Marco de Buen Desempeño Docente Análisis y reflexion r eflexiones es
Prof. Mag. Sergio A. Rojas Chacaltana.
Ica, 22 de agosto de 2014.
Preguntas iniciales: ¿Qué entendemos por Desempeño Docente?
¿Qué entendemos por Marco de Buen Desempeño Docente?
¿Porqué ¿P orqué un Marco de Buen Desempeño Docente?
UNA NUEVA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUACIÓN Función social
Necesidades específicas
Profesiones
Sociedad Saber específico
Momento histórico Profesiones cambian
Tecnología
Acrítica con el conocimiento.
Actitud y pensamiento dogmático. Cultura autoritaria. Ejercicio de la violencia y la obediencia.
Escuela
Ajena al mundo mundo de los estudiantes y comunidad.
Nuevos actores Diversidad Derechos humanos
Emprendimiento Democracia
Interculturalidad
Respeto
Democracia Equidad
Creativa
Migraciones
Crítica
Tecnología
Escuela
Basada en los derechos
Principales cambios que se demanda a la docencia De…
Al…
la asimilación acrítica de conocimientos
1. Enfoque sobre el aprendizaje
principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento.
una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz
2. Enfoque sobre el sujeto que aprende
reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía.
espacio reducido y sobrepautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje
3. Enfoque sobre las oportunidades de aprendizaje
al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
una enseñanza reducida a la trasmisión oral
4. Enfoque sobre la pedagogía
creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones
5. Regulaciones institucionales
una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas. reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
Mesa interinstitucional de Buen desempeño Docente
OBJETIVO ESTRATÉGICO DEL P.E.N. “Maestros bien preparados
ejerce profesionalmente la docencia”.
POLÍTICAS PRIORIZADAS POR EL MINEDU * aprendizajes de calidad y cierre de brechas * desarrollo docente con base en criterios * modernización y descentralización de la gestión
DIMENSIONES COMPARTIDAS Y ESPECÍFICAS DE LA PROFESIÓN DOCENTE
DIMENSIÓN REFLEXIVA Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
DIMENSIÓN RELACIONAL
DIMENSIONES COMPARTIDAS
DIMENSIÓN ÉTICA Se manifiesta principalmente en el compromiso y la responsabilidad moral con cada uno de los estudiantes, sus aprendizajes y su formación humana. En ese contexto, se expresa también en el reconocimiento y respeto de las diferencias y en la elección de los medios empleados.
En este proceso se construye vínculos cognitivos, afectivos y sociales que hacen de la docencia una actividad profesional de carácter subjetivo, ético y cultural.
DIMENSIÓN COLEGIADA Su práctica profesional es social e institucional. Interactúa con sus pares docentes y directivos- y se relaciona con ellos para coordinar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos pedagógicos en la escuela.
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA Constituye el núcleo de la profesionalidad docente. • Refiere al saber pedagógico construido pedagógico construido en la reflexión teórico-práctica. • Alude a la enseñanza enseñanza,, que exige capacidad para suscitar la disposición.
Aspectos fundamentales o
o
DIMENSIONES ESPECÍFICAS
o
El juicio pedagógico. Supone tener criterios para: - Reconocer la existencia existencia de distintas distintas maneras de aprender. aprender. - Interpretar y valorar valorar lo que cada estudiante demanda. - Discernir la mejor mejor opción de respuesta. El liderazgo motivacional. Implica la capacidad para despertar: - El interés por por aprender en grupos heterogéneos. - La confianza en sus posibilidades posibilidades de lograr todas la capacidades. La vinculación. Tiene que ver con: - El establecimiento establecimiento de lazos persona-les persona-les con los estudiantes (subjetivo). - La generación de vínculos vínculos significativo significativo entre ellos.
DIMENSIÓN POLÍTICA
DIMENSIÓN CULTURAL
Alude al compromiso del docente con la formación de sus estudiantes no solo como personas sino también como ciudadanos orientados a la transformación de las relaciones sociales desde un enfoque de justicia social y equidad.
Refiere a la necesidad de conocimientos amplios de su entorno con el fin de enfrentar los desafíos económicos, políticos, sociales y culturales, así como los de la historia y el contexto local, regional, nacional e internacional en que surgen.
MARCO DE UN BUEN DESEMPEÑO DOCENTE • Define
los dominios (4)
Visión de docencia para el país
Buena docencia
las competencias (9) las desempeños (40) (exigibles)
Estado • Constituye un acuerdo técnico y social
Docentes
Sociedad competencias
aprendizajes
• Herramienta estratégica en una política de desarrollo docente .
A. Establecer un lenguaje común para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
Propósitos específicos
B. Promover Promover que los los docentes docentes (1) reflex reflexionen ionen sobre sobre su práctica, (2) se apropien de sus desempeños y (3) construyan una visión de la enseñanza. C. Prom Promov over er la revaloración social y profesional de los docentes, para fortalecer su imagen como profesional. D. Guiar Guiar y dar dar cohere coherenci ncia a al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejoras de las condiciones de
DOCUMENTO DEL MARCO MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE I. UNA DOCENCIA PARA CAMBIAR LA EDUCACIÓN.
II. EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE.
1.1. Necesidad de cambios en la identidad, saber y la práctica de la profesión docente en el Perú.
2.1. Definición y propósitos.
1.2.
La docencia y aprendizajes fundamentales.
los
1.3. La docencia y la escuela que queremos. 1.4. Nueva visión de la profesión docente.
III. ANEXOS.
2.2. Los cuatro dominios del Marco. 2.3. Las nueve competencias docentes. 2.4. Los desempeños.
Anexo 1: Matriz de dominios, competencias y desempeños. Anexo 2: Contexto y proceso de elaboración y concertación del Marco de Buen Desempeño Docente.
¿Qué contiene el Marco de Buen Desempeño Docente? Las competencias y los desempeños que caracterizan una buena docencia y que son exigibles a todo docente de Educación Básica Regular en el Perú.. Perú
¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente? Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se perfeccionan en la práctica de la enseñanza.
Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente .
Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, práctica, se apropien de los los desempeños claves que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza .
2009
2010
Mesa Interinstitucional de Buen Desempeño Docente CNE, Educativo,
2011
1° Congreso Pedagógico Nacional
2° Congreso Pedagógico Nacional
Consultas regionales
Consultas regionales
Foro
Defensoría del Pueblo, (SINEACE), SUTEP, Colegio de Profesores del Perú, ONG, Universidades, Cooperación Técnica.
CONGRESOS CONVOCADOS POR EL CNE e INSTITUCIONES ALIADAS. Más de 13,000 13,000 docentes docentes consultados. 1,400 docentes, directores, padres y madres de familia, estudiantes y miembros de la comunidad en diálogos en 21 regiones en el 2010 y 2011
Octubre Comisión CNE 1° SÍNTESIS
Diciembre MI-BDD CNE
Se entrega propuesta de Marco Orientador del Buen Desempeño Docente al Ministerio de Educación
2012
Grupo Impulsor del Marco de Buen Desempeño Docente
Marco de Buen Desempeño Docente
JORNADAS REGIONALES DE REFLEXIÓN
PANEL DE EXPERTOS Consejo Nacional de Educación, Foro Educativo, el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, el Sindicato Único de Trabajadores de la Educación del Perú, la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales y el Ministerio de Educación
Estructura del Marco Dominio
Competencia
Desempeño Construye relaciones interpersonales con entre todos los estudiantes
Crea un clima propicio para el aprendizaje Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes
Enseñanza
Conduce el proceso de enseñanza
Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje
LOS DOMINIOS DEL MARCO DOMINIO: Ámbito o campo del ejercicio docente agrupa un conjunto de desempeños profesionales
inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes .
carácter ético de la enseñanza (prestación de un servicio público + desarrollo integral integral de los estudiantes)
LAS COMPETENCIAS DOCENTES COMPETENCIA: Conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un COMPETENCIA: ámbito determinado y producen resultados exitosos.
Para efectos del PRESENTE DOCUMENTO, establecemos la COMPETENCIA como:
La capacidad para resolver problemas y lograr propósitos; no solo como la facultad para poner en práctica un saber . No supone solo un conjunto de saberes y la capacidad de usarlos, usarlos, sino también la facultad para leer la realidad y las propias posibilidades con las que cuenta uno para intervenir en ella. ella.
Supone un actuar reflexivo que a su vez implica una movilización de recursos tanto internos como externos, . . . con el fin de generar respuestas pertinentes en situaciones problemáticas y la toma de decisiones en un marco ético. ético. Es más que un saber hacer en cierto contexto, contexto, pues implica . . .
las consecuencias sociales de sus decisiones
compromisos disposición a hacer las cosas con calidad
comprensión de la naturaleza moral
raciocinio manejo de unos fundamentos
LOS DESEMPEÑOS Condiciones
Actuación observable en correspondencia a una responsabilidad y logro de determinados resultados .
Comportamiento observable,, que puede ser observable descrito y/o medido. Referencia a las funciones generales funciones generales de la profesión. Referencia a la determinación de logros generales y específicos comprometidos en la actuación .
Para efectos del PRESENTE DOCUMENTO, establecemos el DESEMPEÑO como: Las actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
Tiene que ver con el logro de aprendizajes esperados y la ejecución de tareas asignadas.
Dominios del ejercicio docente Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
Desarrollo de la profesionalidad
y la identidad docente
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes •
1 •
2
CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.
PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Dominio 2:Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes •
1
CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE , APRENDIZAJE , la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad diversidad en todas sus sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
•
2
•
3
EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales.
Dominio 3:Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad •
1
•
2
PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo a la construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad.
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
Dominio 4: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente •
1 •
2
REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
1. Conoce y comprende comprende las características de todos sus características estudiantes y sus contextos estudiantes contextos,, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos pedagógicos,, con el propósito de promover capacidades de alto nivel nivel y su formación integral integral..
1. Demues Demuestra tra conoc conocimi imiento ento y compren comprensión sión de de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 2. Demuestra Demuestra conocim conocimientos ientos actualizados actualizados y comprens comprensión ión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña. 3. Demuestra Demuestra conoc conocimien imiento to actualiz actualizado ado y compren comprensión sión de de las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que enseña.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
2. Planifica la enseñanza de forma colegiada colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico,, el uso de los pedagógico recursos disponibles y la evaluación,, evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
4. Elabora Elabora la program programaci ación ón curricu curricular lar analiza analizando ndo con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados. 5. Selecciona Selecciona los los contenidos contenidos de la enseñanza, enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes. 6. Diseña Diseña creativ creativamen amente te procesos procesos pedagóg pedagógicos icos capace capacess de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos. 7. Contex Contextual tualiza iza el diseño diseño de de la enseñanz enseñanza a sobre sobre la base del del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. 8. Crea, Crea, selecc selecciona iona y organiz organiza a diversos diversos recur recursos sos para para los estudiantes como soporte para su aprendizaje. 9. Diseña Diseña la evaluación evaluación de de manera manera sistemática, sistemática, permanente, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. 10. Diseña la secuencia secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
3. Crea un clima propicio propicio para el aprendizaje,, la convivencia aprendizaje democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.. interculturales
11. Construye, de manera manera asertiva y empática, relaciones relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basadas en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración. 12. Orienta su práctica práctica a conseguir conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje. 13. Promueve un ambiente ambiente acogedor de la diversidad, diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes. 14. Genera relaciones relaciones de respeto, cooperación cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales. 15. Resuelve Resuelve conflictos conflictos en diálogo con los estudiantes estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. 17. Reflexiona Reflexiona permanentemente, permanentemente, con sus estudiantes, estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
4. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los enseñanza contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
18. Controla Controla permanentemente permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. 19. Propicia Propicia oportunidades para que los estudiantes estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. 20. Constata Constata que todos los estudiantes comprenden comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. 21. Desarrolla, Desarrolla, cuando corresponda, corresponda, contenidos contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. 22. Desarrolla Desarrolla estrategias pedagógicas pedagógicas y actividades actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender. 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje. 24. Maneja diversas diversas estrategias estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
5. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los aprendizaje objetivos institucionales previstos,, para tomar decisiones previstos y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad estudiantes educativa,, teniendo en cuenta educativa las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. culturales .
25. Utiliza Utiliza diversos métodos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes. 26. Elabora instrumentos instrumentos válidos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes. 27. Sistematiza los resultados resultados obtenidos en las evaluaciones evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. 28. Evalúa los aprendizajes aprendizajes de todos los estudiantes estudiantes en función función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder. 29. Comparte Comparte oportunamente oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
6. Participa activamente con actitud democrática democrática,, crítica y colaborativa en la gestión de la escuela,, contribuyendo a la escuela construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere Institucional aprendizajes de calidad.
30. Interactúa con sus sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo. 32. Desarrolla, Desarrolla, individual individual y colectivament colectivamente, e, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada artic ulada a la comunidad COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
7. Establece relaciones de respeto,, respeto colaboración y corresponsabilidad con las corresponsabilidad familias,, la comunidad y otras familias instituciones del Estado y la sociedad civil. civil. Aprovecha Aprovecha sus saberes y recursos recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. resultados .
33. Fomenta respetuosament respetuosamente e el trabajo colaborativo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. 34. Integra críticament críticamente, e, en sus prácticas prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. 35. Comparte con las familias de sus sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados.
MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
8. Reflexiona Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo colectivo,, para construir y a firmar su identidad y responsabilidad profesional profesional..
36. Reflexiona Reflexiona en comunidades de profesionales profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. 37. Participa Participa en experiencias experiencias significativa significativass de desarrollo desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela. 38. Participa Participa en la generación generación de políticas educativas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad i dentidad docente COMPETENCIAS
DESEMPEÑOS
9. Ejerce Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, personas , demostrando honestidad,, honestidad justicia,, justicia responsabilidad y compromiso con su función compromiso social.
39. Actúa de acuerdo acuerdo con los principios principios de la ética profesional profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos. 40. Actúa y toma decisiones decisiones respetando respetando los derechos humanos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente.
Un buen maestro cambia tu vida