Modulo 2 Completo

MÓDULO II

LA INCLUSIÓN EMPIEZA EN EL HOGAR

1

Trusted by over 1 million members

Try Scribd FREE for 30 days to access over 125 million titles without ads or interruptions! Start Free Trial Cancel Anytime.













“AÑO DEL DEBER CIUDADANO” DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2003 - 2012

MÓDULO II LA INCLUSIÓN EMPIEZA EN EL HOGAR















Ministerio de Educación Dirección General de Educación Básica Especial

Jose António Chang Escobedo

Ministro Ministro de Educación Idel Vexler Talledo

Vice Ministro de Gestión Pedagógica Curso a Distancia: “EL SAANEE A LA VANGUARDIA VANGUAR DIA DE LA INCLUSIÓN” Lic. Clemencia Vallejos Sánchez

Directora General de Educación Educación Básica Especial Es pecial Módulo II: La inclusión empieza en el hogar Contenidos elaborados por: Luis Guija Nichzawa Berta Milián Pérez M. Luisa Castañeda Espinoza Lidia Mantilla

Tratamiento didáctico: Luz Coloma















INTRODUCCIÓN Estimados participantes:

El presente módulo titulado “La inclusión empieza en el hogar”, está estructurado en cuatro sesiones que serán tratadas semanalmente. A continuación describiremos el contenido de cada una de las sesiones:

Sesión I: La familia frente a la discapacidad En esta sesión se describen las principales causas que producen cambios en las relaciones interpersonales de las familias con hijos que tienen necesidades especiales. Asimismo, encontrará pautas generales que le servirán para el trabajo con los padres de familia como agentes de conversión y mediadores de una inclusión educativa sostenida y de calidad. Sesión II: ¿Qué debe entenderse por inclusión educativa? En esta sesión se trata de puntualizar lo que debe entenderse por inclusión educativa y de qué manera compromete a la escuela regular con sus agentes socio educativos. Así mismo se hace mención sobre la inclusión en el marco internacional y nacional.

Sesión III: Estrategias de atención y participación de la familia familia en la educación inclusiva En esta sesión le brindamos pautas específicas para orientar la atención y la participación de las familias en el proceso de inclusión.















Sesión IV: La inclusión y políticas educativas En esta sesión se señalan los dispositivos dispositivos legales relacionados con la la inclusión y las normas complementarias específicas sobre su aplicación que le serán de utilidad en su labor. Al inicio de cada sesión, encontrará una lectura de introducción para que reflexione sobre los temas a tratarse. Al respecto, encontrará algunas preguntas al final de dicha lectura que le ayudarán a meditar. Las sesiones concluyen concluyen con una pequeña autoevaluación autoevaluación que estará es tará acompañada acompañada de una clave de respuestas. Para culminar el módulo se aplicará una prueba objetiva. Esperamos que este módulo le sirva para generar cambios y mejoras en su labor de intervención en el proceso de inclusión escolar. Recuerde que una mayor equidad con calidad son factores fundamentales para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de paz, basada en el respeto y la valoración de las diferencias. En este sentido queremos señalar que difícilmente se puede aprender a respetar las diferencias si no se convive con ellas. Finalmente creemos que un mayor nivel de equidad es crear escuelas que eduquen en la diversidad y sean una fuente de enriquecimi en riquecimiento ento y de mejora de la calidad educativa. educ ativa.















Presentación Introducción Resultados esperados Tema 1. La famili familiaa frente frente a la discapacidad Tema 2. Inclusión educativa Tema 3. Estrategias de atención atenc ión y participación participación de la famili familiaa en la educación inclusiva Tema 4. Inclusión y Políticas Educativas Bibliografía Enlaces

















MÓDULO 2 LA INCLUSIÓN EMPIEZA EN EL HOGAR

Con el estudio del presente modulo serás serás capaz de:

Sesión I: La familia frente a la discapacidad Identificar las diferentes etapas por las que atraviesa la familia de los niños con discapacidad y conocer algunas pautas que contribuyan positivamente a su aceptación.

Sesión II: ¿Qué debe entenderse por inclusión educativa? Reconocer las características de la educación inclusiva y la valoración de la diversidad. Se hará una revisión a inclusión en el marco internacional Sesión III: Estrategias de atención educativa y participación de la familia en el proceso de inclusión Conocer estrategias de atención y participación de la familia en el proceso

















I

N Ó I S E S

















LECTURA PREVIA Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión, le sugeri s ugerimos mos la siguiente siguiente lectura:

Un estudio recientemente publicado por una institución canadiense, especializada en atención a niños discapacitados, ha indagado sobre el mundo de las familias de niños con autismo y otros con síndrome de Down. Para ello se reunió a un grupo de familias de profesionales y se les formuló algunas preguntas muy claras y concretas. He aquí algunas de ellas: ¿Cómo cambian las familias su sistema de creencias o convicciones ante la llegada de un hijo con discapacidad?, ¿Cómo hace esta experiencia que la familia vea el mundo de una forma diferente?. El tener un hijo con discapacidad ¿enseña a la familia lecciones especiales en la vida?. Las respuestas, en su conjunto fueron muy esclarecedoras. Superada la primera etapa de reacciones de tristeza, negación o rechazo, lo que se iba reafirmando en ellas con el tiempo era el empeño decidido por adaptarse a esa nueva realidad: desarrollar la esperanza, cambiar su visión sobre el mundo, adoptar nuevos valores y un nuevo sistema de convicciones personales 1. Para reflexionar......

1.- ¿Cuáles son los principales temores de los padres con hijos

que tienen necesidades especiales? ”Adoptar nuevos valores significa ampliar la visión sobre el mundo, reconocer cómo va desarrollándose en los hijos con necesidades especiales de un modo especial el crecimiento personal. En este proceso los padres no solamente empiezan a aprender a trabajar

















LA FAMILIA FRENTE A LA LLEGADA DE UN HIJO CON NECESIDADES ESPECIALES

1

El nacimiento de un hijo hijo con discapacidad, discapacida d, es una noticia impactante3 que en algunos casos ocasiona que los padres atraviesen por una situación de conflicto que puede incluso llevarlos llevarlos a episodios ep isodios de depresión depres ión y tristeza que les impiden poder afrontar esta situación adecuadamente. En estos casos los padres experimentan sentimientos que pueden llegar a ser contradictorios, por un lado tienen el deseo de aceptarlos tal y como son, amarlos, acariciarlos, protegerlos, mimarlos, y por otro pueden llegar a sentir que los rechazan por la presencia de la discapacidad. Las familias familias que asumen la postura de aceptación, aceptac ión, toman conciencia conc iencia de las las posibilidades y limitaciones del niño, favorecen el fortalecimiento de sus potencialidades, reconocen sus las limitaciones y consecuentemente buscan las vías para alcanzar su desarrollo integral. En estos casos los padres llegan a manejar la crisis de valores que se presenta en estas situaciones y aceptan al hijo hijo o hija, tal cual es. Gracias a la aceptación positiva de los padres, se establece el equilibrio entre el

















conduzcan a la aceptación de su realidad. Finalmente asumen que la discapacidad es algo irreparable, sin solución s olución y sin posibil pos ibilidades idades de mejoramiento. mejoramiento. A continuación le mencionaremos algunas de las actitudes de rechazo más frecuentes, que dificultan a largo plazo el desarrollo integral del niño y de la niña como persona: •

•

•

Sobreprotección: Se sobreprotege al niño de tal manera que limitan sus posibilidades de desarrollo dentro y fuera del ámbito familiar. Rechazo: Son incapaces de valorarlos con equidad del resto de los miembros de la familia. Abandono: Se despreocupan no sólo en el trato, sino también en los cuidados físicos y en las atenciones primarias ( como el escucharlos, acompañarlos, etc).

•

•

Poca valoración: No valoran las posibilidades y aptitudes reales de sus hijos. El trato que les brindan es como para un niño pequeño, lo cual perjudica considerablemente su madurez. Sobre exigencia : Padres que en su afán de no aceptar la realidad, esperan y exigen más de lo que sus hijos pueden lograr, provocando situaciones de frustración y desánimo que perjudican la relación interfamiliar. interfamiliar.



















Debemos recordar que si un niño tiene discapacidad, no significa que eso lo haga menos valioso, menos humano o con mayor o menor necesidad de amor. Lo más importante importante es tener siempre presente que es un niño y la discapacidad discapacidad es una diferencia.



















MODIFICACIONES EN LA CONVIVENCIA CO NVIVENCIA DE LAS FAMILIAS FAMILI AS CON HIJOS QUE PRESENTAN DISCAPACIDAD

2

Ante el nacimiento de un hijo con discapacidad, la familia se ve afectada en sus relaciones interpersonales y el cauce habitual de comunicación y desenvolvimiento entre los integrantes de la misma. La aceptación de un hijo con necesidades especiales genera una serie de cambios en el interior de la familia, que pueden llevar a los padres a desarrollar actitudes de abandono frente a las responsabilidades propias del hogar, llegando incluso a descuidar a los otros hijos, para dedicarle el mayor tiempo al que tiene una discapacidad, por considerar que "él lo necesita más". más". Veamos a continuación cuáles son las características más comunes que surgen como cambios dentro de las relaciones familiares:





































todo ello influirá en la forma con la que se asumirá la nueva situación dentro de la familia. b) Interacción Familiar: Cada familia tiene su propia manera de hacerle frente a las situaciones conflictivas, exitosas o de fracaso. La respuesta que cada una familia dará, dependerá de los recursos con los que cuente para interactuar y mantenerse unida. Algunos de ellos son: - La calidad de interacciones entre sus miembros - Entrega y compromi co mpromiso so con c on tareas familiares familiares - Grado de acuerdo, desacuerdo y capacidon de dialogo y consenso - Intensidad afectiva Debemos considerar que cuanto más recursos person(n)0.865889l es y grupales existan dentro del ámbito familiar, mejores resultados se obtendrán. En este sentido es necesario considerar que la atención y ayuda que se le brinde a la familia, deberá ser no sólo a los padres sino a todos sus integrantes.



















-

Reconocimiento social y familiar desde un punto de vista afectivo No debemos olvidar que es en el seno familiar dónde las personas con discapacidad viven sus primeras experiencias de inclusión, con los hermanos y los adultos, las cuales generan oportunidades de aprendizajes, perciben los sentimientos que su familia les manifiesta, saben si son aceptados, se dan cuenta de sus actitudes, gestos, y si confían en sus capacidades.

El Valor de la Paciencia El tener un hijo o hija con Síndrome de Down representa un desafío para todos nosotros, los padres y madres, pues ponen a prueba, en diversos momentos de nuestras vidas y muchas veces de manera frecuente, nuestro sentimiento, humor, temperamento y valores.









































LECTURA PREVIA Antes de iniciar el tema que trataremos en esta sesión, le sugeri s ugerimos mos la siguiente siguiente lectura:

La exclusión social produce en el cerebro la misma reacción química que provoca una herida física5 Un equipo de psicólogos de la Universidad de los ÁngelesCalifornia y de la Universidad Macquarie de SydneyAustralia, han desarrollado una investigación que demostró que el dolor físico y el psicológico, tienen efectos de la misma intensidad en el cerebro y dejan una huella en la memoria de la persona. Estos investigadores demostraron que el cerebro humano reacciona de la misma manera





















INCLUSIÓN EDUCATIVA

Al hablar de inclusión educativa nos referimos a un enfoque basado en la valoración de la diversidad como elemento enriquecedor del proceso de enseñanza aprendizaje. En este planteamiento todos los niños y niñas de una determinada comunidad, aprenden juntos independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales.





















La inclusión centra su trabajo en brindar apoyo a las necesidades y al





















Las actitudes discriminatorias hacia las personas con discapacidad, persisten en la sociedad debido a la falta de información y a la escasa o inexistente experiencia de convivir estrechamente con ellas. Foto: Reportaje a fanas1

La inclusión en el marco internacional























que las escuelas acojan a todos los niños, independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingüísticas y culturales: niños con discapacidad o bien dotados, niños de la calle, niños de minorías étnicas, de zonas desfavorecidas o marginales, etc.























¿Cómo surge la iniciativa de promover la inclusión inclusión educativa en el Perú? En la década de los noventa, la jefatura de la Unidad de Educación Especial del Ministerio de Educación del Perú, asumió el desafío de integrar niños y niñas con discapacidad en la escuela común. En este sentido se realizó un Proyecto17 que























En este sentido, todos los estudiantes deberían beneficiarse de una educación inclusiva. Sin embargo, para que esto sea una realidad, es importante implementar y poner en funcionamiento los recursos necesarios de acuerdo a las normas referidas a la Educación Básica Especial, establecidas en nuestro país. Podemos afirmar que las instituciones educativas de educación básica























2) Contribuir al desarrollo máximo de las potencialidades de los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad severa o multidiscapacidad, en un ambiente flexible, apropiado, no restrictivo, que permitan mejorar sus posibilidades para lograr una mejor calidad de vida.

















































































































































































































































































































































































































































Modulo 2 Completo

Recommend Documents