A. Model Keterpaduan Tipe Integrated 1. Pengertian Model Keterpaduan Tipe Integrated Model keterpaduan tipe integrated merupakan model keterpaduan pembelajaran yang memadukan konsep dari beberapa disiplin ilmu yang berbeda. Berdasarkan urutan tipe-tipe keterpaduan yang telah diungkapkan oleh Fogarty, integrated merupakan tipe keterpaduan pembelajaran yang sudah kompleks. Model keterpaduan tipe Integrated adalah model pengembangan kurikulum yang menggunakan pendekatan lintas bidang ilmu utama dengan mencari keterampilan, konsep dan sikap yang tumpang tindih (Purwati, 2012). Definisi yang telah diungkapkan oleh Purwati senada dengan definisi yang diungkapkan oleh (Forgaty, 1991)yakni “The integrated model blends the four major disciplines by setting curricular priorities in each and finding the overlapping skills, concepts, and attitudes in all four”. Pemaparan mengenai definisi integrated yang telah diungkapkan oleh Fogarty menunjukan bahwa dalam model keterpaduan tipe integrated memadukan empat disiplin ilmu yang memiliki konsep, skill, dan sikap yang tumpang tindih. Penentuan tema yang dijadikan fokus, sama dengan model shared yaitu diambil dari konsep prinsip atau skill yang ada dalam mata pelajaran bersangkutan. Model yang mirip dengan shared ini bisa digunakan untuk mengantisipasi apabila muatan kurikulum di sekolah terlalu banyak sedangkan waktu terbatas (Kurniawan, 2011). Analogi model keterpaduan tipe integrated adalah seperti melihat sebuah objek dengan menggunakan kaleidoskop. Pada saat melihat sekumpulan benda yang jauh dengan kaleidoskop kemudian benda itu disusun dalam suatu bentuk dan cara tertentu berdasarkan logika atau ketentuan yang telah ditentukan oleh pengamat (Kurniawan, 2011). Ilustrasi dari model keterpaduan tipe integrated dapat dilihat pada gambar 4. Pada gambar 4 terdapat arsiran pada bagian tengah, itu menandakan bahwa pada keterpaduan pembelajaran tipe integrated memunculkan tema yang berasal dari keterpaduan bidang kajian yang tumpang tindih dari empat bidang kajian. Model keterpaduan integrated selain memadukan dari empat bidang kajian, model keterpaduan ini dapat diaplikasikan ke dalam mata pelajaran IPA. Model keterpaduan
integrated menggambarkan keterpaduan antar bidang kajian ( Fisika Kimia, Biologi, dan IPBA ) yang memiliki konsep, skill, dan sikap yang saling tumpang tindih Gambar 4. Ilustrasi model keterpaduan integrated yang memadukan empat bidang kajian
2. Prinsip Pengintegrasian Model Keterpaduan Tipe Integrated Menurut Sukandi, dkk (2001), pembelajaran terpadu memiliki satu tema aktual yaitu harus dekat dengan siswa, ada kaitannya dengan dunia siswa, dan ada kaitannya dengan kehidupan sehari – hari. Tema ini menjadi alat pemersatu materi yang beragam dari beberapa materi pelajaran. Dalam model keterpaduan integrated ini terdapat beberapa prinsip pengintegrasian, yaitu lebih dari dua bidang kajian, bidang irisan antar bidang kajian harus lebih dari satu, dan harus ada irisan pada bidang kajian lainnya.
3. Keunggulan dan kelemahan integrated Keterpaduan materi pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa materi yang terkait secara harmonis untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna pada siswa. Keterpaduan ini merupakan model yang untuk memadukan beberapa pokok bahasan (materi) yang dapat dilihat dari aspek proses dan waktu, aspek materi belajar, dan aspek kegiatan belajar dan mengajar. keterpaduan pembelajaran ini memiliki beberapa keunggulan atau kekuatan dibandingkan dengan pembelajaran konvensional, diantaranya adalah (Sa'ud, 2006)
a. Keunggulan Integrated
Adanya pemahaman antar bidang kajian
Satu bidang kajian dapat mencangkup banyak dimensi
Memberikan peluang bagi guru untuk mengembangkan situasi pembelajaran yang utuh , menyeluruh, dinamis dan bermakna sesuai dengan keinginan dan kemampuan guru maupun kebutuhan dan kesiapan siswa.
b. Kelemahan Integrated Selain keunggulan, terdapat beberapa kelemahan dari keterpaduan pembelajaran integrated yaitu (Sa'ud, 2006):
Dilihat dari aspek guru, menuntut tersedianya peran guru yang memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas, kreativitas tinggi, keterampilan metodologik yang handal, kepercayaan diri dan etos akademik yang tinggi, dan berani untuk mengemas dan mengembangkan materi.
Guru harus mempunyai keterampilan lebih untuk mengintegrasikan materi.
Dilihat dari
aspek sarana atau sumber pembelajaran, keterpaduan
pembelajaran memerlukan bahan atau sumber informasi yang cukup banyak dan berguna, seperti yang dapat menunjang dan
memperkaya serta
mengembangkan wawasan dan pengetahuan yang diperlukan..
4. Contoh Pembelajaran dengan Keterpaduan Tipe Integrated Aplikasi keterpaduan tipe integrated dalam mata pelajaran IPA (yang di dalamnya terdapat muatan-muatan fisika, kimia, biologi, dan IPBA), pada tema sinar matahari dan kehidupan di bumi adalah sebagai berikut :
Biologi
Fisika
Gelombang elektromagnetik Sinar UV Cahaya
Gerhana matahari dan Gerhana bulan
Fotosintesis Pertumbuhan
Jaringan tumbuhan Jaringan kulit
Sinar matahari Kehidupan dibumi
Kanker kulit
Tata surya Planet
Bahan kimia sehari - hari
Matahari
IPBA Kimia
B. Model Pembelajaran Terpadu Tipe Shared 1. Pengertian Model Pembelajaran Terpadu Tipe Shared Setiap disiplin ilmu memiliki konsep masing-masing yang berbeda satu sama lain, namun jika digali lebih dalam lagi maka akan muncul konsep yang beririsan antara satu mata pelajaran dengan konsep mata pelajaran lain. Tipe shared menurut Fogarty (1991) didefinisikan sebagai “Shared planning and teaching take place in two disciplines in wich overlapping concept or ideas emerge as organizing elements”.
Pemaparan mengenai shared menurut Fogarty menunjukkan bahwa dalam pembelajaran shared guru menggabungkan dua mata pelajaran yang memiliki konsep beririsan satu sama lain atau ide dari dua disiplin ilmu sehingga menjadi konsep yang utuh. Contoh penggabungan disiplin ilmu dalam shared seperti berikut: matematika dan Science dipasangkan sebagai Sciences; Sastra dan Sejarah dikelompokkan sebagai Humaniora; Seni, Musik, Tarian dan Drama dipandang sebagai The Fine Arts. Model keterpaduan shared ini selain untuk menggabungkan dua mata pelajaran yang memiliki konsep yang beririsan satu sama lain, model keterpaduan ini juga dapat diterapkan pada mata pelajaran IPA . Model keterpaduan shared menggambarkan keterhubungan antar dua bidang kajian IPA ( Fisika, Biologi, Kimia, dan IPBA ) yang saling beririsan. Supaya lebih jelas model pembelajaran terpadu tipe shared dapat digambarkan pada gambar 2.
Gambar 3. Ilustrasi model pembelajaran terpadu tipe shared 2. Prinsip Pengintegrasian Model Keterpaduan Tipe Shared Terdapat dua bidang kajian
Harus ada satu bidang kajian yang beririrsan
3. Keunggulan dan kelemahan shared a. Keunggulan model shared Fogarty (1991) menyatakan bahwa model keterpaduan tipe shared ini memiliki kelebihan yaitu:
Konsep yang dikaji lebih mendalam
Hanya dua bidang kajian saja yang dikaitkan, sehingga pemahaman tentang materi lebih mendalam
Dengan pasangan bidang kajian, memfasilitasi pembelajaran yang lebih mendalam pada saat menyampaikan konsep yang tumpang tindih.
b. Kelemahan model shared Model keterpaduan tipe shared tidak hanya memiliki kelebihan tetapi memiliki beberapa kekurangan yang diungkapkan oleh Fogarty (1991), yaitu tema yang dihasilkan lebih sempit kajiannya
4. Contoh Pembelajaran dengan Model Keterpaduan Tipe Shared Aplikasi keterpaduan tipe shared dalam mata pelajaran IPA (yang di dalamnya terdapat muatan-muatan fisika, kimia, biologi, dan IPBA), adalah sebagai berikut :
Gambar . Model Keterpaduan IPA tipe shared, dalam pembelajaran topik Mata dan Cacat Mata
Bibliography Forgaty, R. 1991. How To Integrated The Curiculla. USA: Skylight Publishing. Hamdayana, J. 2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan Berkarakter. Bogor: Ghalia Indah. Hutabarat & Hutabarat. 2007. Implementasi KTSP dalam Model - Model Pembelajaran. Bandung: Generasi Info Media. Kurniawan, D. 2011. Pembelajaran Terpadu. Bandung: Pustaka Cendekia Utama. Purwati, Y. 2012. Kelemahan dan Kelebihan Model Pembelajaran Terpadu, (Online), (http://kuliahgratis,net/kelebihan-dan-kekurangan-model-pembelajaranterpadu/), diakses 21 September 2017. Sa'ud, d. 2006. Pembelajaran Terpadu. Bandung: UPI Press. Trianto. 2014. Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.
