ANTES DE INICIAR SE DEBE: Verificar asistencia.
BIENVENIDA: 5 Min. Tome tiempo en saludar y dar la bienvenida a los maestros de parte de la Directiva de ED- D5 y de los asesores de la ESFOP. Por favor preséntese y cuente un poco de su experiencia. Hágalos sentir a gusto y exprese su alegría al egría por tenerlos en la EFOP
DESARROLLO DE LA LECCION: 1.5 Hora
COMPONENTE DISEÑO CURRICULAR
TEMÁTICA:
MODELOS PEDAGÓGICOS
OBJETIVO: Generar actitudes y destrezas de transformación pedagógica en los maestros cristianos las cuales vayan en pro de un mejoramiento continuo en su quehacer en las aulas de Escuela Dominical.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Dar a los maestros elementos elementos conceptuales conceptuales que les permitan permitan repensar sus prácticas docentes y así transformar su quehacer pedagógico.
Generar espacios de reflexión de la labor que realizan los maestros
cristianos en sus aulas de clases. Orientar la transformación positiva de estrategias y métodos de
enseñanza-aprendizaje que estén acordes con las necesidades de los educandos.
BASE BIBLICA:
“Goteará como la lluvia mi enseñanza; Destilará como el rocío mi
razonamiento; Como la llovizna sobre la grama, Y como las gotas sobre la hierba”. (Deuteronomio 32:2);
Toda la Escritura es inspirada por Dios, y útil para enseñar, para redargüir, para corregir, para instruir en justicia. ( 2 Timoteo 3:16)
Instruye al niño en en su camino, y aun cuando cuando fuere viejo no no se apartará de él. (Proverbios 22:6)
INTRODUCCIÓN “Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender” . Paulo Freire
Un modelo pedagógico es una forma de concebir la práctica del proceso de enseñanza-aprendizaje que consta de varios elementos distintivos. Entre ellos se señala una concepción de cuál es el fin de la educación, un presupuesto sobre lo que es el alumno, una forma de considerar al profesor, una concepción de lo que es el conocimiento y a su vez, una forma de concretar la acción de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto, es de suma importancia conocer diferentes modelos pedagógicos, a través de los cuales los maestros de escuela dominical podrán adquirir herramientas para la ejecución de sus clases, dependiendo del contexto escolar en el que se encuentren. Y es este el punto clave para realizar un trabajo efectivo con los niños, niñas y adolescente de nuestra iglesia.
CONTEXTUALIZACIÓN
Tipo de población: Maestros de Escuela Dominical .
Aunque es bien sabido que en la
Iglesia contamos con un gran número de personas dispuestas a ser maestros de Escuela Dominical, también lo es, que la mayoría no cuentan con los conocimientos pedagógicos necesarios para hacerlo de forma efectiva y eficaz. Niños y niñas de escuela dominical . Es importante tener en cuenta que
los niños y niñas de nuestras congregaciones presentan diferentes necesidades. De tipo: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, espiritual, ética y estética. Pero que también, poseen diferentes ritmos de aprendizaje.
Rango de edades: En la pedagogía es muy importante tener en cuenta el rango de edad. A tal punto que existen: pedagogía infantil, pedagogía de adultos, etc. Y en nuestras aulas hay niños niñas, pre y adolescentes.
Zona – estrato: En los procesos pedagógicos se deben tener en cuenta las características particulares de los niños y niñas a quienes vamos a enseñar para establecer necesidades primordiales y orientar la enseñanza a suplirlas.
Tipos de maestros: El maestro debe conocer los principios pedagógicos básicos para ser efectivo en su enseñanza.
Nivel de escolaridad: Todos.
ARGUMENTO BÍBLICO En esta nueva lección partimos de estas dos premisas bíblicas (Deuteronomio 32:2 y 2 Timoteo 3:1). La primera, nos indica que la enseñanza se da poco a pro c es o: “goteará como la lluvia mi enseñanza” . ¡Cuando poco y que es un proc
llueve toda el agua que va a llover no cae de una sola vez! Por el contrario, llueve gota a gota hasta que inclusive puede llegar a causar causar inundaciones. De igual forma el aprendizaje también se da de una manera muy particular: “destilará como el rocío mi razonamiento”, ¡no se aprende todo de una! Algo
muy importante de este texto bíblico es que tanto la lluvia como el rocío son dos fenómenos que están relacionados, lo que nos indica, que para enseñar se debe tener muy en cuenta cómo aprenden las personas. En el segundo texto abordado, se nos identifica el material primordial para nuestras enseñanzas: “la palabra de Dios”. Toda instrucción o enseñanza en la
Iglesia debe partir y centrarse en la Biblia. El maestro debe saber que la escritura es: a) Inspirada por Dios. En ella se encuentra el consejo de Dios para nuestras vidas y quién mejor que Él para aconsejarnos. b). Útil para
enseñar. La palabra tiene gran utilidad en la enseñanza y nosotros debemos sacarle el máximo provecho. c). Para redargüir. Redargüir es sacar argumentos en contra de algo que se va a hacer o se está pensando hacer. Cuando alguien tiene en su corazón sembrada la palabra de Dios y piensa o actúa de alguna manera, la palabra le redarguye, es decir, le saca argumentos en contra de sus propios pensamientos para que corrija su forma de pensar y de actuar y pueda vivir conforme a lo que Dios quiere. d) para instruir en
justicia. Como si fuera poco, la palabra nos acerca a Dios, nos enseña todo lo que debemos saber si queremos obtener la vida eterna. El tercer texto se centra básicamente en la formación de los padres, no solamente en los asuntos cristianos, sino en su formación personal, ética y moral. Miremos las siguientes palabras: Instruye, formar bajo unos parámetro
que nos ha establecido Dios, los cuales están consignados en la biblia. Camino. Hace referencia a lo trazado por nuestro Señor para caminar en él,
teniendo como guías a nuestros padres con la instrucción. No se Apartará. Es decir, seguirá el camino de nuestro Dios en Santidad, teniendo en cada uno de los pasos anteriores el quehacer del maestro de Escuela Dominical.
CONTENIDO CONCEPTO PEDAGOGÍA. La palabra pedagogía tiene su origen en el griego antiguo paidagogós. Este término estaba compuesto por paidos (“niño”) y gogía (“conducir” o “llevar”). Por lo tanto, el concepto hacía referencia al esclavo que
llevaba a los niños a la escuela. Entonces la pedagogía es la disciplina que tiene como objeto de estudio la educación con la intención de organizarla para cumplir con determinados fines establecidos a partir de lo que es deseable para una sociedad, es decir, el tipo de ciudadano que se quiere formar. Es importante destacar que la pedagogía se nutre de los aportes de diversas ciencias y disciplinas, como la antropología, la psicología, la filosofía, la medicina y la sociología.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS A TENER EN CUENTA.
Caracterización: Es el ejercicio que nos permitirá conocer las actitudes (disposiciones) y aptitudes (conocimientos y destrezas) de los niños, niñas y adolescentes, los cuales participaran en el proceso de enseñanzaaprendizaje.
Educabilidad: Hace referencia a la cualidad humana que tenemos de aprender. Es decir, toda persona puede aprender y por lo tanto debe enseñarse pensando en este principio.
Enseñabilidad: Es la posibilidad que tiene cada ciencia o cada área del saber, de ser enseñada de acuerdo con los métodos y técnicas de su construcción original.
Ritmos de aprendizaje. El saber pedagógico nos ha enseñado que no
todos aprendemos al mismo ritmo. Hay personas que aprenden más rápido, a otros les toma más tiempo. Lo importante es saber que al final se aprende. Por lo tanto, el maestro debe ser paciente y saber potenciar las capacidades de sus estudiantes según sea su ritmo de aprendizaje.
Estilos de aprendizaje. Se habla de estilo o tipos de aprendizaje, para
diferenciar las formas como las personas aprenden. Se reconocen a groso modo 3 estilos de aprendizaje muy comunes: Auditivo, Visual y Kinestésico. Veamos cada uno de ellos en detalle:
Auditivo. Las personas que son más auditivas tienden a recordar mejor la información siguiendo y rememorando una explicación oral. Este sistema no permite abstraer o relacionar conceptos con la misma facilidad que el visual, pero resulta fundamental para el aprendizaje de cosas como la música y los idiomas.
Visual. Ocurre cuando se tiende a pensar en imágenes y a relacionarlas con ideas y conceptos. Como por ejemplo cuando se recurre a mapas conceptuales para recordar ideas, conceptos y procesos complejos. Este tipo de personas recuerdan lo que ven con lujo de detalles.
Kinestésico. Se trata del aprendizaje relacionado a nuestras sensaciones y movimientos. En otras palabras, es lo que ocurre cuando aprendemos más fácilmente al movernos y tocar las cosas. La mayoría de personas kinestésicas aprenden más haciendo.
MODELOS PEDAGÓGICOS El modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la comunidad educativa con el conocimiento científico para
conservarlo, innovarlo, producirlo o recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado. El Modelo Pedagógico es considerado como un constructo teórico, que a partir de supuestos científicos e ideológicos pretende interpretar la realidad educativa y dirigirla hacia unos determinados fines pedagógicos, en este sentido, se hace necesario distinguir las teorías y enfoques que han contribuido a la estructuración de los procesos formativos y educativos del hombre. Alrededor de su formación se han presentado interrogantes de distinta naturaleza o propósito (filosóficos, antropológicos, políticos, pedagógicos, económicos, científicos, culturales, etc.). El fin último de la pedagogía es el de conservar, descubrir, innovar y recrear el conocimiento que le permita al hombre avanzar en su evolución cognoscitiva para solucionar problemas en un contexto ético y estético. En el siguiente cuadro se muestran los interrogantes que se deben tener en cuenta en el proceso académico.
No.
PREGUNTA
ELEMENTO
1
¿Para qué enseñar?
Propósito.
2
¿Qué enseñar?
Contenidos.
3
¿Cuándo enseñar?
Secuenciación.
4
¿Cómo enseñar?
Metodología.
5
¿Con qué enseñar?
Recursos Educativos.
6
¿Cómo se cumple?
Evaluación.
MODELO TRADICIONAL
También conocido como modelo de enseñanza tradicional o modelo educativo tradicional, el modelo pedagógico tradicional se caracteriza por la marcada diferencia de roles entre el alumno y el profesor. En este tipo de sistema educativo el alumno es un receptor pasivo de la información, mientras que todo el peso del proceso educativo recae en el profesor, el cual debe ser un experto en la materia. A pesar la antigüedad de este, llegó a la cima en la época de la Revolución Industrial, donde el modelo pedagógico tradicional destacó por su fácil aplicación y por permitir la posibilidad de estandarizar los conocimientos, por lo que un solo profesor podía encargarse de la educación de una gran cantidad de alumnos. Estos fueron algunos de los motivos por los que este sistema adquirió tal fama que se constituyó como el modelo educativo de referencia, el cual permanece hasta la actualidad y es el que se mantiene implementado en la gran mayoría de centros educativos a nivel mundial, independientemente del grado académico. A pesar de su popularidad en tiempos pasados, el modelo pedagógico tradicional no está exento de críticas. Con el paso del tiempo, tanto alumnos como los propios cuerpos de profesores, reclaman que este ha quedado
obsoleto; siendo considerado como un modelo predecible, poco estimulante y que necesita una adaptación urgente a los nuevos tiempos.
MODELO CONDUCTISTA
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible, a los que el estudiante tendrá que llegar desde cierto punto de partida o conducta derivada, mediante el impulso de ciertas actividades, medios, estímulos, y refuerzos secuenciados y meticulosamente programados. En la perspectiva conductista, la función del maestro se reduce a verificar el programa, a constituirse en un controlador que refuerza la conducta esperada autoriza el paso siguiente a la nueva conducta o aprendizaje previsto, y así sucesivamente. En síntesis, este modelo, consiste en identificar capacidades de los individuos y a través de ellas, trazarse unos objetivos que permitan conocer hasta donde un estudiante puede llegar en determinado proceso de aprendizaje, en tal sentido, el maestro es un intermediario quien será el encargado de determinar la capacidad del aprendiz, indicar la metodología a seguir, realizar los refuerzos y control de aprendizajes. Su exponente es SKINNER
Características 1. La evaluación hace parte esencial de la enseñanza inductiva.
2. El profesor refuerza y define el aprendizaje, pero no es tan imprescindible; su papel puede ser objetivado en materiales de instrucción.
3. El alumno en este enfoque no es un espectador pasivo, pues requiere emitir la respuesta o la solución a la situación problemática. Se trata de aprender haciendo.
4. La repetición y la frecuencia de la práctica es un factor importante para la retención de aprendizajes técnicos y prácticos, que no puede menospreciarse.
5. La enseñanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarla, sin que tenga que adelantarse ni retrasarse a sus propias habilidades y competencias.
6. Se basa en la medición de valores o desvalores del individuo, por lo que tiene en cuenta aspectos más individuales que colectivos.
7. La competencia en este modelo describe fundamentalmente lo que un trabajador "puede" hacer y no lo que "hace".
MODELO CONSTRUCTIVISTA
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan
construir sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo. El constructivismo considera holísticamente al ser humano. El constructivismo propone un paradigma donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el «sujeto cognoscente»). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la enseñanza orientada a la acción Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento
CONCLUSIÓN Poseer conocimientos pedagógicos nos permitirá hacer más agradable nuestras clases y lograr una mayor efectividad en la enseñanza-aprendizaje. Se deben tener en cuenta los criterios pedagógicos para que nuestra práctica pedagógica se vea influenciada por ellos de manera significativa. Un maestro hábil en la enseñanza, trata de que sus clases contengan los tres componentes de los estilos de aprendizaje (auditivo, visual y kinestésico) permitiendo a sus estudiantes comprender mejor los conocimientos y desarrollar las habilidades necesarias.
GLOSARIO CARACTERIZACIÓN
PARADIGMA.
EDUCABILIDAD.
ENSEÑABILIDAD.
RITMOS DE APRENDIZAJE.
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
BIBLIOGRAFÍA. www.monografías.com/modelos-pedagógicos/ https://educación2.com https://es.slideshare.net www.amén-amén.net/rv1960/ www.definición.de/pedagogía https://es.m.wikipedia.org/ https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim https://psicologiaymente.com/desarrollo/modelo-pedagogico-tradicional
