UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CALLAO FACULTAD DE INGENIERIA MECÁNICA – ENERGIA
EL METODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIÓN
ALVAREZ CAYCHO RAUL PACORA JURO BRAYAN RIOS JARA CARLOS TOMASTO CORDOVA REYNALDO VALENCIA PACHECO JORGE LUIS
Monografía para el curso de Metódica de la Comunicación
Lima – 30 de junio del 2011 1
DEDICATORIA El presente trabajo va dedicado a nuestros padres por su incondicional apoyo y a docentes en general que tuvieron la gentileza de orientarnos en el desarrollo del trabajo.
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PROLOGO
La presente monografía, que lleva el nombre de “El Método de Estudio por Comprensión”, cumplirá el papel de guía para tener una idea aproximada acerca de este método y la gran ventaja que lleva frente a otros. En
este trabajo, se estudia los aspectos importantes del método mencionado al
inicio, sus fases y lo importante que es para el estudiante e interesado en general el emplear cuidadosamente esta técnica de estudio que con el pasar de los años fue tomando solidez. En el primer capítulo se tratara de una breve introducción al tema con sus respectivas definiciones de manera que paulatinamente el lector vaya adentrándose en el tema. En el siguiente capítulo se estudiaran las fases que componen esta técnica de estudio, aquí el lector podrá darse cuenta de la importancia de cada una de ellas. En el último capítulo se observara un cuadro en el que se hará una comparación entre el método de estudio por memorización con el de comprensión y algunas conclusiones que de alguna manera inclinara la opción del lector hacia cualquiera de los métodos confrontados.
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INTRODUCCION
El estudio es parte fundamental del conocimiento, por ello es de gran importancia saber como se estudia y si se comprende lo que se estudia, ante esta necesidad de optimizar las formas de estudio es que nacen métodos sofisticados, sistematizados para lograr este cometido, uno de estos, quizá de los más confiables es el del método de estudio por comprensión o faber, del cual detallaremos más adelante; con este trabajo se busca aportar a la difusión y al reconocimiento de tan valioso método de estudio que nos beneficias en nuestra labor como estudiantes. El conocimiento es un bien muy valioso y las formas de mejorar la asimilación de la información aún más es por eso que de gran relevancia tratar un tema como lo es este sin que ello quiera decir que todo lo que se debe saber esta en este trabajo, lo que deseamos es iniciar a los estudiantes en este proceso de aprendizaje mental y que con el transcurrir del tiempo se pueda interiorizar esta forma de estudiar y forme parte de uno mismo. Como parte de esta contribución con la difusión del método de estudio por comprensión, enfatizamos en la explicación de
fases que conforman este método, así esperamos
responder de manera eficaz a las dudas que hubiesen.
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1. METODO DE ESTUDIO POR COMPRENSIÓN O FABER
El estudio y el aprendizaje no se pueden limitar a sólo el corto lapso de tiempo que se gasta o se malgasta en las aulas. Para el verdadero intelectual debe ser una vivencia permanente, de modo que sea una respuesta ante una necesidad que se le presenta en la vida. El método de estudio por comprensión es un sistema mental de aprendizaje que busca realizar un trabajo sistematizado, pretende racionalizar la memoria y hacer más productivo el tiempo de estudio, y así responder con validez a los requerimientos del estudiante y del profesional. Según Bascuñan Valdés:
“El método llega a ser el camino del pensamiento científico para la búsqueda y el posible encuentro de la verdad; comprende la formulación, la inorditacíon de juicios como parte de un sistema teóricamente eficaz, y su exposición racional y adecuada produce el conocimiento”. En consecuencia podemos decir que este método es el principio constitutivo de un sistema organizado para pensar de manera científica y como modelo que es debe tener la posibilidad de adaptarse a distintas circunstancias, tales como las diversas asignaturas o materias que existen; y a las múltiples características propias de cada individuo; como el temperamento, actitudes, tendencias, por ejemplo. Es por eso que las personas que hagan uso de este método deben manifestar ciertas actitudes que favorecerán su aprendizaje y la eficiencia de este sistema de aprendizaje, tales como:
Una actitud receptiva por parte del estudiante
Recepcionar con igual importancia toda la información que nos llegue y sin
prejuicios.
Ser objetivos con las cosas o eventos que captamos y no adecuarlos a nuestro punto
de vista, es decir necesariamente debemos asumir una actitud crítica que permita el análisis objetivo de este suceso. 5
Actitud investigadora, que busque contrastar opiniones y conceptos, que someta sus
interrogantes a análisis profundos.
Aprovechar los conocimientos ya aprendidos, que sirva como base para el
entendimiento de nuevas informaciones, tratar de relacionar los conocimientos pasados con los nuevos, buscar una unidad.
Ser creativos, organizativos e innovadores.
Aníbal Bascuñan Valdés Manual de Técnica de Investigación Jurídica social. Editorial Jurídica de Chile. Importante personalidad abogado y ex-decano de la facultad de ciencias jurídicas de la Universidad de Chile (1963).
El método de comprensión o también llamado Faber debe ir convirtiéndose paulatinamente en un sistema de aprendizaje permanente, debe interiorizarse a fin de se que se este preparado para ubicar y relacionar las acciones adecuadas, es decir que esta forma de estudio pasa a ser parte de nosotros y nos permite realizar un trabajo en forma sistematizada. También se puede explicar este método como un sistema mental que empuja al trabajo y luego se convierte en un “conocimiento efectivo”, que a su vez conlleva a la economía de los factores de humanos; entendiéndose por esto al uso o gasto adecuado de nuestra capacidades, la importancia de esta economía radica en un mejor aprovechamiento del tiempo de estudio y de la calidad con que se comprende; requiriendo de nosotros menos desgaste físico y temporal. Este método es totalmente diferente al popular e ineficiente método memorístico, este último solo busca una reproducción de algo aprendido sin cuestionarlo y sin aclarar nuestras dudas, es por eso que luego de memorizar rígidamente algo este se olvida con mucha facilidad. A continuación presentamos un cuadro de doble entrada con las diferencias marcadas entre estos dos métodos de estudio 6
Cuadro 1. Principales diferencias entre estudio memorístico y estudio por comprensión
Estudio por memorización
Estudio por comprensión
Tradicional entre nosotros
Propio de la mentalidad científica
Se produce mecánicamente
Es reflexivo e indagativo
Consigue solo la identidad de las cosas
Es analítico consigue la estructura de las cosas
Tiende a ser dogmatico
Es racionalizado
Favorece la especulación
Favorece la investigación
Produce conocimiento que se olvida
Produce conocimiento persistente
Limita horizontes intelectuales
Crea expectativas intelectuales
Aplicabilidad insignificante y restringida
Aplicabilidad óptima
Produce profesionales de mantenimiento
Produce profesionales creativos e
repetitivo
innovadores
Se dice que debe ser flexible, debe darse opción a que el alumno sea analítico, que razone, investigue, cree expectativas y que en vez de sojuzgar y limitar el conocimiento tiene por función desarrollar expectativas motivadoras para la creatividad. Pero debido a que este, como todos aquellos métodos de estudio esta basado en el procedimiento universal que sigue la investigación científica, y por ello debe seguir ciertas etapas que obedecen a las fases genéricas que normalmente se siguen cuando se lleva a cabo un proceso racional y sistemático de exploración sobre algún aspecto de la realidad. En este caso el método de estudio por comprensión se traduce en un principio de la actividad mental si es que se le descompone en cuatro fases sucesiva inherentes a su propia naturaleza, estas son:
Fase de la información
Fase de la indagación
Fase de la organización de conocimientos
Fase de la aplicación del conocimientos 7
2. FASES DEL METODO DE ESTUDIO POR COMPRENSION 2.1 FASE DE INFORMACION La información se produce cuando algún aspecto de la realidad se hace presente en la mente por medio de conceptos y datos combinados. Por ello, esta primera fase parte de la identificación y del buen uso de las fuentes de información, o sea, de la posibilidad de percibir conjuntos indiscriminados de datos y conceptos, luego continua con el planeamiento y la ejecución permanente de la actividad necesaria para extraer (de esas fuentes) lo que se requiera en cada materia y cada tema. De las fuentes de información se hablara con más detalle cuando se trate el tema de las técnicas instrumentales de estudio. Esta fase se continúa en el planeamiento y en la ejecución permanente de la actividad necesaria para extraer lo que se requiera en cada materia y para cada tema. Por ahora basta con decir q tales fuentes son múltiples y diversas en cuanto a las alternativas del estudiante, y que, por regla general, muchos estudiantes no saben aprovecharlas. Fuentes de información: ¾
La cátedra
¾
Los materiales escritos
¾
Experiencia cotidiana
¾
Etc.
La información siempre es conceptual por naturaleza, lo cual quiere decir que (desde el comienzo) en el trabajo intelectual hay que actuar con conceptos. Con la información solo se adquiere la "identidad" de lo que se desea conocer, pero sin trascender a las explicaciones de sus orígenes ni a la configuración de su estructura, ni mucho menos a sus proyecciones futuras. La mayoría de nuestros estudiantes se conforman con recibir la información proveniente de una disminuida audición de clases y de una escasa lectura, sin embargo, hay toda una información complementaria, que llega principalmente por medio de la observación sistemática, que es la que fundamenta y hace definitivo el conocimiento. 8
La información se constituye en la fase inicial del método de estudio por comprensión, y debe ser proporcionada por todos los medios posibles y con los procedimientos que la hagan sustantiva. Llega a ser así el producto de la captación de datos organizados acerca de fenómenos y sucesos, lo cual se denomina proceso de conceptualización (véase más adelante técnicas conceptuales), que consiste en ubicar en la mente tales datos mediante la abstracción de los aspectos concretos de la realidad. Así, la información siempre es conceptual por naturaleza, lo cual quiere decir que, desde el comienzo, en el trabajo intelectual hay que actuar con conceptos. Sin embargo, el resultado de la información es un bajo grado de conocimiento. Mediante ella solo se adquiere la identidad de lo que se desea conocer, es decir, la presencia de los fenómenos como hechos que puedan darse en la realidad, pero sin trascender a las explicaciones de sus orígenes ni a la configuración de su estructura, ni mucho menos a sus proyecciones futuras. Por ello el método de estudio por comprensión debe continuar con la segunda fase: la indagación.
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2.2 FASE DE INDAGACION Y ESTUDIO CONCEPTO La fase de Indagación se utiliza con la finalidad de sistematizar toda la información respecto a una realidad determinada, información que se puede encontrar: • Dispersa (Información diseminada y hasta contradictoria) • Desordenada (Información mezclada en el tiempo y espacio sin unidad ni secuencia) • Incompleta (Información con déficit de datos) • Incoherente (Información confusa) • Desactualizada (Información anacrónica y en desuso)
La sistematización de la información permite, entonces, lograr: • Unidad, recopilando información en un todo significativo. • Orden, para que la información tenga una secuencia en el tiempo y en el espacio. • Coherencia, para que la información existente sobre esa realidad pueda ser “filtrada”, desechando lo contradictorio y aclarando lo confuso.
Al lograr Unidad, Orden y Coherencia, la fase de Indagación hace fácilmente perceptible las posibilidades de encontrar información válida para sustentar la búsqueda y los vacíos encontrados con respecto a una realidad concreta, lo que obligatoriamente exigirá formular y desarrollar un DOCUMENTO especial que podría ser una guía, una ordenanza, directiva, reglamento, manual, planes y otros para resolver la problemática encontrada.
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ETAPAS DE LA INDAGACION
La fase de Indagación se desarrolla en seis etapas: Formulación del Problema, búsqueda de información, selección de la información, análisis, conclusiones y recomendaciones.
I.
FORMULACION DEL PROBLEMA
Esta etapa es clave y fundamental para enfrentar el trabajo. Se debe tener claramente establecido que el documento solicitado no es el problema (no constituye un problema la elaboración de un manual o la confección de una ordenanza, más bien es la solución a un problema detectado); el problema se identifica generalmente cuando se hace la pregunta sobre el porqué es necesaria la solución mediante el documento solicitado, son esas situaciones las que obligan a solicitar la elaboración de un documento determinado para resolver dicho problema.
II.
BUSQUEDA DE INFORMACIÓN
Una vez formulado el problema, se deberá iniciar la búsqueda de la información correspondiente, la misma que en un comienzo puede estar desordenada; ayudará al investigador reunir por grupos los datos más o menos afines para seguir buscando. Esto le servirá más tarde para agrupar lo investigado por aspectos Para el efecto es necesario cumplir con las siguientes tareas: 1) Efectuar una relación aproximada de documentos que se van a indagar. 2) Determinar las unidades, dependencias y oficinas de donde se cree existe dicha información. 11
3) Recurrir a los expertos sobre el tema para precisar la búsqueda de la información; sobre todo al asesor que le han asignado. 4) Establecer la antigüedad mínima de cinco años, para que la información tenga validez. Algunos documentos, por si solos, sugieren otros de una antigüedad mayor.
El trabajo fundamental es capturar toda la información existente respecto al tema así como aquella que trae consigo la implementación del documento El indagador, al término de esta etapa, cuenta con toda la información necesaria para entrar al trabajo de “laboratorio”. Esta etapa de búsqueda y acopio es la más laboriosa, difícil y generalmente insume demasiado tiempo, por lo que el investigador deberá prever con anticipación la disponibilidad de tiempo dentro de su cronograma.
III.
SELECCION DE LA INFORMACIÓN
Llamada también trabajo en laboratorio. El indagador, con toda la documentación a la mano, inicia la selección y el ordenamiento de la información de acuerdo a los aspectos según sea la naturaleza del tema propuesto. Los aspectos pueden clasificarse en: 1) Aspecto organizativo, que comprende documentos como manuales de organización y funciones, documentos que norman la organización de una institución, dependencia, módulo, oficina, centro y otros. 2) Aspecto administrativo, que corresponde a documentos sobre el funcionamiento de la dependencia, documentación con relación a movimientos y manejo de recursos personales, materiales y financieros. 12
3) Aspecto Legal, que comprende información de corte jurídico, desde la misma Constitución Política pasando por leyes, decretos, directivas y ordenanzas que tengan fuerza legal. 4) Aspecto Operativo, que son documentos estrictamente vinculados a la preparación y empleo de la fuerza. 5) Aspecto Técnico – Científico, que comprende información relacionada con la ciencia y la tecnología, así como documentos derivados de investigaciones científicas. 6) Aspecto Académico y de Instrucción, que corresponde a documentos relacionados con planes de instrucción, planes de entrenamiento, imágenes – objetivo, perfiles de instrucción, perfiles de personalidad, manuales de instrucción, separatas y libros. 7) Aspecto Doctrinario, que abarca información sobre doctrina en general, doctrina básica y doctrina específica.
Es necesario recordar que los aspectos a tomar en cuenta sólo deber ser aquellos que se relacionan directamente con el tema y con el documento a confeccionar, excluir todo aquello que no tenga relación directa con el análisis del problema y con la solución. Un término medio aceptable son tres aspectos, según la naturaleza del problema De igual modo, el ordenamiento de la información involucra mapas, cartas, croquis, esquemas, planos, cuadros, fotografías y dibujos.
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IV.
ANÁLISIS
En todo método, el análisis constituye el punto más importante del trabajo, allí donde la lógica debe funcionar en su máxima exigencia, y si es necesario se tiene que poner en juego casi todos los métodos fundamentales como son la inducción, deducción, análisis propiamente dicho y la síntesis. Esta etapa permitirá sustentar el estudio y la solución que se plantea. La etapa de análisis comprende tres momentos:
•
Situación
En la situación se procede a citar textualmente cada documento indagado de acuerdo con el aspecto que le corresponde. Las citas son ad-líterae, es decir al pie de letra y deben ser precisas por que sustentan el origen de la información consultada estando referidas estrictamente a un aspecto del estudio.
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Análisis propiamente dicho
Es importante destacar que el análisis se aplica en todos los aspectos que comprende el problema, de modo que, toda la información de cada uno deberá someterse a este escrutinio por separado. El análisis es la interpretación del contenido de las citas textuales efectuadas en el momento anterior como antecedentes del problema.
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Toda la información se juntará en el análisis para ir produciendo aquella información que alimentará la confección del nuevo documento. •
Conclusiones
Son aseveraciones sintéticas o resumidas, positivas o negativas que se obtienen del proceso analítico y constituyen material importante para elaborar el documento solicitado. Recuérdese que esta fase del análisis se realiza aspecto por aspecto. A esta altura del método prácticamente se tiene entre manos una información depurada, ya que se ha desechado aquella anacrónica, confusa o incoherente tomándose en cuenta solamente la información útil, es decir, la información nueva, la información actualizada, la información “rescatada” y la información que ha logrado mostrarse coherente para ser incluida en el nuevo documento, de manera que el último análisis debe proponer prácticamente el índice de los contenidos del mismo.
V.
CONCLUCIONES GENERALES
En esta etapa se relacionan, interpretan y correlacionan las conclusiones parciales obtenidas por cada aspecto indagado. Las conclusiones generales constituyen el resumen de todo el análisis realizado en el trabajo y por lo tanto, prácticamente el nuevo contenido de información que orientará la elaboración del documento solicitado y aspectos complementarios pero importantes que deben tomarse en cuenta. En general, las conclusiones sirven para:
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1) Deducir o inferir nueva información como resultado de la interpretación hecha a varios documentos, lo que exige el aporte profesional y la experiencia institucional del investigador. 2) Demostrar la necesidad de incluir en el nuevo documento, la información que se ha depurado como necesaria para actualizarlo o para formular un documento de naturaleza distinta al documento solicitado, en el caso que el análisis lo fundamente.
VI.
RECOMENDACIONES
En principio, las recomendaciones son sugerencias que orientarán la confirmación, el empleo, o el trámite que debe seguir el documento para que se aplique con propiedad.
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2.3 FASE DE ORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS
Esta fase es consecuencia de las dos anteriores, pues la información y la indagación producen datos y conocimientos particulares que deben organizarse para facilitar su posterior utilización. La finalidad de esta fase es ubicar datos y conocimientos particulares que van adquiriéndose mediante un sistema de organización conceptual. Este sistema determina, a la vez el manejo de fichas y ficheros, ya que constituye uno de los elementos técnicos de estudio más importantes y efectivos. De la fase de información se obtienen determinadas cantidades de datos definitivos que se han captado y comprendido de inmediato, porque aparecen demasiado sencillos y axiomáticos. Este tipo de datos debe ser organizado y clasificado de inmediato. Además, los datos que también llegan de la información, pero que no se presentan con poca claridad, de igual manera deben de organizarse y clasificarse, para que en el momento oportuno, sea confrontado y analizado para llegar a comprenderlos. Esto quiere decir que todos los datos procedentes de la fase inicial deben organizarse a medida que aparezcan. Así mismo, de la fase de indagación emergen muchos otros elementos del conocimiento que resultan del descubrimiento de relaciones existentes entre datos primarios básicos. Estos elementos de conocimiento se refieren a conceptos e ideas personales que brotan a través de la crítica objetiva que se hace sobre la información previamente recibida. El objetivo específico de esta fase es, ubicar en un sistema de clasificación conceptual todos los datos y conocimientos parcialmente adquiridos. Esto hace posible su utilización rápida y efectiva cuando sea necesario.
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2.4. FASE DE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS
2.4.1. Los resultados deben ser prácticos La practicidad de un método tiene mucho que recalcar en la eficacia de éste, ya que en este tiempo una labor intelectual no está culminada si no se llegan a resultados prácticos y que se obtengan la mayor ayuda posible para resolver una dificultad o problema. “Pero podría pensarse que esta aplicación (en referencia a los conocimientos que proceden del estudio) sólo es realizable una vez que se egresar con un título, o sea, cuando se llega a la vida profesional”. Es importante la aplicación de este método en el proceso estudiantil “(…) Prueba de ello lo encontrara cada quien en el éxito cotidiano de sus labores estudiantiles, éxito que puede apreciarse y hasta medirse en eventos como la integración de las materias que se cursan, la presentación de exámenes, la elaboración de trabajos prácticos y, sobre todo, en la economía humana, representada en el logro de un alto grado de productividad intelectual con un mínimo de esfuerzos orientados”. METODOLOGIA DEL ESTUDIO. AUTOR FABIO HERNÁNDEZ DÍAZ PÁGINA 36. La correcta aplicación de las técnicas tiene que ver mucho con lo que es la practicidad de este método ya que estas son las que ayudan a que el resolver el problema de una manera fácil sea posible.
2.4.2 Adquisición de un espíritu científico La correcta aplicación de este método en el proceso del aprendizaje es muy importante ya que logra un cambio en la mentalidad del individuo logrando despertar en él un espíritu científico, esta cualidad adquirida promete al profesional el éxito asegurado.
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El carácter científico hace referencia acerca de que a la hora de obtener una forma de pensar diferente con un conocimiento desarrollado mediante el aprendizaje, podemos desarrollar una serie de cosas utilizando la imaginación, contribuyendo cosas propias, producto del conocimiento previo. Este espíritu científico nos ayuda también a ser profesionales más competentes, y tratar de hacer los trabajos que realizamos de la mejor manera posible.
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CONCLUSIONES Al aplicar bien las técnicas que abarca este método de estudio, vemos que la ayuda que ofrece cada técnica es complementaria una de la otra, logrando así que el proceso de aprendizaje sea rápido y eficiente. Por lo tanto este método de estudio esta apto para ser aplicable en el proceso de aprendizaje.
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REFERENCIALES http://www.fap.mil.pe/instruccion/esfap/jetpo/docsPDF/MetodoIndagacionEstudio.pdf
http://www.buenastareas.com/ensayos/Metodos-Por-Comprension/689586.html METODOLOGIA DEL ESTUDIO. AUTOR FABIO HERNÁNDEZ DÍAZ
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INDICE
PORTADA………………………………………………………………………………………………………………………… 1 DEDICATORIA………………………………………………………………………………………………………………….. 2 PROLOGO……………………………………………………………………………………………………………………….. 3 INTRODUCCION…………………………………….…………………………………………………………………….….. 4 CAPITULO I CONCEPTO………………………………………………………………………………………………………………………… 5 CAPITULO II FASES DEL METODO DE ESTUDIO POR COMPRENSION 1. Fase de Información……………………………………………………………………………………………… 8 2. Fase de Indagación………………………………………………………………………………………..……… 10 3. Fase de Organización……………………………………………………………………………………………. 17 4. Fase de Aplicación………………………………………………………………………………………………… 18 CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………………………………….…… 20 REFERENCIALES…………………………………………………………………………………………………………………. 21
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