UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO CARRERA DE ARQUITECTURA
PROYECTO DE GRADO
JESUS DE MACHACA
POSTULANTE: Univ. RAMIRO EDDY EDDY SANCHES SANCHES MAQUERA DOCENTE ASESOR: Arq. JESUS O. RODRIGUEZ ZURITA ZURITA LA AZ - BOLIVIA 2015
DEDICATORIA:
A mi madre, por todo el esfuerzo, sacrificio y brindarme todo el amor, la compresión, el apoyo incondicional y la confianza en cada momento de mi vida, sobre todo en mis estudios universitarios. A mis hermanos, quienes con sus palabras de aliento me impulsaron a seguir adelante, ser siempre perseverante y así cumplir con todos mis ideales. A los docentes, por su tiempo, por su apoyo y por la sabiduría que me transmitieron en el desarrollo de mi formación profesional.
Ramiro Eddy Sanches Maquera
A G R A D E C IMIE IM IE NT OS :
A mi madre, por el trabajo sacrificado que realizo, para mi formación, y que me guio en el duro camino de la vida. A mi familia por el apoyo moral y material material para continuar en mi formación académica, a ser honesto, a valorar lo más bello que se tiene en la vida “La familia”.
A los docentes que me dieron el camino del conocimiento y preparación para la vida profesional, a mi asesor Arq. Jesús Rodríguez Zurita, por el apoyo y guía intelectual para la realización de este proyecto. A mis amigos por su apoyo moral en todo momento.
Ramiro Eddy Sanches Maquera
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES FACULTAD DE ARQUITECTURA, ARTES, DISEÑO Y URBANISMO CARRERA ARQUITECTURA DOCENTE TALLER UNIVERSITARIO TIPOLOGIA DEL PROYECTO
ARQ. Jesús Jesús Rodríguez Rodríguez Zurita “E ”
Gestión 2015 Gestión
RAMIRO EDDY SANCHES MAQUERA CENTRO DE CAPACITACION AGROPECUARIA POBLACION JESUS DE MACHACA DISTRITO 1 MUNICIPIO JESUS DE MACHACA PROVINCIA INGAVI (6TA. SECCION) DEPARTAMENTO LA PAZ
RESUMEN EJECUTIVO: El “Centro de Capacitación Agropecuaria”, está acorde a los reglamentos y requerimientos del municipio y la nueva Ley de Educación; Avelino Siñani Elizardo Pérez, Pérez, proporciona una educación Técnica superior basada en los principios humanos, científicos, técnicos y tecnológicos, culturales. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: El “CENTRO DE CAPACITACION AGROPECUARIA” AGROPECUARIA ” está compuesto de tres bloques y un área exterior con plazas de ingreso, áreas verdes, recorridos y estacionamientos, En el Primer bloque se localiza el área Administrativa ubicado en el segundo nivel con una Dirección, Secretaria, jefatura, Archivo y Kardex , una sala de reuniones, y una sala para trabajo social ubicado en la planta baja, El Modulo de Aulas se ubica en el e l segundo nivel, con cinco aulas, para las deferentes carreras con baterías de servicio sanitario para hombres y mujeres, una sala de estudiantes y una sala de profesores. El módulo tecnológico se ubica en el primer nivel, consta con dos laboratorios de práctica, con gabinetes y depósitos, y la biblioteca y una sala de computación, El restaurante está ubicado en la parte central de la planta baja, con sus dependencias; como la cocina, una despensa para los insumos alimenticios, un cuarto de basura y vestidores con baterías de servicio sanitario para hombres y mujeres. El módulo de albergue estudiantil, cuenta con dormitorios, una sala de estudios y una sala de juegos jue gos y una sala de estar, La sala de usos múltiples ubicado en la parte central en la planta baja con ingreso directo, cuenta con un auditorio, escenario, camerinos, servicios sanitarios, estar y cuarto de sonido y limpieza, En el segundo bloque se localiza los viveros y la portería con dormitorio, estar, baño, cocina y un taller de mantenimiento, El tercer bloque es un poli funcional deportivo cubierto. IMPACTO EN EL CONTEXTO URBANO. La población favorecida es todo el municipio, como el establecimiento se ubica en la parte central de la jurisdicción al Noreste del centro urbano en el área de crecimiento natural de la población. El impacto que el Centro de Capacitación Capaci tación Agropecuar Agrop ecuaria ia genera en el sitio de intervención es inmediato, creando un núcleo académico de aprendizaje, hacia las demás comunidades, fortaleciendo fortaleciendo la educación técnica tecnológica en el Municipio.
PLANIMETRIA
INDICE. 1. METODOLOGIA GENERAL………………………………………8 1.1. Introducción…………………………………………………… 9 2. MARCO TEORICO…………………………………………………10 2.1. Análisis teórico………………………………………………… 10 2.2. Reseña Histórica……………………………………………… 10 2.3. Estadísticas Generales……………………………………… 10 3. MARCO LOGICO…………………………………………………… 12 3.1. Antecedentes en Bolivia……………………………………… 12 3.3. Casos locales………………………………………………… 12 4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA………………………………. 13 4.1. Problemática en el país……………………………………… 13 4.2. Problemática en el departamento…………………………… 14 4.3. Problemática en el municipio Jesús de Machaca………15 5. JUSTIFICACION DEL TEMA…………………………………… 16 5.1. Diagnostico…………………………………………………… 16 5.1.1. Ámbito territorial……………………………………………… 16 5.1.2. Límites del Municipio…………………………………… 16 5.1.3. Constitución política administrativa………………………… 17 5.2. Niveles de la Educación Técnica Formal………………. 18 5.2.1. Vocacional………………………………………………..18 5.2.2. Técnico Medio……………………………………………18 5.2.3. Técnico Superior…………………………………………18 5.2.4. Profesional Técnico Superior…………………………..18 5.2.5. Educación Técnica Privada…………………………….18 5.2.6. Otros subsistemas educativos………………………….18 5.3. Centros de Educación Alternativa……………………… 19 5.4. Factibilidad económica…………………………………… 20 5.5. Elección del sitio de intervención……………………… 20 5.5.1. Macrolocalización (a nivel de Municipio)……………. 20 5.5.2. Microlocalización (A nivel de la población)………………... 21 5.6. Justificación del emplazamiento………………………… 22 6. ANÁLISIS FÍSICO NATURAL……………………………………………… 22 6.1. Descripción fisiográfica……………………………………22 6.2. Relieve………………………………………………………… 22 6.3. Precipitación pluvial………………………………………… 23 6.4. Temperatura del Municipio……………………………… 23 6.5. Asoleamiento……………………………………………… 24 6.6. Vientos………………………………………………………24 6.7. Topografía………………………………………………… 24 6.8. Vegetación…………………………………………………… 25 6.9. Paisaje………………………………………………………… 25 6.10. Infraestructura…………………………………………… 26
7. ANALISIS FISICO TRANSFORMADO………………………………… 27 7.1. Accesibilidad…………………………………………………27 7.2. Usos del suelo……………………………………………… 27 7.3. El contexto……………………………………………………28 7.4. El predio……………………………………………………. 29 7.5. Visuales…………………………………………………… 29 30 8. EL USUARIO………………………………………………………… 8.1. Población Municipal…………………………………………30 8.2. Proyecciones……………………………………………….. 30 8.3. Población urbana y rural……………………………………30 9. ALCANCES DEL PROYECTO……………………………………31 9.1. Proyección año horizonte………………………………… 31 9.2. Producto al que se pretende arribar……………………. 32 9.3. Impactos en el medio…………………………………….. 32 9.3.1. Población y/o área favorecida directamente.………. 32 9.3.2. Población o territorio en general favorecido………….. 32 32 9.4. Objetivos del proyecto……………………………… 9.4.1. Objetivo general………………………………………… 32 9.4.2. Objetivos específicos…………………………………… 32 9.4.3. Objetivos académicos…………………………………… 33 10. CALCULO DE ESPACIOS………………………………………. 33 10.1. Calculo de Aulas teóricas y laboratorios……………… 33 11. PREMISAS DE DISEÑO………………………………………… 35 11.1. Premisa formal………………………………………….… 35 11.2. Premisas Tecnológicas……………………………………35 11.3. Premisas funcionales…………………………………… 36 11.4. Premisas Medioambientales……………………………. 37 11.5. Descripción Del Proyecto…………………………………38 12. POGRAMACION……………………………………………………. 39 12.1. Programación cuantitativa y cuantitativa……………… 41 12.2. Organigramas…………………………………………… 43 43 12.2.1. Organigrama de conjunto…………………………………… 12.2.2. Administración……………………………………………44 44 12.2.3. Área académica…………………………………………… 12.2.4. Sala de usos múltiples………………………………… 45 12.2.5. Albergue estudiantil………………………………………45 12.2.6. Área de cultivo……………………………………………46 46 13. EL PROYECTO………………………………………………… 13.1.- Hipótesis formal………………………………………… 46 13.2. Generación formal…………………………………………47 13.3. Descripción del proyecto………………………………… 48 13.4. Planimetría general y emplazamiento…………………. 49 13.5. Planos arquitectónicos.………………………………… 50 13.6. Perspectivas del proyecto……………………………… 56 14. BIBLIOGRAFIA…………………………………………………… 57
1.- METODOLOGIA GENERAL TEMA DE GRADO
Objeto de estudio - Introduccion - Conceptualizacion del tema - Delimitacion del problema - justificacion - Objetivos
N OI C O L
A O T
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Aspectos fisicos Aspectos naturales fisico transformado
Aspectos de la demanda social
Concluciones Interpretacion critica
Concluciones Interpretacion usuarios
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SINTESIS D
LENGUAJE GRAFICO
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Premisas de diseño Pautas de diseño Ideogramas
- Conjunto, entorno contexto - Funcional, organigramas. - Ambiental, medio ambiente - M orfologico,forma, metafora - Tecnologico, materiales constructivos .
PROGRAMACION ARQUITECTONICA E
- Cualitativo - Cuantitativo
D U E P D O O
R E A O E
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ESTRUCTURACION ESPACIAL DE LA PROPUESTA EN EL LUGAR DE INTERVENCION
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Hipotesis formal Propuesta sanitaria Propuesta electrica Propuesta paisajistica Ajustes
ANTEPROYECTO
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PROPUESTA FINAL ESCUELA INDUSTRIAL EL ALTO D - 4
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DEFENSA DE PROYECTO DE GRADO A
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1.1. INTRODUCCION En Bolivia, la historia de la enseñanza agropecuaria ha superado varias etapas según el contexto político de cada época, pero actualmente se ha dado una proliferación de centros de estudio y carreras que promueven a técnicos y profesionales; tanto a nivel medio como universitario en las áreas de agronomía, pecuaria, forestal, recursos naturales, hidrobiológicos, agroindustriales y ambiente, de manera muy empírica en el área rural. Esta variedad en la oferta educativa en la educación agrícola surge a pesar de la poca participación del estado por parte de los últimos gobiernos, es notable la intención de muchos sectores a nivel nacional de impulsar el desarrollo agrícola a través de la educación, por lo que vale la pena analizar las características que presentan los centros educativos y carreras que adelante se describen. Los centros de enseñanza agropecuarias de nivel medio superior forman parte de una educación rural La formación técnica-tecnológica comprende, una demanda dentro la nueva ley de Educación Boliviana dependiente del Viceministerio de Educación productiva y tecnológica con direcciones generales regionalizadas y un Consejo Superior de Gestión en función de las necesidades y cadenas productivas de las diferentes macro eco regiones del país, a través de las siguientes necesidades de formación profesional enmarcadas en lo que es la Educación agropecuaria.
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2. MARCO TEORICO 2.1. Análisis teórico. La educación superior en el medio rural debería contribuir de manera efectiva para mejorar las condiciones de vida de las familias rurales y participar, como parte del sistema educativo, en los esfuerzos que contribuyan a revertir el fenómeno de etiología estructural compleja de las migraciones rurales, favoreciendo al afincamiento y desarrollo de mujer es y hombres en su medio. Si tomamos, en cambio, una visión más amplia del papel y alcance de la escuela en la sociedad rural, percibimos la existencia de una comunidad que puede ser usuaria, y que comprende a los padres y apoderados de los alumnos y a otros miembros de la comunidad que en la actualidad, y a veces informalmente, reciben enseñanza de parte de la escuela como tal y/o de algunos profesores y alumnos de ella Las escuelas con régimen de alternancia nos muestran capacidad de incorporación de la familia al proceso de aprendizaje, tanto en lo que ella enseña a través de lo que llevan los alumnos al hogar familiar, como asimismo la capacidad de los padres para entregar lo que ellos han aprendido en otros procesos, convencionales o no, y en la experiencia
2.2. Reseña Histórica. La historia de la educación agropecuaria, técnicamente comienza con la aparición del hombre sobre la tierra, y el medio, su adaptación y evolu ción del mismo se logró a la aplicación de los conocimientos adquiridos por la experiencia en la de producción de alimentos basada en la agricultura y en la ganadería. En la actualidad, la aplicación de nuevos métodos y sistemas de producción en la agricultura, así como por la constante difusión de literatura científica referente a la nutrición de las plantas y el abono mineral, permiten el desarrollo económico de los países Los conocimientos y trabajos de científicos agrícolas hicieron posible el surgimiento de una disciplina independiente, con instalaciones propias para la enseñanza e investigación de la agricultura.
2.3. Estadísticas Generales. La Educación Técnica en Bolivia se diversifica en dos subsistemas que se ubican en el área urbana y el área rural ofertando: - Educación Técnica Agropecuaria (área rural) - Educación Técnica Urbana (Industrial y Comercial) (área urbana)
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En Bolivia funcionan 1.958 institutos o centros técnicos y tecnológicos que ofertan diferentes carreras que demanda el mercado laboral, que pueden catalogarse en: técnicas comerciales, técnicas agropecuarias y técnicas industriales. De estos centros o institutos, 468 son públicos, 1.184 privados y 306 de convenio. La figura 3.5. Ilustra esta clasificación dependiente del Sistema de Educación Técnica y Tecnológica (SINETEC) , los más importantes se muestran (CUADRO 01) AREA URBANA Escuela Industrial Pedro Domingo Murillo con sede en La Paz. Instituto Técnico Ayacucho con sede en La Paz. Instituto Técnico Mejillones con sede en El Alto. Tecnológico El Paso con sede en Cochabamba. Instituto Técnico Mejillones con sede en Cochabamba. Tecnológico Santa Cruz con sede en Santa Cruz. Instituto Técnico Tarija con sede en Tarija. Instituto José Luis San Juan con sede en Tupiza. AREA RURAL Instituto Técnico Agropecuario con sede en Caquiaviri. Instituto Técnico Agropecuario con sede en Caranavi. Escuela Técnico Agropecuaria Jorge Manrique Tecnológico Túpac Katari Instituto Técnico Agropecuario Tarata con sede en Tarata. Instituto Técnico Agropecuario Canadá con sede en el Chapare. Instituto Técnico Agropecuario Portachuelo con sede en Portachuelo. CUADRO 01 (Fuente.- Sistema de Educación Técnica y Tecnológica (SINETEC))
EDUCACION TECNICA TECNOLOGICA 15%
85%
INSTITUTOS TECNICOS COMERCIALES
TECNOLOGICOS AGROPECUARIAS
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3. MARCO LOGICO. 3.1. Antecedentes en Bolivia. El acceso a la educación superior es agudo en las áreas rurales de en nuestro país y afrontar los enormes retos que plantea la oferta de educación para todos exige un enfoque global de la educación. En particular, la problemática del desarrollo de la educación en las áreas rurales no se puede abordar adecuadamente sin mencionar los trastornos que han ocurrido en el medio agrícola. El hecho es que este medio ha cambiado mucho, como se refleja, por ejemplo, en la variación en los mercados de trabajo rural hacia el empleo no agrícola y la persistencia o agravación de la pobreza rural. La Educación agropecuaria está contenido en el subsistema de formación técnica-tecnológica según la nueva ley educativa boliviana, orientada al desarrollo individual y colectivo para generar una mentalidad y conciencia productiva, científica y tecnológica con identidad.
3.2. Casos locales. La educación en las zonas rurales en nuestro medio carece de oportunidades reales que permitan su consolidación y desarrollo, esto debido a diferentes factores, ya sea sociales económicos y culturales.
La incorporación de la familia al proceso de aprendizaje, tanto en lo que ella enseña a través de lo que llevan los alumnos al hogar familiar, como asimismo la capacidad de los padres para entregar lo que ellos han aprendido en otros procesos, convencionales o no, y en la experiencia
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Percibimos la existencia de una comunidad que puede ser usuaria, y que comprende a los padres y apoderados de los alumnos y a otros miembros de la comunidad que en la actualidad, y a veces informalmente, reciben enseñanza de parte de la escuela como tal y/o de algunos profesores y alumnos de ella.
AGRICULTURA FAMILIAR
4. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA. ¿Cuál es el comportamiento de la educación superior en el área rural?
4.1. Problemática en el país La problemática de la educación rural se circunscribe en el desarro llo rural y la seguridad alimentaria. Lo que ha cambiado recientemente es el contexto en el que el desarrollo rural tiene lugar, el marco conceptual en el que se lo concibe abarca la preparación y el cono cimiento que continua siendo deficitario. La formación técnica-tecnológica readecuará su oferta académica de acuerdo al desarrollo del conocimiento, requerimiento socio-económico y desarrollo tecnológico del país. Su implementación es de carácter regionalizado, atendiendo a las demandas, necesidades, vocaciones productivas y características socioculturales, desarrollando carreras de carácter integral, con programas de educación, formación, capacitación y perfeccionamiento permanente La nueva ley de Educación Boliviana le otorga una importancia que la coloca en la base del desarrollo social comunitario y económico. Sin embargo, la ausencia de una política de industrialización real y de inversiones en el sector productivo impide su fortalecimiento, a pesar de haber aumentado el número de establecimientos técnicos.
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4.2. Problemática en el departamento. Debe considerarse que la educación superior en el área, es un vector importante, entre otros, como acción incluida en un plan de desarrollo de las comunidades rurales, que implique una interacción con otros factores específicos dirigidos todos hacia un objetivo común, atenuar el fenómeno de la migración campo-ciudad , la marginación de estas comunidades, y de desplazamiento hacia las ciudades en busca de mejores condiciones de vida, lo que se traduce en la mayoría de los países de la región en la creación de cinturones de pobreza alrededor de los centros urbanos. Según la nueva ley, la educación comunitaria productiva: Tiene un carácter técnico humanístico, con 4 años de duración. La educación comunitaria productiva es descolonizadora que implica la articulación de la educación con la producción, valoriza y legitima las culturas indígenas originarias, afro descendiente y el diálogo intercultural de saberes y comprende: La educación comunitaria productiva consolida la formación recibida en la educación comunitaria vocacional, brinda una formación equilibrada e integral, científica, humanística, técnica-tecnológica, ética-moral, artística, deportiva, y una formación vocacional productiva orientada a obtener un oficio como técnico medio en ciencias productivas, tecnológicas, humanísticas, médicas, artísticas, deportivas, ambientales y otras. Lo que se ha expuesto nos evidencia que en el medio rural no se cumple el principio de igualdad de oportunidades y expresa las fuertes situaciones de inequidad que se mantienen en la región.
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Sin embargo se pretende plantear un paradigma que pueda absorber dichas falencias políticas, a través de un modelo físico que fortalezca y potencialice la tradición agropecuaria de la región.
4.3. Problemática en el municipio Jesús de Machaca. Los datos cobertura y deserción a causa de la migración al exterior o al interior del país, nos muestran en general resultados más bien deficientes en el comportamiento de la educación superior en el área rural.
Se han llevado adelante una serie de programas, los que tienen su común denominador en la necesidad de acercar la educación a los patrones culturales, económicos y sociales del lugar donde se realiza el proceso educativo, es decir, los proyectos rurales intentan lidiar con la desarticulación de la oferta educativa, con la especificidad de las necesidades para la vida y el desarrollo de las comunidades del municipio, caracterizándose todos los programas estudiados por la estrecha relación que establecen entre los ambientes que rodean a los alumnos, influenciando de este modo el proceso educativo y sus resultados
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5. JUSTIFICACION DEL TEMA 5.1. Diagnostico. 5.1.1. Ámbito Territorial. El municipio Jesús de Machaca se encuentra aproximadamente a 120 km de la ciudad de La Paz, en la parte sudeste entre las localidades de Viacha y Guaqui, es la sexta sección de la provincia Ingavi. Se tiene dos vías de acceso, la principal y más transitada es la carretera asfaltada El Alto –Guaqui en un primer tramo, posteriormente el segundo tramo de Guaqui - Jesús de Machaca con un camino de ripio y tierra. La segunda vía de acceso es por el municipio de Viacha y es una carretera de ripio y tierra.
MUNICIPIO DE JESUS DE MACHACA
5.1.2. Límites del Municipio.
PROVINCIA INGAVI
Jesús de Machaca limita de la siguiente manera: Este: Limita con los Municipios de Viacha – Provincia Ingavi y Laja – Provincia Los Andes. Oeste: Limita con los Municipios de San Andrés de Machaca, Guaqui y Desaguadero – Provincia Ingavi. Norte: Limita con los Municipios de Guaqui, Tiwanaku – Provincia Ingavi y Laja – Provincia Los Andes. Sur: Limita con los Municipios de Caquiaviri y Nazacara – Provincia Pacajes y San Andrés de Machaca – Provincia Ingavi.
La superficie del municipio de Jesús de Machaca de 939 Km2 (93.900 ha) y representa aprox., el 35% del territorio de la provincia Ingavi.
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5.1.3. Constitución Política Administrativa La creación la sexta sección Municipal, ha sido resultado de varios acuerdos, concertaciones y convenios, realizado por los cabildos de Autoridades Originarias de Ayllus y comunidades de Jesús de Machaca; producto de la cual ha sido creado el Municipio indígena de Jesús de Machaca, por ley Nº 2351 de 7 de mayo de 2002, durante la presidencia de Jorge Quiroga Ramírez, con su capital Jesús de Machaca y conformada por diez cantones: La división administrativa del gobierno autónomo municipal de Jesús de Machaca, está organizada actualmente bajo la forma de distritos pese a no contar con la ordenanza municipal respectiva. Actualmente la organización Institucional de ambas parcialidades, está estructurada en dos Markas: MACOJMA y MACOAS, conformando 27 Ayllus y 76 comunidades, distribuidos en: MACOJMA: Markas de Ayllus y Comunidades Originarias de Jesús de Machaca, integrada por 20 ayllus 57 comunidades. Es necesario recalcar que actualmente, el Ayllu Yauriri Unificada se dividió en dos Ayllus (Yauriri San Francisco y Yauriri San Juan) MACOAS: Markas de Ayllus y Comunidades Originarias de Arax Suxta, integrada por 7 ayllus 19 Acontinuación se muestra los distritos y sus ayllus correspondientes.
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5.2. Niveles de la Educación Técnica Formal. La Educación Técnica en nuestro medio, según normas y reglamentos comprende los siguientes niveles:
5.2.1. Vocacional El nivel Vocacional corresponde al ciclo Medio, en donde se da una orientación sobre las diversas ramas de la educación tecnológica que oferta el sistema, Formación Técnica, Agropecuaria, Comercial, Artesanal, a nivel Bachillerato Técnico. 5.2.2. Técnico Medio La Educación Industrial es una modalidad del Nivel Medio con dos ciclos: común y especializado, con alternativas diferenciadas y regionalizadas. otorgando el Diploma de Bachiller y el Título de Técnico Medio en las ramas de técnico en: radio y televisión, mecánica, auto mecánica, electricidad, química industrial, refrigeración, carpintería y otras. 5.2.3. Técnico Superior Este nivel se oferta en el Subsistema de Educación Superior, universitario y no universitario fiscal. Algunos establecimientos ofrecen algunas carreras a nivel de Técnico Superior. Es el nivel que ofrecen las universidades, tanto públicas como privadas y algunas Escuelas Normales. 5.2.4. Profesional Técnico Superior Finalmente la Formación Técnica en el nivel terciario que forma los Profesionales Técnico Superiores. La Educación Técnica Profesional es una de las modalidades del Nivel Terciario que forma y gradúa Profesionales Técnicos Superiores. Con la Educación Industrial de Nivel Superior, se espera formar técnicos en una determinada especialidad con una sólida formación teórica-práctica, que les permita una fácil interpretación de los trabajos técnicos elaborados por profesionales de nivel universitario. 5.2.5. Educación Técnica Privada En este subsistema se cuentan los establecimientos privados, de ONGs, o de índole estrictamente privada que ofrecen cursos de artesanías, corte y confección, belleza, bisutería, repostería, carreras secretariales, auxiliares de contabilidad, archivistas y cursos de computación. 5.2.6. Otros subsistemas educativos Cabe hacer notar que los subsistemas de educación que coordinan los cuerpos de Policía y del Ejército, cuentan también con instituciones de educación técnica.
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5.3. Centros de Educación Alternativa El municipio cuenta con cuatro Centros de Educación Alternativa, que brindan educación alternativa a jóvenes, adultos sin distinción de edad, en diversas ramas técnicas y humanísticas. Pertenecientes a la Dirección Distrital de Jesús de Machaca. Principal Centro de educación Alternativa CETHA-Túpac Katari “Centro de Educación Técnico Humanístico”, ubicado en la comunidad Corpa, este centro de educación alternativo, brinda sus servicios a personas adultas. También una formación en; Educación Primaria Alternativa (EPA), Educación Secundaria Alternativa (ESA), Educación Técnica Alternativa (ETA) y Educación Comunitaria (ECO), con especialidades como: artesanía en telares, artesanía artística, corte confección, computación, gastronomía, turismo comunitario, gestión comunitaria, tejido a máquina y mano, Electricidad y música. Además de capacitación a Asociaciones en; mejoramiento de ganado vacuno y camélido, turismo comunitario y agricultura, con turnos de mañana y tarde.
Según las estadísticas los centros alternativos tuvieron una gran afluencia de alumnos en el año 2010 (2.360) y 2014 (2.457), de inicio y fin de estas gestiones.
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5.4. Factibilidad económica La construcción del de Centro de Capacitación en Jesús de Machaca (Población), tendrá un costo aproximado de 3 millones de Bs. El mismo que será ejecutado en diferentes fases, de construcción y con financiamientos estatales e incluyendo el POA destinado para la comunidad, El POA del 2013 del Municipio supera los 21 millones de Bs.
5.5. Elección del sitio de intervención 5.5.1. Macro localización (a nivel de Municipio) .
2
1
3
20
La población elegida es Jesús de Machaca, por ser la capital política administrativa, del municipio, ubicado en el eje central de la jurisdicción, articula de manera eficaz a las demás comunidades.
5.5.2. Microlocalización (A nivel de la población) REFERENCIAS
LAGUNA
AREA VERDE PLAZA UNIDAD EDUCATIVA IGLESIA CAMPO DEPORTIVO
2
CEMENTERIO SEDE COMUNAL
1
SALUD ALCALDIA VIA PRINCIPAL (Eje troncal)
% 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
VARIABLES
Geomorfología Accesibilidad Servicios Básicos: Agua, Luz, Alcant. Acceso a Alumbrado Público Extensión Tipo de Suelo Temperatura Vegetación Uso de Suelo Asoleamiento TOTAL
Terreno 1 Terreno 2 Terreno 3 9 9 8 7 9 8 9 8 8 9 84
6 7 8 6 7 6 8 6 7 8 70
7 8 8 5 7 6 8 7 8 8 71
El terreno elejido tiene una extencion de 1900,00 m2, con una pendiente del 2 %, ubicado entre la via principal que articula con las demas comunidades (al noreste) y la via que une la alcaldia con el centro poblado (al Sudoeste), el area de intervencion se encuentra localizado en el sector de creciminto natural de la poblacion (al Sdeste), con infraestructura nueva como la Alcaldia, La plaza, un equipamiento de procesamiento lechero, el CAEM (Centro de Apoyo a la Educacion Machaca) y y otros en proyecto.
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5.6. Justificación del emplazamiento El área de emplazamiento del proyecto, se localiza en el sector Sudeste del centro de la población, abarca una superficie 1.9 hectáreas, se eligió este lugar por estar en el área de crecimiento natural de la población, pero fundamentalmente porque las autoridades ( Mallkus ) de las comunidades del municipio, consolidaron este sector como un espacio de confraternización y desarrollo espiritual, por esta razón la mayoría de los equipamientos importantes se encuentran en este lugar.
6. ANÁLISIS FÍSICO NATURAL 6.1. Descripción Fisiográfica El municipio de Jesús d e Machaca s e encuentra en la provincia Ingavi, en el “Altiplano”, donde la principal característica es su situaci ón en medio de las cordilleras Occidental Oriental, asimismo es considerado como una serie de planicies con varias serranías y cerros aislados con características de una cuenca cerrada. Esta sub unidad fisiográfica, rompe la continuidad de la meseta altiplánica con cerros que se elevan hasta los 600 metros sobre el nivel de la planicie formando las serranías de Tiwanaku, Jesús de Machaca, Comanche, Corocoro y al sur del rio Desaguadero.
6.2. Relieve. El relieve del municipio Jesús de Machaca, se caracteriza por presentar serranías, colinas pie de monte al norte con una variabilidad de pendientes que van de moderadas (5 a 15%) y muy inclinadas hasta 60%, planicies al sur y el resto del municipio con pendientes entre 0.2 a 5%.
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6.3. Precipitación pluvial La precipitación en el municipio, se caracteriza por una estacionalidad marcada irregularmente. El período lluvioso más intenso se produce durante 6 meses del año (Octubre a Marzo), alcanzando precipitación mensual máxima de 94,26 mm en el mes de enero y el periodo seco, teniendo precipitación mensual mínima de 0,00 mm en el mes de junio. Esta estacionalidad es más marcada en la zona del alto andino del Municipio
6.4. Temperatura del Municipio El Municipio de Jesús de Machaca, presenta un clima frio, sin embargo existe variación según las diferentes estaciones del año, topografía y altitud. A medida que se va incrementando la altitud, el clima se hace más frío y es muy desfavorable para las prácticas agrícolas, por otro lado en zonas circundantes al rio desaguadero existe la formación de microclimas que hacen que el clima se presente más propicio para los cultivos. Se debe tomar en cuenta también el cambio brusco en el clima entre la noche y el día. El clima está determinado por las lluvias, en época seca el clima se hace más frio y generalmente no se desarrolla las actividades agrícolas, por el contrario la época húmeda permite la producción de los cultivos de la región. Los reportes de la estación meteorológica de Tiwanaku, más cercana al municipio Jesús de Machaca, indican que la temperatura promedio anual es de 8.08ºC.
Las variaciones térmicas registradas son de amplio margen, donde las temperaturas máximas se registran entre los meses de octubre y noviembre con 18.2 ºC y la temperatura mínima es de -7.8 ºC bajo cero registrándose en el mes de junio.
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6.5. Asoleamiento Debido a las características de altitud y topografía del municipio el asoleamiento en la región llega cargado con alto porcentaje de rayos ultravioleta, teniendo rayos solares gran porcentaje del año. N
Noroeste
Sudeste
1 AREA VERDE
6.6. Vientos La presencia de vientos en la población de Jesús de Machaca es en dirección de Sudeste a Noroeste y de Sudoeste a Nores te principalmente, es casi una síntesis a comparación de lo que ocurre en el municipio. Los vientos más fuertes se dan entre los meses de agosto a febrero en sentido Nor Oeste, y de igual dirección pero con menos intensidad en los meses marzo a julio coincidiendo con otoño e invierno.
6.7. Topografía La topografía del municipio Jesús de Machaca es accidentada e irregular, está conformado por pendientes relativamente abruptas y moderadas, en el sector de serranías, a medida que desciende van reduciendo, En las planicies las pendientes son menores, aquí es donde la actividad agrícola y pecuaria, debido a que son sitios que dan mayores posibilidades de desarrollo y crecimiento de animales y de productores agropecuarios.
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6.8. Vegetación Los recursos vegetales del municipio presentan un rango altitudinal y ecológico, lo que se traduce en la presencia de diferentes unidades de vegetación que comprende la región de las praderas altoandinas y de la puna seca y húmeda. La vegetación clásica consiste en praderas nativas de los tipos Tholar, Pajonal, Bofedal y pastos nativos. Siendo los siguientes que se muestran en la tabla la vegetación dominante de la flora nativa del municipio.
6.9. Paisaje.
Fuente: Elaboración con base al Diagnostico 2010
El paisaje predominante en la mayoría de sus áreas presenta pendientes suaves (1 a 5%), con la presencia de cerros aislados, cuyas superficies tiene en algunos casos afloramiento de piedras y rocas. Sus suelos son fríos y áridos, la vegetación predominante son las hierbas ( diente de león, reloj reloj) y gramíneas menores (ch´iji, cebadilla, pasto pluma), además de la totora, con presencia de pajonales.
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Este piso ecológico tiene vocación para la práctica de la agricultura, principalmente de cultivos andinos como la papa, papaliza, oca, quinua, cañahua, etc. La producción de especies forestales es mínima.
6.10. Infraestructura La propiedad de la vivienda corresponde en mayor proporción a la modalidad de propia (97,52%), siendo menor las formas de alquilada (1,56%) y cedida por servicios las cuales llegan a 0,25% respectivamente. Las construcciones existentes en las comunidades son casas de planta baja, y de un piso en su mayoría (88%), existen también cuartos o habitaciones sueltas en un 9%. Infraestructura Social A nivel seccional existen 57 sedes sociales, de las cuales el 17.54% se encuentra en buen estado, el 75.44% en estado regu lar, y el 7.02% en mal estado, en estos casos se requiere refacciones, limpieza, nueva construcción y equipamiento, etc., con respeto a las iglesias existen 35, solo el 14.29% está en buenas condiciones, 51.43% en regular estado y 34.29% en malas condiciones generalmente porque son construcciones antiguas realizadas con tapiales y piedra. Por otro lado existen 29 plazas, de las cuales el 79.31% se encuentran en estado regular, 20.69% en condiciones regulares y ninguna iglesia se encuentra en condiciones buenas; en relación a los campos deportivos, existen 35 canchas de futbol y 21 polifuncionales, en el primer caso existen 5.71% buenos, 82.86% regulares y 11.43% malos, en el segundo caso el 28.57% son buenos, 66.67% regulares y 4.76% son considerados malos.
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7. ANALISIS FISICO TRANSFORMADO 7.1. Accesibilidad El municipio Jesús de Machaca se encuentra aproximadamente a 120 km de la ciudad de La Paz, en la parte sudeste entre las localidades de Viacha y Guaqui, es la sexta sección de la provincia Ingavi.
El Municipio cuenta con dos vías de acceso: Primera vía de acceso, la principal y más transitada: es la carretera asfaltada, El Alto – Guaqui en un primer tramo, el segundo tramo de Guaqui - Jesús de Machaca con un camino de ripio y tierra. Segunda vía de acceso, es por el municipio de Viacha y es una carretera de ripio y tierra.
7.2. Usos del suelo El municipio de Jesús de Machaca cuenta con una superficie aproximada de 939 Km2, de los cuales el 23,6% son tierras cultivables, donde interviene la actividad agrícola, el 27,8% son tierras para pastoreo, el 13,2% son tierras incultivables (ríos, lagunas, etc.), el 0,2% tierras forestales con especies dispersas, el 29,3% son tierras de otro uso (espacios, viviendas, obras públicas, etc.) y el 5,8% son tierras no utilizables (no tiene acceso, tierras erosionadas, etc.). OTROS USOS
PASTOREO
(ESPACIOS, VIVIENDAS, OBRAS PÚBLICAS, ETC.)
(ACTIVIDADES AGROPECUARIAS)
27,8%
29,3% NO ÚTILES
CULTIVABLE
(NO ACCESO O DIFICULTAD MAYOR)
(ACTIVIDADES AGRICOLAS)
23,6%
5,8% AGUAS
(RÍOS, LAGUNAS, ETC.)
13,2%
FORESTALES
RECURSOS FORESTALES)
0,2%
Los suelos del Municipio en general son planos, ondulados o ligeramente inclinados, está conformado por material sedimentario (iluta y bendonita) y material detrítico. Sus características y aptitudes de uso están determinadas por la altitud y factores climáticos.
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En su gran mayoría se desarrolla las actividades agrícolas, como por ejemplo el cultivo de papa, oca, quinua, cebada, alfalfa, Asimismo se tiene la cría de vacunos, ovinos y camélidos en mayor proporción que el alto andino. Entre los animales silvestres que habitan en la zona están: liebres, huallata, perdiz, gato de monte, zorrino, zorro, pato silvestre y otras aves propias del lugar.
7.3. El contexto La población Jesús de Machaca está dividida en dos áreas: la primera, comprende el sector histórico, o casco urbano antiguo, en la que se localiza la Iglesia de Jesús de Machaca y otros equipamientos complementarios. La segunda, comprende el sector de crecimiento al Sudeste del casco urbano central, en la que se localiza La nueva alcaldía del municipio, la nueva plaza central de la población y el área en la que se emplazara la propuesta educativa. La IGLESIA DE JESUS DE MACHACA, es uno de los atractivos turísticos más importantes del lugar Y la región, construido en la colonia, y es un referente cultural de importancia, ubicado en la plaza principal de la comunidad. La ALCALDIA DEL MUNICIPIO, es una construcción nueva, ubicada en el área de crecimiento de la población al sud este del centro urbano, constituye en la imagen moderna del municipio. El Hospital que cuenta con mayor número de ambientes para la atención de servicios y especialidades es el hospital de Corpa, seguido el hospital Materno Infantil Jesús de Machaca, como se puede apreciar en el cuadro. La infraestructura de las unidades educativas tuvo un aporte particular de Instituciones como CAEM, por lo que la mayoría de las unidades educativas cuenta con algún beneficio en cuanto a infraestructura educativa teniendo 9 unidades que cuentan con infraestructura de ladrillo y el restante es de adobe y tapial. .
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MATERNO INFANTIL
UNIDAD EDUCATIVA LANDINI
7.4. El predio El terreno elegido tiene una extensión de 1900,00 m2, y un a pendiente del 2 %, ubicado en el sector de crecimiento natural de la población (al Sudeste), en la cual se ubica la nueva Alcaldía, La plaza, un equipamiento de procesamiento lechero, el CAEM (Centro de Apoyo a la Educación Machaca) y y otros en proyecto.
7.5. Visuales
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8. EL USUARIO 8.1. Población Municipal La población de Jesús de Machaca de acuerdo al último Censo Nacional de Población y Vivienda (CNPV- 2001,2012), muestra un crecimiento en su población; de 15.647 habitantes.
8.2. Proyecciones De acuerdo a las proyecciones estadísticas se estima que la población para el año 2010 estuvo en el orden de 15.148 habitantes. La proyección para el año 2015 será de 16.312 habitantes,
Fuente: Elaboración con base al CNPV 2001
8.3. Población Urbana y rural
En el Municipio de Jesús de Machaca, el 100% de la población radica en las unidades territoriales respectivas, predominando la población adolescente de 10 a 14 años, con un 13.26%, de los cuales 6,83% son varones y 5,30% mujeres.
Fuente: Elaboración con base al CNPV-2012
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9. ALCANCES DEL PROYECTO. La propuesta de equipamiento comunitario, estará condicionado a un alcance municipal, según norma utilizado para diseño de equipamiento comunitario en el área rural (Arq. Carlos Calvimontes) CAPACIDAD UNIDAD DE AREA CONSTRUIDA AREA SIN RADIO DE COHEFICIENTE O UMBRAL DE CONSTRUIR POR MINIMA OPTIMA DEL INFLUENCIA FRECUENCIA DE USO POR UNIDAD DE IMPLANTACION CALCULO (Usuario, lugar CALCULO UNIDAD DE CALCULO ESTABLECIMIENTO (Ml.) (Parte del total de Hab. (Nº Minimo VARIABLES DEL unitario) (M2) (M2) (Unidad de calculo) EQUIPAMIENTO de Habitantes)
VARIABLES
NIVEL SUPERIOR Formacion tecnico profecional
14.500,00
Alumno
14.00
10.00
180.00 Est.
1400,00
0.0192
9.1. Proyección año horizonte Según indicadores de demanda, se tomó como muestra la matrícula de inscritos en un centro agropecuario similar (ITA Caquiaviri) de 160 estudiantes (2012), por lo que tomamos esa referencia para nuestra estimación y definir la población a una proyección al año 2040. FORMULA PARA DEFINIR LA CANTIDAD DE USUARIOS REQUERIDO
Fuente: Leal Rodríguez, Juan Francisco, Estadística e Información, Tomo III
(2012) 160 hab. (2001) 100 hab.
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Aplicando la formula, La población proyectada para el año 2040, será de 372,73 est.. Adoptaremos una población final usuaria de 400 estudiantes. TASA DE CRECIMIENO
CA =
N
CA =
160 - 100 11
CA = 5.45
TASA DE CRECIMIENO ANUAL
POBLACION ESTIMADA PARA EL 2040
P2 - P1
PX =
POBLACION ESTIMADA PARA EL 2040
P1 + CAn
PX =
100 + 5.45x39
CA = 372.73 Estudiantes
9.2. Producto al que se pretende arribar Establecer un Centro de Capacitación Agropecuaria que funcionar a en dos turnos, cada turno tendrá 200 estudiantes (Vespertino) y 200 estudiantes (Diurno), haciendo una capacidad de 400 estudiantes por semestre.
9.3. Impactos en el medio 9.3.1. Población y/o área favorecida directamente Por tratarse de una población joven, el Centro de Capacitación Agropecuaria será de carácter familiar,
9.3.2. Población o territorio en general favorecido El Centro de Capacitación Agropecuaria, tendrá una influencia a nivel Municipal, por tal motivo requerirá de un albergue estudiantil.
9.4. Objetivos del proyecto 9.4.1. Objetivo general
Desarrollar el proyecto arquitectónico: CENTRO DE CAPACITACION AGROPECUARIA integrando los espacios necesarios para el desarrollo de actividades de formación académica, que invite a la comunidad a participar en él, mediante la proyección de una edificación acorde con las necesidades, social económica y cultural de la comunidad.
9.4.2. Objetivos específicos
Fortalecer la identidad de la comunidad exaltando los valores históricos y culturales de la región. Promover el interés por los trabajos agro comunitarios
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Potencializar la agricultura familiar en la región Proyectar la Escuela comunal con la finalidad de crear una entidad mixta entre el municipio y la población. Aportar al desarrollo urbano y cultural de la Comunidad. Establecer una relación particular entre la teoría y el trabajo experimental y práctico.
9.4.3. Objetivos académicos
La presencia de la Universidad Mayor de San Andrés en la contribución al desarrollo rural en el departamento de La Paz. Lograr un aporte al proceso del conocimiento, realizando un diseño contextual integrando componentes morfológicos adecuados al medio donde el diseño de paisaje natural sea de gran importancia para la vinculación que deberá existir con el espacio construido, logrando la interacción armónica de los elementos arquitectónicos con su entorno, Adaptar técnicas contemporáneas de construcción a los procesos tradicionales de construcción.
10. CALCULO DE ESPACIOS. 10.1. Calculo de Aulas teóricas y laboratorios. Nº de usuarios. 400 alm. Nº de Turnos: 2 Turnos 200 alumnos por turno Cálculo Nº de Paralelos Aulas teóricas: Aulas teóricas (norma): 30 a 35 alumnos/Aula Nº Paralelos AT= 200 / 30 = 7 paralelos Aulas Laboratorios (norma): De 20 a 25 alumnos/ Lab. Nº Paralelos LAB = 200 / 20 = 10 paralelos Hrs. 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00
Lunes SR SR BA BA
Martes EA EA AG BA Q Q
Miércoles Jueves Viernes AFA AFA AG Q BA BA
AFA AFA EA EA BA BA
AFA AFA SR SR BA Q
Tabla Carga horaria (Semanal) Fuente Arq. German Sepúlveda
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Pensum académico. Semestre
Materia
Botánica Agrícola Química Aplicada Sociología Rural Primer Semestre Estadística Básica y Aplicada Anatomía y Fisiología Animal Agrimensura Fisiología Vegetal Fitopatología Aplicada Segundo Entomología Aplicada Semestre Edafología y Fertilizantes de Suelos Nutrición Alimenticia Animal Forrajes Dasonomía y Selvicultura Tercer Manejo y conservación de Semestre Suelos Maquinaria y Mecánica Agrícola Riegos y Drenajes Agricultura I Extensión Agrícola Cuarto Agroecología Semestre Zootecnia General Horticultura Quinto Agricultura II n Semestr Administración Contable ói e c Bovinotecnia al u Sexto Proyectos Agropecuarios ti T Semestr Tecnología de Alimentos e TOTALES
Carga Teóric horaria a semanal
32
28
28
28
20 16
Práctic a (Lab)
8 4 4 4 8 4 4 6 4 6 8 4 4 8 6 6 8 4 6 6 4 8 4 8 8 8
2
152
60
3 4 3 1 2 1 2 2 2 2 4 2 3 4 3 2 1 3 4 2 4 4
Trabajo de campo
3 4
3 1
2 2 3 2 3 2 2 2
2 2 3
3 3 2 2 2 3 2 2 4 3 2 4 3 2 3 2
3 2 4
3 2
41
51
6 Hrs día * 5 días semana Hrs disponibles: 36 hrs. a la semana Aula teórica = Nº paralelos * Carga Horaria Hrs. Disponibles * niveles Aula teórica = 7 * 60 = 420 = 2.33 aulas ¬ 6 aulas 36 * 5 180 Talleres = Nº paralelos * Carga Horaria Hrs. Disponibles * niveles Talleres = 10 * 40 = 400 = 2.27 Lab 36 * 5 180
3 Laboratorios
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11. PREMISAS DE DISEÑO 11.1. Premisa formal ASPECTO
REQUERIMIENTO
Relación con él contexto urbano del sector
Se debe tomar en cuenta la arquitectura dominante del sector:
Abstraer la forma del entorno Paisajístico
Aprovechar la forma de la serranía del paisaje, su valor, espiritual y cultural
GRAFICA
Jerarquizar las Generar la forma del Líneas directrices hecho arquitectónico de la morfología a partir de dichos ejes del sector
11.2. Premisas Tecnológicas
35
11.3. Premisas funcionales INGRESO PRINCIPAL
AREA
DEPORTIVA
AREA
ACADEMICA
AULAS SALON DE
BIBLIOTECA
CAFETERIA
USOS
MULTIPLES RESIDENCIA ESTUDIANTIL
AREA DE VIVERO
CULTIVOS
INGRESO SERVICIO
36
11.4. Premisas Medioambientales
37
11.5. Descripción Del Proyecto CENTRO DE CAPACITACION AGROPECUARIA El proyecto educativo: “CENTRO DE CAPACITACION AGROPECUARIA” cuenta con diferentes áreas: AREAS DEL PROYECTO: El proyecto tiene plazas de ingreso, áreas verdes, recorridos. Estacionamientos, un área deportiva, un área para la Administración, un bloque de Aulas, una área tecnológica ; en el que se encuentran los talleres, laboratorios y gabinetes, una cafetería, un albergue estudiantil y una sala de usos múltiples y espacios de servicio sanitario. MODULO ADMINISTRATIVO: Está ubicado en el bloque de ingreso principal, dividido en dos sub áreas administrativas una para cada turno, cada área cuenta con los siguientes ambientes: Dirección, Secretaria, jefatura, Secretaria, Archivo y Kardex y una sala de reuniones. MODULO DE AULAS Se ubica en el segundo nivel, consta con seis aulas, dos aulas para cada carrera, una sala audiovisual, y un área destinada para docentes y un centro de estudiantes además cuenta con baterías de servicio sanitario para hombres y mujeres. MODULO DE AREA TECNOLOGICA Este módulo se ubica en el primer nivel, consta con tres talleres, y un audiovisual con gabinetes y depositos. MODULO DE CAFETERIA Está ubicado en la planta baja frente al bloque administrativo, cuenta con una sala para los comensales y otra para sus dependencias; como ser la cocina, una despensa para los insumos alimenticios y vestidores. SALA DE USOS MULTIPLES Es un espacio muy necesario e importante para las actividades socio culturales del establecimiento; cuenta con escenario, camerinos, servicios sanitarios, estar y cuarto de sonido AREA DE SERVICIOS COMPLEMENTARIOS. Los servicios sanitarios para hombres y mujeres y depósitos se localizan en cada uno de los niveles, una caseta de control al ingreso del establecimiento y una portería. AREAS VERDES Y RECREACION PASIVA Y DEPORTIVA. Dentro del área de recreación, se encuentra un mirador, y jardineras en todo el perímetro del establecimiento, que permiten la relajación el descanso y un área deportiva que alberga una cancha de voleibol y un poli funcional.
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12. POGRAMACION
PROGRAMACION ARQUITECTONICA AREAS EXTERIORES Vialidad de acceso Acceso principal Caseta de vigilancia Jardineras Acceso de Vehiculos Estacionamiento publico y area de maniobras Estacionamiento privado Areas de enseñanza al aire libre Areas de descanso ADMINISTRACION GENERAL Secretaria general direccion general Toilete Sala de juntas Archivo y Kardex AREA DE ENSEÑANZA Aulas teoricas Laboratorios Talleres Deposito y mantenimiento Biblioteca Deposito de libros Sala de computacion Deposito AREA DE DIFUSION SOCIAL Y/O ACADEMICA Vestibulo y control Sala de usos multiples Boleteria Foyer Auditorio Camerinos para hombres y mujeres ingreso de actores Estar de artistas y/o expositores Deposito
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AREA DE DESCANSO Y/O RECREACION Sala de estudio Centro de estudiantes Sala de docentes Baño y cocineta Sala de Juegos Areas de descanso exterior Recorridos Deposito
AREA DE SERVICIO Restaurante Cocina Vestidores Cuarto de basura Cuarto de limpieza Deposito de alimentos Sanitarios (Damas y Caballeros) Deposito en general Area para tanque elevado AREA DEPORTIVA Polifuncional cubierto Polifuncional descubierto Area de baños y vestidores
AREA ALBERGUE ESTUDIANTIL Trabajo social Sala de estudio Dormitorios Sanitario (Damas y caballeros) Área de descanso Deposito
40
12.1. Programación cualitativa cuantitativa. AULAS
3AULAS (30 alumnos por aula)
70 m2/aula
SALA DE COMPUTACION
1 SALAS (30 alumnos por sala) Deposito
70 m2/sala 9 m2
LABORATORIOS
2LABORATORIOS (20 por lab.) Deposito insumos
64 m2/lab. 9 m2
TALLERES
2TALLERES (20 alum. por lab.) Deposito insumos
70 m2/lab. 9 m2
S E L
PARCELAS Y VIVEROS A M R O F
2 Areas de cultivo 1 area de cultivo (Experimental) area de enseñanza exterior 1 EXPERIMENTALES Vivero area de enseñanza exterior 2
150 m2/area 590.13 m2 106.53 m2 100.00 m2 39.60 m2
S A C I M
SALA DE USOS MULTIPLES 150 pers. E D A C A
S R
I
A
BIBLIOTECA T
A N E M
C
O
M
P
L
E
SALA DE COMPUTACION LIBRERIA FOTOC.
Boleteria Foyer Auditorio Escenario Camerinos Estar de artistas Deposito
6.00 m2 37.00 m2 228.00 m2 52.00 m2 9.80 m2 35,00 m2 8.70 m2
Ingreso Area de lectura mas circulacion Area de atencion vestuario Deposito de libros Area de reparaciones de libros Area de casilleros Consulta virtual Baño
25.00 m2 140.00 m2 17.00 m2 5.50 m2 25.00 m2 9.00 m2 6.70 m2 9.50 m2 2.80 m2
Servidor Area de trabajo virtual Deposito
4.30 m2 50.00 m2 Deposito
1 Area
15.00 m2
41
RECREACION PASIVA N O I C
1 Area de descanso , semicubierta (exterior)
39,60 m2
Area de juegos Deposito
27.00 m2 12.00 m2
Cancha futbol sala (area cubierta) Polifuncional (de basket y Bolley) (area desc.) Vestuario Baños
493.00 m2 582.40 m2
A E R C E
RECREACION ACTIVA R
CAFETERIA
176.00 m2 Area para comensales (cap. 100personas) 17.00 m2 Area para jugos y dulces 20.50 m2 Cocina 5.70 m2 Frigorifico 14 m2 deposito alimentos secos 12 m2 deposito legumbres 12 m2 Baño personal 16.00 m2 Cuarto de basura
RESIDENCIA ESTUDIANTIL
Hall de espera Recepcion Dormitorios (cap. 40 alumnos) Sala de estudio Sala de juegos Deposito
40.00 m2 6.00 m2 33.00 m2 / dorm. (3 camas) 30.00m2 45.00 m2 8.00 m2
Salon
95 M2
Secretaria general
21.80 m2
Sala de reuniones
22.00 m2
Oficina director
19,00 m2
Baño personal
3,00 m2
S A C A M
R
I
37.60 , m2 34.40 m2
I A E T D N A E C A M E L O P N M O C
SALA DE ESTUDIO
ADMINISTRACION GENERAL I
V
A
S T A R T
D
M
I
N
I
S
KARDEX Y ARCHIVO
Archivo general
TRABAJO SCIAL
Sla de entrevistas baño
15.60 m2
A
20.50 m2 2.80 m2
42
Consultorio Baño
EMFERMERIA
17.5 m2 2.80 m2
DEPOSITO DE LIMPIEZA S A O E
M
I
C I
C
I V D
12.00 m2
2 BAÑOS PLANTA BAJA
Bateria de Baños hombres (3 inodoros) 14.70 m2 Bateria de Baños mujeres (3 inodoros) 13.20 m2 3.30 m2 Baño discapacitados
1 BAÑO PLANTA BAJA
Bateria de Baños hombres (3 inodoros) 13.22 m2 Bateria de Baños mujeres (3 inodoros) 13.22 m2
MANTENIMIENTO
Deposito de equipo y herramienta y mantenimiento
R A E C S A O
E N
D
Cuarto para sistema de riego
22.00 m2
6.52 m2
PORTERIA
Estar, dormitorio, cocina, baño.
35.00 m2
CONTROL
Caseta de vigilancia, ubicado al ingreso.
5.10 m2
12.2. Organigramas. 12.2.1. Organigrama de conjunto INGRESO Control .
Area deportiva Atrio Biblioteca Vestibulo
Vestibulo
Sala de Usos multiples
Cafeteria
LABORATORIOS AULAS
Parqueo
Residencia estudiantil
43
12.2.2. ADMINISTRACION.
12.2.3. AREA ACADEMICA.
44
12.2.4. SALA DE USOS MULTIPLES
BAÑOS INDIV.
12.2.5. ALBERGUE ESTUDIANTIL
VESTIBULO
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12.2.6. AREA DE CULTIVOS
13. EL PROYECTO 13.1. Hipótesis formal El proceso de la composición morfológica, se basa fundamentalmente en aplicar el método de composición metafórica y geométrica, utilizando elementos y símbolos del paisaje natural, como las serranías, y del paisaje cultural, también de la tradición ancestral de la comunidad, como el a yuno anual de varios días sobre una montaña, para tener buena cosecha durante el año, la generación de la forma en función a un prisma sobre una rejilla, aplicando sobre el mismo: sustracción, rotación, comprensión, etc. Bidimensional y en tres dimensiones. En segunda instancia, tomamos la forma triangular del perfil de la montaña, y la tipología de los equipamientos del sector, con cubiertas a dos aguas. Para generar la volumetría del equipamiento, la orientación es de norte a este, hacia los centros poblados más importantes del municipio es decir: que el volumen tiene tres elementos concéntricos, los mismos orientados: al Este, Noroeste, y finalmente al Sur. La propuesta arquitectónica es posmodernista, con leve tendencia minimalista adaptada al entorno urbano y natural del paisaje.
46
13.2. Generación formal
Bidimensional sustraccion
ELEMENTO PRIMARIO
ELEVACION
sustraccion rotacion
VISTA EN PLANTA
compresion
Tridimensional
47
13.3. Descripción del proyecto. El “Centro de Capacitación Agropecuaria”, tiene las siguientes características: Área de lote = 10920,80 m2 Área cubierta = 2850,00 m2 Área descubierta = 8070,80 m2 Área construida = 4416.44, 00 m2 Primera planta:
Vestíbulo (1) Escalera (1) Laboratorio Biblioteca Sala de computación Librería - fotocopiadora Enfermería Sanitario para damas y caballeros (1) Sala de usos múltiples (Foyer, boletería, Auditorio, camerinos con baño, estar de expositores, deposito, cuarto de sonido, cuarto de limpieza. Vestíbulo (2) Cafetería y sus dependencias Sanitarios para damas y caballeros (2) Trabajo social Escalera (2) Residencia estudiantil (6 dormitorios de 3 camas) Sala de estudio. Caseta de vigilancia Portería
Área de cultivo 3 áreas de cultivo Vivero Depósito de equipo y herramientas Cuarto de sistema de riego 2 proscenio
Área deportiva:
Polifuncional (cubierto) Polifuncional (descubierto) Vestuarios y baños
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Segunda planta: Hall de distribución Área administrativa (Secretaria, Dirección, Archivo Kardex, Sala de reuniones, 3 Aulas teóricas 2 talleres Sala de estudiantes Área de descanso Sanitarios para damas y caballeros Deposito Residencia estudiantil (5 dormitorios de 3 camas) Sala de juegos Área de descanso. Cuarto de máquinas y limpieza
13.4. Planimetría general y emplazamiento
49
13.5. Planos arquitectónicos
50
51
52
53
54
55
13.6. Perspectivas del proyecto.
56
14. BIBLIOGRAFIA
Nueva Constitución Política del Estado , 2009 Ley de educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez” Atlas Estadístico de Municipios, 2005, Instituto Nacional de Estadística , PNUD Bolivia PDM Gobierno Autónomo Municipal Jesús de Machaca – dossier 2011. Metodología del diseño, Compilador: L. D. G. Mónica González Mothelet Planificación Urbana, Saravia Valle, A. Estadística e Información, Tomo III, Leal Rodríguez, Juan Francisco, Educación secundaria en áreas rurales Relevancia del estudio de esta problemática. Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe UNESCO. Beatriz Macedo, Especialista regional OREALC/UNESCO. Estudio de la Educación Superior en Bolivia, Ramón Daza Rivero M.Sc. Vanya Roca Urioste M.Sc, 2006. Apoyo Programático al Sector Agropecuario, República de Bolivia Ministerio de Asuntos Exteriores, Ministerio de Asuntos Exteriores Campesinos y Agropecuarios (Danida), 2005 – 2010 Las escuelas técnicas agrarias, María E. Irigoin, 2010. Agricultura Familiar Agroecológica Campesina en la Comunidad Andina, Secretaría General de la Comunidad Andina. Índice de Desarrollo Humano en los Municipios de Bolivia, Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD, 2004. La Escuela Agrícola Autosuficiente, Julieta Berganza, Escuelas de Arquitectura. Programación de Espacios Educativos, Arq. Raúl Oporto Vargas. Manual de Cálculo de Equipamiento Comunitario Arq. Carlos Calvimontes. Segunda edición. Enciclopedia de la arquitectura (Plazola Cisneros, Alfredo) Volumen 3, Plazola Editores Arte de Proyectar en Arquitectura, Peter Neufert Ed. Gustavo Gili, S.A. Atlas de La Paz, 2006 RED HABITAT. Elementos de expresión formal y composición Arquitectónica, Facultad de Arquitectura U.A.L.N. Manual práctico de instalaciones Sanitarias Monografías de Arquitectura, Tecnología y Construcción, TECTONICA (Aislantes e Impermeabilizantes), Roberto Arcilla Miguel Ángel CampoCubiertas, Fachadas Ligeras, Flotantes, Vanos. 2010
57
