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MDD 4 Matriz plan de evaluación UNIDAD

What’s your neighborhood  like? SUB UNIDAD OBJETIO !ENE"A# DE #A  Al final de de la unidad unidad los estudiantes estudiantes serán serán capaces capaces de expresarse de manera oral y escrita sobre características UNIDAD principales de los países.

$etas de a%rendi&a'e

(ro%osito

$odalidades

Identi,)ar *o)abulario rela)ionado )on lugares de la )iudadA%li)ar *o)abulario rela)ionado )on lugares de la )iudad. )iudad .

Diagnosti)o

Se les %resentara un %%t- .on %reguntas b/si)as sobre el %a0s1 de%endiendo del entendi+iento de las %reguntas sabr2 el ni*el 3ue tienen los estudiantes )on res%e)to al *o)abulario de la unidadA%li)ando el *o)sbulario %resentado %re*ia+ente los estudiantes deber/n es)ribir sobre .hile-

6or+ati*o

Su+ati*o

Identi,)ar y Diagnosti)o a%li)ar e8%resi7n e8%resi7n 9the 9therre is1 is1 ther there e are:A%li)ar

Se les %resentara las ;rases there is< there are a los estudiantes y se les %reguntara 3ue es lo 3ue

A)ti*idades A)ti*idades e instru+entos (%t4 What do you kno5 about .hile?

A%untes de estudiantes-

No se reali&ara e*alua)i7n su+ati*a (%t-

*o)abulario rela)ionado )on lugares de la )iudad

6or+ati*o

Su+ati*a

Diagnosti)o A%li)an *o)abulario a%rendido en la )rea)i7n de un te8to6or+ati*a

Su+ati*a

(re%ara)i7n de Su+ati*a %resenta)i7n oral 9international

entienden %or esas ;rases#os estudiantes deber/n es)ribir = ora)iones > usando 9there is: y dos usando 9there are:@ se les re*isara y en )aso de re3uerir1 se les dara retroali+enta)i7n Se )o+en&ara la )rea)i7n de 9ne5 )ountry a)ti*ity: en donde los estudiantes a%li)ando el *o)abulario de la %ri+era )lase %ara )rear un %a0s y dar los datos re3ueridos del %a0s Se les %reguntara a los estudiantes %or *o)abulario )on rela)i7n a sus %aises #os estudiantes deberan %resentar su %a0s y los datos )reados %or los estudiantes #os estudiantes deber/n )rear una )arta a un a+igo en donde les )ontaran sobre su nue*o %a0s in)luyendo el *o)abulario y el uso de 9there is1 there are: (resentaran sobre un %a0s in)luyendo el *o)abulario y los as%e)tos

(%tA%untes estudiantes-

A)ti*idad en %are'as

(%t-

A)ti*idad en %are'as-

((T- A)ti*idad en %are'as-

gra+ati)ales ya %resentados

%arty”

Tarea 2: Fundamente

por que el plan propuesto permite recoger evidencias tanto

para monitorear el progreso y determinar el logro de aprendizaje de los estudiantes, como para ofrecer a los estudiantes información que les permita autorregular su proceso de aprendizaje. entro de la propuesta presentada como plan de evaluación, se puede ver el proceso de los estudiantes y como van progresando sus !abilidades en el idioma mientras avanzan las clases. "os cuales ayudan a la meta de la unidad. #e ven reflejado en las evaluaciones formativas las cuales monitorean rigurosamente el proceso de aprendizaje de los estudiantes. $reo que las actividades planificadas logran reflejar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de manera adecuada. "as instancias de evaluación diagnosticas pueden determinar cuál es el estado dentro del proceso de aprendizaje de los estudiantes, de manera que ayudan para determinar el ritmo de la clase y tambi%n las instancias de evaluación formativa ayuda a los estudiantes a dar reflejo de su aprendizaje, llevando a una instancia de evaluación sumativa menos estresante de los normal que implica. &l !ec!o de que la unidad se diera a cabo durante los meses de septiembre y octubre a yudo a crear una atmosfera festiva y relacionada con la unidad, que era el tema de los países. ebido al alto n'mero de estudiantes en la sala decidí

planificar instancias en donde los estudiantes pudieran trabajar con sus compa(eros y crear textos en parejas. )ambi%n debido a la alta cantidad de estudiantes con necesidades especiales dentro de la sala, decidí !acer actividades en parejas en donde no se sintieran presionados por su desempe(o y tambi%n para los estudiantes pudieran colaborar  en sus actividades entre si. $reo que como se !a planificado, los estudiantes se pueden ver fuertemente incluidos en la planificación de la clase y como van mejorando sus !abilidades. ebido a que la complejidad de las tareas se !ace mas grande mientras avanzan las clases. Tarea 3: *eflexiones

respecto a cómo este plan de evaluación da respuesta a la

diversidad entre sus estudiantes y considere posibilidades y desafíos que esta diversidad presenta para su implementación. $reo que una de las grandes dudas al momento de planificar, fue si los estudiantes serían capaces de escribir un texto sobre su país, para esto, cree mi propio país e !ice como modelo para que los estudiantes puedan seguir cierto patrón al momento de escribir el texto. )ambi%n uno de los grandes desafíos al momento de planificar la unidad y sus respectivas evaluaciones, sería como implementar la primera evaluación diagnostica, que sea llamativa y pueda a la vez crear la atmosfera para el implemento de la unidad.