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CURSO HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTO-ESCRITA II (COMPRENSIÓN DE LECTURA) UNIDAD TEMÁTICA 02 METACOMPRENSIÓN LITERAL LECTURA -METACOMPRENSIÓN
Equipo de habilidades de comunicación Facultad de Comunicación humana y fonoaudiología
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Habilidades de comunicación lecto-escrita II
Unidad temática N° 02- METACOMPRENSIÓN LITERAL
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA FACULTAD DE COMUNICACIÓN HUMANA Y FONOAUDIOLOGÍA CURSO: HABILIDADES DE COMUNICACIÓN LECTOESCRITA II
INTRODUCCIÓN En la presente unidad temática usted retomará los conceptos de: Lectura, nivel de comprensión literal, estrategias metacomprensivas (planeación, supervisión, evaluación) y flujograma. Estos sustentan el desarrollo de la unidad temática.
OBJETIVOS
Habilidades de comunicación lecto-escrita II
Unidad temática N° 02- METACOMPRENSIÓN LITERAL
Habilidades de comunicación lecto-escrita II
Unidad temática N° 02- METACOMPRENSIÓN LITERAL
ESTRATEGIAS METACOMPRENSIVAS DIAGRAMA DE DECISIONES Podemos acrecentar nuestra metacomprensión mediante el uso de diagramas denominados de “decisiones o de flujo.”Estos instrumentos son ESTRATEGIAS de interrogación guiada que grafica el procesamiento de información efectuado en nuestra mente al enfrentarnos a un problema complejo y cambiante (Monerero 2001). Con él podemos identificar los interrogantes AUTOEVALUATORIAS pertinentes a cada paso de una TAREA cognitiva y reflexionar las alternativas de solución.
Esta será una herramienta de autoanálisis y autoevaluación de su PROCESO lector. A través del curso usted desarrollará las estrategias para construir su propio diagrama de decisiones Pautas para elaborar diagrama de decisiones:
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Las interrogantes del diagrama de decisión son representadas dentro de rombos o cajones. De estos se desprenden dos flechas (“Sí“y “No“), que indican el flujo o procesamiento de la información hacia el siguiente paso de la tarea. Si la respuesta a la interrogante es “Sí” se pasa a la siguiente pregunta. En cambio, si la respuesta es “No” se pasa a un cajón de respuesta. Las respuestas son representadas exclusivamente en cajones. Estos contienen la información reflexionada como alternativa de solución al problema planteado. Del cajón de respuestas puede partir una o más flechas de retroalimentación y/o de retorno a la secuencia de interrogantes. El diagrama finaliza cuando se llega a la meta que resuelve la tarea cognitiva.
Recuerde: La planificación previa a la construcción requiere la definición clara del objetivo de su desarrollo y el establecimiento, a priori, del resultado de dicho proceso. El Diagrama de Flujo debe expresar fielmente el proceso real en estudio. Dota de una simbología y una metodología comunes para todos los diagramas, por lo que se simplifica la interpretación de los mismos y se homogeniza la pauta de comportamiento de todos los responsables de su desarrollo. Es de aplicación a todos aquellos estudios en los que un grupo de trabajo necesita conseguir un conocimiento sobre el funcionamiento de un proceso determinado que sirva como base común para todos sus componentes o se debe realizar un análisis sistemático del mismo.
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Unidad temática N° 02- METACOMPRENSIÓN LITERAL
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Con el fin de ejemplificar las estrategias de metacomprensión literal a continuación se presenta un diagrama de decisiones. PLANEACIÓN INICIO
Verifico que el título anticipe el contenido del texto
SI
NO
Me autointerrogo: ¿Sé cuál es el propósito del texto?
¿Voy a aprender?
leer
para
¿Voy a leer distraerme?
para
SI
¿Establezco preguntas previas a través del escaneo?.
NO
Vuelvo a leer
SUPERVISIÓN
¿Estoy entendiendo el texto?
NO
Releo el texto
SI Continuación…
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¿Encontré la idea principal?
NO
Busco las palabras claves, tomo notas, realizo subrayado.
EVALUACIÓN
SI
¿Elaboro conclusiones y complemento los conceptos previos?
NO
SI
FIN
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Bibliografía Instituto de Neurociencias Aplicadas INEA,2004,Modulo comprensión de
lectura, Documento sin publicar Maria Dubois (1991) La enseñanza de la comprensión lectora Disponible
en:http://www.definiciòn.org Delgado,
Magdalena.,
(2010).
Estrategias
Metacomprensivas
en
estudiantes Universitarios IUI. Documento sin publicar Guía para el desarrollo de los procesos metacognitivos . Ministerio de
educación Perú, José M Chavez Zamora, 2006 Disponible en: http://destp.minedu.gob.pe/secundaria/nwdes/pdfs/Guiaprocesosmetacogniti vos.pdf Última vista 28 enero 2010.
