A. MGA SIMULAIN, METODO SA PAGTUTURO NG FILIPINO Mga Konsepto: Metodo. Metodo . Ito and tawag sa pnalahat na pagplano para sa isang sistematikong at epektibong pagtuturo ng isang aralin. May tiyak na hakbang na sinusunod and bawat metodo o pamaraan.
•
Istrateh!a. Sa wika, ito ang tawag sa mga kagamitan at gawaing ginagamit sa bawat hakbang ng pagtuturo. Halimbawa ay ang gamit ng mga awtentikong teksto, larawan, o larong pangwika.
•
Te"n". Ay Te"n". Ay tawag sa paraan ng organisasyon ng interaksyong pangklase. Alinman sa mga kagamitang pagsasanay o gawain sa loob ng klasrum, upang maisakatuparan ang mga layunin ng isang aralin.
•
•
D#$og % isang set ng pagpapahalagang hinggil sa kalikasan ng wika, pagkatuto at pagtuturo.
Pa&araan % isang % isang panlahat na pagpaplano para sa isang sistematikong paglalahad wika at batay sa isang dulog. •
Metodo$oh!a % ito’y % ito’y isang pag-aaral ng mga gawaing pedagohikal (kasama rito ang mga paniniwalang teoretikal at kaugnay na pananaliksik). Ito’y tumutugon din sa anumang konsiderasyon kaugnay ng tanong na paano ang pagtuturo!.
•
S$a'#s % Ito’y % Ito’y isang disenyo sa pagsasagawa ng isang parti"ular na programang pangwika. Itinatampok dito ang mga layunin, paksang a ralin, pagkakasunod-sunod ng mga aralin at mga kagamitang panturo na makatutugon sa mga pangangailangang pangwika ng isng tiyak na pangkat ng mga mag-aaral. •
(. MGA MG A SIMULAIN SA S A PAGTUTURO PAGTUTURO AT PAGKATUTO PAGKATUTO NG )IKA *. S&#$ang na"ap#"os sa &ga &ag+aara$ Ang bawat klase sa wika ay binubuo binubuo ng mag-aaral na taglay taglay ang kanilang iba’t-ibang iba’t-ibang katangian# kognitib, kognitib, pandamdamin, at kagulangang sosyal, kaalaman sa wika$ motibasyon, kakayahan sa pagkatuto ng wika, istilo sa pagkatuto, mga mithiin at mga pangangailangang subhetibo. Sa simulaing ito, itinuturing ang bawat mag-aaral na may taglay na sariling pangangailangan at interes. . S&#$ang Nagsasang"ot sa Mag+aara$ Isinasaad sa simulaing ito na dapat bigyan ang bawat mag-aaral ng maraming pagkakataon upang makilahok sa iba’t-ibang uri ng gawaing komunikatibo. -. S&#$ang Na"at#on sa Target na )"a %inibigyang halaga ng simulaing ito na kailangang bigyan ng guro ang mga mag-aaral ng mga input na komunikatibo na abot ng kanilang pang-unawa at makabuluhan para sa sarili nilang pangangaailangan at interes. Magagawa lamang ito ng isang guro kung lilikha siya ng isang sitwasyon kung saan mararamdaman ng mag-aaral na nagagamit niya ang target na wika ng natural at hindi pilit. . S&#$ang Na"apo"#s sa I$ang an!o ng )"a &pang mahusay na malinang ang kakayahang komunikatibo ng mga mag-aaral sa loob ng maikling panahon, kailangang ng guro ang mga mag-aaral sa ilang anyo at gamit ng wika, mga kasanayan at stratehiya na makatutulong upang magamit ang wika sa isang kalagayan na limitado ang panahon.
/. S&#$ang Sos!o+"#$t#ra$
Ang wika ay hindi maihihiwalay sa kultura ng mga taong gumagamit nito. Mahalagang magkaroon ng mga kaalamang 'ultural upang maunawaan at mabigyang-kahulugan ang sinasabi ng kausap. ungkuling ng guro na ipadama sa mag-aaral na kailangan ang pagpapahalaga sa mga karanasang pang-kultura na dala nila sa pag-aaral ng wika at mapag-yaman ito sa kultura ng mga taong gumagamit ng target na wika. 0. S&#$an ng "a&a$a!an Ang pag-aaral ng wika ay nagbibigay ng pagkakataon sa mag-aaral na lubos na maunawaan ang ugnayan ng wika at kultura. 'ailangan ng isang mag-aaral ng wika ang pagiging sensitibo sa wika at kultura ng ibang tao. Ang pagsasaalang-alang sa kultura ay nagiging daan upang madama ang lakas ng wika upang mapaglapit ang diwa at isipan ng iba’t-ibang taong gumagamit ng target na wika. 1. S&#$an ng Pagtata!a Ang kamalayan hinggil sa sariling pag-unlad ng wika ay maaaring maging pampasigla para sa ibayo pang pagkatuto. 'aya’t mahalaga na palagiang may pidbak ang mag-aaral hinggil sa kanilang pagsulong sa pagkatuto at kailangan itong maging realistiko.
2. S&#$an ng Pananag#tan Mahalaga sa anumang larangan ng pag-aaral ang pagkakaroon ng sariling pananagutan anuman ang maging bunga nito at malinang ang pagkatuto sa sariling sikap.
Mga La!#nn sa Pag"at#to Ang mga Mithiin (oals), unguhin (Aims) at *ayunin (+be"ties) sa agtuturo. Ang mga layuning pampagtuturo ay mga tiyak na pagpapahayag na nagbibigay ng direksyon sa isang programang pampagtuturo. Isa sa mga iskema ng pag-uuri ng mga layuning pampagtuturo ay ang mga sumusunot na tatlong batayang kategorya.
•
Mga Mithiin (oals Mga unguhin (Aims) Mga *ayunin (+be"ties)
•
Ang Mga Mthn 3Goa$s4
• •
Ang mga mithiin ay malawak na pagpapahayag ng direksyon para sa isang programang pang-edukasyon. Hal. / sa pagpasok ng dekada ’01, naging pukos ng mga pagpaplano sa edukasyon ang pagpapataas ng kalidad ng mga paaralan bilang paghahanda sa bagong milenyum. Ang mga mithiing ito’y naglalarawan ng set ng mga pambansang prayoridad para sa mga program pangedukasyon at pampaaralan.
•
Ang &ga T#ng#hn 3A&s4
Ang mga tunguhin ay mas tiyak at may pukos kaysa sa mga mithiin. Ang mga ito’y nagbibigay ng direksyon para sa isang tiyak na aralin. Hal. 2. 3ilipino# 4atutukoy ang may kinikilingang pahayag sa isang balita, 5. Matematika# 4auunawaan ang mga datos na nakalahad sa mga tsart at grap. 5. PROGRAMANG FILIPINO SA KURIKULUM *. Sa Ed#"as!ong E$e&entar!a Sa paaralang elementarya ang araling 3ilipino ay tinatawag na Sining ng 'omunikasyon sa 3ilipino mula kinder hanggang %aitang 6I. Sa araling ito magkakaugnay na itinuturo ang mga makrong kasanayang nauukol sa akikinig, agsasalita, agbasa, at agsulat. Makikita sa 7lementary *earning 8ompeten"ies (7*8) na ipinamahagi ng kawanihan ng 7dukasyong 7lementarya ng 978S ang mga batayang kasanayan sa dapat matamo ng mga mag-aaral sa bawat taon ng kanilang pag-aaral sa elementarya. . Mga (ata!ang La!#nn % Snng ng Ko&#n"a!on 3E$e&entar!a4 Pa""ng % nagagamit nang may ganap na kahusayan ang mga batayang kasanayan sa pakikinig. Pagsasa$ta % 4aisasagawa ang makabuluhan at mabisang pakikilahok sa mga gawaing nauukol sa pakikipagtalastasan. Pag'asa % kasanayan sa pagkilala ng Salita. 4akakamit ang higit na kasanayan sa kahusayan sa pagkilala at pag-unawa ng salita# sa iba’t-ibang paraan, sa tulong ng paghiwatig, sa pamamagitan ng pagsusuri ng tunog ng mga salita at sa pamamagitan ng kayarian nito. Pag+#na6a % anap na mapaunlad ang kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa kung nakakamit ang kasanayan sa pag-unawa sa pagbasa, nagkakaroon ng kasanayan sa mapanuring pag-unawa sa binasa, natatamo ang mga kasanayan sa pagpapahalaga, at nagkakaroon ng higit na maunlad na kasanayang pang-aklatan. Pags#$at % 4akakaugalian ang pagsunod sa wasto at maayos na paraan ng pagsulat. 4agkakaroon nang ganap na kasanayan sa at maayos na pagsulat sa paggamit ng mga sangkap sa pagsulat. -. Progra&ang F$pno sa K#r"#$& (ata! sa (E5 3(as7 Ed#7aton 5#rr7#$#&4 Des"rps!on: Ang asignaturan ito ay lumilinang sa mga kasanayan sa pakikinig, pagsasalita, pagbasa, pagsulat at pag-iisip sa 3ilipino. Pa""ng % Masusing pagkilatis at mabisang pang-unawa. Pagsasa$ta % 4alilinang ang wastong pagbigkas, paggamit ng mga pahayag at isrukturang panggramatiko. Pags#$at % napagaganda ang ayos ng sulat-kamay, naiaangat ang kasiglahan sa antas ng pagkatha at
kasiya-siyang kaayusang pansulatin. ara sa mabisang pagtuturo, ang mga tiyak na kasanayan ay malilinang sa pamamagitan nga mga sitwasyon at iba’t-ibang kagamitan tungo sa lubusang pagkatuto. Ang mga bata ay tuturuan ng angkop ng kagamitang pangliteratura tulad ng ingles, tugma, tula, diyologo at iba pa. 'onsepto ng Sibika at 'ultura ang nilalaman ng 3ilipino sa &na hanggang Ikatlong %aitang. Inaasahang ang mga batayang kasanayan sa pagbasa ay matutuhan ng lubusan sa tatlong unang baitang.
. Mga Inaasahang (#nga Mthn: 4agagamit ang 3ilipino sa mabisang pakikipagtalastasan (asalita at asulat)$ nagpapamalas ng kahusayan sa pagsasaayos ng iba’t-ibang impormasyon at mensaheng narinig at nabasa para sa kapakinabangang pansarili at pangkapwa at sa patuloy na pagkatuto upang makaangkop sa mabilis na pagbabagong nagaganap sa daigdig. Pag"atapos ng Unang (atang, ang mag-aaral ay inaasahang makabibigkas ng mga alpabeto at mga simpleng salita. 4agagamit ang magalang na pagbati at nakasusunod sa maikling panuto at direksiyon. 4akababasa ng bagong salita sa tulong ng bagay, larawan, hugis o anyo, naisusulat ang sariling pangalan at nakasusulat ng mga payak na pangungusap. Pag"atapos ng I"a$a6ang (atang, ang mag-aaral ay nakapagsasabi ng pangunahing diwa ng kuwento o saknong ng tulang napakinggan$ nakapaglalarawan ng mga tao, bagay, pook$ nakababasa nang may wastong paglilipon ng mga salita at maayos na nakasusulat ng kabit-kabit na mga titik na gumagamit ng wastong bantas. Pag"atapos ng I"at$ong (atang, ang mga mag-aaral makapagsasalaysay ng buod n pinakinggang balita:ulat$ naibibigay ang sariling palagay tungkol sa isyung pinag-uusapan$nakababasa at naipaliliwanag ang kahulugan ng mga hiram na salita, mga babala at patalastas$ nasasabi ang pagkakaiba ng opinion at katotohanan at naisusulat ang mga idiniktang patalastas, anunsyo, postyer, liham at iba pang teksto$ nakababasa nang may pang-unawa. Pag"atapos ng I"aapat na (atang, ang mga mag-aaral ay nakapagpapahayag ng sariling ideya at kaisipan tungkol sa mga impormasyon:kuwentong narinig$ nakapagbibigay rin ng reaksiyon at nakalalahok sa iba’t-ibang talakayan, gumagamit ng matalinghagang salita at mga ekpresyong tuwiran at di-tuwiran. 4atutukoy ang mga pangyayaring nag-uugnay sa sanhi at bunga ng mga pangyayari at napagsusunod-sunod ang mga ideya a t sitwasyon. 4akikilala ang iba’t-ibang bahagi ng aklat:pahayagan at nakasusulat ng maikling komposisyon. Pag"atapos ng I"a$&ang (atang, ang mag-aaral nakapagbubuod ng nabasa at napankinggan, nakabubuo ng pangungusap gamit ang mga sangkap ng iba’t-ibang bahagi ng pananalita, nakagagamit ng diksunaryo, thesaurus! at iba pang sanggunian sa paghahanap ng impormasyon at nakasusulat na ng libro, anekdota, patalastas, poster, at sulatin na may 2;-51 pangungusap. Pag"atapos ng I"aan& na (atang, ang mga mag-aaral ay nakapag-aayos ng napakinggang teksto at naililipat ang impormasyon tungo sa iba pang anyo ng pagpapahayag. 4agagamit ang iba’t-ibang pangungusapsa pagpapaliwanag, nakapagbibigay solusyon sa mga suliranin batay sa karanasan at mga natutuhang kaalaman sa ano mang sitwasyon at nakasusulat na ng iskrip, paglalarawan, pi"torial essay!, o talumpati sa tulong ng mga ideya na binuo ng klase.
D. ANG A(5 PORMAT SA PAG(UO NG MGA LA8UNING PAMPAGTUTURO Ito ay isang praktikal na lagom ng mga talakay hinggil sa mga katangian ng isan nahusay na layuning pampagtuturo. inatawag din itong layuning pangkagawian o pupil per
A(5D For&at La!#nng Pa&pagt#t#ro A(5 Hal. Ang bawat pangkat ay nakasusulat ng isang sanaysay na naglalahad ng hindi D kukulangin sa limang dahilan kung b akit napiling pambansang bayani si >i?al. E. MGA PAMAMARAAN SA PAGTUTURO NG FILIPINO •
Pa&a&araang Gra&&ar Trans$aton 3Pa&araang K$as"o4
Mthn 3Goa$s4 2. Mabasa ang literature ng target na wika. 5. Maisaulo ang mga tuntuning balarila talasalitaan ng target na wika. @. Mga 'atangian. =. inagamit sa pagtuturo ang katutubong wika at bihirang gamitin ang target na wika. ;. Hiwalay na ginagawa ang paglinang ng mga talasalitaan. . %inibigyang diin ang pagbasa at pagsulat halos hindi nalilinang ang pakikinig at pagsasalita. B. abuod na tinuturo ang balarila. Ilalahad ang tuntunin, pag-aaralan at pagkatapos ay magkakaroon mg maraming pagsasanay sa pagsasalin. C. Ang pagbabasa ng mga kahirapang teksto ay isinasagawa nang hindi isinasaalang-alang ang kahandaan ng mga mag-aaral. 0. 'awastuhan sa pagsasalita ang mahalaga. Inaasahan na magaling sa pagsasalin ang mga mag-aaral mula sa target na wika.
•
Ang Seres Method
Ay isang pamaraan sa pagtuturo na kung sann ang target na wika ay itinuturo nang tuwiran (walang pagsasalin) at isang serye ng mga magkakaugnay na pangungusap ay inilalahad sa isang kosepto na madaling maunawaan ng mag-aaral. Dalang pagpapaliwana sa tuntuning balarila bagamat maaaring mayroong kayaring balarila na napapaloob sa mga pangungusap ang dapat linawin. Ang pamaraang ito’y naniniwala sa kaisipang ang pagkatuto ng wika ay ang transpormasyon ng mga pananaw sa wika at isang konsepto na madaling maintindihan. •
Ang Pa&araang Dre7t
Mga simulain sa pamaraang 9ire"t. Mga katangian# 2. Inilalahad sa pamamagitan ng dayalog ang mga bagong aralin. 5. angunahing istratehiya sa pagkatuto ay an g panggagayak, pagsasaulo ng mga parilala, at paulit-ulit na pagsasanay. @. Ang kayariang balangkas ay itinuturo sa paggamit ng mga paulit-ulit na pagsasanay. =. Halos walang pagpapaliwanag sa mga tuntuning pambalarila. Ang mga tuntuning balarila ay itinuturo ng mga modelo. ;. *imitado ang gamit ng mga bokabularyo at itinuturo ito ayon sa pagkakagamit sa pangungusap. . Malaki ang pagpapahalaga sa pagbigkas at karaniwang isinasagawa ito sa language labs at mga pagsasanay na pares minimal. B. Ang katutubong wika ay hindi ginagamit ng guro sa pagkaklase. C. Ang mga tamang tugon sa mga tanong:pagsasanay ay agad na pinagtitibay. 0. Sinisikap ng 1.
Ang 5o&&#nt! Lang#age Learnng 35LL4
Ang 8** ay isang klasikong halimbawa ng pamaraan na batay sa domeyn na pandamdamin. Ang pamaraan ito ay ekstensyon ng modelong 8ounselling-*earning ni 8harles A. 8urran na nagbibigay-diin sa pangangailangan ng mga mag-aaral-kliyente na nagsama-sama bilang isang komunidad na binibigyan ng kaukulang pagpapayo. 1.
Ang S#ggestopeda
Ang pamaraang ito’y halos katulad ng ibang tinalakay na ngunit ang kakaiba’y isinasagawa ang mahahalagang bahagi nito sa isang kalagayang palagay ang kalooban ng bawat mag-aaral at relaks ang kanilang isipan. Mga katangian# a) inagamit ang lakas ng pagmumungkahi upang matulungan ang mga mag-aaral na maging panatag ang kalooban b) 4asa isang komportable at maayos na kapaligiran ang pagkatuot at may maririnig na mahinang tugtugin.
") Inilalahad at ipinaliliwanag ang gramatika at bokabularyo ngunit di tinatalakay nang komprehensibo. d) 4apapalinaw ang kahulugan sa pamamagitan ng pagsasalita sa katutubong wika. e) 4angyayari ang komunikasyon sa dalawang dimension$ ang kamalayan ("ons"ious) kung saan nakikinig sa isang binabasaang diyalogo at ang kawalang-kamalayang (sub-"ons"ious) kung saan ang musikang naririnig ay nagpapahiwatig na ang pagkatuto ay madali. <) Isinasanib sa pagtuturo ang mga sining tulad ng musika, a witin, at drama. g) %ahagi ng ginagawa ng mag-aaral sa klase ang ebalwasyon$ walang pormal na pagsubok ang ibinibigay. 1.
Ang S$ent )a!
Ito ay nanghahawakan sa paniniwalang mabisa ang pagkatuto kung ipinapaubaya sa mga mag-aaral ang kanilang pagkatuto. Ang mga mag-aaral sa isang klasrum na Silent Day ay nagtutulungan sa proseso ng pagtuklas ng mga kasagutan sa mga suliraning pangwika. Sa ganitong kalagayan nanatiling tahimik ang guro kaya ang katawagan Silent Day. 1.
Ang Tota$ Ph!s7a$ Response 3TPR4
Ang pamamaraang ito’y humango ng ilang kaisipan sa Series Method ni ouin na nagsasabi na ang pakatuto ay epektibo kung may kilos na isinagawa kaugnay ng wikang pinag-aralan. Mga 'atangian# a) 4agsisimula ang mga aralin sa pamamagitan ng mg autos mula sa titser na isinasagawa ng mga magaaral. b) May interaksyong guro-mag-aaral o mag-aaral-mag-aaral$ nagsasalita ang guro, tumutugon ang mga ma-aaral sa pamamatnubay ng guro. ") %inibigyang diin ang komunikasyong pasalita, isinasaalang-alang ang kultura ng mga katutubong tagapagsalita sa pagkatuto ng pangalawang wika. d) inalilinaw ang mga kahulugan sa pangalawang sa pamamagitan ng mga kilos. e) Inaasahang magkakamali ang mga estudyante sa pagsisimula nilang magsalita$ mga kamaliang global lamang ang iniwawasto. 1.
Ang Nat#ra$ Approa7h
inagamit sa pamamaraang ito ang mga gawain sa > sa panimulang lebel ng pagkatuto kung saan mahalaga ang mga "omprehensie input! upang mapasigla ang pagtatamo ng wika. 4ilalayon ng 4atural approa"h na malinang ang mga personal na batayang kasanayang pangkomunikasyon tulad ng gamiting wika para sa mga pang-araw-araw na sitwasyon gaya ng pakikipag-usap, pamimili, pakikinig sa radyo at iba pa. Ang guro ang hanguan ng mga input at tagalikha ng iba’t-iba at mga kawili-wiling gawaing pangklasrum gaya ng laro, maikling dula-dulaan at pangkatang gawain. 1.
Ang Pagt#t#rong Na"apo"#s sa Mag+aara$ 3Learner+5entered Tea7hng4
Ang katawagang ito’y gamitin sa kurikulum at sa ilang tiyak na teknik sa pagatuturo. Ang pagtuturong nakapokus sa mag-aaral ay gumagamit ng mga teknik na# a) 4akapokus sa mga pangangailangan, tunguhin at istilo sa pag-aaral$ b) 4agbibigay ng ilang pagkontrol sa mga mag-aaral. (Hal. angkalahatang gawain o pagsasanay)
") 4akadaragdag sa pagtitiwala sa sariling kakayahan at kagalingang pansarili$ d) At kurikulum na may kunsultasyon at isinasaalang-alang ang input ng mag-aaral at hindi itinatakda kaagad-agad ang mga layunin. 1.
Ang Pag"at#to na T#$ong+t#$ong 35ooperat9e Learnng4
Sa pagiging kasapi sa isang pangkat, nagagawa nilang magbahaginan ng mga impormasyon na laging naroon ang pagtulungan sa isa’t-isa. 9agdag na konotasyon ng kooperatib! ay ang pagbibigay diin n ito sa sama-samang ("ollaboratie) pagsisikap ng guro at mag-aaral upang matamo ang mga itinakdang layunin.
1.
Ang Pag"at#tong Intera7t' 3Intera7t9e Learnng4
'ailangan sa interaksyon hindi lamang ang pagpapahayag ng sariling ideya kundi pag-unawa rin s ideya ng iba. Ang mga kalahok ay gumagawa ng kahulugan sa pamamagitan ng interaksyon, na lagging may nauunawaan sa isang konteksto. 'araniwang makikita sa isang klaseng interaktib ang mga sumusunod# a) madalas ang mga gawaing dalawahan o pangkatan b) paggamit ng mga awtentikong wika bilang input sa konteksto ng tunay na paggamit nito. ") aglikha ng mga tunay ng wika para sa makabuluhang komunikasyon d) agsasagawa ng mga gawaing pangklasrum bilang paghahanda para sa aktuwal na paggamit ng wika sa labas! e) agpapasulat na totoo ang target audyens
1.
Ang )ho$e Lang#age Ed#7aton
Ang katawagang ito’y bunga ng mga pananaliksik sa pagbasa at ginagamit upang bigyan-diin# a) Ang kabuuan! ng wika laban sa pananaw ng pagbabahagi ng wika sa maliliit nitong elemento gaya ng ponema, morpema at sintaks. b) Sa interaksyon at pag-uugnayan sa pagitan ng pasalitang wika (pakikinig at pagsasalita) at wikang pagsulat (pagbasa at pagsulat)$ at ") Ang kahalagahan ng alituntunin sa pagsulat na ito’y likas na umuunlad, na katulad din ng alituntuning pasalita. Malawak ang nasasakop ng katawagang ito sa edukasyon. Ang whole language ay isang lebel na ginagamit upang mailarawan ang# a) ulong-tulong na pagkatuto b) agkatutong partisipasyon ") agkatutong nakapokus sa mag-aaral d) Integrasyon ng apat na kasanayan! e) aggamit ng awtentiko ant natural na wika 1.
5ontent+5entered Ed#7aton
Ayon kina %rimton, Snow, at Deshe (20C0) ang "ontent-"entered edu"ation ay ang integrasyon ng mga pagkatuto ng mga nilalalman sa mga layunin sa pagtuturo ng wika. Ito’y ang magkasabay na pag-aaral ng wika at paksang-aralin, na ang anyo at pagkakasunod-sunod ng paglalahad ng wika ay idinidikta ng nilalaman ng paksa. aliwas ito sa nakagawiang pagtuturo na ang mga kasanayan sa wika ang itinuturo nang hiwalay at malayo sa konteksto ng paggamitan nito
1.
Ang Pag"at#tong Tas"+(ased
Ayon kay Mi"hael %reen (20CB) ang task ay alinmang binalangkas na pagkatutong pangwika na may tiyak na layunin, nilalaman, paraan at mga inaasahang matatamo nga mga magsasagawa ng task. Ang task ay isang espesyal na anyo ng teknik subalit man malaki! ang saklaw nit kaysa sa teknik. Ang pagkatutong task-based ay bagong pamaraan. %inibigyang pokus lamang nito ang task sa pagtuturo. inatanaw nito ang proseso sa pagkatuto bilang isang komunikatib task na tuwirang nakaugnay sa mga layuning pangkagawian at ang mga hangaring nito’y lagpas na nakagawiang pagsasanay ng wika.
F. I(A PANG ISTRATE?I8ANG GINAGAMIT SA PAGTUTURO NG )IKA 2. A6tent"ong Kaga&tan Ayon kay Dilkins (20B-BC) ang mga awtentikong kagamitan ay iyong mga isinulat sa mga katutubong tagapagsalita at hindi espisyal para sa mga mag-aaral na di katutubong tagapagsalita ng wikang pinagaaralan. Ilan sa mga awtentikong kagamitan na ginagamit sa pagtuturo ng wika ay ang mga sumusunod# 2. mapa B. "lassi
5. Mga @s#a$ Ang kagamitan ng mga awtentikong kagamitan ay maibibilang sa mga isual o mga bagay na nakikita. 'abilang din sa pangkat na ito ang mga larawan, mga tunay na bagay, pelikula, slides atbp. Maaring magtipon ang guro ng mga isual na napapangkat sa ganitong kategorya# mga tao, hanapbuhay, pang araw-araw na gawain, tahanan, pagkain, inumin, isport, libangan, mga h ayop, mga tanawin at iba pang bagay. Sa pagpili ng larawan, dapat na isaisip ng guro ang mga sumusunod# 2. kayariang panggramatika na mailulunsad o malilinang sa tulong ng larawan. aytem ng talasalitaan na maituturo sa pamamagitan ng mga larawan. 5. laki, kaliwanagan at interes na makukuhanito sa mag-aaral.
@. Ro$e P$a! Ang role play sa pamamagitan ng dayalog ay isang mahalagang istratehiya sa paglinang ng kakayahang komunikatibo. Sa istratehiyang ito inilalagay ang mag-aaral sa isang sitwasyon na maaring mangyari sa tunay na buhay. Halimbawa, ay ang pagpapahayag ng paghanga o papuri, paghingi ng pahintulot, pakikipagtalo, pakikipanayam, pakikidalamhati at iba pa.
Ur ng ro$e p$a! na &agaga&t ng g#ro: a. Ro$e P$a! na "ontro$ado sa pa&a&agtan ng da!a$ogo na &a! 7#es. '. Ro$e+p$a! na "ontro$ado sa pa&a&agtan ng 7#es at &por&as!on. Ito’y pagbibigay ng ditalyadong "ues sa isang mag-aaral lamang. Ang isa ay binibigyan ng impormasyon na makatutulong sa kanyang angkop na pagsagot. 7. Ro$e+p$a! na "ontro$ado sa pa&a&agtan ng st6as!on at $a!#nn. Ang uring ito ng role-play ay nagbibigay sa mag-aaral ng higit na responsibilidad sa pagkilos ng interaksyon sa kanilang sarili. Sa role-play na ito, b inibigyan-tugon ng mag-aaral kung ano ang sitwasyon at ang layunin tulad ng pagtatanong at pagtugon sa tanong. Hindi mahuhulaan ang sasabihin o isasagot ng mga kalahok hangga’t hindi sinasabi ng bawat isa ang kanilang saloobin. 9apat tiyakin ng guro na may sapat na kaalaman:impormasyon ang mga mag-aaral hinggil sa paksa upang maging makabuluhan ang interaksyon. 1.
Ro$e+p$a! sa pa&a&agtan ng pagtata$o sa ta$a"a!an.
Ito ay nakatuon sa pangkatang gawain. Halimbawa, magkakaroon ng talakayan ang mga mag-aaral hinggil sa gagawin nilang pananaliksik. Anong pangkat ang magtitipon ng mga datos, ang magsasagawa ng surey, ang pangkat na mag-iinterpret ng datos, ang mga pangkat na mananaliksik ng mga awain hinggil sa gagawing pananaliksik. ulad sa ibang uri ng role-play, maaaring bigyan ng "ues ang mga mag-aaral upang maipakita ang pagtatalu-talo sa pagbuo n g solusyon sa suliranin. Mga Larong Pang6"a Ang mga larong pangwika ay mahalaga ring kasangkapan sa paglinang ng mga kasanayang pangwika. Maaring pumili ang guro ng pinaaangkop na laro kaugnay ng paksang kanyang tatalakayin upang maging madali para sa mga mag-aaral na matutuhan ang paksang p inag-aaralan.
MGA URI NG PAGSUSULIT A. A!on sa $a!on, ang pags#s#$t a! &a##r ga!a ng s#&#s#nod: 1.
Pags#s#$t sa Nata&ong Ka'atran 3A7he9e&ent Test4
Ito ay batay sa mga kakayahang itinuro na napapaloob sa ating silabus. Ang pagsusulit na ito ay isang pasusulit na pangwakas. 4ilalagom ng ganitong< pagsusulit na malalaman ang hangganan ng pagkatutong natamo ng mga mag-aaral, sa mga layuning itinakda para sa isang tiyak na panahon. 1.
Pan#rng Pags#s#$t 3Dagnost7 Test4
Ito’y ibinibigay bago simulan ang pagtuturo ng isang ng isang kasanayan upang matiyak kung taglay na ng mga mag-aaral ang mga panimulang kakayahan (pre-reEuisite skills). Ang pagsusulit sa natamong kabatiran sa isang baiting ay maaaring magsilbing panuring pagsusulit sa kasunod na baiting. 1.
Pags#s#$t sa Ka"a!ahan 3Pro7en7! Test4
Ito’y pasusulit na naglalayong malaman ang kakayahan ng isang tao sa isang wika na hindi isinasaalangalang ang anumang kasanayan na taglay niya sa wikang ito. Ang nilalaman ng ganitong mga pagsusulit ay hindi ibinabatay sa nilalaman na ng taong kukuha ng pagsusulit. Ang pagsusulit ay batay sa isang
espisipikasyon ng mga gawaing dapat na maisagawa ng isang kukuha ng pagsusulit para sabihing may kakayahan siya sa wika. 1.
Pags#s#$t sa Aptt!#d 3Aptt#de Test4
Ito ay nagsasabi kung kakayaning matutuhan ng isang mag-aaral ang isang wika. Sinusukat nito ang kakayahan o interes sa pag-aaral ng isang lawak. %. A!on sa da& ng "a"a!ahang sn#s#'o" ng 'a6at a!t6e& . 2. Pags#s#$t na ;ds7rete pont<. Sinusubok nito ang isa lamang kakayahan sa bawat aytem. Hal. 'aren, bakit para kang lumuluhaF! aano’y napuwing ang aking kanang ! a) mata b) paa ") kamay d) tainga 5. Pags#s#$t na ;Integrat9e<. Sinusubok nito ang pangkalahatang kasanayan sa wika. Ang ilang mga halimbawa ng integratie test! ay ang mga sumusunod# a. 5$oBe / Ito’y pagsusulit na binubuo ng isa o higit pang talata na may puwang para sa mga kinaltas na mga salita. Ang pagkaltas ay maaring turing ikalima, ikaanim, ikapito, ikawalong salita. 'ung mahaba ang "lone! maaaring hanggang walong kaltas ang una at huling talata. 'ung maikli ang piniling kwento o sanaysay, ang una at huling pangungusap lamang ang hindi kakaltasan ng salita. 'ung ang pagkaltas a y laging ikalima, ikasampu, o anumang ratio! na napili, tinatawag itong
. Pags#s#$t a. pagsulat ng komposisyon b. paggamit ng bantas, wastong baybay, malaking titik
