REFERENCIAL TEÓRICO O Referencia Referenciall Teórico Teórico tem como objetivos objetivos desenvolver desenvolver ideias com base em referências referências bibliográfica bibliográficas, s, visando visando o embasamento teórico do estudo e elucidar quais são os teóricos que já estudaram sobre o assunto e que lhe ajudarão a sustentar, embasar o tema que será desenvolvido. É necessário que seja feita o que chamamos de revisão da literatura, que é uma consulta consulta à bibliografi bibliografia, a, e serve serve para: definir os conceitos conceitos e base teórica; situar o pesquisador quanto a outros trabalhos publicados na área; coletar dados; verificar os estágios em que estão os conhecimentos a respeito do tema investigado.
Exemplo de Referencial Teórico O Interacionismo de Jean Piaget e Lev Vygotsky considera que o conhecimento não está nem no sujeito nem no objeto, mas nas interações ocorridas entre os mesmos (SANTAROSA, 2006). A aprendizagem e o desenvolvimento acontecem, então, na medida em que o sujeito age sobre o objeto e na medida em que possui estruturas previamente construídas ou em processo de construção. Nessa concepção, o professor oportuniza o acesso às informações para que o aluno se aproprie do conhecimento. Silva Silva (2005) (2005) e Schlem Schlemmer mer (2005) (2005) ressal ressaltam tam que asp aspect ectos os com comunic unicaci acionai onaiss est estão ão env envolv olvido idoss e dev devem em ser considerados para o desenvolvimento pleno das práticas pedagógicas dando ênfase para o diálogo e a colaboração que devem ser estabelecidos para tal. “A comunicação é conatural ao ser humano. Não há sociedade, não há comunidade, sem comunicação entre os homens. Para agir em comum os seres humanos interagem. Desde que se pode identificar a existência de grupos humanos, na pré-história mais remota, existe existe comunicação social” (BRAGA, 2001, p.14). A internet potencializa a interação na medida em que possibilita novos contatos e construções colaborativas. Os blogs são ferramentas ferramentas totalmente totalmente adequa adequadas das a estas práticas podendo possibilitar possibilitar a formação formação de comun comunidades idades de interesses e as trocas culturais. O ambi ambiente ente virtual de aprendizage aprendizagem m deve favorecer a inte interativi ratividade dade ente entendida ndida como participaçã participaçãoo colaborativa, bidirecionalidade e dialógica, e conexão de teias abertas como elos que traçam a trama das relações. O informata que programa esse ambiente conta, de inicio, com o fundamento digital, mas para garantir hipertexto e interatividade terá que ser capaz de construir interfaces favoráveis à criação de conexões, interferências, agregações, multiplicidade, usabilidade e integração de varias linguagens (sons, textos, fotografia, vídeo). Terá que garantir a possibilidade de produção conjunta do professor e dos alunos e aí a liberdade de trocas, associações e significações como autoria e coautoria. (SILVA apud SILVA, 2005, p. 199).
Se usados com vistas à educação, os blogs podem promover a troca de idéias e o relacionamento relacionamento entre os alunos. alunos. Sendo publicados, os trabalhos executados pelos alunos são valorizados e alcançam maior projeção. O recurso dos comentários traz um retorno instantâneo e motiva o trabalho do aluno. A possibilidade de incluir links torna o texto em um hipertexto, sendo mais dinâmico e interessante. O hipertexto ou multimídia interativa adequa-se particularmente aos usos educativos. É bem conhecido o papel fundam fundamental ental do envolvime envolvimento nto pessoal do alun alunoo no processo processo de aprendizage aprendizagem. m. Quanto mais ativamente uma pessoa participar da aquisição de um conhecimento, mais ela irá integrar e reter aquilo que aprender. Ora, a multimídia interativa, graças à sua dimensão reticular ou não linear, favorece uma atitude exploratória, ou mesmo lúdica, face ao material a ser assimilado. É, portanto, um instrumento bem adaptado a uma pedagogia ativa. (LÉVY, 1993, p.40)
Esta atitude lúdica e exploratória, citada por Pierre Lévy, necessita de um espaço propício onde acontecer. Para tanto, os professores precisam oferecer interfaces e ferramentas adequadas e criar ocasião para que os alunos possam ser motivados a realmente fazer uso das multimídias interativas para que sejam alcançados os objetivos pedagógicos. Santos1 citado por Silva (2005) declara que, para que a participação dos agentes seja ativa, é preciso que o AVA/ADA seja aberto à imersão, navegação, exploração e participação do usuário em sua construção, possibilitando contribuições em seu design e na sua dinâmica curricular. Complementa dizendo que comunicar não é simplesmente transmitir, mas disponibilizar múltiplas disposições à intervenção do interlocutor. A comunicação só se realiza mediante sua participação. Este autor acredita que esteja esgotado o modelo comunicacional que separa emissor e receptor, considera que os mesmos devem ser tratados como coautores. Silva (2005) complementa com alguns atributos que devem estar presentes em sites educacionais tais como: Intertextualidade, conexões com outros sites ou documentos, hipertexto, Intr Intrate atext xtual ualid idad ade, e, conex conexões ões com com o me mesm smoo docu docume mento nto,, Mu Multltiv ivoc ocal alid idad ade, e, vari varieda edade de de pont pontos os de vist vista, a, Navegabilidade, ambiente simples e descomplicado, Mixagem, integração de várias linguagens: sons, texto, imagens dinâmicas e estáticas, gráficos, mapas, Multimídia, integração de vários suportes midiáticos. 1
SOBRENOME DO AUTOR, Título da Obra, ano.
