : INOVASI DAN PERUBAHAN DALAM PENDIDIKAN
Strategi Pengajaran Inovatif
Definisi Inovasi 1. Ronger E miller (1971)- idea, amalan atau objek yang dianggap baru oleh seseorang. 2. Spencer (1994)- sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dari yang lama oleh seseorang individu. Jenis Strategi p&p yang Inovatif Pembelajaran Berasaskan Projek (PBL)
Definisi Pengajaran sistematik yang melibatkan pelajar melalui proses inkuiri lanjutan yang dibina berdasarkan soalan yang kompleks. :- 2 bentuk - Projek ringkas dan Projek jangka masa panjang. (Introduction to Project based Learning laman sesawang ) Strategi pengajaran yang melibatkan pelajar membuat aplikasi isi pelajaran berdasarkan masalah dengan pemikiran kritis. Masalah ditangani melalui perlaksanaan projek.(Project Based Learning: Laman sesawang) Model P&P yang memberi penekanan kepada pembelajaran berpusatkan pelajar Definisi khusus: Fokus isi pelajaran Pengalaman + situasi sebenar = kemahiran + pengetahuan Aplikasi pelbagai sumber maklumat (Project based learning : Edutech Wiki ) Ciri-ciri PBL (Synteta,2001) Pentaksiran asas prestasi Guna alat kognitif Impak dalam tingkah laku pelajar Hasil yang positif Isu sebenar di samping amalan sebenar Koperatif & kolaboratif Berpusatkan pelajar
Bermula dengan soalan yang mencabar Gabungan beberapa MP Jangka masa panjang Berpusatkan kurikulum
Langkah Pelaksanaan PBL Peranan Guru Bantu pelajar kenal strategi pembelajaran Guna soalan untuk bantu murid berfikir Pastikan pelajar ada pengetahuan sebelum beri tugasan Guna alat pengukuran informal untuk pentaksiran Belajar teknik pengurusan yang terkini Wujud suasana pembelajaran dan penerokaan. Bukan pertandingan/jawapan yang betul.
Pembelajaran Berasaskan Masalah (PBM)
Ciri-ciri PBM Pentaksiran berasaskan prestasi Masalah realistik Masalah mencabar Perlu cari maklumat baharu untuk selesai masalah Pelajar bertanggungjawab untuk belajar Peranan Guru – bantu,bimbing, ikut keperluan Pencarian maklumat - pelbagai sumber Proses kenal pasti isu PENTING untuk selesai masalah Koperatif dan kolaboratif Sintesis maklumat Refleksi Langkah Pelaksanaan PBLLangkah Pelaksanaan PBL
Pembelajaran Elektronik (e-learning)
Definisi Merujuk kepada pembelajaran yang berlaku dengan menggunakan komputer dan internet.
Merujuk kepada semua jenis pembelajaran yang dicapai melalui internet, jaringan komputer, CDROM, televisyen interaktif atau sinaran melalui satelit. Dikenali dengan pelbagai pendekatan nama:Online learning o Technology based learning o Web based training o Computer based learning o Computer based training o Technology enhanced learning o Computer supported collaborative o learning
Ciri-ciri e-learning Perlu kemahiran guna komputer Ikut kadar kendiri pelajar Ikut kehendak dan keperluan pelajar Reka bentuk ikut keperluan pelajar dan penuhi gaya pembelajaran Perlu ada capaian internet tanpa kira sempadan Boleh capai lebih ramai pelajar
Jenis komunikasi dalam e-learning Synchronous (Serentak) - Pertukaran idea, maklumat/perbincangan berlaku antara 2/lebih peserta secara serentak pada masa yang sama. - chat, video konferensi, telekonferensi
Asynchronous (Tidak serentak) - Pertukaran idea atau maklumat berlaku pada masa tertangguh. Tindak balas pada masa berbeza. - e-mel, SMS, MMS, forum maya, web
Bentuk Penyampaian Cetak – petikan, jurnal, rencana, e-text, majalah(e-majalah), buku (text book) Video – klip, rakaman, siaran satelit Audio - rakaman audio
Pembelajaran Berasaskan Laman Sesawang (web)
Perkembangan Teknologi Pengajaran
Perkembangan Persekitaran Pembelajaran
Proses Perkembangan Persekitaran Pembelajaran bilik darjah formal – bilik darjah maya (kawalan organisasi) – pembelajaran personal (kawalan pelajar)
Reka Bentuk Resos Suatu proses sistematik untuk mereka bentuk, membangun, melaksana dan menilai bahan pengajaran. Sains untuk mencipta spesifikasi resos pengajaran dengan terperinci untuk pengembangan, penilaian, penyelenggaraan. Memudahkan satu unit pembelajaran yang kecil/besar dalam p&p berasaskan bahan yang digunakan. •
•
Persekitaran Bilik Darjah Maya ( Virtual Classroom) Maklumat + aktiviti = portal pembelajaran Kawalan melalui papan buletin Kawalan : Learning Management System (LMS) Virtual Learning Environment Tiada interaksi sosial Pelajar perlu berdaftar Pembelajaran Online atau Blended (formal + informal) Persekitaran Pembelajaran Personel (PLE) Maklumat = media & perisian Pelajar tentukan arah & hala tuju pembelajaran Ada interaksi sosial (media/perisian) Konsep pembelajaran sepanjang hayat Pembelajaran Online (pelbagai bentuk) Pembelajaran Blended (formal + informal)
•
Model Berorientasikan bilik darjah Model ini tidak menggalakkan guru membina bahan. Guru hanya memilih media yang bersesuaian dengan objektif pengajaran. Contoh-contoh model bilik darjah : model Gelach dan Ely (1980), model Assure (1996), model Kemp (1985) dan model Dick dan Reiser (1989).
Berorientasikan produk Model Van Patten (1989) Model Leshin, Pollock dan Reigeluth (1990) Model Bergman dan Moore (1990) Berorientasikan sistem Model IDI (1973) Model IPISD (1975) Model Dick dan Carey (1979) Model Diamond (1989)
Model Seels dan Glasgow (1990)
Peringkat Analisis murid umur tahap / tingkatan latar belakang sosioekonomi Nyatakan objektif Beri gambaran awal tentang bahan yang akan digunakan penyediaan bahan sediakan murid menerusi set induksi sediakan pengalaman pembelajaran
Penglibatan murid Libatkan murid dalam kaedah berkumpulan buat aktiviti seperti latih tubi, latihan Penilaian meliputi pencapaian murid berdasarkan kemahiran, sikap dan objektif dapat melihat keberkesanan pembelajaran
Ciri-Ciri Kos yang berpatutan Hiasan berpada Bersesuaian dengan pencapaian murid Menepati arahan dan kurikulum Mempunyai identiti kebangsaan
Buat perbandingan pencapaian pelajar antara subjek dengan subjek yang lain bantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar Buat perbandingan antara seseorang pelajar dan pelajar yang lain Untuk menentukan aktiviti pemulihan dan pengayaan Dapat memperbaiki segera kelemahan dalam sesuatu kemahiran
Prosedur Penilaian persediaan ujian – pentadbiran ujian (pemilihan lokasi) – pemeriksaan dan pengukuran ujian – buat analisis – interpretasi/ dapatan/ tindakan
Reka Bentuk Penilaian Pendidikan Malaysia Penilaian KBSR Penilaian berdasarkan ujian bulanan, akhir tahun, peperiksaan awam= UPSR, PTS Pencapaian diukur berdasarkan gred, peratus bagi mengenal pasti kedudukan di dalam kelas
Jenis-Jenis Berasaskan teknologi ICT e-buku e-majalah e-portfolio blog dan forum Selain teknologi ICT bahan 2D bahan 3D
Kelebihan Pembelajaran menyeronokkan Lebih sistematik Jimat masa Pelbagai kaedah dan teknik Boleh mengakses maklumat
Penilaian KSSR Penilaian berdasarkan ujian aptitud, PAJSK, psikometrik, portfolio dan berkomputer Pencapaian diukur berdasarkan rujukan Standard Band 1 – 6
Jenis-Jenis Penilaian Sumatif penguasaan murid dalam tentukan keseluruhan kursus contoh = ujian akhir tahun, SPM, PMR. UPSR Formatif mendapat gambaran secara holistik dan tepat mengenai prestasi murid dapat kesan punca kelemahan tentukan kesediaan murid untuk mengikuti pembelajaran seterusnya tingkatkan motivasi murid untuk belajar
Reka Bentuk Pentaksiran dan Penilaian Merupakan satu proses menghasilkan nilai kuantitatif untuk tentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran. Merangkumi aspek pengujian dan pengukuran Proses mengenal pasti, memperoleh dan menyediakan maklumat berguna bagi mempertimbangkan pilihan yang ada.
Tujuan
Kaedah Reka Bentuk Pemerhatian sikap, perlakuan, proses atau hasil kerja amali, lukisan, kraf tangan Lisan pengetahuan, kefahaman, Penguasaan konsep, kemahiran, perlakuan amalan sikap murid melalui aktiviti soal jawab, perbincangan, kuiz, bercerita Bertulis
aktiviti menyemak dan memeriksa hasil tugasan murid melalui lembaran kerja bertulis, laporan projek, karangan, graf, peta, jadual dan carta.
TAJUK 6 : PENGURUSAN PERUBAHAN PENDIDIKAN
INOVASI
DAN
Strategi Pengurusan Inovasi dan Perubahan STRATEGI PENGURUSAN Pengurusan perubahan merupakan aktiviti utama dalam memastikan matlamat organisasi berjaya dicapai Perubahan merupakan beberapa pendekatan dan model perubahan Perubahan dilakukan untuk memastikan pembangunan negara Antara dasar kerajaan untuk mengubah rakyat mencapai kejayaan – Dasar Pandang ke Timur
•
Contoh: semakan semula kurikulum
4. Strategi Memudah Cara Kumpulan sasaran menentukan rancangan yang dipilih oleh mereka dan agen perubahan akan menghantar sumber yang diperlukan kepada kumpulan sasaran. Tindakan untuk memastikan tiada halangan untuk membuat perubahan yang telah dirancang Contoh: pihak sekolah membekalkan kemudahan komputer untuk menjayakan pembelajaran berasaskan web •
•
•
•
•
•
•
STRAEGI PERUBAHAN: 1. Strategi Kekuasaan 2. Strategi Pujukan 3. Strategi Pendidikan Semula 4. Strategi Memudah Cara 1. Strategi Kekuasaan Pihak atasan berkuasa menggunakan autoriti formal dan kawalan untuk memaksa kumpulannya berubah seperti yang dirancang Menggunakan peneguhan positif dan negatif Contoh : kerajaan memperkenalkan kad perakam waktu •
•
•
2. Strategi Pujukan Strategi yang memerlukan kemahiran interpersonal yang mantap Memerlukan logik dan kebijaksanaan bagi meyakinkan kumpulan sasaran tentang kepentingan dan kebaikan perubahan. Contoh: dalam membudayakan penggunaan TMK dalam kalangan guru dan murid, agen perubahan perlu mempengaruhi kumpulan sasaran. •
•
•
PEMBINAAN NEGARA BANGSA Proses pembinaan atau pembentukan sebuah negara bangsa menggunakan kuasa yang ada pada pemerintah Proses bertujuan untuk menyatupadukan rakyat tanpa mengira kaum dan lokasi sehingga wujud suatu persekutuan yang menjamin kestabilan politik dan mampu dipertahankan Antara hasrat PNB ialah pembinaan rakyat yang mempunyai jati diri dan imej Malaysia, modal insan yang lengkap, Modal insan kelas pertama yang glokal dan sumber manusia yang berkualiti dan mampu mencorakkan hala tuju negara ke arah Wawasan 2020 PENGURUSAN PENDIDIKAN Pendidikan merupakan asas dalam pembinaan modal insan bagi sesebuah Negara Kecemerlangan negara bergantung kepada pendidikan Pendidikan berjaya menjadi alat dalam membina kemajuan sesebuah negara melalui 3 aspek pendidikan 3 aspek : Kepimpinan o Pengurusan bilik darjah yang kondusif o Landskap maklumat o
Kepemimpinan: Kepimpinan menentukan perubahan dan kejayaan perubahan Ciri-ciri kepimpinan terpimpin Pemimpin memimpin Visi yang jelas dalam pengurusan perubahan Menubuhkan jawatankuasa pelaksana dan pasukan bertindak Menumpulkan perhatian khusus pada setiap perubahan yang dibuat Utamakan elemen kemanusiaan •
•
3. Strategi Pendidikan Semula Strategi penggunaan maklumat baharu yang disediakan oleh agen perubahan dan menyerahkan maklumat tersebut kepada kumpulan sasaran untuk menentukan rancangan mereka sendiri. Agen perubahan sebagai pendorong kepada kumpulan untuk memikir, membuat refleksi, mengenal pasti kebaikan dan kelemahan tindakan •
•
•
•
•
•
•
Pengurusan Bilik Darjah Yang Kondusif:
•
Elemen penting dalam perubahan pengurusan bilik darjah: Pendekatan berpusatkan murid Kemudahan pengajaran dan pembelajaran
Landskap Maklumat: Perkembangan TMK menjadi satu hambatan kepada pihak sekolah mengemas kini sistem maklumat dan komunikasi pada peringkat sekolah dalam memastikan warga sekolah memperoleh maklumat terkini. Perkara yang perlu diberi penekanan ialah pusat sumber dan peranan guru •
•
TRANSFORMASI DALAM KURIKULUM Satu bentuk perubahan yang perlu dilakukan memandangkan asas bentuk perubahan yang hendak dibawa bermula di sekolah. Memerlukan pengetahuan dan pemahaman yang mendalam tentang hubung kait antara semua bahagian dalam pendidikan Perubahan pendidikan sekolah rendah daripada KBSR kepada KSSR •
•
•
Sekolah Bestari: Pendemokrasian pendidikan yang membuka peluang belajar kepada semua murid tanpa mengira status dan aras pencapaian dalam mencapai potensi sepenuhnya dalam cara yang paling sesuai dengan gaya pembelajaran murid.
o
Mengiktiraf pengetua dan guru besar yang berprestasi cemerlang
Adaptasi Pelbagai Inovasi dan Perubahan 1. Latihan Perguruan 2. Program Pensiswazahan Guru 3. Kurikulum Transformasi 4. Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT)
Perubahan Pendidikan A. LATIHAN PERGURUAN
1. Naik Taraf Maktab Perguruan ke Institut Pendidikan Guru Peringkat Sijil dan Diploma dinaik taraf kepada Ijazah Bermula tahun 2006 Melatih juga KPLI
2. Kurikulum Latihan Perguruan a. .Pendidikan Awal Kanak-kanak b. .Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) c. Literasi dan Numerasi d. Kemahiran Insaniah e. Kompetensi Berbahasa Inggeris f. Pendekatan Terkini dalam Pengajaran dan Pembelajaran 1. Pendidikan Awal Kanak-kanak:
Ciri-ciri Sekolah Bestari: 1. Semua murid berupaya belajar mengikut keperluan dan gaya pembelajaran 2. Penaksiran secara berterusan 3. Guru besar bertindak sebagai pemimpin pendidikan dan disokong oleh tenaga pengajar 4. Ibu bapa memainkan peranan dalam menyokong pendidikan bestari 5. Persekitaran sekolah yang kondusif 6. Guru adaptasi kurikulum kebangsaan dengan mengambil kira keperluan dan kebolehan murid Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA) Gagasan yang diperkenalkan oleh YAB Dato’ Seri Mohd Najib Tun Abd Razak yang menjadi piawai kepada pencapaian anggota pentadbiran dan penjawat awam. NKRA yang ketiga ialah meluaskan akses kepada Pendidikan Berkualiti dan Berkemampuan Empat sub -NKRA Memperluas dan memantapkan pendidikan o prasekolah Meningkatkan kadar literasi dan numerasi o Mewujudkan sekolah berprestasi tinggi o
Komponen Program Permata: Kurikulum Asuhan dan Kanak-kanak Kebangsaan Kemudahan fizikal Tenaga pendidik Penglibatan ibu bapa
Didikan
Awal
Pendidikan Prasekolah: Kanak-kanak berusia 4-6 tahun menyediakan alam Kepentingan: persekolahan kepada kanak-kanak Belajar Sambil Bermain dan Konsep: Pembelajaran Bertema pembelajaran melalui TMK Meletakkan sebagai satu elemn penting 2. Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)
Kepentingan TMK: 1. Elemen yang diserap dalam komponen TMK: Literasi Maklumat Literasi Digital
Literasi Baharu Literasi Komputer Literasi Kritikal Literasi Media
o
o
o
2. Pembudayaan Penggunaan TMK di sekolah: Sistem Maklumat Murid (SMM) dan Sistem o Salah Laku dan Disiplin Murid (SSDM) (HEM) Urusan penaziran (e-pantau) o e-nilam o Urusan perkhidmatan semua bahagian di BPG o (e-perjawatan dan e-pergerakan) Urusan akademik (Program MOODLE) o 3. Literasi dan Numerasi Proses Saringan Modul pengajaran dan pembelajaran Latihan Guru (Program IPG) komitmen Meningkatkan berkepentingan Pemantauan dan penyeliaan Penggunaan TMK ditekankan
6. Pendekatan terkini dalam P&P Kes metodologi Pengurusan portfolio Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP/PBL) Pembelajaran Berasaskan Masalah Perubahan bilik darjah tradsional kepada moden
PPG:
•
pihak
5. Kompetensi Berbahasa Inggeris pengantara pada peringkat Bahasa antarabangsa Penggunaan bahasa Inggeris menjadi antara kursus wajib dan satu keperluan Dasar PPSMI diberhentikan dan KPM tidak berhasrat berpatah balik ke belakang menetapkan dasar pelaksanaan KPM pendidikan prasekolah sebanyak 50% BM 50% BI
B. PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU
C. KURIKULUM TRANSFORMASI
•
4. Kemahiran Insaniah 1) Kemahiran Berkomunikasi 2) Pemikiran Kritis dan Penyelesaian Masalah 3) Pembelajaran berterusan dan pengurusan maklumat 4) Kemahiran kerja berpasukan 5) Kemahiran keusahawanan 6) Etika dan moral profesional 7) Kemahiran kepimpinan
KPM mengambil langkah mensiswazahkan guruuru KPM mensasarkan 100% guru SM dan 50% guru SR KPM telah mengadakan pelbagai program pensiswazahan: Program Khas Pensiswazahan Guru (PKPG) Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah (PGSR) Program Pensiswazahan Guru Besar (PKPGB)
•
Satu tindakan yang diambil demi memastikan pendidikan yang relevan dalam menghadapi pelbagai perubahan dan cabaran dunia pada masa kini. Dimulakan dengan melaksanakan KSPK (2010) dan KSSR (2011) selaras dengan FPK yang berhasrat memperkembangkan potensi individu yang seimbang dalam aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek berlandaskan prinsip-prinsip KBSR. Transformasi membawa maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berlandaskan kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan-keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum yang mencakupi elemen: Struktur kandungan Pedagogi Peruntukan masa Kaedah pentaksiran Bahan kurikulum Pengurusan sekolah
Tunjang Kurikulum Transformasi : Komunikasi Kerohanian, sikap dan nilai Kemanusiaan Keterampilan diri Fizikal dan estetika Literasi sains dan teknologi Kurikulum Transformasi: jalinan kemahiran Komunikasi: Penggabung berbahasa semasa berinteraksi secara verbal dan non verbal dalam BM, BI, BC dan BT. Kerohanian, sikap dan nilai: Penghayatan amalan agama, kepercayaan, sikap dan nilai. Kemanusiaan: Penguasaan ilmu dan amalan tentang kemasyarakatan dan alam sekitar setempat, negara dan global serta penghayatan semangat patriotisme dan perpaduan. Keterampilan diri: Pemupukan kepimpinan dan sahsiah diri melalui aktiviti kurikulum dan kokurikulum.
o
o
Fizikal dan estetika: Perkembangan jasmani dan kesihatan untuk kesejahteraan diri, pemupukan daya imaginasi, kreativiti, bakat dan apreasiasi. Literasi sains dan teknologi: Penguasaan pengetahuan sains, kemahiran dan sikap saintifik. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran matematik. Penguasaan pengetahuan dan kemahiran berasaskan teknologi.
D. SEKOLAH BERPRESTASI TINGGI (SBT)
Sekolah yang mempunyai etos, watak, identiti tersendiri dan unik serta menyerlah dalam semua aspek pendidikan. Sekolah ini mempunyai tradisi budaya kerja yang cemerlang yang mampu melahirkan modal insan cemerlang berpersonaliti unggul.
•
•
•
•
•
•
•
•
Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
SBT: Suasana P&P yang kondusif Menjadi suri teladan kepada sekolah-sekolah yang lain Memperoleh autonomi dan akauntabiliti dalam pengurusan pencapaian murid Menempatkan murid cemerlang yang mampu bersaing Program peningkatan profesional dalam kalangan pemimpin sekolah Layak menerima insentif kewangan Sistem Kualiti Pendidikan Malaysia
Adaptasi inovasi Pembangunan dalam sistem pendidikan negara Diperakui / diiktiraf sebagai Piawai Pendidikan Kebangsaan (Sekolah Dibangunkan oleh Jemaah Nazir Jaminan Kualiti (JNJK) pada tahun 2003
Tujuan Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap pencapaian murid Sukatan aras tahap kecemerlangan kepada sekolah. Dasar besar negara -Pembangunan modal insan -Wawasan 2020 Fokus pemantapan profesionalisme tenaga pendidik. Mencetuskan kesedaran memelihara kualiti pendidikan di sekolah. Memperkasa sekolah (globalisasi) Pengaplikasian sendiri sistem pemastian standard kualiti oleh sekolah tanpa nazir. •
•
•
•
•
•
•
•
•
Gagasan profesional lebih daripada gagasan administratif. - JNJK hubungan terus dengan sekolah. (memantau status perlaksanaan PKS secara lebih rapi). -Pakatan strategik peringkat JPN dan PPD (Promosi dan pengumpulan keputusan PKS). Kecekapan pengurusan sekolah (peningkatan tahap pencapaian murid) Motivasi dan komitmen sekolah dalam penjagaan kualiti pendidikan. -Budaya mementingkan kualiti (pengurusan pendidikan di sekolah) -Sekolah yakin pemastian kualiti (tindakan diuruskan sendiri)
Sistem epenarafan
Standard Kualiti Sekolah Dokumen SKPM Jemaah Nazir dan Jaminan Kualiti (JNJK) menyediakan dokumen-dokumen ; SKPM 1, SKPM 2 dan SKPM 3 SKPM yang dibangunkan oleh JNJK adalah suatu usaha penambahbaikan untuk memastikan kualiti sekolah sentiasa berada pada tahap kecemerlangan untuk menjadikan hasrat kerajaan suatu realiti •
•
