monografia de psicologia general.docx

Facultad De Ciencias De La

USP

Salud Escuela Profesional De Psicología

Universidad San Pedro

FACULTA FACULTAD D DE CIENCIAS DE LA L A SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Alumna: Huamán Chacón Giuliana Lucerito Docente: Lic. López Cabrera Hugo Ciclo: II Semestre: !1"#II Curso: $sicolog%a General &ni'ersi(a(: San $e(ro Se(e: Huaraz

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DEDICATORIA

Dedico este esfuerzo as!ado en este "i#ro a !i !adre $ue sie!re est% en todo !o!ento de triunfos & derrotas' (UA)AN C(ACON* Lucerito

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ÍNDICE INTRODUCION+++++++++++++++++++++++++++', O-.ETI/OS++++++++++++++++++++++++++'++'0 1' 3' ,' 0'

LA PSICOLOGIA+++++++++++++++++++++''++'+2 ORIGEN ETI)OL4GICO DE LA PALA-RA PSICOLOGÍA++'+'++11 AUTORES DE LA PSICOLOGIA+++++++++++++++'''''+13 ESCUELAS PSICOLOGICAS++++++++++++++++'+'+'15 0'1' ESTRUCTURALIS)O+++++++++++++++++++''''15 0'3' FUNCIONALIS)O++++++++++++++++++''+++'15 0',' CONDUCTIS)O+++++++++++++++++++'+++''36 0'0' GESTALT+++++++++++++++++++++++++''31 0'7' PSICOAN8LISIS+++++'++++++++++++'''++'''+''31 0'9' (U)ANIS)O+++++++++++++++++++'''+'''++'33 7' RA)AS DE LA PSICOLOGIA+++++++++++++++'+'++37 7'1' Psicofisio":;ica+++++++++++++++++++'+++'37 7'3' Psico"o;
INTRODUCION *


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La psicología, es una ciencia o disciplina todavía en formación, por lo tanto el conocer su historia, es importante para saber, los alcances y limitaciones que esta ha tenido dentro de las sociedades actuales. Dentro de éstas, la psicología se ha visto marcada por una gran divergencia social; tanto en décadas anteriores como en la actual, provocando que la variabilidad en el tipo de población en cuanto a status económico, cultural, ideológico, marque una limitación y no una unificación que los identifique. Antes de adentrarnos ms en estos temas, se debe tomar en cuenta que la historia es creada por los cambios y transformaciones que ha sufrido la sociedad y la gente que la integra. Adems es importante tener en cuenta que la historia puede ser un fuerte instrumento político e ideológico, ya que la interpretación que se hace de cualquier hecho histórico, siempre ser enfocado hacia un fin determinado que sustentar alguna teoría. !ensamos que es interesante e importante conocer sobre la psicología, ya que nos permitir saber sobre las diversas corrientes dentro de esta ciencia, las técnicas utili"adas desde el inicio de la psicología, entre otras cosas que influirn en el enfoque tanto teórico como prctico en cualquier rea que se eli#a especiali"ar de este fabuloso campo, que como conocemos es muy amplio. $iempre es %til y bueno conocer un poco ms sobre diversos temas, y aprender sobre la psicología y su historia aumenta tu conocimiento sobre dicha disciplina, desarrolla tu intelecto como estudiante de la carrera de psicología.

O-.ETI/O +


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Tener clara la psicología detallando su definición ramas. Aprender un poco e historia y saber de dónde proviene la palabra psicología. Saber que autor tocaron la psicología e hicieron uso de ella. Permitir saber sobre las diversas corrientes dentro de esta ciencia, las técnicas utiliadas desde el inicio de la Psicología!. Saber cu"ntas escuelas e#isten actualmente.

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CAP 1 1' DEFINICIONES DE LA PSICOLOGIA La psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano y los procesos mentales a través de diversos métodos de investigación y observaciones empíricas, sean éstas e&trospectivas o introspectivas. '&plora conceptos como la percepción, la atención, la motivación, la emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y el inconsciente. (comportamiento y procesos mentales) implica no sólo las acciones de las personas sino también sus pensamientos, sentimientos, percepciones, procesos de ra"onamiento, recuerdos e incluso las actividades biológicas que mantienen el funcionamiento corporal. La psicología se enmarca en distintas reas de la ciencia. *o es posible encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales, o las humanas, pues abarca todos los aspectos del funcionamiento psíquico. Las distintas escuelas, teorías y sistemas psicológicos han enfocado sus esfuer"os en diversas reas, e&istiendo desde los enfoques que se dirigen e&clusivamente en la conducta observable +conductismo, pasando por los que se ocupan de los procesos internos tales como el pensamiento, el ra"onamiento, la memoria, etc. +como el cognitivismo o las orientaciones que ponen de relieve las relaciones humanas y la comunicación apoyndose en la teoría de sistemas, hasta las corrientes psicológicas que se enfocan en los procesos inconscientes +como el psicoanlisis o la psicología analítica. 'l alcance de estas teorías abarca desde el estudio del desarrollo infantil de la psicología evolutiva hasta cómo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cómo aprenden a adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos. La palabra latina psicología fue utili"ada por primera ve" por el poeta y humanista cristiano -aro -aruli/ en su libro !sichiologia de ratione animae humanae a finales del siglo 01 o comien"os del 012. -aro -aruli/ fue considerado el padre de la literatura en lengua croata, y una de las ms se3eras figuras del 4enacimiento de la actual 5roacia.

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'ntre las ramas principales de la psicología se encuentran la biopsicología, la psicología e&perimental y cognitiva, la psicología del desarrollo y de la personalidad, la psicología de la salud, clínica y la especiali"ada en conse#ería, la psicología educativa, la psicología social, la psicología de la mu#er, la psicología industrial6organi"acional, la psicología del consumidor y la psicología transcultural.

1'3 -RE/E (ISTORIA DE LA PSICOLOGÍA' 7ilhelm 7undt, fisiólogo, psicólogo y filósofo alemn, fue quien estableció el primer laboratorio de psicología en 89: en la ?. 'n lugar de centrar su interés en los componentes de la mente, el funcionalismo ponía atención en lo que hace la mente, las funciones de la actividad mental y el comportamiento en general. 'ncabe"amos por el psicólogo estadounidense -


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7illiam @ames, los funcionalistas se dedicaron a anali"ar los modos en que el comportamiento les permite a las personas satisfacer sus necesidades. $in embargo, antes del funcionalismo, el estructuralismo y su énfasis en la e&periencia consciente fue criticado en la década de 8? por @ohn 7atson, quien llegó a ser reconocido como el padre del conductismo estadounidense. 7atson decía que, para ser una ciencia, la psicología debía enfati"ar el estudio de la conducta manifiesta +son, por e#emplo, los movimientos corporales, hablar, llorar, etc. aquellas que se pueden observar de manera directa en lugar del de la conducta cubierta +$on aquellas que solo el individuo que las e&perimenta puede observar de manera directa, tales como pensamientos, sentimientos y deseos. Declaró que es casi imposible observar los procesos mentales de manera directa. !or consiguiente, sugirió que los psicólogos deberían actuar como si los procesos mentales no e&istieran y concentrarse tan sólo en la conducta manifiesta. 7atson fue sucedido como líder del m ovimiento por B. C. $inner, quien llevo la postura conductista a su e&tremo lógico. Los estudiantes de psicología adoptaron una metodología científica rigurosa que enfati"aba la observación e&trospectiva. tra reacción al estructuralismo fue el desarrollo de la psicología de la =uestalt a principios del siglo 00. 's un modelo que se enfoca en el estudio del modo en que se organi"a la percepción. 'n lugar de considerar las partes individuales que conforman el pensamiento, los psicólogos de la =uestalt emprendieron la labor opuesta, la de concentrarse en la manera en que las personas consideran a los elementos individuales como unidades o como un todo. $u principal hipótesis era la siguienteE ('l todo es diferente a la suma de sus partes), lo que significa que, cuando se les considera en con#unto, los elementos bsicos que componen nuestra percepción de los ob#etos producen algo ms grande y significativo que esos mismos elementos individuales por separado. 5omo vemos, la psicología procede de muy distintas fuentes, pero yendo ms atrs de los sistemas vistos arriba, sus orígenes como ciencia habría que buscarlos realmente en los orígenes de la filosofía, en la antigua =recia. La psicología como tratado del alma, e&iste desde que la humanidad comen"ó a hacer filosofía y ciencia. 'ra en sí una psicología general +filosófica o metafísica que abarca desde los estudios de los helénicos sobre el alma y la tipología de Fipócrates hasta 2mmanuel Gant. $ócrates, !latón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones bsicas de la psicología que a%n hoy son ob#eto de estudioE

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H*acen las personas con ciertas aptitudes y habilidades, y con una determinada personalidad, o se forman como consecuencia de la e&perienciaI H5ómo llega el individuo a conocer el mundo que le rodeaI H5iertos pensamientos son innatos o son todos adquiridosI Jales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero poco a poco la psicología logró precisión, se purificó con $. Joms de Aquino y otros, y se fue introduciendo la observación y la e&perimentación +como hemos visto haciendo de ella una disciplina diferenciada, con un ob#eto delimitado, que se aborda empíricamente, e&perimentalmente, filosóficamente, o en su con#unto con la visión general propia del método filosófico, visión en la que confluyen los estudios particulares de los métodos empíricos y e&perimentales. La psicología científica como tal no se inició hasta el siglo 0122 con los traba#os del filósofo racionalista francés 4ené Descartes y de los empiristas britnicos Jhomas Fobbes y @ohn Loce. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de relo#ería, pero que cada mente +o alma era independiente y %nica. -antenía que la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organi"ar la e&periencia que los individuos tienen del mundo. Fobbes y Loce, por su parte, resaltaron el papel de la e&periencia en el conocimiento humano. Loce creía que toda la información sobre el mundo físico pasa a través de los sentidos, y que las ideas correctas pueden y deben ser verificadas con la información sensorial de la que proceden. La psicología que se estudiaba entonces se apartó cada ve" ms de la metafísica, y fue continuando en el racionalismo, postulando una base que intentaba ser ms científicaE la de no aceptar nada que no proceda de la e&periencia sensible. 'sta era la postura del empirismo. $u contribución ms importante a la psicología reside en que hi"o e&plícitas las posibilidades de una teoría de la asociación, que debía empe"ar con los datos de la e&periencia y elaborar las leyes que rigen las interrelaciones y sucesiones de unas e&periencias con otras; el germen del asociacionismo ya era evidente en la obra de Fobbes. $i bien la línea clsica de la teoría asociacionista ha sido desechada, el asociacionismo dio vida a muchos movimientos psicológicos; así, p. e#., inspiró gran parte de los traba#os iniciales de !ierre @anet, $igmund Creud y Garl @ung; perfiló los primeros traba#os sobre las respuestas condicionadas; y sirvió de guía a los estudios sobre el aprendi"a#e efectuados por 'dKard Jhorndie y Fermann 'bbinghaus. =racias al enorme desarrollo de las ciencias naturales en la primera mitad del siglo 020 y la aparición del método científico6e&perimental, delimitndose del método científico6filosófico, se va delimitando también el campo de lo psicológico o psíquico, como un con#unto de fenómenos peculiares, observables y estudiables empírica y e&perimentalmente, atendiendo sobre todo a los datos de la conciencia.

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CAP'3 3' ORIGEN ETI)OL4GICO DE LA PALA-RA PSICOLOGÍA !roviene de dos voces griegasE

PSI=U>  AL-A LOGOS  '$J
!sicología es la ciencia que estudia las facultades del alma humana. +5erebro. La !sicología estudia los diferentes comportamientos del individuo, las facultades del alma humana y se propone llegar al conocimiento de dicha alma.

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CAP', ,' AUTORES DE LA PSSICOLOGIA ?' ?undtE 89> M 8?. Cundador de la psicología científica. 89: funda el primer laboratorio científico. 2nicialmente reduccionista, pretende e&plicar la mente desde la fisiología. -s tarde amplía su estudio a la (psicología de los pueblos), ante la imposibilidad de estudiar todos los aspectos de la mente desde el punto de vista fisiológico N biológico Titc@ener E 89O: M 8:. Cundador del estructuralismo. Jrata de descomponer la mente en sensaciones, para ello crea un catlogo mediante el método de la introspección. Acu3a el término de psicología funcional +o funcionalismo. -rentanoE 89>9 M 88:. La psicología del acto. 4ealismo preceptivo +percibimos la realidad, no una copia. !or ello se debe describir la e&periencia tal y como se nos presenta +fenomenología, pues es real. 's por tanto un Cuncionalista. 4echa"a el inconsciente +de Creud por su dificultad para observarlo y estudiarlo científicamente. !ara él la intencionalidad es el criterio de la mente +en la línea de Jolman, propositivo. 'l propósito como una verdad irreductible de la acción humana. =ran influencia sobre la =estalt. ?i"@e"! Di"t@e&E Fistoriador, aboga por buscar los motivos de los actos, la psicología ha de ser una ciencia social. *o debería de buscar el control y predicción de la conducta, sino comprender los motivos y ra"ones subyacentes de la misma, que es lo relevante para él. Osa"d B"eE 'scuela de 7Pr"burg. 2ntrospección sistemtica. (Descrubre) los pensamientos sin imgenes +rodeado de una gran polémica y pone en duda las e&plicaciones asociacionistas. ?ert@ei!er E Cundador de la escuela de la =estalt. 6Q Cenómeno !hi, ley de pregnancia, ley de la seme#an"a. BoffaE 'scritor y difusor de las ideas de la =estalt por todo el mundo. 2nfluyó en Full, para que empleara las matemticas para me#orar el conductismo de 7atson. LeKinE 'l %nico que tuvo algo de é&ito en 'stados
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Freud 89RO M 8>. Distingue entre neurosis reales +producidas por to&inas y psiconeurosis +comple#os inconscientes reprimidos. 5onserva de la biología la teoría evolucionista de Lamarc en base a la ley biogenética, para e&plicar el desarrollo del ser humano. La interpretación de los sue3osE el inconsciente se rela#a durante el sue3o, pudiendo descubrir deseos reprimidos. -odelos sobre el inconscienteE JopogrficoE 5onsciente M !reconsciente 6 5ensura M 2nconsciente 'structuralE 2d o 'lloE innato e irracional M 2nconsciente. 'go o SoE aprendido, racional y tendente a la realidad M +consciente y preconsciente $uperego o $uperyoE moralista, irracional y compuesto por imperativos morales heredados por vía evolutiva seg%n las ideas de Lamarc +censura.

C@arcotE 'l primero en atribuir causas psicológicas a la histeria. Fipnotismo. Fipnosis a pacientes histéricos. -reuer E !%blica #unto a Creud ('studios sobre la histeria) AdlerE 5riticó la e&cesiva focali"ación de Creud en la se&ualidad. Fincapié en los sentimientos de inferioridad y la voluntad de poder compensatoria. @ungE +Feredero de Creud, resaltó la religión y la moralidad ante el maltrato de las ideas de Creud. Anhelos espirituales del ser humano. LacanE Líder del psicoanlisis hermenéutico. (er#ert Sencer E 89?688>. Asociacionismo T filosofía sensomotora T evolución (Lamarciana). Desarrollo por cone&iones de ideas a partir del entorno. 4efle#os innatos 6Q Acumulación de e&periencias en la evolución de las especies +herencia genética de las especies. Las diferencias entre especies son cuantitativas y no cualitativas +también entre ra"as. DarKinismo social +no intervenir para ayudar a las sociedades débiles. DarinE ('l origen del hombre) 6Q (el hombre procede de otra forma de organi"ación inferior). !sicología de las facultades mentales. Diferencias entre especies cuantitativas y los hbitos pueden convertirse en innatos. =altonE 'studios estadísticos +coeficiente de correlación. Diferencias individuales. 'ugenesia positiva. Cactor g +factor de inteligencia. 2ntenta medir la inteligencia. Ro!anesE 2nicia la psicología animal. 2ntenta reconstruir la evolución de la mente en todas las especies. -étodo anecdótico 6Q 2nferencias. -organE 5anon de -organE +critica los métodos y conclusiones de 4omanes, no sacar conclusiones ms all de las observables del comportamiento de los animales. 2nferencia proyectiva o eyectivaE no le da valide" al tratar de asignar estados mentales humanos a los posibles estados de los animales. (o#@ouseE Ultimo de los fundadores de la psicología comparada britnica.

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C@aunse& ?ri;@tE Las creencias de las personas evolucionan de la misma manera que las especies. A medida que maduramos las creencias compiten con las e&istentes por lo que las nuevas creencias que resultan surgen de la lucha por la supervivencia con nuestras creencias originarias. 'ste es el enfoque individual de la psicología de la adaptación. La conciencia  evolución a partir de los hbitos sensomotores. La autoconciencia surgía cuando una persona llegaba a darse cuenta de la cone&ión entre el estímulo y la respuesta. PierceE -&ima !ragmticaE nunca puede haber certidumbre acerca de las creencias por lo que se ha de elegir lo que se crea ms correcto +idea que proviene del concepto de creencia contingente de Gant. ?i""ia! .a!esE 89V M 88?. !ublicación en 89? de su obra (!rincipios de psicología). La psicología es la ciencia de la vida mental. -étodo de la introspección. La conciencia es la que decide. 'n contra del mecanicismo. Cunción adaptativa de la conciencia.Cormula la Jeoría de las emociones +percepciónconducta6emoción, siento miedo porque corro al ver a un oso de @ames y Lange. Defensor de la teoría motora de la conciencia. )nster#er;E 89O>688O. Alumno y sustituto de 7. @ames en Farvard. Desarrolla la teoría motora de la conciencia. Jermina con la voluntad +es una ilusión, que no es ms que una mera espectadora de las acciones. La conciencia no desempe3a ning%n papel importante, es un epifenómeno. 5ontribuye al auge del comportamentalismo. .o@n Dee&E Cilósofo !ragmtico. Desarrolla el 2*$J4<-'*JAL2$-. Desarrolla las nociones centrales del C<*52*AL2$-. ('l concepto del arco refle#o) +'l chasquido de una rama es diferente para un soldado que par un e&cursionista. La sensación es una conducta en sí misma. 'st en relación con la conducta en curso. La mente es un con#unto de representaciones +teoría representacional del mundo cuya función como instrumento para adaptarse a las situaciones nuevas. La mente tiene la capacidad de anticipar consecuencias futuras y responder a ellas como estímulos de la conducta actual. La emoción es un síntoma de conflicto. La mente es, para DeKey una construcción social. 'l lengua#e se adquiere por la interacción social, e incluso el pensamientoE cuando pensamos lo hacemos hablndonos a nosotros mismos. !one fin a la privacidad cartesiana y al consecuente aislamiento de las mentes humanas. 5onsecuenciaE los animales no piensan. An;e""E
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-rian & (arter E en 89: investigan la adquisición de habilidades de los telegrafistas. '&perimentación funcional, en cuanto al ob#eto de estudio +la función de aprendi"a#e y resultados +aplicación social de la e&perimentación psicológica. Catte""E !sicólogo estadounidense pionero en los test mentales +acu3a este término y en la psicología aplicada. .astro E Cuncionalista. Wuiere impulsar la psicología funcional, pues es ms universal y %til que la estructural. 'n contra del conductismo radical y a favor del conductismo general y moderado de la mayoría. -o"tonE Cuncionalista. (La mente es un producto de la conducta, un medio ms superior y ms directo de adaptar el organismo al entorno). Los contenidos conscientes no son importantes como tal si no se estudian en el conte&to en el que se danE situaciones nuevas dónde es necesario que el organismo se adapte. )ar& Ca"insE intenta reconciliar p. funcional y estructural. *o tuvo mucho é&ito. *o estaba de acuerdo con el conductismo en desechar la introspección, pero aceptaba el estudio de la conducta. @ames 7ardE !adre de la psicología britnica moderna. 4echa"o del atomismo. Jiene una concepción funcional de la conciencia, cerebro y organismo. !ercepción  aprehensión activa del entorno. 'st en contra del naturalismo y a favor del cristianismo. -ar"ettE 'studio de la memoria en la vida real. La prosa es una representación de un significado amplio  (esquema). Distintos esquemas en diferentes culturas para organi"ar sus e&periencias. Diferencias en la forma de recordar relatos dependiendo de la cultura. (er!an E##in;@ausE 89R? M 8?. Cuncionalista. 'studios de los procesos mentales superiores. ($obre la memoria), su principal traba#o. -uy meticuloso. 'studia la formación de asociaciones mediante el aprendi"a#e de sílabas sin sentido, combinaciones sin significado de tres letras inventadas por el mismo, para que su significado no influya en el proceso del aprendi"a#e +parte funcionalista de su pensamiento. .o@n -' ?atsonE 88> funda el conductismo en una serie de conferencias tituladas (La psicología desde el punto de vista conductista). !rincipales ideasE •

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La psicología es una ciencia de la naturale"a cuya meta teórica es la predicción y control de la conducta. 4echa"o de la introspección por motivos prcticos, filosóficos y empíricos. $us resultados no son replicables.

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Psicología

4echa"o de la conciencia, la mente y el pensamiento. *o hay procesos iniciados en el $*5, el cerebro es una centralita que conecta estímulos con respuestas. 'l pensamiento es la repetición atenuada de actos musculares +conducta implícita. -etodología utili"ada en animales trasladable a personas. 4echa"o del conductismo metodológico +no le interesa lo que sucede en la mente, es irrelevante.

Acoge el método de !avlov de los refle#os condicionados en 88O. Afirma que las neurosis no eran ms que trastornos del hbito, generalmente trastornos de la función del habla. 'l modernismo psicológico de 7atson no escandali"ó ni inspiró a nadie. Jras la segunda guerra mundial, orienta su investigación hacia una psicología humana basada en los refle#os condicionados. 2nvestiga la adquisición de refle#os en los ni3os, llegando a condicionar emociones. !retende demostrar que los humanos nacen con unos pocos instintos +miedo, ira y respuesta se&ual el resto se son respuestas condicionadas incorporadas a lo largo de a3os de desarrollo.

(' C' )cCo!asE el conductismo de 7atson es una prolongación de la teoría motora de la conciencia. *o est de acuerdo con la afirmación de que el pensamiento sean movimientos de la laringe, pues las personas enfermas de la laringe tienen la capacidad de pensar. 7alter FunterE igual a 7atson, la psicología es el estudio de las relaciones entre '64. 5reó una nueva ciencia la (antroponimia), la ciencia de la conducta humana, no tuvo é&ito. Bar" Las@"e&E Alumno del laboratorio de 7atson que amplía el traba#o de !avlov. -s tarde clasifica el conductismo en tres formasE Dos metodológicas +la conciencia e&iste pero no es observable científicamente y una estricta o radical +la conciencia no e&iste. 5oncluye que el conductismo y la psicología tradicional son dos concepciones incompatibles, la científica y la humanista. $e decanta por la definición de La -ettrie, mecanicista y fisiológica de la conducta y la conciencia, aunque admite +como Jolman que la mente no es una mera centralita telefónica y tiene un papel activo. 4. B. !erryE el conductismo es el retorno de la concepción Aristotélica en la que la mente y el cuerpo se relacionan como actividad y órgano. Ste@en Peer E 5ontrario a !erry, para él la conciencia no desempe3a ning%n papel causal en el desarrollo de la conducta. 'l destino del conductismo era conectar la psicología con el resto de ciencias naturales. ?oodort@E concebía el programa fundamental del conductismo como el estudio de la conducta, no como la interpretación neuromecnica de la psicología de 7atson. 'staba por demostrar que los robots pudiesen hacer todo lo que hacen los humanos. BodeE ($i uno no puede distinguir si se trata

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solo de una mquina, entonces es que también nosotros somos mquinas). $tevensE 2mporta la definición de operacional a la psicología.

.o@n F' Das@ie""E acercamiento entre psicología y filosofía a partir de dos ideas del positivismo lógicoE operacionalismo y a&iomas planteados de forma matemtica. Rudo"@ CarnaE !ositivista lógico, que afirmaba que la psicología tradicional podía reducirse a procesos físico6químicos que tienen lugar en el cuerpo. 'ra reduccionista, porque afirmaba que a la larga tendríamos que ser capaces de e&plicar el mentalismo a través de la fisiología. 4econoce la función e&presiva del lengua#e, adems de la referencial Edard C@ace To"!anE *eorealista. 5onductista metodológico. La conciencia e&iste pero es irrelevante. Desecha la introspección pues no e&isten ob#etos mentales. (Los estados mentales sólo son un efecto retroactivo de la conducta en la conciencia). 'limina la mente y la conciencia y conserva el propósito y la cognición como aspectos ob#etivos y observables. 7atson molecular y Jolman molar. La conciencia proporciona representaciones que guían la conductaE la cognición y el pensamiento influyen en la causa de la conducta. !or la influencia de 5arnap, redefine su conductismo como un conductismo operacionalE La conducta  variable dependiente. Ambiente y variables internas +no mentales  variable independiente. 9 !retende encontrar una fórmula de función que conecta la variable dependiente +conducta con las variables independientes +estímulos, herencia, formación y estados fisiológicos como el hambre. !ara lograrlo los conductistas deben ir introduciendo (variable intervinientes) que conectan las variables independientes con las dependientes. 's considerado el antecedente de la !sicología cognitiva y del procesamiento de la información. C"ar L' (u""E 5onductista metodológico. -ecanicista. 'l pensamiento, ra"onamiento y aprendi"a#e son procesos mecnicos que se pueden describir y comprender mediante las matemticas. 5ree que las mquinas podían pensar y aprender y trata de construirlas. (!rincipios de 5onducta) es su obra principal. 4echa"a el estudio de la conciencia al no poder anali"arse de forma matemtica. 2ntenta crear una teoría del aprendi"a#e deductiva, cuantitativa y formali"ada. Las mquinas psíquicas van pasando a segundo plano. Si;!und Boc@E identifica una crisis de la psicología e&perimental por dos ra"onesE estancamiento de los sistemas teóricos en la teoría del aprendi"a#e y la creciente influencia de la psicología clínica y aplicada. Durante la conferencia sobre aprendi"a#e de 8R? critica a los principales conductista por no superar los criterios de positivismo lógico. Cran BeachE critica la generali"ación del estudio de la conducta en ratas, no teniendo valor si no se e&tiende a otras especies. Sinner E 5onductista radical. $eguidor de 7atson. 5ritica la idea del inconsciente de Creud, porque los procesos mentales son irrelevantes. 1,


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Feredero de DarKin para la e&plicación de la conducta. 2nfluido también por el traba#o de !avlov. La meta de la psicología es anali"ar la conducta, locali"ando los determinantes específicos de conductas específicas y establecer la naturale"a e&acta de la relación entre la influencia antecedente y la conducta subsiguiente.
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Os;oodE concepto de mediación como solución al problema del pensamiento humano, concibiendo este como pares simbólicos de estímulos encubiertos y respuestas mediadoras. De esta manera los procesos cognitivos mediadores podrían ser aceptados en la estructura '64. Aplicó sus ideas al lengua#e, intentando medir el significado a través de su escala del diferencial semntico. Nea" )i""er E @unto a sus colaboradores intenta construir una psicología basada en las intuiciones Creudianas sobre la condición humana pero dentro del marco '64. 'sto lo hacen a través de la (teoría del aprendi"a#e social)

CAP'0 0' Las Escue"as de "a Psico"o;
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Estructura"is!o

!rincipal e&ponenteE ?i"@e"! ?undt 1,H1536 'n la primera década del siglo 00, ?undt y su discípulo Tic@tener discuten con un grupo de psicólogos de la universidad austriaca de 7Pr"burg acerca del n%mero de elementos %ltimos de la mente y ciertas condiciones del método de la introspección científica. 'llos decretan este estudio, como una ciencia e&perimental, que utili"a métodos de la filosofía. 'l ob#eto de estudio de esta escuela es la mente humana, mediante la introspección u autoobservación controlada. La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso. Los elementos simples e irreductibles sobre los que descansa toda la actividad mental sonE sensación, sentimiento e imagen. La escuela un cuarto elementoE de Würzburg distingue las actitudes inconscientes o pensamiento. 'sta escuela adems enfati"a el carcter activo de la mente, que regula el curso del pensamiento y dirige la 1


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decisión. +Jradicionalmente se venía aceptando que el proceso de pensar, pasar de un contenido a otro, venía determinado por la ley de asociaciónE por contigPidad, seme#an"a y contraste.

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Funciona"is!o

!rincipal '&ponenteE ?i""ia! .a!es 103H1516 'sta escuela se basa en acumular conocimientos para el uso cotidiano, adems del estudio de la mente humana en el medio ambiente. 'n esta escuela se decía que la educación no tenía un contenido específico, tenía que estar basada en las necesidades de los estudiantes. Dee& funda la psicología escolar, adems de incorporar la psicología al darvinismoE la mente y la conducta son funciones adaptativas, mediante las cuales en el organismo reali"a los fines de la supervivencia individual y de la especie. 4echa"ó el asociacionismo atomista +ya que divide la actividad mental y conductual en unidades artificiales y la psicología del contenido +es incapa" de reconocer que una misma sensación tiene diferentes significados, dependiendo del conte&to conductual. Face de la acción o conducta el punto central de la psicología. 5omo DarKin, .a!es pensaba que lo que la conciencia contiene es menos importante que lo que hace. La función principal de la conciencia es elegir, orientndose siempre hacia un fin, el primero de los cuales es la supervivencia mediante la adaptación al medio ambiente. !rincipios bsicos de @ames que influyeron en la posterior psicologíaE *o se produce ninguna modificación mental que no vaya acompa3ada o seguida de un cambio corporal. 2nfluyó en la actitud bsica del conductismo +no podemos ver la mente, sino sólo los cambios corporales; por tanto, estudiemos éstos %nicamente. 'l aparato nervioso no es sino una mquina para convertir estímulos en reacciones. $upone la formulación E-R +estímulo6respuesta, central para la mayoría de los conductistas. Distinguió entre una memoria primaria, o a corto pla"o, y una memoria permanente; anticipndose así a la psicología del procesamiento de la información, que despla"ó al conductismo.

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Conductis!o

!rincipal '&ponenteE .o@n -' ?atson 12H157 -' F' Sinner 1560H J 'scuela basada en el estudio del comportamiento animal, se estudia lo que se ve, reempla"a la introspección por estudios sobre el condicionamiento, se traba#a sobre el aprendi"a#e. ?atson lucha a comien"os de la década de 88? por una psicología que tan sólo traba#e con variables ob#etivas y manipulables, para poder controlar científicamente la conducta de los organismos, incluido el hombre.

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USP


!ara el 5onductismo la !sicología debe ser ciencia eminentemente prctica, sin nada de introspección, y teniendo como ob#etivo la predicción y el control de la conducta. Jan sólo reconoce aquellos procedimientos que atiendan e&clusivamente a las actividades del organismo en cuanto a respuestas e&ternas observables a estímulos también observables. 'l hombre no es otra cosa que la suma de condicionamientos habidos. 7atson concibe la personalidad como el producto final de nuestros sistemas de hbitos. *egó la e&istencia de cualesquiera caracteres o facultades innatos. $eg%n el conductismo lógico de (u"" la conducta de todos los mamíferos opera seg%n las mismas leyes primarias. 2ntentó e&plicar cómo y por qué los estímulos y las respuestas se conectan. !or ello, Full postuló la e&istencia de entidades teóricas inobservables, que intervienen entre el estímulo y la respuesta.

'l conductismo de To"!an puede ser definido como un conductismo cognitivo, ya que destacó la importancia de los estados mentales para el proceso de aprendi"a#e. $eg%n Sinner y su conductismo radical toda conducta se halla siempre completamente determinada, nunca hay libertad de elección. 5reemos que alguien merece elogios cuando decide libremente obrar bien y merece culpa cuando libremente obra mal. $in embargo, para $inner tanto el elogio como la culpa son igualmente irracionales, dado que toda conducta est determinada por las contingencias de refor"amiento, no por libre albedrío del individuo. $inner utili"a el condicionamiento operante , seg%n el cual una respuesta se repite si con ella consiguió el animal el é&ito +o placer deseado. La probabilidad de una respuesta aumenta o disminuye por lo que pasa inmediatamente después de la misma, siendo este suceso un refor"ador positivo o negativo, siendo este suceso un refor"ador positivo o negativo, seg%n aumente o disminuya tal probabilidad. La relación entre la respuesta y lo que sigue es %nicamente temporal. $inner e&perimenta con este modelo +E-Rrefuerzo  para averiguar cundo y ba#o qué condiciones se refuer"a una respuesta y las consecuencias que esto tiene sobre su probabilidad de emisión. $inner pone en duda la eficacia del castigo y para eliminar una respuesta indeseable lo hace mediante el no refuer"o o el refuer"o de la respuesta contraria deseada. Algunos aportes que dio esta escuela a la psicología fue el condicionamiento, el uso del método científico para el estudio del comportamiento, adems que ayuda a que se convirtiera en una ciencia.

0'0' Gesta"t $us principales e&ponentes son psicólogos alemanes. $e funda a principios del siglo 00, reconocen la importancia de la conciencia, afirmas queE X'l Jodo es la suma de sus partesX. Adems impacta en el estudio de la percepción.

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USP


La !sicología de la =estalt pone de manifiesto la insuficiencia del elementalismo +reducción de la mente a sus elementos ms simples en el estudio de la percepción. 4ompe, por tanto, con el enfoque asociacionista impuesto por 7undt, al afirmar queE Las propiedades del con#unto +del todo emergen de alguna manera de los elementos que lo componen, sin que se hayen estas propiedades en los elementos aislados. 'l fenómeno psicológico es en sí mismo un XtodoX +gestalt que, cuando se anali"a, puede perder el riesgo de perder su identidad, porque las propiedades de las partes sin ms no definen las del todo que resulta.

Princiios de "a Psico"o;
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Psicoan%"isis

!rincipal '&ponenteE Si;!und Freud 179H15,5 5omplementa a la psicología estructuralista, con la psicología del inconsciente, pero a diferencia de la primera esta no pretende ser una ciencia pura. $e estudian los impulsos biológicos en el cómo influyen en el comportamiento. Las tendencias del inconsciente crean conflictos entre el individuo y las normas sociales. Juvo gran influencia en el pensamiento psicológico. 'l psicoanlisis constituye un especial tratamiento de los enfermos de neurosis. !ero adems de una técnica de tratamiento constituye una teoría de lo psíquico. 'n un principio, dos afirmaciones del psicoanlisis fueron principalmente las que causaron mayor e&tra3e"a y desaprobación general. Ystas nos servirn para resumir la teoría del psicoanlisisE Los procesos psíquicos son en sí mismos inconscientes, y los procesos conscientes no son sino actos aislados o fracciones de la vida anímica total. '&iste pues un sentimiento, un pensamiento y una voluntad inconscientes. 'sta %ltima constituye todo un sistema de segundas intenciones. !oseemos la ilusión de una libertad psíquica, y no queremos renunciar a ella. Jodo lo psíquico pues, posee un sentido, incluido los sue3os. Determinados impulsos instintivos, que %nicamente pueden ser calificados de se&uales, desempe3an un importante papel en la causación de enfermedades nerviosas y psíquicas y, adems, coadyuvan a la génesis de las ms altas creaciones culturales, artísticas y sociales. La cultura ha sido creada obedeciendo al impulso de las necesidades vitales y a costa de la satisfacción de los instintos, y cada individuo que entra en la sociedad humana repite, en provecho de la colectividad, el sacrificio de la satisfacción de los instintos. 'ntra las fuer"as instintivas así sacrificadas desempe3an un importantísimo papel los impulsos se&uales, los cuales son aquí ob#eto de sublimación; esto es, son desviados de sus fines se&uales y dirigidos a fines socialmente ms elevados, faltos ya de todo carcter se&ual. 


USP


'n opinión de algunos de los seguidores de Freud, éste estaba e&agerando el papel de los instintos se&uales en la génesis de la neurosis y en la vida humana en general.

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(u!anis!o

!rincipal '&ponenteE Abraham -asloK +8?968:? 5arl 4ogers +8?6 I 5ritica mucho al conductismo y al psicoanlisis, partiendo de que en el conductismo se habla mucho de la conducta y poco de la persona como tal. Al !sicoanlisis lo ataca porque habla mucho de los pertubados mentales, y no habla de las personas sanas. !ara los psicólogos humanistas el hombre es psicológicamente distinto de los animales. 's naturalmente bueno y algo en sí mismo. 5ada hombre, adems de la naturale"a específica, com%n a la de otros hombres, posee una naturale"a individual, que es %nica e irrepetible. !or ser cada hombre distinto a los dems, como tal debe ser tratado y estudiado. $e debe evitar por tanto, en lo posible, el uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a través de los cuales se puede e&plicar o interpretar la conducta coincidente de un colectivo pero, en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y asimila cada e&periencia de una manera típica y personal.

!ara la psiquiatría americana imperante la enfermedad es algo así como la e&istencia de un germen que impide actuar en responsabilidad y, por tanto, la sociali"ación +normali"ación. 'l humanismo pone el énfasis en la posibilidad del hombre de redescubrir su propia personalidad y su autenticidad personal. Fay dos aspectos importantes que se trasmitieron a través de la filosofía e&istencial y que retoma la psicología humanistaE La aceptación de la parte dolorosa de la e&istencia +la pelea con el dolor lleva a la angustia, con lo que se produce una reafirmación de que el dolor es malo. Las estructuras sociales son generadoras de enfermedad +la primera de estas estructuras es la familia. La interiori"ación de las normas educativas deriva hacia estados de alienación +estar despo#ado de ti, no ser t%. 4ogers se centra en la trama de la relación terapéutica +psicólogo6 cliente y parte de la idea de que el individuo tiene dentro de sí mismo recursos suficientes que pueden ser movili"ados, con tal que el psicólogo consiga crear un clima adecuado. !ara -asloK la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas #errquicamente de mayor a menor importancia biológica y de menor a mayor importancia psicológica. 'l hombre se reali"a cuando actuali"a todas sus potencialidades y, en %ltima instancia, cuando sus necesidades prioritarias llegan a ser las de autorreali"ación +contemplación de la belle"a, b%squeda de la verdad y encuentro religioso. !rincipios de la !sicología FumanistaE 'l Fombre es ms que una suma de partes. )


USP


'l Fombre es la esencia en un conte&to humano. 'l Fombre vive de forma consciente. 'l Fombre se halla en situación de elegir. 'l Fombre es un ser orientado hacia una meta.

Psicología

PRINCIPALES ESCUELAS DE LA PSICOLOGÍA ESCUELAS

0BJETO DE ESTUDIO

TEMAS BÁSICOS

MÉTODO

PRECURSORES

ESTRUCTURALISMO

Estructura de la Sensacin e Intros#eccin conciencia i!a"inacin

$undt

%U&CIO&ALISMO

%unciona!iento '()itos * Intros#eccin de la conciencia e!ociones

$+Ja!es

LA ,ESTALT

La conciencia

Perce#cin- Intros#eccin inteli"encia * o)ser.acin

PSICOA&ÁLISIS

Inconsciente

Personalidad * !oti.acin

CO&DUCTISMO

Conducta o)ser.a)le

'UMA&ISMO

Ser 1u!ano

CO,&ITI8ISMO

Estructuras * #rocesos !entales

Me!oria e E5#eri!ental Miller- ,allanter inteli"encia

C!o constru2!os la

Inteli"encia Construccin * de !odelos

CO&STRUCTI8ISMO

Cl2nico

/1ler * $ert1ei!er %reud- Jun" * Adler

$atson- Pa.lo.A#rendi3a4e E5#eri!ental S6inner * Bandura Moti.acin * Psicotera#ia #ersonalidad

*

Maslo7 * C+Ro"ers

Pia"et * /ell*


USP


realidad

7' Ra!as de "a sico"o;
#ersonalidad

Psicología

CAP'7

'sta especialidad toma como ob#eto de estudio las bases biológicas de la conducta. 'n síntesis, el psicofisiólogo busca establecer las relaciones e&istentes entre los procesos corporales y la conducta de los organismos.
+


USP


de una fase del desarrollo, estableciendo relaciones entre la edad, la madure" y los procesos psíquicos que caracteri"an dicha fase.

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Psico"o;
'sta especialidad estudia el diagnóstico y la terapia de los trastornos emotivos y de la conducta. $u campo de acción abarca no sólo las enfermedades mentales +psicosis, esqui"ofrenia, etc., sino también problemas de la conducta originados por causas diversas como el retardo mental, la inadaptación social, las drogodependencias, las depresiones, la ansiedad, los problemas se&uales de origen psicológico... 5onviene distinguir claramente entre el psicólogo clínico y el psiquiatra. 'ste %ltimo es un licenciado en -edicina que se especiali"a en el tratamiento médico y psicológico de los trastornos mentales. Aunque a veces ambos profesionales utili"an técnicas y métodos comunes, el psiquiatra es el %nico facultado para desarrollar terapias que e&i#an el uso de frmacos u otros procedimientos puramente médicos. *o hay que olvidar que muchas disfunciones de la conducta pueden ser curadas, o cuanto menos paliadas en parte, mediante un tratamiento con frmacos. De los efectos producidos por las sustancias introducidas en el cuerpo sobre la vida psíquica se ocupa la farmacopsicología.

E" sic:"o;o c"
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Psico"o;
$u campo de investigación comprende el estudio de problemas psicológicos relacionados con la educación. 'n contra de lo que muchas personas piensan, el psicólogo escolar no sólo se dedica a traba#ar con alumnos que posean dificultades de aprendi"a#e, inteligencia o adaptación; su labor profesional abarca a la totalidad de los alumnos a su cargo.

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USP


'ntre sus funciones destacan las siguientesE reali"ación de tests o técnicas de diagnóstico para evaluar las capacidades de los alumnos; la medición y cuantificación del progreso educativo; elaboración de propuestas para una me#oría de las técnicas pedagógicas; dise3o o aplicación de programas específicos para alumnos superdotados o, por el contrario, con dificultades a la hora de seguir el normal desarrollo de las clases; tratamiento de alumnos con problemas de adaptación al medio escolar; recomendaciones sobre aquellos estudios o profesiones que me#or se adapten a las características intelectuales de los alumnos, etc. 'l psicólogo escolar traba#a estrechamente en colaboración con los profesores, a los que sirve de ayuda en el tratamiento de algunos problemas que surgen durante el desarrollo de la labor docente, a la ve" que les proporciona información acerca de las peculiaridades psicológicas de los alumnos. !arte de los contenidos teóricos de esta disciplina coinciden con los de la !edagogía, aunque psicólogos y pedagogos los abordan desde distintas perspectivas.

7'0'

Psico"o;
$u ob#eto de investigación consiste bsicamente en las influencias que poseen los grupos sociales o los productos de los medios de comunicación en las conductas de los individuos. Jambién reali"an estudios sobre la descripción, los mecanismos, las valoraciones o la e&plicación de aspectos relacionales del psiquismo, tales como la amistad, el amor, los vínculos sociales... Algunos de los temas que estudia la !sicología social sonE los efectos de la propaganda en las actitudes colectivas, los pre#uicios sociales, las relaciones entre los grupos, el origen social de ciertos trastornos psicológicos, etc.

7'7'

Psico"o;
'studia las variables psicológicas que inciden en el rendimiento deportivo para optimi"ar los resultados en todos los mbitos deportivos. La tarea del !sicólogo Deportivo es la de entrenar y aconse#ar al deportista para que éste act%e de forma controlada y estable en situaciones de estrés mediante la adquisición de conocimientos y estrategias cognoscitivas, conductuales o de otra índole.

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Psico"o;
$e ocupa de los problemas relacionados con la ley, la delincuencia, su prevención y rehabilitación, trastornos psicopatológicos relacionados con la imputabilidad, etc. 'l psicólogo forense traba#a en distintos mbitos. $on temas propios de la evaluación psicológica forenseE perita#es psicológicos civiles y penales, testimonio y #urado, evaluación de menores, de víctimas, de discapacidades, evaluación familiar, etc.

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Psico"o;

USP


'n líneas generales, estudia ciertos aspectos del mundo industrial y laboral en los que participan factores humanos. Dentro de esta rama e&isten disciplinas altamente especiali"adas, puesto que su campo de traba#o es e&cesivamente amplio. 'n sus primeros tiempos, los psicólogos industriales se ocupaban esencialmente de me#orar los programas de entrenamiento de los traba#adores y de dise3ar las condiciones ms óptimas, desde el punto de vista psicológico, para alcan"ar un alto rendimiento del traba#o individual y grupal. Así mismo, anali"aban las perturbaciones psicológicas provocadas por el propio traba#o y su incidencia en la vida laboral. Aunque ésas siguen siendo funciones de la !sicología industrial, en la actualidad el profesional de esta rama se ocupa también de otros aspectos, sobre todo de la optimación de los recursos humanos utili"ados por la empresa. Destacan así sus funciones de selección de personal +labor que reali"an habitualmente mediante el uso de tests y entrevistas personales, la creación de equipos de traba#o teniendo en cuenta las aptitudes personales de cada uno de los integrantes, la ubicación de los traba#adores en aquellos puestos para los que demuestren mayor capacidad y preparación, etc. tra especialidad es la llamada investigación del mercado o del consumidor. 'sta disciplina se encuentra muy relacionada con la $ociología, la !sicología social y las técnicas de publicidad. 'n síntesis, su campo de investigación se centra en descubrir cules son las necesidades o los gustos de los consumidores, qué valoración poseen éstos en cuanto a determinados productos del mercado o qué técnicas +perceptivas, intencionales, etc. son las ms aptas para que una campa3a publicitaria conven"a al p%blico al que va dirigida. Algunos teóricos consideran ms apropiado desga#ar de la !sicología industrial esta rama, proponiendo una nueva especiali"ación denominada

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-I-LIOGRAFIA • • •

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Diane '. !apa lie 6 psicología !sicología general de -orris httpsENNKKK.iesalandalus.orgNdepartamentosNfilosofiaN!$25L=iANLaZp sicologiaNrcortas.htm httpENNKKK.definicionabc.comNsocialNpsicologia.php httpENNKKK.psicoactiva.comNhistoriaNhistoria6de6la6psicologia.htm

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monografia de psicologia general.docx

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