SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS 1. DOCENTE 2. GRADO / SECCIÓN 3. FECHA
: Segundo Valentín Carrera Cervantes : 2° “C” : 11 de julio
II. NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR LOS SISMOS III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE AREA Personal social
COMPETENCIA
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Genera acciones para preservar el ambiente
Identifica las causas y consecuencias de una problemática ambiental (sismo) y una territorial. Organiza acciones para disminuir los riesgos en su escuela.
ENFOQUE
ACCIONES
Enfoque Intercultural
Acoger con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
TIEMPO APROXIMADO
90 minutos
IV. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MOMENTOS Comunicamos
a los alumnos que realizaremos una dinámica “inquilino, temblor
y terremoto” Después
INICIO Los
de la dinámica, dialogamos con los alumnos, para ello preguntamos:
¿Les gusto la dinámica?
¿Cómo se sintieron en el juego?
¿Qué hicieron hicieron cuando cuando escucharon temblor o terremoto? terremoto?
¿De qué forma se movilizaron? movilizaron?
¿Fue correcta correcta la forma como como se movilizaron? movilizaron?
alumnos responden r esponden en forma f orma ordenada ordenad a mientras escribimos escr ibimos en la pizarra
sus respuestas. Comunicamos
el propósito propósit o de la sesión: sesión : “Hoy conoceremos sobre sismo y
participaremos en un simulacro para estar preparados ante un desastre”. Establecemos
las normas de convivencia para trabajar durante el día:
Escuchar con atención y en silencio
Levantar la mano para opinar.
Respetar la opinión de sus compañeros.
Problematización Dialogamos
con los alumnos mediante preguntas: alguna vez han escuchado
la palabra “SISMO”, “TEMBLOR”, “TERREMOTO”. ¿Saben qué es un Temblor y un Terremoto? ¿Alguna vez han sentido un temblor o han visto un terremoto? ¿Cómo se les llama al Temblor o terremoto? ¿Qué deben hacer ante un sismo? ¿Conocen los lugares seguros en la escuela y en su casa? ¿Será importante participar en los simulacros de sismo? Registramos las respuestas de
los alumnos en la pizarra.
DESARROLLO Análisis de información Pedimos
a los alumnos que se organicen en grupos y les entregamos una
imagen, les pide que lo observen. Luego
iniciamos un dialogo con los alumnos mediante preguntas: ¿Qué
observan en la imagen? ¿Qué habrá pasado? ¿Dónde habrá ocurrido el desastre? Etc.
Escribimos las respuestas de los alumnos en la pizarra.
Entregamos una imagen de un sismo en rompecabezas a cada grupo para que socialicen, armen la imagen y lo pinten.
Aplican la técnica del museo pegando sus trabajos y luego exponen, respondiendo a las preguntas: ¿Qué es un sismo? ¿Qué deben hacer en caso de sismo? ¿Cuáles son los lugares seguros?
Hacemos las conclusiones sobre sismo: sismo son movimientos bruscos y repentinos de la tierra, de acuerdo a su intensidad, pueden ser temblores o terremotos.
Toma de decisiones
Dialogamos con los alumnos sobre la importancia de conocer sobre los sismos y la importancia de asumir el compromiso de participar en los simulacros para saber cómo actuar cuando sucedan los hechos.
Se plantea preguntas para reflexionar lo aprendido: ¿Qué aprendimos hoy?; ¿Será importante estar preparados para los sismos?, ¿Todos participamos en los simulacros de sismos?; ¿Cada uno puso su mayor esfuerzo durante la
SALIDA
sesión?; ¿Qué deben hacer para mejorar?
Se aplica la lista de cotejos para evaluar los aprendizajes
Tarea a trabajar en casa. Pedimos a los estudiantes que escriban las zonas seguras de su casa.
ANEXOS
INQUILINO, TEMBLOR Y TERREMOTO 1. Forma grupos de tres integrantes. Pide que dos de ellos se tomen de las manos y el tercero se ubique entre ambos. Los que estén tomados de las manos serán las “casas” y quien se encuentre en el medio será el “inquilino”.
2. Indica que tú serás un participante más y, durante el juego,
buscarás entrar en alguna de las “casas”. Luego, señala lo siguiente: “Cuando mencione la palabra ‘inquilino’, todos los que están dentro saldrán a buscar otra ‘casa’. Si alguien se queda en la suya, perderá. Cuando diga la p alabra ‘temblor’, las ‘casas’ saldrán en busca de un nuevo ‘inquilino’ (ningún ‘inquilino’ se moverá). Cuando mencione la palabra ‘terremoto’, todos
cambiarán de grupos. En los tres casos, yo trataré de entrar en las ‘casas’, dejando fuera así a algunos participantes”.
LISTA DE COTEJO N Desempeños O R D E N Alumnos
s a s id ol l d n
BACILIO LOZANO, Ángel BARTUREN VASQUEZ, Jael Iñaki CARRASCO CRISANTO, Kiara Briggit Sharon DE LOS SANTOS INGA, Farid GALAN MALAVER, Víctor Manuel GONZALES CHAVEZ, Xiomara Bricet LAZO CHICOMA, Elizabeth Rossana MENDO CULQUICONDOR, Edwin Alexander MILIAN CERCADO, Anderson Janpier MILLAN QUIROZ, Marx Christopher MIÑAN MOLOCHO, José Miguel MIRANDA CHAVEZ, Darling MOLOCHO ESQIVEZ, Julián Alexander MONTEZA CERCADO, Danixa Fernanda MONTOYA BERRU, Andrea Elizabeth PEREZ MONTALVO, Alessandro Del Piero POMAR GAMARRA, Anyelo Marcelo QUISPE ANGELES, Lucero Jasmin RIVADENEIRA MONTANO, Antonella ROJAS DIAZ, Luis Brayan TEJADA VALLEJOS, Kelvin Rubén VALDIVIEZO CALVAY, Alexys Pier Anderson VELIZ CHAVEZ, Rubí Alessandra ZULUETA GONZAGA, Ana María De Los Ángeles ZULUETA GONZAGA, Josué Fernando
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ACOSTA MANAYAY, Cesar Yanko
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